BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
ESCUELA DE POSTGRADO
UNIDAD DE POSGRADO EN EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN
Programación neurolingüística y el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus’s College Huarmey, 2021
Autor : Br. Tooth Tello, Brian Arnold
Asesora : Ms. Castro Alavedra, María Elena
TRUJILLO – PERÚ 2023
N° de Registro : __________
TESIS PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN
MENCIÓN:
PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Dra. Rosa Ubaldina Anticona Sandoval PRESIDENTE
Dr. Nelver Eduardo Vera Mostacero SECRETARIO
____________________________
Ms. Maria Elena Castro Alavera MIEMBRO
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
DEDICATORIA
Esta tesis esta dedicada a :
A Dios mi padre bueno que amo con todo el corazón y ser, que me conoce y yo lo conozco, quien ha sido mi guía, fortaleza y su mano de misericordia y amor han estado conmigo hasta el día de hoy y sé que siempre estarán hasta mi muerte y exaltación en la otra vida.
“A mis padres: María Tello Acosta y a mi padre que en paz descanse que lo amo mucho Guillermo Garnica Paredes, a mi abuela Maria Acosta Vilquinichi, a mi hermano Guillermo Estiwin, que están dentro de mi corazón, que sin esperar nada a cambio han sido pilares en mi camino”.
Finalmente quiero dedicar esta tesis a mis amigos: Mariana Paredes Goicochea, Kevin Reyes Vallejo, Luis La Torre, Carlinio Zavaleta por apoyarme cuando más los necesitaba, por extender su mano en momentos difíciles, de verdad mil gracias amigos, siempre los llevo en mi corazón.
El Autor
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
AGRADECIMIENTO
“A mi asesora Mg.María Elena, Castro Alavedra por su paciencia, tiempo y dedicación en la corrección de esta tesis, que gracias a ella este trabajo salió de manera exitosa.”
De la misma manera agradezco por el servicio de ayuda desinteresada a los profesores de la carrera de Traducción e Interpretación y directivos del colegio Geronimus de la ciudad de Huarmey que colaboraron con el proceso de esta tesis para ser terminada en pro de la educación e implementación de nuevas técnicas de aprendizaje en el idioma inglés.
El autor
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
DEDICATORIA ... iii
AGRADECIMIENTO ... iv
RESUMEN ... viii
ABSTRACT ... ix
I. INTRODUCCIÓN ... 10
Il. MATERIAL Y MÉTODOS ... 31
Ill. RESULTADOS ... 34
IV. DISCUSIÓN DE RESULTADOS ... 43
V. CONCLUSIONES ... 45
Vl. RECOMENDACIONES ... 46
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 47 ANEXOS
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Figura 1. Análisis descriptivo del sistema de aprendizaje de Programación Neurolingüística ... 34 Figura 2. Análisis descriptivo para conocer resultados del pre test en el aprendizaje de inglés ... 35 Figura 3. Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema visual”
de PNL de la dimensión “lee diversos tipos de textos en inglés ... 36 Figura 4. Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema auditivo”
de PNL de la dimensión “escribe diversos tipos de textos en inglés ... 37 Figura 5. Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema Kinestésico” de PNL de la dimensión “se comunica oralmente en inglés ... 38 Figura 6. Análisis descriptivo para conocer resultados del “post test” ... 39 Figura 7. Análisis descriptivo para comparar los resultados del pre y post test en el aprendizaje de inglés ... 40
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Tabla 1. Análisis descriptivo del sistema de aprendizaje de Programación Neurolingüística que mejor se adapta en los alumnos. ... 34 Tabla 2. Análisis descriptivo para conocer resultados del pre test en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021... 35 Tabla 3. Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema visual”
de PNL de la dimensión “lee diversos tipos de textos en inglés” en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021 ... 36 Tabla 4. Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema auditivo”
de PNL de la dimensión “escribe diversos tipos de textos en inglés” en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021 ... 37 Tabla 5. Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema Kinestésico” de PNL de la dimensión “se comunica oralmente en inglés” en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021 ... 38 Tabla 6. Análisis descriptivo para conocer resultados del “post test” en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021... 39 Tabla 7. Análisis descriptivo para comparar los resultados del pre y post test en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021. ... 40 Tabla 8. Análisis inferencial con respecto a la prueba de normalidad según los resultados en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021. ... 41 Tabla 9. Análisis inferencial con respecto a la prueba de t de Student comparando el pre y post test en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021. ... 42
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
El presente trabajo tuvo como propósito llevar a cabo un análisis acerca de la influencia de la programación neurolingüística en el aprendizaje de inglés, enfocándose en la identificación de la mejor técnica y el análisis del proceso del aprendizaje de los estudiantes con una pre y post test, obteniendo un 40% de mejora en su aprendizaje e identificando con un 35% de aceptación en el sistema visual como sistema importante en el aprendizaje de los alumnos.
La investigación cuenta con un diseño de investigación cuantitativo aplicativo, teniendo como método de investigación la observación científica consistiendo en la percepción directa del objetivo de investigación que permite conocer a los alumnos, esta investigación tuvo una población de 49 y muestra de 20 alumnos, esto se aplicó a los estudiantes de la I.E Geronimus´s College de la ciudad de Huarmey.
PALABRAS CLAVE: Programación neurolingüística (PNL), observación científica
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
The goal of this thesis was to carry out an analysis about the influence of neurolinguistic programming on learning English, focusing on the identification of the best technique and the analysis of the learning process of students with a pre and post test, obtaining a 40% improvement in their learning and identifying with a 35% acceptance in the visual system as an important system in student learning.
This thesis has an applicative quantitative research design, having scientific observation as a research method consisting of the direct perception of the research objective that allows knowing the students, this research had a population of 49 and a sample of 20 students, this was applied to the students of the I.E Geronimus's College in the city of Huarmey.
KEY WORDS: neuro linguistic programming(NLP), scientific observation
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
1.1 Realidad problemática
La educación es un campo donde se ha desarrollado con facilidad el aprendizaje y el desarrollo del conocimiento, siempre se ha estado estudiando nuevas maneras de ayudar a los estudiantes, y al pasar los años se ha buscado que la enseñanza sea comprendida rápida y perdurablemente, en pocas palabras que sea significativa para el educando, sea cual fuere el tema, y que siempre se mantenga en la memoria de largo plazo.
