07 2423

Olga Marina Azurdia Sal

Guía Pedagógica para la Protección y Conservación del Recurso Hídrico, dirigido a docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario, del

municipio de Chimaltenango .

ASESORA: Licda. Nirma Delfina Ramírez Ovalle

Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Este informe fue presentado por la Autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-, previo a optar al grado académico de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

ÍNDICE

CONTENIDO PÁGINA

Introducción i

CAPÍTULO I

1. DIAGNÓSTICO

1.1 Datos generales de la Institución Patrocinante 01

1.1.1. Nombre de la Institución 01

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera 01

1.1.3. Ubicación geográfica 01

1.1.4. Visión 01

1.1.5. Misión 02

1.1.6. Políticas 02

1.1.7. Objetivos 02

1.1.8. Metas 03

1.1.9. Estructura Organizacional 03 1.1.10. Recursos( humanos, materiales, financieros) 04

1.2 Técnicas a utilizar 05

1.3 Lista de carencias 06

1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 08 1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 11 1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 11 1.5.2 Tipo de institución por lo que genera 11

1.5.3 Ubicación geográfica 11

1.5.4 Visión 11

1.5.5 Misión 11

1.5.6 Políticas 11

1.5.7 Objetivos 12

1.5.8 Metas 12

1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 13

1.6 Lista de carencias 13

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 14 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 15

1.9 Problema seleccionado 18

1.10 Solución propuesta como viable y factible 18

CAPÍTULO II

2. PERFIL DEL PROYECTO

2.1. Aspectos generales 19

2.1.1. Nombre del proyecto 19

2.1.2. Problema 19

2.1.3. Localización 19

2.1.4. Unidad ejecutora 19

2.1.5. Tipo de proyecto 19

2.2. Descripción del proyecto 19

2.3. Justificación 20

2.4. Objetivos del proyecto 20

2.4.1 Generales 20

2.4.2 Específicos 20

2.5. Metas 20

2.6. Beneficiarios (directos e indirectos) 21 2.7. Fuentes de financiamiento y presupuesto 21 2.8. Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 22 2.9. Recursos (humanos, materiales, físicos y financieros) 23

CAPÍTULO III

3. PROCESO DE EJECUCIÓN

3.1. Actividades y resultados 24

3.2. Productos y logros 26

3.3. Guía Pedagógica para la Protección y conservación

Del Recurso Hídrico. 29

CAPÍTULO IV

4. PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Evaluación del diagnóstico 89

4.2 Evaluación del perfil 89

4.3 Evaluación de la ejecución 89

4.4 Evaluación final 90

CONCLUSIONES 91

RECOMENDACIONES 92

BIBLIOGRAFÍA 93

APÉNDICE ANEXOS

INTRODUCCIÓN

El Siguiente trabajo corresponde a la realización del Ejercicio Profesional Supervisado EPS de la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa, Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.

El informe consta de cuatro capítulos que fueron aplicados en la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario Jornada Vespertina del municipio y departamento de Chimaltenango, el proyecto consistió en elaborar una guía para la “Protección y Conservación del Recuso Hídrico”

En el primer Capítulo, para la elaboración del Diagnóstico Institucional, se utilizó la Guía de Análisis Contextual e Institucional, para obtener la información de los diferentes sectores, se realizó la observación directa e indirecta, ficha de análisis documental y la técnica del FODA en la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario. La aplicación de los diferentes instrumentos permitió jerarquizar los problemas y priorizar uno de ellos, para luego realizar el análisis de viabilidad y factibilidad, y establecer si la solución propuesta era la adecuada para contrarrestar el problema ambiental que afectaba a la comunidad.

El segundo Capítulo consistió en elaborar el Perfil del Proyecto, ahí se describe el estudio técnico del mismo. Se diseñaron los objetivos y metas para dar solución al problema detectado en el diagnóstico. El objetivo general se sitúa específicamente en colaborar con el medio ambiente, a través de material pedagógico. Los objetivos específicos promovieron la creación y socialización de la guía con los docentes del establecimiento. Se estableció el cronograma de actividades, las fuentes de financiamiento y los costos utilizados para el desarrollo del proyecto.

En el tercer Capítulo se realizó el proceso de Ejecución del Proyecto, en él se describe cada una de las actividades que se desarrollaron en su ejecución del y los logros obtenidos en beneficio del Medio Ambiente. Seguidamente se estructuró un ejemplar de la guía, para la selección de los temas, se solicitó ayuda de un asesor del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN), éstos se dividieron y socializaron con los docentes de la escuela, con la finalidad de crear y promover en los estudiantes una nueva cultura para el uso del agua.

En el cuarto Capítulo se realizó el proceso de evaluación, que se efectuó para obtener los resultados de cada etapa que comprende el proyecto. Para evaluar el diagnóstico se utilizó una lista de cotejo, para el perfil una escala de rangos, la ejecución se evaluó a través del cronograma de actividades y con una lista de cotejo, y para la evaluación final una encuesta que fue aplicada al de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario.

Finalmente se realizaron las conclusiones obtenidas después de la ejecución del proyecto, el apéndice y los anexos hacen constar, que el proyecto se realizó satisfactoriamente.

1

CAPÍTULO I

DIAGNÓSTICO

1. Informe de Diagnóstico

1.1. Datos Generales de la institución patrocinante: 1.1.1. Nombre de la institución:

Municipalidad del municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango, Guatemala.

1.1.2. Tipo de institución por lo que genera o por su naturaleza

Las 333 municipalidades de Guatemala, se caracterizan por ser semiautónomas, por lo que la municipalidad de Patzún, tiene esa misma característica, además, naturalmente es una institución que se dedica a proveer a una comunidad de personas, los servicios básicos de supervivencia y ser autogestores de desarrollo.

1.1.3. Ubicación geográfica

La municipalidad se ubica en el Cantón Norte, Manzana No. 1 del municipio de Patzún, del departamento de Chimaltenango, y se

encuentra a 83 kilómetros de la ciudad capital y a 28 kilómetros de la cabecera departamental. Y su localización administrativa se localiza en

la 3ra calle 5 Zona en el centro de la población, enfrente del parque

1.1.4. Visión

“Ser una institución líder en la prestación de servicios, aplicando calidad en el gasto público de forma transparente y eficiente” (3:4)

2 1.1.5. Misión

“Somos una entidad autónoma que promueve el desarrollo del municipio con acciones encaminadas a la prestación de servicios públicos garantizando su adecuado funcionamiento, el fortalecimiento de la educación, la salud, la cultura, el deporte y la ejecución de obras en beneficio de los habitantes” (3:4)

1.1.6. Políticas

“Mejorar las políticas de recaudación para invertirlas en programas y proyectos de servicios públicos, educación, salud preventiva y obras de infraestructura que contribuyan al desarrollo del municipio y mejoren la calidad de vida de los habitantes patzuneros” (3:4)

1.1.7. Objetivos

“Mejorar los servicios sociales del Municipio que favorezcan las condiciones de vida de la población

Mejorar el acceso y calidad de los servicios de salud con atención a las demandas del sector materno-infantil

Promover el uso racional de los recursos naturales para la disminución de la degradación del Medio Ambiente

Garantizar la calidad de vida de la población mediante acciones de prevención a la delincuencia y gestión de riesgos

Impulsar acciones que reduzcan los niveles de contaminación de la población del Municipio” (3:5).

