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Aprendo
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Literatura
Semana 13
Clase 49
Para resolver esta guía necesitarás tu libro y tu cuaderno de lengua y literatura. Realiza todas las actividades que te proponemos en tu cuaderno, agregando como título el
número de la clase que estás desarrollando.
Inicio
Inicio
En esta clase aprenderás a analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, considerando: sus propósitos explícitos e implícitos, las estrategias de persuasión utilizadas y los efectos causados por recursos no lingüísticos y lingüísticos presentes en él.
OA10
1. Para comenzar, conversa con algún amigo o familiar acerca de las siguientes
preguntas:
• ¿Qué es un influencer?
• ¿A qué influencer sigues en redes sociales? ¿Por qué?
• ¿Crees que hoy en día es imposible separar la vida virtual de la vida real?
2. A continuación, lee la información del recuadro acerca de los medios de comunicación
masiva y destaca las ideas más importantes:
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.
Los medios digitales y las nuevas formas de producir contenidos
Durante los últimos 150 años, cada generación debió asimilar -al menos- un nuevo medio de comunicación: desde el telégrafo al teléfono, la radio, la grabación de audio y el cine, hasta la televisión, el video y los contenidos digitales en las últimas décadas del siglo XX y primeras del siglo XXI. Pero lo que hace que las últimas 4 décadas sean especialmente significativas es la rápida transformación y confluencia de todos los medios en plataformas digitales. Desde su origen, el ser humano ha sido una criatura tecnológica. Si recordamos el uso de las herramientas más elementales como lo fueron las piedras en la vida cotidiana hace millones de años o la gran conquista tecnológica que implicó la posibilidad de generar fuego, notaremos que la tecnología es intrínseca a nuestras prácticas. Podríamos decir que ya no existe un “efecto particular” de la tecnología sobre el sustrato natural, sobre la cultura, la economía, la educación, la política, la religión, etc., sino que todas estas dimensiones de nuestros modos de ser en el mundo existen en la tecnología.
En este sentido, la tecnología siempre ha sido -junto al hábitat natural- el ambiente en el que nos desarrollamos y vivimos. Lo que no siempre fue igual es la evolución de las tecnologías. A lo largo de la historia de la humanidad existieron períodos de desarrollos tecnológicos más lentos y otros más rápidos. Si nos referimos específicamente a las tecnologías de la información y la comunicación, en algunos aspectos vivimos un período equivalente a la etapa de los incunables en la impresión mecánica -época de los primeros libros publicados en los albores de la imprenta-.
"Ya no podemos oponer el mundo real al virtual o el mundo analógico al digital, como lo hacíamos en el pasado. Emociones y acciones reales afectan nuestro quehacer virtual, pasamos tanto tiempo en uno como en otro y resulta cada vez más difícil separarlos", afirma Francis Pisani en el prólogo de Nativos
Digitales.
Fuente: https://www.educ.ar/recursos/132054/los-medios-digitales-y-las-nuevas-formas-de-producir-contenidos
Desarrollo
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades. 1. Lee detenidamente el siguiente texto.
La historia de la pareja que vive como si fuera la década de 1930
Richard Herefeld y Steffi Kay viven un estilo de vida de otra época, pero se conocieron de una manera muy moderna.
Richard Herefeld y Steffi Kay son una pareja bastante especial. Los enamorados se encontraron a través de Instagram después de que ambos compartieron fotografías de su estilo antiguo.
Después de hablar en línea, pronto se enamoraron y Richard, de 29 años, hizo un viajó desde su natal Alemania a Canadá solo 10 días después. Había planeado pasar solo dos semanas con Steffi, de 26 años, pero terminó quedándose durante un mes después de que compatibilizaran a la perfección por su pasión mutua por la década de 1930.
Ahora viven juntos con todo, incluido su hogar, su estilo y la música que escuchan reflejando su amor por esa década pasada. "Nunca había conocido a nadie con quien pudiera llevarme bien antes", dijo Richard a Metro.
La pareja ha estado viviendo junta en el departamento art deco de Steffi en Toronto. Ella decoró cada habitación con un estilo retro diferente, desde el vestíbulo de entrada de la década de 1940 hasta el vestidor con temática pin-up de principios de siglo.
"Me gusta lo vintage desde que era adolescente", reconoció la mujer. "Recuerdo a mi tía limpiando el ático de la casa de su infancia donde había muchos vestidos de mi abuela de los años 30", rememoró. "Mi tía estaba decidida a deshacerse de todo y yo guardé mis piezas favoritas a un lado porque sabía que necesitaba tenerlas", contó.
"Mi estilo también está inspirado en Jean Harlow y la edad de oro de Hollywood. Las películas tienen un gran impacto en cómo me visto", reveló
Steffi.
Richard se gana la vida como cantante, interpretando precisamente canciones de la década del 30. De esta manera, divide su tiempo actuando entre su país de origen y Canadá, lo que significa que usa ropa vintage tanto en su trabajo como en su tiempo libre.
