E2-Estrategias didácticas lúdicas y su pertinencia respecto a

(1)

ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA “EDUCACIÓN FÍSICA”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR CUARTO SEMESTRE

2ºII

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE 2

REPORTE ANALÍTICO

“ Estrategias didácticas lúdicas y su pertinencia respecto a contenidos, competencias y desarrollo del niño.

MISIÓN

“Formar profesionales innovadores para la educación básica, sustentada en los avances de la ciencia y la tecnología de manera interactiva, reflexiva y propositiva, a través de un trabajo colaborativo, con el fin de potenciar holísticamente las competencias profesionales; en el marco de una cultura axiológica que responda con calidad, calidez y compromiso a las expectativas y retos de la sociedad actual”

VISIÓN

(2)

Estrategias didácticas lúdicas y su pertinencia

respecto acontenidos, competencias y

desarrollo del niño.

JUEGOS SIMBÓLICOS Y SENSORIALES

Definición El juego simbólico: es la capacidad de simbolizar, es decir, crear situaciones mentales y combinar hechos reales con hechos imaginativos.

"El juego simbólico - dice Piaget - es al juego de ejercicio lo que la inteligencia representativa a la inteligencia sensorio-motora" (Piaget, 1973, pág.

222)

Juegos sensoriales: Son aquellos que se diseñan para explorar y estimular el desarrollo de los sentidos en el niño, cada uno aporta elementos constitutivos del desarrollo de la sensación los propioceptores brindan información que viene del exterior como el sentido cenestésico del movimiento que incluye posturas, movimientos básico como la marcha, entre otros

Características (semejanzas o

diferencias)

 Pueden ser punto de inicio de la educación física en preescolar

 El juego simbólico promueve la socialización

 El juego sensorial es una activada de poca intensidad, que desarrolla los sentidos, y el conocimiento corporal, la estructuración espacio-temporal, la coordinación motriz y la expresión verbal y corporal

Materiales Para el juego simbólico no son necesarios materiales específicos para que a partir de objetos al alcance del niño pueda simbolizar para que los niños.

Para los juegos sensoriales, si son necesarios materiales concretos, para que puedan ser tocados, observados , sentidos y probados los cuales tengan texturas, colores, aromas y sabores diferentes

Competencias/ aprendizajes

esperados

COMPETENCIA

(3)

diversas

APRENDIZAJES ESPERADOS

 Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

 Participa en juegos que lo hacen identificar y mover distintas partes de su cuerpo.

 Representa, mediante la expresión corporal, movimientos de animales, objetos y personajes de su preferencia.

 Participa en actividades colectivas de expresión corporal desplazándose en el espacio y utilizando diversos objetos.

Contenidos de la

educación física _ La expresión corporal._{Esquema Corporal.}  Corporeidad y motricidad

 Capacidades sociomotrices.

CANTOS Y RONDAS INFANTILES

Definición Rondas Infantiles:son juegos colectivos de los niños que se transmiten por tradición. Se cantan con rimas y haciendo rondas con movimiento

Cantos infantiles: son una actividad en la cual los niños aprenden, cantando diferentes melodías, con temas variados, que ayudan a ampliar sus conocimientos sobre el medio que los rodea

diferencias)

 Promueven hábitos y estructuras cognitivo-motrices en el niño.

 Las rondas necesitan del canto

 Las rondas infantiles, tienen la particularidad, de ser cantadas formando un circulo

 Las rondas fomentan en el niño la unión con sus pares

Materiales Las canciones que se escojan deben ir relacionadas con la temática abordar en la sesión , para que se refuerce a través de los movimientos que se puedan hacer en la misma

esperados

COMPETENCIA

(4)

educación física  Capacidades sociomotrices.Corporeidad y motricidad

 Capacidades perceptivo motrices.

 La expresión corporal.

JUEGOS DE PERSECUCIÓN

Definición Son aquellos juegos en los que se produce el perseguimiento de uno o varios jugadores con la idea de atraparlo para cambiar le papel se seguir a perseguido

diferencias)

 Mejora las capacidades y habilidades motrices del niño

 Ponen en juego las capacidades físico-motrices como la velocidad y fuerza

 Logran que el niño experimente momentos de intensa participación y desplazamientos cortos o largos , sometidos a una regla en contextos de confrontación (Ávila, 2011)

Materiales No se requiere de materiales, a menos que se quiera caracterizar a los niños según el juego, para hacer de este una actividad mas divertida y tomen sus roles en el mismo.

esperados

COMPETENCIA:

Mantiene el control de movimientos que implican fuerza, velocidad y flexibilidad en juegos y actividades de ejercicio físico.

 Participa en juegos organizados que implican estimar distancias e imprimir velocidad.

 Controla su cuerpo en movimientos y desplazamientos variando velocidades, direcciones y posiciones,

 Y utilizando objetos que se pueden tomar, jalar, empujar, rodar y capturar

educación física _ Capacidades físico-motrices_{Corporeidad y motricidad.}  Capacidades sociomotrices.

