1.2.1.
Actividades completarías
a. Proyecto Desarrollo forestal para la restauración de hábitat natural del colegio
Colegio de los SS.CC.
- Manquehue -
Proyecto
Desarrollo forestal para la restauración de hábitat natural del colegio
Colegio SS.CC. Manquehue Ing. Agrónomo María Laura Buxedas
Colegio de los SS.CC.
- Manquehue - Tercer Ciclo Vicerrectoría Académica
1. Resumen
A los niños de hoy, especialmente los que viven en una gran ciudad, les falta la posibilidad de explorar, manipular y experimentar por su cuenta.
El conectar y empoderar a los estudiantes para liderar es lo que se necesita hoy en día para lograr cambiar a un mundo más sustentable.
Este proyecto pretende fusionar el trabajo en el vivero del colegio con el programa de CONAF
“Más árboles para Chile”, el cual tiene el objetivo de mejorar la calidad de vida de todos los chilenos y chilenas a través de los múltiples beneficios que entregan los árboles (sic).
El proyecto estará a cargo de la profesora María Laura Buxedas y del Área de Cultura y Medioambiente del Centro de Alumnos del Colegio Manquehue.
2.- Naturaleza del proyecto
La deforestación nos priva de los beneficios que proporcionan los árboles para mejorar la calidad de vida. Los viveros forestales son el punto de partida para un cambio necesario que revierta el desgaste de los recursos naturales y mejorar la calidad de vida de los chilenos.
Por tanto, el objetivo de este proyecto es el desarrollo de un vivero forestal para la restauración de hábitats naturales del colegio Manquehue intentado que se mimetice con los cerros aledaños. De este modo se lograra acercar a los estudiantes al medio ambiente natural, haciendo que se sientan parte del proyecto, tomando conciencia de la importancia de cuidar los recursos naturales.
Objetivos específicos
Sé pretende que los estudiantes se involucren directamente en reparar el hábitat natural del colegio con las mismas especies nativas de los cerros aledaños.
1. Manejar un programa de viverización de plantas nativas.
2. Involucrar a los estudiantes en el proceso de plantación para la restauración de ecosistemas.
3. Entregar a los estudiantes información sobre conservación ecológica y desertificación.
4. Utilizar el vivero para la exploración del medio natural.
5. Incentivar la curiosidad y la apertura a situaciones trabajadas.
6. Promover actividades que refuercen valorar el trabajo en equipo, cooperativo y solidario entre los estudiantes.
7. Cuidar y respetar el medio ambiente.
8. Crear conciencia de los problemas medioambientales.
3.- Desarrollo del proyecto Especificación operacional:
Plantas a cultivar
Se privilegiara la reforestación con especies nativas, ya que mantienen las características del ecosistema y proporcionan el hábitat propicio para las especies animales y vegetales típicas de la zona.
Recursos humanos
Los estudiantes del Área de Cultura y Medioambiente del Centro de Alumnos del Colegio Manquehue y los que quieran participar de forma voluntaria. Los estudiantes trabajaran en el vivero de forma sistemática.
Recursos materiales Los materiales utilizados son:
Ø Vivero del colegio
Ø Fuente de agua cercana (riego automático) Ø Semillas
Ø Contenedores Ø Tierra
Métodos, técnicas a utilizar y plazos
Los tiempos dependerán de las épocas de siembra y plantación por lo cual será de dos años desde la siembra de especies nativas hasta su plantación y respecto a los árboles aportados por el programa “Más árboles para Chile” cuando los expertos de CONAF indiquen.
1. Preparación de las semillas y siembra (invierno y principio de la primavera).
2. Mantención de las semillas y viverización (durante todo el año).
4. Limpieza y preparación de semillas para el próximo periodo (invierno).
A lo largo del año los estudiantes registraran el desarrollo de las plantas.
7. Indicadores de evaluación del proyecto
Los indicadores que verificaran la eficiencia del proyecto será:
• Eficiencia del vivero instalado, esto significa que en el vivero se puedan producir plantas de las diferentes especies nativas para forestar.
• Cumplimiento de los plazos estimados para la preparación de las semillas, germinación, plantación y limpieza y preparación para la siguiente plantación.
b. Instalación de Vivero Coastal Roots para árboles nativos
Colegio de los SS.CC.
- Manquehue -
Proyecto de innovación Vivero bilingüe
Vicerrectoría Académica Vicerrector Rodrigo Price.
María Laura Buxedas Nicole Zacarías
Colegio SS.CC. Manquehue
María Laura Buxedas; Nicole Zacarías, Colegio SS. CC. Manquehue Padre Damián de Veuster 2215, Santiago, Chile, 6 de noviembre 2014
[email protected] [email protected]
Colegio de los SS.CC.
- Manquehue - Tercer Ciclo Vicerrectoría Académica
L VIVERO COMO ALTERNATIVA PEDAGOGICA E INTERDISCIPLINARIA 2. Resumen
Cada día estamos más globalizados y por ende aumenta la necesidad de comunicarnos con personas de otras latitudes, entrar en sitios web en otro idioma, tener fuentes de información para todo tipo de fines, por tanto, el saber inglés se ha convertido en un requisito indispensable.
Por otro lado, a los niños de hoy, especialmente los que viven en una gran ciudad, les falta la posibilidad de explorar, manipular y experimentar por su cuenta.
