PROGRAMACIÓN Ámbito científico-tecnológico Cualificación Profesional Inicial

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I.E.S SANTA BRÍGIDA

PROGRAMACIÓN

Ámbito científico-tecnológico

Cualificación Profesional Inicial

2014-2015

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1. INTRODUCCIÓN

El planteamiento metodológico presente en la Educación Secundaria Obligatoria ha de ser tenido en cuenta en los PCE, si bien, atendiendo a las características propias de estos programas, es necesario realizar un mayor esfuerzo en las estrategias didácticas integradoras que aborden el conjunto de las competencias básicas y profesionales.

Para garantizar el logro de los objetivos previstos en cada Ámbito es importante utilizar un planteamiento globalizador, haciendo uso del aula taller como un recurso motivador para el alumnado y como aglutinador de las actividades. Sería conveniente que las unidades didácticas programadas tuvieran como referencia contextos reales y próximos al alumnado y estuvieran vinculadas a la familia profesional y al perfil correspondiente.

Los equipos docentes deben actuar de manera coordinada, permitiendo un planteamiento metodológico alejado del academicismo conceptual, que responda a la amplia diversidad y a las necesidades del alumnado.

2 COMPETENCIAS BÁSICAS

En todas las unidades se trabajarán además de las especificadas las siguientes: SC, AAy AIP CL : COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

CIMF: CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN MEDIO FÍSICO CM: COMPETENCIA MATEMÁTICA

TICD: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y C. DIGITAL SC: SOCIAL Y CIUDADANA

CA: CULTURAL Y ARTÍSTICA AA: APRENDER A APRENDER

AIP: AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

2, 3, 4, 6 OBJETIVOS Y CONTENIDOS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN y COMPETENCIAS BÁSICAS

UNIDAD DIDÁCTICA 1 ((CM, CL, )

Números reales y proporcionalidad. Informática básica OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Identificar los números reales y decimales.

 Operar correctamente con dichos números.

 Conocer la notación científica y aplicarla adecuadamente.

 Emplear la proporcionalidad en la resolución de problemas.

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 Emplear correctamente la proporcionalidad inversa.

 Aplicar correctamente la regla de tres inversa.

 Calcular y resolver porcentajes de números dados.

 Identificar el uso de los tantos por cientos en los diferentes ámbitos de la vida cotidiana.

 Resolver problemas con interés simple y compuesto.

 Resolver diferentes problemas sobre la utilización del IVA.

 Distinguir las diferentes partes de una raíz: radical, radicando e índice.

 Expresar correctamente la radicación en forma de exponentes fraccionarios.

 Conocer y aplicar adecuadamente las propiedades de las raíces.

 Resolver problemas de extracción e introducción de factores en una raíz.

 Manejar correctamente los distintos casos de suma, resta, multiplicación y división de raíces.

CONTENIDOS

 Los números reales

o Operaciones con números reales

 Notación científica

o Utilización de la calculadora

 Proporcionalidad

o Proporcionalidad directa

o Regla de tres simple y proporciones

o Proporcionalidad inversa

o Regla de tres inversa

 Porcentajes

o Cálculo de porcentajes

o Porcentajes encadenados

o Aumento y disminuciones

 Interés simple y compuesto

 Radicales

o Producto y división de radicales

 Extracción de factores de un radical

o Suma y resta de radicales

o Recursos compartidos en una red local CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:

 Distinguir los números reales y decimales.

 Operar correctamente con dichos números.

 Operar correctamente con la notación científica.

 Utilizar la calculadora para resolver actividades con notación científica.

 Calcular correctamente con las proporciones directas e inversas.

 Conocer y aplicar la regla de tres simple e inversa.

 Operar correctamente con porcentajes y aplicarlos a la vida cotidiana.

 Utilizar los aumentos y disminuciones en ejercicios de interés simple y compuesto.

 Manejar las propiedades de las potencias a la hora de la representación de la radicación en forma de exponente fraccionario.

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 Aplicar adecuadamente los diferentes conceptos estudiados en la unidad para resolución de problemas de la vida cotidiana.

UNIDAD DIDÁCTICA 2 (CM, CL, ) Ecuaciones.

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

 Resolver operaciones sencillas con polinomios (suma, resta y producto).

