PARADÍGMAS Y
ENFOQUES DE
INVESTIGACIÓN
CONTENIDOS A DESARROLLAR:
Investigación
Educativa:
Naturaleza,
Procesos y Lógica.
Paradigma Positivista.
Paradigma Interpretativo.
Paradigma Socio-Crítico.
Paradigma
de
Investigación
Postcolonial-Indígena.
Enfoque
Cuantitativo
y
Cualitativo:
PARADIGMAS
ENFOQUES
TIPOS DE INVESTIGACIÓN
MÉTODOS
TÉCNICAS
INSTRUMENTOS
¿QUÉ ES INVESTIGAR?....
Proceso de creación de conocimientos acerca de
la estructura, del funcionamiento o del cambio
de alguna zona de la realidad. Puede ser
orientada por alguno de los paradigmas clásicos
(cuantitativos) o por los emergentes de tipo
cualitativo.
Es buscar sistemáticamente la verdad desconocida,
y ampliar el conocimiento humano; es quehacer
permanente del hombre expuesto al asombro y a lo
desconocido; todos podemos investigar en menor o
2. PARADIGMAS CIENTÍFICOS
La ciencia se organiza en torno
a paradigmas que, en sentido
amplio, representa una matriz
disciplinar que abarca
supuestos, valores,
generalizaciones y
creencias sobre una
disciplina. A través de los
cuales los científicos de una
disciplina observan los
El término paradigma significa
“el modo en el que vemos el
mundo”. El paradigma actúa
como un modelo, que incluye
leyes, teorías, aplicaciones e
instrumentaciones de una
realidad.
Thomas Khun (1962) “La estructura de las revoluciones
“Realizaciones científicas universalmente reconocidas
que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una
Características….
La característica esencial de los paradigmas es
su “temporalidad”, es decir, su vigencia mientras no aparezca uno nuevo que lo deje en calidad de obsoleto.
Cada paradigma posee una concepción
diferente de qué es la investigación: cómo investigar, qué investigar y para que sirve la investigación. Por lo tanto, según el concepto de paradigma que sostenga la comunidad científica, la investigación que se realice tendrá características peculiares
Otras características son: Optimalidad, Coherencia,
Importancia de los paradigmas
Dentro del proceso de investigación los paradigmas
son esenciales para:
Guiar la forma en que se aborda la explicación de un
problema de investigación
Orientan las cuestiones a analizar o desentramar
Determinan lo que debe preguntarse y el cómo
llegar a responder esas preguntas
Fija la forma en que se relaciona el investigador con
lo que investiga
Establece las claves para interpretar y analizar los
resultados de lo investigado y
Orienta la manera en que se presentan los
Paradigma Positivista
Históricamente el desarrollo de las ciencias
sociales se inicia con bastante
posterioridad a las ciencias naturales.
Por lo tanto, el
empirismo
pasa
a constituir su referente, ya que las
formas de validación responden
a los métodos de las
Se le ha denominado
Cuantitativo, empírico-analítico
racionalista o Causal
determinista
. Surge de las
ciencias naturales, se extrapola a
las ciencias sociales.
Es una corriente de pensamiento
cuyos inicios se suele atribuir a los
planteamientos de Auguste Comte
(1798-1857), y que no admite
como válidos otros conocimientos
sino los que proceden de las
Sus características fundamentales son:
Plantear
hipótesis
y luego verificar.
El
mundo natural
(realidad) tiene existencia propia,
independientemente de quien lo estudia.
La
relación
investigador-objeto de estudio es
aparente
. No
reproduce el fenómeno estudiado tal cual éste se da en la
realidad externa. Bajo el supuesto de que el objeto (pasivo)
tiene existencia propia, independiente de quién lo estudia.
El método modelo de conocimiento científico, es el
En la relación teoría-práctica predomina la
separación
. Si bien las
investigaciones parten de la realidad, sin embargo, sólo
contribuyen a la ampliación de conocimientos teóricos.
