REPÚBLICA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACIN VICE-RECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS
MENCIÓN EDUCACIÓN
LA CULTURA POPULAR - EDUCACIÓN VALORES E IDENTIDAD NACIONAL
Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Doctor en Ciencias de la Educación
Autor
: Mg. Douglas Nuñez
Tutor:Dra. Mireya Pérez
Maracaibo, diciembre de 1999
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APROBACIÓN DEL TUTOR
En mi carácter de Tutor del Trabajo de Grado presentado por el ciudadano Douglas J. Nuñez Arellano, para optar al Título de doctor en Ciencias, mención Educación, considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Maracaibo, a los cuatro días del mes de diciembre de 1999.
Firma:
Doctora Mireya Pérez
C.I. 3.637.438.NUÑEZ A. Douglas J, tesista. La Cultura Popular, Educación, Valores e Identidad Nacional. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín. Programa Doctorado en Ciencias de la Educación. Maracaibo. 1.999.
RESUMEN
Este estudio se llevó a cabo con la finalidad de identificar los valores culturales acerca de la identidad regional que prevalecen en los programas de Ciencias Sociales sobre la Cultura Popular. Asimismo se validó la propuesta del Programa sobre Cultura Popular Maracaibera, de la Segunda Etapa de la Educación Básica Venezolana.
La metodología utilizada se corresponde con un estudio documental.
La población o universo de esta investigación estuvo constituida por los programas oficiales de Ciencias Sociales de los grados cuarto, quinto y sexto, los docentes escogidos intencionalmente del Municipio Maracaibo que validaron el programa de Cultura Popular y los alumnos a los cuales se les aplicó dicho programa: Las muestras se seleccionaron de manera intencional. La recolección de la información se hizo mediante la revisión de fuentes bibliográficas y el análisis de los susodichos programas oficiales, asimismo mediante la aplicación de un cuestionario semi – estructurado para los docentes de la escuela básica diseñado para recoger su opinión acerca de un programa de Cultura Popular Maracaibera. Asimismo un cuestionario también semi – estructurado aplicado a los alumnos de sexto grado para conocer su opinión del tema objeto de estudio.
El análisis arrojó que los programas de Ciencias Sociales de la Segunda Etapa de la Escuela Básica del diseño curricular reciente derogado presentan mayor contenido de Cultura Popular que el implantado actualmente. Asimismo que el Programa de Cultura Popular Maracaibera constituye un instrumento didáctico de primer orden a objeto de rescatar los valores culturales populares para enaltecer la identidad nacional.
Palabras Claves: EDUCACIÓN - PROGRAMAS – EVALUACIÓN - VALORES - IDENTIDAD.
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Nuñez A. Douglas J. The Popular Culture Education, Values and National Identity. University Dr. Rafael Belloso Chacín. Doctoral Program in Sciences of Education. Maracaibo, 1999.
ABSTRACT
This study carried out with the purpose of identify the cultural values about the regional identity that prevail in the social sciences programs on the Popular Culture.
A documental study was the methodology used. Population was constituted by Social Science Official programs of fourth, fifth and sixth grades. Samples were selected in an aleatory way the information was got by bibliographical review and by the analysis of official programs.
The Maracaibo municipality and the students which applied this program validated the model: “Program of Popular Culture”.
A semi – structured questionnaire was applied for teachers and students.
The analysis hurtles that the Social Sciences programs of the Basic School (Second Stage), belongs to the previous design presented more content of popular culture than the actual curricula implanted recently.
The Maracaibera Popular Culture program constitutes an important didactic instrument for rescuing the popular cultural values to ennoble the National Identity.
Key words: Education – Programs. Folclor – Values. National Identity.