En relación al aprendizaje de un nuevo idioma, como el inglés se ha visto varias dificultades para poder aprenderlo desde: el tiempo que se toma en aprender, hasta la desmotivación y la obligación. Hoy en día se convierte, no en un gusto sino en una necesidad aprender el idioma inglés en todo el mundo, manifestándose de la misma forma que:
(Biava y Segura,2010, citado en Chavez, et al., 2017) “El uso de una lengua extranjera, con énfasis en inglés, ha pasado de ser un privilegio a ser una necesidad en los diferentes sectores productivos. El proceso de globalización ha sido el principal motivo por el cual el inglés ha adquirido importancia a nivel mundial, hasta el punto de considerarse hoy en día como el idioma universal de los negocios”
Uno de los métodos de aprendizajes es conocer sobre la Programación Neurolingüística (PNL) la cual nos muestra cómo conseguir objetivos puntuales en la vida relacionado al aprendizaje del inglés, y que, según los creadores de este enfoque, la metodología de la PNL puede modelar las habilidades de las personas superando las malas experiencias del pasado, ayudándolas a poder conseguir esa confianza en sí mismo de forma que puedan superar su aprendizaje en el idioma inglés u otra dificultad aplicando técnicas de acuerdo a lo que se acontece.
En la investigación se ha tomado en cuenta las técnicas de programación lingüística la cual es un método que se enfoca en cambiar los pensamientos y el modo de aprender de una persona
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
mundo conocer sobre las PNL, la educación crea una ventaja en poder comprender cuales son las cosas que motiva a los alumnos, y cuál es la manera que mejor se adapta en la enseñanza de algún idioma.
Granadino (2016) señala que “la programación neurolingüística, tiene su origen en la Universidad de Santa Cruz, California, a principios de los años 70 y las bases de este estudio se basan en enfoques realizados con anterioridad ya que el termino neurolingüística fue registrado por primera vez en el año 1972 por Richard Bandler y John Grinder”.
En la enseñanza del idioma inglés, Romo et al. (2006) definen que: “Los aprendizajes de los PNL están basados en tres aspectos que hay en la realidad estudiantil de los alumnos: visual, auditivo, y kinestésico (los alumnos que priman este sistema kinestésico aprenden mejor con las sensaciones, las emociones, el movimiento)”.
En el Perú la aplicación de las PNL en idiomas, no se ha maximizado por la falta de conocimiento y resultados, debido al desconocimiento de las mismas, por lo cual, con esta investigación se muestra que las PNL son de gran ayuda en el aprendizaje del idioma inglés. El aprendizaje hoy en día es a través de métodos siguiendo la secuencia de un libro, enseñando lecciones y no personas, pero gracias a varias investigaciones, se encuentran diversos métodos fortaleciendo las habilidades en los alumnos, en las PNL esto trabaja desde nuestra mente reprogramando nuestra forma de pensar, a través de un conjunto de técnicas estratégicas que nos alcanza el éxito en las competencias de listening, writing, speaking que son importantes en el idioma inglés.
Al ver el mundo del inglés, y poder escucharlo, nos lleva a que tengamos distintas formas de enfocar nuestra enseñanza a las personas. En esta investigación se lleva a cabo la influencia
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
investigación se propuso a los encargados realizar el taller con las técnicas de programación neurolingüística por primera vez a los alumnos de EBR de VII ciclo, correspondiente a los últimos años de secundaria, debido a que existe la necesidad de poder aprender nuevas técnicas de aprendizaje para la mejora del idioma inglés.
En este tiempo aún se continúa limitándose a la memorización de contenidos conceptuales en la enseña de los idiomas para luego ser repetidos en los exámenes formativos y parciales, porque la mayor preocupación de los alumnos es aprobar las asignaturas, más no estudian para alcanzar las competencias del perfil académico relacionado con el idioma inglés.
Alguna afirmación sobre la programación neurolingüística se sintetiza en que esté aprendizaje nos ayuda a aplicar este enfoque en forma positiva, el objetivo es, no aprender un idioma a la fuerza, ni teniendo pocas ganas, debemos contar con una actitud optimista, valorando los puntos positivos que nos va a ayudar en este aprendizaje de esta segunda lengua en nuestra vida académica.
Para poder lograr este proyecto se pretende mejorar la enseñanza de la educación tradicional en la I.E Geronimus College que se propago de una forma tan reglista, tradicional, que el profesor como aprendía de esa forma enseñaba a sus alumnos, hoy en día se muestra una gran diversidad de métodos desarrollados para ayudar en el aprendizaje de los alumnos, hay muchos métodos de enseñanza incluidos las técnicas que en esta investigación se darán tales como: técnica de gramática pimsleur, remplazar, cambio de historia, reflejo, ocular, entre otras técnicas en el aprendizaje de inglés, a través de estos patrones mentales de PNL se pretende lograr que el alumno pueda superar sus miedos y dificultades relacionadas a las malas experiencias pasadas en su aprendizaje.
Se puede concluir que los docentes hoy en día presentan algunas dificultades en el plano psicopedagógico y metodológico debido a ellos, a los estudiantes no se les enseña estrategias
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
decisiones, trabajo en equipo y ser autónomos, en la enseñanza del idioma inglés, estos factores son determinantes para que la programación neurolingüística pueda ayudar a los alumnos a poder desarrollarse en el ámbito de su aprendizaje.
Para que la enseñanza sea significativa tiene que ir de la mano con los métodos pedagógicos y las PNL en la educación, para generar una mayor influencia en el aprendizaje del idioma inglés, de tal forma, se quiere que a través de las técnicas de PNL el alumno pueda ser influenciado a vivir lo que está aprendiendo de una forma más clara y progresiva durante el tiempo de su enseñanza, al poder lograr esto se verá los resultados en el distrito de Huarmey y se dará a conocer en todo el Perú la importancia de esta investigación.
1.2 Antecedentes
A continuación, se presentan diferentes antecedentes desde un campo internacional, nacional, y local relacionado a la influencia en la aplicación de la programación neurolingüística (PNL) en el aprendizaje de inglés en estudiantes.
Internacionales
Chango (2016) en la investigación titulada “La aplicación de las técnicas de PNL (programación neurolingüística) enfocada a la enseñanza de una segunda lengua y su influencia en el desarrollo de la destreza speaking en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del 9no año de educación básica de la Unidad Educativa Hispano América” Ecuador, 2016.
Esta investigación se centra en la aplicación de técnicas de PNL al desarrollo de las habilidades orales en el idioma inglés, lo que permite a profesores y estudiantes aplicar diversas técnicas de enseñanza-aprendizaje basadas en la Programación Neurolingüística (PNL) como principal enfoque metodológico en el proceso que utilizan los estudiantes para que estén
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
cual se ha propuesto un manual que presenta actividades diseñadas con técnicas orientadas a la PNL para fomentar la autoconfianza en los estudiantes, hablando frente al aula. La aplicación de técnicas de programación neurolingüística contribuiría en gran medida al desarrollo de las habilidades de inglés oral de los estudiantes.