Aspira a la
predicción
, a la exactitud, al rigor, al control en el
estudio de los fenómenos. Su propósito es establecer leyes y
explicaciones generales por las que se rigen el objeto de estudio.
Considera la vía
hipotética-deductivo
como válida para todas las
ciencia. Está centrada sobre las semejanzas.
Entre la investigación y la acción existe un
desligamiento
. Su
premisa es que puede haber investigación sin acción inmediata.
Se puede emplear a
gran escala
.
Pretende alcanzar la
objetividad
.
Paradigma Interpretativo
El abordaje de este paradigma comienza con Jankowski. El decide estudiarbandas en ciudades metropolitanas de Los Ángeles, Nueva York y Boston. Y este señala que en las ciencias sociales como en las políticas publicas no se a podido comprender el comportamiento de los individuos que forman parte de estas bandas urbanas que no han sido entendidas como organizaciones.
La investigación de Jankowski es un ejemplo de observación participante. Donde los estudios realizados por este medio sirvieron para que este autor decidiera que el principio de su estudio debe ser un estudio comparado a fin de entender los elementos comunes y
Paradigma Interpretativo
También llamado paradigma cualitativo, fenomenológico, naturalista,
humanista, hermenéutico y reflexivo. Se centra en el estudio de los
significados de las acciones humanas y de la vida social.
Este paradigma intenta sustituir las nociones científicas de explicación,
predicción y control del paradigma positivista por las condiciones de
comprensión, significado y acción. Busca la
objetividad
en el ámbito de
los significados utilizando como criterio de evidencia el acuerdo
intersubjetivo en el contexto educativo.
Desde esta perspectiva se cuestiona que el comportamiento de los sujetos
este gobernado por leyes generales y caracterizado por regularidades
subyacentes. Los investigadores de orientación interpretativa se centran
en la descripción y comprensión de lo que es único y particular del sujeto
mas que en lo generalizable.
Sus
características
fundamentales son :
Desarrollar conocimiento
ideográfico
La realidad es dinámica, múltiple y holística
Su orientación es al
“
descubrimiento
”
. Busca la interconexión de
los elementos que pueden estar influyendo en algo que resulte de
determinada manera.
La
relación
investigador-objeto de estudio es
concomitante
. Existe
una participación democrática y comunicativa entre el
investigador y los sujetos investigados.
No
es lo fundamental el establecimiento de
generalizaciones
o
leyes ni la ampliación del conocimiento teórico.
Aspira al
descubrimiento
y comprensión de los fenómenos en
condiciones naturales. Su objetivo es interpretar las situaciones,
sus significados, intenciones, creencias, motivaciones.
Se centra en la descripción y comprensión de lo singular de los
fenómenos. Está centrada sobre las
diferencias
.
Entre la investigación y la acción existe una interacción
permanente. La
acción es fuente de conocimiento
y la
investigación se constituye en si una acción transformadora.
Se puede emplear en pequeños grupos o escala.
Paradigma Socio-Crítico
Un precedente de este paradigma es la Teoría
Comunicativa de Habermas (1968):
La verdad está motivada por
necesidades sentidas.
Empleo estratégico de la
lengua.
La teoría social de acuerdo
con significados e
Surge como respuesta a las tradiciones positivistas e interpretativas y
pretenden superar el reduccionismo de la primera y el conservadurismo
de la segunda, admitiendo la posibilidad de una ciencia social que no
sea ni puramente empírica ni solo interpretativa.
El paradigma critico introduce la ideología de forma explicita y la
autorreflexión critica en los procesos del conocimiento. Tiene como
finalidad la
transformación
de la estructura de las relaciones sociales
y dar respuesta a determinados problemas generados por éstas.
