Encuentros culturales y productivos en el CETPRO de Arte y Folklore – Puno

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. ENCUENTROS CULTURALES Y PRODUCTIVOS EN EL CETPRO DE ARTE Y FOLKLORE – PUNO Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. FIDEL MENDIZÁBAL GIRÓN. Asesor: Patricia Julia Barreda Olivares Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen ..........................................................................................................................................3 Introducción ......................................................................................................................................4 Desarrollo: ........................................................................................................................................5. 1.. Identificación de la buena práctica ..................................................................................... 5. 2.. Descripción e identificación de la buena práctica .......................................................... 10. 3.. Marco conceptual de la buena práctica ........................................................................... 13. 4.. Aprendizajes o lecciones aprendidas ............................................................................... 16. Conclusiones y Desafíos ................................................................................................................18 Referencias Bibliográficas ..............................................................................................................20 Anexos ............................................................................................. ¡Error! Marcador no definido.. 2.

(3) Resumen Los Encuentros Culturales y Productivos son manifestaciones. culturales y artísticas,. realizadas en un salón múltiple de la IE. con exposiciones de: productos modulares de los estudiantes y docentes de diferentes especialidades y/u opciones laborales (música, danza, artes plásticas, teatro, etc. Asimismo se desarrollan conciertos de música, presentaciones dancísticas, teatrales, publicaciones de textos, poesías y múltiples manifestaciones culturales, los cuales son dirigidos al público de la sociedad puneña y el ingreso es totalmente gratuito. Todos los viernes hace más de10 años,. se viene. generando espacios de aprendizaje y apreciación artística para nuestros estudiantes, quienes desarrollan sus. Prácticas Pre Profesionales (PPP ) que son parte de su. formación establecidas en la programación curricular en el marco de una visón artísticocreativa. Docentes y estudiantes. desarrollan planes y proyectos de aprendizajes. vinculados a las presentaciones de productos modulares finales; promoviendo en ellos una cultura de APRECIACION ARTISTÍCA, que sirve de motivación para incrementar sus conocimientos y capacidades de las diferentes ramas del arte. En esta actividad cultural, participan aliados institucionales, producto de los convenios interinstitucionales (IE. de EBR, Institutos Superiores, INPE, ESSALUD), además son protagonistas: artistas de renombre, nuevos talentos, estudiantes y docentes responsables, quienes ofrecen su producción artística a la población puneña.. 3.

(4) Introducción La presente buena práctica es una respuesta a la carencia de condiciones en nuestra infraestructura, los mismos que contemplen espacios físicos adecuados que contribuyan y generen aprendizajes realmente significativos a través de la ejecución y el desarrollo de actividades culturales “en vivo”, de manera tal, que los docentes y estudiantes logren exponer al público en general, diversos productos y/o servicios por cada especialidad en sus 4 módulo formativos; es por ello que se hacía necesario un escenario donde se puedan dar a conocer semanalmente,. los logros de aprendizaje obtenidos por. la. comunidad educativa, promover la participación de los artistas y nuevos talentos de nuestra región y éstos puedan expresar y difundir sus obras artísticas para generar motivación y el desarrollo de capacidades de apreciación artística en los estudiantes, docentes y el público asistente mediante la observación.. Por ser una institución educativa artística estatal,. única a nivel nacional que. brinda talleres de capacitación en especialidades y opciones laborales eminentemente de carácter artístico-cultural, esta buena práctica, responde a. la monotonía en la. enseñanza- aprendizaje, a las dificultades por promover creatividad e innovación de docentes, por falta de actualización y promoción de productos modulares que por lo general resultaban repetitivos y rutinarios, generando en muchos casos desmotivación y deserción de los estudiantes. Las Prácticas Pre Profesionales (PPP), se omitían o se realizaban con serias dificultades al no existir instituciones y/o empresas de carácter artesanal y/o cultural. Asimismo, es una opción para fortalecer la. débil identidad. institucional y el asumir compromisos para mejorar los aprendizajes.. 4.