 Conocer y aplicar las identidades notables.

 Plantear y resolver ecuaciones de primer grado.

 Resolver ecuaciones completas e incompletas de segundo grado.

 Resolver sistemas de ecuaciones lineales utilizando los métodos de reducción, igualación, sustitución y gráfico.

 Aplicar las ecuaciones de primer y segundo grado y los sistemas de ecuaciones lineales para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

CONTENIDOS

 El lenguaje algebraico, polinomios y ecuaciones

o Polinomios

o Igualdades, identidades y ecuaciones

 Identidades notables

o El cuadrado de una suma

o El cuadrado de una resta

o Suma por diferencia

 Resolución de ecuaciones de primer grado

 Resolución de problemas

 Ecuaciones de segundo grado

o Ecuaciones completas de segundo grado

o Ecuaciones incompletas de segundo grado

 Soluciones de una ecuación de segundo grado. Problemas

 Sistemas de ecuaciones

o Séptima fase: evaluación del proyecto CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al finalizar esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:

 Traducir expresiones al lenguaje algebraico.

 Resolver correctamente sumas, restas y multiplicaciones de monomios y polinomios.

 Reconocer y desarrollar adecuadamente las principales identidades notables (cuadrado de un binomio y suma por diferencia).

 Resolver ecuaciones de primer grado con fracciones y paréntesis.

 Resolver sistemas de ecuaciones lineales mediante los métodos de igualación, sustitución y reducción.

 Utilizar de manera adecuada ecuaciones lineales y sistemas de ecuaciones lineales para la resolución de problemas relacionados con la vida cotidiana.

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 Resolver utilizando el método más adecuado ecuaciones de segundo grado completas e incompletas.

 Utilizar correctamente los métodos de reducción, sustitución e igualación para resolver sistemas de ecuaciones lineales.

 Aplicar las ecuaciones de segundo grado y los sistemas de ecuaciones para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana.

UNIDAD DIDÁCTICA 3 (CM, CL, TICD, CIMF)

Materia, átomos, elementos y compuestos. Cambios químicos OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Conocer las diferentes propiedades de la materia.

 Resolver problemas de densidades y expresarlos con las unidades adecuadas.

 Comprender la teoría cinética.

 Diferenciar los diferentes estados de la materia y sus propiedades.

 Conocer los diversos cambios de estado y sus propiedades.

 Diferenciar entre sustancias puras y mezclas.

 Distinguir entre mezclas heterogéneas y homogéneas.

 Conocer las diversas separaciones de mezclas.

 Conocer la naturaleza atómica de la materia.

 Distinguir entre los diversos modelos atómicos.

 Conocer las partículas que componen un átomo.

 Diferenciar entre número atómico y número másico.

 Comprender el concepto de isótopo.

 Distinguir entre molécula, elemento y compuesto.

 Conocer el nombre y el símbolo de los elementos más representativos de la Tabla Periódica.

 Entender las diferentes formas en las que se unen los átomos para formar moléculas.

 Ajustar correctamente diferentes reacciones químicas.

 Distinguir los diferentes tipos de reacciones químicas.

 Diferenciar entre contaminación e impacto ambiental.

 Conocer los diversos impactos que se producen en la atmósfera y sus consecuencias.

 Utilizar diversas medidas para reducir la contaminación atmosférica.

 Identificar los diferentes impactos en el suelo y sus consecuencias.

 Distinguir entre depuración y potabilización del agua.

 Representar los diferentes datos en una tabla.

 Conocer el análisis de contaminación mediante bioindicadores.

 Utilizar las técnicas de resolución de problemas para abordar los propuestos en la unidad.

 Participar en la planificación y realización en equipo de actividades propuestas en la unidad.

 Utilizar fuentes de de información complejas y realizar los trabajos con método científico.

