En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

Texto completo

(1)DÍA A DÍA EN EL AULA. Biología y Geología Día a día en el aula para 4.º ESO es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Jesús María Bárcena Rodríguez Leonor Carrillo Vigil María Ángeles García Papí Mariano García Gregorio TRADUCCIONES Rumano: Catalina Ilescu Gheorghiu Árabe: Mohamed El-Madkouri Maatoui e Imad Elkhadiri Chino: Fundación General de la UAM y Trades Servicios, S. L. Alemán e inglés: Pilar de Luis Villota Francés: Imad Elkhadiri y Anne-Sophie Lesplulier EDICIÓN Adela Martín Rodríguez Belén Álvarez Garrido Daniel Masciarelli EDICIÓN EJECUTIVA Begoña Barroso Nombela DIRECCIÓN DEL PROYECTO Antonio Brandi Fernández. ESO. Recursos didácticos. 4.

(2) El aliado perfecto para facilitar tu tarea educativa. ¿Qué es? e-vocación es el programa exclusivo para profesoras y profesores clientes de Santillana que contiene todos los recursos didácticos de cada materia.. Accede a ellos con un solo clic. • Refuerzo, apoyo y profundización. • Evaluación de contenidos y competencias. • Solucionarios. • Programación didáctica de aula y rúbricas de evaluación. • Audios.. • Competencias para el siglo XXI. • Tutoría. • Libro digital. • Más recursos educativos. • Formación.. ¡No te pierdas todo lo necesario para tu día a día en el aula! Regístrate siguiendo estos pasos: 1 Entra en e-vocacion.es. y haz clic en Regístrate. 2 Rellena tus datos personales. 3 Rellena tus datos docentes. 4 Recibirás un e-mail de. bienvenida confirmando tu registro.. ¿Ya usas e-vocación? Si ya eres usuaria o usuario, puedes actualizar tus datos docentes en Mi Área Personal para comenzar el curso..

(3) Índice Contigo llegamos más lejos.................................................. 4 Pack para el alumnado.......................................................... 6 Biblioteca del profesorado y apoyo digital.......................... 8 Recursos didácticos Estructura y dinámica de la Tierra ................................... 10 Tectónica y relieve............................................................ 50 La historia de nuestro planeta ......................................... 88 Estructura y dinámica de los ecosistemas .....................128 La actividad humana y el medioambiente ......................178 La organización celular de los seres vivos......................218 Herencia y genética.........................................................264 La información y la manipulación genética ....................308 El origen y la evolución de la vida ...................................352. 3.

(4) Contigo llegamos. Contigo formamos un buen tándem En Santillana vivimos cada momento como una posibilidad de mejora. En estos últimos años han pasado muchas cosas. En Santillana tenemos presente que un proyecto educativo dinámico exige prestar atención a los cambios externos e internos, escuchar a los protagonistas de la educación y tomar decisiones. Eso hemos hecho. Durante estos años hemos estado cerca de vosotros, os hemos escuchado, hemos conversado, nos habéis planteado interrogantes y hemos aprendido mucho con las valiosas soluciones que aportáis cada día en las aulas. Por todo ello, evolucionamos y presentamos una oferta renovada.. ¡Gracias por ayudarnos a crear y mejorar nuestros proyectos!.

(5) más lejos Santillana te aporta: • Experiencia. Más de 60 años conociendo la escuela española y aportando soluciones educativas. • Excelencia. Rigor y calidad, fruto del trabajo con profesores y profesoras e investigadores de toda España y, por supuesto, el saber hacer de nuestro equipo de profesionales de la edición, el diseño y la pedagogía. • Diseño claro, que favorece la comprensión del alumnado, y bello, para hacer del aprendizaje una experiencia motivadora y deseable. • Innovación, porque estamos alerta de las últimas investigaciones que se han producido en tu área e introducimos las nuevas metodologías en el aula de una forma práctica y realizable. • Digital. Un complemento indispensable en una práctica docente adecuada al siglo xxi. • Apoyo continuo. Nuestra relación contigo no termina una vez que has elegido el material. Como cliente de Santillana tendrás acceso a nuestro programa e-vocación, y, por supuesto, a la atención de nuestros delegados y delegadas comerciales siempre que la necesites.. El aliado perfecto en tu aula.

