1
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL 2019 - 2022
COLEGIO “INSTITUTO RAMÓN FREIRE”
AVDA. LOS PAJARITOS 325 - MAIPÚ
EMAIL: INSTITUTORAMONFREIRE@GMAIL.COM FONO 22 7171905
PARTICULAR SUBVENCIONADO ROL BASE DE DATOS 26465-2 COLEGIO “INSTITUTO RAMÓN FREIRE”
AVDA. LOS PAJARITOS 325 - MAIPÚ
EMAIL: INSTITUTORAMONFREIRE@GMAIL.COM FONO 22 7171905
PARTICULAR SUBVENCIONADO ROL BASE DE DATOS 26465-2
2
ACOGIDA
DIALOGO
EXCELENCIA
SOLIDARIDAD
COLEGIO “INSTITUTO RAMÓN FREIRE”
AVDA. LOS PAJARITOS 325 - MAIPÚ
EMAIL: INSTITUTORAMONFREIRE@GMAIL.COM FONO 22 7171905
PARTICULAR SUBVENCIONADO ROL BASE DE DATOS 26465-2
3 INDICE
Pág.
Introducción……… 03
Visión……….. 05
Misión – Identidad………. 06
Situación de la Comunidad Escolar.……….. 07
Diagnóstico del Establecimiento……… 09
Matriz Foda (Área Gestión Pedagógica)……….. 10
Matriz Foda (Área Liderazgo)………. 12
Matriz Foda (Área Convivencia) ……… 14
Matriz Foda (Área Gestión de Recursos)………. 16
Objetivo General ………..18
Objetivos Estratégicos Institucionales………18
Reseña Histórica………22
Síntesis Antecedentes del Entorno……….24
Síntesis Antecedentes Pedagógicos………..25
Metas ………..27
Líneas de Acción………28
Programas y/o Proyectos Específicos………35
Dimensión Organizativa Operativa……….36
Perfiles Educativos………39
Roles y Funciones ………44
Dimensión Administrativa Financiera……….55
Fase de Acción, Seguimiento y Evaluación………...………58
Marco Legal y Documentos de Apoyo………62
4 INTRODUCCION
El presente Proyecto Educativo Institucional es el resultado de la participación de toda la Comunidad Educativa del Colegio Instituto Ramón Freire, entre los meses de julio y noviembre del año 2018, donde alumnos, alumnas, padres y apoderados, Asistentes de la Educación, cuerpo Docente y Directivos presentaron todos por igual sus opiniones, debatieron y confrontaron sus ideas libremente, dialogaron y llegaron a acuerdos para construir este documento.
En él están contenidas nuestras verdades, nuestras esperanzas y sueños. Este documento es el resultado de la opción democratica de la comunidad de nuestra institución, opción que habla de nuestra forma de entender la educación y nuestra manera de declarar que el diálogo es el motor de toda agrupación de seres humanos y solo por él es posible construir una nueva sociedad.
Cada uno de los miembros de nuestra comunidad, se hizo parte en las diversas instancias del proceso “Orientaciones para la revisión y actualización del Proyecto Educativo Institucional” elaborado por la División de Educación General de Educación del Ministerio de Educación, el cual se divide en las siguientes etapas:
a. 1ª jornada nacional “Hablemos de Educación Hablemos del PEI”
b. Definición de sellos educativos
c. Consolidación de definiciones y sentidos d. Institucionales, misión y visión
e. Ajuste, actualización o reformulación del PEI
De manera generosa los miembros de nuestra comunidad entregaron su tiempo y disposición, presentaron sus inquietudes y debatieron respecto las fortalezas y debilidades de nuestra Institución.
5 El Consejo Escolar, representante de toda la comunidad educativa del Colegio Instituto Ramón Freire, junto a la Dirección del Establecimiento entendiendo los continuos cambios de la sociedad, los nuevos desafíos que se develarán con el paso del tiempo y lo necesario que es descubrir los caminos que vive toda institución educativa, han señalado que el presente Proyecto Educativo Institucional regirá entre los años 2019 y 2022, señalando los lineamientos centrales de nuestra institución.
Los alumnos a través del Centro de Alumnos, participaron en la elaboración del diagnóstico y elaboración de propuestas para mejorar la convivencia escolar, mediante la entrega de cuestionarios y aplicaciones de entrevistas y encuestas a la mayoría de los alumnos.
Los docentes a través del consejo de profesores se organizaron para diseñar y elaborar propuestas para cada área de gestión pedagógica, de tal manera de trabajar la gestión curricular, enseñanza y aprendizaje en el aula y apoyo al desarrollo de los estuantes, planificando su formación en concordancia con el proyecto educativo y el Curriculum vigente.
El área de liderazgo fue trabajada por el Director y el Sostenedor, encargando al equipo directivo de supervisar y participar activamente en el desarrollo, implementación y evaluación del proyecto educativo dando mucha importancia al aspecto curricular, trabajando en la definición de metas a corto y mediano plazo.
Mientas en el área gestión de recursos fue liderado por el sostenedor y su equipo, centrándose en la gestión del personal, gestión de los resultados y gestión de los recursos educativos orientando la administración de recursos humanos y materiales hacia una mejor calidad de la educación.
6 VISION
Soñamos con un colegio inclusivo, respetuoso de los derechos humanos y los valores espirituales, una institución que conviva derribando barreras étnicas, sociales y culturales.
Nos esperanzamos en formar alumnos y alumnas que sean capaces de potenciar humildemente sus habilidades y enfrentar con entusiasmo y esfuerzo sus debilidades, que no hagan del quehacer educativo una competencia, sino más bien una posibilidad de crecer en comunidad.
Buscamos construir una institución donde el diálogo sea siempre el camino para la resolución de conflictos, donde sea posible escuchar de manera constructiva las opiniones y críticas de los demás y donde la convivencia diaria se sustente en la justicia, la solidaridad y la generosidad.
Aspiramos a formar alumnos y alumnas integrales, que reciban conocimientos posibles de practicar en la vida escolar y social, que se desarrollen tanto en las áreas cognoscitivas, como deportivas y artísticas. Anhelamos forjar alumnos que se transformen en ciudadanos integrados a la sociedad, conocedores de sus deberes y derechos, participantes de las decisiones del país, creyentes de que la democracia es el único camino para avanzar a una mejor sociedad.
7 MISION – IDENTIDAD
El Colegio Instituto Ramón Freire tiene como objetivo desarrollar una educación centrada en consolidar y enriquecer los valores y las potencialidades individuales y sociales, para a partir de ello, alcanzar resultados de excelencia y actitudes de sana convivencia.
Nuestra meta en el corto plazo es avanzar hacia la construcción de una gama de instrumentos evaluativos y metodológicos, consolidados e institucionales, que sean el resultado de una reflexión educativa del presente cuerpo docente; y en el largo plazo encaminar a nuestros alumnos y alumnas gradualmente hacia la optimización y el aumento de los niveles de exigencia en el proceso de aprendizaje. Todo ello por medio de una gestión institucional centrada en políticas curriculares que aseguren la cobertura total de los aprendizajes, que comprenda los procesos evaluativos como continuos, que entienda la dinámica del aprendizaje como dinámica y activa y que opta por una actitud de retroalimentación en todos los procesos educativos.
Finalmente nuestra Institución se compromete a entregar “Educación para la Vida”, que prepara jóvenes con una actitud crítica, conciliadora y objetiva; que les permita resolver los problemas y conflictos que hoy y en el futuro encontrarán, de manera creativa y responsable.