Mildan (2017) “Los efectos de los métodos de programación neurolingüística (PNL) en la habilidad de hablar de los estudiantes” Universidad Indraprasta PGRI, India 2017.
El objetivo de esta investigación es investigar los efectos del método de programación neurolingüística (PNL) en la habilidad de hablar de los estudiantes en Madrasah Ibtidaiyah Sa'adatuddarain 2 Tangerang Selatan. Esta investigación se llevó a cabo en Madrasah Ibtidaiyah Sa'adatuddarain 2 Tangerang Selatan del 15 de abril de 2016 al 15 de julio de 2016. Mediante el uso de una técnica de muestreo intencional, se eligieron 60 de 300 estudiantes de grado V en el año escolar 2015-2016. El método utilizado fue una encuesta con técnica correlacional. El instrumento incluyó una prueba para analizar los datos cuantitativamente. La prueba se utiliza para evaluar la habilidad de hablar de los estudiantes. Hay un impacto positivo y significativo de los estudiantes que aprenden utilizando el método de PNL en la capacidad de hablar inglés. Es más, esto significa que Hipotesis 0 se rechaza y Hipotesis 1 se acepta. Como conclusión, el método de PNL afecta de manera positiva y significativa a los estudiantes que hablan en comparación con el método convencional.
Diaz y Álvarez (2017) en la investigación titulada “Técnicas de la programación neurolingüística para la producción oral del idioma inglés en los y las estudiantes de cuarto nivel del Instituto de Idiomas de la Universidad de las Fuerzas Armadas – ESPE” Universidad Central de Ecuador. Quito. 2017.
La presente investigación es cuasi-experimental, la misma tiene un enfoque cuali- cuantitativo para analizar las categorías referentes con las técnicas de la programación
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Universidad de las Fuerzas Armadas- ESPE, durante octubre – diciembre 2016. Esta investigación se procedió a identificar, la correlación entre las técnicas de la programación neurolingüística y la producción oral, a través de una rúbrica, para esto se aplicó una pre y post rubrica a un grupo de control con 25 estudiantes, de igual manera al grupo experimental con el mismo número, donde se determinó la validez de la hipótesis alterna, y se comprueba que sí incide las técnicas de la programación neurolingüística Las actividades, realizadas dieron lugar a diseñar una propuesta innovadora que consiste en las técnicas de la programación neurolingüística, para mejorar la producción oral de los /as estudiantes de la Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE.
Balbontín (2018) en la investigación titulada “Tandem speak up: Programa de intercambio lingüístico para la enseñanza y práctica del inglés comunicacional articulado por las teorías de inteligencia múltiples, estilos de aprendizaje, ludificación y técnicas de programación neurolingüística”. Universidad del Bío-Bío. Chile, 2018.
Se planteó el programa de intercambio lingüístico Tandem Speak Up lo cual es una iniciativa innovadora que busca fortalecer el proceso del aprendizaje mediante la práctica de la oralidad del Idioma Inglés, con fines comunicacionales. La propuesta metodológica que da vida a Tandem Speak Up se basa en el Enfoque Comunicativo de la enseñanza de un idioma extranjero, y se inspira en la adquisición del lenguaje desde la Teoría de Inteligencias múltiples (IM) de Gardner (1983), y los diversos Estilos de Aprendizaje según Kolb (1984), motivando a estudiantes de diferentes niveles mediante técnicas de Programación Neuro Lingüística (PNL) de Grinder (1980), a practicar y por ende, a aprender Inglés como idioma extranjero de manera significativa y efectiva. Según la tendencia de respuestas se puede afirmar que el programa alcanzó todos los objetivos propuestos en el anteproyecto, ya que se logró diagnosticar estilos
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
la metodología propuesta.
Villanueva (2018) en la investigación titulada “Propuesta de atención a los estilos de aprendizaje de los estudiantes de 2do año de la carrera de inglés”. Universidad de Guantánamo, Cuba. 2018.
Se muestra que el trabajo se hace un análisis descriptivo de los estilos de aprendizajes de los estudiantes de 2do año de la carrera de Lenguas Extranjeras en la que se ofrece una propuesta de acciones para la atención a los estilos de aprendizaje de estos estudiantes.
Además, partiendo del análisis de los instrumentos aplicados se ofrecen evidencias de la concreción e introducción en la práctica. Con este trabajo se ha llegado a la conclusión que el profesor de inglés debe investigar y conocer los estilos de aprendizaje de sus estudiantes para poder potenciar el aprendizaje de la asignatura. Al conocer sus estilos de aprendizaje podrá desarrollarlos dentro del aula de forma que el alumno adquirirá una gran variedad de contenido lo que le permitirá ser capaz de lograr cierta autonomía en su proceso de enseñanza- aprendizaje.
Palacios (2018) Para la investigación “Técnicas de PNL (programación neurolingüística) en el desarrollo de la comprensión lectora (reading) en los estudiantes nivel flyers de la unidad educativa santo domingo de guzman de quito durante el período septiembre – noviembre 2017” Universidad Central del Ecuador. Quito.2018.
Se plantea buscar alternativas de solución al problema de la carencia de un buen desarrollo de la comprensión lectora del inglés en los/las estudiantes. La investigación tuvo como objetivo central determinar la incidencia que tiene la aplicación de Técnicas de Programación Neurolingüística en el desarrollo de la comprensión lectora en el idioma inglés en los estudiantes nivel Flyers. Esta investigación se finalizó con la elaboración de un booklet basado en Técnicas de PNL que buscaran desarrollar en el diario aprendizaje la compresión lectora en los candidatos
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Neurolingüística y las habilidades lectoras a través de los resultados obtenidos, los cuales indicaron que después de ejercitar a los estudiantes con Las Técnicas de la PNL, el grupo experimental, indico una mejoría muy representativa, se puede decir que el uso de la Técnicas de Programación Neurolingüística si logro influir en el desarrollo de la comprensión lectora en los estudiantes de la Unidad Educativa Santo Domingo de Guzmán del sexto año nivel flyers ya que el porcentaje del asertividad de la compresión lectora fue más alto en el flyers test.
