Uso de Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico, para mejorar la comprensión del programa de Excel, utilizando el aula invertida, para la educación superior

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(1)UNIVERSIDAD TECVIRTUAL ESCUELA DE GRADUADOS EN EDUCACIÓN Uso de Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico, para mejorar la comprensión del programa de Excel, utilizando el aula invertida, para la educación superior. Tesis que para obtener el grado de:. Maestría en Tecnología Educativa con Acentuación en Medios Innovadores para la Educación.. Presenta: Luis Gilberto Novoa Pazmiño.. 564392. Asesor tutor: Mtra. Alejandra May Navarro.. Asesor titular: Dra. Darinka Ramírez Hernández..

(2) Quito, Ecuador. Abril 2014.

(3) Dedicatoria Quiero agradecer a Dios en primer lugar por lo bondadoso y misericordioso que ha sido siempre conmigo. A mi esposa Cecilia Jaramillo por su amor y paciencia y por el tiempo que ha sacrificado por mí, y que ahora se ve sus frutos. A mis padres en especial a mi madre, ese ser maravilloso que pusiera Dios en mi vida para ser el faro, la luz que guía mi camino, que siempre estuvo para apoyarme y darme su amor incondicional. A mis hermanos y familiares que siempre estuvieron con su voz de aliento.. ii.

(4) Agradecimientos A mi directora de tesis, Dra. Darinka Ramírez Hernández, por compartir sus conocimientos y apoyarme en la realización de este proyecto. A mi asesora de tesis, Mtra. Alejandra May Navarro, por su paciencia y por el tiempo que dedico a mejorar mi trabajo de investigación. A la Universidad Politécnica Salesiana, por su apoyo económico para los estudios de la maestría. A mis amigos y compañeros docentes, que me apoyaron en todo momento.. iii.

(5) Resumen Uso de Tablet como herramienta en el aprendizaje de matemáticasy razonamiento lógico, utilizando el aula invertida, para educación superior. Las Universidades vienen experimentando cambios importantes en los procesos de enseñanza-aprendizaje con el apoyo de herramientas tecnológicas como Tablet y las TIC. El Ecuador se encuentra en un proceso de cambio educativo en todos sus niveles, con el fin de mejorar el aprendizaje de sus educandos. Se propone el uso de las Tablet como una herramienta informática para la enseñanza-aprendizaje. y este es el tema de esta investigación donde se buscó responder a la siguiente pregunta: ¿Qué procedimiento permitirá un adecuado uso de la Tablet como herramienta de apoyo para el aprendizaje de la matemática básica y razonamiento lógico, para mejorar la comprensión del programa Excel?, para dar respuesta, se utilizó como método de investigación el cuantitativo Pre experimental y la Estadística descriptiva con una Hoja electrónica para el manejo de datos y gráfica de resultados. El instrumento para la recolección de datos fue el cuestionario y un test de evaluación que se les aplico a los dos grupos sujetos de esta investigación. Con los datos obtenidos se pudo concluir que los estudiantes vienen con deficiencias desde los colegios en cuanto al conocimiento de matemáticas y razonamiento lógico y que la utilización de las Tablet mejoró el aprendizaje del grupo, respecto a los estudiantes que utilizaron el método tradicional de enseñanza. SE recomendó a las autoridades de las instituciones de nivel superior la capacitación e incentivación al docente en el uso de herramientas tecnológicas como las Tablet y programas de aplicación que le permita mejorar el proceso de enseñanzaaprendizaje.Es recomendable que las instituciones de nivel superior se involucren en el desarrollo de programas de aplicación didácticos e interactivos y que se puedan compartir entre ellas.. iv.

(6) Índice Dedicatoria ....................................................................................................................... ii Agradecimientos.............................................................................................................. iii Resumen ........................................................................................................................... iv Capítulo 1: Marco Teórico .............................................................................................. 1 1.1 Tecnología Educativa .......................................................................................... 1 1.1.1. Modelos pedagógicos ...................................................................................... 2 1.1.2. Modalidades educativas .................................................................................. 2 1.1.1.1 E-learning ................................................................................................. 3 1.1.1.2 B-Learning ............................................................................................... 4 1.1.1.3 Mobile-learning ........................................................................................ 4 1.1.1.4 U-learning ................................................................................................ 5 1.2 Ambientes de Aprendizaje .................................................................................. 6 1.2.1. Aula Invertida .................................................................................................. 7 1.3 Uso de la tecnología en la educación .................................................................. 8 1.3.1. Qué es la tecnología. ....................................................................................... 8 1.3.2. Qué es la tecnología informática. ................................................................... 9 1.3.3. Dispositivos móviles. ....................................................................................... 9 1.3.2.1 Tablet...................................................................................................... 10 1.3.2.2 Uso de la Tablet como recursos didácticos. ........................................... 10 1.4 Casos donde se utilizó las Tablet como herramienta para mejorar el aprendizaje 11 1.4.1. TEACH-ME: implementation of mobile environments to the teach learning process. ......................................................................................................... 11 1.4.2. Evaluación del programa pizarra digital en Aragón. ................................... 12 1.4.3. Kentucky. ....................................................................................................... 12 1.4.4. Análisis de la integración de la Tablet en el aula desde la perspectiva del alumno: proyecto piloto de la Universidad Camilo José Cela (UCJC). ...... 13 1.4.5. Uso de la Tablet en la instrucción de vuelo de un centro universitario de formación de pilotos. .................................................................................... 13 1.4.6. La Tablet, una herramienta móvil para incentivar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de ingeniería. ................................................... 13 1.4.7. European schoolnet iniciativas 1:1 con Tablet. ........................................... 14 1.4.8. Programa de la UNESCO para promover el aprendizaje móvil .................. 14 Capítulo 2: Planteamiento del problema ..................................................................... 15 2.1 Antecedentes ..................................................................................................... 15 2.2 Problema de investigación. ............................................................................... 15 Pregunta de Investigación ............................................................................................ 16 Preguntas de Investigación Subordinadas .................................................................... 16 2.3 Objetivo General ............................................................................................... 16 2.4 Objetivos Específicos ........................................................................................ 16 2.5 Hipótesis de trabajo ........................................................................................... 17 Hipótesis (Hi). .......................................................................................................... 17 Hipótesis Nula (Ho). ................................................................................................. 17 v.