El vivero escolar es una estrategia pedagógica que permite desarrollar un aprendizaje significativo y constructivo, además de ser una herramienta valiosa para mejorar la formación de los niños.
Es por lo expuesto anteriormente que este proyecto pretende fusionar el trabajo escolar en el vivero, asociado al idioma ingles para potenciar a los estudiantes a desarrollar un nivel más elevado de inglés, ampliando el curriculum y motivándolos a utilizar el idioma.
El proyecto estará dirigido a los estudiantes de 5º básico y a cargo de las profesoras Nicole Zacarias y María Laura Buxedas.
2.- Naturaleza del proyecto
La deforestación nos priva de los beneficios que proporcionan los árboles para mejorar la calidad de vida.
Los viveros forestales son el punto de partida para un cambio necesario que revierta el desgaste de los recursos naturales y mejorar la calidad de vida de la población.
Por tanto, el objetivo de este proyecto es acercar a los estudiantes al medio ambiente natural, haciendo que se sientan parte del proyecto, tomando conciencia de la importancia de cuidar los recursos naturales. La implementación del vivero en el ámbito escolar posibilita motivar a los estudiantes a explorar y desarrollar estrategias para mantener losecosistemas.
Por otro lado, el fusionar ambas disciplinas tiene por objetivo que los estudiantes aprendan inglés de forma
más entretenida, logrando así una mayor comprensión.
Objetivos específicos
El vivero escolar sirve como recurso didáctico para la enseñanza de diversos contenidos de ciencias naturales e inglés de acuerdo al plan de estudio por nivel.
9. Manejar un programa de viverización de plantas nativas.
10. Involucrar a los estudiantes en un proceso de plantación para la restauración de ecosistemas.
11. Entregar a los estudiantes información sobre conservación ecológica y desertificación.
12. Técnicas de horticultura.
13. Utilizar el vivero para la exploración del medio natural.
14. Entregar a los estudiantes conceptos relacionados al vivero en el idioma inglés.
15. Generar espacios de conversación en ambos idiomas enriqueciendo el vocabulario.
16. Generar actividades dentro de la sala de clases de inglés que se relacionen con la actividad del vivero.
17. Incentivar la curiosidad y la apertura a situaciones trabajadas.
18. Promover actividades que refuercen valorar el trabajo en equipo, cooperativo y solidario entre los estudiantes.
19. Cuidar y respetar el medio ambiente.
20. Crear conciencia de los problemas medioambientales.
3.- Desarrollo del proyecto (qué se va a hacer):
Especificación operacional:
Plantas a cultivar
Se privilegiara la reforestación con especies nativas, ya que mantienen las características del ecosistema y proporcionan el hábitat propicio para las especies animales y vegetales típicas de la región.
Recursos humanos
Los alumnos de 5° básico realizarán todas las tareas. Se crearan grupos que se especializaran en cada área de trabajo, estos serán elegidos de forma aleatoria. En caso necesario se solicitara la ayuda de voluntarios, ya sean padres, miembros de la comunidad, estudiantes, o jardinero, especialmente para llevar a cabo el trabajo más pesado.
Recursos materiales Los materiales utilizados son:
Ø Vivero aportado Coastal Roots Ø Fuente de agua cercana
Métodos, técnicas a utilizar y plazos
El tiempo de implementación del taller será anual ya que se espera que en este periodo los arboles germinen y estén listos para ser trasplantados.
1. Preparación de las semillas, plantación y germinación (invierno y principio de la primavera).
2. Mantención de las semillas y viverización (primavera a otoño).
3. Preparación del suelo a plantar y plantación (finales de otoño e invierno).
4. Limpieza y preparación de semillas para el próximo periodo (invierno).
Se considerara la conservación de plantas de buen habito para la producción de semillas (plantas semilleras).
Se generara fichas informativas de cada especie y técnicas utilizadas. Estas fichas serán usadas tanto en la clase de inglés y como de naturales.
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Preparación de semillas Siembra Germinación
viverización Plantación en
terreno Limpieza y preparación
A lo largo del año los alumnos registran las actividades en un cuaderno de trabajo, para fijar lo aprendido así como para poder trabajar los días que debido al mal tiempo, al mal estado del terreno o a que no haya labores que realizar, la estancia en el huerto sea corta o nula.
7. Indicadores de evaluación del proyecto
Los indicadores que verificaran la eficiencia del proyecto será:
• Verificación de la eficiencia del vivero instalado por Coastal Roots, esto significa que en el vivero se puedan producir plantas de las diferentes especies para forestar.
• Cumplimiento de los plazos estimados para la preparación de las semillas, germinación, plantación y limpieza y preparación para la siguiente plantación.
GESTIÓN DE LOS PROYECTOS
Los proyectos deben ser presentados a Vicerrectoría Académica hasta el 31 de Marzo 2015
En los primeros 15 días de Abril, una comisión formada por las Coordinaciones académicas y la Jefatura de Departamento, según corresponda, revisará cada Proyecto de acuerdo a criterios de innovación, pertinencia, impacto, aporte, factibilidad y aspectos formales de manera de elegir los que se realizarán durante el año.
Una vez seleccionados y aprobados por Dirección, estos serán monitoreados por un encargado de Vicerrectoría durante su desarrollo, quien deberá servir de supervisor para que el proyecto cumpla con lo planteado en su propuesta.
Al finalizar el proyecto, los encargados entregarán un informe ejecutivo de gestión, uso de recursos y resultados obtenidos por el proyecto.