Muhammed (2019) “El impacto de la programación neurolingüística en la enseñanza del idioma inglés: percepciones de los profesores de inglés formados en PNL” Universidad de Prince Sattam bin Abdulaziz, Arabia, 2019
Este estudio tiene como objetivo explorar la viabilidad de la programación neurolingüística (PNL) en la enseñanza del idioma inglés (ELT) mediante el análisis de las percepciones de los profesores de inglés capacitados en PNL. El estudio aplicó un método cualitativo basado en entrevistas con 20 profesores de inglés formados en PNL de escuelas secundarias de la India. Para adquirir una perspectiva en profundidad del extenso y completo material disponible, la entrevista incluyó preguntas abiertas detalladas sobre la innovación, el rol, las diferentes técnicas y los beneficios y limitaciones de la PNL, al tiempo que se abordan las diferentes percepciones de los capacitados en PNL. Los profesores de idiomas, las motivaciones de los alumnos hacia la PNL y los cambios positivos provocados por la PNL en el sector educativo. El investigador utilizó un método de análisis temático manual para identificar similitudes en el patrón mientras realizaba el análisis. Además, se seleccionaron estudios confiables de fuentes verificables para un análisis más detallado.
Los resultados mostraron que la PNL facilitó la comunicación y alentó a los estudiantes de inglés. Además, el hallazgo sugiere firmemente que la PNL es una herramienta eficaz para
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Quevedo (2019) en la investigación titulada “Método auditivo, visual en la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del v ciclo de la escuela de turismo de la universidad nacional de Tumbes” Universidad nacional de Tumbes,2019.
El objetivo general de la investigación es sobre la influencia del método visual auditivo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del 5to ciclo de la escuela de turismo. La hipótesis planteada es el método visual auditivo que fortalece la enseñanza del inglés a niveles significativos en estudiantes del 5º ciclo. Las teorías en las que se basa la tesis son las que se muestra la enseñanza del aprendizaje de la lengua inglesa. Los métodos utilizados fueron inductivo-deductivo y experimental. El diseño es cuasi-experimental.
La población fue de 210 estudiantes de turismo y la muestra de 27 estudiantes del V Ciclo de la escuela de Turismo. La técnica utilizada ha sido la encuesta, el instrumento el cuestionario. Los resultados de la prueba T de Student, demuestran que la significancia de las diferencias emparejadas, al 95% de intervalo de confianza de la diferencia, es menor a 0,05. Lo que demuestran que el método auditivo visualsi fortalece en niveles significativos la enseñanza aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del V ciclo de la escuela de Turismo de la Universidad Nacional de Tumbes.
Saez (2019) en su investigación “Estilos de aprendizaje VAK y la comprensión lectora del idioma inglés en los estudiantes del Centro de Idiomas” Universidad Peruana Unión, Lima, 2019.
Este trabajo tuvo como finalidad conocer cómo se relacionan los estilos de aprendizaje y la Comprensión lectora en inglés en los estudiantes del Centro de idiomas de la Universidad Peruana Unión. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo y método descriptivo. El diseño fue descriptivo-correlacional. La muestra estuvo conformada por 49 estudiantes del nivel básico II entre las edades de 15 a 26 años. El instrumento de recolección de datos fue el cuestionario de
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
conocer que estilos de aprendizaje tiene el estudiante ya sea visual, auditivo o kinestésico;
asimismo, el test de comprensión lectora constó de 4 lecturas y 20 preguntas cerradas con opciones múltiples en el cual cada pregunta tenía solo una respuesta correcta. Con respecto a la prueba de hipótesis se utilizó el estadístico R de Pearson con un resultado de = 0.684. Además Sig. (bilateral) = 0.025 es menor a 0.05. Ello significa que hay dependencia entre las variables, es decir, hay relación entre los estilos de aprendizaje VAK y la comprensión lectora del idioma inglés. Por lo tanto, se concluye que existe una correlación significativa entre los estilos de aprendizaje VAK y la comprensión lectora y que a mayor desarrollo de los estilos de aprendizaje mejor será la comprensión lectora.
Local
Velazquez (2020) en la investigación titulada “Aplicación del modelo visual, auditivo y kinestésico (VAK) y rendimiento académico del francés en estudiantes del III ciclo de idiomas”, Universidad Nacional del Santa, Chimbote, 2019.
El objetivo de esta investigación fue determinar la mejora en el rendimiento académico a través de la aplicación del modelo visual auditivo y kinestésico a estudiantes que cursan estudios de lengua en la Universidad Nacional de Santa. El diseño fue pre-experimental. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo y un método experimental. La muestra era de 15 estudiantes de nivel A1 de la lengua francesa. Se utilizó el cuestionario de programación neurolingüística (PNL) para conocer los estilos de aprendizaje de cada alumno, ya sea visual, auditivo o kinestésico; también el examen del rendimiento escolar de la lengua francesa en lo que respecta a la comprensión oral y escrita; expresión oral y escrita con una puntuación de 20 puntos para cada dimensión. Se analizaron los resultados del pre-test y post-test para cada competición en la que destacó la expresión escrita.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
francés, en el incremento del promedio obtenido del pre-test (42.27) y post-test (66.00). Se concluye que hay una mejora del rendimiento académico aplicando el modelo visual, auditivo y kinestésico y que a un mayor desarrollo de los modelos mayor será el aprendizaje del idioma francés.
1.3 Justificación del problema
El propósito de esta investigación es actualizar el conocimiento sobre la influencia de la programación neurolingüística para lograr una comunicación asertiva y alcanzar así relacionarse en los entornos educativos y laborales.
A nivel pedagógico, es importante dotar a los docentes de estrategias neurolingüísticas, que permitan afrontar las diversas situaciones presentadas a nivel personal y profesional, pudiendo así mantener un ambiente asertivo con valor comunicativo humano entre profesor y alumno.
Al realizar esta investigación se observa que en el Perú hay dificultades en los estudiantes que están aprendiendo el idioma inglés de manera lenta, teniendo poca comprensión por la falta de interés, y por la creencia limitante en su mente de no poder progresar al momento de hablar, escribir, leer en inglés.
Hoy en día, es importante tener en cuenta los procesos de enseñanza y aprendizaje, que promueve experiencias significativas en el comportamiento de los actores educativos en los colegios. Lo que constituye la programación neurolingüística es la búsqueda del incremento en el nivel del aprendizaje de los estudiantes, así como también mejorar la comunicación entre el docente y los estudiantes.
Los motivos de esta investigación que se llevaron a indagar acerca de la eficacia de la programación neurolingüística es que va ayuda a mejorar las relaciones interpersonales creando una relación de agilidad mental en el aprendizaje, ayudando a que el cerebro piense en base al
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
servir?.
En la programación neurolingüística las herramientas de autogestión y gimnasia cerebral ayudan mucho a ver avances en lo que se refiere resultados en la enseñanza. Este estudio esta enfocado en los canales sensoriales de los alumnos, por lo cual se clasifica a los estudiantes en visuales, auditivos o kinestésicos. Los alumnos visuales aprenden mejor cuando ven las imágenes, pero les cuesta concentrarse cuando se les presentan simultáneamente variedad de estímulos; los alumnos auditivos aprenden mejor escuchando las explicaciones del docente y tienen la cualidad de que pueden realizar varias simultáneamente; los alumnos kinestésicos necesitan el contacto físico a través del tacto y el olfato para así comprender mejor.