(5) Desarrollo: 1. Identificación de la buena práctica Objetivos de la buena práctica En la IE: CETPRO de Arte y Folklore-Puno, ubicada en el Jr. Puno N° 415- Puno, donde ejerzo el cargo de director en la cual se atienden a más de 300 estudiantes durante 12 años realizamos una buena práctica denominada: Encuentros Culturales y Productivos. (Años: 2006 al 2013: los estudiantes fluctúan entre 150 y 180; 2014: 189 estudiantes; 2015: 370 estudiantes; 2016:453 estudiantes; 2017: 371 estudiantes y el presente año 2018: 386 estudiantes). Las líneas temáticas priorizadas, son las siguientes: Gestión y liderazgo pedagógico, en tanto se tomó en cuenta el trabajo de equipo; involucrándose a docentes, estudiantes, comunidad puneña y público en general. Otra línea temática que se tomó en cuenta es Gestión curricular, desarrollándose el proceso activo de diversificación curricular, para realizar la PPP (Práctica Pre Profesional) en el marco de una visión artístico-creativa, en donde todos los docentes y estudiantes desarrollan planes y proyectos aprendizajes vinculados a las presentaciones de productos modulares finales y la realización de actividades culturales-artísticas desarrollando. la. técnica de la apreciación artística en estudiantes y comunidad educativa, para resolver el problema identificado. Además se priorizaron los instrumentos de gestión abordando el desarrollo de capacidades artísticas mediante la apreciación, que se consideró transversalmente a los planes y proyectos de la institución educativa, con la participación de toda la comunidad educativa, quienes asumen diferentes funciones y roles con la finalidad de dar cumplimiento estricto a los encuentros culturales y productivos. La buena práctica causó impacto. positivamente enmarcado en. un clima. institucional cálido, afectivo, lleno de sensibilidad artística, mejorando la convivencia y la participación activa de los miembros de la comunidad educativa. Los enfoques priorizados se circunscriben primeramente a los aprendizajes, en tanto que, los estudiantes y docentes han desarrollado capacidades visuales, auditivas y psicomotoras (Apreciación artística) en las cuatro grandes áreas del arte: Música, Artes plástica y visuales, danza y teatro. Asimismo mejoraron. capacidades creativas para la presentación. de productos y servicios en cada módulo terminal. en las diferentes especialidades y. opciones laborales artísticas, fortaleciendo sus PPP. en presentaciones artísticas y/o de expo-venta al público, proyectándose a la comunidad y sociedad puneña de acuerdo a lo programado en los documentos pedagógicos.. 5.

(6) Del mismo modo prevaleció el enfoque de desarrollo humano, donde los miembros de la comunidad educativa participaron activa y efectivamente en construir una cultura viva, con el desarrollo de actividades culturales -artísticas y productivas todos los viernes, durante 2 horas,. en un ambiente sano de respeto, entretenimiento, apreciación y aprendizaje a la. vez, induciendo al conocimiento y la práctica de las diferentes ramas del arte. En esta actividad cultural, además, participan artistas de renombre, nuevos talentos, estudiantes y docentes responsables, quienes ofrecen su producción artística a la población puneña. Objetivo General: Fortalecer las capacidades artísticas, identidad y afirmación cultural en un entorno de convivencia armónica,. de la. comunidad educativa del CETPRO de Arte y Folklore,. mediante la participación, exhibición y promoción de productos y/o servicios artísticos a través de Encuentros Culturales y Productivos.. Objetivos Específicos: Promover la participación y presentación. de la comunidad educativa, artistas y. nuevos talentos de nuestra región, para expresar y difundir sus productos modulares y obras artísticas, generando motivación y el desarrollo de capacidades mediante la observación y apreciación artística, en los estudiantes, docentes y el. público. asistente.. Desarrollar acciones de articulación entre niveles y modalidades del sistema educativo mediante convenios interinstitucionales, ofreciendo. talleres de arte. totalmente gratuitos desarrollados por los docentes del CETPRO, con la finalidad de sensibilizar y contribuir al desarrollo integral del ser humano.. Ofrecer un servicio educativo de calidad, enmarcada en los objetivos institucionales, la visión y misión que. persigue la institución, impulsando las Prácticas Pre. Profesionales (PPP) en “vivo” e. incorporando el. equipamiento mínimo de las. diferentes aulas- talleres de la Institución Educativa.. Datos para contextualizar la buena práctica. 6.