3 1.1.8. Meta

“Para el 2025 Patzún es un municipio con desarrollo integral sostenible, con cobertura y acceso a los servicios básicos que contribuyen al mejoramiento de la calidad de vida, derechos de sus habitantes en igualdad de oportunidades para hombres y mujeres donde prevalece la conciencia y cuidado ambiental” (3:5)

1.1.9. Estructura organizacional

4 1.1.10. Recursos

1.1.10.1. Humanos

Cuenta con personal técnico, administrativo, operativo y de seguridad laborando como empleados y funcionarios públicos.

1.1.10.2. Físicos

Los más importantes e indispensables son: edificio de la municipalidad, equipo de cómputo, mobiliario, útiles y enceres, vehículos, maquinaria, entre otras.

1.1.10.3. Financieros

Fondos propios y de gestión, ingresos por el cobro de arbitrios, subvención del gobierno central.

1.1.10.4 Institucionales

Coordinación con organizaciones de desarrollo social, autónomas, semiautónomas, educativas, civiles, productoras, industriales, los cuales tiene la característica de ser Organizaciones No Gubernamentales, entidades de Gobierno y organizaciones extranjeras y locales. Así como las organizaciones comunitarias y propias de la municipalidad.

1.1.10.5 Naturales

Agua, suelos, flora, fauna, minas, canteras, bosques, ríos, manantiales y fuentes subterráneas.

5

Técnicas utilizadas en el diagnóstico

Procedimientos utilizados en el diagnóstico

En el proceso del Ejercicio Profesional Supervisado -EPS-, ha sido necesario organizar el trabajo de campo de tal manera que cada uno de los proyectistas experimente el trabajo de investigación.

Bien sabemos que el EPS está diseñado para fortalecer y desarrollar cualidades de liderazgo, administración y gestión de desarrollo, por tal motivo se lleva a cabo en dos (2) fases o etapas. La primera etapa consiste en solventar una necesidad comunitaria o institucional, proyectada al área de medio ambiente, específicamente en la plantación de árboles, esta desarrolla a nivel grupa y favorece el aspecto de liderazgo y responsabilidad. La segunda etapa en el mismo eje transversal -medio ambiente- trata de un proyecto gestionado a nivel personal (cada proyectista- y que debe ser permanente y auto sostenible. Pero en este apartado, nos detendremos a especificar los procesos que se siguieron para el desarrollo de la primera etapa, el proyecto de reforestación.

La investigación se desarrolló de manera grupal, por lo que fue necesario, la organización de una directiva para dar orden al proceso. Posteriormente se organizaron pequeños sub-grupos, para acelerar el trabajo de investigación de campo, en este punto, cada grupo fue responsable de diseñar, reproducir y aplicar el modelo del instrumento utilizado.

De esta cuenta, fueron desarrollados ocho (8) instrumentos del mismo diseño y trabajados por cuatro (4) grupos, el instrumento es.

6 Guía de análisis contextual:

 Este instrumento es también conocido como Matriz de Sectores y compila la información de una entidad o comunidad en ocho aspectos diferentes y las variables se concentran en la naturaleza de la misma, por lo que lo que el diseño puede ser diferente.

 El diseño de los instrumentos estuvo a cargo de cada grupo asignado y se aplicaron directamente en cada departamento de la municipalidad, para la obtención de los datos.

 Este proceso se desarrolló durante los meses de julio y agosto del año 2011, y en el mes de diciembre del mismo año, se procedió a la redacción del informe. Es importante reconocer el valioso apoyo brindado por los encargados de las instancias visitadas de la municipalidad Patzún, departamento de Chimaltenango y las autoridades de la comunidad beneficiada.

 Los instrumentos de investigación se aplicaron a través de visitas a las sedes de las instancias involucradas en el diagnóstico. Se realizaron entrevistas y se aplicó el instrumento de investigación a las personas correspondientes. Se aplicaron los instrumentos de tal forma que se fue completando toda la información necesaria que requería cada instrumento.  Posteriormente a la compilación de información en el área de campo, se

envió al encargado de digitalizar la información, en la cual, se continuó con la revisión final y se elaboró el consolidado final de toda la información y con ello la elaboración del presente informe.

1.3. Lista y análisis de problemas

 La deforestación provoca correntías superficiales y deslaves, provocando derrumbes y deslizamientos.

 Uso irracional de los recursos naturales que deteriora los recursos especialmente los forestales e hídricos.

7

 Inexistencia de estrategia de educación ambiental  No existe un manejo apropiado de la cuenca  Incremento de basureros clandestinos

 Zonas boscosas perjudicadas por el crecimiento demográfico y falta de educación forestal

 Problemática ambiental en el municipio por contaminación de las fuentes de agua causadas por la deforestación desmedida

 El municipio no cuenta con un sistema de manejo de desechos sólidos que permita

 El vertedero de basura provoca una mayor contaminación ambiental  La ausencia de drenajes pluviales y de aguas servidas limita la sanidad

e incrementa las enfermedades en el municipio

 Zonas boscosas con grandes potenciales no son cuidadas

 Escases de lluvia por la tala inmoderada de árboles.

 Erosión de suelos por falta de árboles.

 Falta de fauna y flora por falta de bosques.

 Las mujeres que trabajan en las zona agrícolas no son remuneradas justamente

 La oferta de empleo en el municipio es baja y la agricultura por su poca tecnología no es capaz de captar a un buen número de la población económicamente activa

 El municipio no genera productos con valor agregado, lo que no lo hace competitivo

 La identificación de mercado es un limitante para el municipio

 No existe una comisión que promueva los productos agrícolas propios del municipio

 La organización de los agricultores no es sólida, lo que hace que se disperse el esfuerzo de unos pocos.

 La presencia de las instituciones de gobierno es débil y la asistencia técnica es mínimo.

8 1.4 Análisis y priorización de problemas

Problema Factores que los producen Soluciones

1.Deforestacion 1.Tala Inmoderada

2.Inexistencia de material educativo sobre la protección y conservación del recurso hídrico

1.Siembra de árboles. 2. Realizar una guía sobre el cuidado y protección del Recurso Hídrico

2. Insalubridad 1. Escases de agua potable.

2. No existen acciones a favor del manejo de la basura

3. Insuficiente capacidad para proveer a toda la población con el servicio del agua

1. Colocar depósitos de agua en sanitarios.

2. Colocar depósitos para la clasificación de basura. 3. Identificar nacimientos de agua

3. Malas relaciones interpersonales

1. No se atiende adecuadamente a los vecinos.

2. No existe una guía o capacitación para el personal de recursos humanos.

3. Instancias gubernamentales no apoyan a la municipalidad en acciones a favor del medio ambiente

1. Formación de valores y de relaciones personales.

2. Elaboración de una guía para el personal de RRHH.

3. Facilitar a las autoridades municipales una capacitación sobre autogestión.

4. Deficiencias administrativas

1. Poca organización de la municipalidad para propiciar

1. Concientizar a las autoridades

9 desarrollo comunitario.