El alemán lleva el estilo de los años 20 y 30 desde que tiene memoria y siempre le ha gustado la ropa masculina tradicional, habiendo insistido en usar la corbata de su abuelo desde los tres años para las reuniones familiares, antes de comenzar a usar camisas de vestir en la escuela, a los 17 años. Más del 70% de su guardarropa está compuesto ahora por piezas originales y lleva casi ocho años vistiendo exclusivamente con un estilo vintage.
"Me quito los zapatos cuando llego a casa, pero todavía llevo la camisa, la corbata y los pantalones. Es como me siento más cómodo y, lo que es más importante, es lo que me gusta. La gente durante el encierro preguntaba si nos vestíamos bien para la tienda de comestibles porque era la única vez que
podíamos salir. Pero la verdad es que nos vestimos así todo el tiempo",
confesó Richard.
"La gente a menudo se nos acerca en la calle y nos dice 'eso es de los 50', pero lo que usamos es de los años 20 o 30", agregó Steffi. "Esas primeras décadas del siglo XX están casi olvidadas y eclipsadas por décadas posteriores. No levantamos la nariz ni los corregimos. Apreciamos que la gente lo disfrute de todos modos", explicó la canadiense.
La pareja comparte regularmente su entusiasmo por todo lo antiguo en sus respectivas cuentas de Instagram @richardherfeld y @steffi_kay, donde han acumulado casi 19.000 seguidores entre ellos.
Fuente: https://www.concierto.cl/2020/08/la-historia-de-la-pareja-que-vive-como-si-fuera-la-decada-de-1930/
2. ¿Cuál crees que es el propósito implícito de la noticia? ¿Por qué?
3. En relación a la imagen que acompaña al texto, responde las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la función de la fotografía?
• ¿Qué efecto provoca este recurso en el lector?
4. ¿Qué opinas acerca de la tendencia a divulgar la vida personal en redes sociales? 5. A partir del último párrafo, ¿es posible catalogar a estas personas de influencers?
¿Por qué?
Recuerda que los propósitos implícitos de un texto permiten reconocer el punto de vista del emisor respecto de un tema y los efectos que espera provocar en el receptor. Por ejemplo, alertar sobre una problemática, motivar a actuar de una determinada manera, infundir preocupación ante una situación, etc.
La pareja comparte regularmente su entusiasmo por todo lo antiguo en sus respectivas cuentas de Instagram @richardherfeld y @steffi_kay, donde han acumulado casi 19.000 seguidores entre ellos.
Cierre
Evaluación de la clase
A partir del texto leído, responde las siguientes preguntas.
¿Por qué en el texto se dice que Richard y Steffi se conocieron de una manera muy moderna?
A) Se vieron en una tienda vintage. B) Hablaron mucho por teléfono. C) Se encontraron en Instagram. D) Su primera cita fue en un cine.
1
Revisa tus respuestas en el solucionario y luego identifica tu nivel de aprendizaje, ubicando la cantidad de respuestas correctas, en la siguiente tabla:
Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:
Mi aprendizaje de la clase número ______ fue: _______________________________.
3 respuestas correctas: Logrado.
2 respuestas correctas: Medianamente logrado.
1 respuesta correcta: Por lograr.
Según el texto, ¿qué época es la que recrea la pareja?
A) 1930. B) 1940. C) 1950. D) 1960.
2
El tema de la noticia es:
A) el amor en redes sociales. B) el interés por la historia. C) el gusto por lo antiguo. D) una pareja muy especial.
3
A continuación, puedes utilizar las páginas del texto
escolar correspondientes a la clase.
Texto
escolar
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Semana 13
Clase 50
Para resolver esta guía necesitarás tu libro y tu cuaderno de lengua y literatura. Realiza todas las actividades que te proponemos en tu cuaderno, agregando como título el
número de la clase que estás desarrollando.
Inicio
Inicio
1. Para comenzar, conversa con algún amigo o familiar acerca de las siguientes
preguntas:
• ¿Qué crees que se necesita para convencer a otros?
• ¿Qué significa argumentar?, ¿qué recuerdas sobre los textos argumentativos?
2. A continuación, lee la información del recuadro acerca del discurso argumentativo y
destaca las ideas más importantes:
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.
En esta clase aprenderás a analizar y evaluar textos de los medios de comunicación, considerando: sus propósitos explícitos e implícitos, las estrategias de persuasión utilizadas y los efectos causados por los recursos no lingüísticos y lingüísticos presentes en él.
OA10
Comprender y evaluar textos argumentativos
Inicio
Junto a tu compañero o compañera de banco, lean el siguiente enunciado y luego respondan las preguntas. Registren sus respuestas en su cuaderno.
“La belleza o la fealdad de las cosas no está en las cosas, sino en los ojos de quien las mira”.
1. ¿Qué quiere decir el enunciado?, ¿están de acuerdo con él? Fundamenten.
2. ¿Para qué creen que sirve discutir o intercambiar puntos de vista con otros?
3. ¿Qué creen que se necesita para convencer a otros?
