Universidad Alas Peruanas Facultad de Comunicación, Educación y Humanidades Escuela Académica Profesional de Educación SILABO

Universidad Alas Peruanas

Facultad de Comunicación, Educación y Humanidades

Escuela Académica Profesional de Educación

SILABO

1. INFORMACION GENERAL

1.1 Asignatura : ESTIMULACION TEMPRANA

1.2 Código de la Asignatura

:

12302

1.3 Tipo de Asignatura

:

Obligatorio (X)

Electivo

1.4 Prerrequisito

:

Ninguno

1.5 Ciclo académico

:

2012-II

1.6 Docente

: Carmen Rocío Encinas Vásquez

2. UBICACIÓN Y DISTRIBUCION HORARIA

Año

académico

Semestre

Créditos de la

Asignatura

Horas

Teóricas

Práctica

Semanal

Semestrales

2012

2012-II

3

2

2

4

272

3. SUMILLA

La asignatura forma parte del área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito brindar al estudiante conocimientos y técnicas de los fundamentos que influyen en el, como promover los, aspectos técnicos y metodológicos, ayudará a reflexionar los vínculos y relaciones afectivas que ese establecen en el niño y las personas que lo rodean. Brinda pautas para promover el desarrollo integral del niño y mejorar las relaciones de los padres con el bebé. Elaboración de materiales didácticos y conocer temas de salud que están vinculados al bienestar del niño y a detectar situaciones críticas en el desarrollo con el fin de realizar una labor preventiva.

4. UNIDADES TEMATICAS

4.1. Concepción Fundamentos de la Estimulación temprana y de las investigaciones de los niños menores de 0-3 años. 4.2. Desarrollo y características de los tres primeros años de vida.

4.3. Salud, bienestar, detección y prevención de los problemas de desarrollo de los niños. 4.4. Recursos metodológicos de cuna

5. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR

Competencias

Unidades

Capacidades

Demuestra una actitud crítica y reflexiva respecto a la situación de los niños y las niñas menores de tres años en el Perú. Obtiene una visión general de los

fundamentos de estimulación temprana.

I - Reconoce el origen del concepto de estimulación temprana. - Identifica los nuevos enfoques de la estimulación temprana a

partir de los aportes de las ciencias sociales y biológicas.

Demuestra conceptos claros respecto al desarrollo y maduración que le permite comprender y respetar el proceso de aprendizaje del niño y de la niña menor de tres años y el rol de la familia como agente educativo.

II - Conoce los conceptos básicos y nuevos enfoques acerca del desarrollo infantil.

- Comprende las dimensiones, características y factores que intervienen en el proceso de desarrollo infantil.

- Identifica el proceso de desarrollo de niños y niñas desde su gestación hasta los tres años de edad, reconociendo los aspectos más significativos de cada etapa.

Reconoce las características e importancia de una adecuada alimentación del niño desde los primeros meses de vida para su óptimo desarrollo así como enfermedades más comunes y prevención.

III - Conoce los conceptos sobre salud y nutrición infantil. - Conoce algunas enfermedades infantiles y su prevención. - Reconoce características de un niño enfermo, mal nutrido y

poder contribuir en su bienestar

Identifica momentos críticos y problemas que se presentan en el desarrollo de los niños.

Plantear pautas de intervención.

- Conocer la prevención y promoción de la salud del niño menor de 3 años.

- Adopta una actitud reflexiva a las características con el fin de detectar y prevenir problemas que puedan presentar a lo largo del mismo.

Identifica los criterios básicos para la solución y

elaboración de materiales destinados para el trabajo de estimulación temprana.

Aplica las diversas técnicas educativas en actividades musicales, de movimiento y gráfico plásticas en el trabajo con los niños y niñas menores de tres años estimulando el potencial creativo de los mismos.

IV - Comprende los fundamentos del trabajo pedagógico y del aprendizaje.

- Crear diversos recursos metodológicos para el trabajo en cunas.

- Sensibilizar frente al proceso de aprendizaje del niño. - Orientar a los padres de familia para que a través del juego

6. PROGRAMACION DE PROCESO DE APRENDIZAJE

UNIDAD I

Capacidades Contenido significativo Estrategias

Metodológicas Semana

Evaluación

Indicadores Instrumentos - Reconoce el origen del

concepto del

estimulación temprana

- Introducción de la

asignatura: explicación de los contenidos, estrategias didácticas y evaluación del aprendizaje. - Evolución histórica de estimulación temprana - Principios de la estimulación temprana - Evaluación de entrada - Análisis y discusión de contenidos. - Análisis de lectura I - Determina el concepto de estimulación temprana. - Construye una posición crítica de los fundamentos de la estimulación. - Explica cómo influye el medio ambiente social, cultural, afectivo del desarrollo infantil - Prueba escrita - Exposición oral - Lectura de análisis - texto guía - Identifica los nuevos

enfoques de la

estimulación temprana a partir de los aportes de las ciencias sociales y biológicas. - Bases científicos de la estimulación temprana - Mapas conceptuales.