2. Falta de información escrita de las características importantes de la municipalidad.

compromiso con el pueblo.

2. Propiciar un espacio para la elaboración del marco filosófico de la municipalidad

5. Inconformidades financieras

1. Dudas en las inversiones y compras.

2. Pocas fuentes de información financiera.

1. Realizar una auditoría interna.

2. Capacitar al personal financiero, acerca de la Ley de Libre Acceso a la Información.

6. Deterioro del medio ambiente

1. El ornato del edificio se encuentra en malas condiciones

2. No se promueven acciones a favor del cuidado y manejo del medio ambiente

3. Falta de áreas verde.

4. Poco avance en procesos de orientación y concientización ambiental.

5. Tala inmoderada de árboles

1. Adornar con flores y macetas. Pintar el edificio.

2. Realizar un plan de acción para el cuidado del Medio Ambiente. 3. Jardinizar.

4. promover campañas de sensibilización

5. Reforestación

7.

Irresponsabilidad social

1. Falta de interés de los habitantes por conocer a fondo la política del gobierno en turno.

1. Realizar talleres de capacitación con representantes de sectores del municipio.

10 8. Deterior de

soporte técnico

1. No cuenta con mobiliario adecuado

1. Renovar y adquirir mobiliario.

Problema Priorizado

Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de datos en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el alcalde e ingeniero de la oficina forestal municipal, el problema que urge resolver para beneficio de la población de Patzun y comunidades aledañas es: La “Deforestación”, por falta de material educativo que fomente la educación ambiental, por lo que se generan las siguiente soluciones:

1. Reforestar área afectada del Astillero Municipal de Patzun, Chimaltenango

2. Elaborar Guía “Protección y Conservación del recurso hídrico”, dirigido a docentes de la EOUM Cantón El Calvario.

11 1.5 Datos Generales de la institución

1.5.1 Nombre de la institución:

Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario 1.5.2 Tipo de Institución por lo que genera:

El Establecimiento es una institución de servicio No Lucrativa 1.5.3 Ubicación geográfica:

La escuela se encuentra ubicada en La Alameda, Chimaltenango

1.5.4 Visión

“Alcanzar calidad en la formación de alumnos. Aplicando metodologías innovadoras que de como resultado personas competentes, eficientes y de éxito que contribuyan al desarrollo de nuestro país.” (5:3)

1.5.5 Misión.

“Somos una institución educativa con amplia trayectoria en la formación de alumnos, cuya preparación comprende el desarrollo de habilidades y destrezas, practicando valores morales, espirituales y éticos que les permitan a los educandos un mejor desenvolvimiento en su futura vida profesional.” (5:3)

1.5.6 Políticas:

La Escuela Oficial Rural Mixta por ser una institución educativa maneja las cinco políticas del Ministerio de Educación, que son las siguientes:

I – “Avanzar hacia una Educación de Calidad.

II- Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.

12

IV- Fortalecer la Educación Bilingüe Intercultural

V- Implementar un Modelo de Gestión trasparente que responda a las necesidades de la comunidad educativa.” (5:4)

1.5.7 Objetivos

“Estimular los procesos educativos que se centran en los aspectos psicológicos que configuran el crecimiento y desarrollo de una persona para apropiarse de los elementos de su cultura, adaptarse al medio y ejercer actividades de transcendencia”(5:4)

1.5.8 Metas

“Emplear una metodología práctica, dinámica y participativa en la cual el alumno logre integrar los conceptos teóricos y prácticos en las actividades de clases.” (5:4)

1.5.9 Estructura Organizacional

Fuente: Plan Operativo Anual, de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario 2012

DIRECTOR

SUBDIRECTOR

DOCENTES ESTUDIANTES

PADRES DE FAMILIA

13 1.5.10 Recursos

 Humanos: Director Maestros Alumnos

Padres de Familia Conserje

 Materiales

Fotocopias

Hojas de papel bond Impresiones

Marcadores para pizarrón  Financieros.

El Establecimiento es financiado a través del Ministerio de Educación.

1.6 Listado de Carencias

La Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario muestra las siguientes carencias:

1. Inexistencia de material Educativo que fomente la protección y conservación del recurso hídrico.

2. Baja cobertura de campañas de concientización sobre la conservación del recurso hídrico

3. Ausencia de material pedagógico para el uso adecuado del Recurso Hídrico.

4. No hay programas educativos referente al medio ambiente 5. Sanitarios con deficiencia

14

7. Basura orgánica y plástica en las áreas del establecimiento 8. Escaza actualización por parte de los docentes

9. Falta de biblioteca estudiantil.

1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas ( con base a las carencias detectadas en la institución)

Problemas Factores que lo

producen

Soluciones

1. Desconocimiento en el cuidado del recurso hídrico

1. Inexistencia de material didáctico Sobre la protección y conservación del recurso hídrico. 2. Falta de interés de

parte de

las autoridades educativas

1. Elaborar una guía pedagógica sobre la

protección y

conservación del recurso hídrico.

2.Capacitar a los docentes sobre la protección y conservación del del recurso hídrico.

1. Inseguridad 1. Falta de

señalización de

rutas de

evacuación.

1. Identificar el establecimiento para

salida de

emergencias.

3. Insalubridad 1. Basura orgánica y plástica en las

áreas del

establecimiento

1. Colocar recipientes para clasificar y colocar la basura en su lugar.

15 Problema Priorizado:

Según el diagnóstico realizado y las técnicas aplicadas se optó, a dar solución al problema “Inexistencia de material educativo sobre la protección y conservación del recurso hídrico”, que afecta a la comunidad educativa.

Opción 1: Elaborar una Guía Pedagógico para la protección y conservación del Recurso Hídrico, dirigido a docentes del Nivel Primario de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario, del municipio y departamento de Chimaltenango.

Opción 2: Promover Campañas que impulsen en los ciudadanos la protección y conservación de los recursos hídricos.

1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad

Indicadores Opción 1 Opción 2

Si No Si No Financiero

1. ¿Se cuenta con el recurso necesario para la ejecución del proyecto?

x x

2. ¿Existe financiamiento externo? x x

3. ¿Se cuenta con financiamiento de la Municipalidad? x x

4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? x x

5. ¿ El proyecto se ejecutara con recurso propio? x x

16

6. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto

x x

7. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? x x

8. ¿Se tiene representación legal? x x

9. ¿Existen leyes que amparen la ejecución del proyecto?

x x

Técnico

10. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución del proyecto?

x x

11. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?

x x

12. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? x x

13. ¿Se han cumplido las especificaciones para ejecutar el proyecto?

x x

14. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?

x x

15. ¿Se han definido claramente las metas? x x

16. ¿Se tiene tecnología apropiada al proyecto? x x

17. ¿Existe la planificación de la ejecución del proyecto? x X

Mercado

18. ¿El proyecto tiene aceptación de la comunidad? x x 19. ¿El proyecto satisface las necesidades de la

población?

x x

17 en otra institución?

21. ¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución del proyecto?

x x

Cultural

22. ¿El proyecto violenta las tradiciones culturales de la región?

x x

23. ¿ El proyecto va dirigido a una etnia en específico? x x

24. ¿El proyecto impulsa la equidad y género? x x

Social

25. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos sociales?

x x

26. ¿El proyecto promueve la participación de todos los integrantes de la comunidad?

x x

Físico Natural

27. ¿El proyecto favorece la conservación del ambiente? x x

28. ¿Se tiene recursos renovables en el área del proyecto?

x x

Económico

29. ¿Se ha establecido el costo total del proyecto? x x

30. ¿El costo del proyecto es adecuado en relación a la inversión?

x x

18 1.9 Problema seleccionado:

“Inexistencia de material educativo sobre la protección y conservación del recurso hídrico”.

1.10 Solución propuesta como viable y factible

La solución viable y factible es la opción No. 1, elaboración de una “Guía Pedagógica para la Protección y Conservación del Recuso Hídrico”, dirigido a docentes del Nivel Primario de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario, del municipio y departamento de Chimaltenango.

19

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos Generales

2.1.1 Nombre del Proyecto

“Guía Pedagógico para la Protección y Conservación del Recuso Hídrico”, dirigido a Docentes del de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario, del municipio y departamento de Chimaltenango.

2.1.2 Problema.

“Desconocimiento en la protección y conservación del Recurso Hídrico” 2.1.3 Localización

La Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario, se encuentra ubicada en la Alameda Chimaltenango.

2.1.4 Unidad ejecutora

Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto Producto Educativo

2.2 Descripción del Proyecto

Se elaboró una guía pedagógico para la protección y conservación del Recurso Hídrico”, para promover en los docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario, una herramienta para orientar a sus alumnos y alumnas por el camino de una adecuada y responsable interacción con el medio ambiente.

El manual está dividido en cuatro unidades, La primera unidad habla sobre la importancia que tiene una cuenca hídrica , La segunda unidad con el tema “Agua fuente de vida” promueve la importancia del agua en nuestro planeta; la tercera unidad describe las fuentes de contaminación del agua, es preocupante saber que

20

que cada día el agua se esta se está terminando, por ello la cuarta unidad fomenta el ahorro y el cuidado del agua con el tema “Gota a gota el agua se agota” .

2.3 Justificación.

Ante la falta de una herramienta pedagógica para la protección y conservación del Recurso Hídrico que estimule a los docentes para promover en sus estudiantes una actitud consiente y responsable para la protección de los recursos naturales como una solución para la conservación del medio ambiente, fue relevante la importancia de la creación de una guía pedagógica de protección y conservación del recurso hídrico, educación ambiental que juega un papel importantísimo en este contexto y que para las y los profesores encargados de conducirla, resulta imprescindible no solo comprender todos los procesos de educación ambiental, si no también implicarse hondamente en los temas que quieren transmitir.

2.4 Objetivos del proyecto

2.4.1 Objetivos Generales:

 Mejorar y contribuir en el desarrollo del medio ambiente al cuidar y

proteger del Recurso Hídrico.

 Fortalecer los conocimientos en educación ambiental.

2.4.2 Objetivos Específicos.

 Elaborar Guía pedagógico para la protección y conservación del

Recurso Hídrico dirigido los docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario.

 Socializar la guía enfocada al recurso hídrico con maestras y

21 2.5 Metas

 Elaboración de un Guía pedagógico para la protección y

conservación del recurso hídrico.  Reproducción de 20 guías pedagógica

 Realizar 5 capacitaciones para dar a conocer la guía a 20 docentes

2.6 Beneficiarios  Directos

Director, Docentes de la EOUM Cantón El Calvario  Indirectos.

Estudiantes, Padres de Familia, Comunidad en general.

2.7 fuentes de financiamiento Autogestión Epesista

Presupuesto

El detalle de gastos es el siguiente:

Recursos Institución Donante Costo Total

Resma de papel tamaño carta 80 gramos.

Librería Continental Q 148 .00

Fotocopias Fotocopiadora Dálmata Q 120.00

Impresiones Impresiones El Nacimiento Q 300.00 Cartucho de tinta Librería Continental Q 200.00

Alquiler de Cañonera Q 100.00

Reproducción de la guía Q 600.00

Almuerzos Comedor Angelita Q. 600.00

22

2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto

Noviembre 20011

Diciembre

20011 Enero 20012 FEBRERO 2012 MARZO 2012

No Actividad Responsable 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1 Solicitud de permiso Epesista P E

2 Autorización del plan

de ejecución Epesista

P E 3 Elaboración

Diagnóstico Epesista

P

E

4

Recabar información sobre los recursos hídricos Epesista P E

5 Elaboración de la

guía Epesista

P E

6 Presentación de la

guía Epesista P

E

7 Solicitud de Asesoría

Ambiental Epesista

P

E 8 Validación de la guía Epesista P E

9

Realizar trámites en instituciones que apoyen el proyecto

Epesista P

E

10 Impresión y

empastado de la guía Epesista

P E

11

Elaboración de

material de apoyo Epesista

P E

12 Socialización de la

guía Epesista

P

E

13

Entrega de lastre guías a las autoridades educativas Epesista P E

23 2.9 Recursos

2.9.1 Humanos  Director

 Docentes de la EOUM Cantón El Calvario.  Alumnos

 Epesista Facultad Humanidades

2.9.2 Materiales.

 Equipo de cómputo (Computadora, Cañonera)  Tinta para impresora.

 Películas o videos relacionados al medio ambiente  Aparatos de amplificador

 Marcadores para pizarrón  Pizarrón de formica  Cartulinas

 Cámara

 Papel bond tamaño carta

2.9.3 Físicos

 Local que ocupa la EOUM Cantón El Calvario.

2.9.4 Financieros

Proporcionados por instituciones a quienes se les solicito apoyo para poder Ejecutar el proyecto.

24

CAPITULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO 3.1 Actividades y Resultados

Actividad Resultado

1. Solicitud de permiso

Se envió solicitud para realizar proyecto pedagógico, consistente en la elaboración de una guía, dirigido a los docentes de la EOUM Cantón El Calvario, del cual se obtuvo una respuesta satisfactoria.

2. Elaboración del diagnóstico de la EOUM Cantón El Calvario.

Se recopiló la información del diagnóstico institucional, de la EOUM Cantón El Calvario, el cual fue proporcionado por las autoridades educativas de dicho establecimiento.