INDICE GENERAL
P.P
VEREDICTO ii
DEDICATORIA iii
ABSTRACT iv
AGRADECIMIENTO v
RECONOCIMIENTOS vi
INDICE GENERAL viii
LISTA DE CUADROS ix
LISTA DE GRAFICOS x
CAPITULO
I EL PROBLEMA 1
Objetivos de la Investigación 8
Formulación del Problema 20
Justificación de la Investigación 23
Importancia de la Investigación 24
Delimitación del estudio 26
II EL MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Cultura Popular o Folclor en el mundo
y en Venezuela 31
Enfoques teóricos sobre la Cultura Popular o Folclor 36 La Cultura Popular o Folclor como ciencia 45 Clasificación de la Cultura Popular o Folclor 46 Funciones de la Cultura Popular o Folclor 49
Características del Folclor 51
La Identidad Nacional y Regional 56
Los Valores como Elementos de la Identidad 67
Categorías del Soporte Teórico 82
Los Campos Culturales 82
El Funcionalismo Antropológico 85
El Relativismo Cultural 96
Normas, Costumbres, Tradiciones y Símbolos 100
Bases Teórico Pedagógicas 106
La Educación Básica en Venezuela 106
Características de la Educación Básica 110 Criterios Legales de la Educación Básica 112
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Principios de la Educación Básica 121
P.P El Diseño Curricular en la Educación Básica 123 Componentes Curriculares para la Educación Básica 124 Importancia de la Cultura Popular en la Escuela Básica 129 Ubicación del Folclor en la segunda etapa de la Escuela
Básica en el Diseño Escolar Derogado 130
III MARCO METODOLOGICO
Metodología 140
Población 144
Muestra 146
Instrumentos y técnicas para el diseño 148 Validez de los instrumentos y confiabilidad 148
Procedimientos de la metodología 149
Sistema Categorial de Análisis de Contenido 150 Fases para la elaboración de un Sistema Categorial de
Análisis de contenido 152
La Formación del Sistema Categorial 154
IV ANÁLISIS DE LAS CATEGORÍAS DE LOS PROGRAMAS OFICIALES DE FOLCLOR DEL ANTIGUO Y NUEVO DISEÑO CURRICULAR Sistema Categorial de Análisis de Contenido del
Programa de Ciencias Sociales Cultura Popular en 4to, 5to y 6to grados en el Diseño Curricular Derogado y el
implantado actualmente en el país. 157
- Preanálisis 158
- Objetivo General del Sistema Categorial en el Análisis
de los Programas. 158
- Identificación y Selección de Textos. 159
- Selección de muestra 159
- Descripción del Programa de Ciencias Sociales en
ambos Diseños Curriculares 159
- Análisis de la Cultura Popular o Folclor en el Diseño
Curricular Derogado 161
- Análisis Categorial de los Programas del área de Ciencias Sociales de la Segunda Etapa de la Escuela
Básica en el Diseño Curricular Vigente 205 - Análisis categorial de los Cuestionarios destinados a
validar el programa de Cultura Popular Maracaibera 209
P.P - Análisis Categorial de las Encuestas aplicadas a los
alumnos de la Escuela Básica “Severiano Rodríguez” 233 V PROPUESTA DEL PROGRAMA DE CULTURA
POPULAR MARACAIBERA
La Planificación Curricular 244
Diseño y Planificación de un Programa 246
- Los Programas de Estudio 247
- Los Objetivos Instruccionales 249
- Los Contenidos Programáticos 251
- Las Estrategias Metodológicas 252
Recursos para el Aprendizaje 254
Tipos de Evaluación 260
- La Evaluación del Nuevo Diseño Curricular 262 VI CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones 264
Recomendaciones 270
BIBLIOGRAFÍA 274
ANEXOS
A.1. Validez del Instrumento de Investigación Docentes.
A.2. Instrumento de Investigación Docente.
A.3. Validez del Instrumento de Investigación Alumnos.
A.4. Instrumento de Investigación Alumnos.
A.5. Matrices N° 1,2,3,4,5,6,7,8 Respuestas coincidentes.
Cuestionario aplicado a los Docentes.