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6 CONTENIDOS

 Propiedades generales de la materia

o Ejercicios de densidades

 Estados de la materia

 Cambios de estado

 Separación de mezclas

o Filtración, decantación, evaporación y cristalización, destilación

 Naturaleza atómica de la materia

o Modelos atómicos. Tipos

 Estructura del átomo

o Número atómico y número másico

o Isótopos

 Moléculas, elementos y compuestos

o Nombre y símbolo de los elementos

o Tabla Periódica

 Enlaces químicos

o Tipos: iónico, covalente y metálico

 Ajuste de reacciones químicas

 Tipos de reacciones químicas

 Contaminación e impacto ambiental

o Impactos en la atmósfera: destrucción de la capa de ozono, efecto invernadero y lluvia ácida

o Impactos en hidrosfera. Depuración y potabilización del agua

o Impactos en el suelo: desertificación e incendios forestales

o Impactos en la biosfera. Destrucción de selvas tropicales y extinción de especies

 Análisis de la contaminación mediante bioindicadores CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:

 Resolver ejercicios de densidades y expresarlos con las unidades correctas.

 Realizar ejercicios sobre los diferentes cambios de estado.

 Diferenciar entre sustancias puras y mezclas.

 Comprender la naturaleza atómica de la materia.

 Distinguir los diferentes modelos atómicos.

 Conocer las partículas que componen un átomo.

 Comprender el concepto de isótopo.

 Distinguir entre molécula, elemento y compuesto.

 Conocer la Tabla Periódica y sus elementos más representativos.

 Entender la formación de las diversas moléculas.

 Ajustar adecuadamente reacciones químicas sencillas por el método del tanteo.

 Conocer y distinguir los diferentes tipos de reacciones químicas.

 Diferenciar entre contaminación e impacto ambiental.

 Conocer las consecuencias de los impactos ambientales.

 Valorar críticamente lo que implica el concepto de impacto ambiental y reconocer lo que la actuación del hombre puede provocar en el medio ambiente.

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 Utilizar las medidas adecuadas para reducir la contaminación atmosférica.

 Comprender las fases a seguir en el análisis de la contaminación mediante indicadores.

 Interpretar tablas y gráficas.

 Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método científico.

 Aplicar adecuadamente los diferentes conceptos estudiados en la unidad para resolución de problemas de la vida cotidiana.

UNIDAD DIDÁCTICA 4 (CM, CL, TICD, CA) Estadística y probabilidad

OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.

 Organizar en una tabla, los datos de una variable estadística.

 Realizar representaciones gráficas de variables estadísticas, teniendo en cuenta su clasificación.

 Calcular medidas de centralización (media, moda y mediana) de una distribución estadística.

 Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una distribución estadística.

 Utilizar las medidas de centralización y de dispersión de una distribución estadística para analizarlas y extraer conclusiones.

 Hacer uso de la calculadora de forma racional y adecuada.

 Distinguir entre situaciones aleatorias y deterministas.

 Conocer los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.

 Construcción de sucesos y cálculo de su probabilidad mediante la regla de Laplace. CONTENIDOS  Variables estadísticas o Variable estadística o Organización de datos  Representaciones gráficas  Medidas de centralización  Medidas de dispersión  El azar. Definiciones  La regla de Laplace

 Probabilidad de sucesos compuestos CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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 Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno.

 Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.

 Construir sucesos y calcular su probabilidad mediante la regla de Laplace.

 Utilizar diagramas de árbol y el principio de multiplicación para realizar recuento de posibilidades.

 Clasificar variables estadísticas cualitativas y cuantitativas.

 Organizar en una tabla los datos de una variable estadística.

 Realizar las representaciones gráficas adecuadas para cada tipo de variables estadísticas.

 Calcular medidas de centralización (media, moda y mediana) de una distribución estadística.

 Calcular medidas de dispersión (rango, varianza y desviación media) de una distribución estadística.

 Analizar distribuciones estadísticas, a partir del cálculo de las medidas de centralización y dispersión.

 Distinguir situaciones aleatorias y deterministas en la realidad de su entorno.

 Conocer y manejar correctamente los conceptos fundamentales del azar: espacio muestral, suceso elemental, suceso compuesto, etc.

 Construir sucesos y calcular su probabilidad mediante la regla de Laplace. UNIDAD DIDÁCTICA 5

Cuerpos geométricos (CM, CL, CA) OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Conocer los diferentes tipos de polígonos.

 Saber calcular su perímetro y su área.

 Comprender y saber aplicar el teorema de Pitágoras.

 Resolver ejercicios aplicando dicho teorema.

 Comprender y saber aplicar el teorema de Tales.

 Resolver ejercicios aplicando dicho teorema.