4. ¿Qué significa argumentar?, ¿qué recuerdan sobre los textos argumentativos? A partir de las respuestas, registra tus aprendizajes previos en el recuadro lateral. Desarrollo
El discurso argumentativo está presente en muchísimos momentos de la vida co-tidiana, tanto en situaciones formales como informales. Por ejemplo, cuando un candidato o candidata explica por qué las personas tienen que darle su voto, está argumentando. Cuando tú le pides a un adulto permiso para algo y le expones tus razones, también estás elaborando un texto argumentativo.
El propósito de un texto argumentativo siempre será el mismo: lograr la convicción o el apoyo del receptor respecto del punto de vista del emisor. En otras palabras, los textos argumentativos siempre buscarán convencer o persuadir a alguien sobre una idea en particular. La estructura del texto argumentativo está pensada para servir a este propósito.
¿Cómo analizar un texto argumentativo?
Identifica la tesis o punto de vista
La tesis es la idea o postura que el autor busca defender. Constituye el elemento central del texto argumentativo.
¿Cómo podemos reconocer la tesis o punto de vista?
Se trata de la idea principal del texto argumentativo; todas las otras la apoyan.
Es una proposición polémica, es decir, que genera debate. Puede ir antecedida de ciertas expresiones: “yo opino”, “considero”, “desde mi punto de vista”, “es necesario que”. Responde siempre a las preguntas: ¿de qué me quiere con-vencer el emisor de este texto?, ¿cuál es su punto de vista? En el texto El genio que todos llevamos dentro, el autor defiende el siguiente pun-to de vista: “Nuestras habilidades no están grabadas en una piedra genética. Son maleables y moldeables”. Si te fijas, toda las demás ideas que este expresa (como el caso de Ted Williams, por ejemplo) apuntan a demostrar su validez.
¿Para qué?
Para mejorar mi com-prensión de lectura. ¿Cómo lo haré? Conociendo las carac-terísticas de un texto argumentativo e identi-ficando sus principales elementos.
Mis aprendizajes previos
Lección
2
Unidad 2 • Astucia y sabiduría
126
Desarrollo
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades. 1. Lee detenidamente el siguiente texto:
Rehacen El Señor de los Anillos: La Batalla por la Tierra Media en Unreal Engine 4 y luce increíble
Sus creadores señalaron que esperan lanzar una beta de este juego lo antes posible.
En 2004 se lanzó El Señor de los Anillos: La Batalla por la Tierra Media, un
RTS desarrollado por Electronic Arts y que llevaba la historia de las películas al videojuego. Fue en 2018 cuando un grupo de fans anunció que se encontraba trabajando en un remake de este juego -que cabe mencionar tuvo una secuela-
y que lo estaban realizando en Unreal Engine 4.
Durante la jornada de hoy dieron a conocer un video que muestra como lucirán algunas áreas del juego, personajes y las edificaciones. Además muestra el
primer gameplay del título, así como su menú de opciones.
Esta demo se extiende por 18 minutos, y el juego ha sido rebautizado como
“Battle for Middle Earth: Reforged”, y junto con modernizar los gráficos también añadirá una serie de nuevas características, como el poder controlar
unidad de forma personal en tercera persona, aunque mencionan que esto sirve solamente para tomar capturas.
Finalmente señalaron que esperan lanzar una beta de este juego lo antes posible, y se incluirían dos facciones para luego ir añadiendo más contenido.
Cabe recordar que al ser realizado por fans resulta muy probable que los propietarios de los derechos de El Señor de los Anillos, en cualquier momento caigan sobre este y acaben con el proyecto.
Fuente: https://www.latercera.com/mouse/rehacen-el-senor-de-los-anillos-la-batalla-por-la-tierra-media-en-unreal-engine-4-y-luce-increible/
2. ¿Cuál crees que es el propósito implícito de la noticia? ¿Por qué?
3. En relación a la imagen que acompaña al texto, responde las siguientes preguntas:
• ¿Cuál es la función de la fotografía?
• ¿Qué efecto provoca este recurso en el lector?
4. ¿A qué se refiere el último párrafo de la noticia? Explica.
5. ¿Cuál crees que es el mejor videojuego de la historia? Elige un videojuego y escribe
un texto argumentativo de 5 párrafos para convencer a tus compañeros y compañeras de curso de que deberían jugarlo.
Recuerda que los propósitos implícitos de un texto permiten reconocer el punto de vista del emisor respecto de un tema y los efectos que espera provocar en el receptor. Por ejemplo, alertar sobre una problemática, motivar a actuar de una determinada manera, infundir preocupación ante una situación, etc.
Cabe recordar que al ser realizado por fans resulta muy probable que los propietarios de los derechos de El Señor de los Anillos, en cualquier momento caigan sobre este y acaben con el proyecto.
6. Una vez terminado, te invitamos a grabar un podcast con tu opinión y difundirlo en
tus redes sociales.