3. Adquirir información sobre los recursos hídricos.

Se obtuvo información, sobre los recursos hídricos, vía Internet se logró encontrar información actualizada.

4. Creación de la guía

Se inició la investigación de diferentes conceptos y teorías sobre el recurso hídrico y la importancia que tiene en la vida del ser humano.

5. Presentación de la guía a la asesora.

Se presentó a la asesora los avances de la guía, el cual fue revisado detenidamente.

25

6. Solicitud de Asesoría Ambiental Se solicitó asesoría al Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN), atendiéndonos el Ing. Rigoberto Pensamientos quien brindó capacitaciones y asesoría sobre temas ambientales.

7. Validación de la guía Se presentó la guía a las autoridades educativas, para su debida aprobación.

8. Realizar trámites en instituciones que puedan apoyar el proyecto.

Se realizaron solicitudes, a instituciones que apoyaran el proyecto, de las cuales se obtuvo resultados positivos.

9. Impresión y empastado de la guía

Se realizó la impresión y empastado de la guía, del cual se reprodujeron 20 ejemplares.

10. Elaboración de material de apoyo.

Previo a la socialización de la guía, se elaboró material de apoyo, con el fin de lograr un mejor aprendizaje.

11. Socialización de la guía.

Se llevó a cabo la socialización de la guía con los y las docentes de la EOUM Cantón El Calvario.

12. Entrega de la guía a las autoridades educativas

Se hizo entrega de la Guía Pedagógica para la protección y Conservación del Recurso Hídrico.

26 3.2 Productos y logros

Productos Logros

1. Elaboración de una Guía Pedagógica para la Protección y Conservación del Recurso Hídrico, dirigido a docentes de la EOUM Cantón El Calvario.

1. Beneficiar a los docentes de la EOUM Cantón El Calvario, con la entrega de guías, sobre la conservación del recurso hídrico. 2. 20 docentes participaron en las

capacitaciones.

2.Reforestación del Astillero de Patzún Chimaltenango

1. Contribuir para evitar la deforestación de nuestro Departamento

27

Plan de capacitación para validar la guía pedagógica para la protección y conservación del recurso hídrico”

I Parte informativa Nombre del proyecto:

Guía pedagógica para la conservación y protección del recurso hídrico, dirigido docentes de la escuela oficial urbana mixta Cantón El Calvario, Chimaltenango.

Institución Patrocinante:

Municipalidad de Patzun Institución Beneficiada:

Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario del municipio y departamento de Chimaltenango.

Epesista:

Olga Marina Azurdia Sal

II JUSTIFICACIÓN

Como parte del proceso de EPS, se elabora, una guía dirigido a docentes del nivel primario, para fortalecer los valores que fomente la protección y conservación del agua, como líquido vital para la vida del ser humano.

III OBJETIVOS

Objetivo General

Fortalecer los valores que contribuyen a la protección y conservación del recurso Hidrico, a traves de actividades que garanticen la seguridad del agua y del Medio Ambiente, para las futuras y presentes generaciones.

28 Objetivos Específicos

 Identificar la importancia de un entorno sano, la seguridad personal y colectiva, a traves del desarrollo sostenible y equitativo del agua.

 Promoveer soluciones a problemas ocacionados por la mala administración y utilización del agua, por lo que utiliza el siguiente módulo como material de apoyo.

IV ACTIVIDADES

No .

Actividad Temática No de

participantes

Responsables

2 Capacitación No. 1

Fecha: 6/3/2012

Fuentes Hídricas de

Chimaltenango

20 docentes Ing. Rigoberto Pensamientos Ing. Ricardo Cujcuj Patal

3 Capacitación Fecha: 13/03/2012

Gota a gota el agua se agota

20 docentes Ing. Ricardo Cujcuj Epesista Olga Azurdia

V Recursos

Humanos  20 docentes

 Ingenieros de MARN ( Ministerio de Educación Ambiental)  Epesista

Materiales:

 Cuaderno de notas  Lapiceros

 Equipo de Computo (computadora, cañonera y extensión) VI Evaluación:

A través de listas de cotejo, para conocer las debilidades y fortalezas de la capacitación.

Ana María Velásquez

Lago de Los Cisnes, Chimaltenango

Olga Azurdia

GUIA PEDAGOGICA PARA LA PROTECCION Y CONSERVACION DEL RECURSO HIDRICO, DIRIGIDO A

DOCENTES DE LA ESCUELA OFICIAL URBANA MIXTA CANTON EL CALVARIO, DEL MUNICIPIO DE

CHIMALTENANGO

“EN TUS MANOS ENCOMENDAMOS NUESTRA SED”

30

Índice

Contenido

Página

Introducción i

Plan General ii

Primera Unidad

Cuenca Hidrográfica

1. Qué es Hidrográfica 3

2. Elementos de una cuenca Hídrica 5

3. Componentes de una cuenca 7

4. Características de Cuencas 8

5. Principales Cuencas Hidrográficas de Chimaltenango. 13

Segunda Unidad

Agua Fuente de Vida

1. Qué es el agua 20

2. Como se produce el agua 21

3. Ciclo del agua 22

4. Estados del agua 23

31

Tercera Unidad

Contaminación del Agua

1. Cómo se contamina el agua? 31

2. Situación actual del agua en nuestro país 32

3. Efectos de la Contaminación 34

4. Potabilización del Agua 35

Cuarta Unidad

Gota a Gota el Agua se Agota

1. Importancia del agua 40

2. Día mundial del agua 41

3. Cuidado del agua 43

4. Como ahorrar el agua 45

GLOSARIO

32

INTRODUCCIÓN

La Guía para la protección y conservación del Recurso Hídrico dirigido a docentes de la Escuela Oficial Urbana Mixta Cantón El Calvario del municipio y departamento de Chimaltenango ayudará a los estudiantes del nivel primario a caminar una nueva perspectiva en educación ambiental.

El uso adecuado del Recurso Hídrico es un tema que día a día cobra mayor importancia dada la gran problemática que representa este recurso para la humanidad.

Para mejorar el medio ambiente es necesario tomar conciencia e iniciar acciones que permitan hacer una gestión integrada, sobre la protección y conservación de los recursos hídricos y lograr un uso eficiente, sostenible pero sobre todo equitativo del agua.

El uso adecuado del agua requiere la colaboración de todos los habitantes que forman la sociedad, sobre todo es importante enseñar a valorar el vital líquido agua potable, utilizarla sin desperdiciarla, a protegerla para que no se contamine y ahorrarla, porque cada gota que se contamina significa una gran pérdida de los recursos naturales.

Que esta guía sea para para los maestros y maestras un estímulo para orientar a sus alumnas y alumnos por el camino de una adecuada y responsable interacción con el medio ambiente La realidad palpable es que estamos frente a una probada crisis ambiental, tanto más grave cuanto es global.