Sus principios son:
Conocer y comprender la realidad como praxis
En este paradigma la tarea del investigador se traslada desde el análisis
de las transformaciones sociales hasta el ofrecimiento de respuestas a los
problemas derivados de estos. Los parámetros esenciales de este
paradigma son los siguientes:
Su orientación está dirigida a la “
aplicación
”. Se encamina al análisis
de las transformaciones sociales y básicamente a la implicación de los
investigadores en la solución de problemas a partir de la
autorreflexión.
La
relación
investigador-objeto de estudio es de
correspondenci
a. La
investigación, desde ésta perspectiva, tiene un carácter emancipativa y
transformadora para ambos. Democrática y comunicativa.
El
conocimiento
es una herramienta para la
emancipación
. Su
propósito es pensar, elaborar, trabajar a partir de las situaciones
cotidianas.
Reivindica el desarrollo de un conocimiento
“sociocrítico”
. Sus
principios ideológicos apuntan a la transformación de las
relaciones sociales. Está centrada sobre las
diferencias
.
Entre la investigación y la acción existe una interacción
permanente. La
acción
es fuente de
conocimiento
y la
investigación se constituye en si una acción transformadora.
Esta acción transformadora parte de conocimientos, acciones y
valores reales, que surgen de la vida social.
Investigación
las metodologías de investigación indígenas
poscoloniales deben estar en pie de igualdad con los paradigmas de investigación occidentales y deben ser una parte esencial e integral de cualquier curso de metodología de la investigación. Usted está invitado a
problematizar una "mente
cautiva o colonizada" en todo el conjunto sistemático de
principios para estudiar un
Dimensiones
La investigación indígena tiene cuatro dimensiones: (1) Para identificar y definir un problema de
investigación se dirige a un fenómeno local en lugar de utilizar la teoría existente de Occidente;
(2) La producción de conocimientos o investigación indígena es sensible al contexto y crea
construcciones de relevancia local, métodos y teorías derivadas de las experiencias locales y de los
conocimientos indígenas;
(3) puede ser integradora, es decir, puede combinar las teorías occidentales e indígenas; y
A manera de conclusión…..
Para decidirse por uno u otro paradigma es necesario tener en
cuenta, entre otros elementos los siguientes:
•
Características del problema científico,
•
Objetivo general de la investigación,
•
Características del paradigma de posible utilización,
•
Características de la población,
•
Objeto de investigación y campo de estudio, y;
•
Necesidad del control de las variables para alcanzar el objetivo.
Definición de enfoque
Un enfoque es un cuerpo de
conocimiento preexistente, junto
con una interpretación de
problemas, un conjunto de
objetivos y una colección de
métodos, un arquetipo que marca
una conducción. (Bunge y
Ardilla, 2002)
Recoge información empírica (de cosas o aspectos que se pueden contar, observar o medir). Apunta a la objetividad y por su naturaleza siempre arroja números como resultado.
La investigación cuantitativa se caracteriza porque su diseño incluye la formulación de hipótesis que se traducen en variables, las que a su vez se traducen en indicadores cuantificables.
Este tipo de investigación es muy fuerte en cuanto a la precisión acerca del fenómeno mismo, pero, es débil en cuanto a entender el contexto o ambiente en la generación de esos datos.
BASE FILOSÓFICA => Positivismo
Asume que la realidad social es relativamente
constante y adaptable a través del tiempo.
Se basa en la inducción probabilística del positivismo
lógico.
Observa relaciones causales entre fenómenos sociales
desde una perspectiva mecanicista.
Asume una postura objetiva, separando su postura con
respecto a los participantes en la investigación y la situación.
Estudia poblaciones o muestras que representen
poblaciones, haciendo una medición penetrante y controlada.
Estudia conductas y otros fenómenos observables,
estudia el comportamiento humano en situaciones naturales o artificiales.
Genera datos numéricos para representar el
ambiente social.
Analiza la realidad social descomponiéndola en
variables.
Emplea conceptos preconcebidos y teorías para
determinar qué datos van a ser recolectados.
Emplea métodos estadísticos para analizar los
datos e infiere más allá de los datos.