Los ganadores de un año, podrán ser invitados a participar en la comisión revisora de proyectos del año siguiente.
Atte,
Rodrigo Price Rojas
Vice-Rector Académico.
c. Forjadores medioambientales
En el colegio se formaron Brigadas medioambientales la cual tienen la función de fomentar acciones para el cuidado del medioambiente con el objetivo de contribuir a una nueva cultura ambiental y de respeto hacia la naturaleza, implementando acciones directas en la conservación del entorno natural.
ESTUDIANTES ACTIVIDAD AREA
1
Brigada Reciclemos Chile Cristóbal Sarrat
Santiago Guevara Fernando Prado
@reciclemos_chile Asambleas
Plan piloto vermicompostera de colaciones.
Supervisan y vacían los contenedores de reciclaje
6A
2
Brigada 4C Juan José Pedro Emilia
1º basurero orgánico 4C
3
Brigada Plantemos 1 árbol Emilia Yazgan
Sofía Amparo
Un árbol y una semilla por curso.
Fernando Mafiolletti
5C
4 CAA
Josefina Krauss Camila Rico Florencia Lira
Plogging semana del colegio Apoyo en vermicompostera colaciones
Feria científica
CAA
5
Brigada Medio Ambiente Clara Opazo
Dominga Díaz Sofía Gatica Francisca Blumel
Asambleas Cop25
Semana del colegio
Plan piloto vermicompostera de colaciones.
ID
6 Brigada vermicompostera de
colaciones Vermicompostera colaciones.
Recolección residuos orgánicos en III
Francisca Blumel eventos.
7 Brigada Huerto artístico Francisca Blumel Natalia Valenzuela
Se encargan de mantener pintado el huerto (jardineras y carteles) III
8
Brigada del Café Maite Torrejón Camila Garcés Catalina Bunout
Una vez a la semana recolectan las capsulas de café de cada departamento, registran la cantidad por área y llevan el café al huerto para ser usado como abono.
6D
d. Proyecto estudiantil vermicompostera de colaciones. Proyecto presentado por la alumna Francisca Blümel Pérez, IIIºE.
Colegio de los SS.CC.
- Manquehue -
PROYECTO RECICLAJE BASURA ORGÁNICA MEDIANTE COMPOSTERA EN COLEGIO SSCC MAQUEHUE
Colegio SS.CC. Manquehue
Alumna Francisca Blumel
PROYECTO RECICLAJE BASURA ORGÁNICA MEDIANTE COMPOSTERA EN COLEGIO SSCC MAQUEHUE
Objetivo:
El presente documento tiene por objeto presentar una idea de proyecto a desarrollar en el Colegio SSCC Manquehue y que busca reciclar parte o la totalidad de la basura orgánica producida en el colegio, mediante la utilización de composteras en alguna de sus dos modalidades.
Introducción:
Como joven preocupada de la situación ambiental, me gustaría proponer la instalación de un compost (o lombricera) dentro de nuestro colegio.
A diario cada persona produce 1 kilogramo de basura al día (el 60% orgánica) que la mayoría de las veces es depositada en vertederos o es incinerada; ambos sistemas producen impactos negativos al planeta, contribuyendo en la contaminación, el calentamiento global y efecto invernadero.
Por ello, la implementación de compost o lombricera fomenta otro tipo de destino para nuestra basura, mucho más sustentable y beneficioso.
Junto con el efecto beneficioso que esto tiene incluso para la utilización del material resultante en el propio colegio, este proyecto ayuda a crear conciencia en la comunidad escolar de la necesidad de hacernos responsables de la basura que generamos y de los efectos que ésta puede provocar en el medio ambiente.
¿Qué son las composteras?
La función de las composteras es a partir de residuos orgánicos crear abono para la tierra y las plantas. Aprovechando y transformando desechos, en un elemento útil y beneficioso.
De ese modo, nuestra cuota de basura disminuiría considerablemente.
Compostar, como mencione anteriormente, es transformar y reciclar a partir de basura orgánica, produciendo como resultado abono de alta calidad. Existen dos métodos para este proceso:
1- Compost (sin lombrices): es un deposito, en donde se coloca los residuos orgánicos y atreves de una descomposición de restos vegetales se convierte en abono (Es importante tener cuidado con la Tº y la oxigenación.)
2- Vermicompostaje o lombricultura: Atreves de lombrices transforma la materia orgánica en descomposición, en humus y nutrientes.
¿En qué consistiría este proyecto?
Uno de los grandes objetivos de este proyecto, es poder disminuir la cantidad de basura que aportamos al medioambiente, aprovechar nuestros desechos y aprender a ocuparlos de una forma sustentable y ventajosa.
Además, me gustaría que todos los integrantes del colegio (tanto alumnos, profesores y personal no docente), puedan aprender nuevas prácticas que ayuden al planeta, tomen conciencia de la situación y tengan un comportamiento respetuoso y responsable con el medioambiente.
De una primera revisión, para el colegio, la mejor opción sería reciclar este tipo de residuos a través del vericompostaje (por su menor duración en descomposición y su eficiencia). Para la vermicompostera se necesitan ciertos materiales tales como, vermicpostera (depósito), lombrices y basureros para botar la basura.