(6) Pack para el alumnado SABER HACER CONTIGO mantiene las señas de identidad de los materiales de SANTILLANA de Biología y Geología: •  Contenidos actualizados para comprender el mundo en que vivimos, tratados con un alto rigor científico. • Textos claros y adecuados para la edad del alumnado. •  Ilustraciones de alta calidad y potencia educativa.. Te encantará SABER HACER CONTIGO porque:. 1. Estructura y dinámica de la Tierra. 1. Recoge el. currículo oficial con rigor científico y de forma completa y clara.. • El origen del sistema solar y de la Tierra. • Modelo geodinámico • El motor interno de la Tierra. Cada unidad se relaciona. ¿Es posible observar la formación de una isla? A mediados de noviembre de 1963, tuvo lugar un fenómeno muy pocas veces presenciado, el nacimiento de una nueva masa de tierra emergida. Se produjo en Islandia, a 32 kilómetros al sur. El 14 de noviembre, la tripulación de un barco pesquero que faenaba por la zona pudo comprobar como del mar surgían burbujas y un extraño humo negro. Tras su aviso a las autoridades, diversos grupos de científicos y científicas se trasladaron al lugar para estudiar de primera mano el fenómeno.. La isla llegó a tener una superficie de casi 3 kilómetros cuadrados y una altura máxima de 130 metros, dimensiones que actualmente se han reducido debido a la rápida erosión.. • El estudio de la estructura interna de la Tierra. 2. NOS HACEMOS PREGUNTAS. La erupción se inició a más de 100 metros de profundidad y el cono volcánico que se formó tardó varios meses en salir a la superficie.. SABER. A los pocos días, la lava, procedente de un volcán submarino, iba saliendo a la superficie, enfriándose rápidamente y aumentado cada vez más el tamaño de la nueva isla, a la que se bautizó como Surtsey. La actividad del volcán cesó en julio de 1967.. • Movimientos verticales de la litosfera. OPINA. ¿Por qué crees que un fenómeno así podría tener tanto interés para los científicos?. • Movimientos horizontales de la litosfera • La tectónica de placas SABER HACER En la actualidad, ya se han establecido en la isla más de treinta especies de plantas, existe una colonia estable de gaviotas, se ha confirmado que una población de focas grises lo usa regularmente como lugar de cría y bajo el agua se observan gran cantidad equinodermos y algas.. • Interpretar el magnetismo remanente • Interpretar mapas batimétricos. con uno de los ODS de la ONU. Así el conocimiento contribuye a mejorar el mundo en que vivimos.. Respetar la dinámica natural de nuestro planeta y adoptar medidas urgentes para combatir los efectos del cambio climático.. INTERPRETA LA IMAGEN • ¿Estamos observando un fragmento de corteza oceánica o de corteza continental?. CLAVES PARA EMPEZAR • ¿Qué son las placas litosféricas?. • ¿Podrías decir qué tipo de rocas se observan en primer plano? • ¿Qué tipo de agentes geológicos han podido generar su rápida erosión? • ¿Hay algún indicio que te haga pensar que se ha instalado vida en esta isla?. Surtsey es un laboratorio al aire libre que ofrece a la comunidad científica la oportunidad de estudiar desde cero cómo los seres vivos colonizan nuevos ambientes.. • En algunos lugares del planeta se da la coincidencia de que hay una gran actividad volcánica y sísmica. ¿Existe alguna relación entre estos dos fenómenos?. Por esta razón, en el año 2008 la Unesco reconoció a esta isla como Patrimonio de la Humanidad.. • ¿Se mueven las placas litosféricas? En caso afirmativo, explica brevemente cuál es el motor que las empuja a moverse.. ES0000000121862 133857 Unidad 01 N_94998.indd 6-7. 3. 2/12/20 11:17. 1. Estructura y dinámica de la Tierra. Las imágenes son parte esencial del contenido de la unidad.. CLAVES PARA ESTUDIAR • Conocer la estructura de la Tierra según el modelo geodinámico.. INTERPRETA LA IMAGEN. 3. entre la estructura de la Tierra según el modelo geodinámico y el geoquímico?. Educamos en las competencias del siglo xxi, con actividades específicas:. Se trata de una de las zonas más dinámicas del planeta. Acumula calor procedente del núcleo externo y de ella escapan, de forma episódica, los llamados penachos térmicos, plumas de magma muy caliente que alcanzan y perforan la litosfera originando los llamados puntos calientes, con intensa actividad volcánica, como las islas Hawái.. El segundo modelo sobre la estructura interna de la Tierra, denominado geodinámico, está basado en el estado físico de las capas (plasticidad, rigidez o densidad) y en sus propiedades mecánicas como respuesta a las presiones y temperaturas a las que se encuentran. El modelo geodinámico concibe la Tierra como una máquina térmica, en la que la agitación de átomos y moléculas producida por los cambios de temperatura modifica la estructura y composición de los materiales y, por tanto, genera movimientos y presiones que se liberan lenta o bruscamente, transformando la energía térmica en energía mecánica. Desde la superficie hasta el interior se encuentran las siguientes capas: litosfera, astenosfera, mesosfera, zona D” y endosfera.. 6 ¿Qué diferencias aprecias. 4. Punto caliente. Zona o capa D”. Modelo geodinámico. Astenosfera. Penacho térmico. Mesosfera. Zona D”. Litosfera. Erupción del volcán Kilauea.. La parte más externa del manto superior está firmemente unida a la corteza formando un conjunto rígido, la litosfera, de la que existen dos tipos: la litosfera oceánica y la continental. Al ser arrastrada por los movimientos del manto sublitosférico, se fragmenta en grandes bloques, llamados placas litosféricas, que encajan entre sí y están sometidas a movimientos horizontales, tectónica de placas, o verticales, ajustes isostáticos.. Endosfera Coincide con el núcleo (interno y externo) del modelo geoquímico. El calor del núcleo interno, sólido, se propaga al núcleo externo, líquido, y genera corrientes de convección que evacuan el calor hacia el exterior y lo acumulan en la zona o capa D”.. Litosfera continental. Litosfera oceánica. Por otra parte, dichas corrientes de convección son las causantes del campo magnético terrestre.. El campo magnético consiste en líneas de fuerza invisibles que atraviesan la Tierra y se extienden de un polo magnético a otro. Estos polos no coinciden exactamente con los geográficos, sino que están separados por una distancia que varía con el tiempo.. Eje de rotación Manto superior sublitosférico o astenosfera. Manto inferior o mesosfera 75-100. 670. 2 900. 5 100. 6 378 Kilómetros. Astenosfera o manto superior sublitosférico. Mesosfera. Situada entre la litosfera y la mesosfera. Tras años de controversia sobre su existencia, actualmente se considera coincidente con el manto superior.. la astenosfera y explica por qué su existencia ha sido polémica en la historia de la geología. Campo magnético. 8 Explica de qué manera se transmite el calor. desde la endosfera hasta la litosfera.. Estructura y dinámica de la Tierra. ACTIVIDADES FINALES REPASA LO ESENCIAL. PRACTICA. 18 RESUMEN. Copia y completa los contenidos que faltan.. 31 Observa las gráficas del gradiente geotérmico de. 14. 19 Explica brevemente el proceso por el que la Tierra se. diferenció en capas.. Ondas P. modelos sobre la estructura interna de la Tierra?. esquemas y complétalos según las instrucciones:. 3 000 1 000. c) ¿Qué procesos geológicos estás representando? 2 000. 3 000. 4 000. un planeta imaginario. Identifica las discontinuidades y señala las características más importantes de la composición de cada capa.. 2 0 2 900. 5 100. Kilómetros. 24 Completa en tu cuaderno la tabla siguiente sobre. la estructura de la Tierra según el modelo geodinámico. Capa. Grosor. 5 000 6 000 Kilómetros. 32 Observa la siguiente gráfica de ondas P y S de. Ondas S. 4. Composición y fenómenos que tienen lugar. dos balsas de corcho flotando en el agua. Una tiene un montón de arena y la otra no. Con una cucharilla vas tomando la arena de la primera y llevándola a la segunda.. b) ¿Y la segunda a medida que se lo añades?. 2 000 1 000. 6. 1. a) ¿Cómo reacciona la primera balsa a medida que le quitas peso?. 4 000. 8. 20 ¿Qué criterios se han seguido para elaborar los dos. 21 Copia en tu cuaderno a mayor tamaño los siguientes. 5 000. 10. 670. 14 12 10 8 6 4 2 0. d) ¿Qué zonas de la superficie terrestre relacionadas con la erosión y la sedimentación representa cada una de las balsas?. 6. Porque vivimos. Ondas P. Ondas S 1 000. 2 000. 3 000. 4 000. 5 000. 6 000. 7 000. 8 000. Kilómetros. 25 Explica la diferencia entre subsidencia y subducción. 26 Explica las hipótesis de la deriva continental de. Wegener y la expansión de los fondos oceánicos de Hess y relaciónalos con los postulados de la teoría de la tectónica de placas. 27 ¿Qué es el campo magnético terrestre?. ¿Qué fenómeno es el causante de su formación? ¿Es siempre igual o ha variado a lo largo del tiempo? 28 ¿Cuál es el motor que mueve las placas? Haz. un esquema de dicho mecanismo. 29 ¿Es lo mismo flujo térmico que gradiente geotérmico?. Justifica tu respuesta. 30 Copia en tu cuaderno y completa la tabla.. a) Indica a qué modelo corresponde cada dibujo y rotula las partes en que se estructura la Tierra en cada uno. b) Escribe la profundidad a la que se encuentran las discontinuidades y rotula su nombre. 22 Explica qué relación existe entre los penachos. térmicos, los puntos calientes, las corrientes de convección, la zona D” y el campo magnético terrestre. 20. ES0000000121862 133857 Unidad 01 N_94998.indd 20-21. 6. .. 12 Velocidad (km/s). • Los bordes de placa pueden ser. de aprendizaje te ayudarán a consolidar los conocimientos que vayas adquiriendo en cada unidad.. b) Corteza, manto y núcleo interno y externo.. .. • Los postulados de la teoría de la tectónica de placas . dicen que. Las actividades. a) Las discontinuidades de Mohorovicic, de Gutenberg y de Wiechert-Lehmann.. Tipos de borde. Sucesos. Ejemplos. FORMAS DE PENSAR. Análisis científico «Cinturón de fuego» del Pacífico El «cinturón de fuego», localizado en las costas del Pacífico, se caracteriza por una intensa actividad sísmica y volcánica relacionada con el movimiento de las placas tectónicas. La sección oriental del cinturón es el resultado de la subducción de la placa de Nazca y la placa de Cocos debajo de la placa Sudamericana. Lo mismo sucede en aquellos puntos donde colisionan la placa Pacífica con la Norteamericana, la Filipina y la Indoaustraliana. Este enorme y complejo sistema ha servido como una de las pruebas más importantes para confirmar la teoría de la tectónica de placas. 34 COMPRENSIÓN LECTORA. ¿Qué tipos de. fenómenos geológicos asociados a los bordes de placa se citan en el texto?. Convergentes Se genera litosfera oceánica..    Iniciativa y emprendimiento. 33 Imagina que tienes el montaje de la figura, formado por. dos planetas distintos. ¿Cuál de los dos sería mejor candidato para explotar su energía geotérmica? ¿Qué gráfica podría ser de la Tierra? Razona por qué.. la variación de las ondas P y S en la geosfera y señala sobre ella:. .. • La deriva continental y la expansión de los océanos . son. 5. 23 Copia en tu cuaderno la siguiente gráfica sobre. .. Temperatura (°C). . .. .. Velocidad (km/s). • La hipótesis de la acreción planetesimal es. • Según el modelo geodinámico, la Tierra está • La isostasia es. 2/12/20 11:28. • Según el modelo geoquímico, la Tierra está.  .     Competencia digital. 13. ES0000000121862 133857 Unidad 01 N_94998.indd 12-13. • Las ondas P y la ondas S se diferencian en.   A  prender a aprender. y cívica   . 7 USA LAS TIC. Busca información sobre. 12. • Las corrientes de convección son.    Comunicación lingüística Competencia social. ACTIVIDADES. Comprende la región del manto inferior, desde 670 km de profundidad hasta la capa D”. Aunque sólida, es capaz de fluir muy lentamente (unos pocos centímetros al año) y, asimismo, permite el descenso de placas litosféricas frías procedentes de las zonas de subducción y el ascenso de las plumas de magma procedentes de la zona D”.. Se trata de una capa plástica que muestra tendencia a fluir ante esfuerzos aplicados durante largos periodos de tiempo, como los que actúan durante los movimientos de la litosfera..   Competencia matemática, científica y tecnológica. 35 COMPRENSIÓN LECTORA. Según la información. que aporta el texto, ¿el océano Pacífico está aumentando su extensión o se está reduciendo?. PLACA EUROASIÁTICA. PLACA NORTEAMERICANA. PLACA JUAN DE FUCA PLACA FILIPINA PLACA PACÍFICA. PLACA INDOAUSTRALIANA. OCÉANO PACÍFICO. PLACA ANTÁRTICA. PLACA CARIBEÑA. PLACA SUDAMERICANA PLACA DE NAZCA. Cinturón de fuego Límite de placa tectónica Terremoto Volcán. 36 EXPRESIÓN ESCRITA. ¿Por qué los volcanes no se. en la sociedad de la información, tienen especial relevancia las actividades de análisis de la información científica.. encuentran diseminados al azar en la superficie terrestre? 37 EXPRESIÓN ESCRITA. Argumenta de qué manera. 749806_p21_cinturon_pacifico. este anillo constituye una prueba de la teoría de la tectónica de placas.. 21. 2/12/20 11:30.

