Mejorar la calidad de los procesos pedagógico y didácticos de comunicación con círculos de interaprendizaje en la Institución Educativa Pública N° 36463

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. MEJORAR LA CALIDAD DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS DE COMUNICACION CON CIRCULOS DE INTERAPRENDIZAJE EN LA INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA Nº 36463. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. DORA ROMERO CONDORI. Asesor: Maribel Melba Terbullino Gutarra. Lima – Perú 2018.

(2) Índice Resumen. 3. Introducción. 4. Desarrollo. 5. Identificación del problema. 5. Contextualización del problema. 5. Descripción y formulación del problema. 8. Análisis y resultados del diagnóstico. 11. Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico. 11. Resultados del diagnostico. 13. Alternativas de solución del problema identificado. 13. Referentes conceptuales y de experiencias anteriores. 14. Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas. 14. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema. 16. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 17. Conclusiones. 23. Referencia. 24. Anexos. 25.

(3) Resumen El presente plan de acción propone la solución del problema priorizado por la Institución Educativa N° 36463, de acuerdo a los lineamientos del MINEDU y ejecución de la USIL, con esta nueva mirada de la gestión escolar encaminamos hacia el ejercicio de nuevas prácticas para asegurar el logro de los aprendizajes en nuestra institución el problema principal es la Limitada gestión de la calidad de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación en la I.E. N° 36463 de los Ángeles de Ccarahuasa. proponiendo alternativas de solución pertinentes creando condiciones favorables para que los docentes mejoren su desempeño y se desarrollen profesionalmente, para recoger información, se aplicaron tres instrumentos a los 4 docentes y 15 estudiantes, que al compararlos a través de una triangulación, permitieron observar las dificultades de la gestión escolar del directivo El plan de acción es necesario desarrollar para dar solución específica y concreta enfocada al logro de los aprendizajes mediante la mejora del Liderazgo pedagógico en la gestión de la calidad de los procesos didácticos en el área de comunicación mediante la implementación de las comunidades profesionales de aprendizaje asegurando la participación del total de docentes. La evaluación del plan de acción, con la matriz nos permite argumentar de manera detallada la evaluación de las acciones de la propuesta de solución y asegurar el logro de la mejora de los aprendizajes..

(4) Introducción El informe del plan de acción corresponde al producto del “Programa nacional de formación y capacitación de directores y subdirectores de Instituciones Educativas Públicos” para la obtención de la implementación de la Segunda Especialidad, el cual surge como una necesidad de emprender una gestión educativa con liderazgo pedagógico centrado en la mejora de los aprendizajes, creando condiciones favorables para que los docentes mejoren su desempeño y se desarrollen profesionalmente de acuerdo al marco del buen desempeño docente y buen desempeño directivo para lograr la Escuela que queremos, con la participación activa de docentes estudiantes y padres de familia, con un clima institucional favorable, permitiendo el trabajo en equipo.. El desarrollo del informe del diagnóstico del plan de acción se concretiza mediante la planificación sistemática, la cual nos permitió identificar los causas diversas problemas en el logro de los aprendizajes que aqueja a la institución educativa, para ello se empleó la técnica del árbol de problemas y árbol de objetivos, los agentes de cambio Directivos, docentes y padres de familia deberán asumir compromisos desarrollando alternativas que permitan superar el problema identificado, fortalecer la gestión educativa y tener los logros de aprendizaje deseados de los estudiantes..

(5) Desarrollo Identificación del problema Contextualización del problema El problema priorizado en la Institución Educativa está referido sobre: Limitada gestión pedagógica de la calidad de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación en la I.E. Nº 36463 de los Angeles de Ccarahuasa.. El contexto en el que se encuentra la Institución Educativa Nº 36463 de los Angeles de Ccarahuasa es rural está ubicado en el centro poblado de Los Angeles de Ccarahuasa Alta del distrito de Yauli provincia y región de Huancavelica a 25 kilómetros de la capital de la provincia de Huancavelica está a 40157 msnm. Ubicado geográficamente en la región puna, tiene las siguientes características:. Población: El Centro Poblado de Los Ángeles de Ccarahuasa tiene una población aproximada de 88 familias y con un aproximado de 100 varones y 180 mujeres. En cuanto al nivel cultural la población adulta no tiene estudios superiores un 20% culminaron secundaria y son analfabetos que comprende el 5% y con estudios de primaria completa es el 30%, con estudios de primaria incompleta 16%, con estudios de secundaria completa es 18%, con estudios de secundaria incompleta es 12% Asimismo, la población con estudios técnicos completos es el 1% y con estudios universitarios completos es 1%.. Infraestructura y servicios La Institución Educativa N° 36463 cuenta con una infraestructura de construcción rustica, tres pabellones cinco ambientes de adobe y calamina dos ambientes de construcción de ladrillos y tejas. La Institución Educativa cuenta con tres pabellones, un pabellón de material noble con 2 aulas y dos pabellones de material rústico con 03 aulas ambientes cada pabellón.. La Institución cuenta con una oficina administrativa. En esta oficina se encuentra el servicio de fotocopiado y de impresiones. La institución cuenta con un estadio para desarrollar actividades deportivas, asimismo cuenta con dos patios, jardines, espacios libre para el cultivo de hortalizas. Servicios Higiénicos: Existe servicio higiénico para estudiantes separadas para damas y varones. En la I.E. el mobiliario escolar se encuentra en buen estado y se.