A continuación, te mostramos algunas preguntas que te servirán para evaluar la calidad y efectividad de los textos argumentativos:
¿El texto presenta una tesis o punto de vista claro y comprensible?
¿Los argumentos que se exponen son variados?, ¿aportan distintas razones para aceptar la tesis?
¿Los argumentos presentados se relacionan directamente con la tesis?
¿Los tipos de argumentos utilizados son efectivos para lograr el propósito comunicativo?
¿El texto entrega información suficiente para ser comprendido por sus destinatarios?
Cierre
Evaluación de la clase
A partir del texto leído, responde las siguientes preguntas.
¿A qué tipo de público apunta la noticia?
A) Jóvenes. B) Adultos. C) Gamers. D) Niños.
1
Revisa tus respuestas en el solucionario y luego identifica tu nivel de aprendizaje, ubicando la cantidad de respuestas correctas, en la siguiente tabla:
Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:
Mi aprendizaje de la clase número ______ fue: _______________________________.
3 respuestas correctas: Logrado.
2 respuestas correctas: Medianamente logrado.
1 respuesta correcta: Por lograr.
La idea principal del primer párrafo es:
A) el lanzamiento de la película “El señor de los anillos”. B) el origen del videojuego de “El señor de los anillos”. C) cómo luce el demo de “La Batalla por la Tierra Media”. D) la posibilidad de hacer una película en Unreal Engine 4.
2
El tema de la noticia es:
A) un nuevo videojuego. B) una nueva película. C) trucos de los fans. D) consejos para jugar.
3
A continuación, puedes utilizar las páginas del texto
escolar correspondientes a la clase.
Texto
escolar
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Semana 13
Clase 51
Para resolver esta guía necesitarás tu libro y tu cuaderno de lengua y literatura. Realiza todas las actividades que te proponemos en tu cuaderno, agregando como título el
número de la clase que estás desarrollando.
Inicio
Inicio
1. Para comenzar, conversa con algún amigo o familiar acerca de las siguientes
preguntas:
• ¿Qué función social cumplen los medios de comunicación?
• ¿Qué medios prefieres para mantenerte informado: televisión, redes sociales, periódicos, radio u otro? ¿Por qué?
2. A continuación, lee la información del recuadro acerca de las funciones de los
medios de comunicación masiva y destaca las ideas más importantes:
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.
En esta clase aprenderás a comprender y evaluar textos audiovisuales considerando tu postura personal frente a lo escuchado, los diferentes puntos de vista expresados, así como la contribución de imágenes y sonido a su significado.
OA19
Los medios masivos de comunicación son canales de información dirigidos a una gran cantidad de público, en el que cada receptor es anónimo. Algunos de estos medios son la prensa escrita, la radio, la televisión e internet.
Una de las funciones de los medios de comunicación es la de informar y generar espacios de opinión para la comunidad. Esta es la labor que cumplen, por ejemplo, diarios, revistas, medios informativos online y noticieros de radio y televisión. Los mensajes que comunican los medios masivos permiten a los receptores saber qué es lo que ocurre en su entorno cercano y también en el global, a fin de conocer los hechos de actualidad, reflexionar sobre ellos para formarse una opinión y, eventualmente, comunicar dicha opinión a través de estos mismos canales.
Dado el amplio público al que llegan sus mensajes, los medios masivos de comunicación tienen gran influencia e impacto en la población. Por ejemplo, pueden ser de ayuda para la difusión de información en una situación de emergencia (como difundir las recomendaciones entregadas por la autoridad ante un terremoto) o generar cambios en la forma de pensar o en la visión que tiene el o los individuos en relación con un hecho de la realidad (como considerar positiva o negativamente una reforma política).
Desarrollo
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.
1. Observa detenidamente el reportaje “POTENCIAL DESASTRE ECOLÓGICO,
SALMONERA SE HUNDE CON PECES EN RELONCAVÍ” en el siguiente enlace:
https://www.t13.cl/videos/nacional/video-reportajes-t13-potencial-desastre-ecologico-salmonera-se-hunde-peces-reloncavi
Medios masivos de comunicación
Los medios masivos de comunicación son canales de información dirigidos a una gran cantidad de público, en el que cada receptor es anónimo. Algunos de estos medios son la prensa escrita, la radio, la televisión e internet.
Una de las funciones de los medios de comunica-ción es la de informar y generar espacios de opinión para la comunidad. Esta es la labor que cumplen, por ejemplo, diarios, revistas, medios informativos
online y noticieros de radio y televisión. Los men-sajes que comunican los medios masivos permiten a los receptores saber qué es lo que ocurre en su entorno cercano y también en el global, a fin de conocer los hechos de actualidad, reflexionar sobre ellos para formarse una opinión y, eventualmente, comunicar dicha opinión a través de estos mismos canales.
Dado el amplio público al que llegan sus mensajes, los medios masivos de comunicación tienen gran influencia e impacto en la población. Por ejemplo, pueden ser de ayuda para la difusión de información en una situación de emer-gencia (como difundir las recomendaciones entregadas por la autoridad ante un terremoto) o generar cambios en la forma de pensar o en la visión que tiene el o los individuos en relación con un hecho de la realidad (como considerar positiva o negativamente una reforma política).