(7) Ubicación geográfica El Centro De Educación Técnico Productivo De Arte Y Folklore -Puno, se encuentra ubicado en el Jr. Puno N° 415 de la ciudad de Puno, esquina de la Plaza de Armas de Puno, distrito, Provincia y departamento a una altitud de 3750 m.s.n.m. La IE. fue creada como Centro de Educación Ocupacional por la RD. Nº 1081DDEP - 21-08-1986, posteriormente obtuvo la CONVERSIÓN A CETPRO, bajo la RD. Nº 0525-DREP - 06-04-2009.. Reseña histórica. El CETPRO de Arte y Folklore – Puno, inicia con sus labores académicas en 1986 en el Club. materno. del Barrio. José Antonio. Encinas, posteriormente en la Escuela de. Educación Primaria del Barrio Mañazo, Colegio Divino Maestro, IEP Huajsapata, IES Carlos Rubina Burgos e IES. “Colibrí”, actualmente viene funcionando institucionalmente en el Local de DREP. (Plaza de Armas - ex Banco Industrial). Tuvo como primer Director al Prof. Félix Vilca dándole la posta al Prof. Fabián Roque G. Quienes dirigieron este CEO hasta el. año 1999. A Partir de esa. fecha el. CEO. de. Arte tuvo como directores. encargados a los profesores: Bartolomé Maquera Llano, Enrique Maquera Flores y Flavio Condori Chuchi. Desde el año 2002 hasta el 2014, el Lic. Luis Condori se hace cargo de la IE. A partir del 2 de Marzo del 2015, el Prof. Fidel Mendizábal Girón, asume como Director Titular ganando el concurso Nacional de Cargos Directivos y Jerárquicos bajo normatividad emitida por el MINEDU. En el año 2009, nuestra institución logra su conversión a Centro de Educación Técnico Productiva (CETPRO) bajo la Resolución Directoral Nº 0525-2009-DREP. EL CETPRO DE ARTE Y FOLKLORE – PUNO, es una Institución que está dedicado a la REVALORACIÓN, PRESERVACIÓN Y DIFUSIÓN de la cultura Puneña, a la fecha tiene 30 años al servicio de la comunidad puneña y la región. Cuenta con docentes TITULADOS,. especialistas en artes, egresados de la Escuela. Superior de Formación Artística, UNA-PUNO y otras instituciones, quienes capacitan en diferentes áreas del quehacer artístico. Anualmente capacita a más de 3 centenares de estudiantes en ambos sexos, los están preparados para la inserción al mercado laboral, permitiendo la. apertura de. pequeñas y/o micro empresas. Su campo de acción abarca las actividades artísticas - culturales y la artesanía, contribuyendo al desarrollo de las diversas festividades de la región Puno, especialmente en fiesta de la. Santísima Virgen de la Candelaria, fiestas de las cruces y paradas 7.

(8) folklóricas de las II EE, entre otros), cuyo impacto se materializa a nivel local, regional y nacional. EL CETPRO de Arte y Folklore brinda 04 grandes áreas técnicas (Artes. Plásticas, Música, Danza. y. Teatro). y. dentro. de. en arte. ellas tenemos. 20. especialidades: ARTES PLÁSTICAS: Bordado de trajes de Luces, Máscaras de Latón, Máscaras de. Yeso y Miniaturas , Serigrafía, Dibujo. y. pintura, Diseño Gráfico,. Manualidades y Adornos Decorativos y Cerámica al Frío. MÚSICA: Instrumentos de Cuerda: guitarra y mandolina, Instrumentos de viento: trompeta y tuba Barítono - Bajo, Saxofón y clarinete; Instrumentos Típicos: (Charango, quena. y. zampoña), canto e Instrumentos de Teclado (órgano Electrónico). DANZA: Danzas Regionales y nacionales y TEATRO.. Contexto externo Por ser la Capital del Folklore peruano y la población puneña es devota de la fiesta patronal de la. Virgen de la candelaria. considerada “Patrimonio Cultural e inmaterial de la. humanidad” por la UNESCO. Las principales actividades a las que se dedica la población por estar dentro de la capital del departamento diferentes profesiones como. se dedican a trabajos de servicio en. empleados de diferentes entidades públicas y/o privadas, un. gran porcentaje de dedican al expendio de productos comerciales, artesanías y turismo respectivamente. En Puno, tierra de artistas y poetas, existe un gran potencial de población infantil, juvenil y adulta que practican la danza, la música y las artes plásticas, como producto de la fiesta mayor por la santísima Virgen de la Candelaria, es en este contexto que su población dedica sus actividades laborales con miras a generar ingresos por diferentes actividades. Contexto interno La Visión de la IE , “Nos proyectamos al 2021, ser una Institución líder en la formación de artistas y artesanos, fomentando la creación de Micro Empresas Productivas; ofertando un servicio de calidad, desarrollando habilidades creativas e innovadoras en los estudiantes, cultivando nuestra identidad cultural con docentes capacitados y comprometidos en el aspecto cultural, con una infraestructura propia, con talleres instalados y equipados de acuerdo a la naturaleza y necesidades de cada especialidad y opción laboral”. La misión de la IE “Somos una Institución Educativa de Arte y Folklore, formamos estudiantes con mano de obra calificada, emprendedores y creativos para la práctica de valores, revalorando y promocionando nuestra identidad cultural; encaminados hacia un horizonte prospectivo, en un mundo empresarial y competitivo para crear pequeñas y. 8.