8 SITUACION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR
Nuestro colegio atiende alumnos desde Primer a Cuarto año de Enseñanza Media en Jornada Escolar Completa Diurna, con una matrícula de 170 alumnos y Enseñanza Media Adultos 1° y 2° Nivel Medio en Jornada Vespertina, con una matrícula de 88 alumnos.
Cuenta con un cuerpo docente de 12 profesionales que imparten las asignaturas propias de los planes común y diferenciado, este último suscrito al área científico humanista.
El instituto Ramón Freire Educación Media, busca otorgar un aprendizaje independiente, autónomo y permanente, valorizando las posibilidades creativas del trabajo, no excluyendo a ningún joven; a quienes se les respeta en su individualidad para potenciar su autoestima y autonomía.
El Instituto Ramón Freire Educación Media, fue creado el año 2008 con una visión cristiana de la vida, de acuerdo a los principios fundamentales, con una función docente que garantiza la formación integral de jóvenes, prestando gran atención al desarrollo de valores humanos, intelectuales, morales y espirituales, buscando el equilibrio entre ellos, potenciando el máximo desarrollo de las virtudes humanas y enseñando a vivirlas de un modo práctico y concreto.
Nuestra institución desde sus inicios se ha caracterizado por obtener resultados sobre la media nacional en las distintas mediciones estandarizadas indicadas por el Ministerio de Educación y está clasificado como un establecimiento autónomo por esto mismo.
9 Cuenta con un porcentaje sobre el 75% de alumnos egresados de 4º Año Medio que ingresan a la educación superior y técnico profesional, donde cabe mencionar que un número importante de ellos lo hace en universidades tradicionales por sus resultados en la Prueba de Selección Universitaria.
10 DIAGNOSTICO DEL ESTABLECIMIENTO
Para poder tener claro el objetivo general del establecimiento y a la vez generar los objetivos estratégicos, se hace necesario realizar un diagnóstico, a través de fodas en las distintas dimensiones o áreas de mejoramiento para determinar cuáles son las prioridades de las situaciones problemáticas y factores que determinan esas situaciones para así generara un plan anual de acción. Se realizara analizando las siguientes dimensiones:
1. Área Gestión Pedagógica 2. Área Liderazgo
3. Área Convivencia Escolar 4. Área Gestión de Recursos
11 MATRIZ FODA: Área Gestión Pedagógica
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Correcta administración Pedagógica de parte de
Unidad Técnica
Pedagógica.
Actividades de
evaluación sistemáticas por niveles a través de plataforma Web Class.
Apoyo constante de la Dirección Provincial Poniente a través de asesorías técnicas.
Motivación a
perfeccionarse de parte de los docentes.
Poco acompañamiento al docente en observaciones de clases.
Poca utilización de estrategias innovadoras en el proceso de enseñanza- aprendizaje.
Bajos niveles de planificación de clases de parte de los docentes.
Bajos niveles de exigencia académica a los alumnos.
Familias se ausentan en su rol de apoderados, por sus trabajos.
Poco apoyo y compromiso pedagógico por parte de las familias a los alumnos.
Poca autoridad de padres y apoderados sobre sus hijos para su formación académica y convivencia escolar.
12 Poca organización del tiempo
para generar instancias de planificaciones curriculares.
Bajo interés de parte de los docentes por nuevas metodologías de aprendizaje.
No se logra el 100% de la cobertura curricular.
13 MATRIZ FODA: Área Liderazgo
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Correcta administración y liderazgo de Dirección y equipo directivo.
Alto compromiso de la planta directiva y técnica hacia el establecimiento.
Buena distribución del trabajo y roles y funciones bien definidos.
Se cuenta con
implementación expedita y suficiente en cuanto a material del desarrollo de las labores.
Utilización de redes sociales a alumnado y docentes para difusión de
actividades del
Establecimiento.
Poca utilización de procesos democráticos del quehacer diario del establecimiento.
Falta mayor internalización y sentido a los valores bases de la institución por parte de los alumnos.
Falta de un plan que permita desarrollar los valores universales y elementos que permitan internalizar el sentido de pertenencia de la institución.
Poco compromiso por parte de apoderados hacia la función directiva del establecimiento.
Poco compromiso y apoyo a la utilización de redes sociales para difusión de información oficial del establecimiento.
14 Se cuenta con apoyo
directo de la Dirección y el colegio a todos los Docentes.
Respeto del ambiente laboral del cuerpo docente y buena relación entre el profesora y los codocentes.
Buena disposición del personal en la atención
de alumnos y
apoderados.
Falta de una estructura óptima para fomentar la cultura educativa del establecimiento que tenga como meta resultados académicos óptimos.
Falta de alianza con instituciones externas como consultorio Cesfam de Maipú, bomberos, municipalidad, etc.
15 MATRIZ FODA: Área Convivencia
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Colegio cuenta con buen clima entre docentes y estudiantes,
respetándose
mutuamente y
manteniendo un
ambiente familiar.
Existencia de manual de convivencia escolar.
Sentido de pertenencia e identidad de los docentes.
Buen manejo de la disciplina dentro del
Disposición de organismos externos hacia el colegio.
Existencia de OPD y Cesfam hacia nuestros alumnos.
Poco conocimiento del Plan de Convivencia Escolar de parte de Alumnos, apoderados y docentes.
Falta de periodicidad para aplicar las unidades de orientación en escuelas para padres y de los alumnos.
Falta de programas de apoyo de orientación a los estudiantes.
Falta de participación de familias en actividades del establecimiento.
Cerca del establecimiento se encuentra una discoteque y botillería.
En las cercanías del colegio se encuentra una plaza en donde los alumnos se refugian como en fugas escolares o en paso temporal después de clases.
Cerca del establecimiento se instaló una toma ilegal
trayendo consigo
delincuencia, ya que hay asaltos a nuestros alumnos.
16
colegio. Falta mejorar la
internalización de una cultura de no violencia, diálogo y cordialidad entre los actores de la comunidad escolar.
17 MATRIZ FODA: Área Gestión de Recursos
FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
Colegio cuenta con ingresos por concepto de subvención estatal.
Colegio cuenta con personal administrativo- financiero especializado.
Contratación de personal especializado en Orientación, Psicología y Psicopedagoga.
Colegio se incorpora a Subvención Escolar Ley SEP, lo cual financia recursos humanos especializados y recursos materiales.
Colegio financia con plataforma Web Class.
Falta de actualización y mantenimiento de material tecnológico que permita potenciar los aprendizajes.
Insuficientes recursos para proveer perfeccionamiento a docentes directivos.
Carencia de docentes directivos de alto perfil profesional.
Insuficientes recursos para
implementar el
perfeccionamiento docente.
Acciones legales que puedan mermar el ingreso
económico del
establecimiento.
Cambio de financiamiento compartido a gratuidad.
18 Falta de actualización,
mantenimiento, renovación y adquisición de recursos materiales y material tecnológico para los aprendizajes.
19 OBJETIVO GENERAL
Mejorar la Enseñanza y el aprendizaje, promoviendo una educación de calidad en los alumnos de nuestro Colegio Instituto Ramón Freire, a través del diálogo, la excelencia, el respeto y la solidaridad, para ser una persona capaz de desenvolverse en el futuro, aportando a la sociedad competitiva actual.
OBJETIVOS ESTRATEGICOS INSTITUCIONALES
Área Gestión Pedagógica
El Colegio Instituto Ramón Freire desarrollara una planificación curricular coherente con su Proyecto Educativo Institucional y articulada con los planes y programas oficiales nacionales, articulación que busque satisfacer las necesidades cognoscitivas, intelectuales y valóricas de sus alumnos y alumnas.