Evaluar mensajes de los medios
Los medios masivos de comunicación cumplen un rol fundamental en la socie-dad, especialmente en un mundo interconectado como el de hoy, donde cada vez es más fácil acceder a información y difundirla. Es en este contexto que el concepto de veracidad de la información se torna indispensable: uno de los fundamentos del periodismo es la misión de entregar información verdadera, confiable, fiel a los hechos que se comunican. Para lograr este objetivo, el perio-dista debe recurrir a fuentes confiables (protagonistas del hecho, testigos directos, documentos, etc.), tarea que conlleva un cuidadoso trabajo de investigación. Nosotros, como receptores de los mensajes de estos medios, debemos ser ca-paces de evaluar la información para determinar qué tan confiables resultan los hechos que se nos comunican. Observa el análisis de los siguientes fragmentos del reportaje leído:
¿Qué influencia podría tener en los recepto-res la visión comunicada sobre la ambición en el reportaje? Coméntalo con tu compa-ñero o compañera de banco.
Los medios masivos de comunicación cumplen distintas funciones:
• Informan, pues comunican diversos temas de actualidad para que las personas sepan lo que ocurre en su contexto próximo y en el mundo. • Forman opinión, ya que cada medio posee su propia línea editorial
(orientación ideológica), la que se muestra en la selección e interpretación de los contenidos publicados, lo que influye en la opinión de sus receptores.
• Educan, dado que transmiten contenidos culturales y valóricos que resultan un aporte para la sociedad.
• Entretienen, porque ofrecen espacios de distracción y descanso, como series, películas, entre otros.
La ambición, a priori, no parece una palabra negativa según el resultado de la RAE. Todo lo contrario, es el deseo de llegar más allá, de descubrir nuevos territorios, de explorar vías para conseguir mejorar nuestra vida… La razón por la que la humanidad ha ido evolucionando a lo largo de los años.
¿Por qué resulta confiable la explicación de este párrafo?
Porque se formula a partir de la definición que entrega el diccionario de la RAE, una fuente confiable y válida socialmente.
Lectura en diálogo
Unidad 4 • Las caras de la ambición 208
2. ¿Qué efecto producen el sonido y las imágenes del reportaje? Justifica.
3. Analiza las imágenes que acompañan el reportaje. ¿Qué relación puedes establecer
entre el discurso verbal y las imágenes que lo acompañan? Responde completando la siguiente tabla y guíate por el ejemplo:
4. ¿Se puede decir que la información entregada en el reportaje adopta un punto de
vista particular? ¿Por qué?
5. ¿Cuál es tu opinión sobre el tema del reportaje?
¿Qué comunica el discurso verbal? ¿Qué comunican las imágenes?
Presenta el punto de vista de X
(men-cionar al entrevistado) respecto de
(mencionar el tema).
Se encuadra a X (mencionar al
entrevista-do) en primer plano para generar cercanía
Cierre
Evaluación de la clase
A continuación, responde las siguientes preguntas en relación al reportaje observado.
¿Cuál es el propósito comunicativo del reportaje?
A) Describir el impacto ambiental de las salmoneras. B) Informar sobre el hundimiento de una salmonera. C) Explicar cómo afecta el cambio climático al mar. D) Mencionar los peligros de la industria pesquera.
1
La idea principal del reportaje se refiere a:
A) las causas del temporal en la región de Los Lagos. B) la vida de los pescadores artesanales de la zona. C) los culpables del daño ecológico al medio marino. D) los efectos del escape y muerte de los salmones.
2
De acuerdo a la relevancia otorgada por el medio de comunicación, el principal afectado por el incidente es:
A) la empresa Blumar. B) el medio ambiente. C) los pescadores. D) los habitantes.
3
Revisa tus respuestas en el solucionario y luego identifica tu nivel de aprendizaje, ubicando la cantidad de respuestas correctas, en la siguiente tabla:
Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:
Mi aprendizaje de la clase número ______ fue: _______________________________.
3 respuestas correctas: Logrado.
2 respuestas correctas: Medianamente logrado.
A continuación, puedes utilizar las páginas del texto
escolar correspondientes a la clase.
Texto
escolar
Lengua y
Literatura
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medio
A continuación, puedes utilizar las páginas del texto
escolar correspondientes a la clase.
Texto
escolar
Lengua y
Literatura
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Semana 13
Clase 52
Para resolver esta guía necesitarás tu libro y tu cuaderno de lengua y literatura. Realiza todas las actividades que te proponemos en tu cuaderno, agregando como título el
número de la clase que estás desarrollando.
Inicio
Inicio
1. Para comenzar, conversa con algún amigo o familiar acerca de las siguientes
preguntas:
• ¿En qué aspectos te fijas al momento de evaluar la información que entrega una noticia, un reportaje u otro texto periodístico?