(9) microempresas de acuerdo a las expectativas y necesidades de la región Puno, fortaleciendo la productividad y la cultura mediante una gestión eficiente y de calidad”.. En cuanto a la Infraestructura, es de material noble, con tres pisos, la distribución de los espacios fueron adecuados atendiendo a las necesidades de nuestras opciones laborales artísticas. Se cuenta con 12 aulas-taller, que son utilizadas en 3 turnos para 20 especialidades, las mismas que están iluminadas y con mobiliario personal lo que permite realizar las actividades modulares. Asimismo cuenta con un ambiente para dirección y un salón de usos múltiples y 5 servicios higiénicos.. Descripción e identificación del problema que afrontó la buena práctica ¿Cuál era la situación anterior a la implementación de la buena práctica? En la gestión institucional. En el CETPRO DE ARTE Y FOLKLORE PUNO, se carecía de condiciones en nuestra infraestructura, los mismos que generaran espacios físicos de aprendizaje a través de la observación y apreciación “en vivo”, de manera que los docentes y estudiantes lograran. exponer los productos elaborados por cada módulo formativo (4 en total),. desarrollar actividades culturales de aprendizaje. Se hacía necesario un espacio donde se descubra talentos entre los miembros de la comunidad educativa, asimismo era necesario contar con un escenario con las condiciones adecuadas para promover la participación de los artistas de nuestra región y éstos puedan expresarse, difundir sus obras artísticas para generar motivación y aprendizaje en los estudiantes, docentes y el público asistente. En las prácticas docentes. Por ser una institución educativa. estatal,. única a nivel nacional que capacita en. especialidades y opciones laborales eminentemente de carácter artístico-cultural, existía una monotonía en la enseñanza- aprendizaje. Una gran mayoría de docentes tenían dificultades por promover creatividad e innovación por falta de actualización, pues se observaba que los productos modulares eran repetitivos y rutinarios y no existía un espacio acondicionado para exponer sus trabajos y/o productos de la labor realizada por sus estudiantes durante los módulos desarrollados. Por otro lado, se apreciaba una débil identidad institucional en algunos docentes para asumir compromisos por mejorar los aprendizajes realmente significativos en los estudiantes, generando en muchos casos deserción escolar.. 9.

(10) Las Prácticas Pre Profesionales (PPP) no se realizaban de acuerdo a la normatividad establecida, pues al no existir instituciones y/o empresas de carácter artesanal y/o cultural; motivo por el cual, dichas prácticas se omitían o se realizaban con serias dificultades. En la gestión curricular Existía aún resistencia de algunos docentes por adecuarse al sistema por competencias, el mismo que no está actualizado a un Catálogo Regional de Títulos y Certificaciones, motivo por el cual, la enseñanza y los aprendizajes estaban Además, se observaba. descontextualizados.. una débil articulación entre las opciones laborales y/o. especialidades árticas que se tiene, pues en las programaciones modulares, no existían contenidos, capacidades ni competencias que articulen de manera transversal y sinérgica la intención de la Institución Educativa: “producir puro arte” y los estudiantes estaban limitados a aprender solamente una especialidad, sin posibilidades de complementar sus aprendizajes con otras ramas artísticas, lo cual abriría y fortalecería sus capacidades artísticas. En la relación escuela-comunidad. Si bien, las IE, deben responder a las demandas laborales del contexto, en nuestra IE, se hacía necesario difundir creativamente a través de los diversos medios de comunicación las especialidades y opciones laborales y los módulos a desarrollar, con las que cuenta el CETPRO, además era evidente una deserción estudiantil, con poca asistencia. y. presencia real de estudiantes en algunas especialidades, dificultando la participación activa de proyección a la comunidad puneña en los diferentes eventos y actividades programadas en el PAT. y las que son organizadas por las instancias intermedias educativas. Por otro lado, no se certificaba luego de concluir los módulos, relegando las aspiraciones de los estudiantes de evidenciar de manera formal sus estudios artísticos.. 2. Descripción e identificación de la buena práctica Descripción de la buena práctica como experiencia educativa en el aula. 10.

(11) ¿Cómo esa situación afectaba la calidad del servicio educativo que brindaba la escuela a sus estudiantes y familias? Se carecía de. un servicio educativo de calidad, enmarcada en los objetivos. institucionales, la visión y misión que. persigue la institución , al no contar con una. infraestructura adecuada para las especialidades ni el equipamiento mínimo necesarios que fortalezcan los aprendizajes de los estudiantes, quienes en su mayoría abandonaban las clases, luego del primer módulo y por lo general después del segundo, la convivencia escolar, se encontraba disgregada, en tanto que, los docentes y estudiantes realizaban sus sesiones en sus respectivas aulas-taller, entre “cuatro paredes”, sin poder expresarse ni compartir sus experiencias y productos con toda la comunidad educativa; pues, no estaban acondicionados los. espacios que tuvieran características mínimas para. socializar, exponer y brindar todas las condiciones para que se desarrollen aprendizajes “en vivo” para toda la comunidad educativa, incluyendo la sociedad puneña que gusta del arte y la cultura. Es por ello que los aprendizajes no se tornaban del todo significativos, existía débil motivación en docentes y estudiantes por mejorar sus capacidades artísticas y mermaba las esperanzas de cumplir los objetivos y metas institucionales. ¿En qué consiste la buena práctica que eligió? Consiste en desarrollar. todos los viernes en forma ininterrumpida los denominados:. “ENCUENTROS CULTURALES Y PRODUCTIVOS”, generando espacios de aprendizajes significativos mediante la observación y. apreciación artística de nuestros estudiantes,. realizando la PPP (Prácticas Pre Profesionales que son parte de su formación establecidas en la programación curricular) en el marco de una visón artístico-creativa, en donde todos los docentes y estudiantes fortalecen sus capacidades, desarrollan planes y proyectos aprendizajes. vinculados. a. las. presentaciones. de. productos. modulares. finales,. promoviendo a la vez al conocimiento y la práctica de las diferentes ramas del arte.. En esta actividad cultural, participan aliados institucionales, producto de los convenios interinstitucionales,. artistas de renombre, nuevos talentos, estudiantes y. docentes responsables, quienes ofrecen su producción artística a la población puneña. Los “ENCUENTROS CULTURALES Y PRODUCTIVOS”. son manifestaciones. culturales y artísticas, realizadas en un salón múltiple de la IE. con exposiciones de: productos modulares de las diferentes especialidades y/u opciones laborales elaborados por los estudiantes , además, cuadros, fotografías. Asimismo se desarrollan conciertos de. 11.