(7) Hipótesis Alternativa (Ha). ...................................................................................... 17 2.6 Justificación....................................................................................................... 17 2.7 Delimitaciones y limitaciones ........................................................................... 18 2.8 Definición de términos ...................................................................................... 19 Capítulo3: Metodología ................................................................................................. 20 3.1 Método de investigación ................................................................................... 20 3.2 Población y muestra .......................................................................................... 21 3.3 Tema, categoría e indicadores de estudio ......................................................... 21 3.4 Instrumentos de recolección de datos ............................................................... 21 3.5 Fuentes de información ..................................................................................... 23 3.6 Procedimiento de la investigación .................................................................... 23 Fase de autorización. ............................................................................................... 24 Fase de planteamiento, prueba piloto a participantes y difusión. ........................... 24 Fase de aplicación. ................................................................................................... 24 Fase de análisis de resultados. ................................................................................. 25 3.7 Procedimientos del uso de la Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico para mejorar la comprensión del programa de Excel....................................................................................................... 26 Capítulo 4: Análisis y Discusión de Resultados........................................................... 27 4.1. Resultados de la investigación .......................................................................... 27 4.2. Resultados de la investigación grupo 1 ............................................................. 28 4.3. Resultados de la investigación grupo 2 ............................................................. 32 4.4. Comparación de resultados sobre los cuestionarios del grupo1 y2 ................... 36 4.5. Resultados de la evaluación al ejercicio de aplicación grupo 1 ........................ 37 4.6. Resultados de la evaluación al ejercicio de aplicación grupo 2 ........................ 39 4.7. Comparación de resultados sobre el ejercicio de evaluación aplicado a los dos grupos de investigación ................................................................................................ 40 4.8. Prueba de la hipótesis ........................................................................................ 41 Hipótesis ................................................................................................................... 41 Hipótesis Nula (Ho) .................................................................................................. 41 Ho: (µ1 - µ2) = 30 ....................................................................................................... 41 Capítulo 5: Conclusiones ............................................................................................... 44 5.1 Principales hallazgos respecto a las preguntas planteadas en la investigación . 44 5.2 Respuestas a las hipótesis planteadas ................................................................ 45 5.3 Limitaciones de la investigación ....................................................................... 45 5.4 Sugerencias de posibles preguntas de investigación ......................................... 46 5.5 Recomendaciones .............................................................................................. 46 Referencias ..................................................................................................................... 48 Función SI: Repaso ........................................................................................................ 61 Procedimientos del uso de la Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico para mejorar la comprensión del programa de Excel (Responsable del proceso Dpto de Sistemas) .................................................... 95 Procedimientos del uso de la Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico para mejorar la comprensión del programa de Excel (Responsable del proceso Dirección de Carrera) .............................................. 96 vi.

(8) Procedimientos del uso de la Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico para mejorar la comprensión del programa de Excel (Responsable del proceso el Profesor) .............................................................. 97 Procedimientos del uso de la Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico para mejorar la comprensión del programa de Excel (Responsable del proceso el Estudiante) ........................................................... 98 Diagrama de procesos general del uso adecuado de la Tablet como herramienta de aprendizaje. .................................................................................................................... 99 Curriculum Vitae ......................................................................................................... 100. Índice de Tablas Tabla 1.Frecuencia sobre si considera que tiene bases de matemáticas para trabajar con Excel ................................................................................................................................ 28 Tabla 2.Frecuencia de uso de las tablet con programas matemáticos y razonamiento lógico para ayuda de Excel .............................................................................................. 29. vii.

(9) Tabla 3.Frecuencia sobre si las matemáticas y el razonamiento lógico son importantes para entender Excel .......................................................................................................... 30 Tabla 4.Frecuencia sobre ejercicios propuestos y resueltos de Excel en clase acorde con sus conocimientos de matemáticas .................................................................................. 31 Tabla 5.Frecuencia sobre si considera que tiene bases de matemáticas para trabajar con Excel ................................................................................................................................ 33 Tabla 6.Frecuencia sobre si le gustaría utilizar una herramienta como las tablet con programas de matemáticas y razonamiento lógico que le ayude a utilizar su programa de Excel ................................................................................ Error! Bookmark not defined. Tabla 7.Frecuencia sobre si las matemáticas y el razonamiento lógico son importantes para entender Excel .......................................................................................................... 34 Tabla 8.Frecuencia sobre ejercicios propuestos y resueltos de Excel en clase acorde con sus conocimientos de matemáticas .................................................................................. 35 Tabla 9. Frecuencia de datos de acuerdo al puntaje obtenido en la pregunta 3 grupo1, donde se evalúa conocimientos de matemáticas, razonamiento lógico, así como conocimientos de Excel y su función SI .......................................................................... 38 Tabla 10.Frecuencia de datos de acuerdo al puntaje obtenido en la pregunta 3 grupo2, donde se evalúa conocimientos de matemáticas, razonamiento lógico, así como conocimientos de Excel y su función SI. ......................................................................... 39 Tabla 11.Frecuencia sobre la satisfacción de los estudiantes en el uso de las herramientas Tecnológicas .................................................................................................................... 82 Tabla 12.Frecuencia sobre la satisfacción sobre el uso de material multimedia de matemáticas y razonamiento lógico a utilizar en Excel ................................................... 83 Tabla 13.Frecuencia sobre estar dispuesto a realizar ejercicios extras de matemáticas y razonamiento lógico como trabajo autónomo en casa ..................................................... 84 Tabla 14.Frecuencia sobre considerar importante el uso de las tablet en las clases para mejorar el aprendizaje de matemáticas y Excel ............................................................... 85 Tabla 15.Frecuencia sobre estar de acuerdo con el uso de las tablet como herramienta de auto aprendizaje ............................................................................................................... 86. viii.

(10) Tabla 16.Frecuencia sobre su acuerdo de utilizar las tablet como herramienta de auto aprendizaje y el profesor solo ser su guía ....................................................................... 87 Tabla 17.Frecuencia acerca si los objetivos de la clase estuvieron claros ....................... 89 Tabla 18.Frecuencia si las explicaciones del tema de clase fueron claras ....................... 90 Tabla 19.Frecuencia de satisfacción de la rapidez con que se desarrollo el tema de clase ......................................................................................................................................... 91 Tabla 20.Frecuencia del nivel de preocupación mostrado por el profesor con el aprendizaje de los estudiantes de la clase ........................................................................ 92 Tabla 21.Frecuencia acerca de la motivación del profesor a alentar al estudiante a que aprenda matemáticas utilizadas en Excel......................................................................... 93 Tabla 22.Frecuencia sobre la aceptación referente a los criterios de evaluación de la clase ................................................................................................................................. 94. Índice de Figuras Figura 1. Frecuencia sobre si considera que tiene bases de matemáticas para trabajar con Excel. ............................................................................................................................... 29 Figura 2. Frecuencia de uso de las tablet con programas matemáticos y razonamiento lógico para ayuda de Excel. ............................................................................................. 30. ix.

(11) Figura 3. Frecuencia sobre si las matemáticas y el razonamiento lógico son importantes para entender Excel. ......................................................................................................... 31 Figura 4. Frecuencia sobre ejercicios propuestos y resueltos de Excel en clase acorde con sus conocimientos de matemáticas. .......................................................................... 32 Figura 5. Frecuencia sobre si considera que tiene bases de matemáticas para trabajar con Excel. ............................................................................................................................... 33 Figura 6. Frecuencia sobre si le gustaría utilizar una herramienta como las tablet con programas de matemáticas y razonamiento lógico que le ayude a utilizar su programa de Excel. ............................................................................... Error! Bookmark not defined. Figura 7. Frecuencia sobre si las matemáticas y el razonamiento lógico son importantes para entender Excel. ......................................................................................................... 35 Figura 8. Frecuencia sobre ejercicios propuestos y resueltos de Excel en clase acorde con sus conocimientos de matemáticas. .......................................................................... 36 Figura 9. Frecuencia de datos de acuerdo al puntaje obtenido en la pregunta 3 grupo 1, donde se evalúa conocimientos de matemáticas, razonamiento lógico, así como conocimientos de Excel y su función SI. ......................................................................... 38 Figura 10. Frecuencia de datos de acuerdo al puntaje obtenido en la pregunta 3 grupo 2, donde se evalúa conocimientos de matemáticas, razonamiento lógico, así como conocimientos de Excel y su función SI. ......................................................................... 39 Figura 11.Prueba de Hipótesis ......................................................................................... 42 Figura 12. Frecuencia sobre la satisfacción de los estudiantes en el uso de las herramientas Tecnológicas. ............................................................................................. 82 Figura 13. Frecuencia sobre la satisfacción sobre el uso de material multimedia de matemáticas y razonamiento lógico a utilizar en Excel. .................................................. 84 Figura 14. Frecuencia sobre estar dispuesto a realizar ejercicios extras de matemáticas y razonamiento lógico como trabajo autónomo en casa. .................................................... 85 Figura 15. Frecuencia sobre considerar importante el uso de las tablet en las clases para mejorar el aprendizaje de matemáticas y Excel. .............................................................. 86 Figura 16. Frecuencia sobre estar de acuerdo con el uso de las tablet como herramienta de auto aprendizaje. ......................................................................................................... 87. x.