• ¿Te ha pasado que has leído una información que resultó ser una fake new? ¿Cómo te sentiste?
2. A continuación, lee la información del recuadro acerca de cómo evaluar los mensajes
de los medios de comunicación masiva. Recuerda destacar las ideas más importantes.
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.
En esta clase aprenderás a comprender y evaluar textos audiovisuales considerando tu postura personal frente a lo escuchado, los hechos y las opiniones expresadas, así como la contribución de imágenes y sonido a su significado.
OA19
Los medios masivos de comunicación cumplen un rol fundamental en la sociedad, especialmente en un mundo interconectado como el de hoy, donde cada vez es más fácil acceder a información y difundirla. Es en este contexto que el concepto de veracidad de la información se torna indispensable: uno de los fundamentos del periodismo es la misión de entregar información verdadera, confiable, fiel a los hechos que se comunican. Para lograr este objetivo, el periodista debe recurrir a fuentes confiables (protagonistas del hecho, testigos directos, documentos, etc.), tarea que conlleva un cuidadoso trabajo de investigación.
Nosotros, como receptores de los mensajes de estos medios, debemos ser capaces de evaluar la información para determinar qué tan confiables resultan los hechos que se nos comunican. Esto nos lleva a otro aspecto importante de evaluar: la suficiencia de la información.
El concepto de suficiencia se relaciona con la cantidad de información que entrega un texto y que permite al receptor evaluar si es la necesaria para considerarse informado. Ten en cuenta que solo al estar bien informados podemos elaborar una opinión, de lo contrario, tendremos una mirada parcial del tema. En general, las noticias que están en desarrollo, los textos que no indican sus fuentes o que no señalan los datos sobre los que sostienen ciertas afirmaciones, son casos en los que no existe suficiente información y debemos consultar otros medios para ampliarla.
Desarrollo
Lee y resuelve en tu cuaderno, cada una de las siguientes actividades.
1. Observa detenidamente la noticia “DESASTRE ECOLÓGICO EN EL SUR DE ÁFRICA:
MIL TONELADAS DE PETRÓLEO DERRAMADO” en el siguiente enlace:
https://www.t13.cl/videos/mundo/video-desastre-ecologico-sur-africa-mil-toneladas-petroleo-derramado
2. ¿Qué relación puedes establecer entre la información entregada y las imágenes que
la acompañan?
3. Menciona 2 hechos y 2 opiniones que se planteen en la noticia.
4. ¿Cuál es tu opinión sobre el tema de la noticia?
5. ¿Qué tan confiable es la noticia en términos de la veracidad y suficiencia de la
información presentada? Explica.
Distingue hechos de opiniones
Los textos argumentativos suelen combinar opiniones con hechos que las respal-dan. Para comprender estos textos, es importante que sepas distinguir los enun-ciados que corresponden a hechos comprobables de aquellos que presentan un juicio del autor.
El autor expresa opiniones sobre el tema. El autor presenta hechos que complementan sus opiniones.
“Podemos decir que justamente estos serían los mejores momentos para crear, ya que es cuando se está relajado, hay tiempo de inac-tividad y existe lo que se llama “sueños diur-nos”. […] Durante el sueño hay actividades cerebrales que son similares a las que, según se comprobó, existen en períodos de creativi-dad. Y el despertar también es un momento propenso. Es famosa la anécdota de Paul Mc-Cartney sobre la noche de 1964 en que soñó la melodía de “Yesterday”. Por la mañana, la cantó bajito y la escribió. El cerebro necesita un respiro o pausa para la novedad”.
¿Cómo distinguir hechos de opiniones?
Los hechos se pueden comprobar y determinar su veracidad. Las opiniones son apreciaciones personales, por lo que no pueden juzgarse por su veracidad. Estas son debatibles y pue-des manifestar si estás de acuerdo o no.
En algunos casos, las opiniones van antecedidas por fórmulas como las siguientes: “En mi opinión...”, “De acuerdo a mi pa-recer...”, “Podemos decir…”, entre otras. Sin embargo, también pueden expresarse como una afirmación, sin marcas textuales que expliciten que es una opinión.
Evalúa el texto argumentativo
El autor de un texto argumentativo busca convencerte de la validez del punto de vista que defiende. Sin embargo, solo tú puedes decidir si estás de acuerdo o no con sus ideas. Para esto, debes evaluar críticamente estos mensajes. A continua-ción, te mostramos algunas preguntas que te servirán para evaluar estos textos. • ¿El texto presenta una tesis o punto de vista claro y comprensible?
• ¿Los argumentos que se exponen son variados?, ¿aportan distintas razones para aceptar la tesis?
• ¿Los argumentos presentados se relacionan directamente con la tesis? • ¿Los tipos de argumentos utilizados son efectivos para lograr el propósito
comunicativo?
• ¿El texto entrega información suficiente para ser comprendido por sus destinatarios?
Lección 2
128 Unidad 2 • Astucia y sabiduría
Cierre
Evaluación de la clase
A continuación, responde las siguientes preguntas en relación a la noticia observada.