(5)

Definición Forma de trabajo basada en la organización de estaciones o bases donde se realizan actividades con o sin implementos a partir de uno o varios patrones de movimiento.

diferencias)

 Ayuda a crear situaciones problemas desde la educación física

 Tienen como intensión poner a prueba las habilidades psicomotrices y socio motrices a partir de acciones que requieran la participación comprometida y consciente de los niños.

 Permiten diseñar tareas que contribuyen al desarrollo de una o mas habilidades motrices a partir de uno mas patrones de movimiento (Dávila, 2011)

 Permiten al niño desarrollar actitudes como la tenacidad , disposición a aceptar el esfuerzo, la fuerza de voluntad , el espíritu de superación y la responsabilidad (SER, 2002)

 Demandan a los niños un mayor esfuerzo físico

Hay dos diferencias en los circuitos de acción motriz;

 Circuito cerrado: Se trabaja con movimientos lentos de larga duración, pretende detectar los errores, disminuirlos y eliminarlos.

 Circuito abierto: Se trabaja con movimientos rápidos sobre la marcha, imposibilitando corregir errores

Materiales Como primer requisito las reglas o consignas para cada estación deben ser simples, los materiales que se pueden ocupar de acuerdo a las características de los niños son; cuerdas, aros, pelotas, costales, algunos objetos como lo son botellas o conos para utilizarlos como obstáculos etc.

esperados

 Participa en juegos que implican habilidades básicas, como gatear, reptar, caminar, correr, saltar, lanzar, atrapar, golpear, trepar, patear en espacios amplios, al aire libre o en espacios cerrados.

(6)

complejo, y lo realiza con sus compañeros.

educación física  Capacidades perceptivo motrices.Corporeidad y motricidad.

 Capacidades físico motrices.

 Las habilidades motrices.

 Patrones básicos de movimiento

CUENTO MOTOR

Definición Es una narración breve, que nos remite a un escenario imaginario en el que los personajes se desenvuelven en un contexto de reto y aventura, con el fin de superar desafíos en el que los niños se pueden sentir identificados, participando en la emulación de los personajes desde la acción motriz

diferencias)

 Constituyen un espacio para la recreación

 Propicia la acción motriz significativa

 Implica globalidad personal, a patir de la corporeidad y la motricidad

 Genera situaciones en las que los participantes emulan a los personajes del propio cuento

Materiales Los materiales a ocupar deben ser llamativos para que genere interés en los niños y les surja la necesidad de actuar y moverse como los personajes del cuento, además que estos deben ser lo mas cercano posible ala realidad para lo niños puedan obtener vivencias significativas y hagan uso de la corporeidad y l expresión corporal

esperados

 Descubre y crea nuevas formas de expresión por medio de su cuerpo.

 Participa en juegos que le demandan ubicarse dentro-fuera, lejos-cerca, arriba-abajo.

 Participa en juegos desplazándose en diferentes direcciones trepando, rodando o deslizándose.

(7)

 La expresión corporal.

 Esquema Corporal.

 Capacidades sociomotrices.

JUEGOS TRADICIONALES

Definición Son juegos que pertenecen a la cultura popular y constituyen un elemento esencial para preservación de nuestras tradiciones, la identidad nacional y la integración del niño al medio que se desenvuelve

diferencias)

 Son de acuerdo a la relación del contexto

 Pueden ser jugados sin juguetes

Se utilizan los recursos disponibles a nuestro alrededor.

 Lo principal de este es el arraigo cultural, es decir es un juego que ha pertenecido o pertenece a una cultura(Navarro,V,2002)

 A través de este se trasmiten valores y habilidades sociomotrices

Materiales En preescolar se puede hacer uso de recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedras hojas, flores, ramas, etc.) O entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales,

También tienen la consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más

antiguos o simples

(muñecos, pelotas, canicas, dados, etc.)

esperados

COMPETENCIA

Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar actividades diversas.

 Juega libremente con diferentes materiales y descubre los distintos usos que puede darles.

educación física _ La Psicomotricidad._{Corporeidad y motricidad.}  La expresión corporal.

(8)

Fuentes de información

 Dávila, M. (2011). La enseñanza de la educación física, propuesta para desarrollar competencias desde la escuela. México: Trillas

 Navarro, V. (2002). El afán de jugar. España. Inde

 http://www.efdeportes.com/efd172/los-juegos-tradicionales-infantiles-para-educacion-fisica.htm

 http://biblioteca.ucm.es/revcul/e-learning-innova/6/art431.php  http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/6articulo2.pdf  http://luviz-losjuegostradicionales.blogspot.mx/

 http://aleguardiola.blogspot.mx/2008/06/juegos-de-persecucin-los-juegos-de.html