A.6. Programas Oficiales del Ministerio de Educación Nuevo Diseño Curricular
Contenidos que se pueden relacionar con la Cultura Popular. Segunda Etapa, Cuarto, Quinto y Sexto.
INTRODUCCIÓN
En los países en vías de desarrollo el análisis científico de la Cultura Popularo folclor, generalmente se ha encontrado en una situación de descuido. En la práxis la importancia otorgada a esos estudios ha sido relativamente escasa, siendo su primordial interés desde el ámbito sociológico y antropológico su tratamiento. Al respecto Ochoa y Silva (1.982) manifiestan que la educación en América latina está en crisis. Ello no puede concebirse como una reedición de las generaciones pasadas en las nuevas. La educación debe ser un proceso de toma de conciencia para la creación de una nueva sociedad; estando obligada a proponer críticamente la Cultura Popularcomo uno de los elementos coadyuvantes para superar esa crisis.
Ha sido posiblemente, en las últimas décadas cuando el interés
por la investigación científica de carácter cultural empieza a presentar sus primeros albores de luminosidad. Observando el
reciente atractivo por el análisis de la Cultura Popular surge esta investigación. Ella busca abocarse al conocimiento de las
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características y cualidades del fenómeno de las tradiciones y costumbres locales. Estas últimas son las que están más integradas a la vida del ciudadano común de la región en particular y de ahí la relevancia de su estudio.
Por otro lado, la experiencia del autor también ha conducido a despejar un compás de situaciones relativas a la problemática de la Cultura Popularmaracaibera; es un ejercicio profesional que lleva ya treinta años de acción y que permite la posibilidad de asomarse a los fenómenos con los cuales convive en el ámbito de un sistema escolarizado que abunda en fallas; pero también es un personal humano que puede ser atraído a la búsqueda de soluciones.
Esa experiencia posibilitó a quien escribe, asomarse a fenómenos como la incorporación de ciertos materiales pedagógicos al aprendizaje formativo primario y el conjunto de dificultades que ello implica. Dentro de estos nuevos materiales se encuentra precisamente;
los de índole folclórico, los cuales han sido insertados en los programas que se aplican en el ámbito de la Escuela Básica venezolana, en el nuevo Diseño Curricular.
No obstante, es sabido, por la mayoría de las personas estudiosas de las Ciencias Pedagógicas, que la incorporación de
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cualquier conjunto de objetivos y contenidos, debe estar asentado sobre un contexto socio pedagógico de las características bien definidas.
Tal es el caso de la existencia de una base de apoyo o de una panorámica super estructural donde los docentes están capacitados sobre los temas a dictar, la presencia de una organización planificada en el ámbito administrativo y sobre todo docente del área científica que se desee impartir.
A lo anterior cabe agregar, que esta investigación se encuentra enmarcada dentro de las políticas curriculares del Ministerio de Educación y tiene como tema de estudio identificar los valores culturales de la identidad regional, que prevalecen en el tema de la Cultura Popularen la Segunda Etapa de la Educación Básica.
Asimismo se analizó el contenido de los programas de Ciencias Sociales con respecto al Folclor y se propuso un Programa de Cultura Popularo Folclor maracaibero, cuando el autor de la presente investigación optó por el título de Magister Scientairum en Ciencias de la Educación, en la división de Estudios para graduados de la Facultad de Humanidades y Educación de la Universidad del Zulia.
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Por otra parte, se puede indicar que el programa de folclor para la segunda etapa de la Escuela Básica, se puede adaptar al nuevo diseño curricular recientemente implantado en el país.
El propósito fundamental fue llevar a cabo una evaluación del contenido de este programa y la puesta en marcha a través de un proyecto pedagógico de aula, dada la importancia de difundir los valores culturales populares para enaltecer la identidad nacional.
