Como dar clase a los que no quieren[1]

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Texto completo

(1)

CÓMO DAR CLASE A LOS QUE NO QUIEREN

El control de la clase debe ser planificado, puesto que no se pueden evitar todos los conflictos posibles, se debe crear las condiciones que hagan más improbable su aparición. La planificación del control ha de contemplar actuaciones específicas en momentos puntuales, tales como:

 Antes de empezar el curso:

o Prepararse psicológicamente, mentalizarse. o Concretar propósitos.

o Determinar prioridades

o Establecer principios de actuación

o Calibrar el poder de influencia individual y colectiva. o Seleccionar las estrategias que han de utilizarse.

 Durante los primeros días:

o Fijar límites.

o Iniciar el conocimiento personal y académico de los alumnos. o Contactar con todas las familias

o Detectar y regular rutinas: afianzar las positivas y reconducir las negativas.

o Detectar subgrupos perturbadores e intervenir sobre ellos.

FIJAR LÍMITES:

(2)

FASES DE APLICACIÓN:

FASE 1: RANKING DE QUEJAS:

Se ha realizado un recuento de los partes de incidencia que todos los profesores/as del centro han registrado por escrito durante el primer y segundo trimestre y se han ordenado de mayor a menor frecuencia.

CONDUCTA PRIMER

CICLO

SEGUNDO CICLO

TOTAL

Hablar 47 8 17

Levantarse 43 1

Irse de clase 19

Tirar cosas 31

Desconsideraciones al profesor 60 4 8

Pelearse o molestar mucho a un igual 27 2

No hacer tareas 59 7 15

Distraer, interrumpir en clase 108 12 27

Comer chucherías 12 4 5

Puntualidad 20 3 3

Romper cosas 1

Reiteración de conductas 30 Quitar cosas

Insultar a compañeros 30 5 7

No traer material 1

Fumar 1 2 2

No respetar el mobiliario 33 4 7

Escuchar música 3 1 1

Escupir 2

(3)

FASE 2: QUÉ NOS MOLESTA:

Los profesores/as por departamentos, anotan en la lista realizada en el apartado anterior las tres conductas que les causan mayor malestar, con el objetivo de que recoger la información de todo el profesorado, ya hay algunos que no suelen poner partes de incidencia.

CONDUCTA PRIME

R CICLO

SEGUNDO CICLO

TOTAL

Hablar 9 8 17

Levantarse 1 1

Irse de clase

Tirar cosas 1

Desconsideraciones al profesor 4 4 8

Pelearse o molestar mucho a un igual 2 2

No hacer tareas 8 7 15

Distraer, interrumpir en clase 15 12 27

Comer chucherías 1 4 5

Puntualidad 3 3

Romper cosas

Insultar a compañeros 2 5 7

No traer material

Fumar 2 2

No respetar el mobiliario 3 4 7

Escuchar música 1 1

Escupir

(4)

Se seleccionan como objetivo prioritario la erradicación de la conducta más frecuente o conducta diana:

1. Distraer e interrumpir en las clases y hablar 2. No hacer la tarea

3. Desconsideración al profesorado 4. No traer material

5. Levantarse 6. Puntualidad

7. Comer chucherías

8. Pelarse o molestar mucho a un igual. 9. Tirar cosas

10. No respetar el mobiliario.

FASE 4: NORMA DE LA QUINCENA:

SE adopta como norma de la quincena en todo el centro la estrategia elegida como antídoto contra cada una de las conductas diana, planteando su cumplimiento como un reto del centro en general y de la clase en particular. Se plantea dos alternativas, con la clara intención de forzar la elección de la segunda:

 Aplicar tajantemente medidas disciplinarias.

 Plantearse el profesor y el grupo su eliminación como un reto que se ha de conseguir conjuntamente.

Las normas se colocarán en un tablón justo en la entrada del instituto, para facilitar el recuerdo de la misma.

1ª Quincena: Atender en clase en silencio. (21 sep- 3 oct) 2ª Quincena: Realizar las tareas en casa y en clase

3ª Quincena: Dirigirse al profesor con corrección

4ª Quincena: Traer el material necesario para cada asignatura 5ª Quincena: No levantarse sin permiso

6ª Quincena: Llegar a clase con puntualidad

7ª Quincena: Comer en los lugares y zonas adecuados

(5)

En cada clase se preparará un póster con dos columnas: una de retos y otra de logros. Se anota en la columna de retos la norma de la quincena, reforzando los logros totales o parciales que se vayan consiguiendo. Una vez se ha conseguido extinguir la conducta diana se anota en la columna de logros, además de agradecer al grupo su colaboración.