 Conocer los diferentes tipos de poliedros.

 Distinguir entre prismas y pirámides.

 Conocer las fórmulas de los volúmenes de prismas y pirámides y saberlos utilizar en las diferentes actividades.

 Expresar las cantidades obtenidas con sus unidades correspondientes.

 Identificar los diferentes cuerpos redondos.

 Distinguir entre circunferencia, círculo y sector circular.

 Conocer las fórmulas de la longitud de la circunferencia, círculo y sector circular.

 Diferenciar entre cilindro, cono y esfera.

 Identificar los términos y expresiones matemáticas sobre cuerpos geométricos que aparecen en la prensa y la publicidad.

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 Diferenciar entre meridianos y paralelos.

 Realizar ejercicios sobre los husos horarios. CONTENIDOS  Polígonos  El Teorema de Pitágoras  El Teorema de Tales  Poliedros o Prismas y pirámides

o Volúmenes de prismas y pirámides

 Cuerpos redondos o La circunferencia y el círculo o Cuerpos de revolución  Husos horarios o Meridianos y paralelos o Husos horarios

o Diseñar una página web siguiendo las instrucciones propuestas en el libro de texto

o Planificación de la página

o Actividades

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al final de esta unidad los alumnos y las alumnas deberán ser capaces de:

 Reconocer los diferentes tipos de polígonos.

 Saber calcular su perímetro y su área.

 Utilizar el teorema de Pitágoras en la resolución de actividades.

 Utilizar las unidades adecuadas.

 Aplicar correctamente el Teorema de Tales en la resolución de actividades utilizando las unidades correctas.

 Reconocer y distinguir los diferentes tipos de poliedros.

 Calcular volúmenes con prismas y pirámides expresando el resultado en las unidades correctas.

 Reconocer figuras geométricas calculando su área y su volumen en las unidades adecuadas.

 Diferenciar entre la circunferencia, el círculo y la corona circular.

 Utilizar adecuadamente las fórmulas en la resolución de actividades.

 Distinguir entre cilindro, cono y esfera.

 Conocer y manejar adecuadamente las fórmulas de los cuerpos de revolución.

 Expresar los resultados en las unidades correctas.

 Conocer la diferencia entre meridianos y paralelos.

 Resolver ejercicios de husos horarios con los mapas adecuados. UNIDAD DIDÁCTICA 6

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10 OBJETIVOS DIDÁCTICOS

Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:

 Comprender el concepto de energía.

 Enunciar la ley de conservación de la energía.

 Enunciar la ley de conservación de la materia.

 Conocer los diferentes tipos de energía.

 Diferenciar entre energías renovables y no renovables.

 Distinguir las diferentes fuentes de energía y conocer sus ventajas e inconvenientes.

 Diferenciar entre fusión y fisión nuclear.

 Conocer la importancia de la energía en nuestra vida.

 Conocer las ventajas e inconvenientes de la energía nuclear.

 Conocer las ventajas e inconvenientes del uso del carbón y del petróleo.

 Conocer las ventajas e inconvenientes del gas natural.

 Identificar los problemas asociados a la obtención y transporte de la energía.

 Analizar y valorar las diferentes fuentes de energía, renovables y no renovables.

 Promover el ahorro energético y contribuir en el hogar al ahorro de energía.

 Valorar el papel de la energía en nuestra vida.

 Conocer la regla de las tres “R” y aplicar dichas reglas en nuestro entorno doméstico.

 Resolver actividades sobre los diferentes tipos de energía.

 Identificar diferentes tipos de plásticos que se utilizan en la vida cotidiana.

 Distinguir diferentes tipos de plásticos.

 Conocer las propiedades eléctricas de la materia.

 Conocer los conceptos asociados a la electricidad y aplicarlos adecuadamente en la resolución de las actividades.

 Comprender las diferentes magnitudes eléctricas y los componentes básicos de un circuito.

 Resolver ejercicios con circuitos sencillos en serie y en paralelo.

 Distinguir entre conductores y aislantes.

 Conocer el cuadro eléctrico de la casa y sus diferentes integrantes.

 Saber calcular el consumo eléctrico en el ámbito doméstico.

 Conocer diversos materiales de construcción.

 Participar en la planificación y realización en equipo de actividades propuestas en la unidad.