_II

III

- Bases biológicas del aprendizaje el cerebro (neurociencia) - Técnicas y métodos individuales y grupales. - Análisis de lectura

IV

PRIMERA PRACTICA CALIFICADA

LECTURA 1 - La importancia de los niños de 0-3 años de edad en: Estado Mundial de la Infancia 2005. Fondo de las Naciones Unidas. Nueva York (pág. 11, 12, 13)

LECTURA 2 - Panez Silva, Ediciones por los caminos de la resiliencia fundación Bernardo Van Len. Lima – Perú. 2002. LECTURA 3 - UNICEF, los derechos de los niños en corta edad. En estado mundial de la Infancia 2005. Fondo de las Naciones

Unidas.

LECTURA 4 - Barret, Ann y Richard. Como se conforma el cerebro en el pensamiento del bebé. Ed. Javier Vergara. Grupo Zeta. Buenos Aires. 2000

BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Fundamentos de la Estimulación Temprana. Pontificia Universidad Católica del Perú. 2006. Facultad de Educación.

UNIDAD II

Capacidades Contenido Significativo Estrategias Metodológica

Semana Evaluación

Indicadores Instrumentos Conoce los conceptos

básicos y nuevos enfoques acerca del desarrollo infantil

Desarrollo infantil

Desarrollo pre natal : ciclo Vital

Lecturas

Complementarias Análisis del video

I Explique las técnicas básicas de E.T. Exposición Oral Comprende las dimensiones, características y factores que intervienen en el proceso del desarrollo infantil

Del nacimiento a los seis meses

De seis a doce meses. De uno a dos años

Cuadro de resumen separata. Discusión individual grupal II III Explica la relación que existe estimulación y desarrollo de habilidades Trabajos de investigación Identifica el proceso de desarrollo de niños y niñas desde su gestación hasta los 3 años de edad

reconociendo los aspectos más significativos

De dos a tres años Mapas conceptuales IV Elabora una ficha de observación

Ficha de Observación

Examen Parcial

Lectura 1: Desarrollo de los procesos psicológicos superiores Leves. Vigotki Ed. Critica Barcelona 1995 Lectura 2: Concepción de infancia Introducción critica a la psicología del niño

Lectura 3: Desarrollo psicomotor del niño Jacqueline Gassier. EditMosau Barcelona 2da Edición 2000 Lectura 4: Desarrollo del niño y adolescente para educadores Madrid Mc GrafelHil 2002

Bibliografía Desarrollo Infantil - Pontificia Universidad Católica Básica del Perú – Facultad de Educación – Lima 32 Perú Enlace Internet

WWW. Vida humana. Orgvidafan aborto desarrollo hot mail.

UNIDAD III

Conoce los conceptos sobre salud y nutrición infantil

Concepto de salud y nutrición

Síntomas y signos más comunes de la infancia relacionados embarazo, parto, recién nacido, lactancia

I Lecturas

Complementarias

Explica los conceptos de salud y nutrición Exposiciones Tarjeta de control Conoce algunas enfermedades infantiles y su prevención Reconoce características de un niño enfermo mal nutrido y poder contribuir con su bienestar

Enfermedades comunes de la infancia

Nutrición Infantil, nutrición, mal nutrición II Técnicas Grupales Individuales Reconoce las enfermedades más comunes y su prevención Trabajos de investigación Enfrenta caso de

emergencia y conoce las necesidades de prevención.

Emergencias, asistencias en

los niños menores de 3 años III Análisis

Elabora una cartilla nutricional

Díptico Cartilla Conoce la prevención y

promoción de la salud del niño menor de 3 años

El desarrollo, características y el vínculo afectivo.

Importancia del juego en el desarrollo

IV Comentario Elabora un plan de

salud Examen

Adopta una actitud reflexiva de las características con el fin y prevenir problemas que puedan presentar a lo largo del mismo

Trastornos en el desarrollo infantil, normalidad, patología, ambiente

Elabora díptico con los diversos hábitos de higiene.

Practica Calificada II

PRACTICA CALIFICADA

Lectura 1 Atención integral de los niños que crecen en pobreza De Cristián Ransujer / Conferencia Magisterial Pág. 227

Lectura 2 El niño con problemas – Howard M. Halpirm. Parentes Guide to child Psychotherapy Nueva York A.S. Bames. 19631. p. 36

Lectura 3 Desarrollo psicológico y conducta de los niños. Brememanns Practice of Pediatris Published by Harper Row 1977 – Call.Madrid BibliografíaBásica Guzma / Blaneo / Ayala. Nutrición Humana, Segunda Edición Perú 2000

Bannett E. 1990 – Mejoramiento de Nutrición y Salud Enlace Internet www.pediatrics.org Pediatrics

UNIDAD IV

Capacidades Contenido significativo Estrategias

Metodológicas Semana

Evaluación

Indicadores Instrumentos - Comprende los

fundamentos del trabajo pedagógico y del aprendizaje en los tres primeros años de vida.

- El mundo del niño.

- El juego y aprendizaje en la primera infancia. - Cuerpo y movimiento. - Mapas conceptuales - Lecturas I - Elabora un esquema con las ideas principales.

- Lectura

- Crear diversos recursos metodológicos para el trabajo en cunas

- Importancia del material didáctico en las acciones de estimulación temprana

- Actividades guiadas II - Elaboración de materiales de estimulación - DVD - Sensibilizar frente al proceso de aprendizaje del niño - Creatividad 4. Expresión artística en los primeros años

- Trabajos grupales III - Elaboración de un informe de los diversas actividades realizadas

- Manual

- Orientar a los padres de familia para que a través de juego promueva el aprendizaje de su niño

- Rol de los padres de familia en la estimulación temprana. - Apoya al padre de familia en el desarrollo de programa de estimulación

- Debates - Lluvia de ideas

IV - Elabora fichas de guía para los padres de familia. - Fichas guías. - Fichas de observación - Examen final EXAMEN FINAL

LECTURA 1 - Papel de los padres en el desarrollo de los niños. Vidal Margarita y Díaz, Juan. Atención temprana. 15-22 LECTURA 2 - Expresión simbólica. LopreneAndre y Anna. El adulto frente al niño de 0-3 años pág. (26-49)

LECTURA 3 - Evaluación de los niños. Loprene y Anne adulto frente al niño 0-3 años CIE s.dDossat 2000 pág. 54-52 BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Bandet, Jeane. ABBADIE, Madeleine. Como enseñar a través del juego. Editorial Fontanella. Barcelona 2000. ENLACE DE INTERNET

_-

7.- SISTEMA DE EVALUACION:

La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes.

a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas.

b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, practicas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.

c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros.

TIPO Nº AREA /TECNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES

E V A L U A C IO N D E C O N O C IM IE N T O 1 a) Practica I 10% 20 Prueba escrita Docente de Asignatura b) Practica II 10% Prueba escrita

2 a) Examen Parcial 25% 50 Prueba escrita Prueba escrita b) Examen final 25%

E

V

A

L

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S

E

M

P

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Ñ

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4

Proyección Social y Extensión Universitaria

10 Ficha de Participación Coordinador de Proyección Social

5 Plan Lector Institucional 10 Lista de Cotejos Coordinador del PLIN

TOTAL 100

Se exige al estudiante como mínimo el 70% de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30% significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura

Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:

Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20) siendo la nota mínima aprobatoria once (11) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido del examen parcial o final.

Fundamentos de la Estimulación Temprana. Pontificia Universidad Católica del Perú. 2006. Facultad de Educación.

Bibliografía Básica del Desarrollo Infantil del Perú - Pontificia Universidad Católica del Perú Facultad de Educación- Lima 32 Perú.

Guzmán / Blandeo / Ayala. Nutrición Humana. Segunda Edición Perú 2000 Bannett E. 1990 – Mejoramiento de Nutrición y Salud.

Bandet, Jeane.ABBADIE, Madeleine .Como enseñar a través del juego. Editorial Fontanella. Barcelona 2000.

Goñi, José ( 1996 ), “ Estimulación Temprana “, Caracas, Universidad Central de Venezuela.

ARANDA REDUELLO, Rosalía ( 1996 ) “Estimulación de aprendizaje en la Etapa infantil 2. Madrid. Editorial Escuela Española

ENCICLOPEDIA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA (1999 ) Colombia. Gama Ediciones.

PNTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU ( 2000) “ Confección de juguetes”. Lima.