El Colegio Instituto Ramón Freire buscara establecer niveles de exigencia mayores a los actuales, técnica y conceptualmente, para consolidar efectivamente los procesos de gestión curricular, de organización, de prácticas, de análisis y evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje.
El Colegio Instituto Ramón Freire Implementara un sistema de monitoreo respecto el cumplimiento de las planificaciones e instrumentos de evaluación, con el objetivo de asegurar el logro de la cobertura curricular, considerando los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
El Colegio instituto Ramón Freire Implementara procesos de acompañamiento y observación de clases, a través de pautas e instrumentos estandarizados y particulares, buscando colaborar en la realización de clases aplicando
20 metodologías innovadoras, evaluaciones de calidad y el uso de diversos medios para el logro de aprendizajes en los alumnos y las alumnas.
Área Liderazgo
El Colegio Instituto Ramón Freire buscará a través de su gestión dar vida a los procesos, ordenamientos funcionales y supervisiones temporales necesarios que sean necesarios para lograr un liderazgo democrático como pilar del quehacer educativo en la comunidad y dar sentido a los valores base de la institución, los cuales son el dialogo, la solidaridad y la excelencia.
El Colegio Instituto Ramón Freire por medio de su vocación formadora desarrollara los aprendizajes fundamentales, los valores universales y los elementos que permitan avanzar continuamente al sentido de pertenencia institucional a todos los miembros de su comunidad.
El Colegio Instituto Ramón Freire establecerá los vínculos necesarios con las instituciones colaborativas pertinentes para dar cumplimiento tanto a su Proyecto Educativo Institucional como a las metas que diariamente se establezcan en el ejercicio de la enseñanza y la formación integral de sus alumnos y alumnas.
El colegio Instituto Ramón Freire buscara fomentar una cultura educativa que tenga como meta estructural y la optimización continua en el desarrollo del proceso de enseñanza, por medio de una coordinación eficaz de aquellos elementos, recursos y valores pilares que posee como institución y que se reflejan en su comunidad.
El Colegio Instituto Ramón Freire fortalecerá la continua supervisión de las funciones específicas de cada uno de los estamentos responsables dar cumplimiento de su Proyecto Educativo Institucional.
21 Área Convivencia Escolar
El Colegio Instituto Ramón Freire desarrollara acciones educativas que atiendan y cubran las necesidades de los estudiantes a través de las unidades de orientación y programas de apoyo, con la finalidad de contribuir a su formación integral.
El Colegio Instituto Ramón Freire socializara el reglamento de convivencia mediante reuniones a nivel institucional, con la finalidad de que todos los actores de la comunidad educativa integren sus normativas y orientaciones.
El Colegio Instituto Ramón Freire potenciara instancias y espacios regulares de participación y comunicación entre los estamentos de la comunidad educativa, con el fin de favorecer la expresión de sus opiniones y el desarrollo de iniciativas que fortalezcan el sentido de pertenencia a la institución.
El Colegio Instituto Ramón Freire desarrollará mecanismos participativos con el objetivo de consolidar la relación entre las familias de los alumnos y las alumnas y la institución.
El Colegio Instituto Ramón Freire promoverá una cultura centrada en la cordialidad, el dialogo y la no violencia entre todos los actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar un ambiente adecuado y seguro para el aprendizaje.
Área Gestión de Recursos
El Colegio Instituto Ramón Freire implementará una política de gestión de recursos que permitan el desarrollo de perfiles de cargo y funciones, orientar el perfeccionamiento pertinente, evaluar el desempeño.
22 El Colegio Instituto Ramón Freire orientara su administración interna de recursos hacia acciones de perfeccionamiento y crecimiento de su personal profesional, en la búsqueda de ordenar el cuerpo docente y administrativo hacia los propósitos del Proyecto Educativo Institucional.
El Colegio Instituto Ramón Freire implementará estrategias para la optimización de los recursos humanos y materiales, referidos a la provisión y mantención de lo necesario para el logro de las metas institucionales. Desarrollará una política institucional de reciclaje de material de uso cotidiano escolar.
El Colegio Instituto Ramón Freire velará por entregar todos los recursos materiales necesarios para un dar cumplimiento a una educación de calidad centrada en el cumplimiento de los fines educacionales presentes en la Ley de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado, ley 24.825.
23 RESEÑA HISTORICA
El colegio Instituto Ramón Freire se funda el año 2008 con el objetivo de dar continuidad a la educación básica que imparte su institución hermana Instituto Ramón Freire Básica. En su primer año cuenta solamente con un solo curso, primer año medio, llegando a cubrir toda la enseñanza media el año 2011 y con el objetivo de cumplir con el sueño de su fundador y Director Don Miguel Ángel Muñoz Robles de crear una institución educacional centrada en la convivencia, una comunidad educativa que se entendiera como una familia.
En el Año 2015 a raíz de que muchos apoderados de Enseñanza Media y Enseñanza Básica de nuestro Colegio no tenían completo sus estudios de Enseñanza Media; se creó la Enseñanza Vespertina, con una matrícula de 88 alumnos distribuidos en Primer Nivel Medio y Segundo Nivel Medio, con la misma visión, misión y mirada educativa con que fue creada la Enseñanza Media JEC Diurna.
En consecuencia con ello, nuestro establecimiento desde sus inicios se ha caracterizado por la sana convivencia y la cercanía entre sus miembros, por la ausencia de episodios violentos y por la cercanía de los docentes y directivos, tanto con los alumnos como con sus familias, estableciendo un nivel de comunicación capaz de dar solución a los problemas propios de una comunidad.
El colegio partió en una sala de las actuales dependencias, las cuales han vivido diversas mejoras para brindar un espacio acogedor y seguro, característico de nuestro establecimiento es el cuidado de toda la comunidad de baños y salas, como también de la comprensión ante alguna falta estructural.
24 Con el paso de los años nuestro colegio ha logrado el reconocimiento de la comunidad por su desempeño académico y por brindar un espacio de seguridad, por ser un colegio capaz de dar las garantías a los apoderados y alumnos de ello.
Es fundamental destacar la participación de toda la comunidad en nuestras actividades ya tradicionales, que poco a poco se han transformado en hitos, como lo son nuestra fiesta costumbrista que celebra el mes de la patria, la cual se llena de bailes y muestras históricas y artísticas, nuestro aniversario, que año a año se transforma más que en una competencia en una oportunidad para compartir y recrearse unidos, también destaca la despedida que año a año brinda el tercer año medio al cuarto año medio, como también la ceremonia de Licenciatura de estos y su fiesta de Gala, tradiciones, todas estas, que cuentan con el esfuerzo de toda la institución y que son la consecuencia del espíritu comunitario y participativo que nos identifica.
25 SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO
Nuestra comuna de Maipú cuenta con una población sobre el medio millón de habitantes y destaca como la segunda más poblada país, se levanta orgullosa como escenario del nacimiento de nuestra patria.
La que fuera concebida como comuna dormitorio, hoy se levanta como una pequeña ciudad, poseedora de un centro económico provisto de una gama inmensa de servicios de todo orden, bancos, clínicas, universidades, centros comerciales, supermercados, cines, entre otros, hacen de Maipú una comuna autosuficiente y emprendedora.
