WebQuest
• La energía es la fuerza vital de las sociedades actuales. De ella dependen la iluminación de interiores y exteriores, el calentamiento y refrigeración de las casas, el transporte de personas y mercancías, la obtención de
alimentos y su preparación, el funcionamiento de las industrias, etc.
• Entre las fuentes de energía, los combustibles fósiles -como el carbón, el petróleo y el gas natural- destacan en cuanto la utilidad práctica debido a lo relativamente fácil y económica que resulta su extracción.
• El consumo energético se ha incrementado en los últimos cien años debido a la cantidad de población y a las necesidades que se requieren satisfacer.
• La consecuencia: las fuentes tradicionales de energía, que necesitaron millones de años para formarse (al provenir en su mayor parte de la descomposición de materia orgánica) se están agotando.
• Por ello parece es necesario replantear la situación actual y buscar alternativas energéticas que permitan satisfacer las necesidades de la sociedad tan dinámica en la que nos ha tocado vivir, como las energías renovables, entre las que destacan la solar y la eólica. Otra posible solución al problema energético podría ser el uso de energía nuclear. ¿Alguna de estas energías podrá igualar la practicidad de los combustibles fósiles?
•
La tarea primordial es buscar información sobre las diversas fuentes de energía y los
principales rasgos que las caracterizan. Todo ello para dar respuesta a las siguientes
preguntas:
– ¿Qué es la energía fósil / nuclear / solar / eólica / hidráulica / mareomotriz / geotérmica / bioenergía? – ¿Qué ventajas presenta su uso?
– ¿Qué inconvenientes presenta el uso de las demás energías frente a la investigada por el equipo?
– Experiencias de países o lugares del mundo en donde se utiliza ese tipo de energía
– Las energías fósil / nuclear / solar / eólica / hidráulica / mareomotriz / geotérmica / bioenergía en México (lugares en que se utiliza, accesibilidad, practicidad, gasto económico, ahorro energético…)
¿Cómo nos vamos a organizar?
•
Para la realización del WebQuest, el
grupo será dividido en 8 equipos:
– Equipo 1: Los defensores de la energía fósil
– Equipo 2: Los defensores de la energía nuclear
– Equipo 3: Los defensores de la energía solar
– Equipo 4: Los defensores de la energía eólica
– Equipo 5: Los defensores de la energía hidráulica
– Equipo 6: Los defensores de la energía mareomotriz
– Equipo 7: Los defensores de la energía geotérmica
•
Cada equipo contará con un
coordinador y un secretario, que
tendrán las siguientes funciones:
•
Coordinador:
– Coordinar el trabajo del equipo (No hacerlo por completo)
– Revisar la presentación de PowerPoint elaborada por los integrantes del equipo
– Presentar el trabajo en el salón de clases y elegir a un integrante que lo apoyará en la explicación
– Elaborar una bitácora en donde explique detalladamente las actividades realizadas por cada integrante del equipo
– A partir de las actividades realizadas, asignar una calificación a cada integrante.
•
Secretario
– Generar el documento escrito en Google
Docs, con la información de todo el equipo
– Asignar el número de diapositivas que le toca elaborar a cada integrante
– Integrar las diapositivas de todo el equipo – Colocar el archivo de diapositivas del
equipo en el blog
http://p5geografia.wordpress.com/
•
Resto del equipo
– Contribuye con información para generar
el documento escrito en Google Docs
– Colaboran con la realización de diapositivas
¿Dónde se puede hallar información
• Bermúdez, Adrián (2007) La Relevancia de la Discusión sobre la Energía Renovable en México. Disponible en http://www.ine.gob.mx/descargas/cclimatico/taller_ener_ren_02.pdf
• García, Rafael (1999) Energía y tipos de energía. Disponible en
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0226-01/capitulo1.html
• Secretaría de Energía (sf) Energías renovables en el desarrollo sustentable de México.