(7) 7. SABER HACER. Trabajarás. Estructura y dinámica de la Tierra. Competencia científica. 1. 8. Adquirirás destrezas. Interpretar mapas batimétricos El desarrollo de la técnica del sonar (SOund NAvigation and Ranging), a partir de los años cuarenta del pasado siglo, permitió cartografiar los fondos oceánicos.. específicamente tu competencia científica en la sección Saber hacer.. ACTIVIDADES. Esta tecnología ha sido fundamental para el conocimiento de la formación de los continentes y el desarrollo de la teoría de la tectónica de placas.. 38 Observa el siguiente mapa batimétrico y contesta. 39 Realiza en tu cuaderno un borrador de un posible. en tu cuaderno las preguntas: 200. B. El sonar, instrumento derivado del radar, emite señales acústicas que, tras chocar con un objeto (rocas del fondo, por ejemplo), «rebotan» hasta el aparato emisor.. mapa batimétrico de la siguiente imagen. Para representar la profundidad utiliza una escala de colores de tu elección.. 150. A. 10. 100 50. C. 0. 0 –10. –50. E. Conociendo la velocidad del sonido en el agua y registrando el tiempo que tardan las ondas en su camino de ida y vuelta, se deduce la distancia a la que se encuentra un punto determinado.. A partir de los datos obtenidos en diversos puntos de una trayectoria, se realizan mapas batimétricos, similares a los topográficos, en los que se representa la profundidad con una escala de colores.. –100. D. –20. –150 –30. –200 metros. –40. a) Ordena de menor a mayor profundidad los puntos indicados con letras.. El desarrollo de la tecnología GPS y los sistemas informáticos permite crear modelos batimétricos digitales en 3D muy precisos, con mediciones próximas a un centímetro.. b) ¿Se observa en el mapa tierra emergida? ¿Cómo lo sabes?. 40 USA LAS TIC. Busca información sobre la tecnología. del sonar y su historia y realiza una línea del tiempo con sus eventos más importantes.. c) ¿En qué lugar se observa una mayor pendiente?. TRABAJO COOPERATIVO Un vÍdeo sobre la tectónica de placas Con la cámara de un teléfono móvil, elaborad un vídeo de 1 a 2 minutos de duración para explicar la tectónica de placas. Podéis usar cartulinas o plastilina para fabricar el modelo.. de trabajo en equipo colaborando con tus compañeras y compañeros para realizar Trabajo cooperativo.. A tal fin, repartid la tarea en grupos, que deberán actuar coordinadamente en las diversas fases del proyecto:. 0 20 0 40 0 60 0 80 0 1 00 0 1 20 0 1 40 0 1 60 0 1 80 0 2 00 0 2 20 0 2 40 0 2 60 0 2 80 0. • Redacción. Establecen los contenidos que se van a explicar en el vídeo y preparan el texto.. Isóbatas cada 50 metros. 1 000. 500. 0. 2500. • Producción. Se encargan de que el material, desde el dispositivo de grabación hasta las cartulinas o la plastilina, esté a punto en el lugar y el momento decididos para el rodaje.. • Realización. Coordinan al resto y deciden los planos y el montaje; controlan el tiempo dedicado a cada secuencia hasta la edición o terminación del producto.. • Imagen, sonido y efectos sonoros: Controlan la iluminación, la grabación de la voz (o voces) de la narración, música, etc.. • Difusión. Se encargan de presentarlo y divulgarlo, o emplean otras formas de difusión que se deciden en grupo.. 21 000 21 500 22 000 22 500. 22. 23. ES0000000121862 133857 Unidad 01 N_94998.indd 22-23. 5. 2/12/20 11:32. Parques nacionales de España Extracción de tu ADN Obtén células que contienen ADN. 2. Ordesa y Monte Perdido. Rotula una etiqueta con tu nombre y pégala en el vaso. A continuación, pon una cucharada de agua en el vaso. Con esa agua, enjuágate la boca durante más o menos medio minuto y devuélvela al vaso. De esta forma conseguirás las células que necesitas.. El ácido desoxirribonucleico, el ADN, constituye el material genético de los organismos. En los eucariotas, la mayor parte del ADN se encuentra en el núcleo. Constituye la cromatina o los cromosomas, dependiendo del momento del ciclo en el que se encuentre la célula. Los primeros análisis químicos que se realizaron de los cromosomas revelaron que estaban constituidos por ADN y proteínas, en unas cantidades más o menos parecidas.. Extrae el ADN. 3. Coge ahora las dos disoluciones que previamente has preparado y añade al vaso con la muestra una cucharada de la disolución de sal y otra de la disolución de lavavajillas. Así consigues romper las membranas de las células y liberar el ADN del núcleo.. En un principio se creyó que eran las proteínas las moléculas que contenían la información genética, basándose en que el ADN presentaba una composición química demasiado sencilla. Frederick Griffith y Oswald Avery aportaron la prueba definitiva de que era el ADN, y no las proteínas, la molécula portadora de la información genética.. El agua ha pasado de estar turbia a estar transparente y del color del lavavajillas. Añade lentamente alcohol por la pared del vaso, aproximadamente hasta la mitad y de manera que no se mezcle con la disolución acuosa.. Por tanto, en tu ADN está contenida toda tu información genética. En esta práctica podrás extraerlo fácilmente.. Caldera de Taburiente. Fecha de declaración: 16 de agosto de 1918. Superficie: 15 608 hectáreas. Comunidad autónoma: Aragón. El Valle de Ordesa fue el primer parque nacional de España. En él destaca el macizo de Monte Perdido (3 355 m), desde donde parten los valles de Ordesa, Añisclo, Pineta y Escuaín. Presenta grandes contrastes paisajísticos, desde la aridez de las zonas altas a los valles verdes con bosques y prados, donde corre abundante agua. El parque es Reserva de la Biosfera (1977), Patrimonio Mundial de la UNESCO (1997) y zona ZEPA (1988). Fauna: destacan vertebrados como el quebrantahuesos y el rebeco, además de otras especies: águila real, buitre leonado, búho real, pico picapinos, halcón peregrino, etc. Flora: presenta una flora variada, con acebos, campanilla de invierno, brecinas, endrinos, gencianas, violetas, serbales, hayas, etc.. El alcohol hace que el ADN se concentre y precipite. Después de un minuto, el ADN se ha concentrado y es visible, ya que forma unos hilos largos de color blanco.. Objetivos. Fecha de declaración: 6 de octubre de 1954. Superficie: 4 690 hectáreas. Comunidad autónoma: Canarias. Es la cabecera de un gigantesco corrimiento de tierras producido por el colapso gravitacional de parte del edificio volcánico principal de la isla de La Palma, que originó un escarpado paisaje de casi 2 000 metros de desnivel. Incluye una espectacular red de arroyos y torrentes y en él se encuentra una gran variedad de especies vegetales y animales, con varios endemismos canarios. Fue declarado Reserva Mundial de la Biosfera en 2002. Fauna: destacan las aves endémicas de la Macaronesia, como el bisbita caminero, la paloma bravia y la rabiche, el canario, etc. También son importantes los murciélagos, como el de Madeira o el murciélago orejudo canario; entre los reptiles destacan el lagarto tizón y el perenquén común.. Flora: son característicos los pinares de pino canario, junto a la amagante y los numerosos bejeques endémicos de canarias. En las cumbres hay otros endemismos, como el tajinaste azul genciano, el retamón canario y la hierba conejera. . ▶ Extraer ADN humano. ▶ Observar y analizar el ADN extraído. ▶ Valorar la importancia de la investigación científica para el de-sarrollo personal y social.. – Agua del grifo – Alcohol de 96°. – Vasos de plástico transparente. – Etiquetas adhesivas. – Tubo de ensayo. – Una varilla fina o un palillo. – Lavavajillas. – Cucharas. – Sal común. Conserva la muestra. 4. Si quieres guardar la muestra de ADN, solo tienes que recoger, con mucho cuidado, las hebras de ADN con la punta de la varilla, introducirlas en un tubo de ensayo, añadirle unas gotas de alcohol y cerrarlo para evitar la contaminación.. Resultados y conclusiones Procedimiento 1. Aigüestortes i Estany de Sant Maurici. Teide. Prepara las disoluciones Para realizar esta práctica necesitas:. 1. ¿Qué tipo de células has utilizado en esta experiencia?. 2. Has podido observar que la muestra de ADN que has obtenido tiene la forma de largas hebras blanquecinas. ¿Puedes sacar alguna conclusión de este hecho?. 3. El detergente provoca la rotura de las membranas celulares. ¿Qué otras macromoléculas es necesario que el lavavajillas desnaturalice para que el ADN se desenrolle?. • Disolución de lavavajillas al 25 % en agua. Aproximadamente,. se prepara con una cucharada de detergente y tres de agua. • Disolución de sal común al 6 % en agua. Esto equivale a disol-. ver una cucharada de sal en un vaso de agua. 222. 223. ES0000000121862 133857 _ Cuaderno EVA_1_95025.indd 222-223. Fecha de declaración: 21 de octubre de 1955. Superficie: 14 119 hectáreas. En la zona de protección: 26 733 hectáreas. Comunidad autónoma: Cataluña. Es la zona lacustre más importante de los Pirineos. El agua es la auténtica protagonista de este parque, con sus más de 200 lagos o estanys, los torrentes, las cascadas y los meandros de alta montaña (las aigüestortes). Se caracteriza por sus ecosistemas de alta montaña pirenaica y por un relieve en el que se puede reconocer la acción de los glaciares durante el Cuaternario en sus picos y valles. Fauna: en el parque habitan especies amenazadas, como el quebrantahuesos, el águila real, el desmán de los Pirineos, el urogallo y el sarrio. Flora: abundan los bosques de pino negro, abetos y hayas. También se encuentran flores en las zonas de prados, como ranúnculos, lirios, orquídeas, prímulas, etc.. Fecha de declaración: 22 de enero de 1954. Superficie: 18 990 hectáreas. Comunidad autónoma: Canarias. Situado en la isla de Tenerife, este fue el primer parque nacional de Canarias y es el de mayor extensión. Sus conos volcánicos y coladas de lava forman un extraordinario conjunto geológico importante a nivel mundial. Presenta una gran riqueza biológica, con 58 especies vegetales endémicas y un elevado número de especies de invertebrados. Fue declarado Patrimonio Mundial en 2007. Fauna: destacan el canario silvestre, el cernícalo vulgar, el herrerillo común, el pinzón azul, la paloma bravía, el perenquén, el murciélago orejudo, el lagarto tizón, etc. Flora: destacan plantas endémicas como el tajinaste rojo, el rosal del guanche, la jara de las Cañadas y la violeta del Teide, que crece por encima de los 2 400 metros de altitud.. Material. 232. 2/12/20 11:56. 233. ES0000000121862 133857 _ Cuaderno EVA_2_95024.indd 232-233. 2/12/20 11:57. 9. 10. Se incluyen prácticas de laboratorio para consolidar tus conocimientos..  Y un atlas de parques nacionales de España para conocer mejor los ecosistemas de nuestro país.. Grandes personalidades de la ciencia presenta las biografías de personas dedicadas al estudio científico para que descubras las aportaciones de grandes mujeres y hombres a la historia del conocimiento.. Grandes personalidades de la ciencia. 9. ES O. Biología y Geología. 4. Tebello Nyokong. 10. Terence Hughes. Reseña biográfica. Reseña biográfica. Tebello Nyokong nació en Sudáfrica en 1951 en el seno de una familia pobre. Como el país atravesaba tiempos políticos inestables, sus padres la enviaron a vivir a Lesoto con sus abuelos, donde compaginó sus estudios con el cuidado de las ovejas. Esta experiencia la acercó a la naturaleza y despertó su interés por la ciencia.. Terence Hughes nació en Dublín (Irlanda) en 1956. Estudió Zoología en la Universidad de Dublín y se doctoró en Ecología y Evolución en la Universidad Johns Hopkins. Posteriormente, se dedicó a la investigación en la Universidad de California y en 1990 se incorporó a la Universidad James Cook, en Australia, donde fue nombrado catedrático en 2000 y hoy es Distinguished Professor. En 2005 creó en esta universidad el Centro de Excelencia de Estudios del Arrecife de Coral del Consejo de Investigación Australiano, centro de referencia mundial en este ámbito.. Animada por sus profesores estudió ciencia y matemáticas y en 1977 se licenció en Química y Biología en la Universidad Nacional de Lesoto. En 1987 obtuvo el doctorado en Química y aceptó una beca Fulbright para estudiar en Estados Unidos. Posteriormente volvió a Sudáfrica, donde ha desarrollado el resto de su carrera. Hoy en día es profesora de Química Médica e investigadora en la Universidad de Rhodes.. a y Geología. Hughes ha escrito más de 140 artículos científicos y ha sido miembro del Consejo de Directores de Resilience Alliance, del Consejo Asesor de One Earth y del Consejo del Centro de Investigación del Mar Rojo, en Arabia Saudí.. En 2009 recibió el Premio L’Oreal-UNESCO para «Mujeres en Ciencia» y en 2011 recibió el Premio Mujeres Distinguidas en Química de la RSC (Sociedad Real de Química). En 2012 fue premiada con la Medalla de Oro del Instituto Químico Sudafricano y fue considerada como una de las 10 mujeres más influyentes en ciencia y tecnología en África por IT News África.. ersonalidades ia. «Me gusta saber cómo funcionan las cosas a mi alrededor. Me gusta desmontarlas y volver a ensamblarlas».. Gracias a esta científica. «Me siento como un amante del arte que pasea por el Louvre mientras lo destruyen las llamas».. Su área de especialización en la investigación es la nanotecnología y la terapia fotodinámica, y sus trabajos se centran, principalmente, en conseguir ciertas moléculas que se puedan emplear en nuevos tratamientos y métodos diagnósticos para el cáncer sin los efectos secundarios debilitantes de la quimioterapia.. En los últimos años, el profesor Hughes se ha dedicado a estudiar cómo estaba afectando la subida de las temperaturas a los arrecifes australianos de coral y ha sostenido que el calor que provoca el calentamiento global impacta mucho más en los arrecifes que el efecto de la explotación pesquera o la polución del agua. Hasta ahora, los estudios aseguraban que los corales podían sobrevivir si eran capaces de crecer rápido para hacer la fotosíntesis y evitar la inanición, pero Hughes ha asegurado que los corales de la Gran Barrera de Coral habían muerto «en solo dos o tres semanas por el impacto directo de la alta temperatura».. Su otro interés principal ha sido impulsar la cultura y el interés científico en Sudáfrica y el continente africano y es conocida también en todo el mundo por su activismo y por desafiar a los líderes educativos a hacer que la ciencia sea lo más accesible posible. En 2005 se le otorgó la Orden de Mapungubwe de Bronce por sus logros en investigación sobre el desarrollo de tratamientos contra el cáncer.. Otra de sus contribuciones más destacada es un potente método computacional para estimar la dinámica de las poblaciones de peces, así como «una demostración de las migraciones de los peces debidas al cambio climático». Los datos muestran que los peces se desplazan hacia los polos unos 5 kilómetros por año.. Anecdotario El hecho de ser mujer y de crecer en un hogar sin recursos en África la marcó para toda su vida y forjó su carácter. En una entrevista afirmó que las mujeres deben perder el miedo a la ciencia y a los entornos laborales dominados por hombres, pero, a su vez, reconocía que durante su carrera había sufrido momentos de una enorme soledad.. 12. 02/12/2020 8:16:53. ES0000000122526 136782 EVA_104469.indd 12-13. Gracias a este científico Los estudios de Hughes sobre el coral pretenden comprender y afrontar las amenazas principales que afectan a los océanos, revelando su potencial como gran sumidero de carbono del planeta, alertando sobre el frágil estado de salud de los arrecifes de coral y proporcionando herramientas cruciales para alcanzar la sostenibilidad de la pesca en el mundo.. Además, estas mismas moléculas pueden servir también para depurar el agua, sobre todo la que ha sido contaminada con plaguicidas. La luz se ha utilizado desde siempre para purificar el agua pues se sabe que destruye las bacterias, pero si metemos esas moléculas dentro del agua el proceso de depuración se acelera y los resultados obtenidos son menos tóxicos.. Con 18 años escribió una carta dirigida a sí misma que decía: «Te han dicho repetidamente que las mujeres no necesitan una carrera, que solo tienen que casarse bien. Pero tú eres diferente. Tienes una mente independiente. Crees que se puede ser esposa y madre y a la vez ganar un sueldo y contribuir a la sociedad. Y lo harás».. En 2020 le fue concedido junto con otros dos biólogos el Premio Fundación BBVA Fronteras del Conocimiento en la categoría de Ecología y Biología de la Conservación por «sus contribuciones seminales al conocimiento de los océanos y sus esfuerzos por proteger y conservar la biodiversidad marina y los servicios de los ecosistemas oceánicos en un mundo en rápido cambio».. Anecdotario. Blanqueamiento de corales.. Cuando publicó los resultados de sus estudios, la industria turística de la Gran Barrera de Coral reaccionó y trazó un plan: demandar y presionar sin tregua a Hughes para que le retiraran la financiación y tuviera que abandonar su investigación. La razón no era que sus datos fueran falsos, sino que estaba arruinando su negocio. 13. 2/12/20 13:32. 7.