La explosión demográfica de la comuna responde a una serie de proyectos habitacionales privados y sociales, surgidos desde las últimas décadas del siglo pasado, lo cual hace de ella una comuna poseedora de un variado abanico socioeconómico. Es posible descubrir en ella sectores de grandes carencias sociales, poblaciones donde la presencia de la drogadicción caracteriza todo el lugar, como también sectores de solventes construcciones que albergar en su gran mayoría comerciantes y profesionales, también es posible reconocer, y esto es en gran mayoría, un Maipú de gente de trabajo y esfuerzo diario que cuida de sus barrios y de sus espacios públicos, que esta organizado por juntas de vecinos, que cuida de sus casas, de sus hijos, buscando dar a estos una educación de calidad y apostando para ello a diversas instituciones que les entreguen esa seguridad, son padres comerciantes, trabajadores, técnicos y profesionales que se han comprometido a dar a sus hijos las herramientas necesarias para desenvolverse de una mejor manera social y económica , como también ampliar sus horizontes culturales. Nuestra institución atiende a Maipú, una comunidad que se preocupa por recibir un servicio educacional de calidad, que desarrolla su quehacer en una dinámica participativa, con un positivo interés por el desarrollo de nuestra institución, una comunidad exigente, pero siempre respetuosa.
26 SINTESIS DE ANTECEDENTES PEDAGOGICOS
Resultados y procesos educativos Enseñanza Media Diurna:
Año Matrícula inicial
Matrícula final
Nº Alumnos promovidos
Nº Alumnos repitentes
Nº Alumnos retirados
Nº % Nº % Nº %
2008 24 23 21 87.5 2 8.3 1 4.1
2009 72 57 50 69.4 7 9.7 15 20.8
2010 85 80 80 94.1 5 5.8 5 5.8
2011 118 114 109 92.3 5 4.2 4 3.3
2012 131 127 120 91.6 7 5.3 4 3.0
2013 135 131 130 91.9 3 4.1 4 5.4
2014 135 128 121 86.5 12 8.5 7 5.0
2015 135 132 124 84.3 7 4.7 13 11.0
2016 135 130 125 89.75 3 3.75 5 6.5
2017 134 135 133 98.5 2 1.48 10 13.5
B. Resultados y procesos educativos Enseñanza Media Vespertina:
Año Matrícula inicial
Matrícula final
Nº Alumnos promovidos
Nº Alumnos repitentes
Nº Alumnos retirados
Nº % Nº % Nº %
2015 70 75 67 89.3 8 10.6 29 38.6
2016 74 72 69 95.8 3 4.2 48 66.6
2017 71 75 70 93.3 5 6.6 41 54.6
27 RESULTADOS SIMCE
Simce 2° Medio Asignaturas
2010 2012 2013 2014 2015 2016 2017
Lenguaje
(Comp. Lectora)
265 251 260 226 261 271 254
Matemáticas 254 258 253 223 253 256 250
Ciencias Naturales -- -- -- -- -- 242 --
Historia Y Cs. Soc. -- -- -- -- -- -- 254
RESUMEN 259,5 254,5 256, 5
224,5 257 256 252,6
RESULTADOS P.S.U P.S.U. JORNADA DIURNA
-- 447 495 455 -- -- 457.8
P.S.U. JORNADA VESPERTINA
-- -- -- -- -- -- 427.8
Notas Enseñanza Media
(NEM)
-- -- -- -- -- -- 556.9
Ranking del Establecimiento
-- -- -- -- -- -- 594.5
28 METAS
1. Aumentar para el año escolar 2022 en 15 puntos de los resultados de las pruebas estandarizadas Simce de 2º Año Medio en los Subsectores de Lenguaje y Comunicación, Matemáticas, Ciencias e Historia, respecto a las mediciones del año escolar 2018.
2. Aumentar para el año escolar 2022 en 05 puntos en los resultados de clima de Convivencia Escolar de 1º a 4º Año Medio en las encuestas de Simce 2º Año Medio, respecto a las mediciones del año escolar 2018.
3. Aumentar para el año 2022 en un 10% los aprendizajes de los alumnos de 1º a 4º Año Medio de los resultados académicos respecto al año escolar 2018.
4. Que el 90% de nuestros Docentes y Directivos participen en capacitaciones de dominio de aula o convivencia escolar.
5. Reforzar los valores institucionales, en base a actividades extracurriculares.
6. Mejorar la conformación del Equipo de Gestión sumando especialistas para atención psicológica, psicopedagógica y orientación.
7. Adquirir recursos que permitan potenciar el aprendizaje de los estudiantes.
29 LINEAS DE ACCION
Área Gestión Pedagógica
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire desarrollara una planificación curricular coherente con su Proyecto Educativo Institucional y articulada planes y programas oficiales nacionales, en articulación con las necesidades cognoscitivas, intelectuales y valóricas de sus alumnos y alumnas
Indicadores: Planes de Estudios, redes de contenidos y cartas Gantt Periodicidad: Mensual, semestral y anual
Responsable: Director y jefe U.T.P.
Área Gestión Pedagógica
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire buscará establecer niveles de exigencia mayores a los actuales, técnica y conceptualmente, para consolidar efectivamente los procesos de gestión curricular, de organización, de prácticas, de análisis y evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje.
Indicadores: Resultados comparativos en 50% y 60% de exigencia en instrumentos evaluativos.
Periodicidad: semestral y anual Responsable: Jefe de U.T.P.
30 Área Gestión Pedagógica
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire Implementará un sistema de monitoreo respecto el cumplimiento de las planificaciones e instrumentos de evaluación, con el objetivo de asegurar el logro de la cobertura curricular considerando los diversos estilos de aprendizaje de los alumnos y las alumnas.
Indicadores: Análisis de aprendizajes esperados efectivamente desarrollados en clases. Porcentaje de cobertura.
Periodicidad: semestral y anual Responsable: Jefe de U.T.P.
Área Gestión Pedagógica
Objetivo: El Colegio instituto Ramón Freire Implementará procesos de acompañamiento y observación de clases, buscando colaborar en la realización de clases aplicando metodologías innovadoras, evaluaciones de calidad, el uso de diversos medios para el logro de aprendizajes en los alumnos y las alumnas.
Indicadores: Pautas e instrumentos estandarizados. Resultados en función comparativa dentro del cuerpo docente.
Periodicidad: semestral Responsable: Jefe de U.T.P.
31 Área Liderazgo
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire buscará a través de su gestión dar vida a los procesos, ordenamientos funcionales y supervisiones temporales necesarios para lograr un liderazgo democrático como pilar del quehacer educativo en la comunidad y dar sentido a los valores base de la institución, los cuales son el dialogo, la solidaridad y la excelencia.
Indicadores: Plan de acompañamiento general por parte de los responsables de cada área, estamento o grupo curso, que permita observación de participación comunitaria. Porcentaje de participación.
Periodicidad: Semestral
Responsables: Director, jefe de U.T.P. y profesores jefes
Área Liderazgo
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire por medio de su vocación formadora desarrollará los aprendizajes fundamentales, los valores universales y los elementos que permitan avanzar continuamente al sentido de pertenencia institucional a todos los miembros de su comunidad.
Indicadores: Desarrollo de instrumentos y su aplicación al respecto, por profesores jefes y orientador(a), que revelen información de la comunidad.
Numero de instrumentos creados y aplicados.
Periodicidad: Anual
Responsables: Director, orientador(a) y profesores jefes
32 Área Liderazgo
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire establecerá los vínculos necesarios con las instituciones colaborativas pertinentes para dar cumplimiento tanto a su Proyecto Educativo Institucional como a las metas que diariamente se establezcan en el ejercicio de la enseñanza y la formación integral de sus alumnos y alumnas.
Indicadores: Acuerdos colaborativos celebrados con instituciones externas.