Revisa tus respuestas en el solucionario y luego identifica tu nivel de aprendizaje, ubicando la cantidad de respuestas correctas, en la siguiente tabla:
Completa el siguiente cuadro, en tu cuaderno:
Mi aprendizaje de la clase número ______ fue: _______________________________.
3 respuestas correctas: Logrado.
2 respuestas correctas: Medianamente logrado.
1 respuesta correcta: Por lograr.
El tema de la noticia es:
A) el precio del petróleo. B) la economía de África. C) la biodiversidad marina. D) un derrame de petróleo.
1
Según la noticia, ¿quiénes se destacan por estar ayudando a contener el desastre?
A) Voluntarios. B) El Gobierno. C) ONG’s. D) Pescadores.
2
Las consecuencias del accidente en las Islas Mauricio son principalmente de carácter:
A) político. B) laboral.
C) medioambiental. D) turístico.
A continuación, puedes utilizar las páginas del texto
escolar correspondientes a la clase.
Texto
escolar
Lengua y
Literatura
1°
medio
EN CASO QUE NO PUEDAS REALIZAR LA EVALUACIÓN EN FORMA ONLINE, ESCRIBE Y RESPONDE, EN TU CUADERNO, LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
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Clases 21 a la 24
EVALUACIÓN FORMATIVA
LENGUA Y LITERATURA I° Medio
Clases 49 a la 52
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas asociadas.
“Fake News” en Pandemia habrían provocado la muerte de al menos 800 personas
En un mundo digitalizado y globalizado, la peligrosidad de las "noticias falsas" ha quedado en evidencia. El informe agregó a los decesos, que miles han debido ser hospitalizados y al menos 60 personas perdieron la vista producto de tratamientos no oficiales.
Rumores sobre el COVID-19, diferentes estigmas y teorías conspirativas han estado circulando en 25 diferentes lenguajes a lo largo de 87 países. Según los datos recopilados en una reciente investigación, esta “desinformación” ha conducido a muertes, daños y perjuicios de cientos de personas.
El estudio, publicado en la revista American Journal of Tropical Medicine and Hygiene, involucró el análisis de diferentes rumores relacionados al coronavirus posteados en redes sociales, medios digitales y otros portales web entre el 31 de diciembre y el 5 de abril.
Los investigadores, provenientes de diferentes instituciones en Bangladesh, Australia, Tailandia y Japón, definieron la palabra “rumor” como cualquier información sin verificar que podría ser real, alterada, o completamente falsa una vez corroborada. Asimismo, “estigma” fue relacionado a posteos que discriminarán o devaluarán grupos. Mientras que las “teorías conspirativas”, fueron definidas como creencias de individuos o grupos de personas que trabajan en secreto para alcanzar metas maliciosas.
Los expertos identificaron 2.311 reportajes relacionados a desinformación sobre COVID-19 en 25 lenguajes en más de 87 países; y de aquellos escritos 89% fueron clasificados como rumores; 7,8% como teorías conspirativas; y 3,5% como estigmas. El estudio incluyó algunos ejemplos: “los huevos de aves de corral están contaminados con coronavirus” y “beber cloro podría eliminar al virus” fueron clasificados como rumores; “todas las enfermedades surgen de China” fue clasificado como un estigma.
Clases 21 a la 24
EVALUACIÓN FORMATIVA
LENGUA Y LITERATURA I° Medio
Clases 49 a la 52
Otro repetido en el informe era que “COVID-19 es una arma biológica financiada por la Fundación Bill & Melinda Gates para aumentar la venta de vacunas”, el que fue clasificado como una teoría conspirativa.
Los investigadores descubrieron que la mayoría de estas fake news provinieron de la India, Estados Unidos, China, España, Indonesia y Brasil.
El análisis demostró que el 24% de los reportes generales estaban relacionados a los síntomas del COVID-19, muertes o transmisión del coronavirus; 21% estuvo relacionado a los esfuerzos de control; 19% a tratamientos o curas; 15% a la causa u orígenes de la pandemia; y 1% a violencia; y 20% misceláneos.
Tal cantidad de desinformación puede conducir a perjuicios o muertes, afirmaron los autores en su estudio.
“Los rumores se pueden enmascarar como de prevención de infecciones creíbles y estrategias de control, pudiendo tener implicancias graves si se priorizan sobre las guías de acción basadas en evidencia. Por ejemplo, un mito popular en relación a que el alcohol altamente concentrado podría desinfectar al cuerpo y matar al virus ha estado circulando en diferentes partes del mundo”, escribieron los investigadores. “Siguiendo esta desinformación, aproximadamente 800 personas han muerto, mientras que 5.876 han sido hospitalizadas y 60 quedaron completamente ciegas luego de beber metanol como una ‘cura’ contra el coronavirus”, agregaron.
El estudio tiene sus limitaciones, incluyendo que la información provino de plataformas online públicamente disponibles; por lo que pudo haber sido un nido más amplio de desinformación.