Elegir la lombricultura tiene tanto beneficios como costos. Es importante tener en cuenta ciertos puntos para su cuidado: control de la oxigenación, ventilación, temperatura adecuada (20Cº), humedad, entre otros aspectos. Para ello es clave el lugar en donde se encuentre (lugar fresco y seco, ni con extremado frío y tampoco calor y protegido de insectos como moscas o pájaros), tener un buen mantenimiento (revisar si necesita ser humedecido o deshumedecido, que no tenga malos olores), cuidar la educación de las personas (es importante que lo que se bote sea lo adecuado y tener lo más troceado posible los residuos).
La basura que utilizaremos provendrá del casino (según ellos, se botan 8 kilogramos diariamente), también de nuestros patios (hojas, plantas, ramas) y sin duda, de los desechos de los estudiantes y trabajadores. Dentro de la sección materia orgánica, que reciclaremos se encuentran: hojas, ramas, plantas (excepto venenosas o con insecticidas), restos y cascaras de fruta o verdura, cascaras de huevo, cartones, bolsas de té.
Es importante, que por ningún motivo se mezcle con materia inviable como, las carnes (grasas), alimentos cítricos (naranja, limón, cebolla), restos de papel impresos, plantas venenosas, etc.
Por otro lado, es importante en ambos casos (lombrices o retiro), disponer de nuevos basureros especiales para esta materia (en cada pasillo de nivel, en los jardines,
casino y en otros espacios claves) y también de a un encargado que recolecte la basura.
Al tener involucrada a tantas personas (trabajadores casino, jardineros, estudiantes y trabajadores), es importante crear una buena educación, responsabilidad y compromiso de todos, ya que es fundamental no mezclar basura inorgánica con la orgánica.
Una manera de facilitar el proceso de adopción y manejo del compost es contratar a algunas de las compañías que ofrecen el servicio de compostaje, ya sea en el recinto o fuera de él, o una mezcla de ambos (esto con el fin de dimensionar correctamente la necesidad de compostaje necesarias). Esta empresa podría aportar además con conocimientos específicos de la actividad y/o también en retiros de nuestra basura orgánica periódicamente para ellos transformarla en abono (ya que existe la posibilidad de que la lombricera no de abasto (se congestione) y necesite apoyo para un resultado efectivo y eficiente).
¿Qué se solicita?
Para poder avanzar con un anteproyecto que dimensione necesidades de inversiones y condiciones de operación se requiere de parte de la dirección del colegio: (i) la supervisión de uno o dos docentes y/o personal administrativo para coordinar el proyecto y (ii) el compromiso de financiar la actividad si esta se muestra como posible y de costos razonables.
Con estos dos compromisos por parte del colegio, mi idea es formar un pequeño equipo que se encargue de llevar a cabo el proyecto, realizando las cotizaciones, buscando lugares para instalar los compost, planes de capacitación para los alumnos y el personal del colegio y casino, entre muchas otras actividades necesarias para el proyecto.
Conclusión
Reciclando materia orgánica no sólo estamos favoreciendo el medio ambiente, sino que también estamos creando una educación ecológica, una educación indispensable para un colegio con los valores del nuestro.
Además, en el caso del vericompostaje (y dependiendo si el servicio lo permite) obtendríamos abono rico en nutrientes para nuestros jardines; además es económico (en el momento que reducimos la manipulación de basura y ahorramos al momento
de comprar abono para las plantas y la tierra).
Estoy muy entusiasmada con crear esta propuesta, ya que me inquieta y me siento con la necesidad de generar un cambio y poder aportar al planeta, incomoda que actuemos pasivamente frente al problema ambiental, teniendo una opción muy accesible y sencilla. No quiero decir que seamos despreocupados o inactivos, pero me parece que conformarse con tener un buen punto de reciclaje no es lo apto, por eso me creo esencial generar conciencia y que como jóvenes y adultos para que seamos productivos y busquemos nuevas opciones, que no necesariamente sean inalcanzables, como es el caso del compost (debe ser algo básico).
Francisca Blümel Pérez.
IIIºE.
f. Vida saludable
Instancias en las que los niños van al huerto a cosechar y preparar ensaladas.
Algunos niños del colegio cosecharon lechugas y la llevaron al casino para hacer ensalada para ser servidas a la hora del almuerzo.
g. Día del medio ambiente
Estudiantes plantaron árboles nativos para celebrar el Día Mundial del Medio Ambiente
El 5 de junio se celebró el Día Mundial del Medio Ambiente, y nuestro Colegio no se quiso mantener al margen de esta celebración, festejando el lunes 13 de junio esta importante fecha que invita a reflexionar sobre la importancia de nuestras acciones para lograr un impacto positivo en el planeta, plantando Palmas chilenas, Maitenes y Quillay, cultivados en el vivero Coastal del colegio, en algunos de los patios.
En esa oportunidad se hizo presente la Fundación Palma a través del Coordinador Nacional del Departamento Fondo de Protección Ambiental del Ministerio del Medio Ambiente, Pablo Moreno, quien asistió a la ceremonia que antecedió a la plantación. Asimismo comentó que la fundación tiene como principal objetivo proteger los bosques de la zona central y que con estas acciones se está sembrando para el futuro. “Queremos forestar en los lugares urbanos. Es una inversión para nuestros hijos, ya que lo bello no siempre es inmediato, porque estos árboles se demoran en crecer. Pero tenemos que pensar en las futuras generaciones”, sostuvo.
h. Celebración día de las aves migratorias.
I. Capacitación de profesores con profesionales del extranjero Universidad de Lousiana y Universidad Austral.
Académicos presentes.