Por último, todas estas cualidades y explicaciones respecto a la programación neurolingüística nos muestra todo lo beneficioso que puede ser para ayudar a superar a muchas personas en Perú en el aprendizaje en el idioma inglés aplicando las técnicas para que ellas misma puedan superar su creencia limitante en relación al idioma inglés y puedan ser autónomas en su desarrollo de su aprendizaje por ellos mismo en este idioma.
1.4 Formulación del problema e hipótesis
¿De qué manera influye la programación neurolingüística en el aprendizaje de inglés en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021?
1.4.1 Formulación de la hipótesis
H1: La programación neurolingüística Si influye significativamente en el aprendizaje de inglés en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
H0: La programación neurolingüística No influye significativamente en el aprendizaje de inglés en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
1.5.1 Objetivo General
- Determinar la influencia de la programación neurolingüística en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
1.5.2 Objetivo Especifico
- Analizar el sistema de aprendizaje de programación neurolingüística que mejor se desarrolla en el área de inglés en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
- Describir el proceso de aprendizaje de inglés mediante la programación neurolingüística en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
- Evaluar la eficacia de las técnicas de programación neurolingüística en el aprendizaje de inglés en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
1.6 MARCO TEÓRICO
Este estudio de la Programación neurolingüística ha buscado ayudar a los jóvenes universitarios y docentes a poder identificar con minuciosidad las cualidades que ellos cuentan para poder destinar la mejor forma de poderles enseñar a través de la programación neurolingüística facilitándoles a que puedan tener una mejor flexibilidad en el pensamiento en el idioma inglés, siendo personas versátiles en el desarrollo del idioma en expresión de la escucha, escritura y habla.
1.6.1 La programación Neurolingüística
“Se le conoce como el estudio de nuestros patrones mentales que nos facilita el conocimiento del proceso de codificación de la información que se encuentra en muestra
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
en Chango , 2016, p. 42)
Para lograr obtener mayores resultados dentro del aprendizaje, se ha concebido técnicas para tener un mayor conocimiento, lo cual nos permite alcanzar los niveles que requerimos de complejidad con el fin de que las cosas se nos puedan hacer más simples, la programación neurolingüística es el elemento fundamental que nos va a llevar a aprender idiomas, si somos persistentes.
Al referirnos de este estudio otro autor nos menciona diciendo que: “La Programación Neurolingüística significa que nuestros pensamientos están conformados de palabras, imágenes, sentimientos que viajan por las neuronas para crear un programa.
Estos programas ya instalados producen emociones que dirigen nuestras conductas y nuestras reacciones”. (Granadino, 2016a)
Al poder conocer acerca de lo que es la programación Neurolingüística, nos damos cuenta que durante nuestra vida hemos utilizado técnicas en nuestro quehacer personal y campo profesional e inconscientemente las hemos ido mejorando con el fin de poder superar la cosas y recordar todas las actividades que se nos ha presentado.
1.6.2 Características de la Programación Neurolingüística
Esta metodología nos ayudará a moldearnos a través de un proceso de recrear comportamientos específicos en los seres humanos. Las características más importantes son:
“La PNL es un enfoque práctico y potente para lograr cambios personales debido a que posee una serie de técnicas que se asocian entre sí para lograr la conducta que se quiere adquirir. Es conocida también como una poderosa herramienta de comunicación, influencia y persuasión sabiendo que, mediante
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
resultados óptimos”. (Vellegal, 2004, citado en Chango , 2016, p. 43)
La autora nos menciona que a través de la programación neurolingüística se desarrolla una herramienta de influencia de proceso comunicativo que nos ayudará a lograr verdaderos resultados.
“La PNL se desarrolla a través de un proceso que facilita el logro de los objetivos de aprendizaje, logrando que el ser humano sea una persona capaz de vencer los miedos internos, utilizando al cerebro como la principal herramienta del cambio actitudinal. “Es el estudio de los factores que influyen sobre nuestra forma de pensar, de comunicarnos y comportarnos. Es un modo de codificar y reproducir la excelencia”. (Knight, 2002. p. 11, citado en Chango , 2016, p. 43).
Una de las características importantes es que nos ayudará a poder vencer nuestros miedos internos a través de nuestro cerebro, realizando un cambio actitudinal. Otra característica planteada es la: “Importancia hacia el lenguaje: El lenguaje forma parte de los pilares o premisas de la programación neurolingüística por lo que se da hincapié en formular la importancia que genera en la aplicación de la misma. Por lo tanto, el lenguaje se convierte en la expresión de sentimientos, pensamientos y creencias con lo que la PLN se fundamenta”. (Pedraza, 2018)
Es muy importante saber que la expresión del lenguaje es necesaria ya que nos brinda la expresión de los sentimientos, esta nos ayudará a fundamentar más la programación neurolingüística.
1.6.3 Principios
“La Programación Neurolingüística ofrece una manera de pensar sobre sí mismo, aparece como un modelo de formación establecido a través del tiempo acumulando conocimiento y experiencia. El medio para canalizar la información
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
interpretados y decodificados con filtros del ser humano; llegando a que se omita, generalice o distorsione dicha información resaltando que cada persona responde de una forma diferente ante los mismos estímulos”. (Chango , 2016, p. 44).
Estos principios son considerados para poder llevar mejor a cabo la canalización de los sentidos, lo cual serán interpretados según cada persona, para poder saber la respuesta personal de sus propios estímulos.
1.6.4 Sistemas de Representación de la Programación Neurolingüística
Muchos autores coinciden que aquellos sentidos que funciona esencialmente son a través del estímulo de los sentidos predominando como : el visual, auditivo y kinestésico o táctil.
“En la PNL la manera cómo recogemos, almacenamos y codificamos la información –ver, oír, sentir, gustar y oler, se conocen con el nombre de sistemas representativos” (O‟conor & Seymour, 1995, citado en Chango , 2016, p. 45).
Estos sistemas ayudan a desarrollar las destrezas del lenguaje de manera eficiente como una experiencia que enriquece el vocabulario y nos ayuda a poder mejorar en lo que respecta al aprendizaje del idioma inglés.
1.6.4.1 Visual
Gamboa & Briceño (2015) menciona a: “Los alumnos visuales aprenden mejor cuando leen o ven la información de alguna manera. En general es una persona organizada, prolija y ordenada. Es un observador de detalles y cuando habla mantiene su cuerpo más bien quieto, pero mueve mucho las manos.