(8) Biología y Geología. 4. B I B L I OT E C A D E L P R O F E S O R A D O. Biología y Geología. ESO. 4. ESO. DÍA A DÍA EN EL AULA Recursos didácticos y atención a la diversidad. DÍA A DÍA EN EL AULA. ología. Biblioteca del profesorado. • Introducción y recursos. 1. DÍA A DÍA EN EL AULA –  INTRODUCCIÓN Y RECURSOS. • Enseñanza individualizada - Repaso y apoyo - Profundización. • Recursos para la evaluación - Autoevaluación - Evaluación de contenidos. –  ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA. - Evaluación por competencias. • Solucionario. •  Fichas de refuerzo y apoyo •  Fichas de profundización –  RECURSOS PARA LA EVALUACIÓN. •  Autoevaluación 11/02/2021 17:07:42. •  Pruebas de evaluación de contenidos •  Pruebas de evaluación por competencias –  SOLUCIONARIO. En PDF. 2. COMPETENCIAS PARA EL SIGLO XXI •  Competencia lectora •  Competencia en el conocimiento histórico •  Tratamiento de la información •  Competencia científica. 3. En tu biblioteca de recursos. TUTORÍA •  22 sesiones de trabajo por curso. En Word modificable. 4. DOCUMENTOS CURRICULARES •  Programación Didáctica de Aula •  Rúbricas de evaluación. 8. www.e-vocacion.es.