(12) Figura 17. Frecuencia sobre su acuerdo de utilizar las tablet como herramienta de auto aprendizaje y el profesor solo ser su guía. ...................................................................... 88 Figura 18. Frecuencia acerca si los objetivos de la clase estuvieron claros. ................... 89 Figura 19. Frecuencia si las explicaciones del tema de clase fueron claras. ................... 90 Figura 20. Frecuencia de satisfacción de la rapidez con que se desarrolló el tema de clase. ................................................................................................................................ 91 Figura 21. Frecuencia del nivel de preocupación mostrado por el profesor con el aprendizaje de los estudiantes de la clase. ....................................................................... 92 Figura 22. Frecuencia acerca de la motivación del profesor a alentar al estudiante a que aprenda matemáticas utilizadas en Excel......................................................................... 93 Figura 23. Frecuencia sobre la aceptación referente a los criterios de evaluación de la clase. ................................................................................................................................ 94. Índice de Apéndices Apéndice A: Carta de autorización Director .................................................................... 53 Apéndice B: Respuesta a la carta de autorización ........................................................... 54 Apéndice C: Autorización de los estudiantes grupos 1 y 2 ............................................. 55 Apéndice D: Archivo digital sobre el tema de estudio .................................................... 59. xi.

(13) Apéndice E: Ejercicios para resolver en clase y casa ...................................................... 61 Apéndice F: Ejercicio de evaluación ............................................................................... 64 Apéndice G: Formato cuestionario piloto usando tablet ................................................. 66 Apéndice H: Formato cuestionario piloto clase tradicional............................................. 69 Apéndice I: Formato final cuestionario usando tablet ................................................................. 71 Apéndice J: Formato final cuestionario clase tradicional ............................................................ 76 Apéndice K: Formato general para el llenado de datos a las respuestas de los cuestionarios ..... 80 Apéndice L: Definición de términos ............................................................................................ 81 Apéndice M: Resultados obtenidos del resto de preguntas del cuestionario efectuado al grupo 1(utiliza las Tablet como método de enseñanza- aprendizaje) ..................................................... 82 Apéndice N: Resultados obtenidos del resto de preguntas del cuestionario efectuado al grupo 2 (utiliza el método tradicional de enseñanza- aprendizaje) ........................................................... 89 Apéndice O: Procedimiento para el uso de la Tablet ................................................................... 95. xii.

(14) Capítulo 1: Marco Teórico En este capítulo se presenta el marco teórico de la investigación, así como casos donde se utilizó las Tablet como herramienta para mejorar la enseñanza-aprendizaje. Según afirma Prensky (2010), los estudiantes son nativos de la lengua digital con gran capacidad de recibir y compartir información de forma rápida y oportuna, es allí donde los procesos educativos actuales deben integrarse para lograr un aprendizaje significativo. En el contexto de la sociedad del conocimiento, las tecnologías de uso educativo, se están convirtiendo en un soporte fundamental para la educación, beneficiando a un universo cada vez más amplio de personas. A más de fomentar un aprendizaje explorativo y colaborativo y, sobre todo, ofreciendo una metodología creativa y flexible más cercana a la diversidad y a las necesidades educativas reales de cada individuo (Mobile learning-e services, 2009). En la actualidad los dispositivos móviles como las Tablet, son herramientas útiles en el aula de matemáticas. Su objetivo principal es mejorar la práctica educativa del docente a través del uso y apropiación pedagógica de contenidos digitales para contribuir en el aprendizaje de los estudiantes en esta materia. El objetivo principal en este capítulo es presentar algunas reflexiones acerca de las tecnologías educativas, sus modalidades como E-learning, B-learning, M-learning y Ulearning, así como sus estrategias de aprendizaje utilizando el aula invertida. También encontraremos temas referentes al uso de la tecnología en la educación empleando como herramienta informática de aprendizaje la Tablet. 1.1. Tecnología Educativa La Tecnología Educativa es el resultado de aplicar diferentes conceptos y teorías. educativas para resolver problemas y situaciones que tienen que ver con la enseñanza y el aprendizaje, las mismas que se apoyan en las Tecnologías de Comunicación e Información (TIC). Dada la importancia del rol de la educación en la sociedad, es importante pensar en formar personas críticas, reflexivas y constructivas, ya que el conocimiento y la información son fuentes de poder y bienestar. 1.

(15) En todo proceso educativo, el Internet es una poderosa herramienta para ayudar a la difusión del conocimiento y la educación, comprometida que puede definirse como un motor del conocimiento que mueve la información(Cerf, 2000). En la educación existe una diversidad de diseños educativos, los mismos que se sustentan en las TIC’S. El reto está en gestionar los diferentes entornos. La Tecnología Educativa proveerá los recursos para que la enseñanza sea más efectiva, y que los estudiantes no dependan exclusivamente del profesor para adquirir conocimiento, uno de estos recursos son las Tablet que permiten a través de los diferentes programas de aplicación profundizar en temas de matemáticas que los estudiantes necesitan para su aprendizaje. La educación superior actual en el mundo entero demanda ser dinámica no estática es por ello que la tecnología, en este proyecto nos servirá de herramienta para cumplir con los objetivos propuestos. 1.1.1. Modelos pedagógicos Un modelo pedagógico es una propuesta teórica, es la representación de un conjunto de relaciones que predominan en el acto de enseñar, son herramientas conceptuales para entender la educación (Flórez, 2001). Podemos citar algunos modelos pedagógicos: Tradicional, Conductista, Constructivista. En la actualidad no se puede enseñar bien sin pedagogía, ya que enseñar es un arte muy complejo, que exige tener claro cómo aprende y se desarrolla el alumno, así como con qué técnicas y procedimientos es más efectivo enseñar. Una de las herramientas pedagógicas más utilizadas hoy en día, para el aprendizaje de lamatemática en la educación superior, son las Tablet porque el estudiante a través de este medio puede leer conceptos, visualizar ejemplos y generar su propio conocimiento. 1.1.2. Modalidades educativas Las modalidades educativas podemos decir que son las condiciones, medios, procedimientos y tiempos en que se lleva a cabo el proceso para cursar un plan de estudios. Según Barroso (2006, p. 96), “modalidad educativa es la forma específica de ofrecer un servicio educativo con relación a los procedimientos administrativos,. 2.