Emplea procedimientos de inferencia estadística
para generalizar las conclusiones de una
muestra a una población definida.
Es confirmatoria, inferencial y deductiva. (Gall,
Gall y Borg, 2003; Fernández y Díaz, 2002).
I. FASE CONCEPTUAL.
Delimitación y formulación del problema que se va a estudiar Revisión de la literatura relevante para el problema.
Desarrollo de un marco teórico para colocar el problema dentro
de un contexto más amplio.
Formulación de la hipótesis que se va a comprobar.
Elegir medidas para las variables de investigación que se
estudian.
II. FASE DE DISEÑO O PLANEACIÓN
Elección de un diseño de investigación adecuado para el
problema que se estudia.
Especificar la población de estudio.
Diseñar el plan para elegir y reclutar la muestra.
Finalizar y revisar todos los aspectos del plan de investigación. Efectuar un estudio piloto para llevar a cabo las revisiones
necesarias.
III. FASE DE EJECUCIÓN
Recolección de datos de la investigación.
Preparación de los mismos para análisis mediante
codificación y métodos computarizados.
IV. FASE ANALÍTICA.
Análisis de los datos de la investigación mediante
métodos cualitativos o cuantitativos adecuados.
Interpretación del resultado de los análisis.
V. FASE DE DISEMINACIÓN.
Comunicación de las observaciones mediante
presentación oral o escrita.
Se toman los pasos necesarios para utilizar los
resultados obtenidos o favorecer su aplicación.
Consiste en la recolección sistemática y el análisis de los materiales narrativos de carácter más subjetivo utilizando para ello
procedimientos en los que el control por parte del investigador tiende a reducirse al mínimo (Polit, 1997).
Es aquella que produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas o escritas, y la conducta observable. (Taylor y
Bogdan, 1986: 20)
Es usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodológicos basados en principios teóricos tales como la fenomenología, la hermenéutica, la interacción social empleando métodos de recolección de datos que son no cuantitativos, con el propósito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan sus correspondientes protagonistas. La
investigación cualitativa requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan.
BASE FILOSÓFICA => Fenomenología
Es inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos e
intelecciones, partiendo de los datos y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. En los estudios cualitativos, los investigadores siguen un diseño de investigación flexible. Comienzan sus estudios con interrogantes formuladas vagamente.
El investigador ve el escenario y a las personas en una
perspectiva holística. Las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. El investigador cualitativo estudia a las personas en el contexto de su pasado y de las situaciones en las que se encuentran.
Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos
que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Se ha dicho de ellos que son naturalistas, es decir, que interactúan con los informantes de un modo natural y no
intrusivo. En la observación participante, tratan de no desentonar en la estructura, por lo menos hasta que hayan llegado a una
comprensión del escenario.
Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las
personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. Para la perspectiva fenomenológica y por lo tanto para la investigación cualitativa es esencial experimentar la realidad tal como otros la experimentan. Los investigadores cualitativos se identifican con las personas que estudian para poder comprender cómo ven las cosas.
El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias
creencias, perspectivas y predisposiciones. El investigador cualitativo ve las cosas como si ellas estuvieran ocurriendo por primera vez. Nada se da por sobrentendido. Todo es un tema de investigación.
Para el investigador cualitativo, todas las perspectivas son
valiosas. Este investigador no busca “la verdad” o “la moralidad” sino una comprensión detallada de las perspectivas de otras personas. A todas se las ve como iguales. Así, la perspectiva del delincuente juvenil es tan
importante como la del juez o consejero.
Los métodos cualitativos son humanistas. Los métodos mediante los
cuales estudiamos a las personas necesariamente influyen sobre el modo en que las vemos. Si estudiamos a las personas cualitativamente, llegamos a conocerlas en lo personal y a experimentar lo que ellas sienten en sus luchas cotidianas en la sociedad.