(9) Apoyo digital. El libro digital de Santillana, que reproduce el libro de papel de manera interactiva. Disponible en dos versiones: profesorado y alumnado. NOVEDADES: •  Nueva interfaz adecuada para Secundaria, más sencilla e intuitiva. •  Herramientas de personalización más simples y funcionales. •  Más recursos, más interactivos y situados en el lugar adecuado para su visualización. •  Acceso rápido y sencillo a los recursos digitales complementarios y al material del profesorado.. ¿Cómo puedes acceder al LibroMedia?. • P  uedes consultarlo online, directamente desde la sección Mi Biblioteca de e-vocación (www.e-vocacion.es). • T  ambién puedes encontrar tu LibroMedia online en aulavirtual.santillana.es, donde podrás acceder con tus claves de e-vocación o con una licencia que te dará tu delegado o delegada comercial Santillana. • P  uedes consultarlo offline descargándolo en cualquiera de tus dispositivos (excepto smartphone) utilizando nuestra aplicación Aula Virtual 4. También necesitarás acceder con tus claves de e-vocación o con licencia.. Recuerda…. ¿Cómo puedes dar acceso a tus estudiantes? Tus alumnos y alumnas también pueden disponer de su versión de LibroMedia. Para ello, solicita las licencias a tu delegado o delegada comercial. Tus estudiantes necesitarán utilizar Aula Virtual, online u offline.. Aula Virtual 4 es la aplicación de Santillana para digitalizar tu aula de la forma más sencilla. Es gratuita y está disponible para la mayoría de los dispositivos y sistemas operativos. Con Aula Virtual 4 podrás descargar tus LibroMedia, personalizarlos y acceder a otras funciones útiles como realizar el seguimiento de tus estudiantes, compartir documentos e información con ellos, etc. Puedes descargar la aplicación en digital.santillana.es o bien utilizarla online en aulavirtual.santillana.es.. 9.

(10) 1. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA. Introducción y recursos Introducción y contenidos de la unidad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Previsión de dificultades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Esquema conceptual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Te recomendamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16. Enseñanza individualizada Refuerzo y apoyo • Contenidos fundamentales Ficha 1. Resumen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 • Esquemas mudos Ficha 2. Capas de la Tierra y discontinuidades sísmicas . . . . . . . . . . . . . 19 Ficha 3. La litosfera. La zona o capa D” . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Ficha 4. Las corrientes de convección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Ficha 5. Las placas litosféricas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 • Más competente Ficha 6. Viaje al centro de la Tierra. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24 • Fichas multilingües Ficha 7.  Composición y estructura de la Tierra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25. Profundización • Proyectos de investigación Ficha 8. Los lugares tectónicamente más activos del mundo. . . . . . . . . . 28 • Trabajos de aula Ficha 9. Dibujo a escala de la estructura interna de la Tierra: Ficha 9. modelos geoquímico y dinámico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Ficha 10. Banco de datos. Placas y fosas oceánicas. . . . . . . . . . . . . . . . 31. 10. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L..

(11) Recursos para la evaluación Autoevaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Evaluación de contenidos • Control . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36 • Estándares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38. Evaluación por competencias • Prueba . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 • Estándares de aprendizaje y soluciones. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 42. Solucionario . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.. 11.

(12) Introducción y recursos.