Prefiere leer a escuchar. Aprende y recuerda mirando. Mueve los ojos, parpadea;
mientras habla se toca los ojos o sienes y permanece con la 5 barbilla levantada.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
imágenes en general.” (p.8).
El alumno visual se representa por muchas características que le ayuda dando las facilidades que otros alumnos no cuentan, esto le da ventaja en su aprendizaje para con los idiomas a poder ver las formas, diseños de los productos a memorizar y poder guardarlos en su memoria.
1.6.4.2 Auditivo
Gamboa y Briceño (2015) menciona: “Las características de una persona predominantemente auditiva es su facilidad para aprender idiomas, puede imitar voces. Se habla de sí mismo. Cuando se expresa verbalmente cuida su dicción.
Puede repetir lo que escucha y memoriza secuencias o procedimientos. Se le dificulta la concentración si hay ruidos o sonidos ajenos. Generalmente posee una voz clara, tono medio, habla con cadencias, ritmos y pausas. Al momento de aprender, lo hace dialogando u oyendo, interna o externamente”. (p.8).
El alumno auditivo es aquella que se ayuda de su sistema auditivo para tomar la facilidad de aprender mejor en los idiomas, lo cual le da ventaja en este sentido predominante que, él maneja.
1.6.4.3 Kinestésico
Gamboa & Briceño (2015) menciona que: “Este tipo de personas expresa mucho corporalmente. Responde a estímulos físicos como: abrazos, apretón de manos. Lo que siente lo expresa. Se mueve mucho y busca la comodidad. Es bueno (a) en laboratorios o experiencias prácticas en general. Memoriza caminando y se concentra en sus acciones. Cuando se expresa verbalmente lo hace con susurros o a gritos. Si está estudiando o en un proceso de aprendizaje, lo hace manipulando, experimentando, haciendo y sintiendo”. (p.8).
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
manipula y le ayuda a poder recordar, a través de esa forma contribuye en su aprendizaje tocando y haciendo para poder mejorar según el área que se desempeña y hasta en los idiomas.
1.6.5 Fundamentación sobre la Programación Neurolingüística 1.6.5.1 Filosófico
En este punto filosófico los estudiantes son autónomos, es decir son dependientes de su propio aprendizaje lo cual se logra a través de su participación y colaboración con sus compañeros junto con el docente, desde un punto constructivista conlleva a los involucrados que son los estudiantes a que tengan el interés del conocimiento ya adquirido, para que del mismo modo se pueda adquirir un conocimiento nuevo.
1.6.5.2 Ontológico
La investigación se basa en el paradigma crítico-significativo, ya que las preguntas planteadas son cuidadosamente examinadas con el fin de analizar el problema y, por tanto, buscar soluciones alternativas al problema con la investigación. Mantener una clase activa donde los estudiantes sean activos, críticos y participativos, significa que todos y cada uno de ellos se involucran en las diversas actividades tanto dentro como fuera del aula.
1.2.5.3 Epistemológico
Muchos de los profesores de inglés tienen en cuenta otros aspectos como más importantes a la hora de impartir la docencia, como la gramática, la lectura o la escritura, sin embargo, la metodología a utilizar se considera secundaria, ya que en el aula y se hace ahínco con las repeticiones y la práctica
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Para mejorar la calidad de la educación y fortalecer las relaciones sociales y afectivas entre estudiantes y docentes, se sugiere el uso de programación neurolingüística. Según como mencionan que: “La formación integral de las nuevas generaciones propios de la sociedad se puede lograr sobre la base de una estrategia teórica que posibilite un enfoque realista, la formación de valores de un proceso sistémico profundo.” (Rivero, & Pérez, 2011, citado en Chango , 2016, p. 35).
En la actualidad, los métodos y estrategias utilizados en la educación secundaria siguen siendo de carácter tradicional, es decir, los docentes difunden conocimientos y los estudiantes son receptores pasivos de conocimientos, mostrando indiferencia, indiferencia y sin interés por el proceso de enseñanza.
1.6.5.5 Metodológico
Uno de los mayores problemas de la educación superior es el poco progreso en las clases de inglés lo que conduce a una disminución en la calidad.
La educación que se brinda a los estudiantes jóvenes se basa en técnicas de gramática únicamente, y la gramática en sí es muy complicada, lo que trae dificultades para los estudiantes para mostrar interés.
La enseñanza del inglés debe enfocarse en el desarrollo del lenguaje como medio de comunicación, debe establecer y mejorar la demanda de inglés hablado en el aula, y compartir conocimientos entre estudiantes y profesores de esta manera, mantener un ambiente armónico y humanista y el entusiasmo para promover el aprendizaje.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Las técnicas de enseñanza de la programación neurolingüística se centran en la comunicación y se tiene como objetivo crear condiciones que motiven a los estudiantes a aprender. Algunas de las técnicas que se describen a continuación nos permiten entender como ayudan en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés.
1.6.6.1 Técnica de Reconocimiento de Estrategias Representacionales
“El proceso evolutivo del cerebro en los animales ha visto transcurrir miles de millones de años hasta llegar a conformarse en su versión más avanzada conocida: el cerebro humano”, tal como lo reseña (Jung 2000, citado en Chango, 2016, p. 47).
Esto nos demuestra que el cerebro de cada individuo es único, y su capacidad para aprender está es tanta como pueda absorber y guardar en el inconsciente toda la información a la que ha tenido acceso.
Una de las principales herramientas que se propone abordar en la educación escolar es el conocimiento de los sistemas representativos, que consiste básicamente en comprender por dónde llega la información a los estudiantes, lo que significa comprender sus principales canales de acceso con el mundo exterior a través de los sentidos.
(Chango, 2016b) menciona que: “Los estudiantes son diferentes, por lo que la enseñanza se deberá adaptar a sus necesidades, implicando medios pertinentes para llevar a que la educación se convierta en una experiencia que estimule los sentidos que los estudiantes mayormente han desarrollado, considerando que algunos son más visuales, otros son más auditivos y otros son más sensoriales o kinestésicos”. (p. 48).
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
experiencia estudiantil que ayude a desarrollar sus habilidades sensoriales.
1.6.6.2 Reconocer las expresiones de destreza Oral
(Chango, 2016c) considera que: “La destreza oral requiere de una serie de actividades que se complementan constantemente como una sucesión de actividades sistematizadas para alcanzar la destreza de hablar. El inglés, como cualquier otro idioma sigue el mismo trayecto y usa características o actividades para mejorar su significación, existen actividades que se sugiere realizar en el aula de clases como son las de producción y actividades de interacción”. (p.73).
