¿POR QUÉ VEMOS LA LUNA DE DIFERENTE MANERA?
a) Elaboración de un cartel de las fases de la lunab) Explicación de los movimientos y fases de la Luna (modelo sol-tierra-luna) mediante un audio video.
c) Características de la Luna (forma, lejanía, cambio de posición ¿Por qué brilla?…)
d) Duración de los movimientos de la luna. e) Importancia de la relación Luna/Tierra.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en los distintos contextos.
MANEJAR LOS CONCEPTOS DE LAS 8 FASES O CARAS DE LA LUNA:
LUNA NUEVA. LUNA LLENA. LUNA CRECIENTE.
LUNA CUARTOCRECIENTE.
LUNA CUARTO MENGUANTE.
LUNA MENGUANTE.
LUNA GIBOSA CREIENTE.
LUNA GIBOSA MENGUANTE.
PROPOSITO CLAVE:
Lograr que los alumnos puedan plasmar sus conocimientos y sus aprendizajes por medio de carteles, donde expliquen las fases de la luna, en la cual considerarán los movimientos que esta tiene con relación al sol y la tierra. También que en ella puedan plasmar la importancia y efectos que esta tiene.
PROBLEMA ESTRUCTURANTE
SUBPROBLEMAS ESTRUCTURANTES
¿Qué relación existe entre el sol/ luna y tierra?
¿Cómo deben estar ubicados sol/luna/tierra para poder apreciar las diferentes fases de la luna?
¿Qué movimientos deben hacer sol/luna/tierra para poder apreciar las diferentes caras lunares?
INDICADORES DE COMPRENSIÓN
1. Conocer a través de la practica el por qué de las diferentes caras de la luna 2. Tener un buen trabajo colaborativo para la mejora e infiltración de nuevos
conocimientos.
3. Compartir ideas entre compañeros y lograr el trabajo conjunto.
4. Tener un conocimiento propio e interés de los movimientos de la luna.
METAS PARCIALES (O PASOS NECESARIOS) Y OBSTÁCULOS ASOCIADOS
1. Conocer a través de la practica el por qué de las diferentes caras de la luna
Algunos obstáculos con los que nos podemos enfrentar son a una idea errónea y descontextualizada sobre la verdadera cara de la luna, ya que los diferentes libros, donde influye la televisión medios de comunicación sobre el verdadero rostro de la luna.
2. Tener un buen trabajo colaborativo para la mejora e infiltración de nuevos conocimientos.
Nos expondremos al trabajar de manera conjunta ya que cada individuo tiene una forma distinta de pensar y ahí ideas que puedan chocar, llegando a la discusión y no lograr lo que se quiere ya que pueden llegar a molestarse y tomar la decisión de trabajar por aparte.
3. Compartir ideas entre compañeros y lograr el trabajo conjunto.
Al momento de compartir ideas llegaremos a la discusión pero de esto se puede rescatar los conocimientos previos que cada alumno tiene y así armar un solo conocimiento o definición de lo que se busca.
ACTIVIDAD DE APOYO
La luna es un satélite natural, con el que cuenta nuestro planeta tierra, pero ¿será que siempre la vemos igual?, claro que no ya que la luna como la tierra tienen movimientos de rotación como de traslación, también influye en que forma reflejan la luz del sol.
Para captar la atención, se abre la sesión con una dinámica en la que los alumnos inventen una adivinanza o un chiste acerca de la luna y lo expongan al grupo.
Se abrirá la plenaria en donde los alumnos recuperen los conocimientos que tienen, con ayuda de las siguientes preguntas:
¿Has observado la luna? ¿Qué es la luna?
¿Cómo es la luna? ¿Por qué brilla la luna? ¿Se mueve la luna?
¿La luna se ve igual todos los días?
¿Conoces las fases de la luna? ¿Cuáles son?
Con la dinámica “el barco se salva con… ” que servirá para integrar a los alumnos en equipos de 4, a partir de esto cada equipo elaborará un cartel de la luna acuerdo a los conocimientos previos que se tengan.
1. Una vez que los equipos plasmen todo lo que saben acerca de la luna, el docente dará una pequeña retroalimentación donde explique las características, ubicación, diámetro, densidad, gravedad, lejanía, etc. Todo esto lo lograra a través de su material de apoyo ya sean laminas, videos audiovisuales, donde explique con claridad paso a paso los movimientos de la luna y la tierra y saber el por qué de las diferentes formas en las que podemos apreciar la luna, con la única intención de llenar de nuevos conocimientos a los alumnos.
3. Una vez expuesto esto al grupo preguntar y en plenaria llegar a lo que le entendieron cada alumno para comprobar si fue provechoso lo explicado.
EVALUACIÓN.
Los alumnos expondrán su cartel realizado al grupo, en el cual sus compañeros comentaran que cosas les hizo falta y les darán sugerencias para mejorarlo.
Se evaluará:
La participación de los alumnos.
Valores: respeto, tolerancia, compañerismo, colaboración, responsabilidad. RECAPITULACIÓN
Con ayuda de las TIC y por medio de la herramienta JClick, los alumnos resolverán un memorama en la cual identificaran las diferentes fases de la luna, relacionando la imagen de la luna con su respectivo nombre.
El docente puede utilizar una herramienta digital para evaluar a los alumnos de forma grupal como por ejemplo (Cuadernia)(http://repositorio.educa.jccm.es/portal/odes/conocimiento_del_medio/5pc_laluna/)
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
Experimenta. Observa y analiza.
Materiales: pelota de esponja grande, pelota de esponja pequeña, linterna pequeña, 50 cm de alambre.
1. Manos a la obra. Formen equipos para trabajar. Estiren el alambre y doblen cada extremo.
2. Con ayuda de su maestro ensarten la pelota en el lado más corto del alambre (esta pelota representará a la Tierra) y la pelota pequeña en el tramo largo (representará la luna).
3. Enciendan la linterna y coloquen las pelotas frente a ella.
4. Giren la pelota pequeña alrededor de la grande. Observen la pelota pequeña desde la pelota grande. ¿Cuánto se ilumina la pelota pequeña?
5. ¿Se puede ver siempre toda la parte iluminada de la pelota pequeña desde la pelota grande?
7. ¿En qué posiciones se ve parcialmente iluminada? 8. ¿En qué posición no se observa iluminada?
9. ¿A qué astro representará la linterna?