(12) música, presentaciones dancísticas, teatrales, publicaciones de textos, poesías y múltiples manifestaciones culturales, en los cuales interactúa toda la comunidad educativa y son dirigidos al público de la sociedad puneña y el ingreso es totalmente gratuito. ¿Cómo fue la participación de los docentes, estudiantes, padres de familia y comunidad en general?. Docentes y estudiantes de las diferentes especialidades en forma activa asumen responsabilidades y. preparan los encuentros culturales por fechas, de acuerdo a las. actividades programadas en el PAT, son ellos que en constante coordinación con la dirección, semanalmente proyectan la participación de sus pares o invitados, y confirman una actividad para un determinado viernes. El rol de presentaciones es difundido en medios de comunicación escrito, radial, redes sociales semanalmente. Una vez conocida la actividad, los docentes responsables diseñan y elaboran. el programa , establecen las. comisiones , preparan la logística y los recursos para la presentación, además se aplica una ficha de apreciación artística a. los estudiantes. y público en general de acuerdo a la. actividad una ficha de apreciación artística, en el que se recoge opiniones técnicas y generales del evento, los mismos que son recogidos para la sistematización y evaluación de la misma.. Fundamentos de la relevancia de la buena práctica ¿Cuáles fueron los principales logros obtenidos tras su implementación? En los aspectos socio-cultural y educativos, luego de analizar la realidad, que en general presentaba a IE, consideramos como principales logros: Acondicionamiento y remodelación del salón de usos múltiples con características propias de un escenario para desarrollar actividades culturales artísticas, con intención pedagógica generando aprendizajes significativos. Implementación de las aulas- talleres, para fortalecer y mejorar los aprendizajes. Frente un alto grado de deserción escolar, y con el objetivo de que los estudiantes logren despertar su imaginación y sus ganas de compartir y construir en forma comunitaria, comprendiendo la importancia del arte en la IE, los encuentros culturales,. promovieron y promueven la retención escolar, en cumplimiento al. compromiso N° 2 de Gestión escolar, por un lado, y que, por el otro, permitió realizar 5 convenios interinstitucionales, superando la demanda de metas estudiantiles los mismos que mediante sus familias acceden al mundo artístico,. 12.

(13) es decir, a toda una serie de elementos culturales carentes de difusión y práctica en nuestro medio. Los estudiantes realizan sus Prácticas Pre Profesionales (PPP) en el escenario de la misma IE, mostrando al público los productos modulares elaborados en los diferentes módulos por especialidades. De igual manera, existe una motivación y alta expectativa por parte de los estudiantes y docentes por apreciar un nuevo “Encuentro Cultural y Productivo” y cada vez van mejorando e incorporando la apreciación artística en sus especialidades, como producto de lo observado y la aplicación de las fichas elaboradas para dicho fin. Actualmente, los “Encuentros Culturales y productivos” continúan desarrollándose y. son importantes para fortalecer la convivencia en la comunidad educativa y la. proyección a la sociedad puneña a fin de generar oportunidades de desarrollo personal y sensibilidad artística en la población estudiantil, especialmente en la niñez y la juventud. Este proyecto permite potenciar las capacidades artístico- culturales de docentes y estudiantes,. ofreciendo a la comunidad educativa y sociedad puneña,. un. espacio de diversión y sano esparcimiento, mediante la exposición de alumnos y/o docentes talentosos y artistas destacados.. 3. Marco conceptual de la buena práctica El. Marco de referencia que se tomó para. la buena práctica, se sustenta en los. siguientes referentes conceptuales, teorías o investigaciones realizadas: Inteligencia Musical Este tipo de inteligencia se atañe íntimamente con la capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresarse mediante diversas formas musicales. Además, esta inteligencia encierra destrezas en el canto en muchas técnicas y/o géneros musicales, ejecutar un instrumento a la perfección consiguiendo una adecuada presentación, dirigir un grupo o conjunto musical, realizar un ensamble, dirigir una orquesta; componer una melodía (en modo y/o género) y consecuentemente poseer apreciación musical. (Gardner, 2010) Inteligencia corporal kinestésica La persona maneja diversos objetos, progresando sus destrezas y habilidades físicas. Se presenta generalmente en los deportistas, los danzarines, , cirujanos y los artesanos y/o artista. (Gardner, 2010) Inteligencia emocional 13.