Al representar la parte oral en la enseñanza en el idioma inglés, esta actividad promueve, resultados con significancia interior dentro del alumno, que le ayuda a poder ser más espontaneo y seguro al momento de manejo oral con otra persona hablante de inglés.
1.6.6.3 Conocer las destrezas Corporales
(Chango, 2016d) considera que: “El reconocimiento de estrategias representacionales o corporales es una técnica que se necesita de minuciosa observación y atención directa a cada estudiante, sin embargo, es necesario conocer el aspecto actitudinal para deducir conclusiones por lo que el docente deberá organizar bien el tiempo de clase y el tiempo para conocer al estudiantado.
Como resultado, el docente podrá establecer objetivos claros, alcanzables y que se adapten al grupo de estudiantes.” (p. 53).
Al conocer las representaciones corporales de las personas sabremos como son kinestesicamente aquellas personas, y proponer un mejor plan de estudio para que su aprendizaje sea favorable.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
2.1. Material de estudio 2.1.1. Población
La población objeto de estudio lo constituyeron 49 estudiantes de los grados de 4to y 5to de secundaria del colegio Geronimus’s College de la ciudad de Huarmey-2021.
4° grado de secundaria (ciclo VII) = 29 5° grado de secundaria (ciclo VII) = 20
2.1.2. Muestra
20 alumnos del colegio Geronimus’s College.
2.2. Método
2.2.1. Diseño de la Investigación
Cuantitativa-Aplicativa- porque analizaremos y evaluaremos los resultados obtenidos por los estudiantes del colegio Geronimus’s College de acuerdo a la influencia en el aprendizaje en el idioma inglés.
X Grupo control Y Grupo experimental E Estímulo
Población Grupo control (29 alumnos) Grupo experimental (20 alumnos)
X X’
Y E Y’
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Para realizar el presente trabajo se emplearon los siguientes métodos:
Método de la observación científica
Método que consiste en la percepción directa del objeto de investigación, que permitirá conocer la realidad de los alumnos en su aprendizaje de inglés, reconociendo las necesidades en cuanto a su speaking, reading, listening, y lo que pueden mejorar, siendo esto de gran importancia porque de esa forma se analizará mejor el resultado de la aplicación de las técnicas de programación neurolingüísticas.
Método experimental
Este método permitirá el desarrollo del proceso de aprendizaje del idioma inglés, creando un entorno de conocimiento, aplicando las diversas técnicas de programación neurolingüística. De esa forma, los alumnos podrán lograr aprender de una manera más sencilla el idioma inglés mediante la eficacia de las técnicas de programación neurolingüísticas presentadas.
2.2.3. Técnicas de la Investigación
Test de sistema de aprendizaje del estudiante.
2.2.4. Instrumentos
Para recolectar la información, se requirió lo siguiente:
Pre test
Se realizo este examen para poder ver el nivel de inglés de la muestra que son los alumnos del 5to del colegio Geronimus’s College.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Post Test
Se realizo este examen al final de la aplicación de las técnicas de investigación para poder ver el nivel alcanzado de inglés de la muestra que son los alumnos del 5to grado del colegio Geronimus’s College.
2.2.5. Procedimientos de la Investigación
Para el presente estudio se aplicó el test sistema de aprendizaje para poder identificar la preferencia en el aprendizaje del idioma inglés y poder definir los patrones mentales, de esa forma facilitar el conocimiento personal de forma visual, auditiva y kinestésico, teniendo un ranking de valoración de: siempre, casi siempre, a veces, casi nunca, nunca.
El pre test se aplica para poder ver el rango de aprendizaje de inicio de los alumnos e identificar como se va a poder enseñar las técnicas de PNL para que ellos puedan desarrollar su manera de aprendizaje personal de forma visual, auditiva y kinestésico teniendo un valor de 40 puntos.
El post test se aplica para poder ver el rango de aprendizaje final de los alumnos e identificar como se ha progresado y como han reaccionado a las técnicas de PNL en el desarrollo del aprendizaje personal de los alumnos en forma visual, auditiva y kinestésico teniendo un valor de 40 puntos.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
En este capítulo se hace referencia a la estadística descriptiva como las tablas y los gráficos de la investigación.
Tabla 1.
Análisis descriptivo del sistema de aprendizaje de Programación Neurolingüística que mejor se
adapta en los alumnos.
Nota. Resultados obtenidos del test de sistema de aprendizaje del estudiante.
Figura 1.
Análisis descriptivo del sistema de aprendizaje de Programación Neurolingüística
Nota. Tabla 1
De acuerdo a los resultados obtenidos relacionado al sistema de aprendizaje de programación neurolingüística que mejor se adapta en los alumnos fue el “sistema visual” con un %35 de importancia sobre el “sistema auditivo” que obtuvo un %26 y el “sistema kinestésico” con un %12.
N° ITEMS
Visual Auditivo Kinestésico
Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje Frecuencia Porcentaje
1 Muy importante 21 35% 21 26% 7 12%
2 Importante 18 30% 23 29% 19 32%
3 Moderadamente
importante 18 30% 28 35% 19 32%
4 De poca
importancia 3 5% 7 9% 14 23%
5 Sin importancia 0 0% 1 1% 1 2%
TOTAL 60 100% 80 100% 60 100%
35%
30% 30%
5%
0%
26% 29%
35%
9%
1%
12%
32% 32%
23%
2%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
1 2 3 4 5
Visual Auditivo Kinestesico
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Análisis descriptivo para conocer resultados del pre test en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
Niveles N° de estudiantes Porcentajes
Deficiente 0 0%
Regular 9 45%
Bueno 8 40%
Muy bueno 3 15 %
Total 20 100%
Nota. Instrumento aplicado a estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey.
Figura 2.
Análisis descriptivo para conocer resultados del pre test en el aprendizaje de inglés
Nota. Tabla 2.
De acuerdo a los resultados obtenidos del “pre test” de la tabla 4, relacionado al aprendizaje de inglés de los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey, encontramos que del 100%, hay un nivel de 15% “muy bueno” de los alumnos, 40% “bueno” y 45% “regular”.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema visual” de PNL de la dimensión “lee diversos tipos de textos en inglés” en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
Niveles Pre test Post test
N° estudiantes Porcentajes N° estudiantes Porcentajes
Deficiente 7 35% 0 0%
Regular 11 55% 2 10%
Bueno 2 10% 10 50%
Muy bueno 0 0% 8 40%
Total 20 100% 20 100%
Nota. Instrumento aplicado a estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey.
Figura 3.
Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema visual” de PNL de la dimensión “lee diversos tipos de textos en inglés”
Nota. Tabla 3.