(6) cuenta con 72 mesas unipersonales y 72 sillas para los estudiantes, en el presente año la cantidad de estudiantes matriculados son de 39 estudiantes en la Institución Educativa.. Alianzas y acuerdos interinstitucionales: En el presente año la Institución Educativa tiene las siguientes alianzas y acuerdos interinstitucionales: Con la O.N.G World Visión apoyo a niños, adolescentes, organizaciones estudiantiles y municipio escolar. Con la Municipalidad de Centro Poblado Menor con el apoyo en temas de limpieza pública. Con el Centro de Salud con el apoyo de atención en diversos programas a los estudiantes: lavado manos, lavado de dientes, orientación sexual, entre otros actividades.. Contexto social, cultural y económico: Para la construcción de casas comunales u otra infraestructura que beneficie a la comunidad se realizan con la participación de todos los pobladores; así mismo los niños son participes de dichas actividades. A todas estas actividades se le denomina Tajamar, el trabajo termina en una fiesta comunal por la alegría de terminar el trabajo con participación de toda la población, Se reparten flores recogidas por ellos mismos, así como también flores artificiales. En el mes de mayo y junio se realiza la cosecha de sus productos agrícolas como: (papa, cebada) practicando en el trabajo colectivo el ayni y la minca. En el mes de julio y agosto se celebra la fiesta del Santiago. Esta consiste en homenajear a los animales y agradecer cumpliendo las costumbres y rituales sobre el pago y agradecimiento al tayta huamani por la conservación y procreación de sus animales, el cual les provee de su carne, lana, leche y otros beneficios. En el mes de diciembre se celebra una fiesta patronal de carácter religioso; tiene el fin de adorar a la imagen de la Virgen Purísima. Participan todos los pobladores de la localidad, desde los mayores hasta lo más pequeños. La principal actividad económica en la comunidad es la agricultura y ganadería La siembra de la papa y la cebada es la principal actividad económica de esta comunidad, teniendo el carácter de subsistencia. En cuanto se refiere a la ganadería, crían vacas y ovejas, los cuales le proveen de leche, lana y carne para su subsistencia o para la comercialización.. Características del entorno: Condiciones ambientales.- El problema identificado es el limitado tratamiento de los residuos sólidos en la escuela y comunidad, no existe una cultura de cuidado de las plantas ni del agua. Temperatura Las aulas son frígidas por estar a los 40015 m.s.n.m. el friaje se acentúa más durante los meses de junio a setiembre cuando cae la helada ..

(7) Condiciones sanitarias. - Un problema que se observa es la falta de Educación Sanitaria, porque los estudiantes hacen un mal uso de los servicios higiénicos, dañando la infraestructura, por lo que es necesario que los docentes sensibilicen y realicen orientaciones sobre temas relacionados al fortalecimiento de una adecuada cultura sanitaria. Otra dificultad es la falta de agua que vive la comunidad pues a partir de las 10 a.m. el agua ya no llega a la Institución Seguridad de la I.E.- La seguridad contra robos está garantizada por la colocación de rejas de seguridad en las ventanas y puertas. Respecto a las instalaciones eléctricas han sido inspeccionadas y realizadas acciones correctivas a fin de garantizar la seguridad de los estudiantes durante la permanencia en la escuela. Además de se ha realizado la señalización de las zonas seguras, de riesgo y rutas de salida en casos de sismos. Participantes: Directivo: el liderazgo pedagógico del directivo tiene la finalidad de mejorar los resultados en los aprendizajes y garantizar una mejor calidad del servicio educativo mediante una buena gestión escolar. Docentes: lograr mejoras en el desempeño docente a partir de la implementación de las comunidades profesionales de aprendizaje, innovación la práctica pedagógica con los enfoques y la aplicación coherente en su práctica pedagógica, los procesos pedagógicos y didácticos en las sesiones de aprendizaje de área de comunicación. Estudiantes: lograr el desarrollo de su formación integral, en un ambiente con clima institucional favorable, brindándole una escuela saludable. Padres de Familia: Se reconoce de manera significativa la participación activa de algunos padres y madres de familia en la mejora de los aprendizajes.. Características del contexto interno: La gestión del directivo en la escuela es un liderazgo compartido distribuido con una dirección centrada en el desarrollo de su desempeño de los docentes y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes. La gestión escolar directivo de la Institución se ha fortalecido después de la especialización mejorando su desempeño del directivo al orientar y promover la participación activa de los docente en la programación curricular, mejorando el monitoreo y asesoramiento en el uso de estrategias apropiadas, recursos metodológicos, uso efectivo del tiempo, materiales y recursos educativos y promover el trabajo colegiado entre los docentes; y promoviendo la participación organizada de las familias y de la comunidad a favor de los aprendizajes, La institución educativa mantiene un clima Institucional favorable entre todos los agentes educativos asegurando un ambiente favorable para que los estudiantes logren.