En tal sentido, es fácil comprender que la educación ambiental juega un papel importantísimo en este contexto y que para las profesoras y los profesores, como encargados de conducirla, resulta imprescindible no sólo comprender todos los procesos de la educación ambiental, sino también implicarse hondamente en los temas que quieren transmitir. La utilidad de la Guía Pedagógica para la Protección y Conservación del Recurso Hídrico contribuirá a un mejor entendimiento de la conducta que se debe tener con el ambiente y en especial con todos los recursos que este nos proporciona, está dividida en cuatro unidades. Cada docente, deberá adaptarlas a las particulares realidades de los ámbitos donde desarrollan su tarea educativa.

33 PROPÓSITO

Los temas ambientales como parte del curriculum Nacional Base de nivel primario, ésta guía servirá para contribuir en el fortalecimiento de un ambiente agradable en los estudiantes y como una herramienta para los docentes, con enfasis a la conservación y protección del recurso hídrico por ser uno de los factores qe influyen en la vidad del ser humano.

OBJETIVO GENERAL

 Fomentar valores que contribuyan a la conservación y protección del medio ambiente en el ambito escolar con el tema el recurso hídrico.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar la importancia de un entorno sano, la seguridad personal y colectiva, a traves del desarrollo sostenible y equitativo del agua.

 Promover soluciones a problemas ocasionados por la mala administracion y utilización del agua.

34

Fuente: Curriculo Nacional Bace. Ministerio de Educación Guatemala

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1. Desarrollo Sostenible

2.Seguridad social y ambiental

- Relación ser humano – naturaleza - Preservación de los Recursos Naturales

- Conservación del Patrimonio Cultural - Riesgos naturales y sociales

- Prevención de desastres - Inseguridad y vulnerabilidad

35

Fuente: enlacespolivalentes.blogspot.com/2010/11/cuen

Competencia:

Fomenta la importancia de un entorno sano y colectivo del medio ambiente, a través de la protección y conservación de las cuencas hidrográficas.

36

Contenidos de la Unidad

En esta unidad conoceremos algunos aspectos de las cuencas hidrográficas, para su aplicación en la práctica pedagógica. Estudiaremos brevemente los siguientes contenidos.

“Es una ciencia de la tierra que se ocupa de la descripción y estudio sistemático de los diferentes cuerpos de agua planetarios, en especial, de las aguas continentales. Por su campo de estudio, la hidrografía tiene vinculaciones con otras ciencias, en particular con la geografía” (1:5)

Qué es una cuenca hidrográfica?

“Es la superficie de un terreno regado por un mismo río o curso de agua y su red de afluentes que desembocan a un lago, río o mar. El tamaño y forma de una cuenca viene determinada por las condiciones geológicas del terreno” (1:5)

1. Cuenca Hidrográfica 2. Elementos de una cuenca. 3. Componentes de la cuenca. 4. Tipos de cuencas

5. Principales cuencas hidrográficas de Chimaltenango.

37

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cuenca

"Una cuenca hidrográfica y una cuenca hidrológica se diferencian en que la cuenca hidrográfica se refiere exclusivamente a las aguas superficiales, mientras que la cuenca hidrológica incluye las aguas subterráneas (acuíferos). Las cuencas pueden considerarse como sistemas abiertos en los que es posible estudiar los procesos hidrológicos. La cuenca representa la unidad fundamental empleada en hidrología, ciencia que se ocupa del estudio de las diferentes aguas en el medio ambiente natural.” (1:6)

El agua, uno de los elementos más importantes de la naturaleza, cae del cielo en forma de lluvia y fluye por la superficie de la tierra creando arroyos, ríos y lagunas. El agua, en constante movimiento, fluye de acuerdo a la topografía por donde se desliza. De esta manera, el agua viaja siguiendo la trayectoria que le marcan los suelos, los declives, las quebradas y hondonadas, formando lo que llamamos una cuenca.

Río Coyol ate. Foto: Gobierno de Guatemala/Luis Echeverría

“Una Cuenca Hidrográfica es un territorio drenado por un único sistema de drenaje natural, es decir, que drena sus aguas al mar a través de un único río, o que vierte sus aguas a un único lago endorreico. Una cuenca hidrográfica es delimitada por la línea de las cumbres, también llamada divisoria de aguas” (1:6)

38

Elementos de Una Cuenca

“Una cuenca tiene tres partes:

Cuenca alta. Que corresponde a la zona donde nace el río, el cual se desplaza por una gran pendiente. Se caracteriza por su densa vegetación y de topografía inclinada.

Cuenca media. La parte de la cuenca en la cual hay un equilibrio entre el material sólido que llega traído por la corriente y el material que sale. Visiblemente no hay erosión. La cuenca media es la parte más equilibrada por el material que trae la corriente como por el material que sale de ella. Tanto en la parte alta como media se encuentra la gran mayoría de los nacientes de los ríos.

Cuenca baja. La parte de la cuenca en la cual el material extraído de la parte alta se deposita en lo que se llama cono de deyección.” la cuenca baja: cuya importancia para la agricultura es mayor, igual que para el asentamiento de grupos humanos, por ser áreas planas. (1: 6)

39

Divisiones de la cuenca hidrográfica

“La cuenca puede subdividirse de varias formas, siendo común el uso del término subcuenta para denominar a las unidades de menor jerarquía, drenadas por un tributario del rio principal. El término Micro cuenca se emplea para definir las unidades hidrográficas más pequeñas dentro de una cuenca principal. Esta subdivisión de las cuencas permite una mejor priorización de las unidades de intervención o tratamiento.” (1: 7)

Divisoria de aguas

Una divisoria de agua marca el límite entre una cuenca hidrográfica y las cuencas vecinas. El agua precipitada a cada lado de la divisoria desemboca generalmente en ríos distintos.

40

Los componentes de la cuenca

“Los componentes principales que determinan el funcionamiento de una cuenca son los elementos naturales y los de generación inotrópica. Dentro de los naturales tenemos los componentes bióticos como el hombre, la flora y la fauna; y los componentes abióticos como el agua, el suelo, el aire, los minerales, la energía y el clima. Los elementos de generación inotrópica, o generados por el hombre, pueden ser de carácter socioeconómico y jurídico-institucional. Entre los primeros tenemos la tecnología, la organización social, la cultura y las tradiciones, la calidad de vida y la infraestructura desarrollada. Entre los elementos jurídico-institucionales tenemos las políticas, las leyes, la administración de los recursos y las instituciones involucradas en la cuenca.” (1:5)

Fuente: enlacespolivalentes.blogspot.com/2010/11/cuen

Fuente:

www.mitecnologico.com/ic/Main/Caracteristicas

Vegetación de la cuenca

“El hecho que la cuenca se encuentra más o menos cubierta de vegetación influye directamente en la composición del agua del río. Si el agua de lluvia es regulada por las copas de los árboles, llega al suelo con menos fuerza y se escurre lentamente sin arrastrar tantos materias como si cayera directamente al suelo, cuando la cuenca está desprovista de vegetación, se encuentra expuesta a una erosión constante.” (1: 5)

41

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cuenca_hidrogr%C3%A1fica

Características Genéreles de la Cuenca

Función Hidrológica:

1. Captación de agua de las diferentes fuentes de precipitación, para formar el escurrimiento de manantiales.

2. Almacenamiento de agua en sus diferentes formas y tiempos de duración. 3. Descarga de agua como escurrimiento.

Fuente: www.cuencaamanalcovalle.org/imagenes/secciones/in

“El paisaje de una cuenca hidrográfica está formada por bosques, prado y lagos,

que están relacionados entre sí, de forma que las alteraciones en uno de ellos pueden producir modificaciones en el

funcionamiento de los demás.” (1: 8)

42

Función Ecológica:

1. Provee diversidad de sitios y rutas a lo largo de la cual se llevan a cabo interacciones entre las características de calidad física y química del agua.