(16) estrategias de aprendizaje y apoyos didácticos”. Existen diversas clasificaciones sobre modalidades educativas, entre éstas podemos citar las siguientes: . Presencial. . No presencial (abierta y a distancia). . Mixta (combinación de las anteriores) En especial se mencionan las modalidades E-learning, M-learning, B-learning y U-. learning.A través de las diferentes modalidades educativas lo que se pretende es cubrir las necesidades y oportunidades de los estudiantes, para brindarles un mejor nivel académico. Por citar ciertos ejemplos en los cuales los estudiantes tienen la oportunidad de instalar programas para estudios en línea o plataformas virtuales para el aprendizaje, todas estas aplicaciones lo pueden tener a disposición en su Tablet. 1.1.1.1 E-learning El e-learningse refiere a la educación y capacitación a través de Internet. Este tipo de enseñanza en línea permite que interactuéel usuario con el material de estudio mediante la utilización de diversas herramientas informáticas.El término e-learning se traduce como “aprendizaje electrónico”, es un concepto amplio que puede abarcar actividades educativas que utilicen medios electrónicos.Existen autores como Rosenberg (2001, p.30), que definen a e-learning como: “el uso de Tecnologías Internet para la entrega de unamplio rango de soluciones que mejoran el conocimiento y el rendimiento”. Está basado en tres criterios fundamentales: 1. El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser instantáneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido y permite compartir instrucción o formación. 2. Es entregado al usuario final a través del uso de ordenadores utilizando tecnología estándar de internet. 3. Se enfoca en la visión más amplia del aprendizaje que van más allá de los paradigmas tradicionales de capacitación.A través del e-learningla relación que se establece entre alumnos y entre profesor-alumno es fluida, generándose un verdadero ambiente de enseñanzaaprendizaje, compartiendo dudas, ideas, temas de interés, etc. Existen diferentes. 3.

(17) aplicaciones de matemáticas que utilizan al e-learning como plataforma de estudio, para lo cual utilizan como una de las herramientas la Tablet. 1.1.1.2 B-Learning B-learning es la abreviatura de BlendedLearning, que en términos de enseñanza virtual traduciríamos como "Formación Combinada" o "Enseñanza Mixta",b-learning se trata de una modalidad de estudios semipresencial que mezcla las actividades presenciales con la tecnología en modos que lleven a un diseño educativo bien balanceado (Lozano y Burgos, 2007). Para Sanz (2009), b-learning significa la combinación de enseñanza presencial con tecnologías Web.Esta modalidad hace uso de las ventajas de la formación virtual y presencial, integrándolas en un solo tipo de formación (Vera, 2008).Según Bartolomé, Cabero y Llorente (2008), b-learning tiene las siguientes características: a) convergencia entre lo presencial y a distancia, combinando las clases tradicionales y las virtuales b) emplea lo positivo del e-learning y la enseñanza presencial c) el estudiante tiene un papel activo y el profesor de mediador en el aprendizaje, d) existen dos tipos de comunicación ya sea asincrónica y sincrónica, e) utiliza diferentes métodos de enseñanza centrados en el estudiante. El b-learning posibilita la participación activa del estudiante, pero el docente debe diseñar de manera pedagógica situaciones de aprendizaje para apoyar, informar, comunicar e interactuar lo que permitirá generar en el estudiante conocimientos específicos de la materia y promover en ellos el desarrollo de estrategias para el aprendizaje autónomo. Para esto el docente debe elaborar el contenido de la materia, ejercicios de aplicación y tareas en archivos digitales los mismos que deberán estar a disposición de los estudiantes en la plataforma virtual de aprendizaje. Para tener acceso a ellos los estudiantes harán uso de sus Tablet. 1.1.1.3 Mobile-learning El m-learning, o aprendizaje electrónico móvil, es una metodología de enseñanza y aprendizaje que necesita de dispositivos móviles, tales como: teléfonos inteligentes, PDA, Tablet, PocketPC, iPad, estos dispositivos deben tener conectividad a Internet. Ramírez (2008), define al m-learning como el e-learning que se apoya de dispositivos móviles y transmisión de wireless. Para Quinn (2007, p.19), m-learninges. 4.

(18) una actividad que permite aprovechar más a los individuos que consumen, crean e interactúan con la información para lo cual utilizan dispositivos digitales pequeños y de gran conectividad y que los llevan siempre consigo a cualquier sitio o lugar. M-learning tienen ciertas ventajas que las podemos resumir en las siguientes: a) Mayor libertad y flexibilidad de aprendizaje, b) Impulsa la creatividad y la colaboración, c) Independencia tecnológica de los contenidos, d) Todas las actividades online están disponibles para dispositivos móviles, e) Navegación sencilla y adaptación de contenidos, f) Acceso inmediato a datos y avisos, g) Mayor autonomía. Así como tiene ventajas, también podemos indicar desventajas: a) Resistencia al cambio, b) Aún no es considerado en los pensum de estudio de las universidades, c) Dificultades tecnológicas, para aquellos dispositivos móviles básicos solo se podrán utilizar aplicaciones básicas, d) Costos muy elevados de los dispositivos. El uso del m-learninges importante en nuestro estudio por que puede dar a conocer al estudiante de los beneficio que proporciona esta modalidad educativa, mencionándoles que ellos pueden aprender a su propio ritmo, que pueden estudiar independientemente del tiempo y lugar,ya que los estudiantes pueden hacer uso todo el tiempo de sus Tablet,ademásel estudiante puede crear, publicar y compartir su propio conocimiento a la vez que se beneficia de conocimiento creado por otros. 1.1.1.4 U-learning El u-learning permite “trasladar el aprendizaje fuera del aula hacia distintos ambientes de la vida cotidiana apoyado en una tecnología flexible, invisible y omnipresente que nos provee la información que necesitamos en todo momento” (Morfi, 2011, p.45), el u-learning tiene como objetivo crear un ambiente de aprendizaje donde el estudiante esté totalmente inmerso, y donde no sólo adquiera conocimiento sino que también lo comparta con sus compañeros.Vayan donde vayan, estén donde estén, las personas no solo van a poder tener acceso al conocimiento sino también lo van a poder compartir y divulgar. Ogata y Yano(2003), basado en los trabajos de Cheny Curtis (2002), propone una serie de características que definen el aprendizaje ubicuo:. 5.

(19) . Permanencia: los usuarios no pierden nunca su trabajo y contenidos bajo la salvedad de una eliminación manual. Tendrán una continuidad de contenidos y aprendizaje.. . Accesibilidad: el usuario tiene accesibilidad a un gran abanico de tipologías de contenido desde cualquier ubicación, sin sufrir una dependencia de algún lugar físico.. . Inmediatez: los contenidos son obtenidos por el usuario en el instante y en cualquier ubicación.. . Interactividad: es muy importante que exista un feedback entre productor y consumidor de esos contenidos, ya sea de una manera síncrona o asíncrona. Si el productor conoce las posibles deficiencias de su producto por parte del usuario, puede realizar futuras modificaciones en los contenidos así como poder ofrecer cualquier aclaración sobre los mismos.. . Adaptabilidad: los usuarios deben tener un acceso correcto a la información. El aprendizaje ubicuo es importante en este trabajo de investigación para. mencionar al estudiante y hacer énfasis en el de que puede estudiar a cualquier hora y en cualquier lugar de una manera personalizada e independiente de la plataforma utilizada. Y que puede hacer todo esto, gracias a herramientas móviles como las Tablet, que lepermitirán por su portabilidad hacer uso de ellas en cualquier sitio y lugar,además de disponer de un sin número de aplicaciones para los diferentes temas de matemáticas y razonamiento lógico que utilizará en Excel. 1.2. Ambientes de Aprendizaje Un ambiente de aprendizaje es un espacio en el que los estudiantes interactúan,. bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, que generan experiencias de aprendizaje significativo. Estas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas que han sido propuestas, acompañadas y orientadas por un profesor. Para Parras (1997), ambiente de aprendizaje es el escenario donde existen y se desarrollan condiciones favorables de aprendizaje. Un espacio y un tiempo en. 6.