 Utilizar fuentes de información complejas y realizar los trabajos con método científico.

 Valorar los recursos que nos aporta la naturaleza, diferenciando los renovables y los no renovables.

 Emprender campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno.

 Describir los recursos hídricos de los que disponemos y potenciar su uso responsable.

 Clasificar las energías en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas.

 Conocer los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida.

 Conocer las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural.

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11 CONTENIDOS

 La energía y sus tipos

 Leyes de conservación de la energía y de la materia

 Fuentes de energía  Energías renovables o Energía solar o Energía hidráulica o Energía mareomotriz o Energía eólica. o Energía geotérmica o Energía de la biomasa  Energías no renovables: o Carbón o Petróleo o Gas natural o Energía nuclear

 Problemas asociados a la obtención y transporte de la energía.

o Transporte

o Ahorro energético

o Ahorro en casa

o Regla de las tres “R”

 Materiales

o Los plásticos

o Aplicaciones de los plásticos

 Electricidad

o Carga eléctrica. Ley de Coulomb

o Intensidad de la corriente eléctrica

o Ley de Ohm y fórmulas asociadas a ella

o Resistencia de un conductor

o Conductores y aislantes

o Corriente eléctrica

o El circuito eléctrico

 Asociación de resistencias en serie  Asociación de resistencias en paralelo

 La electricidad en el hogar

o El cuadro eléctrico de tu casa

o Aplicación de los consejos sobre la electricidad en tu casa

 Materiales de construcción  La factura de la luz  Recursos naturales o Recursos hídricos o Recursos energéticos o Recursos minerales CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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 Distinguir entre la ley de la conservación de la energía y la de la materia.

 Comprender el concepto de energía y conocer sus diferentes tipos.

 Razonar ventajas e inconvenientes de las distintas fuentes energéticas.

 Utilizar técnicas sencillas y autónomas de recogida de datos.

 Comprender la importancia de la energía en nuestra vida.

 Conocer y diferenciar las diferentes fuentes de energía.

 Razonar ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de energía.

 Enumerar medidas que contribuyan al ahorro de la energía.

 Explicar por qué la energía no puede reutilizarse sin límites.

 Buscar y seleccionar información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información.

 Conocer y aplicar la regla de las tres “R”.

 Conocer y valorar el impacto medioambiental de la generación, transporte, distribución y uso de la energía.

 Conocer las propiedades básicas de los plásticos.

 Conocer las propiedades básicas de los materiales de construcción y sus aplicaciones.

 Realizar ejercicios de intensidad de la corriente, utilizando las unidades apropiadas.

 Manejar correctamente la ley de Ohm en la resolución de actividades.

 Resolver correctamente actividades de resistencia de un conductor y expresar el resultado en las unidades adecuadas.

 Distinguir entre conductores y aislantes.

 Identificar los componentes de un circuito.

 Diseñar y resolver circuitos sencillos en serie, en paralelo y mixtos utilizando las unidades adecuadas.

 Resolver ejercicios numéricos de circuitos sencillos expresando los resultados en las unidades adecuadas.

 Identificar y conocer el cuadro eléctrico de nuestro hogar.

 Conocer los diferentes materiales de construcción y sus aplicaciones.

 Saber interpretar la factura de la luz de tu hogar.

 Describir los recursos que nos aporta la naturaleza diferenciando los renovables y los no renovables.

 Elaborar campañas para concienciar en la utilización de recursos naturales renovables que permiten mantener un equilibrio con el entorno.

 Describir los recursos hídricos de los que disponemos y enumerar acciones cotidianas encaminadas a su uso responsable.

 Clasificar las energías en renovables y no renovables analizando las ventajas y desventajas de las mismas.

 Describir los minerales explorables y sus usos en diferentes ámbitos de nuestra vida.

 Enumerar las prácticas extensivas e intensivas de la agricultura, ganadería y pesca, analizando sus repercusiones sobre el medio natural.

5. METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS:

La metodología empleada en el área se articula en base a:

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 El grupo como instrumento educativo.

 La orientación hacia la vida activa.

 Planteamiento metodológico alejado del academicismo conceptual que responda a la diversidad y a las necesidades del alumnado.