Los investigadores dan énfasis a la validez en su investigación. Los métodos cualitativos nos permiten permanecer próximos al mundo empírico. Están destinados a asegurar un estrecho ajuste entre los datos y lo que la gente realmente dice y hace. Observando a las personas en su vida
cotidiana, escuchándolas hablar sobre lo que tienen en mente, y viendo los documentos que producen, el investigador obtiene un conocimiento directo de la vida social.
Todos los escenarios y personas son dignos de estudio. Ningún
aspecto de la vida social es demasiado frívolo o trivial como para ser
estudiado. Todos los escenarios y personas son a la vez similares y únicos. Son similares en el sentido de que en cualquier escenario o entre cualquier grupo de personas se pueden hallar algunos procesos sociales de tipo
general. Son únicos por cuanto en cada escenario o a través de cada informante se puede estudiar del mejor modo algún aspecto de la vida social, porque allí es donde aparece más iluminado.
La investigación cualitativa es un arte. Los investigadores son flexibles
en cuanto al modo en que intentan conducir sus estudios. El investigador es un artífice. Se siguen lineamientos orientadores, pero no reglas. Los
métodos sirven al investigador; nunca es el investigador el esclavo de un procedimiento o técnica. (Taylor y Bogdan, 1987)
CUANTITATIVA. CUALITATIVA.
Es deductiva: desarrolla definiciones operacionales de las proposiciones,
conceptos de la teoría y los aplica empíricamente a un conjunto de datos. Los investigadores deductivos pretenden encontrar datos que corroborren una teoría.
Es inductiva: este tipo de
investigación comienza con la recogida de datos mediante
observación empírica o medicines de alguna clase y posteriormente construye, a partir de relaciones descubiertas, en sus categorías y proposiciones teóricas. A través del examen de los fenómenos semejantes y diferentes que han sido analizados, desarrolla una teoría explicativa. Los
investigadores intentan descubrir una teoría que explique sus
datos.
Verificativa: intenta probar empíricamente que una
hipótesis dada es aplicable a varios conjuntos de datos. Con frecuencia, también procura
establecer generalizaciones que vallan mas allá del estudio de un solo grupo su fin no solo consiste en determinar la
medida en que se cumple una proposición, si no también el universo de población al que esta es aplicable.
Generativa: se centra en el
descubrimiento de constructos y proposiciones a partir de una o mas bases de datos o fuentes de evidencia. Este tipo de
investigación puede iniciarse sin algún marco teórico
particular pero también puede estar informada teóricamente.
Enumerativa: proceso en el cual unidades de análisis previamente derivadas son sometidas a un computo o enumeración sistemáticos.
Costructiva: se orienta al descubrimiento de los
constructor analíticos o categorías que pueden obtenerse a partir de un
continuo comportamental; es un proceso de abstracción en el que las unidades de análisis se rebelan en el transcurso de la observación y la descripción.
Objetiva: aplica categorías conceptuales y relaciones explicativas aportadas por
observadores externos al análisis especifico de las poblaciones
concretas.
Subjetiva: orientada al descubrimiento de pautas
culturales y de comportamiento tal como son percibidas en el grupo investigado. Utilizan estrategias para obtener y analizar datos
subjetivos proponiendo reconstruir categorías especificas que los
participantes emplean en la
conceptualización de sus propias experiencias y en su concepción del mundo.
Por investigación cuantitativa se entiende un estudio deductivo,
verificativo, enumerativo y objetivo.
Por investigación cualitativa se entiende un tipo de investigación que conlleva procesos inductivos, generativos, costructivos y
subjetivos.
Se interesa por probar las hipótesis con las cuales el investigador inicia el estudio.
En la metodología cualitativa se interesa por capturar y descubrir significados una vez que el
investigador se sumerge en los datos.
Las medidas son sistemáticas y estandarizadas y creadas antes de recolectar los datos.
Las medidas son creadas para el propósito que se estudia y son especificas para el contexto o el observador.
Los conceptos se presentan a través de diferentes variables.