(20) movimiento, donde los participantes desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores. Es importante indicar que durante la utilización de estos ambientes de aprendizaje los actores (profesores y alumnos) no necesariamente pueden coincidir en tiempo y en espacio. Los ambientes de aprendizaje hoy en día se complementan con el uso de materiales digitalizados y las TIC, para la utilización de éstos es necesario herramientas como las Tablet que permiten visualizar los diferentes tipos de materiales didácticos que se pueden emplear en el estudio de las matemáticas y razonamiento lógico utilizado en Excel, éstos han ayudado a desplazar la pedagogía tradicional, centrada en el docente, hacia una centrada en el estudiante. 1.2.1. Aula Invertida Cuando se habla de "Aula invertida", "FlippedClassroom" o "Aula Volteada" nos referimos a un método de enseñanza que está cambiando el modelo tradicional de dictar una clase. Éste consiste en proporcionar todo el material sobre un tema, para que los alumnos accedan en sus hogares. En clase, posteriormente se trabajará y se profundizará su contenido. Se trata de plantear en clase tareas colaborativas de ejercitación y práctica guiada por el docente. Esta técnica utiliza los modelos tradicionales de enseñanza, con instrucciones para la casa y deberes en el aula de clase. El método tradicional representa al profesor como la persona que imparte la clase y manda deberes para el día siguiente. En el nuevo modelo el profesor es guía mientras que los alumnos trabajan en la clase. El modelo requiere que los alumnos vean los videos de la clase en línea en casa, en su propio espacio, en constante comunicación con otros alumnos y profesores mediante debates en línea. En la clase es donde los conceptos se afianzan con la ayuda del profesor. El aula invertida como ambiente de aprendizaje será de mucha utilidad en nuestro proyecto,en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico utilizados en Excel, porque mediante los videos o tutoriales que el docente realizará para todos y cada uno de los temas que se tratarán en la materia, los alumnos los verán en sus casas o en el lugar que quieran y en el momento que deseen, utilizando las Tablet como herramienta de. 7.

(21) acceso al curso.En la universidad el profesor se ocupa principalmente de realizar aclaraciones, socializaciones al grupo y practicar ejercicios. 1.3. Uso de la tecnología en la educación En esta sociedad moderna, el manejo del conocimiento representa el elemento. más importante para el desarrollo cultural, social y económico.En el ámbito de la educación el uso de las tecnologías se ha convertido en uno de los requerimientos básicos para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que el rápido avance tecnológico nos lleva a vernos inmersos en este cambio. El uso de tecnología en la educación puede generar en el estudiante interés y motivación, mejorando así su aprendizaje. La sociedad actual ha presentado cambios en todos los sectores a raíz de la incorporación de las recientes tecnologías en las tareas cotidianas. Nuestro sistema educativo no puede ser el mismo. Nuestros jóvenes necesitan herramientas diferentes para desenvolverse de la mejor manera. Todos los sectores del medio educativo deben de tomar conciencia del cambio. Existen diferentes opciones para utilizar las nuevas tecnologías en la clase de matemática y razonamiento lógico utilizados en Excel, de manera tal que una misma herramienta se pueda aprovechar dependiendo de la disposición y actividad a realizar, esta herramienta es la Tablet que la mayoría de estudiante lo tienen y a la cual le podemos sacar un mayor beneficio aprovechándonos además del acceso a internet que estas disponen. El profesor debe buscar las mejores estrategias y actualizarse para incorporar las nuevas tecnologías a la clase cuando sea necesario. 1.3.1. Qué es la tecnología. La tecnología es un concepto amplio que abarca un conjunto de técnicas, conocimientos y procesos, que sirven para cambiar, diseñar, transformar y construir objetos utilizando nuestro entorno para satisfacer nuestros deseos y necesidades. La tecnología debe ser una fuente de acceso al conocimiento y a las actividades de investigación y práctica en la comunidad educativa.La tecnología le permitirá al alumno enfrentar exitosamente su vida tanto en lo personal, como en lo académico y profesional. El propósito del uso de la tecnología es mejorar la formación del alumno y fomentar la creación de material didáctico para todas y cada una de las materias.La. 8.

(22) tecnología es parte de la sociedad, y por lo tanto, se debe de integrar al campo educativo, no debe de servir para aislarnos sino para comunicarnos,el uso de la tecnología puede llegar a ser una herramienta poderosa para que los estudiantes logren crear diferentes tareas y además sirvan como un medio para que formulen sus propias preguntas o problemas, utilizando las diferentes plataformas virtuales para el aprendizaje, correos electrónicos, chat, blog y redes sociales canalizados a través de la Tablet. Todos estos recursos tecnológicos pueden llegar a constituir herramientas importantes de este proyecto de investigación, ya que los estudiantes podrán hacer uso de ellas durante su aprendizaje. 1.3.2. Qué es la tecnología informática. La tecnología informática TI se refiere a todos aquellos productos que almacenan, procesan, transmiten, convierten, copian o reciben información electrónica. Ejemplos de TI podemos citar: programas para aplicaciones específicas, sistemas operativos, sistemas de comunicación y redes, teléfonos y otros medios de comunicación, aparatos de video, productos multi-media, textos electrónicos, programas de instrucción, correo electrónico, programas para intercambiar conversaciones en línea y programas de enseñanza a distancia son ejemplos de tecnología informática. La tecnología informática abre la posibilidad de experimentar en matemáticas, permite dedicar más tiempo a la reflexión y menos al cálculo, aproxima las matemáticas a la realidad y tiende a influenciar positivamente en la motivación. La tecnología informática es importante que se lo mencione en nuestro estudio ya que las Tablethacen uso de ella para realizar diferentes procesos (guardar, almacenar, copiar, modificar), además podemos acceder a diferentes programas de aplicación relacionados con el estudio de las matemáticas y razonamiento lógico utilizado en Excel, donde el estudiante sea un ente activo y no pasivo. 1.3.3. Dispositivos móviles. Un dispositivo móvil se puede definir como un aparato de tamaño pequeño, que tienen ciertas características: poca capacidad de procesamiento, conexión permanente o intermitente a una red, memoria limitada, que ha sido diseñado específicamente para una función específica, pero también puede llevar a cabo otras funciones más generales.. 9.