• Pam Blanchard, Bachelor's Degree(s): Liberal Arts, University of St. Thomas (Houston), 1981; Geology, Lamar University, 1992 PhD: Geology and Geophysics, Louisiana State University, 1998. Presentación sobre la conservación de la biodiversidad.
• Edward Bush, B.S. Southeastern Louisiana University, M.S. Louisiana State University, Ph. D. Louisiana State University. Presentación sobre experimentos para hacer con los estudiantes sobre la reforestación de las áreas verdes del colegio con especies nativas.
• Ingeniero Forestal, Dr. Magíster en Ciencias Mención Silvicultura. Universidad Austral de Chile, Valdivia. Ph.D, University of Cambridge, Inglaterra. Presentación de la forma correcta de restaurar la flora nativa.
• Profesores del colegio SSCC Manquehue presentaron los diferentes métodos usados para la germinación de árboles nativos en el vivero.
j. Taller de huerto
Actividades anuales
1. Preparando el terreno para cultivar a. Limpieza y desmalezar
b. Voltear la tierra: mullir, airear, , mejorar drenaje de agua c. Observar si hay presencia de vida
d. Agregar nutrientes: compost, humus
2. Preparación de semilleros con materiales reutilizados(quincho, para que queden en el invernadero)
b. Identificación de semillas c. Preparación del sustrato d. Siembra
3. Chequeo y mantención de lombricera y compost permanente 4. Pintura de bancales
5. Confección de cuadernos, con hojas recicladas de cuadernos antiguos. Armado y decoración. Cuál será el uso de este cuaderno. Fichas y recetas
6. Confección de carteles
7. Como el clima afecta a nuestro huerto. Estación meteorológica. Construcción de pluviómetro.
8. Investigación de tipos de suelos, recorriendo distintos lugares del colegio.
9. Preparación de abonos y usos en el huerto
10. Conociendo a la Fauna en el huerto: perjudiciales y beneficiosos.
11. Preparación de pesticidas orgánicos para manejar insectos en el huerto.
12. Remedios naturales para mejorar a las plantas enfermas (purines, maceraciones, infusiones, etc) 13. Construcción de un erosiometro, para entender la erosión de los suelos.
14. Reconocimiento de hierbas, cuidados y usos.
15. Banco de semillas (orgánicas, intervenidas, cuidados, origen, etc) Contenidos teóricos para preparar fichas para cuadernos
• Uso correcto de herramientas.
• Los ritmos de la Naturaleza (estaciones del año, lluvias, fases de la luna) (Cuidar de las heladas)
• Compost, preparación, mantención y usos.
• Construcción de vermicompostera, cuidados y alimentos permitidos y prohibidos.
• Asociación de Cultivos
• Rotación de cultivos (Hezkunza)
• Calendario de Huerto
• Composición de los suelos
• Semillas y su composición
• Uso de semilleros v/s siembra directa.
• Abonos naturales (compost, humus, estiércol, etc) Necesidades de O2, N, P, K y agua entre otros.
• Producción de fertilizantes a base de té y café.
• Producción de fertilizantes con cascara de plátano y huevo (aportes de K y Ca).
• Remedios naturales (recetas de purines y otros)
• Riego y uso del agua. ¿Cómo saber si una planta recibe el agua que necesita?
• Reconocimiento de daños foliares asociados a insectos del huerto.
• Reconocimiento de enfermedades de las hortalizas del huerto según la carencia de algunos nutrientes.
• Abejas y su importancia en el huerto y la naturaleza.
• Ciclo de las mariposas. Tenemos un mariposarìo con una parte para las orugas con plantas nutriferas y otra con flores para el néctar.
• Polinizadores
• Pesticidas naturales
• Invernadero , características , mantención y usos
• Concepto de maleza.
• Identificación de malezas y plantas silvestres en el huerto.
• Usos u beneficios de las plantas aromáticas, cultura chilena.
• Ficha de hierbas y usos medicinales
• Ecosistema y uso de químicos en el huerto
• Partes de las plantas: que nos comemos? (fruto, tallo, raíz…)
• Características de cada planta, necesidades, espacio que necesita, etc.
• Habito de cada planta y combinación de ellas según sus características y formas de crecer.
• Aves nativas y migratorias
• Actividades fuera del huerto pero que le dan continuidad al mismo:
o Fragancias (prensado de flores con olores) o Ecoenvoltorios
o Jabones (con colorantes extraído de las flores) o Vasos de papel
o Bolsas de genero
o Origami con figuras de animales en peligro de extinción.
o Escucha de cantos de diferentes aves al mismo tiempo que pintan casitas de pájaros.
• Hábitos saludables (alimentación)
• Uso responsable de los recursos naturales.
K. semana del colegio
FUNDACIÓN
EDUCACIONAL
COLEGIO DE LOS SS.CC.
MANQUEHUE
DEPTO. DE CIENCIAS
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS
LIENZO SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE DESAFÍO DE CIENCIAS 2019
Cada alianza deberá hacer un lienzo con un mensaje que haga reflexionar sobre el cuidado del medio ambiente, con material reutilizado. Este mensaje lo debe traer cada alianza al momento de la competencia. Para este desafío, se entregará por parte del equipo de Ciencias, un lienzo en blanco de 1,5 x 1,5 metros y silicona líquida para pegar.