(8) sus aprendizajes. Liderar la institución educativa significa que el directivo debe: promover altas expectativas entre los miembros de la comunidad educativa; Ejercer un liderazgo compartido y flexible, Involucrarse en la gestión pedagógica, asegurar la adaptación e implementación adecuada del currículo; Organizar y liderar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los docentes, promover condiciones favorables institucionales apropiadas para el desarrollo integral del personal; asegurar un clima organizacional y una convivencia adecuada.. Descripción y formulación del problema El liderazgo pedagógico que el directivo ejerce en la Institución Educativa es una oportunidad para mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. En nuestra Institución Educativa se presenta una necesidad de empoderar a los docentes en el tema de programación de las actividades de aprendizaje y la calidad de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación , debido a que repercute directamente en un alto porcentaje de estudiantes que se encuentran ubicados por debajo del nivel de logro satisfactorio en el comprensión lectora en la ECE del 2016, que tiene su origen en la deficiente programación de sus actividades de aprendizaje que los docentes realizan , poca participación de los docentes del trabajo colegiado que se promueve en la Institución Educativa, los procesos pedagógicos y didácticos que no se consideran en la programación de las sesiones de aprendizaje, poca participación de los padres de familia y comunidad educativa a favor de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes la inadecuada gestión de convivencia e incumplimiento de los compromisos por todos los integrantes de la comunidad educativa por toda estas razones entre varias situaciones problemáticas se priorizo el siguiente problema: Limitada gestión pedagógica de la calidad de los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación en la I.E. Nº 36463 de los Angeles de Ccarahuasa.. Importancia: el directivo durante la gestión escolar que ejerce en la Institución debe proponer alternativas de intervención que debe llévese a cabo y dar solución a la problemática priorizada en la Institución Educativa es importante que directivo y los docentes se empoderen sobre los procesos pedagógicos y didácticos del área de comunicación y diseñen sus sesiones de aprendizaje del área de comunicación considerando los procesos pedagógicos y didácticos con la finalidad de lograr que los docentes se encuentran capacitados y sean competentes para brindar solución apropiada a la problemática desarrollando Comunidades profesionales de aprendizaje, esto implica que el directivo debe asumir compromiso para realizar los círculos de interaprendizaje, mediante la intervención, asesoramiento y acompañamiento a los docentes practicando la escucha activa, asertiva y oportuna, con el fin de.

(9) mejorar las relaciones interpersonales entre todos los agentes educativos, que permitirán desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes, donde los integrantes de la comunidad educativa participen de manera responsable y comprometida . Viabilidad: El plan de acción tiene posibilidad porque se trata de un compromiso de toda la comunidad educativa de la Institución Educativa N° 36463 de Los Angeles de Ccarahuasa propone como política de la Institución Educativa los compromisos a los actores educativos y se evidencian en los instrumentos de Gestión como el PEI y PAT y mejorar mediante la toma de decisiones la problemática que requiere una solución para la mejora continua del desempeño docente y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes con la finalidad que los estudiantes de la IE reciban aprendizajes significativos y de calidad, esto implica que la planificación del Proyecto Curricular Anual de la Institución, unidades de aprendizaje , proyectos de aprendizaje y sesiones de aprendizaje sean pertinentes y de acuerdo a las necesidades e interés de los estudiantes . El problema que es materia del presente plan de acción se ha priorizado teniendo en cuenta el liderazgo pedagógico del directivo siendo la principal alternativa de solución implementar las Comunidades profesionales de aprendizaje con la participación activa de todos los docentes, pues son claves para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en la institución Educativa y la mejora de la calidad de la práctica docente.. Potencial de mejoramiento: La gestión curricular es la implementación efectiva del currículum en la Institución, por los docentes, y directivo, con la finalidad de mejorar los aprendizajes de los estudiantes, es decir, el directivo promueve actividades para fortalecer el planeamiento curricular mediante trabajo colegiado y mediante comunidades profesionales de aprendizaje con el único fin de lograr la mejora del desempeño de los docentes y que obtienen resultados importantes en los aprendizajes de sus estudiantes, también cuentan con experiencia y conocimientos sobre qué deben hacer en el aula de clases para que sus estudiantes aprendan y mejoren sus aprendizajes, por lo que debemos fortalecer el desempeño de los docentes mediante las los circulo GIAS . El equipo directivo que es el directo responsable de orientar y promover la participación de los docente en la planificación curricular, mejorando el asesoramiento en el uso de estrategias y recursos metodológicos, uso efectivo del tiempo, uso adecuado de materiales educativos, recursos educativos, gestión del clima escolar, de considerar los procesos pedagógicos y didácticos en la planificación de sus sesiones de aprendizaje ,.