2. Provee de hábitat para la flora y fauna que constituyen los elementos biológicos del ecosistema

Lago‑Atitlán, Guatemala 2.jpg

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cuenca_hidrogr%C3%A1fica

Función Ambiental:

1. Constituyen sumideros de CO2.

2. Alberga bancos de germoplasma. 3. Regula la recarga hídrica y los ciclos

biogeoquímicos.

4. Conserva la biodiversidad.

5. Mantiene la integridad y la diversidad de los suelos

Función Socioeconómica

1. Suministra recursos naturales para el desarrollo de actividades productivas que dan sustento a la población.

2. Provee de un espacio para el desarrollo social y cultural de la sociedad.

43

Características de cuencas

• “Exorreicas: Drenan sus aguas al mar o al océano.

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cuenca_hidrogr%C3%A1fica

• Endorreicas: Desembocan en lagos, lagunas o salares que no tienen comunicación o salida fluvial al mar, como el lago de Atitlan en Guatemala.

http://es.wikipedia.org/wiki/Cuenca_hidrogr%C3%A1fica

• Arreicas: Las aguas se evaporan o se filtran en el terreno antes de encauzarse en una red de drenaje. No desaguan en ningún río u otro cuerpo hidrográfico de importancia.” (1:10 )

Fig. Lago de Atitlan, vista satelital

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/Cuenca_hidrogr%C3%A1fica

44

Fuente: quintoatieneunblog.blogspot.com/2010/05/el-ci

El funcionamiento de una cuenca se basa en los principios del ciclo del agua y sus

relaciones con suelos y aguas. Por eso, hablar de cuenca hidrográfica es hablar del comportamiento del agua.

“En la naturaleza existen dos fuentes de agua hacia la atmósfera: La evaporación

de superficies de agua, como son los mares, ríos y lagos; y la evaporación de suelos cubiertos con vegetación. En este último caso, la evaporación de agua del suelo y la transpiración de las plantas envían simultáneamente el vapor de agua hacia la atmósfera. Una vez en la atmósfera, el vapor regresa a la tierra en forma de lluvias.” (1:11)

Las lluvias, que varían en intensidad de acuerdo al lugar y época del año, alimentan la red de drenajes de la cuenca. Si en la cuenca no existe vegetación suficiente para frenar la velocidad de las aguas de escorrentía, la fuerza de esta agua tiende a provocar desbordamientos e inundaciones en los ríos y procesos de erosión que destruyen los suelos agrícolas de la zona.

El ciclo del agua termina donde empezó, es decir, con la transpiración de agua por las plantas que habitan los bosques y la evaporación del agua del suelo y de los ríos que forman la cuenca hidrográfica.

Cómo Funcionan las cuencas?

45 Fuente:

http://es.wikipedia.org/wiki/Cuenca_hidr ogr%C3%A1fica

Si en el territorio de la cuenca, la cubierta vegetal ha sido destruida, por ejemplo con un incendio forestal, pueden generarse desbordamientos e inundaciones que destruyen los suelos agrícolas y todo lo que se encuentre aguas abajo.

Sabías qué

Conservación de Cuencas:

“Para lograr la conservación de cuencas es necesario aplicar principios y métodos para el uso racional, integrado y participativo de los recursos naturales de la cuenca; fundamentalmente del agua, del suelo y de la vegetación, a fin de lograr una producción optima y sostenida de estos recursos con el mínimo deterioro ambiental, para beneficio de los pobladores y usuarios de la cuenca” (1:10)

“Guatemala posee 38 cuencas hidrográficas, una red de 27,000 km lineales y un volumen de escorrentía total (1990) de 100 millones de m3 por año distribuidos entre las 3 vertiente. Y tres de ellas se encuentran en el municipio de Tecpán Guatemala, las cuales son: Madre Vieja, Motagua y la Micro cuenca Xayá.” (4:1)

46

Principales Cuencas hidrográficas de Chimaltenango:

“Chimaltenango posee una gran red hídrica, que forman la cuenca del Río Motagua, cuenca de Río Madre Vieja, Coyolate, Pixcayá, la Micro cuenca del Río Xayá esta última provee de agua al 35% de las personas que habitan en la capital de Guatemala. A través de EMPAGUA.” (4:8)

El Rio Pixcaya: Fuente: imagen hosted on flickr. Ixcaya por Megahitokiri,

Rio Coyolate:

“Nace en las montañas de Santa Cruz Balanya (Chimaltenango), atraviesa los municipios de Patzún, Patzicia y Acatenango, sirviendo de límite entre los departamentos de Suchitepequez y Escuintla en los poblados de Patulul y Santa Lucía Cotzumalguapa. Entra en Escuintla y atraviesa los municipios de La Gomera y Nueva Concepción y desagua en el Pacífico cerca del poblado de Tecojate. Irriga grandes extensiones de terreno pero no es navegable. Con 130 km de extensión tiene aproximadamente 25 m de anchura y 2 m de profundidad.” (4:8)

47 Micro cuenca del Río Xayá

Subcuenca del río Xayá, Chimaltenango, Guatemala

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Motagua

“Esta Micro cuenca ocupa 57.3 km², hasta el punto de aforo. Los principales afluentes de

este río, lo constituyen los ríos Tzancán,

Panimacoc y Macoteyá, cuyos cauces se han erosionado por el mal manejo de la cobertura vegetal.

El río Xayá es el principal drenaje de la parte alta de la cuenca del río Coyolate, que corre de N - NE a S - SO y desemboca en el Océano Pacífico.” (4:3) Según el estudio realiza por la ACAX (Asociación Civil Ambiental Xayá) el 70% de agua que proporciona la Micro cuenca Xayá, está contaminada, por lo que EMPAGUA para abastecer a la ciudad capital de agua tiene que hacer uso de una planta de tratamiento.

No obstante en el valor estratégico de la Micro cuenca, no existe ninguna inversión por parte de EMPAGUA, lo que pone en riesgo el abastecimiento del líquido en el futuro.