Para obtener los puntos de este desafío, la alianza debe tomar en cuenta la siguiente información:
1. El lienzo debe estar hecho a mano por los integrantes de la alianza de los niveles séptimos y octavo básico con material reutilizado, que debe ser llevado por la alianza.
2. Debe contener como mínimo 6 materiales reutilizados distintos como chapitas, monedas, lana, sobres de té, tapas de botella, cápsulas de café, telas, etc.
3. Debe destacar el color de la alianza previamente asignado.
4. Todos los materiales deben ser reciclados/reutilizados. Solo se permitirá plumavit, pintura y la tela del lienzo como base.
Objetivo fundamental de este concurso es sensibilizar a los estudiantes respecto a las acciones que pueden tomar sobre el cuidado del medio ambiente, por eso, este desafío busca que se expresen sus emociones y sueños a través de este lienzo, donde reflejen posibles soluciones y/o acciones a este tema.
PAUTA DE EVALUACIÓN LIENZO DE CIENCIAS
Criterios de evaluación
Descripción del criterio de evaluación Pje
1. Mensaje El mensaje es acorte al tema
entregado: Cuidado del medio ambiente
100 2. Material
utilizado La alianza utiliza como mínimo 6 materiales reutilizados distintos como chapitas, monedas, lana, sobres de té, tapas de botella, cápsulas de café, telas, etc.
100
3. Color de
la alianza Destaca el color de la alianza a la cual pertenece el lienzo
100 4. Diseño
del lienzo El lienzo tiene un diseño y ejecución bien logrado, que permita su durabilidad para
200
5.
Limpieza y orden
El lugar de trabajo queda limpio y ordenado una vez terminado el desafío
100
Alianza Criterios Pje
evaluación
1 2 3 4 5
Blanca Negra Azul Amarillo
L. Instalación de estación meteorológica para uso de los estudiantes en sus proyectos o actividades de clases.
La estación meteorológica surge como una idea en conjunto de Benjamín Santaelices (exalumno) y una profesora de CCNN debido a la necesidad de trabajar con datos propios del colegio.
Comité Ambiental
Colegio Sagrados Corazones Manquehue Padre Damián de Veuster 2215, Vitacura, Santiago
Mayo de 2018
Proyecto Estación Meteorológica
Objetivos, Especificaciones, e Implementación
María Laura Buxedas
Ingeniera Agrónoma Profesora de Ciencias Naturales
Benjamín Santelices
Estudiante de Ingeniería Civil Ex-Alumno [email protected]
Índice
1. Introducción 3
1.1. ¿Por qué es importante tener una estación meteorológica? 4 2. Objetivos 4
2.1 Objetivos Académicos Generales 4
2.2 Objetivos Académicos Específicos 4
3. Equipo encargado de la estación meteorológica 4
4. Visión general del sistema y diagrama de flujo de la información 5
5. La estación meteorológica 5
6. El servidor 7
7. Apreciaciones finales 8
1.- Introducción
El estudio del clima es una ciencia que hace siglos ha buscado medir y recopilar la información meteorológica de nuestro mundo, así como sacar conclusiones acerca de los patrones de clima que dictaminan una gran variedad de procesos diarios. Es por esto que consideramos clave el desarrollo de instrumentos de medición y recopilación de datos climáticos en el colegio, ya sea para uso pedagógico como práctico.
La creación de una herramienta de este tipo es una actividad que posee grandes ventajas para la indagación científica en la sala de clases, así como para promover el conocimiento científico como una vía para el desarrollo sustentable de la humanidad. Para esto, hemos creado una estación meteorológica de bajo costo, que pueda ser utilizada por todo el colegio, y que además incluye el uso de herramientas electrónicas y computacionales para la recopilación, análisis, y presentación de los datos adquiridos, para lograr un sistema de baja mantención a disposición de toda la comunidad manquehuina.
El objetivo de este proyecto es desarrollar un sistema de adquisición, procesamiento, análisis, recopilación y presentación de datos meteorológicos para su uso en la sala de clases y en todas las instancias que este tipo de informaciones pueden ser útiles en el ámbito escolar, así como la capacitación del equipo docente para su uso apropiado en el aula.
¿Por qué es importante tener una estación meteorológica en el colegio?
En una era en que el cambio climático se ha convertido en una de las preocupaciones más importantes de la humanidad es importante poder caracterizar nuestro mundo, con el objetivo de comparar la información con aquella que ha sido recabada previamente, para poder establecer tendencias y concluir de manera inequívoca el impacto que ha tenido la civilización moderna en el medio ambiente.
Es por eso que hoy en día se enseñan los principios básicos de la meteorología como parte del currículum de ciencias naturales en el colegio, en los que se habla de conceptos como la diferencia entre clima y tiempo, los distintos fenómenos meteorológicos que ocurren tanto en el territorio nacional como internacional, y la introducción a conceptos como temperatura, humedad relativa, presión atmosférica, radiación solar, contaminantes atmosféricos, entre muchos otros.
Este proyecto se presenta como un apoyo tangible a la enseñanza de estos conceptos, presentándole a los alumnos evidencia real y local de los distintos fenómenos climáticos de una manera elegante y tanto fácil de entender como fácil de enseñar e incorporar a la enseñanza actual. Adicionalmente, la estación está equipada con sensores de alta precisión, que pueden ser utilizados para investigación, en instancias como el Proyecto Interdisciplinario de Investigación Escolar (PIIE).
2.- Objetivos
La observación directa de los fenómenos atmosféricos, así como su registro, es una forma sencilla de recabar información que aporta y complementa al proyecto en el cual los estudiantes estén trabajando.