Numero de acuerdos.
Periodicidad: Anual
Responsables: Director y orientador(a)
Área Liderazgo
Objetivo: El colegio Instituto Ramón Freire buscará fomentar una cultura educativa que tenga como meta estructural la optimización continua en el desarrollo del proceso de enseñanza, por medio de una coordinación eficaz de aquellos elementos, recursos y valores pilares que posee como institución y que se reflejan en su comunidad.
Indicadores: Resultado pruebas institucionales, resultado de mediciones externas (SIMCE) y reportes de aprobación de asignaturas y grupos curso. Porcentajes de aprobación.
Periodicidad: Semestral
Responsables: Director, jefe U.T.P. y cuerpo docente
33 Área Convivencia Escolar
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire desarrollará acciones educativas que atiendan y cubran las necesidades de los estudiantes a través de las unidades de orientación y programas de apoyo, con la finalidad de contribuir a su formación integral.
Indicadores: Acciones traducidas en instrumentos.
Periodicidad: Semestral
Semestral: Jefe U.T.P., orientador(a)
Área Convivencia Escolar
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire socializará el reglamento de convivencia, mediante reuniones a nivel institucional, con la finalidad de que todos los actores de la comunidad educativa integren sus normativas y orientaciones.
Indicadores: Entrega de los documentos a la comunidad por estamentos y grupos.
Periodicidad: Anual
Responsables: Director, Jefe U.T.P. , orientador(a)
34 Área Convivencia Escolar
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire desarrollará mecanismos participativos con el objetivo de consolidar la relación entre las familias de los alumnos y la institución.
Indicadores: Resultado de encuentro formal con estamentos. Expresados en actas de reuniones.
Periodicidad: Anual
Responsables: Director, Jefe U.T.P., orientador(a)
Área Convivencia Escolar
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire promoverá una cultura centrada en la cordialidad, el dialogo y la no violencia entre todos los actores de la comunidad educativa, con el fin de propiciar un ambiente adecuado y seguro para el aprendizaje.
Indicadores: Peleas, conflictos u otros entre alumnos y alumnas. Cantidad.
Periodicidad: Anual
Responsables: Director, Jefe U.T.P. , orientador(a)
35 Área Gestión de Recursos
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire implementará una política de gestión de recursos que permitan contratar funcionarios de alto de perfiles profesional en cargo y funciones claves, y además orientar el perfeccionamiento pertinente al equipo de gestión y evaluar el desempeño.
Indicadores: Metas productivas, educativas e institucionales alcanzadas.
Periodicidad: Anual Responsables: Director
Área Gestión de Recursos
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire orientará su administración hacia la articulación de un plan de perfeccionamiento docente y crecimiento profesional, en la búsqueda de ordenar el cuerpo docente y administrativo hacia los propósitos del Proyecto Educativo Institucional.
Indicadores: Cursos, programas u otros de perfeccionamiento o capacitación.
Periodicidad: Anual
Responsables: Director, jefe U.T.P. y orientador(a)
Área Gestión de Recursos
Objetivo: El Colegio Instituto Ramón Freire implementará estrategias para la optimización de los recursos humanos y renovación de recursos materiales y tecnológicos, referidos a la provisión y mantención de lo necesario para el logro de las metas institucionales.
Indicadores: Recursos arrendados, adquiridos y/ o contratados.
Periodicidad: Anual
Responsables: Director, jefe U.T.P. y orientador(a)
36 PROGRAMAS Y/O PROYECTOS ESPECIFICOS
Los programas y/o proyectos específicos que se ejecutarán son los siguientes:
1. Plan de Mejoramiento Educativo: en las áreas de gestión pedagógica, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos.
2. Plan de Convivencia Escolar 3. Plan Anual de Gestión 4. Plan Anual de Orientación 5. Plan Anual de Psicopedagogía 6. Plan Anual de Psicología
7. Taller de Deportes (fútbol damas y varones) 8. Taller de Danza contemporánea y zumba
9. Taller de Apoyo Psicopedagógico, Psicológico y Orientación 10. Taller de nivelación y reforzamiento de Subsector Matemáticas
11. Taller de nivelación y reforzamiento de Subsector de Lenguaje y Comunicación
12. Taller de P.S.U. en 3 y 4° Año Medio (Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias)
13. Taller de Simce en 1° y 2° Año Medio (Lenguaje, Matemáticas, Historia y Ciencias)
37 DIMENSION ORGANIZATIVA OPERATIVA
La tarea fundamental del cuerpo directivo del Colegio Instituto Ramón Freire por medio de su gestión y administración, es resguardar el cumplimiento a los once fines educativos señalados en la ley de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado Ley 20.845), en conjunto y derivado de esta tarea es liderar la comunidad educativa hacia el cumplimiento del Proyecto Educativo Institucional, el cual busca en todas las tareas que constituyen el quehacer educacional de nuestra institución, desde generar las condiciones para una convivencia sana y colaborativa hasta las definiciones técnico pedagógicas, hacer presente los tres pilares fundamentales de nuestra institución: Dialogo, solidaridad y excelencia. Por tanto, es su función dirigir la comunidad por medio de una gestión centrada tanto en los aspectos formales y estructurales de la educación hasta el desarrollo integral de ésta, por medio de la promoción de valores y la entrega de conocimientos.
Para ello es esencial contar con la participación y el compromiso del cuerpo docente y los ayudantes de la educación, que estos adhieran al Proyecto Educativo Institucional de manera entusiasta, asumiendo más que sus tareas profesionales, su vocación de servicio, trabajando en equipo y de manera colaborativa.
Es entonces, el vínculo de estos tres estamentos el soporte que da los lineamientos fundamentales de la Dirección de institución, aquellos que definen las políticas que cotidianas, aquellas que establecen la relación diaria con los apoderados y los alumnos.
Este vínculo es, en consecuencia, la oportunidad de relacionar los talentos y los aportes de todos y cada uno, todos los valores y competencias que poseen de
38 manera tal de engrandecer desde sus tareas particulares y comunitarias nuestra institución.
Comunidad de Estudiantes
Si bien toda la comunidad educativa debe ser participe en la tarea de hacer realidad el Proyecto Educativo Institucional, toda la acción educativa gira alrededor de ellos, por tanto son los protagonistas, los estudiantes son los principales actores de nuestro Proyecto Educativo. El Colegio Instituto Ramón Freire por medio de su gestión busca el desarrollo integral de ellos, pero con ellos.
Los alumnos y las alumnas de nuestra institución son representados por su centro de alumnos, el cual desde su nacimiento ha manifestado una actitud constructiva y cooperativa con la gestión de nuestro colegio, lo que no significa que no está exenta de críticas. Queremos alumnos críticos y creemos en los alumnos críticos, queremos que desde esa perspectiva vayan progresivamente conociéndole a sí mismo, controlando sus reacciones. Nuestros alumnos poseen estas características claramente.
Nuestra comunidad estudiantil es respetuosa de las autoridades, presenta una actitud de responsabilidad respecto sus deberes académicos, es consciente de que en sus manos esta gran parte de su futuro y desde ahí constantemente hacen presente su necesidad de recibir una formación académica y valórica óptima.