Disponible en http://www.sener.gob.mx/webSener/res/PE_y_DT/fe/e_renovables_mexico.pdf
• Fuentes de energía. Disponible en http://www.sener.gob.mx/webSener/portal/index.jsp?id=46
• Las fuentes de energía. Disponible en
http://www.edualter.org/material/consumo/energia4_1.htm
• Las fuentes de energía. Disponible en
http://www.proyectohormiga.org/udidac/energias/index.html
• Las fuentes de la energía. Disponible en
http://www.larutadelaenergia.org/fuentes/v2_home.asp?v=1&b=100
Planeta Azul
– Tiene como misión formar y generar conciencia alrededor de la problemática ecológica,
tomando en cuenta a las diferentes opciones de solución y cuidado de los recursos naturales.
http://www.planetaazul.com.mx/www/index.ph p
Fans del Planeta
– Se dedica a abordar el cuidado ambiental de una forma amena a través de videos, esquemas, tips, entre otros recursos.
http://www.fansdelplaneta.gob.mx/
Transparencia ciudadana – Medio Ambiente DF
– Aporta información para que las personas
puedan tomar mejores decisiones en este tema para su vida cotidiana y establece un canal de comunicación con las instituciones ambientales.
http://www.transparenciamedioambiente.df.gob .mx/
•
El trabajo consta de dos partes:
•
1. Documento de Google Docs
– El secretario del equipo registra un
documento personal de Google Docs (para hacer uso de esta herramienta se requiere cuenta de correo en Gmail), y habilita a todos los integrantes del equipo como Editores.
– El documento debe tener el siguiente formato de nombre: busquedas_tipo de energía_grupo
– Cada integrante agrega la información
(escrita, imágenes, mapas) que encuentre e incluye la página de internet de donde obtuvo la información
– Una vez que el coordinador lo considere terminado van a agregar como Editor el correo del profesor: [email protected]
•
2. Presentación de diapositivas
– Se dispondrá de un máximo de 10 diapositivas para poder responder las preguntas planteadas al inicio.
– Cada integrante del equipo tendrá a
su cargo la elaboración de algunas diapositivas, para ello deben ponerse de acuerdo con el secretario del
equipo.
– La presentación debe incluir textos breves, imágenes y, por lo menos, un mapa.
– Para su exposición, cada equipo contará con 10 minutos.
– La exposición se realizará conforme el orden de los equipos.
• Para la evaluación se va a emplear la siguiente rúbrica:
Rúbrica de evaluación Excelente (2 puntos)
Bueno (1 punto)
Requiere mejoras (0 puntos) Fuentes Registros cuidadosos y precisos son
mantenidos para documentar el origen de 95-100% de la información e imágenes en el documento y la presentación.
Registros cuidadosos y precisos son mantenidos para documentar el origen de 90-95% de la información e imágenes en el documento y la presentación.
Las fuentes no son documentadas en forma precisa ni son registradas en mucha de la información o en las imágenes.
Atractivo y Organización La presentación tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.
La presentación tiene un formato atractivo y una información bien organizada.
El formato de la presentación y la organización del material es confuso para el asistente.
Mapas e imágenes Los mapas e imágenes van bien con el texto y hay una buena combinación de ellos.
Los mapas e imágenes van bien con el texto, pero hay muchos que se desvían del mismo.
Los mapas e imágenes no van con el texto pero aparentan haber sido escogidas sin ningún orden.
Ortografía y Revisión Los mapas y fotografías van bien con el texto y hay una buena combinación de texto y gráficos.
Los mapas y fotografías van bien con el texto, pero hay muchos que se desvían del mismo.
Quedan varios errores de ortografía en la presentación.
Argumentación La presentación impacta, es
convincente e invita a la acción.
La presentación es convincente pero no invita a la acción.
La presentación no es convincente ni invita a la acción
Pertinencia Toda la información, mapas e
imágenes de la presentación se refieren al tema.
Entre el 90-94% de la información, mapas y fotografías de la
presentación se refieren al tema.
Menos del 90% de la información, mapas y fotografías de la
presentación se refieren al tema propuesto.
• Las presentaciones de PowerPoint serán presentadas en exposición al grupo durante las horas de clase.