La utilización de guías de actividades y el desarrollo en pequeños grupos tiene la siguiente función:

 Posibilita un flujo de interacciones entre alumnos y el profesor, y entre los propios alumnos.

 Permitir el redescubrimiento de ideas científicas a partir de la investigación

 Facilitar la reorganización y construcción del conocimiento.

 Permite adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje.

 Favorece la capacidad de aprender por si mismos.

 Propicia el trabajo en equipo.

 Permite la atención a la diversidad.

Los principios de intervención educativa importantes para alcanzar los aprendizajes son:

 Tener en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado, sus conocimientos e intereses previos.

 Utilizar contextos reales y próximos al alumno, a ser posible vinculados a la familia profesional.

 Utilizar el propio entorno como fuente de investigación y experimentación.

 Utilizar actividades que permitan a los alumnos pensar, reflexionar, investigar y no actividades cerradas.

 Favorecer la interacción del alumnado potenciando el trabajo en equipo, con participación en la organización y desarrollo en las tareas colectivas

 Favorecer el uso de las TIC como herramienta de búsqueda y consulta de información para una posterior selección e interpretación crítica.

 Procurar un clima de respeto y tolerancia hacia los demás, y respeto al entorno, normas y métodos.

 Reconocer el esfuerzo personal como vía para conseguir nuestro objetivo.

 Potenciar la autonomía del alumno para que puedan adquirir aprendizajes por sí mismo.

 Fomentar en el alumnado la utilización de los conocimientos adquiridos y su aplicación en otros contextos.

La secuencia de actividades contiene:

Actividades de introducción o motivación, dirigidas a promover el interés del alumnado por el objeto de estudio y a detectar sus ideas iniciales;

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Actividades de desarrollo, que son las que ocupan la mayor parte del tiempo y van encaminadas a que los alumnos y las alumnas adquieran las capacidades y los contenidos programados y los apliquen en diferentes situaciones;

Actividades de síntesis, que pretenden resaltar las ideas principales del tema y revisar el cambio mental producido;

Actividades de recuperación y ampliación, que están dirigidas, respectivamente, al alumnado que no haya alcanzado los conocimientos abordados y al que pueda llegar a un nivel de conocimientos superior al exigido. Esta variedad de actividades se muestra en el esquema siguiente:

Actividades Desarrollo Refuerzo Iniciales Evaluación Síntesis Profundización debate observación emisión de hipótesis lluvia de ideas Planteamiento del problema búsqueda bibliográfica discusión emisión de hipótesis diseño experimental experimentación explicación del profesor informes murales informes audiovisuales elaboración de un video esquemas conceptuales autoevaluación diario de clase observación del trabajo de clase pruebas escritas murales cuaderno informes exposición oral Interpretación de textos

Estas actividades se pueden realizar de tres formas:

Actividades de gran grupo: para introducciones, explicaciones, generalizaciones, valoraciones y debates.

Actividades de pequeños grupos: para debates, diseños de experiencias, análisis de problemas, solución de dificultades, estudio de situaciones, puestas en común de trabajos individuales y mejora de relaciones interpersonales (la que se utiliza con más frecuencia)

Actividades de trabajo individual: como lecturas, valoraciones propias, observaciones, análisis, reflexión, redacción, memorización, estudio, indagación

6. CRITERIOS EINSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y

CALIFICACIÓN:

Trabajo escrito

Cuaderno de clase: Este instrumento servirá, entre otras cosa para evaluar la comprensión escrita, la resolución de problemas y tratamiento de la información. El contenido y la organización que se le pide al alumno será: la organización de los contenidos, el resumen de

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las explicaciones realizadas en clase, la elaboración de mapas conceptuales según pautas trabajadas, la incorporación del material entregado, anotaciones de opiniones, y la realización de correcciones.

Pruebas escritas.

Exposición de murales sobre el tema o sobre actividades concretas. Autoevaluación.

Pruebas orales

Exposición de los resultados del grupo.

Exposición de las propias conclusiones, participación en puestas en común y debates. Exposición oral sobre temas de interés previamente seleccionados.

Observación directa relacionada con los hábitos de trabajo: Trabajo individual del alumno.

Trabajo realizado en grupo.