Un punto aparte es referirse a la convivencia, el hecho de que la gran mayoría de los alumnos provienen del colegio básico hermano, por lo tanto muchos de ellos se conocen, incluso desde la educación pre-escolar. Este factor es decisivo al momento de referirse al buscar caracterizar las relaciones entre los alumnos y las alumnas de nuestra institución, este antecedente es el factor que incide directamente en la casi nula presencia de conflictos mayores, de agresiones o
39 situaciones de bullying. Nuestros alumnos participan de actividades recreativas y académicas transversalmente, en estas instancias no existen cursos y ellos se entienden como una comunidad total. A estos alumnos se han ido sumando otros provenientes de diversos establecimientos, alumnos que han buscado integrarse a una comunidad segura y tranquila, y lo hacen adquiriendo las dinámicas de convivencia ya existentes, sumándose a una vida escolar alejada de la superación de los conflictos por medio de la violencia y la agresión.
40 Organigrama
Ministerio de Educación
Rep. Legal o Sostenedor
Dirección/ coordinación educación
Consejo Profesores
Cuerpo docente Unidad técnico
pedagógica
Consejo Escolar
Apoyo técnico pedagógico
Centro de alumnos
Comunidad
Alumnado Apoyo técnico
pedagógico
Departamento psicopedagogía
Ayudantes de la educación Inspectoría General
Coordinación educación Vespertina
41 PERFILES EDUCATIVOS
Equipo Directivo
-Dar cumplimiento a la “ley de inclusión escolar que regula la admisión de los y las estudiantes, elimina el financiamiento compartido y prohíbe el lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado, ley 24.825.”
-Dar ejecución fiel del Proyecto Educativo Institucional
-Promover constantemente metas y desafíos entre los miembros de la comunidad educativa
-Ejercer un liderazgo democrático, justo y flexible
-Dar las condiciones necesarias para la implementación adecuada del currículo
-Dar garantía de calidad en la implementación de los planes educativos
-Ser líder y gestionar el trabajo técnico-pedagógico y desarrollo profesional de los docentes
-Establecer las condiciones materiales y humanas apropiadas para el desarrollo integral del personal
-Gestionar la obtención y distribución de recursos que requiere el ejercicio diario educativo
-Encausar su gestión en el cumplimiento de las normativas legales
42 -Demostrar una sólida formación profesional
-Garantizar un ambiente de dialogo, de buena convivencia y de compromiso de toda la comunidad con el proyecto educativo institucional
-Promover la formación ciudadana e identidad nacional
-Establecer y promover continuamente lazos con los padres y apoderados Docentes y asistentes de la educación
Los docentes y ayudantes de la educación de nuestra institución deben tener las siguientes características:
-Comprometido: Estar claramente comprometido con los fines y objetivos que promueve el PEI.
-Innovador: crear y trabajar con materiales educativos para desarrollar mejor los contenidos, en especial las capacidades mentales y físicas de los alumnos
-Líder: dirigir, ordenar, organizar y atender los alumnos de manera justa
-Dinámico: realizar dinámicas y nuevas formas de trabajo que agilizan el trabajo educativo, motivando a los alumnos a aprender
-Formador: guiar, orientar, aconsejar y enseñar valores con su ejemplo de vida, para transmitirla a sus alumnos y estos sepan responder de una manera asertiva a los problemas que se suscitan en la sociedad
-Informado: manejar de manera óptima los contenidos de su área y nivel, a la vez conocer las técnicas y estrategias para mejorar el aprendizaje en sus alumnos
43 -Actualizado: buscar constantemente y adquirir más información de la ya conocida para estar al día en la preparación de sus clases, a la vez conoce las últimas técnicas e innovaciones pedagógicas que necesitan nuestros alumnos para el dúo enseñanza aprendizaje
-Investigador: demostrar capacidades científicas (curiosidad, capacidad de asombro, observación, análisis, síntesis y evaluación). Saber presentar el fruto de su investigación y su pensamiento en forma apropiada, coherente y consistente.
Tener hábitos de lectura, gusto por el estudio, deseo de aprender por sí mismo
-Flexible y justo en la evaluación de sus alumnos, entendiendo que la evaluación es un miedo y no un fin
-Proactivo: mostrar iniciativa en la ejecución de su clase, trabajo y de sus funciones como profesor
-Ser independiente y autónomo. Preguntar e indagar para desarrollar su proyecto educativo
-Ser responsable: presentar a tiempo sus trabajos, fichas, prácticas, exámenes, siendo un ejemplo a seguir para los alumnos y las alumnas
-Puntual: llegar a tiempo a su centro laboral, respetar recreos y salidas en el aula.
Asistir a reuniones realizadas por la Dirección
-Respetuoso: saludar al ingresar y despedirse al retirarse. Buscar un buen clima institucional, estableciendo relaciones con sus pares y la entidad educativa
-Organizado: realizar sus tareas docentes sincronizando tiempos y espacios que no afecten su desempeño laboral. Planificar su sesión de clase con tiempo
44 -Reflexivo: en función de su trabajo diario, revisando constantemente si frente a la realidad educativa es su opción avanzar o cambiar de rumbo profesional
-Sociable: saber integrarse fácilmente a cualquier grupo de trabajo o compañeros, estableciendo relaciones de amistad
-Participativo: estar inmerso en las actividades, preguntar, dar ideas, opinar, sentirse parte del equipo de trabajo, identificarse con la institución, mejorar la imagen del colegio
-Comunicativo: conversar con sus colegas, coordinadores y directores, expresar sus ideas e inquietudes, comentar todos los hechos que ayuden al crecimiento de la institución acontecidos a Dirección, coordinación o secretaría
-Solidario: mostrar una actitud de ayuda frene a los problemas que acontecen sus compañeros, compartir sus materiales pedagógicos, técnicas, estrategias
-Trabajador: reconocer el trabajo como acción que le ayuda en su desarrollo y realización personal. Poseer una formación básica para el trabajo, que le permita ser útil. Buscar siempre dar lo mejor de sí mismo, siendo eficiente y exigente consigo mismo, brindando servicios de calidad y no huyendo al esfuerzo.
Alumnos
-Respetuoso de sí mismo y de los demás, capaz de reconocer en el diálogo el camino hacia la vida en convivencia
-Honrado y leal en todas sus acciones como miembros de una comunidad, condición que ha de incidir en su conductas futuras, como hombre o mujer de bien
45 -Comprometido consigo mismo, con la familia, con el colegio, con la comunidad y con la preservación de su planeta, develando de este modo su aspiración a construir un mundo nuevo y mejor.
-Auto disciplinado, autónomo y responsable de su libertad de manera individual y comunitaria.
-Solidario y sensible ante las necesidades de sus semejantes, de la comunidad y la sociedad.
-Íntegro, capaz de convivir consiente de los valores correctos y las acciones justas
-Poseedor de espíritu reflexivo que les permite discernir entre diferentes opciones -Protagonista de su propio aprendizaje
-Capaz de internalizar, vivenciar y difundir que el ejercicio de deberes y derechos colabora con el progreso y humanización de la comunidad.
-Trabajador y constructor del conocimiento en equipo
-Consciente del aprendizaje en sí mismo, más que del rendimiento -Autónomo en el ejercicio y efecto de su aprendizaje
-Activo respecto su creatividad, iniciativa, crítica y autocrítica
-Responsabilidad con respecto a sus actos y al cumplimiento de sus deberes -Generador de vínculos sociales y afectivos, estables y auténticos con los miembros de su comunidad
-Interesado de la actualidad nacional y del mundo
46 ROLES Y FUNCIONES DEL DIRECTOR(A)
Es el docente que, como Jefe del Establecimiento es responsable de la Dirección, organización y funcionamiento del mismo, de acuerdo a las normas legales y reglamentarias vigentes; tendrá la calidad de empleado de confianza exclusiva del empleador.