(13) 1. INTRODUCCIÓN Y RECURSOS. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA. INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD La Tierra es un planeta nacido en el seno del sistema solar hace unos 4500 m. a. Debido a procesos y circunstancias de diversa índole, evolucionó hasta dar origen a un sistema singular formado por capas o subsistemas de diferente naturaleza que interaccionan entre sí, intercambiando materia y energía como si de una gran máquina gigante se tratara. Tras este zoom en el epígrafe 1 de la unidad, que nos sirve como marco o contexto para explicar la naturaleza de la geosfera, los epígrafes 2 a 3 se ocupan del estudio de la propagación de las ondas sísmicas a través de la inaccesible geosfera y de los modelos (geoquímico y geodinámico) que de tal estudio se derivan. El epígrafe 4 explica cómo el calor interno del planeta, junto a la gravedad, constituye la principal fuente de energía o motor de las distintas capas. El epígrafe 5 aborda los movimientos verticales de la litosfera y sus principales consecuencias. El epígrafe 6 resume. el apasionante proceso de historia de la ciencia que comienza con la hipótesis de la deriva continental propuesta por Wegener y la confirmación por Harry Hess, 30 años más tarde, de la hipótesis de la expansión del fondo oceánico, proceso crucial que llevó a formular, a mediados de la década de 1960, la teoría de la tectónica de placas, principal paradigma de las Ciencias de la Tierra por su visión unificadora, capaz de explicar y de predecir la mayoría de los fenómenos y estructuras terrestres. Hacer hincapié en las teorías movilistas que la precedieron adquiere gran importancia a nivel formativo para comprender cómo progresa la ciencia, las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad, y el nacimiento de las llamadas Ciencias de la Tierra. Finalmente, en el epígrafe 7 se presentan los principales postulados de la teoría de la tectónica de placas y se explican los principales movimientos de las mismas relacionándolos con los sucesos y estructuras a las que dan lugar.. CONTENIDOS SABER. • El origen del sistema solar y de la Tierra. • La sismología y el estudio de la estructura interna de la Tierra. • Modelo geodinámico. • El motor interno de la Tierra. • Movimientos verticales de la litosfera. • Movimientos horizontales de la litosfera. • La tectónica de placas.. SABER HACER. • Interpretar el magnetismo remanente. • Interpretar mapas batimétricos.. SABER SER. • Incorporar a su acervo cultural las explicaciones e implicaciones de la teoría de la tectónica de placas en la interpretación de los fenómenos naturales que nos rodean. • Reconocer las aportaciones de diversos científicos a lo largo de la historia de la geología hasta llegar a formar el cuerpo de conocimientos actual de esta ciencia. • Valorar las controversias como fuente de desarrollo científico.. 14. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L..

(14) PREVISIÓN DE DIFICULTADES Los y las estudiantes tienen dificultades para concebir el planeta como un sistema dinámico en el que las distintas capas o subsistemas (geosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera) intercambian materia y energía, influyéndose mutuamente. Además, deben comprender que este modelo sistémico funciona a diversas escalas, desde la planetaria a la microscópica, y que hay innumerables variables que intervienen, entre ellas la gran diferencia entre la velocidad, duración e intensidad de los procesos. Así deben inferir que las enormes escalas de espacio y de tiempo limitan la observación y experimentación de objetos y fenómenos como los que aborda la presente unidad (estructura interna de la Tierra, formación de las montañas, etc.), por lo que deben valorar la importancia de los métodos indirectos de estudio y de los modelos o teorías para explicar la naturaleza y los procesos a nivel planetario, así como del carácter cambiante de aquellos como consecuencia del progreso. conjunto de la ciencia, la tecnología y la sociedad. Desde un punto de vista metodológico, deberían diferenciar entre hechos observables, como los aportados por Wegener, o los descubiertos con posterioridad (topografía de los fondos marinos, edad de los fondos oceánicos, distribución de terremotos y volcanes, etc.), y la interpretación que se hace de los mismos, o cómo se relacionan entre sí para dar lugar a una teoría, una hipótesis o un modelo explicativo. Por otra parte, conviene que recuerden las diferencias entre el gradiente geotérmico terrestre, y las diferentes formas en las que la Tierra transmite el calor (radiación, conducción y convección). Entre ellas, resaltar el papel de la convección, tanto en la dinámica de las capas fluidas (atmósfera e hidrosfera), como en la dinámica interna del planeta y la dinámica litosférica con sus fenómenos asociados: reciclado de la corteza oceánica, vulcanismo, desplazamientos continentales y terremotos.. ESQUEMA CONCEPTUAL Hidrosfera. Atmósfera Estructura Biosfera. Corteza Modelo geoquímico. Manto Núcleo. Geosfera Litosfera Modelo dinámico. Mesosfera Endosfera. Movimientos verticales. Tierra. Dinámica litosférica. Isostasia. Deriva continental Movimientos horizontales. Expansión del fondo oceánico Tectónica de placas. Puntos calientes. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.. 15.

(15) 1. INTRODUCCIÓN Y RECURSOS. TE RECOMENDAMOS. EN LA RED. LIBROS Y REVISTAS. PÁGINAS WEB. Ciencias de la Tierra: una introducción a la geología física E. J. Tarbuck y F. K. Lutgens. Editorial Prentice-Hall, 2013.. Animaciones sobre placas tectónicas. Web en inglés de la editorial W. W. Norton que muestra pequeñas animaciones sobre procesos de formación de diferentes fenómenos y estructuras geológicas, desde las relacionadas con los bordes de placas a los puntos calientes, la formación de pliegues y fallas, geología histórica, etc. Palabras clave: Norton, geology, animations. Colección de artículos sobre la corteza terrestre. Web de la asociación AstroMía. Palabras clave: astromía, corteza terrestre. Colección de diapositivas sobre las consecuencias de la tectónica de placas. Web del Principado de Asturias con muchas animaciones, presentaciones, test y ejercicios sobre la tectónica de placas. Palabras clave: educastur, princast, proyectos biología y geología, 4.º ESO. Recursos sobre geología. Web del Ministerio de Educación en la que se brindan enlaces a mediatecas con recursos en geología, animaciones, vídeos, infografías, presentaciones y otros recursos tanto en español como en inglés (webs de la BBC, NASA, USGS, etc.). Palabras clave: recursos, geología, cnice. Colección de imágenes desde satélite de estructuras geológicas. Desde esta web de la NASA se pueden ver imágenes y esquemas relacionadas con procesos geológicos de origen interno y externo: tectónicos, volcánicos, fluviales, etc. Cada una de ellas viene acompañada de sus correspondientes explicaciones, en inglés. Palabras clave: nasa, geomorphology from space. Biografía de la Tierra de Francisco Anguita. Versión pdf del libro del mismo nombre (Ed. Aguilar, 2011), en que el autor realiza una crónica de los descubrimientos, los éxitos y los fracasos de la comunidad científica que investiga la Tierra.. Completo y actualizado manual de geología, útil como consulta para el profesorado. La nueva concepción de la Tierra: Continentes y océanos en movimiento Seiya Uyeda. Editorial Blume, 1980. Más allá de los datos científicos expuestos, actualmente más evolucionados, el interés de este libro reside en las continuas referencias a la metodología científica, a la filosofía de la ciencia, y a la diferencia entre ciencia experimental y ciencia teórica. Todo ello narrado en un estilo informal y atrayente. Muy recomendable para el profesorado. Orígenes: la evolución de los continentes, los océanos y la vida en nuestro planeta Rod Redfern. Editorial Paidós Ibérica, 2002. Un buen libro de información, escrito con un lenguaje muy ameno; destacan las impresionantes fotografías realizadas por el autor. Además de analizar la dinámica cortical, explica el cambio global al que la humanidad deberá adaptarse si desea sobrevivir. La faz cambiante de la Tierra: el desmembramiento de Pangea y la movilidad de los continentes en el transcurso de los últimos 250 millones de años en 10 etapas Bruno Vrielynck y Philippe Bouysse. Colección Ciencias de la Tierra. Ediciones UNESCO / Comisión de la Carta Geológica del Mundo. Presenta las diez etapas más significativas del desmembramiento de este supercontinente y viene acompañado por CD-Rom y presentación de diapositivas.. DOCUMENTALES Y PELÍCULAS. APPS PARA TABLETAS Y SMARTPHONES. La máquina del tiempo. Serie de la BBC narrada por David Attenborough. Expone algunas fuerzas que han podido causar las transformaciones que ha sufrido la Tierra, mediante imágenes de las grandes formaciones geológicas, que dieron origen al planeta.. Puzzling Plates. Google Play. Experiencia interactiva sobre los movimientos de las placas, causas de los terremotos y volcanes, que consta de tres niveles y una ronda de bonificación.. Planeta Tierra: Una máquina viva (vol.1). Comunidad científica de reconocido prestigio comenta el movimiento y el efecto sobre la superficie terrestre de las placas litosféricas. Suevia film.. The supercontinent of Pangea. Google Play. Aborda de forma interactiva cuestiones como la convección del manto, la expansión del fondo oceánico, la teoría de Wegener y la tectónica de placas.. El Planeta Milagroso: la formación de los continentes (V). Episodio de la serie que profundiza en el movimiento de la corteza terrestre y en las evidencias que llevaron a su descubrimiento. TVE-NHK.. Palabras clave: biografía, de la Tierra, Anguita.. El planeta viviente: La construcción de la Tierra. La Tierra: las edades de la Tierra. Continentes y montañas. Su formación. El estudio de la inmensidad. David Attenborough. BBC.. 16. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L..