(23) Las características principales que un usuario necesita cuando usa un dispositivo móvil son: personalización, localización y seguridad en sus transacciones, ya que éstas le proporcionan movilidad total. Los dispositivos móviles son aptos para convertirlos en una potente y útil herramienta para el proceso de aprendizaje. A través de ellos podemos tomar notas, fotografías compartir, presentaciones y videos, comunicarse utilizando redes sociales, instalar programas de aplicación para el estudio muy particular de las matemáticas. En definitiva los dispositivos móviles en nuestro caso las Tablet son de utilidad para el proyecto ya que sirven como herramienta de apoyo para el aprendizaje de los estudiantes en la materia de matemáticas y razonamiento lógico utilizado en Excel, ya que por medio de ellas podemos acceder a diferentes ambientes de aprendizaje virtual en cualquier momento y en cualquier lugar. 1.3.2.1 Tablet. Una Tablet es un dispositivo electrónico que se asemeja a una computadora, que se caracteriza por carecer de teclado y mouse, por utilizar una pantalla táctil o multitáctil como dispositivo principal para interactuar con el usuario, éste puede utilizar los dedos o un lápiz digital.Las Tablet revolucionaron el concepto de movilidad por ser portables y permitir que nos conectemos a Internet de forma permanente y desde cualquier lugar además de ejecutar un conjunto de aplicaciones tanto locales como remotas. El principal objetivo de las Tablet es el acceso a internet. Navegar a través de la web, correo electrónico, lectura y edición de documentos simples.Además, se puede reproducir videos, ver o tomar fotos y escuchar música. El uso de la Tablet como herramienta para el aprendizaje motivaal estudiante a un proceso de auto aprendizaje, dado la variedad de experiencias que se posibilitan a partir de las características de la herramienta. 1.3.2.2 Uso de la Tablet como recursos didácticos. Estos dispositivos, ayudan en la realización de actividades cooperativas, mejorando el desarrollo de destrezas cognitivas. Además permiten a los estudiantes adquirir competencias digitales desde las aulas, para así integrarlos en el mundo web 2.0. 10.

(24) donde los docentes y los alumnos cambian las metodologías tradicionales por recursos que mejoran la motivación y el aprendizaje. Se considera también, desde un punto de vista pedagógico, que con las Tablet captamos mejor la atención del alumnado, facilitando el desarrollo de su memoria visual y su motivación, al reforzar su autonomía personal y creatividad.Es importante destacar las enormes posibilidades de las Tablet en un entorno educativo como un recurso de aprendizaje por su versatilidad, portabilidad, funcionalidad y el acceso a diversos Materiales Educativos. Los docentes en general, están conscientes de la importancia de usar escenarios de aprendizaje interactivos con los alumnos. Si estos escenarios de aprendizaje, además de interactivos y atractivos, fomentan el aprendizaje autónomo de los estudiantes, entonces por qué no hacer uso de ellos. Para acceder a estos escenarios interactivos de aprendizaje nos vemos en la necesidad de contar con una herramienta que permita esta interacción con el estudiante como es el caso de las Tablet. En los últimos años se han venido desarrollando magníficas herramientas y recursos digitales didácticos matemáticos como por ejemplo Descartes, programa que pueden ser utilizados por ellas. Las Tablet se convertirán en una potente herramienta para nuestro trabajo como docentes y para el proceso de construcción del aprendizaje de nuestros alumnos. 1.4. Casos donde se utilizó las Tablet como herramienta para mejorar el aprendizaje 1.4.1. TEACH-ME: implementation of mobile environments to the teach learning process. El proyecto Teach-Me genera elementos didácticos y pedagógicos que favorecen. el desempeño de los estudiantes, afirmación que se puede evidenciar observando el aumento de estudiantes que aprueban en cada uno de los cursos trabajados con el proyecto, y por lo tanto, una disminución en el mismo porcentaje de reprobados. Observando el comportamiento y a los resultados obtenidos en cada uno de los cursos pilotos trabajados con las metodologías implementadas por Teach-Me, se concluye que las herramientas didácticas, herramientas computacionales como las Tablet y las experiencias pedagógicas construidas para los encuentros académicos, junto a la. 11.

(25) implementación de los ambientes móviles, contribuyeron al mejoramiento de la actividad académica, y por ende, se identifica un impacto positivo en el desempeño que logran los estudiantes participantes de los cursos pilotos, en comparación con los cursos de prueba que no implementaron el proyecto. 1.4.2. Evaluación del programa pizarra digital en Aragón. El programa Pizarra Digital en Aragón es una iniciativa pionera de la implantación de la informática en el aula con la instalación de Tableta para uso individual en las clases de tercer ciclo de educación primaria. Este equipamiento se complementa con video proyector, conectividad de banda ancha y red inalámbrica en el centro, potenciando novedosas e interesantes situaciones de aprendizaje. Todo ello englobado dentro de un proyecto que contempla actividades de formación para el profesorado y recursos digitales para los niveles indicados. Con este programa, de uso individual dela Tableta, se pretende lograr un elevado nivel de competencia digital en los alumnos al finalizar su enseñanza primaria, que les será de gran utilidad para seguir progresando en sus estudios posteriores. 1.4.3. Kentucky. Institución: Se realizaron distintas visitas, ya que el estado de Kentucky tiene un plan muy amplio de inclusión de tecnología. Características: escuelas primarias y secundarias, la decisión de incorporación de Tablet o IPad la toma la escuela y solicita los fondos a la Dirección de Educación del Condado quien decide la asignación de los mismos en función del proyecto presentado.El estado de Kentucky tiene un fuerte programa de mejora de la educación, con un compromiso a 20 años (lanzado en 1990) para reducir la brecha de formación entre escuela media y universidad. Para ello están trabajando en reformas en distintos niveles, entre las que se incluye la inclusión de las TIC en la escuela. La decisión de apoyar los proyectos de uso de Tablet en la escuela tiene, entre otros objetivos el de impulsar el auto aprendizaje y la responsabilidad de los alumnos, ya que por razones climáticas pierden muchos días de clase y se fomenta el e-learning. Como conclusión de este caso de estudio se destaca la mayor comunicación, acceso a la información y la motivación de los alumnos.. 12.

(26) 1.4.4. Análisis de la integración dela Tablet en el aula desde la perspectiva del alumno: proyecto piloto de la Universidad Camilo José Cela (UCJC). Este caso de estudio analiza el uso de la Tablet en el aula en el marco del proyecto piloto de la Universidad Camilo José Cela (UCJC). La investigación refleja la experiencia de los alumnos después del primer año de uso de la Tablet. El estudio analiza la utilización dela Tablet como herramienta académica a través de 35 encuestas. Entre las conclusiones, destaca la percepción positiva del alumnado por la integración de esta nueva tecnología educativa en el aula. Los estudiantes reconocen que mejoran sus habilidades profesionales y expositivas para ser más competitivos en el mercado laboral de la Comunicación. 1.4.5. Uso dela Tablet en la instrucción de vuelo de un centro universitario de formación de pilotos. Este caso de estudio analiza cómo mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos del Centro de Estudios Superiores de la Aviación (CESDA) de la Universidad Rovira i Virgili (URV) mediante la implantación de herramientas TIC en cabina durante la instrucción de vuelo.Para ello se ha utilizado la Tablet que permite registrar y el posterior análisis de los datos de posición del avión y la reducción del volumen de documentos necesarios para el vuelo.Este estudio de caso identifica y analiza los beneficios e inconvenientes que proporcionan estos dispositivos electrónicos en el proceso formativo y propone la creación de una metodología específica para casos similares, inexistente en la actualidad. 1.4.6. La Tablet, una herramienta móvil para incentivar el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de ingeniería. Este artículo describe una experiencia desarrollada durante el segundo semestre del año 2008, para el acercamiento a la función lineal y cuadrática en variable real a estudiantes de la Facultad de Ingeniería de la Corporación Universitaria Minuto de Dios se describe el estudio de una necesidad real existente en un acueducto rural que se planteó a los estudiantes a través de una serie de situaciones problema, empezando por una investigación del entorno sociocultural y finalizando con una visita al sitio de. 13.