48

La Cuenca del Río Motagua:

“El Motagua es un río de 486 km en Guatemala. El río nace en el altiplano occidental de Guatemala, donde se le llama también Río Grande atravesando los municipios de Tecpán Guatemala, Santa Apolonia, San José Poaquil y San Martín Jilotepeque, para desembocar posteriormente en el Mar del Caribe cerca de Puerto Barios” (4:8)

Rio Motagua

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Motagua

“En el valle del Motagua se encuentra la única fuente de Jade de Mesoamérica y

fue una ruta comercial importante durante la era precolombina.

Cuenca del Río Madre Vieja:

Nace en la Sierra Madre, en el área limítrofe de los departamentos de el Quiché, Sololá, y Chimaltenango, posee una longitud de 126 Km. La cuenca del Madre Vieja Tiene una superficie 1.007 km2.” (4:12)

Fuente: http://es.wikipedia.org/wiki/R%C3%ADo_Motagua

La cuenca del Motagua también marca la Falla de Motagua, la frontera tectónica entre la Placa Norteamericana y la Placa del Caribe. La Falla de Motagua ha producido algunos de los terremotos más destructivos en Guatemala” (4:10)

49

Montañas que abastecen de agua al departamento de

Chimaltenango

“Montañas de Tecpán Guatemala En esta montaña encontramos

más de 150 fuentes de agua que abastecen a diferentes municipios del departamento. También a aproximadamente 750 mil habitantes de la ciudad capital.” (4:12)

Montaña El Socó

“Ubicada entre los municipios de Patzicía, Acatenango, Itzapa y Zaragoza. Abastece de agua a estos municipios y a la cabecera de Chimaltenango. Posee cerca de 50 fuentes de agua.” (4:10)

50

Actividades con los alumnos:

TITULO: LA CUENCA HIDROGRAFICA

Objetivo: Comprender el concepto y características de cuenca hidrográfica.

Habilidades que desarrolla: Asociación de ideas, interpretación y trabajo en equipo.

Materiales:

Fascículos del Curso de Educación Ambiental Un campo abierto y amplio

Un recipiente con agua

Pide a los estudiantes que realicen las siguientes actividades para completar sus conocimientos:

 Dibujar sus cuencas hidrográficas y colocar flechas para indicar el flujo del agua.

 Incluir rótulos para mostrar las zonas ribereñas y las posibles fuentes de contaminación.

 Pedir a los alumnos que dibujen tres zonas naturales (una playa, un parque y un cañón).

 Pedir a los alumnos que rotulen dónde se producen las diferentes fases del ciclo del agua en cada zona. ¡Cuanto más detallado sea el dibujo, más completo será el ciclo del agua!

51 Actividades:

1. Lleve al grupo de alumnos al patio y pídales que hagan con tierra una montaña en miniatura.

2. Riéguela con agua hasta que se formen "ríos". Pídale a los alumnos que cuenten los ríos e identifiquen "las cuencas", o sea, toda el área que manda agua hacia cada río.

3. Pregúnteles hacia dónde corre el agua. Plantéeles las siguientes conjeturas "Si una persona que vive en la parte alta del río lo contamina, hasta dónde llega esa contaminación?

4. Enséñeles las áreas de erosión y las áreas donde se deposita el sedimento y explíqueles la idea de una cuenca hidrográfica y la importancia de los árboles en la prevención de la erosión del suelo y protección de los ríos de la contaminación.

5. Pídales a sus alumnos que mencionen y ubiquen los diferentes ríos , sus Características y problemáticas.

Teniendo bibliografía o textos a mano pídales que averigüen características de ellas, problemáticas, ecosistemas que atraviesan, flora y fauna, etc.

Plenario:

Escribe si es falso o verdadero

/4221wuqr4IU/s1http://4.bp.blogspot.

1) Las cuencas hidrográficas son naturales. V ( ) F( ) 2) En el ciclo hidrográfico intervienen 4 etapas V ( ) F( ) 3) En la cuenca alta interviene el fenómeno de socavación V ( ) F( ) 3) EL rio pixcaya es una cuenca hídrica de Chimaltenango V( ) F( ) 5) Los elementos de una cuenca son cuatro Chimaltenango V( ) F( )

52

Z

Competencia:

Participa en acciones de prevención y conservación del agua, en beneficio del equilibrio de los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas.

53

Contenidos de la Unidad

En esta unidad conoceremos algunos aspectos del agua, para su aplicación en la práctica pedagógica. Estudiaremos brevemente los contenidos ambientales y científicos.

¿Qué es el agua?

“El agua es uno de los tantos recursos naturales renovables que nos proporciona la naturaleza y la usamos todos los días en forma individual, en la vida cotidiana en nuestra familia y en la sociedad, para nuestro consumo, aseo, uso doméstico e industrial. Es una molécula constituida por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno El Agua es: Incoloro, Indoloro, Sin sabor y esencial para la supervivencia de todas las formas conocidas de vida.” (3:1)

Fuente: www. vampirelunallena.blogspot.co

1. Qué es el agua? 23

2. Como se produce el agua 24 26

3. Ciclo del agua 4. Estados del agua

5. Acuíferos Subterráneos 26

54

¿Cómo se produce el agua?

¿De dónde viene el Agua?

“El Agua viene de las Montañas, Cerros y Bosques. La destrucción de estos lugares altera y rompe el ciclo del agua. El Agua no viene del Chorro ni de tanques, cisternas o pozos. Los ríos y los manantiales se forman en las montañas y abastecen de agua a las comunidades” (3:5)

Fuente: www. vampirelunallena.blogspot.co

l agua es el origen de la vida. Todo lo que tiene vida en el mundo necesita del agua para mantenerse vivo, crecer y desarrollarse, es necesaria para los seres vivos, sin ella nuestro planeta no tendría vida.

E

“El agua se produce por la condensación de las nubes en la atmosfera, que al ser atraídas por la condición climática favorable y por los árboles cae en forma líquida o lluvia” (3:1)

Antes de que el agua llegue a tu casa y la puedas utilizar para bañarte, aseaste, cocinar y lavar, este recurso pasa por un complejo tratamiento que la hace potable.

55

Para nosotros es muy importante, constituye el 70% de nuestro cuerpo y la utilizamos todos los días, durante toda nuestra vida.” (3:10)

Fuente: www. vampirelunallena.blogspot.c

Ciclo del Agua

El clima, la forma de las montañas, la vida de todos los seres vivos, estén dónde estén, dependen del mar.

Las nubes, la lluvia, la nieve, los ríos y los lagos se forman por la acción del agua en el mar.

Fuente: www.juntadeandalucia.es/.../ciclo_ok.gif

Muchas veces suponemos que, como el agua de la tierra se mueve en ciclo continuo, siempre tendremos la misma cantidad de agua a nuestra disposición. Pero si el hombre continúa contaminándola, destruyendo las cuencas y los bosques protectores, la cantidad de agua dulce disponible va a disminuir y la pérdida será definitiva