(10) orientándolos al docente sobre el proceso de evaluación de los aprendizajes por competencias y promoviendo la participación activa de los agentes educativos a favor de los aprendizajes.. Criterios de priorización del problema: Los estudiantes distribuidos del primer al sexto grado del nivel primario en el turno de la mañana, con quienes se ha podido llegar a evidenciar dificultades en el nivel de logro de los aprendizajes tal como se refleja en los últimos resultados de las Evaluaciones Censales. Los estudiantes son atendidos por 05 docentes incluyendo al directivo, contamos con 27 padres de familia quienes en un 70% tienen primaria incompleta, mostrando poco interés por la educación de sus hijos, los padres de familia están dedicados a las actividades agrícolas, crianza de animales y tareas domésticas lo que hace que se incorporen lentamente en las actividades escolares de sus hijos. En cuanto a la planificación de las actividades de enseñanza encontramos que los docentes en la Institución lo hacen individualmente y se observa que hay Inadecuado manejo de procesos pedagógicos y didácticos en la planificación de las actividades de aprendizaje que los docentes realizan en el área comunicación esto se evidencia durante la verificación de sus sesiones de aprendizaje todos los días. Durante la gestión pedagógica que el directivo realiza en la Institución, identificamos que hay Limitadas reuniones de interaprendizaje y trabajo colegiado con los docentes que laboran en la Institución. Durante la etapa de planificación se ha elaborado los documentos de gestión en la cual se ha establecido acuerdos de convivencia y compromisos de gestión entre todos los agentes educativos, durante el año se observa el Incumplimiento de los acuerdos de convivencia y de los compromisos de gestión pos alguno de los agentes educativos.. Proyecciones: el directivo en la Institución tiene que implementar el plan de círculos de interaprendizaje como política de la Institución e involucrar a los docentes en todo lo planificado, si el problema no se aborda el problema identificado y priorizado en la I.E. en el Plan de Acción los docentes no mejorarían su desempeño docente, su trabajo pedagógico se convertirá en un trabajo rutinario y los estudiantes no lograrían sus metas de aprendizaje y por lo tanto debemos asegurar que el servicio educativo en la Institución sea pertinente, significativo y de calidad implementando las comunidades profesionales de aprendizaje orientada a mejorar los procesos pedagógicos en las aulas, elaborando un currículo de acuerdo a los necesidades e intereses de los estudiantes, diversificado de.

(11) acuerdo al contexto, orientado hacia el desarrollo de competencias y capacidades y que estén preparados para participar aportando ideas y solucionar problemas que aquejan a la comunidad.. Análisis y resultados del diagnóstico Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico El problema identificada como Limitada gestión pedagógica de la calidad de los procesos didácticos en el área de comunicación en la I.E. Nº 36463 de Los Angeles de Ccarahuasa, en nuestra Institución Educativa la visión es brindar una educación de calidad en la práctica de valores y que desarrollen competencias básicas y formar personas con conocimiento científico, humanístico y pensamiento crítico - reflexivo, con docentes que demuestran una gestión participativa, democrática , organizada , comunicativa con resultados en los procesos pedagógicos y didácticos con compromiso de cambio, que impartan una educación inclusiva basada en el aprendizaje significativo para el trabajo y la vida, el plan de acción responde al objetivo que la Institución, donde toda la comunidad educativa expresa relación estrecha entre las tres dimensiones priorizadas, el plan de acción está relacionado con el cumplimiento de los Compromisos de Gestión, específicamente con el compromiso uno que es Progreso Anual de los estudiantes es importante porque a partir de los resultados de las evaluaciones censales en el 4º grado de primaria se pueda analizar, reflexionar y establecer planes de mejora, además en el compromiso 4, sobre el Monitoreo y Acompañamiento de la Práctica Pedagógica, el directivo lidera de manera planificada y consensuada el diálogo, el intercambio de experiencias teniendo en cuenta el enfoque crítico reflexivo y el compromiso 5 que se refiere a la Gestión de la Convivencia Escolar desde la escuela debemos generar espacios de participación democrática, asimismo generar el respeto hacia las normas de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa. En el problema priorizado se ha logrado identificar los siguientes aspectos a investigar y fortalecer en los docentes durante la gestión pedagógica que realiza en la Institución, esta se refiere a los procesos pedagógicos y didácticos, la planificación curricular, y la convivencia escolar considerando en ellos aspectos importantes que nos ayuden a realizar la recolección de datos que han sido útil para hacer efectivo el diagnóstico del presente plan. Luego de analizar la información recogida se obtuvieron los siguientes resultados: Categoría: al aplicar los instrumentos de recojo de información afirman sobre los Procesos pedagógicos como los momentos o secuencias que siempre se consideran.

(12) durante la planificación de una sesión de aprendizaje mientras otros consideran como una secuencia lógica al desarrollar sus actividades en aula con sus estudiantes con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y desarrollar competencias para prepararlos para la vida tal como manifiesta el Ministerio de educación en Rutas de Aprendizaje MINEDU (2015). Categoría: Procesos didácticos se refiere a un conjunto de actividades que están ordenadas, interrelacionadas e interdependientes entre sí en cada área con la finalidad que el aprendizaje de los estudiantes sea efectivo con el accionar de los docentes dentro de un de tiempo determinado ya sea dentro del aula u otro contexto. Los procesos didácticos deben considerarse en la sesión de aprendizaje haciendo uso de los recursos, materiales educativos y tecnológicos para el aprendizaje de los estudiantes. Categoría: Planificación Curricular los docentes mencionan en sus respuestas que antes de entrar a las aulas a trabajar con los estudiantes deberia hacerse la planificación curricular a largo plazo mediano plaza y corto plaza en forma conjunta orientados y asesorados por el directivo donde se tomen en cuenta los elementos de la planificación y mencionan que en la práctica no son coherentes en sus sesiones. Para hacer una buena planificación es importante tomar en cuenta esta serie de insumos, instrumentos, estrategias además de considerar los intereses y necesidades de los estudiantes para que la planificación sea un instrumento de aprendizaje que desarrolle capacidades en los estudiantes al interactuar con los estudiantes en la escuela en una interacción constante Flórez Petour (2015). Categoría Convivencia Escolar Los docentes consideran que el director debe mantener un buen clima institucional, sin preferencias y respetando las normas de convivencia, contar con la participación de los padres de familia a través de los diferentes estamentos a fin de promover acciones que ayuden a elevar los logros de aprendizajes de sus menores hijos. Tal como lo señala la propuesta de MINEDU (2016) “Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar”: Se fomenta y garantiza una participación efectiva de las niñas, niños, adolescentes y adultos en la consolidación de la escuela, con lo que se promueve la conformación de instancias participativas, con una representatividad real, capaces participar de un diálogo y en las que esté garantizado el cumplimiento de los acuerdos orientados a lograr los aprendizajes y el bienestar común de todos los integrantes de la comunidad educativa. (p. 14)..

(13) Resultados del diagnostico La encuesta: La encuesta es una técnica que permite analizar situaciones que hacen a la subjetividad y al mismo tiempo obtener información de un grupo considerable de personas, que nos permite explorar la opinión pública acerca de un tema de interés común y los valores de una comunidad o sociedad, temas de importancia en las sociedades Grasso, (2006, p. 13) La encuesta se aplicó a los docentes para recopilar datos y obtener información mediante el cuestionario sobre la aplicación de los procesos pedagógicos y didácticos en la planificación de sus sesiones de aprendizaje en el área de comunicación obteniendo como resultado la dificultad de los docentes en los procesos didácticos del área de comunicación en la producción de textos comprensión de textos comprensión oral y expresión oral y a los estudiantes sobre sus aprendizajes en el área de comunicación preguntándoles sobre los logros y dificultades La entrevista: La entrevista, es un dialogo es una forma de interacción social que tiene por objetivo recolectar datos para realizar investigación sobre temas de interés del entrevistador. La persona que hace las preguntas de la entrevista El investigador formula preguntas a las personas capaces de aportarle datos de interés, estableciendo un intercambio de ideas, donde una de las partes busca recoger información y la otra es la fuente de información. Sabino, (1992, p. 116) Grupo de discusión: Aplicar grupos de discusión con los docentes nos permitirá hacer una reflexión colectiva. La aplicación de esta técnica pretende poner en contacto diferentes expectativas esta técnica grupal es la esta estrategia se diferencia de otras técnicas que se aplica para realizar el recojo de información de importancia del investigador. (La Torre, 2007, p. 76.). Alternativas de solución del problema identificado La función de un directivo es promover el proceso continuo de mejora de la calidad de la educación en la Institución Educativa, promover espacios de intercambio de experiencias y aprendizajes para todos los docentes y el directivo de la Institución Educativa abordando el tema de planificación de las actividades de aprendizaje considerando los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación. Las acciones planteadas en la dimensión de Gestión Curricular son el trabajo colegiado, los círculos de interaprendizaje que nos ayudara a fortalecer en los docentes el manejo de procesos pedagógicos y didácticos en la planificación de sus sesiones de aprendizaje en el área comunicación. En la dimensión de Monitoreo, acompañamiento evaluación de la práctica docente las acciones planteadas son los talleres de sensibilización para.

(14) tener la disposición de los docentes frente a las visitas al aula, visitas al aula para evidenciar la concretización de la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación. En la dimensión de la convivencia escolar se propone Realizar talleres de sensibilización sobre manejo de emociones y las relaciones interpersonales y realizar un trabajo colegiado para mejorar la convivencia en la Institución Educativa.. Por lo tanto la alternativa de solución es Comunidades profesionales de aprendizaje donde todos los docentes realizan la socialización y la valoración de las practicas docentes exitosas, promoviendo discusión sobre el tema y reflexionando para fortalecer la mejora del desempeño del docente mediante una buena comunicación interpersonal, trabajo conjunto y la resolución compartida del problema para que los estudiantes tengan aprendizajes significativos y de calidad.. . Referentes conceptuales y de experiencias anteriores Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas Dimensión Gestión Curricular Trabajo colegiado El trabajo colegiado es una estrategia que se ha practicado desde hace muchos años El trabajo colegiado es una reunión de profesionales como; docentes y directivos para tomar decisiones sobre temas académicos de interés común en los procesos de enseñanza aprendizaje generando espacios de discusión y evaluación con un fin, que es mejorar los aprendizajes de un grupo de estudiantes y fortalecer la actualización de los docentes que participan en los trabajos colegiados. según (Fierro 1998) Círculos de interaprendizaje: El directivo antes de realizar los círculos de interaprendizaje debe realizar la reflexión de los resultados de los monitoreas e identificar las necesidades de los docentes, luego debería hacer la sensibilización a los docentes sobre la importancia de la participación en las reuniones de interaprendizaje. El círculo de interaprendizaje es una estrategia de acompañamiento que el directivo realiza para promover espacios de intercambio de experiencias de los docentes y aprendizajes para todos los participantes, sobre temas de interés de todo el grupo sobre el trabajo pedagógico del grupo de docentes. En los círculos de interaprendizaje se hace la socialización de las experiencias exitosas docentes identificadas durante la visita en aula y la valoración a través de la discusión y reflexión. Durante una reunión de interapredizaje también se hace la profundización de una estrategia pedagógica que es.