• Durante las exposiciones, cada alumno
contará con una hoja en donde se encontrará la rúbrica de evaluación y los nombres de los ocho equipos, así como un espacio en el que le asignarán un puntaje a cada equipo. De igual manera, al reverso de la hoja los
alumnos escribirán a detalle la colaboración personal al trabajo de su equipo y se
asignarán una calificación de autoevaluación.
• El profesor se basará en la misma rúbrica para asignar un puntaje a los equipos,
además de realizar una retroalimentación al producto que han presentado.
• A través de una hoja de cálculo, el profesor capturará, los puntajes asignados por cada estudiante, dichos puntajes se promedian y se convierten a una calificación.
• El puntaje y/o calificación asignada por el profesor se promedia con la calificación otorgada por el grupo y esa es la calificación que vale 40% del periodo a evaluar.
• La autoevaluación de cada estudiante se promediará con otras autoevaluaciones realizadas durante el periodo, las cuales tendrán un valor de 10% de la calificación del periodo.
• Se va a contar con una fecha límite para postear el archivo en el blog: Viernes 15 de Octubre de 2010. Los trabajos que no sean colocados en el blog se anulan y el equipo pierde la calificación obtenida.
Geografía 614
Tema Integrantes Tema Integrantes
Equipo 1: Los defensores de la energía fósil
José Antonio Cárcamo, Saúl Gómez, Nazareth León, Blanca Nava, David Pérez, Itzel Rodríguez, Claudio Ulloa
Equipo 5: Los defensores de la energía hidráulica
Abril Carcaño, Jesús
Granillo, Stephanie López, Alberto Navarro, Sandra Pérez, Soe Rosete, Cristian Valverde
Equipo 2: Los defensores de la energía nuclear
Julián Cortés, Jorge Guzmán, Adriana Lupercio, Nancy Neri,
Eliud Ponce de León,
Carlo Saldaña, Brenda Vélez
Equipo 6: Los defensores de la energía
mareomotriz
Alejandro Cruz, Yaneth Hernández, Jacqueline Martorell, Diana Ojeda, Luis Ramírez, Magali Sánchez, Dafnah Vergara
Equipo 3: Los defensores de la energía solar
Maximiliano Cuarón, Ariana Hernández, Carlos Medina, Omar Ortiz,
David Reyes, Brenda Sandoval, Paola Vieyra
Equipo 7: Los defensores de la energía geotérmica
Jesús Díaz, Selene Hernández, Stephany Morales, Miguel
Palomares, Marco Rocha, Rosa Silva, Rebeca
Zúñiga
Equipo 4: Los defensores de la energía eólica
Alberto Flores, Karen Hernández, Sinué León, Alfredo Morales,
Mariana Parrilla, Giani Rodríguez, Erika Solís
Equipo 8: Los defensores de la bioenergía
Yovanna Galindo, César Lavariega, Gustavo Muñoz, Jennifer Pelaez,
Geografía 623
Tema Integrantes Tema Integrantes
Equipo 1: Los defensores de la energía fósil
Diego Aguirre, Brenda Díaz, Ángel Lara, Joselyn Pérez, Carlos Vargas
Equipo 5: Los defensores de la energía hidráulica
Andrea Anaya, Aura Espinosa, Gerardo López, Elizabeth Ramírez
Equipo 2: Los defensores de la energía nuclear
Andrea Arias, Iván García, Edgar Vázquez
Dulce Rosas
Equipo 6: Los defensores de la energía
mareomotriz
Natalia Buendia, Juan Pablo Hernández, Merari Medina, Jessica Salinas
Equipo 3: Los defensores de la energía solar
Israel Cedillo, Marcela Hernández, Ismael Medina, Alexis Sánchez
Equipo 7: Los defensores de la energía geotérmica
Denisse Celis, Viridiana Hernández, Rosa Nieves,
Frida Sandoval
Equipo 4: Los defensores de la energía eólica
Jennifer Chávez, Karen Hernández, Lizeth Osnaya, Ana Sierra
Equipo 8: Los defensores de la bioenergía
So Cho, Camila Herrero,
