En qué consiste el proyecto?

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¿En qué consiste el proyecto?

Nuestro proyecto tiene una metodología respetuosa. Se centra en los menores, como absolutos protagonistas y el respeto por sus ritmos naturales.

Se trata de un espacio de educación libre, que respeta los ritmos naturales y donde la educación es integral.

Las actividades no se planifican como en una escuela infantil tradicional, se van adaptando a los niñ@s siguiendo unas rutinas y trabajando todas las áreas: matemáticas, lenguaje, geografía, educación sensorial, inteligencia emocional, resolución de conflictos, etc...

Se trabajan todas las áreas, de manera que la educación del menor sea integral y completa.

Nuestro horario es flexible y adaptado lo máximo posible a las necesidades.

Contamos con materiales Waldorf, Montessori, y otras Pedagogías activas pensados para el tiempo de juego y experimentación, además también creamos nuestros propios materiales basados en éstos métodos educativos para compartir en el grupo o trabajar en casa.

Además os ofrecemos una Escuela de Padres, un espacio de reunión, y una comunidad de intercambio de opiniones, inquietudes, etc.

Guía del grupo

MARIA JOSÉ TORRES ARJONA.Guía acompañante.

Formada en Pedagogía Montessori. Directora del centro.

Con amplios conocimientos y experiencia en infancia y pedagogías respetuosas.

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Precios

Formación integral

Son muy diversas las áreas que han de desarrollar los pequeñ@s a lo largo de su infancia pero consideramos que las más importantes son las siguientes:

AREA 1. DESARROLLO AFECTIVO-EMOCIONAL

Es primordial que el niño sienta un apoyo afectivo por parte de la figura de apego o persona que cuida de él porque esto es uno de los factores que influyen notablemente en su seguridad tan necesaria para la correcta exploración del entorno que le rodea.

Además es de vital importancia que le dejemos expresar sus emociones sean estas del tipo que sean y nos gusten o no. Es decir cuando muestra por ejemplo enfado, aunque sea una emoción que no es agradable para el adulto, es importante que el niño sepa que puede contar con nosotros para expresar esa emoción y que tiene derecho a sentirla.

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Este tipo de desarrollo se puede trabajar de manera muy variada, desde la rutina diaria apoyando al niño en cada emoción que sienta invitándole a que cuente al grupo o si lo prefiere al adulto en particular qué siente, ayudándole a identificar sus sentimientos, y si este es negativo dialogar para ver qué podemos hacer para solucionarlo. Además podemos enseñar a los niños a través de cuentos ilustrados o teatros con títeres a identificar las emociones de los demás y los gestos faciales que señalan esas emociones. Dibujar con ceras, temperas, la`pices o simplemente con el dedo en la arena caras sonrientes, tristes, enfadadas…

AREA 2. RESOLUCION DE CONFLICTOS

Muy conectada con la anterior y es algo que surge constantemente en el día a día.

Debemos dejar a los niños que solucionen sus conflictos por sí solos y si observamos que no llegan a dicha resolución o acaban pegándose debemos mediar ofreciéndoles herramientas para que aprendan a resolverlos. Por otra parte creo que son muy importantes los límites para una convivencia respetada tanto entre iguales como con el adulto y que dichos límites deben ser consensuados entre todos.

¿De qué forma se trabaja? Como bien he dicho anteriormente a través de los conflictos que vayan surgiendo en la actividad diaria. Pero los conflictos no surgen solo entre personas sino que también pueden surgir cuando realizamos una actividad y nos atascamos en cuyo caso es labor del adulto aconsejar en al niño en formas de solucionarlo antes de que llegue a una gran frustración.

AREA 3. DESARROLLO DE LA AUTONOMIA

Tanto padres como educadores queremos crear personas independientes y capaces de valerse por sí mismos.

Para ello es fundamental que ya desde edades tempranas demos libertad al niño para desarrollar su autonomía otorgándole pequeñas responsabilidades acordes a su edad.

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Por ejemplo, si vamos a sacar material para pintar que cada día sea uno el responsable de sacar el material con ayuda del adulto en caso necesario, o respetar el ritmo de cada niño para realizar las actividades cotidianas como vestirse y desvestirse, comer, lavarse las manos…(siempre teniendo en cuenta su edad y etapa de desarrollo). También podemos practicar estas actividades rutinarias a través de materiales como trozos de madera en forma de zapato con cordones o velcro, telas con cremalleras o botones, peines y ropa para que practiquen con muñecos o peinando al compañero/a, pequeños barreños con agua y pastillas de jabón para que se laven las manos, etc

AREA 4. DESARROLLO ARTISTICO

En este punto debemos recalcar la importancia absoluta de no coartar la creatividad del niño.