Es función del Director(a):
1. Dirigir el establecimiento de acuerdo a los principios de la Administración Educacional, teniendo siempre presente que la principal función del establecimiento es educar, y prevalece sobre la administración u otra, en cualquier circunstancia y lugar.
2. Determinar los objetivos propios del Establecimiento en concordancia con los requerimientos de la comunidad escolar y de la comunidad local en que se encuentra.
3. Coordinar y supervisar las tareas y responsabilidades del personal a su cargo.
4. Proponer la estructura organizativa técnica pedagógica del Establecimiento que estime conveniente, debiendo salvaguardar los niveles básicos de Dirección, Planificación y Ejecución.
5. Propiciar un ambiente educativo en el Establecimiento creando ambientes favorables para la obtención de los objetivos del plantel.
6. Impartir instrucciones para establecer una adecuada organización, funcionamiento y evaluación del currículum del Establecimiento.
7. Presidir los diversos consejos técnicos y delegar funciones cuando corresponda.
8. Refrendar las licencias médicas cuando se le hay delegado esta facultad por parte del empleador.
9. Cumplir con las normas e instrucciones emanadas de las autoridades educacionales competentes.
47 10. Remitir a las autoridades del Ministerio de Educación las actas, estadísticas y otros documentos que le sean exigible conforme a la reglamentación y legislación vigente.
11. Arbitrar las medidas necesarias para que se realice normalmente la supervisión del Ministerio de Educación.
12. Delegar en su ausencia al Inspector(a) General el control de las actividades propias del Establecimiento que estructura la rutina escolar.
13. Llevar los documentos y registros que acredite la calidad de Cooperador de la Función Educacional del Estado del Establecimiento y aquellos que se requieran para impetrar la la subvención estatal.
14. Velar por el cumplimiento de las normas de prevención, higiene y seguridad del Reglamento del establecimiento educacional.
15. Asesorar al Equipo de Gestión en la confección de horarios de clases de docentes al inicio del año.
16. Dirigir las reuniones de Equipo de Gestión una vez a la semana.
ROLES Y FUNCIONES DEL INSPECTOR(A) GENERAL
Es el docente que tiene la responsabilidad de velar porque las actividades del Establecimiento se desarrollen en un ambiente de disciplina, bienestar y sana convivencia, para ello coordinará y se apoyara en el equipo de Inspectoría General.
Es función del Inspector(a) General:
1. Asistir a los consejos técnicos de su competencia.
2. Coordinar y supervisar las actividades del Establecimiento.
3. Mantener actualizado el inventario del Establecimiento.
4. Controlar la disciplina del alumnado, exigiendo hábitos de puntualidad y respeto.
48 5. Controlar el cumplimiento de los horarios de los docentes en sus clases sistemáticas y horas de colaboración.
6. Llevar los libros de control registro de la función docente, documento de seguimiento de alumnos (inasistencias, atrasos, etc.)
7. Programar y coordinar las labores de los Paradocentes o Inspectores.
8. Autorizar la salida extraordinaria de los alumnos respetando las condiciones para ello.
9. Controlar la realización de actividades culturales, sociales y deportivas.
10. Elaborar los horarios de clases y de colaboración del personal docente, cuando el director o jefe de U.T.P. lo delegue.
11. Supervisar y controlar los turnos, formaciones y presentaciones del Establecimiento.
12. Supervisar la labor de los auxiliares de servicio.
13. Velar por una buena presentación y aseo del colegio.
14. Organizar y supervisar junto con Unidad Técnico Pedagógica las reuniones de apoderados.
15. Coordinar con UTP y profesores la realización de actos cívicos y efemérides (incluyendo murales) a celebrar durante el año.
16. Coordinar toma de asistencia de los alumnos y el correspondiente cerrado de los libros de clases.
17. Velar por el cumplimiento de horarios de profesores, tanto en entrada y retiro del colegio, como en horas en que deben tomar los cursos correspondientes.
18. Coordinar y asignar tareas a los Paradocentes.
19. Una vez al mes, realizar matrículas y retiro de alumnos en libro de clases y registro general.
20. Llevar el libro de registro de alumnos al día.
21. Atender apoderados por problemas disciplinarios.
22. Al final de cada mes, cuadrar y sumar las asistencias de todos los cursos para ser pasados al boletín mensual.
49 23. Instruir y supervisar que todos los alumnos reciban las comunicaciones pertinentes a citaciones tanto personales como a reuniones de curso y generales.
24. Hacer llegar oportunamente a los profesores citaciones, solicitud de firmas por acuerdos tomados o cualquier documento administrativo que corresponda.
25. Asumir otro roles o funciones que la Dirección pueda solicitar y que no estén mencionados en este instructivo.
26. Resguardar las condiciones higiénicas y de seguridad de todas las dependencias del edificio escolar.
ROLES Y FUNCIONES DEL JEFE DE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA
Es el profesional docente responsable de programar, organizar, supervisar y evaluar el desarrollo de las actividades curriculares.
Es función del Jefe de Unidad Técnico Pedagógica.
1. Supervisar el proceso de planificación curricular y el desarrollo de los contenidos programáticos.
2. Planificar, dirigir y/o participar consejos técnicos, consejos general de profesores, G.P.T., consejos escolares, reunión equipo de gestión, etc.
3. Regular el cumplimiento riguroso de los Planes y Programas de Estudio vigentes. Realizar un plan o cronograma pedagógico de trabajo al inicio de cada semestre, consignando las actividades curriculares más relevantes.
4. Velar por el mejoramiento del rendimiento escolar impulsando, supervisando y responsabilizándose de programas de mejoramiento y reforzamiento de los niños y niñas.
5. Velar por el cumplimiento de lo estipulado en los reglamentos y decretos ministeriales sobre planes y programas, reglamentos de evaluación y promoción.
6. Supervisar la confección de planificaciones anuales y mensuales, de cada asignatura, dando fechas de entrega y exigir su cumplimiento.
50 7. Revisar mensualmente los libros de clases cuidando que los Docentes mantengan al día firmas, contenidos y evaluaciones correspondientes.
8. Coordinar las reuniones de padres cuidando que cada apoderado reciba el informe o libreta de notas si corresponde.
9. Aplicar instrumentos especializados o pruebas de nivel para mejorar los niveles de aprendizaje cuando sea necesario.
10. Regular los porcentajes de rendimiento mediante un constante monitoreo del proceso de evaluación implementados por los docentes para la aplicación de acciones remediales.
11. Tratar con los docentes problemas de rendimiento de los alumnos.
12. Entrevistar apoderados por problemas de rendimiento de los alumnos.
Reunirse trimestralmente con alumnos de bajo rendimiento o eventuales notas arbitraras y proponer soluciones y ayudas.
13. Supervisar la confección de libretas y/o informes de notas, informe de personalidad y estados de avance pedagógicos.
14. Supervisar y visar la confección de actas de calificaciones finales.
15. Coordinar junto con Inspectoría General y profesores la realización de actos cívicos y efemérides (incluyendo los murales de entrada) a celebrar durante el año.
16. Programar y coordinar junto con Inspectoría General las actividades extra programáticas que se requieran.
17. Reemplazar al Director(a) en los consejos de profesores cuando sea necesario. Asumir otras funciones que la Dirección pueda solicitar y que no estén mencionadas en este instructivo.
18. Confeccionar documentos solicitados por el Mineduc. A través de sus supervisores pedagógicos, como: información estadística de rendimiento, confección de informes técnico pedagógicos; confección de planes de mejoramiento educativo, planes de mejora educativo del área, red de enlaces, planes de reforzamiento educativo, etc y cumpliendo plazos establecidos por ellos.