(16) Enseñanza individualizada Refuerzo y apoyo Profundización.

(17) 1. REFUERZO Y APOYO. FICHA 1. Contenidos fundamentales. RESUMEN Corteza: capa superficial rocosa, sólida, fría y rígida. Hay dos tipos: • Continental: granítica, poco densa. Forma los continentes. • Oceánica: basáltica, más densa. Forma los fondos oceánicos. Manto rocoso: situado bajo la corteza, llega hasta 2 900 km de profundidad. Sólido caliente que tiende a fluir. Se divide en: Capas en el modelo geoquímico. • Manto superior: formado por peridotita. • Manto inferior: formado por peridotita, pero más denso que el manto superior. Núcleo metálico: situado bajo el manto, llega hasta el centro de la Tierra. Muy caliente. Se divide en: • Núcleo externo: líquido, agitado por corrientes de convección que generan el campo magnético terrestre. •  Núcleo interno: sólido. Son las superficies de separación entre las capas. Se detectan sísmicamente.. Discontinuidades sísmicas. • Mohorovicic: entre la corteza y el manto. • Repetti: entre el manto superior y el manto inferior. Situada a 670 km de profundidad. • Gutenberg: entre el manto inferior y el núcleo externo. Está a 2 900 km de profundidad. • Lehman: entre el núcleo externo y el interno. Está a 5150 km de profundidad. • Litosfera fría y rígida, formada por la corteza y los primeros kilómetros del manto superior. Dividida en fragmentos o placas que se mueven arrastradas por los flujos del manto sublitosférico. Hay dos tipos:   – Continental: contiene corteza continental. De 70 a 300 km de espesor.. Capas en el modelo geodinámico.   – Oceánica: contiene corteza oceánica. De 10 a 100 km de espesor • Manto sublitosférico (astenosfera): capa plástica con tendencia a fluir. • Mesosfera sólida. Permite el descenso de placas litosféricas frías procedentes de zonas de subducción, y el ascenso de penachos térmicos. • Capa D“ zona fundida, muy dinámica, de donde escapan los penachos térmicos que dan origen a los volcanes de puntos calientes. • Endosfera, coincidente con el núcleo. Evacua calor que se acumula en la capa D“.. Las placas litosféricas. Son los fragmentos en que está rota la litosfera. Forman los continentes y los fondos oceánicos. Pueden ser: continentales, oceánicas o mixtas, según tengan un tipo de litosfera o los dos. Hay siete grandes placas y otras menores.. PLACA NORTEAMERICANA 1,8. PLACA NORTEAMERICANA. Sus movimientos producen diversos efectos:. PLACA EUROASIÁTICA 2,3. PLACA JUAN DE FUCA. 5,5. PLACA DEL CARIBE. PLACA PACÍFICA. • Desplazamientos de los continentes y extensión y contracción de los océanos. • Actividad volcánica, sísmica y tectónica en sus bordes.. 6,0. PLACA SUDAMERICANA. PLACA PACÍFICA. 2,0. PLACA AFRICANA. PLACA DE NAZCA Borde de placa Fosa oceánica Origen y dirección del desplazamiento de placas Línea de colisión de placas 3,0 Velocidad de desplazamiento de las placas en cm/año Área de seísmos Volcán activo importante. PLACA FILIPINA. PLACA ARÁBIGA. PLACA DE COCOS 7,2. PLACA IRÁNICA. 3,0. 2,0 3,0. 2,5. 1,1. 6,2. PLACA INDOAUSTRALIANA 7,3. 7,4. 7,2. PLACA ANTÁRTICA PLACA DE SCOTIA. 749806_P15_placas_tectonicas. ACTIVIDADES 1. 18. El manto terrestre está separado en dos partes de la misma composición. ¿Cómo se llaman y a qué profundidad está la discontinuidad que las separa? ¿Cómo se llama esa discontinuidad?. 2. ¿Qué es la litosfera? ¿Es una capa de composición homogénea? ¿Dentro de qué capa de la Tierra se encuentra su base? ¿Qué tipos de litosfera hay?. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L..

(18) 1. REFUERZO Y APOYO. FICHA 2. Esquemas mudos. Nombre:. Curso:. Fecha:. CAPAS DE LA TIERRA Y DISCONTINUIDADES SÍSMICAS. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.. 19.

(19) 1. REFUERZO Y APOYO. FICHA 3. Esquemas mudos. Nombre:. Curso:. Fecha:. LA LITOSFERA. LA ZONA O CAPA D”. 20. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L..

(20) 1. REFUERZO Y APOYO. FICHA 4. Esquemas mudos. Nombre:. Curso:. Fecha:. LAS CORRIENTES DE CONVECCIÓN. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.. 21.

(21) 1. REFUERZO Y APOYO. FICHA 5. Esquemas mudos. Nombre:. Curso:. Fecha:. LAS PLACAS LITOSFÉRICAS. 14 1,8. 13. 5 2,3. 1. 11. 12. 5,5. 15. 6. 2. 3,0. 10. 3 7,2. 2,0. 6,0. 2,0 3,0. 7. 2,5. 4 1,1. Borde de placa Fosa oceánica Origen y dirección del desplazamiento de placas Línea de colisión de placas 3,0 Velocidad de desplazamiento de las placas en cm/año Área de seísmos Volcán activo importante. 16. 6,2 7,3. 7,4. 7,2. 9. 8. 1. . 11.  . 2. . 12.  . 3. . 13.  . 4. . 749806_P15_placas_tectonicas 14.  . 5. . 15.  . 6. . 16.  . 7.  8.  9.  10.  . 22. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L..

(22) 1. REFUERZO Y APOYO. Más competente. Viaje al centro de la Tierra […] Terminado el almuerzo, sacó mi tío del bolsillo un pequeño cuaderno destinado a las observaciones: examinó, sucesivamente los diversos instrumentos y anotó los datos siguientes LUNES 1.° DE JULIO. Cronómetro: 8 h 17 min de la mañana. Barómetro: 1 atmósfera. Termómetro: 6°. Dirección: ESE. Este último dato se refería a la dirección de la galería oscura y fue suministrado por la brújula. –Ahora, Axel –exclamó el profesor entusiasmado–, es cuando vamos a sepultarnos realmente en las entrañas del globo. Este es, pues, el momento preciso en que empieza nuestro viaje… […] –¡En marcha! –dijo mi tío. […] La lava de la última erupción de 1229 se había abierto paso a lo largo de aquel túnel, tapizando su interior con una capa espesa y brillante, en la que se reflejaba la luz eléctrica centuplicándose su intensidad natural. Toda la dificultad del camino consistía en no deslizarse con demasiada rapidez por aquella pendiente de 45° de inclinación sobre poco más o menos. Por fortuna, ciertas abolladuras y erosiones servían de peldaños, y no teníamos que hacer más que bajar dejando que descendiesen por su propio peso nuestros fardos y cuidando de retenerlos con una larga cuerda. Pero los que bajo nuestros pies servían de peldaños, en las otras paredes se convertían en estalactitas: la lava, porosa en algunos lugares, presentaba en otros pequeñas ampollas redondas: cristales de cuarzo opaco, ornados de límpidas gotas de vidrio y suspendidos de la bóveda a manera de arañas, parecían encenderse a nuestro paso… […] –¡Esto es magnífico! –exclamé involuntariamente–. ¡Qué espectáculo, tío! ¿No le causan a usted admiración esos ricos matices de la lava que varían del rojo oscuro al más deslumbrante amarillo, por degradaciones insensibles? ¿Y estos cristales que vemos como globos luminosos? –¡Ah, hijo mío! ¡Por fin te vas convenciendo! Conque te parece esto espléndido! ¡Ya verás otras cosas mejores! ¡Vamos! ¡Vamos! ¡Prosigamos sin vacilar nuestra marcha!... […]. 24. […] Sin embargo, el calor no aumentaba de una manera sensible […] y, en más de una ocasión, consulté con asombro el termómetro. A las dos horas de marcha, solo marcaba 10°, es decir, que había experimentado una subida de 4°, lo cual me inducía a pensar que nuestra marcha era más horizontal que vertical. Nada más fácil que conocer con toda exactitud la profundidad alcanzada; el profesor medía con la mayor escrupulosidad los ángulos de desviación a inclinación del camino; pero se reservaba el resultado de sus observaciones. […] –Eso según tu teoría; ¿y qué señala el termómetro? –Apenas 15°, lo que supone un aumento de 9° solamente desde nuestra partida. –¿Y qué deduces de ahí? – He aquí mi deducción: según las observaciones más exactas, el aumento que experimenta la temperatura en el interior del globo es de 1° por cada cien pies de profundidad. Ciertas condiciones locales pueden, no obstante.,modificar esta cifra; así, en Yakoust, en Siberia, se ha observado que el aumento de 1° se verifica cada 36 pies, lo cual depende evidentemente de la conductibidad de las rocas. Añadiré, además, que en las proximidades de un volcán apagado […] se ha observado que la elevación de la temperatura era solo de 1° por cada 125 pies. Aceptemos, pues, esta última hipótesis, que es la más favorable, y calculemos. –Calcula cuanto quieras, hijo mío. –Nada más fácil –dije, trazando en mi libreta algunas cifras–. Nueve veces 125 pies dan 1125 pies de profundidad. –Indudable […] Según mis observaciones, nos hallamos a 10 000 pies bajo el nivel del mar. –¿Es posible? […] –Sí; los guarismos no mienten. Los cálculos del profesor eran exactos; habíamos ya rebasado en 6 000 pies las mayores profundidades alcanzadas por el hombre, tales como las minas de Kitz– Babl, en el Tirol, y las de Wüttemherg, en Bohemia. La temperatura, que hubiera debido ser de 81° en aquel lugar, era apenas de 15º, lo cual suministraba motivo para muchas reflexiones. Fuente: capítulo XVIII del Viaje al centro de la Tierra de Julio Verne. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L..