TRABAJO DIARIO y ACTITUD HACIA EL ÁREA (60%)

 Realización de las actividades propuestas para la casa (5%)

 Tener buena actitud y disposición y realizar las actividades de aula (20%)

 Participar en los debates de aula de forma constructiva (5%)

 Entregar puntualmente los informes o trabajos solicitados (5%)

 Exposición de temas y presentaciones orales (5%)

 Colaboración en trabajo de grupo (5%)

 Elaboración del cuaderno (5%)

 Asistencia y puntualidad (10%) CONTROLES ESCRITOS ( 40 % )

7. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Las actividades se programan por orden de dificultad lo que facilita la atención a la diversidad.

La utilización de las guías de actividades y desarrollo en pequeños grupos favorece el trabajo colectivo ya que potencia los intercambios entre dichos grupos como forma de incrementar el nivel de participación y la creatividad necesaria para abordar situaciones no familiares y abiertas, facilitándose el diálogo y la adquisición de actitudes de respeto y tolerancia hacia los demás.

La formación de grupos heterogéneos se propone también como medida de atención a la diversidad, dado que unos alumnos pueden ayudar a otros y de esta forma se favorece el aprendizaje, al conseguir mayores recursos para la solución de los problemas y la optimización de los mismos.

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8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

No se realizarán actividades fuera del horario de clase.

9. PLAN DE LECTURA

Objetivos:

Poner en práctica las destrezas necesarias para una correcta lectura expresiva Poner en práctica las destrezas para la comprensión de lo que se lee

Leer textos de tipología diversa

Explicar los criterios científicos de algunos de los cambios destacables que tienen lugar en la naturaleza

Valorar la relación calidad/precio/necesidad en el consumo

Comprender como interactúan los seres vivos entre ellos y con el medio, y valorar el impacto de la acción humana sobre al naturaleza

Utilizar la crítica como herramienta positiva Seleccionar fuentes e información pertinente Asimilar y sintetizar la información

Usar e interpretar el lenguaje matemático en la descripción de situaciones próximas y valorar críticamente la información obtenida

Interpretar y presentar la información a partir de tablas y gráficos y valorar su utilidad en la sociedad

Criterios de evaluación:

Aplica las destrezas necesarias para una correcta lectura comprensiva y expresiva Comprende textos de tipología diversa

Selecciona fuentes de información diversa Asimila y sintetiza la información

Tipos de actividades:

Lectura en voz alta, compartida y guiada de enunciados científicos propios del área (libro de texto, textos complementarios, enunciados de problemas, gráficos, mapas, esquemas, imágenes, etc.)

Lectura de textos relacionados con el área: biografías, revistas, artículos específicos, etc.

Lectura del periódico con búsqueda y análisis de información relacionada con el área.

Desarrollo de pequeños trabajos de investigación sobre contenidos específicos del área.

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10. PLAN DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Y

CON PÉRDIDA DE LA EVALUACIÓN CONTINUA

Para recuperar los contenidos conceptuales y procedimentales no superados se realizarán controles y actividades a los que se aplicarán el procedimiento de evaluación establecido.

Si después de realizar dicha recuperación, siguen quedando pendientes algunos contenidos se realizará otra recuperación en el siguiente trimestre.

Los criterios de calificación de los contenidos a recuperar serán los mismos que se aplicaron al calificarlos en el control ordinario.

Para recuperar los contenidos actitudinales, el alumnado deberá superar los mismos en el trimestre siguiente.

Si al finalizar el curso le queda pendiente el módulo se le entregará un informe de recuperación donde se especificará el modo de superar el módulo.

12. DOCUMENTO RESUMEN

2º PCE ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO. CURSO 2013-2014.

CONTENIDOS:

UNIDAD 1: Los Números reales y proporcionalidad. UNIDAD 2: Ecuaciones.

UNIDAD 3: Materia, átomos, elementos y compuestos. Cambios químicos. UNIDAD 4: Estadística y probabilidad.

UNIDAD 5: Cuerpos geométricos.

UNIDAD 6: Energía, electricidad y recursos.

METODOLOGÍA, MATERIALES Y RECURSOS: La metodología empleada en el área se articula en base a:

 La actividad como núcleo del proceso educativo. Utilización de guías de actividades.

 El grupo como instrumento educativo. Organización de la clase en pequeños grupos.