51 19. Informar periódicamente al director por escrito, avances o retrasos en el proceso – aprendizaje.
20. Velar por una buena preparación de los alumnos de cursos que rinden SIMCE (4º básico, 8º básico y 2º medio según sea el caso). Mediante la implementación de talleres de reforzamiento educativo y/o acciones que apunten a ese objetivo.
21. Programar y coordinar con docentes correspondientes, la aplicación de al menos 3 ensayos SIMCE en el semestre.
22. Recepcionar y cumplir con los requerimientos del Mineduc; que para tal efecto este ahora distribuye a través de email (correo electrónico) a los diferentes establecimientos educacionales; no obstante, también se debe retirar información por papel en oficina de partes de Mineduc.
ROLES Y FUNCIONES DE LOS DOCENTES DE AULA
La labor esencial del profesor(a) es servir de promotor, facilitador y orientador del proceso formativo, para lo cual genera espacios, da retroalimentación oportuna y abre oportunidades para que el estudiante logre objetivos pertinentes y aprenda a aprender, a comprender, a crear, a actuar y convivir. Es su responsabilidad velar para que el estudiante aproveche dichos espacios y oportunidades, enmarcado en el respeto hacia si mismo y hacia los demás y al desarrollo de su propia responsabilidad.
Es función del Docente de Aula:
1. Planificar responsable y cuidadosamente las Unidades de Aprendizaje respectivos, de forma de tener un “mapa” o “guía” al encausar sus clases, cuidando que sea una planificación vinculada a la preparación y desarrollo de la clase y obtención de aprendizaje.
52 2. Demostrar profesionalidad en todo su quehacer docente y conocer ampliamente los Planes y Programas pertinentes emitidos por el Mineduc, y trabajar de acuerdo a ellos.
3. Dominar los contenidos a enseñar.
4. Brindar al estudiante espacios para la creatividad y una convivencia democrática inspirada en valores cristianos.
5. Propiciar al interior del aula, en el desarrollo de las clases un clima favorable al aprendizaje a partir de una formulación correcta de objetivos, presentación de contenidos, fechas de evaluación, de instrumentos y puntaje de itemes, etc.
6. Mantener informados a sus alumnos de los objetivos que espera lograr en una determinada Unidad de Aprendizaje y explicar claramente como y cuando (calendario de pruebas y trabajos) será evaluado.
7. Mantener la disciplina dentro de la sala de clases tomando precauciones como las siguientes: llegar puntualmente a la sala con un plan de clases, preparado para comenzar a trabajar rápidamente, dando a conocer el objetivo a lograr y las actividades a realizar.
8. Vestir formalmente.
9. Asumir jefatura de curso de acuerdo a la necesidad y disposición de esta unidad.
10. Atender la realidad de grupo curso y las características a ese respecto (definidos por UTP) para aplicar niveles de exigencia, orientar un mejoramiento de resultados cuando proceda.
11. Hacer los registros pertinentes en el libro de clases de cada curso en los plazos estipulados.
12. Cumplir con las actividades curriculares no lectivas que complementan la función docente de aula u otras que le sean asignadas de acuerdo a la necesidad del establecimiento.
13. Realizar las actividades de colaboración asignadas por horario (según la Ley 18.602 decreto 549 del 28/6. diario oficial 14/10/87)
14. Conocer el Reglamento Interno de Evaluación.
53 15. Evaluar aplicando el mencionado reglamento.
16. Las calificaciones son referidas solamente al rendimiento escolar.
17. No evaluar en ausencia del alumno.
18. No utilizar las calificaciones como un instrumento de poder. No considerarlas como instrumentos para controlar la disciplina.
19. Al comenzar una nueva unidad, se explicará a los alumnos los objetivos a lograr y las evaluaciones respectivas, el tipo de evaluación y los valores establecidos.
ROLES Y FUNCIONES DEL PROFESOR JEFE
Son los docentes encargados de dirigir un curso específico, lo que implica una labor donde la afectividad tiene un importante lugar, y que es un aspecto esencial en la relación profesor – alumno; para lograr una disposición más positiva hacia las clases y hacia la escuela como espacio de interrelación, con justa tolerancia a conductas y lenguajes que reflejan las vivencias culturales y cotidianas de los alumnos en su medio entorno.
Es función del Profesor(a) Jefe
1. Planificar, junto con el Jefe de Unidad Técnico Pedagógica, ejecutar personalmente y junto con los profesores de asignatura del curso, supervisar y evaluar el proceso de Orientación Educacional, vocacional y profesional en el que se desarrolla las actividades educativas del grupo curso.
2. Organizar, supervisar y evaluar las actividades específicas del consejo de curso.
3. Velar, junto con el jefe de la Unidad Técnico Pedagógica, por la calidad del proceso enseñanza aprendizaje en el ámbito de su curso.
4. Mantener al día los documentos relacionados con la identificación y datos personales en carpeta personal y en el libro de clases.
54 5. Informar a los padres y apoderados de la situación de los alumnos del curso a su cargo a través de una reunión de apoderados una vez al mes y en atención individual.
6. Asistir y/o presidir los consejos técnicos que le correspondan.
7. Asumir las funciones del orientador, toda vez que el establecimiento no cuente con este especialista.
8. Preocuparse de la asistencia, disciplina y rendimiento de su curso, tomando las medidas pertinentes en conjunto con la Dirección.
9. Atender los consejos de curso u orientación.
10. Asumir las funciones del orientador, toda vez que el Establecimiento no cuente con este especialista.
11. Velar junto con el Jefe de Unidad Técnica Pedagógica, por la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje en el ámbito de su curso.
12. Mantener al día los documentos relacionados con la identificación y datos personales en carpeta personal y en libro de clases.
13. Informar a los padres y apoderados de la situación de los alumnos del curso a su cargo a través de una reunión de apoderados una vez al mes y en atención individual.
14. Asistir y/o presidir los Consejos Técnicos que le correspondan.
15. Preocuparse de la asistencia, disciplina y rendimiento de su curso, tomando las medidas pertinentes en conjunto con la Dirección.
16. Orientar a los alumnos en el orden, aseo y ornato de su sala de clases.
55 ROLES Y FUNCIONES DE LOS PARADOCENTES
Es el que tiene como responsabilidad apoyar supletoria o completaríamente el proceso Enseñanza Aprendizaje, en labores relacionadas con inspectoría, biblioteca, secretaría, recepción.
Es función del Paradocente:
1. Apoyar la labor del Inspector General.
2. Apoyar el comportamiento de los alumnos orientándolos en su conducta y actitud de acuerdo, a las normas existentes en el establecimiento.
3. Atender labores de biblioteca y cuidado de material didáctico. Colaborar en las actividades extraescolares que se le confíen.
4. Llevar los libros, registros, estadísticas, planillas de actas finales de notas y demás archivos que le sean encomendados.
5. Controlar atrasos, inasistencias, justificativos y certificados médicos, presentados por los alumnos.
6. Prestar atención de primeros auxilios a los alumnos.
7. Colaborar en las actividades extraescolares que se le confíen.
8. Controlar el aseo de las dependencias a él confiadas.
9. Llevar los libros de registro, estadísticas, planillas de actas finales y notas, además archivos que le sean encomendados.
ROLES Y FUNCIONES DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
Personal administrativo es el que desempeña funciones de oficina cautela la conversación y manutención de los recursos materiales del establecimiento y se ocupa de los demás asuntos administrativos correspondientes a todo el personal.
Es función del Personal Administrativo:
