Universidad Alas Peruanas
Facultad de Comunicación, Educación y Humanidades
Escuela Académica Profesional de Educación
SILABO
1. INFORMACION GENERAL
1.1 Asignatura : ESTIMULACION TEMPRANA
1.2 Código de la Asignatura
:
12302
1.3 Tipo de Asignatura
:
Obligatorio (X)
Electivo
1.4 Prerrequisito
:
Ninguno
1.5 Ciclo académico
:
2012-II
1.6 Docente
: Carmen Rocío Encinas Vásquez
2. UBICACIÓN Y DISTRIBUCION HORARIA
Año
académico
Semestre
Créditos de la
Asignatura
Horas
Teóricas
Práctica
Semanal
Semestrales
2012
2012-II
3
2
2
4
272
3. SUMILLA
La asignatura forma parte del área de especialidad, es de carácter teórico práctico, tiene como propósito brindar al estudiante conocimientos y técnicas de los fundamentos que influyen en el, como promover los, aspectos técnicos y metodológicos, ayudará a reflexionar los vínculos y relaciones afectivas que ese establecen en el niño y las personas que lo rodean. Brinda pautas para promover el desarrollo integral del niño y mejorar las relaciones de los padres con el bebé. Elaboración de materiales didácticos y conocer temas de salud que están vinculados al bienestar del niño y a detectar situaciones críticas en el desarrollo con el fin de realizar una labor preventiva.
4. UNIDADES TEMATICAS
4.1. Concepción Fundamentos de la Estimulación temprana y de las investigaciones de los niños menores de 0-3 años. 4.2. Desarrollo y características de los tres primeros años de vida.
4.3. Salud, bienestar, detección y prevención de los problemas de desarrollo de los niños. 4.4. Recursos metodológicos de cuna
5. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A DESARROLLAR
Competencias
Unidades
Capacidades
Demuestra una actitud crítica y reflexiva respecto a la situación de los niños y las niñas menores de tres años en el Perú. Obtiene una visión general de los
fundamentos de estimulación temprana.
I - Reconoce el origen del concepto de estimulación temprana. - Identifica los nuevos enfoques de la estimulación temprana a
partir de los aportes de las ciencias sociales y biológicas.
Demuestra conceptos claros respecto al desarrollo y maduración que le permite comprender y respetar el proceso de aprendizaje del niño y de la niña menor de tres años y el rol de la familia como agente educativo.
II - Conoce los conceptos básicos y nuevos enfoques acerca del desarrollo infantil.
- Comprende las dimensiones, características y factores que intervienen en el proceso de desarrollo infantil.
- Identifica el proceso de desarrollo de niños y niñas desde su gestación hasta los tres años de edad, reconociendo los aspectos más significativos de cada etapa.
Reconoce las características e importancia de una adecuada alimentación del niño desde los primeros meses de vida para su óptimo desarrollo así como enfermedades más comunes y prevención.
III - Conoce los conceptos sobre salud y nutrición infantil. - Conoce algunas enfermedades infantiles y su prevención. - Reconoce características de un niño enfermo, mal nutrido y
poder contribuir en su bienestar
Identifica momentos críticos y problemas que se presentan en el desarrollo de los niños.
Plantear pautas de intervención.
- Conocer la prevención y promoción de la salud del niño menor de 3 años.
- Adopta una actitud reflexiva a las características con el fin de detectar y prevenir problemas que puedan presentar a lo largo del mismo.
Identifica los criterios básicos para la solución y
elaboración de materiales destinados para el trabajo de estimulación temprana.
Aplica las diversas técnicas educativas en actividades musicales, de movimiento y gráfico plásticas en el trabajo con los niños y niñas menores de tres años estimulando el potencial creativo de los mismos.
IV - Comprende los fundamentos del trabajo pedagógico y del aprendizaje.
- Crear diversos recursos metodológicos para el trabajo en cunas.
- Sensibilizar frente al proceso de aprendizaje del niño. - Orientar a los padres de familia para que a través del juego
6. PROGRAMACION DE PROCESO DE APRENDIZAJE
UNIDAD I
Capacidades Contenido significativo Estrategias
Metodológicas Semana
Evaluación
Indicadores Instrumentos - Reconoce el origen del
concepto del
estimulación temprana
- Introducción de la
asignatura: explicación de los contenidos, estrategias didácticas y evaluación del aprendizaje. - Evolución histórica de estimulación temprana - Principios de la estimulación temprana - Evaluación de entrada - Análisis y discusión de contenidos. - Análisis de lectura I - Determina el concepto de estimulación temprana. - Construye una posición crítica de los fundamentos de la estimulación. - Explica cómo influye el medio ambiente social, cultural, afectivo del desarrollo infantil - Prueba escrita - Exposición oral - Lectura de análisis - texto guía - Identifica los nuevos
enfoques de la
estimulación temprana a partir de los aportes de las ciencias sociales y biológicas. - Bases científicos de la estimulación temprana - Mapas conceptuales.
II
- Bases psicopedagógicas de la estimulación temprana - Dinámicas de grupos.III
- Bases biológicas del aprendizaje el cerebro (neurociencia) - Técnicas y métodos individuales y grupales. - Análisis de lectura
IV
PRIMERA PRACTICA CALIFICADA
LECTURA 1 - La importancia de los niños de 0-3 años de edad en: Estado Mundial de la Infancia 2005. Fondo de las Naciones Unidas. Nueva York (pág. 11, 12, 13)
LECTURA 2 - Panez Silva, Ediciones por los caminos de la resiliencia fundación Bernardo Van Len. Lima – Perú. 2002. LECTURA 3 - UNICEF, los derechos de los niños en corta edad. En estado mundial de la Infancia 2005. Fondo de las Naciones
Unidas.
LECTURA 4 - Barret, Ann y Richard. Como se conforma el cerebro en el pensamiento del bebé. Ed. Javier Vergara. Grupo Zeta. Buenos Aires. 2000
BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Fundamentos de la Estimulación Temprana. Pontificia Universidad Católica del Perú. 2006. Facultad de Educación.
UNIDAD II
Capacidades Contenido Significativo Estrategias Metodológica
Semana Evaluación
Indicadores Instrumentos Conoce los conceptos
básicos y nuevos enfoques acerca del desarrollo infantil
Desarrollo infantil
Desarrollo pre natal : ciclo Vital
Lecturas
Complementarias Análisis del video
I Explique las técnicas básicas de E.T. Exposición Oral Comprende las dimensiones, características y factores que intervienen en el proceso del desarrollo infantil
Del nacimiento a los seis meses
De seis a doce meses. De uno a dos años
Cuadro de resumen separata. Discusión individual grupal II III Explica la relación que existe estimulación y desarrollo de habilidades Trabajos de investigación Identifica el proceso de desarrollo de niños y niñas desde su gestación hasta los 3 años de edad
reconociendo los aspectos más significativos
De dos a tres años Mapas conceptuales IV Elabora una ficha de observación
Ficha de Observación
Examen Parcial
Lectura 1: Desarrollo de los procesos psicológicos superiores Leves. Vigotki Ed. Critica Barcelona 1995 Lectura 2: Concepción de infancia Introducción critica a la psicología del niño
Lectura 3: Desarrollo psicomotor del niño Jacqueline Gassier. EditMosau Barcelona 2da Edición 2000 Lectura 4: Desarrollo del niño y adolescente para educadores Madrid Mc GrafelHil 2002
Bibliografía Desarrollo Infantil - Pontificia Universidad Católica Básica del Perú – Facultad de Educación – Lima 32 Perú Enlace Internet
WWW. Vida humana. Orgvidafan aborto desarrollo hot mail.
UNIDAD III
CAPACIDADES CONTENIDO SIGNIFICATIVO SEMANA ESTRATEGIAS METODOLOGICAS EVALUACION INDICADORES INSTRUMENTOSConoce los conceptos sobre salud y nutrición infantil
Concepto de salud y nutrición
Síntomas y signos más comunes de la infancia relacionados embarazo, parto, recién nacido, lactancia
I Lecturas
Complementarias
Explica los conceptos de salud y nutrición Exposiciones Tarjeta de control Conoce algunas enfermedades infantiles y su prevención Reconoce características de un niño enfermo mal nutrido y poder contribuir con su bienestar
Enfermedades comunes de la infancia
Nutrición Infantil, nutrición, mal nutrición II Técnicas Grupales Individuales Reconoce las enfermedades más comunes y su prevención Trabajos de investigación Enfrenta caso de
emergencia y conoce las necesidades de prevención.
Emergencias, asistencias en
los niños menores de 3 años III Análisis
Elabora una cartilla nutricional
Díptico Cartilla Conoce la prevención y
promoción de la salud del niño menor de 3 años
El desarrollo, características y el vínculo afectivo.
Importancia del juego en el desarrollo
IV Comentario Elabora un plan de
salud Examen
Adopta una actitud reflexiva de las características con el fin y prevenir problemas que puedan presentar a lo largo del mismo
Trastornos en el desarrollo infantil, normalidad, patología, ambiente
Elabora díptico con los diversos hábitos de higiene.
Practica Calificada II
PRACTICA CALIFICADA
Lectura 1 Atención integral de los niños que crecen en pobreza De Cristián Ransujer / Conferencia Magisterial Pág. 227
Lectura 2 El niño con problemas – Howard M. Halpirm. Parentes Guide to child Psychotherapy Nueva York A.S. Bames. 19631. p. 36
Lectura 3 Desarrollo psicológico y conducta de los niños. Brememanns Practice of Pediatris Published by Harper Row 1977 – Call.Madrid BibliografíaBásica Guzma / Blaneo / Ayala. Nutrición Humana, Segunda Edición Perú 2000
Bannett E. 1990 – Mejoramiento de Nutrición y Salud Enlace Internet www.pediatrics.org Pediatrics
UNIDAD IV
Capacidades Contenido significativo Estrategias
Metodológicas Semana
Evaluación
Indicadores Instrumentos - Comprende los
fundamentos del trabajo pedagógico y del aprendizaje en los tres primeros años de vida.