(15) de interés de todo el grupo con la finalidad de fortalecer a los docentes sobre temas que son necesidad para el grupo de docentes esta estrategia de acompañamiento para realizar un circulo de interaprendizaje se requiere de la participación del 100% de los docentes y su participación activa durante la socialización del tema a profundizar. Mediante las reuniones de círculos de interaprendizaje se fortalece las relaciones interpersonales entre docentes y directivo además el trabajo en equipo, la socialización de las experiencias exitosas y la resolución compartida de problemas que aquejan a la Institución Educativa sobre las prácticas educativas de los docentes. (MINEDU 2017). Taller de sensibilización:En cualquier contexto donde se desenvuelve un grupo de personas es necesario generar condiciones que promuevan habilidades y actitudes para el desarrollo personal y social del de la persona, a través de intervenciones educativas encaminadas al logro de metas y lograr mejoras en el desarrollo profesional de una persona, el taller de sensibilización, es una actividad importante para que una persona logre un desarrollo favorable, consiste en tener autoestima alta , podemos decir el autoconocimiento, la autovaloración y el autorespeto de uno mismo esto hace que cada persona se esfuerce para lograr las metas que se emprenden. Al realizar actividades que ha emprendido comete algún error, la persona con una estima alta aprende de los errores y lo vuelve a realizar hasta lograr; la persona con autoestima alta entiende y acepta sus emociones, sentimientos, acepta sus limitaciones, pone de su parte en cada circunstancia y acepta las críticas constructivas que recibe, sin sentirse mal, luego reflexiona sobre las críticas para mejorar en sus limitaciones. (guía didáctica taller de sensibilización 2002).. Visita del aula: Es una de las estrategias del proceso de monitoreo, esta permite la observación directa ínsito en aula para observar la práctica pedagógica de los docentes y observar como interactúa en el aula con sus estudiantes durante el desarrollo de toda la sesión de clase con el propósito de identificar sus fortalezas y debilidades de los docentes haciendo uso de herramienta de monitoreo como: ficha de observación o cuaderno de campo en ella se registra hechos que se suscitan en el campo de acción para realizar la reflexión después de la visita para identificas sus fortalezas y debilidades posterior, la frecuencia de visitas al aula a cada docente dependerá de sus fortaleza o debilidades, del plan de monitoreo y acompañamiento y de las metas trazadas de la escuela, un docente que tiene debilidades será visitado por varios veces para asesorar y evaluar sus avances y mejoras de su práctica docente . (MINEDU 2017).

(16) Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Antecedentes: Nombre de la experiencia: La participación de los docentes en la gestión educativa Buena práctica. Autor: Walter Manuel Chanamé Casas, lugar y año: I.E. Educativa N° 10626 “José César Solís Celis, en Ferreñafe Lambayeque, objetivo general: Proponer como modelo la experiencia “La participación de los docentes en la gestión educativa “. Resultados y conclusiones: tener una actitud de cambio nos orienta a, indagar estrategias o procedimientos, entender al grupo y a la individualidad. Estas actitudes positivas influyen en la construcción de una convivencia democrática y respeto pleno de los derechos humanos. El monitoreo, acompañamiento, y evaluación de acuerdo al protocolo del MINEDU nos orienta a desarrollar capacidades en los docentes, según lineamientos del Enfoque por Competencias, permitiendo a realizar una gestión escolar de acuerdo a los enfoques actuales permitiendo a los docentes reemplazar el sistema tradicional de trabajo que los docentes realizan..

(17) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas La implementación del Plan de Acción responde al diagnóstico por el cual se priorizo el problema y el marco teórico así mismo cuenta con el respaldo de la Institución para su ejecución porque el problema priorizado se encuentra entre los objetivos específicos del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y los objetivos del Plan Anual de Trabajo de la Institución y con el compromiso de la comunidad educativa para hacer efectivo el plan que se propone desarrollar y el compromiso del directivo para realizar las comunidades profesionales de aprendizaje, con el objetivo de mejorar el desempeño docente y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.. LIMITADA GESTION PEDAGOGICA DE LA CALIDAD DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS EN EL AREA DE COMUNICACIÓN EN LA Problema. I.E. Nº 36463 DE LOS ANGELES DE CCARAHUASA. Objetivo general. Objetivo específicos. Dimensiones. Alternativa de. Acciones. Mestas. A1. Realizar trabajo colegiado para mejorar la. El 100% de docentes se fortalezcan. solución. Mejorar la gestión pedagógica en la. OE.1. Fortalecer en los docentes el. Gestión. planificación curricular en las sesiones de. y consideran en sus sesiones de. manejo de procesos pedagógicos y. curricular. aprendizaje del área de comunicación.. aprendizaje. didácticos en el área comunicación.. procesos. pedagógicos y didácticos en el área. Círculos de interaprendizaje. los. A2. Realizar círculos de inter aprendizaje para el diseño de sesiones de aprendizaje,. de comunicación..