Objetivos Académicos Generales
• Observar factores climáticos de manera local y tangible, de manera de poder registrar los datos y relacionarlos con los distintos fenómenos meteorológicos existentes.
• Conocer las principales mediciones necesarias para el análisis meteorológico, conociendo sus instrumentos, tanto en su forma manual como en su forma automatizada.
• Registrar de forma sistemática los estados del tiempo atmosférico les proporciona a los estudiantes una serie de datos que pueden utilizar en comparaciones, obtención de medidas anuales, y otras actividades relacionadas con los proyectos que llevan a cabo.
Objetivos Académicos Específicos
• La toma de datos proporciona un excelente banco de datos que aporta al proyecto que se esté realizando pudiéndolo asociar a algún resultado o fenómeno.
• Permite intercambiar información con otros lugares o colegios y la comparación con datos obtenidos en cursos anteriores, de tal forma que el colegio pueda tener un registro de los cambios del tiempo del lugar.
• Utilizar la información proveída por la estación como un punto de comparación con instrumentos que desarrollen los estudiantes en la sala de clases.
• La recogida de datos meteorológicos es una forma de motivar a los estudiantes a familiarizarse e indagar en los conceptos del clima de una forma responsable, tangible, y participativa.
• La información recabada es de libre uso para la comunidad manquehuina, por lo que puede ser utilizada en todo orden de actividades en el colegio, cualquiera sea la disciplina o la persona que lo desarrolla.
3.- Equipo encargado de la estación meteorológica
Gracias a la naturaleza automatizada del sistema, no es necesario que exista un equipo permanente que sepa cómo recopilar los datos de la estación. Sin embargo, es importante que aquellos que trabajen con estos equipos sean capaces de utilizarlo a su máximo potencial. Es por eso que se propone en este proyecto un curso de capacitación al equipo docente que desee hacer uso de la estación en la sala de clases. Se propone una capacitación de dos horas, con los siguientes objetivos:
• Conocer la estación meteorológica, sus instrumentos e infraestructura, para poder establecer relaciones entre los sistemas de medición convencionales.
• Utilizar de manera eficaz el sitio web, reconociendo las distintas funcionalidades y utilizándolas
a su máximo potencial.
Sensores Datos sin
Procesar Arduino Formato
Estándar
Servidor SQL
Base de
Datos Página
Web
Datos En Vivo e Históricos
Estación Meteorológica Servidor
• Introducir al equipo docente la posibilidad de retroalimentación del proyecto, de forma de poder implementar las distintas funciones que requieran en la sala de clases.
Con esta breve capacitación los profesores podrán incorporar la estación y su información en el aula, haciendo uso de sus funciones y permitiéndoles retroalimentar el proyecto desde su perspectiva de transmisores del conocimiento generado por este proyecto.
Nuestro proyecto, además, es una solución de bajo costo inicial y poco mantenimiento durante su vida útil, con la posibilidad de expandir las funcionalidades de la estación más adelante. Esto permite establecer esta nueva instalación sin dedicar personal permanente, ya sea alumno o docente, a su funcionamiento diario. El sistema completo funciona de manera totalmente automatizada, con mínima intervención externa.
4.- Visión general del sistema y diagrama de flujo de información:
La estación meteorológica propuesta en este proyecto es un sistema de dos partes. La primera es la estación misma, la cual consiste de una paleta de sensores y un microprocesador que recolecta la información y la convierte en un formato legible. La segunda parte es un servidor, que recibe los datos transmitidos por la estación, enviados a través de la red del colegio, los guarda en una
base de datos, e implementa un servidor web que muestra los datos recopilados en una página web, de tal forma que los datos puedan ser mostrados de manera elegante y en un formato que sea útil para la sala de clases. El diagrama de flujo de la información es el siguiente:
Como podemos ver en el diagrama, el sistema está dividido entre la estación y el servidor, los que están conectados por red entre sí. Al mismo tiempo, cada parte está dividida en dos bloques funcionales, los cuales son ejecutados por el mismo sistema. A continuación, veremos en detalle cada uno de los bloques y sus respectivas tareas.
5.-La Estación Meteorológica:
Este bloque consiste de los diferentes sensores utilizados para medir los distintos elementos climáticos, junto con un microprocesador Arduino, que recolecta la información de los sensores y las envía a través de un puerto Ethernet hacia el servidor. La infraestructura consiste de un poste, colocado a cierta distancia de cualquier elemento que pudiese interferir con las mediciones (luces, edificaciones, techos, etc.) que posee, a una altura aproximada de 1,5m, un pequeño abrigo meteorológico que posee los sensores y el Arduino, junto con el resto del hardware necesario para hacer funcionar el sistema, tales como fuentes de poder. En el caso de los sensores que se requieren mayor espacio y/o exposición directa, estos serán montados en la parte superior del poste. Los sensores utilizados son los siguientes:
• Sensor Barométrico MPL115A1: Sensor digital que mide presión atmosférica y entrega resultados a través del protocolo SPI.
• Sensor Calidad del Aire CCS811: Sensor digital que mide la concentración en partes por millón (ppm) de dióxido de carbono y compuestos volátiles presentes en el aire a través del protocolo I2C.
• Sensor de Radiación Ultravioleta GUVA-S12D: Sensor análogo que mide la intensidad de la radiación ultravioleta proveniente del sol.