 La orientación hacia la vida activa.

 Planteamiento metodológico alejado del academicismo conceptual que responda a la diversidad y a las necesidades del alumnado.

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La utilización de guías de actividades y el desarrollo en pequeños grupos tiene la siguiente función:

 Posibilita un flujo de interacciones entre alumnos y el profesor, y entre los propios alumnos.

 Permitir el redescubrimiento de ideas científicas a partir de la investigación

 Facilitar la reorganización y construcción del conocimiento.

 Permite adaptarse a diferentes ritmos de aprendizaje.

 Favorece la capacidad de aprender por si mismos.

 Propicia el trabajo en equipo.

 Permite la atención a la diversidad.

Los principios de intervención educativa importantes para alcanzar los aprendizajes son:

 Tener en cuenta el nivel de desarrollo del alumnado, sus conocimientos e intereses previos.

 Utilizar contextos reales y próximos al alumno, a ser posible vinculados a la familia profesional.

 Utilizar el propio entorno como fuente de investigación y experimentación.

 Utilizar actividades que permitan a los alumnos pensar, reflexionar, investigar y no actividades cerradas.

 Favorecer la interacción del alumnado potenciando el trabajo en equipo, con participación en la organización y desarrollo en las tareas colectivas

 Favorecer el uso de las TIC como herramienta de búsqueda y consulta de información para una posterior selección e interpretación crítica.

 Procurar un clima de respeto y tolerancia hacia los demás, y respeto al entorno, normas y métodos.

 Reconocer el esfuerzo personal como vía para conseguir nuestro objetivo.

 Potenciar la autonomía del alumno para que puedan adquirir aprendizajes por sí mismo.

 Fomentar en el alumnado la utilización de los conocimientos adquiridos y su aplicación en otros contextos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

 Valorar las profundas relaciones del desarrollo científico y tecnológico con la sociedad y el medioambiente.

 Buscar, seleccionar e interpretar crítica y ordenadamente la información de tipo científico.  Resolver problemas de la vida cotidiana y del ámbito científico, utilizando métodos

numéricos, gráficos o algebraicos.

 Resolver ecuaciones de primer grado, segundo grado y sistemas de ecuaciones con dos incógnitas.

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 Utilizar instrumentos, fórmulas y técnicas para obtener medidas directas e indirectas.  Resolver problemas aplicando el teorema de Thales y Pitágoras.

 Interpretar un fenómeno descrito por un enunciado, una tabla, una gráfica o su expresión analítica.

 Interpretar la información estadística de tablas y gráficas y manejar los parámetros estadísticos más usuales.

 Asignar probabilidades a experimentos aleatorios sencillos o situaciones y problemas de la vida cotidiana utilizando distintos métodos de cálculo.

 Realizar y montar diseños sencillos de circuitos eléctricos básicos empleando la simbología apropiada.

 Describir los elementos que componen las distintas instalaciones de una vivienda y las normas que regulan su diseño y utilización.

 Valorar las condiciones que contribuyen al ahorro energético, habitabilidad y estética de la vivienda.

Trabajo escrito

Cuaderno de clase: Este instrumento servirá, entre otras cosa para evaluar la comprensión escrita, la realización de las tareas y tratamiento de la información.

Pruebas escritas. Exámenes.

Exposición de murales sobre el tema o sobre actividades concretas. Autoevaluación.

Pruebas orales

Exposición de los resultados del grupo.

Exposición de las propias conclusiones, participación en puestas en común y debates. Exposición oral sobre temas de interés previamente seleccionados.

Observación directa relacionada con los hábitos de trabajo: Trabajo individual del alumno.

Trabajo realizado en grupo.

TRABAJO DIARIO y ACTITUD HACIA EL ÁREA (60%)

 Realización de las actividades propuestas para la casa (5%)

 Tener buena actitud y disposición y realizar las actividades de aula (20%)

 Participar en los debates de aula de forma constructiva (5%)

 Entregar puntualmente los informes o trabajos solicitados (5%)

 Exposición de temas y presentaciones orales (5%)

 Colaboración en trabajo de grupo (5%)

 Elaboración del cuaderno (5%)

 Asistencia y puntualidad (10%) CONTROLES ESCRITOS (40 %)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

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Referencias

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