(14) Las emociones rigen nuestras decisiones; de manera tal que, trabajando con la mente racional e instruyendo o inhabilitando al pensamiento mismo; armonizamos emoción y pensamiento. Las emociones son muy importantes para entrenar la razón., entre el sentir y el pensar. Asimismo, ,un cerebro que piensa exime un resultado primordial para nuestras emociones, descartando los sobrepasan. momentos en donde las. y prácticamente nuestro cerebro emocional. emociones se. se ocupa totalmente de. controlar las circunstancias.(Goleman, 1996). Las experiencias de éxito que inspiraron nuestra buena práctica, se sustenta en primer. lugar,. en. el. Proyecto. de. Apreciación. (http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/intermusica),. Musical:. Arte. –. EDUTEKA,. que promociona el desarrollo de la. audición crítico-reflexiva, con la finalidad de que los estudiantes desarrollen su conocimiento respecto a la música; en dicho proyecto, ellos(as) identifican características primordiales de la música (género, ritmo, disposición e instrumentación). Igualmente reconocen el contexto social en el que surge una obra musical. Fondo Nacional de la Educación Peruana – FONDEP (2013). Otra investigación que tomamos en cuenta para nuestra buena práctica desde el punto de vista artístico, es una experiencia cuyo título es: “Ensayando rutas para la identificación de condiciones para el desarrollo de experiencias en Innovación Educativa”; dicho trabajo consiste en brindar educación de la primera infancia con enfoque intercultural y de educación por el arte (Proyecto WIÑAQ MUHU, 2013. Andahuaylas, Apurímac.), en ella, la formación docente permitió establecer una serie de estrategias innovadoras que trascendieron positivamente en la efectividad, revalorando al docente en su relación con estudiantes, enfatizando: El fortalecimiento de la identidad docente y su afirmación cultural, el trabajo pedagógico en aula, la indagación para poder trabajar a través de lenguajes artísticos, las áreas curriculares de manera integral. Con la finalidad de darle sostenibilidad al proyecto, Wiñaq Muhu, incorporó enfoques de educación por el arte e interculturalidad dentro del Proyecto Educativo Regional (PER) de Apurímac. La tercera práctica tomada en cuenta con titulado: “Encuentro de arte, cultura y educación” ; en cuya experiencia El Ministerio de Cultura, mediante la Dirección de Artes instituye un evento cuyo objetivo es ampliar y profundizar los conocimientos de los docentes de escuela en relación. al papel y finalidad de. la cultura en la formación. educativa de niños y adolescentes. De manera tal que, estableciendo diversos espacios informativos y de capacitación promoviendo en el marco de una educación intercultural, la afirmación de nuestra diversidad artística y cultural, valoración del patrimonio cultural, defensa de los derechos de la población indígena y afroperuana y la prevención de la. 14.

(15) discriminación. étnico-racial.. (MINISTERIO. DE. LA. CULTURA:. http://www.cultura.gob.pe/es/servicios/talleresdearte). Sustento de la buena práctica, teniendo en cuenta el liderazgo pedagógico del directivo. Se ha tomado en cuenta los cinco aspectos de las prácticas de liderazgo de Viviane Robinson, (Fascículo Plan de Acción y Buena Práctica para el fortalecimiento del Liderazgo pedagógico. Módulo 6. MINEDU 2016). Así, respecto al establecimiento de metas: A través de los Encuentros Culturales y Productivos se establecieron nuevas metas y oportunidades para la institución educativa, motivando permanentemente. al personal docente. e incentivando. para conseguir metas comunes. Asimismo,. establecimos lineamientos de mejora en la atención a los estudiantes de acuerdo con sus necesidades e intereses, con la finalidad de que sean partícipes y compartan sus productos y resultados. Para el cumplimiento del uso estratégico de recursos; creamos espacios de tiempo para la planificación con los docentes. Se implementaron con medios, materiales, instrumentos, equipos y herramientas, las aulas taller de cada especialidad, utilizando de manera responsables los recursos económicos y humanos, desde liderazgo pedagógico, alineados a los propósitos y metas pedagógicas de nuestra IE. Asimismo establecimos equipos de gestión para la solución de falencias, problemas y conflictos, distribuyendo el liderazgo e implicando a todos. los docentes en la toma de decisiones para seguir. mejorando esta buena práctica, consecuentemente, facilitando el trabajo de nuestra gestión. En el aspecto de Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo: La planificación de los Encuentros Culturales y Productivos, nos permitió, incluir. transversalmente la apreciación artística en las programaciones modulares,. promoviendo de manera efectiva la observación detallada de las actividades artísticas culturales desarrolladas, de cuya sistematización se evidencian las fortalezas, las críticas y dificultades que nos permiten seguir mejorando. De igual manera, se planificó de mejor manera el monitoreo y acompañamiento al docente en aula, estableciendo iniciativas y apertura a nuevas ideas y prácticas metodológicas y estratégicas que fortalezcan las capacidades pedagógicas de nuestros estudiantes en la promoción la cultura, el arte y la identidad de nuestra región. Para promover y participar en los aprendizajes y desarrollo de los docentes; se desarrollaron talleres de inter aprendizaje entre docentes, mejorando y compartiendo. 15.