Los conceptos toman la forma de temas, motivos, generalizaciones y taxonomías en el transcurso del proceso de indagación.
Maneja los datos en forma de números derivados de mediciones precisas.
Los datos se presentan en forma de palabras que provienen de
documentos, observaciones o trascripciones.
Los procedimientos son
estandarizados de manera que las investigaciones pueden ser
replicables.
Los procedimientos son
particulares y la replicabilidad no es frecuente.
El análisis de los datos se realiza a través del uso de estadísticas, tablas o mapas y una discusión a cerca de cómo lo que estas muestras se relacionan con las
hipótesis.
El análisis procede a través
de la extracción de temas o generalizaciones a partir de la evidencia y la
organización de los datos para presentar un cuadro coherente y consistente del objeto de estudio.
Es la implicación en un proceso de
recolección, análisis y vinculación de datos
cuantitativos y cualitativos en un mismo
estudio o una serie de investigaciones para
responder a un planteamiento del problema.
(Teddlie y Tashakkori, 2003; Creswell, 2005; Williams, Unrau y Grinnell, 2005.).
Es la utilización de métodos de los enfoques
cuantitativo y cualitativo y pueden involucrar la
conversión de datos cuantitativos en cualitativos y
viceversa (Mertens, 2005)
Hernández Sampieri (2004) menciona la
importancia de destacar que el enfoque
mixto va más allá de la simple recolección
de datos de diferentes modos sobre el
mismo fenómeno, pues, nos implica que
desde el planteamiento del problema se
mezclen la lógica inductiva y deductiva.
•
Parte de considerar que los procesos cuantitativos y
cualitativos son únicamente posibles opciones para
enfrentar problemas de investigación y no posiciones
epistemológicas.
•
Las objeciones proceden de fundamentalistas que
defienden determinado enfoque desdeñando el otro.
•
Los pragmáticos consideran que el planteamiento del
problema y las circunstancias dictan el método.
•
El enfoque mixto es un proceso que recolecta, analiza
y vincula datos cuantitativos y cualitativos en un
mismo estudio o una serie de investigaciones para
responder a un problema de investigación
• Los diseños mixtos logran obtener una mayor
variedad de las perspectivas del problema
• El mundo y los fenómenos son tan complejos que
requerimos un método para investigar relaciones
dinámicas y sumamente intrincadas. El enfoque mixto es el mejor para poder hacerlo.
• Al combinar métodos, aumentamos no solo la
posibilidad de ampliar las dimensiones de nuestro proyecto de investigación, el entendimiento es mayor y más rápido.
• Modelo de enfoque dominante. Prevalece alguno
• Modelo de etapas múltiples. Alterna enfoques.
• Diseños en paralelo Permiten comparar frecuencias,
factores, resultados.
•
Mayor confianza y validez de los resultados,
mayor creatividad en el abordaje del estudio,
más flexibilidad interpretativa, productividad en
la recolección y el análisis de los datos, mayor
sensibilidad a los grados de variación no
perceptibles con un solo modelo, posibilidades
de descubrir fenómenos atípicos y casos
extremos, cercanía del investigador con el
objeto de estudio, posibilidad de innovación.
• Acumulación de gran cantidad de datos sin efectuar
un análisis exhaustivo y completo, dificultad de organizar la información en un marco coherente, mayores dificultades para controlar sesgos,
complejidad derivada de la multidimensionalidad de los casos, carencia de directrices para determinar la convergencia de los resultados, costos elevados para implementar los estudios, dificultad de réplica del
estudio.
• Si estamos abiertos a nuevas metodologías, somos
progresistas, creemos en el cambio y la innovación, así como en que todavía hay mucho que aprender y que la evolución de la ciencia es permanente.
PARADIGMA SOCIO-CRÍTICO PARADIGMA
INTERPERATTIVO PARADIGMA
POSITIVISTA ENFOQUE CUANTITATIVO
ENFOQUE CUALITATIVO
ENFOQUE MIXTO