(18) calidad de los. considerando los procesos pedagógicos y. procesos. didácticos en el área de comunicación.. pedagógicos y didácticos en el área de comunicación en B1. Realizar talleres de sensibilización para. la I.E. N° 36463 de Los Angeles de Ccarahuasa.. OE.2. Mejorar el desempeño docente y. Monitoreo,. tener la disposición de los docentes frente a. El 100% de docentes se ha. la calidad de los aprendizajes en el área. acompañamiento. las visitas al aula.. fortalecido su práctica pedagógica. de comunicación.. evaluación de la práctica docente.. sobre los procesos didácticos en el B2. Realizar visitas al aula para evidenciar la. área de comunicación.. concretización de la aplicación de los procesos didácticos en el área de comunicación. C1. Realizar talleres de sensibilización sobre. El 100% de docentes aplican. OE.3. Mejorar la convivencia de un. Convivencia. manejo de emociones y las relaciones. estrategias. pertinentes. entorno poco favorable para el logro. escolar. interpersonales.. mejorar. la. de sus aprendizajes .. Institucional. C2. Realizar trabajo colegiado para mejorar la convivencia en la I.E. para. convivencia.

(19) Recursos Objetivos específicos. Acciones organizadas según dimensión. Meta. OE.1. Fortalecer en. los. A1. Realizar trabajo colegiado para. 2 trabajos. docentes. el. de. mejorar la planificación curricular en las. colegiados. procesos. pedagógicos. didácticos. manejo. en. el. y área. comunicación... Cronograma. Responsables.. Director. Meses Humanos.. Materiales.. Directivo.. Proyector.. Docentes.. Laptops. Directivo.. Proyector. Docentes.. Laptops. Docentes.. MBDD. Docentes.. proyector. Directivo.. Ficha de. Docentes.. observación. D. E. F. M. A. X. X. sesiones de aprendizaje del área de comunicación. A2. Realizar círculos de inter aprendizaje. 3 círculos de. para el diseño de sesiones de aprendizaje,. inter. considerando los procesos pedagógicos y. aprendizaje. Director. X. didácticos en el área de comunicación. el. B1. Realizar talleres de sensibilización. 2 pasantías. desempeño docente y la. para tener la disposición de los docentes. en aula. calidad de los aprendizajes. frente a las visitas al aula.. OE.2.. Mejorar. Director. X. en el área de comunicación.. B2. Realizar visitas al aula para evidenciar la concretización de la aplicación de los. 2 visita al aula. Director. procesos didácticos en el área de. Cuaderno de. comunicación.. campo.. X.

(20) OE.3. Mejorar la. C1. Realizar talleres de sensibilización. convivencia de un entorno. sobre manejo de emociones y las. poco favorable para el logro. relaciones interpersonales.. Director 2 talleres de. Docentes.. Ruta del taller. Docentes.. y videos. Directivo.. Ruta de la. Docentes.. charla. X. X. de. sensibilización. de sus aprendizajes Director. C2. Realizar trabajo colegiado para mejorar la convivencia en la I.E. 2 trabajos colegiados. X. y videos. implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos. Para el desarrollo de las actividades planificadas en la matriz se consideran fechas o periodos ejecutarlas:. Matriz.

(21) Presupuesto. Realizar una presentación. Acciones. Recursos Materiales. Fuente de financiamiento.. costo. A1. Realizar trabajo colegiado para. -. Proyector.. -. Recursos propios de la I.E.. -. 10.00. mejorar la planificación curricular en las. -. Laptops. -. Gestión del directivo.. -. 20.00. -. Aliados estratégicos.. -. 20.00. sesiones de aprendizaje del área de comunicación. A2. Realizar círculos de inter aprendizaje. -. Proyector. -. Recursos propios de la I.E.. -. 10.00. para el diseño de sesiones de aprendizaje,. -. Laptops. -. Aliados estratégicos. -. 20.00. B1. Realizar talleres de sensibilización. -. MBDD. -. Recursos propios de la I.E.. -. 15.00. para tener la disposición de los docentes. -. proyector. -. Gestión del directivo.. -. 20.00. B2. Realizar visitas al aula para evidenciar. -. Ficha de observación. -. Recursos propios de la I.E.. -. 10.00. la concretización de la aplicación de los. -. Cuaderno de campo.. -. Gestión del directivo.. -. 10.00. -. Aliados estratégicos. considerando los procesos pedagógicos y didácticos en el área de comunicación.. frente a las visitas al aula.. procesos didácticos en el área de comunicación. C1. Realizar talleres de sensibilización. -. Ruta del taller. -. Recursos propios de la I.E.. - 25.00. sobre manejo de emociones y las. -. Videos. -. Gestión del directivo.. - 20.00. -. Aliados estratégicos.. relaciones interpersonales. C2. Realizar trabajo colegiado para. -. Ruta del trabajo colegiado. -. Recursos propios de la I.E.. mejorar la convivencia en la I.E. -. Videos. -. Aliados estratégicos.. TOTAL.. - 15.00.