RETOS

LOGROS

1.

2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

MANTENIMIENTO DE LÍMITES: COMPROMISOS

Objetivos:

Que el alumno-a asuma su responsabilidad como medio para evitar sanciones y evitar las medidas impuestas por el profesorado.

Acciones :

(6)

Lo que hice hoy en

clase Lo que haré mañana en clase

-Realizar una tabla de retos y logros de una semana: asistencia, trabajo y conducta, firmada por el Jefe de Estudios o tutor-a y los padres.

Una semana para cambiar

Señor Profesor-a te ruego que firmes en la casilla correspondiente a tus clases si el alumno-a ha mantenido una actitud positiva en puntualidad, trabajo y comportamiento. En caso contrario anota en la casilla

correspondiente el incumplimiento cometido: no ha asistido, no ha trabajado, no se ha comportado.

ALUMNO-A:

Semana del _____ de _______________ al _____ de _________________

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1ª hora

2ª hora 3ª hora 4ª hora 5ª hora 6ª hora

Consecuencias del cumplimiento Consecuencias del incumplimiento

El alumno-a El tutor-a/Jefe de Estudios El padre/la madre

(7)

-Proponer al alumno-a tareas beneficiosas para el Centro/aula para que voluntariamente eliga una y se encargue de ella durante el recreo: limpieza, alguna tarea organizativa, etc.

-El alumno-a debe escribir una nota y pegarla en el pupitre con un reto, que el profesor-a retirará cuando considere que se ha conseguido el logro.

-El alumno-a debe ver todos los días a un profesor-a o directivo para indicarle que continúa con el reto acordado y que no se le olvida.

Quedo enterado de que mi hijo-a

___________________________________ ____ ha estado perturbando el desarrollo normal de la clase de _______.

Agradezco que me haya informado y le comunico que tras haber hablado con mi hijo-a le aseguro que no volverá a ocurrir. Por nuestra parte ya hemos tomado algunas medidas. Le ruego que me informen si vuelve a repetir la misma conducta.

Puerto Real a ____, de ________ de 2009

Firmado:

(8)

Ordenación de la clase en grupos de 2 para favorecer la ayuda entre alumnos-as y la atención y ubicación del alumnado en la clase según sus roles (revoltosos en primeras filas, los que se distraen lejos de las ventanas o columnas,...)(La ordenación del alumnado puede hacerla el propio alumnado -con un acuerdo previo sobre su resultado- o el profesorado)

Puntualidad de profesorado y alumnado.

Para captar la atención con rapidez:

-no empezar sin la atención de todos

-tener todos los materiales necesarios para la clase sobre la mesa y nada mas (tanto profesorado como alumnado)

-realizar actividades incompatibles con la distracción al principio de clase: preguntar sobre lo tratado el día anterior, escribir un enunciado en el cuaderno, abrir el libro por una cierta pagina,...

-callar o ir bajando el tono de voz hasta conseguir el silencio.

Realizar toques de atencion breves e individuales a los distraídos-as y disruptores (que no le den protagonismo)

Resaltar los comportamientos positivos.

Realizar movimientos por el aula.

Alternar diferentes actividades en clase: exposición oral del profesorado o alumnado, tomar apuntes, realizar actividades escritas, responder a las preguntas del profesorado, leer, resumir explicaciones, preguntar dudas, trabajar por parejas, debatir, videos, presentaciones multimedia, ordenadores, alternancia de actividades agradables con otras menos agradables, deteccion de los momentos de cansancio para llevar a cabo acciones que relajen y vuelvan a centrar la atencion (pasar lista, anecdotas, comentarios)

(9)

Acabar la clase de forma amistosa (es la impresión que queda)

MANTENIMIENTO DE LÍMITES: SANCIONES

La efectividad de las normas dependen en gran medida de las consecuencias de su incumplimiento y de su cumplimiento. Si del incumplimiento, no se deriva sistemáticamente una conducta negativa, la norma perderá su eficacia y acabará por incumplirse. Las consecuencias deben estar escalonadas como un sistema de diques.

Una posible cadena viene dada por la siguiente gradación:

1. Advertencias del profesor: Registro de la incidencia en la agenda. 2. Compromisos ante el profesor:

3. Advertencia de otro agente escolar 4. Compromisos ante otros agentes 5. Sanciones escolares

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