(27) interés, en donde el uso de la herramienta móvil Tablet, fue un factor decisivo en la manera como los estudiantes abordaron las diferentes problemáticas. Finalmente, se presentan los resultados de la experiencia en campo desde tres aspectos, el trabajo de los estudiantes, la interacción didáctica y los aportes de la herramienta móvil al aprendizaje de la función lineal y cuadrática en variable real. 1.4.7. Europeanschoolnet iniciativas 1:1 con Tablet. El Proyecto “Tablet Pilot”, realizado por Acer–EuropeanSchoolnet y cuyo lema fue “diferentes formas de utilizar las tabletas en entornos educativos”. En el proyecto se estudió la utilización de Tablet en Instituciones Educativas europeas con el propósito de: a) identificar ejemplos de buenas prácticas en el uso de este tipo de dispositivos/tecnología en el aula, b) proveer ejemplos de modelos que puedan utilizar las Instituciones Educativas que tengan en sus planes implementar iniciativas 1:1 y c) analizar los factores clave para integrar exitosamente con ellas las TIC en el aula. Este proyecto piloto se llevó a cabo, entre noviembre de 2011 y junio de 2012, en Instituciones Educativas de 8 países europeos: Alemania, España, Estonia, Francia, Italia, Portugal, Reino Unido y Turquía. 1.4.8. Programa de la UNESCO para promover el aprendizaje móvil La UNESCO implementó un programa de actividades encaminadas a estudiar de qué manera las tecnologías móviles pueden contribuir en el logro del programa Educación para Todos. La UNESCO cree que las tecnologías móviles pueden ampliar y enriquecer las oportunidades educativas en distintos contextos. Hay cada vez más datos que indican que los omnipresentes dispositivos móviles, en particular las Tablet, pueden ser utilizados por estudiantes y docentes de todo el mundo para acceder a información, simplificar la administración y facilitar el aprendizaje de una forma nueva e innovadora. En este primer capítulo se ha descrito todos los conceptos que van a ayudar a entender y a apoyar, para comprender la importancia de las herramientas tecnológicas en el aprendizaje de los estudiantes. Podemos dejar formulada nuestra pregunta de investigación. ¿Qué procedimiento permitirá un adecuado uso de la Tablet como herramienta de apoyo para el aprendizaje de la matemática básica y razonamiento lógico, para mejorar la comprensión del programa Excel?. 14.

(28) Capítulo 2: Planteamiento del problema En este capítulo de la tesis se aborda el planteamiento del problema que se enfoca al uso de la Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas utilizado en Excel para los primeros niveles de educación superior utilizando como estrategia el aula invertida, para luego plantear las preguntas de investigación tanto principales y subordinadas. Se establecen los objetivos generales y específicos, las hipótesis de trabajo, la justificación del tema, las delimitaciones y limitaciones de la investigación. Por último, encontramos un glosario de términos referentes al capítulo. 2.1. Antecedentes Las Universidades vienen experimentando variaciones importantes con el objetivo. de aplicar cambios innovadores en los procesos de enseñanza aprendizaje con el apoyo de las TIC (Coll, 2004; Salinas, 2004). 2.2. Problema de investigación. La educación en el Ecuador se encuentra en un proceso de cambio en todos sus. niveles, con el fin de mejorar el aprendizaje del educando, sin embargo existe todavía una fuerte influencia de la enseñanza tradicional en la cual el docente tiene un rol activo, y el estudiante una actitud pasiva. Se debe tomar en cuenta que los conocimientos todavía se transmiten a través de alguien porque las nuevas tecnologías no dejan de ser más que herramientas, en esta dirección, señala Meter (2004), que los docentes tienen que familiarizarse con las tecnologías, saber los recursos existentes, dónde buscarlos y aprender a integrarlos en sus clases. Para apoyar el desarrollo de habilidades cognitivas, en especial aquéllas requeridas para el aprendizaje de matemáticas, es necesario contar con material que guíe al estudiante en la comprensión y aplicación de dichos conceptos a diferentes situaciones (Torregrosa y Quesada, 2007). Para el 2015 el 80% de las personas que accedan a internet a nivel global lo harán desde dispositivos móviles (Johnson, Smith, Willis, Levine y Haywood, 2011). Por todo lo expuesto anteriormente se propone el uso de las Tablet como herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico utilizando como estrategia el aula invertida como una posible solución a la problemática presentada en los primeros niveles de educación superior. 15.

(29) La pregunta de investigación planteada en este trabajo busca la relación causa efecto entre las siguientes dos variables: 1) el uso de las Tablet como herramienta de aprendizaje (variable independiente) y, 2) su impacto en el aprendizaje de matemáticas utilizado en Excel por parte de los estudiantes (variable dependiente). Pregunta de Investigación ¿Cómo beneficiará el uso de la Tablet como herramienta de apoyo para el aprendizaje de la matemática básica y razonamiento lógico, para mejorar la comprensión del programa Excel utilizando el aula invertida? Preguntas de Investigación Subordinadas ¿Cómo determinar el nivel académico actual de los estudiantes que utilizan el programa Excel y que carecen de una base teórica en matemática y razonamiento lógico? ¿Cómo la Tablet puede ser usada como herramienta informática en los procesos de enseñanza-aprendizaje teórica de la matemática y razonamiento lógico utilizando el aula invertida? ¿Cómo se verifica el mejoramiento de rendimiento académico del uso de Excel en la parte matemática y de razonamiento lógico tras un procedimiento adecuado del uso de la Tablet como herramienta de apoyo? 2.3. Objetivo General Analizar, generar y evaluar el procedimiento del uso de la Tablet como. herramienta de apoyo para el aprendizaje de la matemática básica y razonamiento lógico, para mejorar la comprensión del programa Excel utilizando el aula invertida. Caso de Estudio: Primeros niveles de la carrera de Administración de Empresasde la Universidad Politécnica Salesiana. 2.4. Objetivos Específicos 1. Diagnosticar la situación actual de los estudiantes que utilizaron el programa Excel y que carecen de una base teórica en matemática y razonamiento lógico. Caso de Estudio: Primer semestre de la Carrera de Administración de Empresas de la Universidad Politécnica Salesiana. 16.