De acuerdo a los resultados obtenidos relacionado al “sistema visual” del aprendizaje de inglés de los estudiantes, encontramos en el post test un nivel “muy bueno” de 40% mayor de análisis visual a diferencia del pre test a un 0% obtenido, y seguidamente de un nivel del post test
“bueno” de %50 mayor de análisis visual a diferencia del pre test a un %10.
35%
55%
10%
0%
0%
10%
50%
40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
Deficiente Regular Bueno Muy bueno NIVELES
Pre test Post test
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema auditivo” de PNL de la dimensión “escribe diversos tipos de textos en inglés” en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
Nota. Instrumento aplicado a estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey.
Figura 4.
Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema auditivo” de PNL de la dimensión “escribe diversos tipos de textos en inglés”
Nota. Tabla 4.
De acuerdo a los resultados obtenidos relacionado al “sistema auditivo ”del aprendizaje de inglés de los estudiantes, encontramos en el post test un nivel “muy bueno” de 40% mayor de análisis auditivo a diferencia del pre test a un 0% obtenido, y seguidamente de un nivel de post test “bueno” de %40 mayor de análisis auditivo a diferencia del pre test a un %10.
Niveles Pre test Post test
N° estudiantes Porcentajes N° estudiantes Porcentajes
Deficiente 6 30% 0 0%
Regular 12 60% 4 20%
Bueno 2 10% 8 40%
Muy bueno 0 0% 8 40%
Total 20 100% 20 100%
30%
60%
10%
0%
0%
20%
40% 40%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Deficiente Regular Bueno Muy bueno NIVELES
Pre test
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema Kinestésico” de PNL de la dimensión “se comunica oralmente en inglés” en los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
Nota. Instrumento aplicado a estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey.
Figura 5.
Análisis descriptivo del proceso de aprendizaje entre el pre y post test del “sistema Kinestésico” de PNL de la dimensión “se comunica oralmente en inglés”
Nota. Tabla 5.
De acuerdo a los resultados obtenidos relacionado al “sistema Kinestésico” del aprendizaje de inglés de los estudiantes, encontramos en el post test un nivel “muy bueno” de 5% menor del análisis Kinestésico a diferencia del pre test a un 10% obtenido, y seguidamente de un nivel de post test “bueno” de %60 mayor de análisis Kinestésico a diferencia del pre test a un %35 y de manera “regular” del post test 35% menor al pre test %40.
Niveles Pre test Post test
N° estudiantes Porcentajes N° estudiantes Porcentajes
Deficiente 3 15% 0 0%
Regular 8 40% 7 35%
Bueno 7 35% 12 60%
Muy bueno 2 10% 1 5%
Total 20 100% 20 100%
15%
40% 35%
10%
0%
35%
60%
5%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Deficiente Regular Bueno Muy bueno NIVELES
Pre test
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Análisis descriptivo para conocer resultados del “post test” en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
Niveles N° de estudiantes Porcentajes
Deficiente 0 0%
Regular 0 0%
Bueno 14 70%
Muy bueno 6 30%
Total 20 100%
Nota. Instrumento aplicado a estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey.
Figura 6.
Análisis descriptivo para conocer resultados del “post test”
Nota. Tabla 6.
De acuerdo a los resultados obtenidos del “post test” de la tabla 5, relacionado al aprendizaje de inglés de los estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey, encontramos que del 100%, hay un nivel de 30% “muy bueno” de los alumnos, 70% “bueno” y 0% “regular”.
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Análisis descriptivo para comparar los resultados del pre y post test en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
Niveles Pre test Post test
N° estudiantes Porcentajes N° estudiantes Porcentajes
Deficiente 0 0% 0 0%
Regular 9 45% 0 0%
Bueno 8 40% 14 70%
Muy bueno 3 15% 6 30%
Total 20 100% 20 100%
Media 14,6 (Bueno) 16,2 (Bueno)
Desv. Estand 2,16 1,85
Nota. Instrumento aplicado a estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey.
Figura 7.
Análisis descriptivo para comparar los resultados del pre y post test en el aprendizaje de inglés.
Nota. Tabla 7.
De acuerdo a los resultados de la comparación del pre y post test en el aprendizaje de inglés, la media en el pre test fue 14.6 puntos y en el post test hubo un incremento llegando a una media de 16.2 puntos, siendo un indicador favorable en el aprendizaje del idioma inglés.
0%
45% 40%
15%
0% 0%
70%
30%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Deficiente Regular Bueno Muy bueno NIVELES
Pre test Post test
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Análisis inferencial con respecto a la prueba de normalidad según los resultados en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
Prueba de hipótesis:
H0: Los datos provienen de una distribución normal. Si el P - Valor ≥ α.
H1: Los datos no provienen de una distribución normal. Si el P - Valor < α.
Estadístico de prueba:
Resumen de procesamiento de casos Casos
Válido Perdidos Total
N % N % N %
Aprendizaje de inglés
(Pre test) 20 100% 0 0% 20 100%
Aprendizaje de inglés
(Post test) 20 100% 0 0% 20 100%
Nota. Base de datos.
Pruebas de normalidad
Kolmogorov-Smirnova Shapiro-Wilk
Estadíst. gl Sig. Estadíst. gl Sig.
Aprendizaje de
Inglés (Pre test) 0,213 20 0,018 0,924 20 0,116
Aprendizaje de
Inglés (Post test) 0,193 20 0,049 0,867 20 0,100
a. Corrección de significación de Lilliefors
De acuerdo a los resultados de la prueba de la normalidad, encontramos que los valores de significancia resultaron ser mayores al 5% señalando que (p > 0.05); por lo tanto, se estaría demostrando que los datos provienen de una distribución normal, concluyendo a utilizar prueba T de Student (t).
BIBLIOTECA
DE POSGRADO
- UNT
Análisis inferencial con respecto a la prueba de t de Student comparando el pre y post test en el aprendizaje de inglés en estudiantes de la I.E Geronimus´s College Huarmey 2021.
Prueba de muestras emparejadas
Media Desv.
Desviación t gl. Sig.
Aprendizaje de inglés
(Pre test - Post test) -1,650 0,587 12,57 19 0,000
Nota. Base de datos.
Región Crítica de la prueba de hipótesis
Nota. Tabla 9.
Según los resultados de los análisis estadísticos de la tabla 5, encontramos que:
El valor de t de student calculado fue de 12.57 demostrando ser mayor a ±2.09, la cual es un indicar para el rechazo de la hipótesis nula y aceptación de la hipótesis alternativa, y más aun con una significancia de p = 0.000 demostrando ser menor al nivel de significancia estándar del 5% (p < 0.05), indicando que la programación neurolingüística si influye significativamente en el aprendizaje de inglés en los estudiantes de la I.E. Geronimus´s College Huarmey 2021.