(22) Matriz del Monitoreo y evaluación. Realizar una presentación. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. FUENTE DE NIVEL DE LOGRO DE. VERIFICACION. LAS ACCIONES. (evidencias que. (0 – 5). APORTES Y/O RESPONSABLES. sustentan el nivel de logro). A1 A2 B1 B2 C1 C2. NIVEL DE LOGRO. CRITERIOS. DE LA ACCIÓN 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). PERIODICIDAD. DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. REORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO.

(23) Conclusiones. Los directivos deben ejercer el liderazgo pedagógico y lograr involucrar a todos los que trabajan en la Institución con la finalidad de sensibilizar y capacitarlos para lograr metas compartidas de la escuela. Para plantear y priorizar la problemática de la institución que afectan directamente el logro de los aprendizajes, asimismo el directivo debe lograr mantener un clima favorable, el desarrollo de las habilidades interpersonales nos ha permitido como directivos aprender a manejar estrategias para fortalecer las relaciones interpersonales, mejorar las relaciones interpersonales y lograr un trabajo compartido con toda la comunidad educativa. La implementación de las comunidades profesionales de aprendizaje es importante para generar espacios donde los docentes compartan experiencias de su trabajo en aula y mejorar el desempeño docente en aula y por ende mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes. El árbol de problema nos ayudó a identificar y priorizar el problema de la institución, establecer sus causas, efectos y objetivos y la alternativa de solución basada en la gestión de procesos nos ha permitido relacionar acciones en la institución para asegurar la mejora de los aprendizajes de nuestros estudiantes. La elaboración de una matriz para evaluar la ejecución del presente plan de acción es de gran ayuda ya que nos va a permitir organizar acciones para medir el avance de los logros que se van cumpliendo en la propuesta de solución utilizando instrumentos pertinentes, sistematizando los resultados obtenidos y adoptar las medidas correctivas de acuerdo a las necesidades..

(24) Referencia Díaz, F. y Hernández, G. (2007). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo (2ª ed.). México: McGraw-Hill.. MINEDU (2016). Plan de acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima, p. 8-19.. Risco, E. E. (2007). Orientaciones Metodológicas para la investigación – acción. Propuesta pata la mejora de la práctica pedagógica.. Solé, I. (1992). Estrategias de Lectura. España. Editorial GRAÓ de Serveis Pedagógics.. UNESCO (2011). Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas. Primera edición. Lima, Lance Gráfico S.A.C.. MINEDU (2017) Monitoreo y Acompañamiento y Evaluación de la Práctica Docente. MINEDU. (2014). enfoque por competencias. En planificación curricular (pág. 19). Lima.. MINEDU. (2015). Fascículo de Compromisos de Gestión Escolar. Lima-Perú: Giocomotti Comunicación Gráfica SAC.. MINEDU. (2015). Marco del Buen Desempeño Directivo. Lima.. MINEDU. (2017). Plan de Acción y buena práctica para el fortalecimiento del liderazgo pedagógico. Lima: Ministerio de Educación.

(25) Anexos. ÁRBOL DE PROBLEMAS. Estudiantes con bajo nivel de comprensión de lectura en el área de comunicación. Baja calidad de enseñanza del área de comunicación de los docentes.. Convivencia en un entorno poco favorable para el logro de sus aprendizajes. LIMITADA GESTION DE LA CALIDAD DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS EN EL AREA DE COMUNICACIÓN EN LA I.E. Nº 36463 DE LOS ANGELES DE CCARAHUASA.. PROBLEM A CENTRAL. Inadecuado manejo de procesos pedagógicos y didácticos en el área comunicación.. Fuente: Elaboración propia.. Limitadas reuniones de interaprendizaje con los docentes.. Incumplimiento de los acuerdos de convivencia y de los compromisos de gestión..

(26) ÁRBOL DE OBJETIVOS Docentes preparados en el área de comunicación. Mejorar la calidad de los aprendizajes de los estudiantes en el área de comunicación. .. .. OBJETIVO GENERAL. Clima institucional favorable para el logro de sus aprendizajes. MEJORAR LA GESTION DE LA CALIDAD DE LOS PROCESOS PEDAGOGICOS Y DIDACTICOS EN EL AREA DE COMUNICACION EN LA I.E. Nº 36463 DE LOS ANGELES DE CCARAHUASA. Fortalecer en los docentes el manejo de procesos pedagógicos y didácticos en el área comunicación. Fuente: Elaboración propia.. Mejorar el desempeño docente y la calidad de los aprendizajes en el área de comunicación.. Mejorar la convivencia de un entorno poco favorable para el logro de sus aprendizajes. 26.

(27) MAPA DE PROCESO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA. 27 Fuente: Adaptado del Módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)..

(28)