- El mundo del niño.
- El juego y aprendizaje en la primera infancia. - Cuerpo y movimiento. - Mapas conceptuales - Lecturas I - Elabora un esquema con las ideas principales.
- Lectura
- Crear diversos recursos metodológicos para el trabajo en cunas
- Importancia del material didáctico en las acciones de estimulación temprana
- Actividades guiadas II - Elaboración de materiales de estimulación - DVD - Sensibilizar frente al proceso de aprendizaje del niño - Creatividad 4. Expresión artística en los primeros años
- Trabajos grupales III - Elaboración de un informe de los diversas actividades realizadas
- Manual
- Orientar a los padres de familia para que a través de juego promueva el aprendizaje de su niño
- Rol de los padres de familia en la estimulación temprana. - Apoya al padre de familia en el desarrollo de programa de estimulación
- Debates - Lluvia de ideas
IV - Elabora fichas de guía para los padres de familia. - Fichas guías. - Fichas de observación - Examen final EXAMEN FINAL
LECTURA 1 - Papel de los padres en el desarrollo de los niños. Vidal Margarita y Díaz, Juan. Atención temprana. 15-22 LECTURA 2 - Expresión simbólica. LopreneAndre y Anna. El adulto frente al niño de 0-3 años pág. (26-49)
LECTURA 3 - Evaluación de los niños. Loprene y Anne adulto frente al niño 0-3 años CIE s.dDossat 2000 pág. 54-52 BIBLIOGRAFIA BÁSICA - Bandet, Jeane. ABBADIE, Madeleine. Como enseñar a través del juego. Editorial Fontanella. Barcelona 2000. ENLACE DE INTERNET
-
7.- SISTEMA DE EVALUACION:
La evaluación será permanente e integral, reflejando el desarrollo de las capacidades y competencias. Se deberá considerar para promediar las prácticas y exámenes.
a) La evaluación conceptual mediante las pruebas escritas.
b) La evaluación procedimental mediante las intervenciones orales en clase, practicas calificadas, pruebas de ejecución, trabajos individuales y/o grupales, control de las tareas, presentación de cuadernos, fólderes y otros.
c) La evaluación actitudinal utilizando fichas de observación del estudiante, su presentación, comportamiento, responsabilidad, respeto, iniciativa y relaciones con sus compañeros.
TIPO Nº AREA /TECNICA % INSTRUMENTOS RESPONSABLES
E V A L U A C IO N D E C O N O C IM IE N T O 1 a) Practica I 10% 20 Prueba escrita Docente de Asignatura b) Practica II 10% Prueba escrita
2 a) Examen Parcial 25% 50 Prueba escrita Prueba escrita b) Examen final 25%
E
V
A
L
U
A
C
IO
N
D
E
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S
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M
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Ñ
O
3 Producto Final 10 Rubrica4
Proyección Social y Extensión Universitaria
10 Ficha de Participación Coordinador de Proyección Social
5 Plan Lector Institucional 10 Lista de Cotejos Coordinador del PLIN
TOTAL 100
Se exige al estudiante como mínimo el 70% de asistencia regular y continua a clases. Un número de inasistencia mayor al 30% significará la desaprobación inmediata del educando en la asignatura
Forman parte del promedio final de evaluación dos tipos:
Las calificaciones serán de CERO (00) A VEINTE (20) siendo la nota mínima aprobatoria once (11) En el promedio final, las fracciones de cinco décimas (0,5) favorecen al estudiante. El examen sustitutorio reemplazará a la nota más baja desaprobatoria que el estudiante haya obtenido del examen parcial o final.
Fundamentos de la Estimulación Temprana. Pontificia Universidad Católica del Perú. 2006. Facultad de Educación.
Bibliografía Básica del Desarrollo Infantil del Perú - Pontificia Universidad Católica del Perú Facultad de Educación- Lima 32 Perú.
Guzmán / Blandeo / Ayala. Nutrición Humana. Segunda Edición Perú 2000 Bannett E. 1990 – Mejoramiento de Nutrición y Salud.
Bandet, Jeane.ABBADIE, Madeleine .Como enseñar a través del juego. Editorial Fontanella. Barcelona 2000.
Goñi, José ( 1996 ), “ Estimulación Temprana “, Caracas, Universidad Central de Venezuela.
ARANDA REDUELLO, Rosalía ( 1996 ) “Estimulación de aprendizaje en la Etapa infantil 2. Madrid. Editorial Escuela Española
ENCICLOPEDIA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA (1999 ) Colombia. Gama Ediciones.
PNTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DEL PERU ( 2000) “ Confección de juguetes”. Lima.