Dicho esto, la expresión artística ya sea musical, plástica, o dramática es una forma de expresión tan importante como el lenguaje. Es mucho y muy variado lo que expresan los niños a través de un dibujo, una canción o el juego simbólico que es una parte de arte dramático.

El desarrollo plástico se puede trabajar poniendo un papel continuo en la pared o en el suelo donde los niños puedan pintar libremente con pintura de dedos, pinceles, ceras, o lápices; o moldeando con arcilla o plastilina libremente.

Todo ello poniéndole previamente un babero que se puedan manchar sin problema porque mancharse forma parte del aprendizaje. Sin olvidar aprender a identificar los colores a través de dichas actividades.

El desarrollo musical a través de infinidad de canciones con gestos o sin ellos que pueden ser aprendidas, o tocando una serie de instrumentos fabricados o hechos por nosotros como unas maracas con botellas de plástico y legumbres dentro, jugando a identificar el sonido de los animales…

El desarrollo dramático como bien he dicho anteriormente ya se trabaja a través del juego simbólico pero también lo podemos trabajar a través de los cuentos o títeres invitando a los niños a que sean ellos quienes les den vida.

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AREA 5. DESARROLLO SENSITIVO

Son muchos los sentidos que tienen que desarrollar y muchas las variedades a las que han de aprender a poner nombre.

El sentido de la vista ya lo desarrollan en el día a día en cada actividad que llevan a cabo.

El sentido del olfato lo podemos desarrollar dando a oler diferentes frascos con distintos olores para que ellos vayan comentando si huele bien o mal y qué puede ser.

Para el sentido del gusto, le damos a probar diferentes alimentos para que los prueben y exploren su textura en la boca y digan si están malos o buenos, ácidos, dulces, salados, probando también a echarles sal o azúcar.

El desarrollo del tacto lo desarrollamos tocando diferentes telas que tendremos en una cesta aprendiendo a distinguir entre suave, áspero, gordo, fino, rugoso…También podemos meter dentro de la cesta utensilios de la vida cotidiana para que aprendan a identificarlos a través del tacto, o con diferentes tipos de papel-

AREA 6. LENGUAJE LÓGICO-MATEMATICO

Las destrezas lógico-matemáticas son fundamentales para desenvolverse en la actividad cotidiana, es por eso que considero que tiene vital importancia que sea desarrollado desde edades tempranas.

¿Cómo lo trabajamos? A través de las regletas de Montessori, de puzzles sencillos, de encajables prefabricados o fabricados por el adulto con cartón, con piezas de construcción, cubiletes de diferentes tamaños y colores metidos unos dentro de otros que dan posibilidad de infinidad de juegos (desde hacer una torre colocándolo de mayor a menor a saber encajarlos uno dentro de otro sin que ninguno se quede fuera). También lo podemos trabajar a través de materiales de la vida cotidiana como pastas de diferentes formas, tamaños y colores (espirales de colores, macarrones, espaguetis) con los que poder hacer seriaciones atendiendo a tamaños o colores, o clasificaciones por colores.

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AREA 7. DESARROLLO MOTOR (FINO Y GRUESO)

El desarrollo motor grueso es aquel en el que se mueve todo el cuerpo: correr, saltar, andar, trepar…Para trabajarlo ofreceremos al niño un espacio amplio con diferentes obstáculos como grandes cojines de gomaespuma, colchones, espalderas, colocados de tal forma que puedan saltar, trepar, arrastrarse, correr…Asi como pelotas, aros, columpios fabricados con neumáticos y cuerdas y atados al techo con unas arandelas o a un árbol si es al aire libre, etc.

En cuanto a la motricidad es aquella en la que se usan partes especificas y más pequeñas del cuerpo como es los dedos de las manos. Existen infinidad de actividades con los que poder trabajar este tipo de motricidad, por poner algunos ejemplos cuando aprenden a atarse los cordones, cuando pintan con el dedo con pincel o con ceras, o ofreciéndoles cordones o papel triturado para que lo metan por el agujero de una botella de plástico.

AREA 8. DESARROLLO DE LA LECTURA Y EL LENGUAJE

La lectura es un recurso educativo muy completo y con el que los niños suelen disfrutar enormemente. Con ella se desarrolla la atención, la diferenciación de sentimientos en los personajes, la memoria (cuando lees el mismo cuento en distintas ocasiones), la creatividad (cuando ellos representan el cuento con guiñoles tras haber sido leído por el adulto, estos guiñoles pueden ser fabricados con papel plastificado dibujando el personaje y posteriormente pegado a un palo), el lenguaje porque después se puede realizar una asamblea a cerca del cuento (¿Qué personaje os gusta más?, quien estaba triste? ¿Por qué?, ¿Qué podríamos hacer para que estuviera contento?...)

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Referencias

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