(23) FICHA 6. ACTIVIDADES 1. 2. COMPRENSIÓN LECTORA. Subraya las palabras que no conozcas y búscalas en el diccionario.. 5. Resuelve estas cuestiones: a. Indica la utilidad de los siguientes aparatos o instrumentos citados en el texto:. EXPRESIÓN ESCRITA. Escribe los equivalentes a las siguientes palabras:. – Barómetro. – Manómetro.. a. Unidades de medida: pies y pulgadas.. – Brújula.. b. Guarismos.. – Termómetro. – Cronómetro.. 3. 4. EXPRESIÓN ESCRITA. Explica con otras palabras el significado de la siguiente frase: «la lava, porosa en algunos lugares, presentaba en otros pequeñas ampollas redondas: cristales de cuarzo opaco, ornados de límpidas gotas de vidrio y suspendidos de la bóveda a manera de arañas, parecían encenderse a nuestro paso…».. b. Dibuja una estrella de los vientos con los puntos cardinales básicos (norte, sur, este y oeste) y señala sobre ella cuál sería la dirección ESE citada en el texto. c. ¿Cuál es la causa de la conclusión a la que llega Axel cuando dice «A las dos horas de marcha, solo marcaba 10°, es decir, que había experimentado una subida de 4.º, lo cual me inducía a pensar que nuestra marcha era más horizontal que vertical»?. USA LAS TIC. Resuelve las siguientes cuestiones: a. Averigua quién fue Julio Verne. ¿Qué tipo de libros escribía? Indica el nombre de algunas de sus obras más famosas. b. ¿En qué año fue escrita la novela Viaje al centro de la Tierra? ¿Cuáles eran las concepciones geológicas dominantes en aquella época: fijistas o movilistas? c. ¿Por qué lugar se introducen los protagonistas para viajar hacia el centro de la Tierra? ¿Por qué lugar vuelven a la superficie al final de la novela? d. ¿Quién fue Devy y a qué tipo de teorías estaría haciendo referencia el texto?. 6. COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA, TECNOLOGÍA Y MATEMÁTICAS. Resuelve estas cuestiones: a. ¿Se ajustan los cálculos de Axel a lo aprendido en tu libro sobre el gradiente geotérmico? Justifica tu respuesta. b. Comprueba los cálculos realizados por Axel sobre la profundidad a que se encuentran y compáralos con los valores calculados utilizando el valor promedio del gradiente geotérmico terrestre (3 °C / 100 metros).. TRABAJO COOPERATIVO. Debate sobre los métodos indirectos en el conocimiento de las características terrestres En el texto hemos estudiado cómo la propagación de las ondas sísmicas en el interior del planeta constituye un método indirecto para deducir la estructura interna de la Tierra. Actualmente este método se ha sofisticado mediante la llamada tomografía sísmica, técnica que consiste en cartografiar el interior del globo a partir de datos sísmicos mundiales (10 000 terremotos/año en más de 1000 observatorios). Sin embargo, los primeros datos sobre el tamaño y la forma de la Tierra, y el cálculo del radio terrestre, fueron obtenidos por Eratóstenes de Cirene (276-196 a. C.) sin necesidad de aparato alguno. ¿Cómo fue esto posible?. En 1957, un grupo de científicos se reunieron en Washintong D. C. para valorar las aplicaciones de la ayuda del Gobierno en la investigación en Ciencias de la Tierra. De allí surgió el llamado Proyecto Mohole que se proponía hacer una perforación a través de la corteza de la Tierra hasta el manto. Los meteoritos son fragmentos que se utilizan para realizar analogías con las distintas capas terrestres. ¿Cuál es el fundamento de este método? Basándonos en a estos hechos dividiremos la clase en cinco grupos para que busquen información sobre los citados métodos y realicen una infografía sobre cada uno de ellos, con una puesta en común y debate de toda la clase buscando argumentos a favor del uso de métodos indirectos en el estudio de la Tierra.. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.. 25.

(24) 1. REFUERZO Y APOYO. Fichas multilingües COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA COMPOZIŢIA ŞI STRUCTURA PĂMÂNTULUI COMPOZIŢIA ŞI STRUCTURA PĂMÂNTULUI. ŞI STRUCTURA PĂMÂNTULUI 1. Crusta oceanică 2. Crusta continentală. că. ntală. 1. Crusta oceanică 1.. 1.. 1.. 1.. 2.. 2.. 1.. 1.. 3. Mantaua. 2.2.Crusta continentală 2.. 3.. 3.. 2.. 2.. 4. Nucleu extern. 3.3.Mantaua 3.. 4.. 4.. 3.. 3.. 5. Nucleu intern. 4. 4.4.Nucleu extern. 5.. 5.. 4.. 4.. 5.. 5.. 5.. 5.. 5. Nucleu intern. 1. Corteza continental. 2. Corteza oceánica. 3. Manto. 4. Núcleo externo. 5. Núcleo interno. COMPOZIŢIA ŞI STRUCTURA PĂMÂNTULUI. Rumano. 26. Chino. Árabe. 1. 1. Crusta oceanică. 1. 1. 1. 1.. 2. 2. Crusta continentală. 2. 2. 2. 2.. 3. 3. Mantaua. 3. 3. 3. 3.. 4. 4. Nucleu extern. 4. 4. 4. 4.. 5. 5. Nucleu intern. 5. 5. 5. 5.. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L..

(25) FICHA 7. COMPOSICIÓN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA COMPOSITION AND STRUCTURE OF THE EARTH COMPOSITION ET STRUCTURE DE LA TERRE AUFBAU UND STRUKTUR DER ERDE (GEOLOGIE). 1. Corteza continental. 2. Corteza oceánica. 3. Manto. 4. Núcleo externo. 5. Núcleo interno. Inglés. Francés. Alemán. 1. Continental crust. 1. Croûte continentale. 1. Kontinentale Kruste. 2. Oceanic crust. 2. Croûte océanique. 2. Ozeanische Kruste. 3. Mantle. 3. Manteau. 3. Mantel. 4. Outer core. 4. Noyau externe. 4. Äusserer Kern. 5. Inner core. 5. Noyau interne. 5. Innerer Kern. DÍA A DÍA EN EL AULA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4.° ESO Material fotocopiable © Santillana Educación, S. L.. 27.

Figure

Actualización...

Referencias

Actualización...

Related subjects :