(30) 2. Generar el procedimiento del uso de la Tablet como herramienta de apoyo para el aprendizaje de la matemática básica y razonamiento lógico, para mejorar la comprensión del programa de Excel utilizando el aula invertida. 3. Evaluar y analizar el nivel académico del manejo de Excel posterior al uso de la Tablet como apoyo teórico en matemática y razonamiento lógico. 2.5. Hipótesis de trabajo Hipótesis (Hi). Si los resultados mediante el uso de las Tablet como herramienta de apoyo para el. aprendizaje utilizando el aula invertida supera en al menos un 30% al método tradicional de enseñanza aprendizaje, entonces el uso de la Tablet ayudóal aprendizaje. Hipótesis Nula (Ho). Si la diferencia entre los resultados mediante el uso de las Tablet como herramienta de apoyo para el aprendizaje utilizando el aula invertida y el método tradicional de enseñanza aprendizaje es igual al 30%, entonces el uso de la Tablet no ayudó al aprendizaje. Hipótesis Alternativa (Ha). Si la diferencia entre los resultados mediante el uso de las Tablet como herramienta de apoyo para el aprendizaje utilizando el aula invertida y el método tradicional de enseñanza aprendizaje no es igual al 30%, entonces el uso de la Tablet ayudó o no al aprendizaje. 2.6. Justificación Podemos mencionar que la tecnología ocupa un lugar importante en los cambios. que se están realizando en la educación tradicional. Camacho y Lara (2011, p. 23), manifiestan que “estos nuevos dispositivos, cada vez más accesibles e intuitivos, están mejorando nuestra capacidad para entretenernos y comunicarnos, pero también para trabajar y aprender”. Debido a que “la naturaleza netamente personalizada de estos aparatos móviles ofrece una excelente plataforma para el desarrollo de experiencias educativas centradas en el alumno” (Rosman, 2008, p. 119), “lo que convierte a la Tablet en dispositivos tan potentes es que los estudiantes ya usan estos aparatos o muy similares fuera del aula para descargar aplicaciones,. 17.

(31) conectarse a las redes sociales y participar en experiencias de aprendizaje informal” (Johnson, 2012, p. 18),la Tablet en la educación del siglo XXI se ha convertido en un instrumento necesario en la enseñanza y aprendizaje. Además lo pueden tener a su disposición en cualquier momento y lugar. Es importante esta investigación para poder identificar si el método utilizando herramientas informáticas con aula invertida puede mejorar la enseñanza y aprendizaje de los estudiantes en matemáticas y razonamiento lógico empleado en Excel. 2.7. Delimitaciones y limitaciones En cuanto a las delimitaciones, este proyecto se lo aplica a 56 estudiantes de los. primeros niveles que toman la materia de Informática Aplicada I en el horario matutino, sus edades oscilan entre 17 y 22 años, se utilizaron las aulas destinadas como laboratorios de informática donde se dispone de acceso a internet. Este proyecto se realizó en dos meses académicos. Se utilizó como instrumentos para recabar información, cuestionarios y un ejercicio de evaluación que fueron aplicados a los estudiantes. En el desarrollo del trabajo de investigación se presentaron las siguientes limitaciones: . Poca información por parte de las autoridades sobre cursos de capacitación a docentes en la utilización de aplicaciones referentes a la materia de Informática Aplicada I.. . Los grupos son heterogéneos en cuanto a la uniformidad en el conocimiento de la Informática Aplicada I.. . Falta de tiempo por parte de los docentes.. . Temor por parte de los docentes de avanzada edad a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas como Tablet.. . Poco conocimiento sobre el manejo y uso de las Tablet por un cierto grupo de profesores y estudiantes.. . Pocos programas didácticos gratuitos para trabajos en el aula.. Esta investigación se sustenta en el análisis de los datos cuantitativos, los mismos que se obtuvieron utilizando instrumentos como cuestionarios. 18.

(32) En este capítulo nos centramos en el planteamiento del problema, los objetivos, la justificación las delimitaciones y limitaciones de la investigación que se realizó, así como su importancia para dar solución a los problemas de investigación planteados. 2.8. Definición de términos. La definición de términos se muestra en el Apéndice L. 19.

(33) Capítulo3: Metodología En este capítulo se aborda la metodologíaque se utilizó en la investigación sobre: el procedimiento adecuado para uso de la Tablet como herramienta de apoyo para el aprendizaje de la matemática básica y razonamiento lógico, para mejorar la comprensión del programa Excel. Para ello se presenta el diseño de la investigación que fue de tipo cuantitativo, desde el cual partimos para realizar la investigación. A continuación se da a conocer la población y muestra seleccionada, las categorías e indicadores de estudio, fuentes de información, técnicas de recolección de datos, los instrumentos aplicados, el procedimiento del uso de la Tablet, terminando con el análisis de datos los mismos que permitan responder las preguntas planteadas en la investigación. 3.1. Método de investigación La metodología es la estrategia de investigación que se eligió para poder responder. a las preguntas de investigación realizadas. Según Valenzuela y Flores (2012, p.82), estos métodos de investigación se clasifican en investigación cuantitativa, investigación cualitativa, investigación con métodos mixtos e investigación acción. Para cada enfoque se describe su tipo de investigación particular, la selección de unidades de análisis, los instrumentos y los procedimientos utilizados. Se le llama método cuantitativo al que utiliza números para examinar datos o información. Es uno de los métodos utilizados por la ciencia y sus principales herramientas son la matemática, la informática y las estadísticas. El método pre experimentalson aquellos diseños formulados para establecer algún tipo de asociación entre dos o más variables. Por todo lo expuesto anteriormente, se propuso el método cuantitativo Pre experimental con una sola medición posterior al tratamiento (postest), para esta investigación, ya que se cuenta con un grupo experimental (grupo que utiliza las Tablet) y otro de control (grupo que utiliza el método tradicional de enseñanza). Para dar respuesta a las preguntas y objetivos planteados en esta investigación.. 20.

(34) 3.2. Población y muestra La población son los estudiantes, matriculados en informática aplicada Ide los. primeros niveles de la carrera de Administración de Empresas. Población según (Valenzuela y Flores, 2012, p.91), es la totalidad de los datos y constituye el “Universo” de interés del investigador en nuestro estudio. La población de donde se tomó la muestra corresponde a un total de 180 estudiantes correspondientes a los 6 cursos de los primeros niveles de la carrera de Administración de Empresas, entre hombres y mujeres cuyas edades oscilaron entre 17 y 22 años. El conjunto de datos que se seleccionó de la población para ser analizados, es decir la muestra, fue de 2 cursos, el grupo 1 con un total de 21 estudiantes, con este grupo se utilizó la Tablet como herramienta de aprendizaje y, el grupo 2 con 35 estudiantes el método tradicional de enseñanza. El total de la muestra fue de 56 estudiantes. Para la selección de la muestra se utilizó el método de muestreo no probabilísticopor conveniencia, ya que fue el investigador quien seleccionó o determino los grupos (Valenzuela y Flores, 2012). 3.3. Tema, categoría e indicadores de estudio El tema de nuestro estudio de investigación es el uso de las Tablet como. herramienta informática en el aprendizaje de matemáticas y razonamiento lógico que ayude a mejorar la compresión del programa de Excel, para los primeros niveles. En la investigación se buscó explicar y probar la relaciones existentes entre el uso de las Tablet como herramienta de aprendizaje (variable independiente) y su impacto en el aprendizaje de matemáticas utilizado en Excel en los estudiantes (variable dependiente). La relación entre la variable independiente y dependiente, sirvió para analizar los datos y generar información que permitió responder las preguntas de investigación formuladas, para generar propuestas precisas y dar recomendaciones acertadas (Hernández et al. 2006, Flores, 2008a). 3.4. Instrumentos de recolección de datos Los instrumentos de recolección de datos deben reunir tres requisitos esenciales:. confiabilidad, validez y objetividad. Para ello, se requiere de una selección cuidadosa de. 21.