• Anemómetro y Veleta: Permite determinar la velocidad y dirección del viento.
• Pluviómetro de Copa Abatible: Mide precipitaciones. Es de bajo mantenimiento, ya que no es necesario vaciarlo periódicamente. El sistema se vacía solo apenas llega a un máximo determinado y registra cada vez que esto sucede.
• Sensor de Temperatura y Humedad DHT11: Sensor digital combinado que entrega mediciones de temperatura y humedad relativa.
Para muestrear los sensores y convertir sus respectivas salidas (cada uno de los sensores emite de maneras distintas) utilizamos un microprocesador Arduino, una plataforma de desarrollo muy popular que permite tanto una conexión simple con los sensores como un entorno de programación fácil y amigable. Para este proyecto, hemos decidido en el Arduino Mini, el cual tiene las capacidades adecuadas para muestrear todos los sensores, procesar la información, y enviarla. También tiene un formato físico amigable y es de costo reducido en comparación con su versión estándar (el Arduino UNO).
Para complementar las funcionalidades del Arduino, usaremos un módulo ENC28J60, el cual le otorgará la habilidad de conectarse a través de la red local del colegio con el servidor. Todo esto será alimentado por la red eléctrica de 230V, por medio de una fuente de poder de 5V.
La estación meteorológica tiene un consumo máximo de energía que no supera los 5W, aunque
el sistema está diseñado para soportar hasta 15W, lo que permite añadir nuevas funcionalidades en el futuro.
La ubicación deseada para este sistema es el balcón sobre el quiosco azul, al final del pasillo de los laboratorios de ciencias. Este lugar nos permite un acceso fácil a electricidad y red, junto con estar en un lugar accesible. En este caso, el abrigo estaría montado contra la pared, mientras que el poste con los sensores estaría colocado en el techo directamente sobre el abrigo:
6.- El Servidor:
Para hacer un análisis histórico de los datos recolectados es necesario ordenarlos en una base de datos, así como poder presentarlos de manera elegante e informativa. Para esto, utilizaremos un servidor que genera esta base de datos, y que además incorpora una página web que nos permite mostrar los datos tanto históricos como en tiempo real, para su uso en la sala de clases.
Para la creación de la base de datos, utilizaremos una implementación de Structured Query Language (SQL), el formato estándar de bases de datos en informática. Utilizaremos un servidor llamado MySQL, el que nos permitirá escuchar los datos provenientes de la estación
Timestamp Temperatura (°C)
Humedad Relativa (%RH)
Presión Atmosférica (Pa)
Radiación UV (W/m2)
Dirección del Viento
Velocidad del Viento (km/h)
COV (ppb)
CO2
(ppm)
10/10/2018 10:00
12 35 101245 0.3673 NE 2 456 388
10/10/2018 11:00
15 42 101248 0.4528 N 3 458 372
10/10/2018 12:00
18 45 101240 0.5103 N 2 458 380
10/10/2018 13:00
22 50 101236 0.6435 NO 4 460 383
10/10/2018 14:00
24 48 101234 0.6974 NO 3 469 386
10/10/2018 15:00
25 51 101247 0.7206 O 1 471 390
10/10/2018 16:00
24 49 101252 0.6824 O 3 468 387
meteorológica e integrarlos en una tabla. Esta tabla se ve así:
Nota: en la tabla real los valores son tomados cada minuto.
3 6 Para la página, utilizaremos HTML5
en conjunción con PHP, dos lenguajes de creación de sitios web, que muestre los datos de manera elegante, limpia, y de una forma que pueda ser utilizada en la sala de clases.
Idealmente, este sitio podría estar anclado a la página web del colegio
(por ejemplo,
http://meteorologia.ssccmanquehue.cl) , para que sea accesible a cualquiera que desee utilizarlo. El sitio mostrará los datos en vivo, actualizados cada minuto, junto con tablas y gráficos que muestren los datos recopilados a través del tiempo, tomados desde la base de datos SQL.
7.- Apreciaciones finales
Hemos visto en este documento que una estación meteorológica sería una adición muy útil a nuestro colegio, dado que permite ampliar y mejorar la experiencia educativa en el área de meteorología, así como en cualquier disciplina que se beneficie de la información recabada. Por un costo inicial reducido y una mantención mínima posterior obtenemos un sistema que tiene todas las prestaciones de un sistema profesional, y que además nos da la posibilidad de modificarlo y mejorarlo en el futuro, acorde cambian las necesidades de la comunidad.
En un mundo en que las mismas bases de la ciencia se ponen diariamente en cuestionamiento, es de suma importancia, tanto como educadores como formadores, reconocer el método científico como una forma de obtener información que nos permita desarrollarnos sustentablemente como especie, asegurando la supervivencia tanto nuestra como de todos los otros seres vivos del planeta.
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m. Pastoral
En el marco de la asignatura de la Doctrina Social de la Iglesia uno de los contenidos es la Enciclica Laudato Si, cuidado de la Casa Común. Los alumnos conocen la encíclica, del Papa Francisco, en paralelo valoran el medio ambiente y asumen una responsabilidad cristiana del cuidado de la creación ya que somos administradores de la creación que Dios nos regala.
En esta instancia los alumnos recorren el colegio evaluando cual es la mejor ubicación para poner la Virgen de los Sagrados Corazones de María. Se les entrega un plano del colegio y ellos eligen el lugar y hacen un croquis del altar para la Virgen.
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