(16) estrategias de enseñanza-aprendizaje en las diferentes ramas del arte y éstas a su vez sean utilizados con los estudiantes. Realizamos el desarrollo de Reuniones de inter aprendizaje Artístico (RIAA) y el aprendizaje entre pares y talleres de arte que nos permitieron fortalecer los procesos de evaluación del desempeño docentes para mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Con la finalidad de garantizar un ambiente seguro y de soporte: Propiciamos el trabajo colaborativo en los agentes educativos, motivando. reflexivamente. al. profesorado y los estudiantes, dándoles el respaldo y la valoración, mejorando de sobremanera el clima y la convivencia de la comunidad educativa del CETPRO, lo cual se ve reflejada en actitudes de confianza, liderazgo y toma de decisiones frente a las actividades programadas.. 4. Aprendizajes o lecciones aprendidas Con este proyecto nos propusimos. potenciar las capacidades artístico- culturales de. docentes y estudiantes, ofreciendo a la comunidad educativa y sociedad puneña, un lugar acogedor. de diversión y sano esparcimiento, mediante los “Encuentro Culturales y. Productivos” Los estudiantes realizan sus Prácticas Pre Profesionales (PPP) en un ambiente o escenario adecuado en la misma IE, mostrando al público los productos y/o servicios, elaborados en los diferentes módulos por especialidades. Existe una motivación, competitividad. y alta expectativa por parte de los. estudiantes y docentes por preparar, presentar y apreciar un nuevo “Encuentro Cultural y Productivo” y. cada vez van mejorando e incorporando. la técnica de la. apreciación. artística en sus especialidades, como producto de lo observado y la aplicación de las fichas elaboradas para dicho fin. Acondicionamiento y remodelación del salón de usos múltiples con características propias de un escenario para desarrollar actividades culturales artísticas, con intención pedagógica para generar realmente aprendizajes significativos. Implementación de las aulas- talleres, para fortalecer y mejorar los aprendizajes. Frente un alto grado de deserción escolar, y con el objetivo de que los estudiantes logren despertar su imaginación y sus ganas de compartir y construir en forma comunitaria, comprendiendo la importancia del arte en la IE, los encuentros culturales,. promovieron y. promueven la retención escolar, en cumplimiento al compromiso N° 2 de Gestión escolar, por un lado, y que, por el otro, permitió realizar 5 convenios interinstitucionales, superando la demanda de metas estudiantiles los mismos que mediante sus familias acceden al. 16.

(17) mundo artístico, es decir, a toda una serie de elementos culturales carentes de difusión y práctica en nuestro medio. Actualmente, los “Encuentros Culturales y productivos” continúan desarrollándose y. son importantes para fortalecer la convivencia en la comunidad educativa y la. proyección a la sociedad puneña a fin de generar oportunidades de desarrollo personal y sensibilidad artística en la población estudiantil, especialmente en la niñez y la juventud.. 17.

(18) Conclusiones y Desafíos Los “Encuentros Culturales y productivos”, lograron fortalecer las capacidades artísticas de docentes y estudiantes así como la identidad cultural y los lazos de convivencia armónica y democrática de la comunidad educativa del CETPRO de Arte y Folklore de Puno.. A través de los Encuentros Culturales y Productivos, se establecieron nuevas metas y oportunidades para la institución educativa, motivando e incentivando permanentemente al personal docente y estudiantes para conseguir metas comunes. Los Encuentros Culturales y Productivos, permitieron promocionar la participación activa de la comunidad educativa, artistas invitados y. nuevos talentos, a través de lo cual,. establecimos lineamientos de mejora en la atención a los estudiantes de acuerdo con sus necesidades e intereses, con la finalidad de que sean partícipes y mediante la observación, apreciación y práctica pre profesional (PPP), mejoren. sus capacidades artísticas y. compartan sin temor sus productos y resultados.. Los Encuentros Culturales y productivos se convirtieron en motivación para incorporar nuevos estudiantes por ello, realizamos. los. convenios interinstitucionales, logrando. articular por vez primera, los diferentes niveles y modalidades que es un fin de la educación peruana,. asegurando. además,. la permanencia de los estudiantes en los 4 módulos,. consecuentemente aumentando las metas de atención en más de 350 estudiantes al año.. La planificación de los Encuentros Culturales y Productivos,. nos permitió, incluir. transversalmente la apreciación artística en las programaciones modulares, promoviendo de manera efectiva la observación detallada de las actividades artísticas culturales desarrolladas, de cuya sistematización se evidencian las fortalezas, las críticas y dificultades que nos permiten seguir mejorando. De igual manera, se planificó de mejor manera el monitoreo y acompañamiento al docente en aula, estableciendo iniciativas y apertura a nuevas ideas y prácticas metodológicas y estratégicas que fortalezcan. las. capacidades pedagógicas de los docentes en aula y. mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes en la promoción la cultura, el arte y la identidad de nuestra región.. Implementamos la adecuación de un espacio o salón artístico múltiple, con medios, materiales, instrumentos, equipos y herramientas. Asimismo, las aulas taller de cada especialidad, utilizando de manera responsables los recursos económicos y humanos, 18.