Lo anterior permitirá establecer, si ello responde a los cambios educativos propuestos por los paradigmas emergentes en la actualidad, y de esta manera evaluar en forma teórica y práctica si con ésta nueva propuesta, la educación básica funciona como un instrumento de actualización o transformación social, que permita a la juventud venezolana ingresar al tercer milenio, con un alto grado de valoración de su Cultura Popularacorde, o si por el contrario, se resiste al cambio y se mantiene al margen de las nuevas tendencias educativas, ya implantadas en otros países latinoamericanos.
En este sentido (Torres 1.990. p.39) plantea que las ciencias sociales “conducen al reconocimiento como pueblo y son un medio para desterrar sus raíces y rescatar la identidad cultural nacional”. Desde este punto de vista y tomando en consideración las Ciencias Sociales,
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ellas permiten afianzar la importancia de la Cultura Popularcomo instrumento de gran arraigo a objeto de enaltecer el apego a lo nuestro.
De igual manera, se puede indicar que la evaluación y praxis de dicho Programa de Cultura Popularmaracaibera, responde al cumplimiento de uno de los fundamentos del Perfil Profesional contemplado en la Resolución N° 1 con fecha 19 de enero de 1.983, emanada de la Dirección General del Ministerio de Educación.
Dicha resolución contempla que el docente egresado del Nivel Superior de la Educación venezolana, se desempeña como un planificador, administrador y evaluador, al tiempo que realiza funciones integrativas como facilitador, orientador y promotor social del proceso de enseñanza aprendizaje. Ello garantiza al alumno una verdadera formación. Ante esta realidad y tomando en consideración el nuevo diseño curricular, en relación con el manual del docente se plantea, que los temas no son los únicos contenidos del aprendizaje. Si deseamos brindar a los alumnos una educación integral debemos considerar por lo menos los siguientes tipos de contenidos: Conceptuales, Procedimentales y Actitudinales.
Asimismo, los programas de la Segunda Etapa de la Educación venezolana, dan el carácter dinámico de la planificación; por ello deben
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ser sometidos a una continua evaluación para su actualización. De esta manera, deben responder a los avances científicos y tecnológicos que experimenta la sociedad en general. La presente investigación está basada en una revisión bibliográfica documental, con apoyo fundamentalmente en el Programa de Cultura Popularmaracaibera, objeto de la evaluación y praxis en la formulación de un Proyecto Pedagógico Aula (P.P.A.)
El cuerpo de la investigación se estructura por capítulos, comenzando con el Capítulo del Problema donde aparecen:
Planteamiento y Formulación del Problema, Objetivos del Estudio, tanto General como Específicos, Justificación y Delimitación de la Investigación. A continuación se describe el Capítulo II correspondiente a la Revisión de antecedentes, los enfoques teóricos de la Cultura Popular, los valores como elementos de la identidad, normas, costumbres, tradiciones y símbolos.
El marco metodológico, ubicado en el tercer capítulo, hace referencia al tipo de investigación, espacio y sectores consultados, enmarcado en los lineamientos de la investigación documental, enfocada hacia la categorización del análisis de contenido, por lo cual se previó la construcción de instrumentos orientados en la búsqueda de
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información sobre Cultura Popularmaracaibera; adaptada a los objetivos de este estudio.
El cuarto capítulo hace referencia al análisis de las categorías de los programas oficiales de folclor, del antiguo y nuevo diseño curricular, asimismo su confrontación. Por otro lado, se analizaron los cuestionarios estructurados con preguntas abiertas destinadas a validar el programa de Cultura Popularmaracaibera propuesto, aplicado a los docentes. Por último, el cuestionario, también con preguntas abiertas aplicado a los alumnos de 6to grado donde se implementó el programa.
El quinto capítulo ubica la propuesta del programa de Cultura Popularmaracaibera, para los grados 4°, 5° y 6° de la segunda etapa de la escuela básica. Posteriormente en el sexto capítulo se indican las conclusiones y recomendaciones y al final las referencias bibliográficas, usadas en el desarrollo de los diferentes capítulos que conforman esta investigación.