(19) desde liderazgo pedagógico, alineados a los propósitos y metas pedagógicas de nuestra IE. Asimismo establecimos. equipos de gestión para la solución de falencias, problemas y. conflictos, distribuyendo el liderazgo e implicando a todos. los docentes en la toma de. decisiones para seguir mejorando esta buena práctica, consecuentemente, facilitando el trabajo de nuestra gestión.. Respecto al Planeamiento, coordinación y evaluación de la enseñanza y del currículo: seguiremos promoviendo y participando en los aprendizajes y desarrollo de los docentes, en las Reuniones de inter aprendizaje Artístico (RIAA) y el aprendizaje entre pares y Talleres de arte que nos permitieron fortalecer los procesos de evaluación del desempeño docentes para mejorar los aprendizajes.. Finalmente con la finalidad de garantizar los Encuentros culturales y productivos en un ambiente seguro y de soporte: Propiciaremos el trabajo colaborativo en los agentes educativos, motivando. reflexivamente. al profesorado y los estudiantes, dándoles el. respaldo y la valoración, mejorando de sobremanera el clima y la convivencia de la comunidad educativa del CETPRO.. 19.

(20) Referencias Bibliográficas Fondo Nacional de la Educación Peruana – FONDEP (2013).Estudio de dos casos: Proyecto “Wiñaq Muhu” (Andahuaylas – Apurimac) y Modelo de Escuelas Felices e Integrales” (Ventanilla-Callao).publicación en diciembre del 2013. Goleman: Inteligencia Emocional, p. 56. Howard Gardner. Teoría de las Inteligencias Múltiples. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/intermusica MINISTERIO DE LA CULTURA: http://www.cultura.gob.pe/es/servicios/talleresdearte. MINEDU (2016).Fascículo Plan de Acción y Buena Práctica para el fortalecimiento del Liderazgo. pedagógico. Módulo 6.. 20.

(21) Anexo 1: Mapeo de procesos PROBLEMA: ¿CÓMO SOSTENEMOS LOS ENCUENTROS CULTURALES Y PRODUCTIVOS COMO BUENA PRÁCTICA, PARA MEJORAR LA GESTIÓN CURRICULAR?. Variables mediadoras Criterios Minimizar los posibles riesgos del impacto del problema. Promover buenas prácticas. Promover la reflexión crítica sobre las prácticas pedagógicas. Responder a las necesidades de sus docentes. Evaluar y monitorear el avance de los docentes. Fuente: Elaboración propia. ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN (Dirección- liderazgo) Sensibilización sobre la importancia de la Gestión curricular para la sostenibilidad de las Buenas Prácticas Reconocimiento a los docentes por contribuir y dar sostenibilidad a la buena práctica incorporando transversalmente en la contextualización de sus programaciones modulares. Dinámicas de reflexivas para el intercambio de experiencias, que generen aprendizajes para la mejora de los desempeños docentes y su labor en aula -taller.. ESTRATEGIAS DE CAPACIDADES (Desarrollo Pedagógico y convivencia) Reuniones de Inter Aprendizaje Artísticos (RIAA) respecto a mejorar la buena práctica. Talleres formativos de desarrollo de capacidades. Círculos de inter aprendizaje con temática e intercambio de experiencias de estrategias artísticas por espec ialidad,. Capacidad de escucha activa, tolerancia y empatía.. Conversatorios.. Reflexión sobre el carácter formativos del monitoreo y acompañamiento.. Generar reflexión, autoevaluación y compromiso.. ESTRATEGIAS DE CONDICIONES (soporte al funcionamiento de la IE) Compartir bibliografía sobre diseño curricular básico y normatividad y guías de trabajo del currículo de ETP. Comunidades de aprendizaje, destinados a la promoción de las buenas prácticas.. Organización del trabajo en equipos con apoyo de recursos tecnológicos.. TIC y recursos materiales al alcance de los docentes. Diseño, aplicación y socialización y validación de los instrumentos de evaluación form ativa.

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