Fuente: https://www.futuro360.com/data/fake-news-en-pandemia-habrian-provocado-la-muerte-de-al-menos-800-personas_20200813/
1. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto leído?
A) Convencer sobre la verdad de las teorías conspirativas. B) Educar en la difusión responsable de noticias falsas. C) Informar acerca de los peligros de la desinformación. D) Explicar cómo evitar los contagios por Coronavirus.
2. En el tercer párrafo, ¿por qué se cita el estudio publicado en la revista American Journal of
Tropical Medicine and Hygiene?
A) Destacar a un medio que solo difunde información verdadera. B) Alertar de posibles fake news divulgadas en el área de la salud. C) Ejemplificar uno de los principales investigadores del COVID-19. D) Respaldar la información entregada con una fuente confiable.
Clases 21 a la 24
EVALUACIÓN FORMATIVA
LENGUA Y LITERATURA I° Medio
Clases 49 a la 52
3. Según la investigación, la mayoría de las noticias falsas difundidas en medios digitales corresponden a:
A) rumores. B) estigmas. C) conspiraciones. D) creencias.
4. A partir de la noticia, se puede inferir que es necesario que la población:
A) siempre desconfíe de la prensa escrita. B) tenga cuidado al usar las redes sociales. C) solamente le crea a los medios oficiales. D) adopte una postura crítica al informarse.
SOLUCIONARIO / Clase 49
Inicio:1. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes reflexionen acerca de los usos de los medios de comunicación masiva en la actualidad. Asimismo, se espera que desarrollen sus habilidades de comunicación oral para expresar sus ideas y escuchar de manera activa a su interlocutor. Para evaluar la actividad pueden utilizar la siguiente pauta:
L ML PL
Planteé mi punto de vista con claridad.
Elaboré una fundamentación basada en información confiable y verdadera.
Escuché las ideas de los demás y las comprendí durante la discu-sión.
Respeté el turno de habla de mis interlocutores sin interrumpir. Respondí con buenas intenciones a las preguntas o a las ideas de los otros.
Utilicé un volumen adecuado para expresarme.
Los elementos paraverbales usados fueron adecuados para el diálogo.
L: Logrado; ML: Medianamente logrado; PL: Por lograr
Desarrollo:
2. El propósito implícito de la noticia se desprende a partir de la forma en que se organiza la información y los adjetivos o adverbios que dan cuenta de la interpretación del medio acerca de los hechos presentados. En este caso la relación entre Richard Herefeld y Steffi Kay se describe como “especial”, además se plantea que ambos se enamoraron a partir de una conversación en línea y que su pasión por la década del 30 hizo que compatibilizaran a la perfección. Por lo tanto, se destaca positivamente e idealiza la posibilidad de encontrar pareja por redes sociales. Por otra parte, instala la idea de que el amor solo es posible cuando las personas tienen exactamente los mismos gustos y coinciden en los mismos temas de interés, lo cual no siempre es garantía de una relación romántica exitosa y no es el único factor importante.
3. La fotografía corresponde a una de las imágenes que la pareja ha difundido en Instagram, donde se les ve felices, por lo tanto, su función es mostrar a las personas referidas en la noticia, complementando la información que se entrega de manera verbal y permite que los lectores puedan conocerlos y apreciar sus atuendos, lo cual puede generar admiración.
4. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes elaboren un punto de vista personal y lo fundamenten con dos argumentos pertinentes. Para evaluar su desempeño en su desarrollo de las habilidades de comunicación escrita pueden utilizar la siguiente pauta:
5. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes elaboren un punto de vista personal y lo fundamenten con dos argumentos pertinentes. Para evaluar su desempeño en su desarrollo de las habilidades de comunicación escrita pueden utilizar la siguiente pauta:
SÍ NO
El texto cumple con la función de plantear una opinión personal respecto del tema de la importancia de la ciencia en la sociedad.
La postura o tesis está fundamentada a partir de información confiable y verdadera.
Utiliza un registro de habla formal, donde no emplea modismos, y utiliza un vocabulario variado.
Utiliza adecuadamente y de manera consciente los conectores ordenado-res de la información, contraargumentativos y causa - consecuencia con el fin de hilar las ideas y así expresarse de manera clara y coherente.
Se utilizan correctamente las reglas de ortografía literal, acentual y pun-tual. Cierre: 1. C. 2. A. 3. D. SÍ NO
El texto cumple con la función de plantear una opinión personal respecto del tema de la importancia de la ciencia en la sociedad.
La postura o tesis está fundamentada a partir de información confiable y verdadera.
Utiliza un registro de habla formal, donde no emplea modismos, y utiliza un vocabulario variado.
Utiliza adecuadamente y de manera consciente los conectores ordenado-res de la información, contraargumentativos y causa - consecuencia con el fin de hilar las ideas y así expresarse de manera clara y coherente.
Se utilizan correctamente las reglas de ortografía literal, acentual y pun-tual.
SOLUCIONARIO / Clase 50
Inicio:1. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes recuerden sus aprendizajes previos acerca del discurso argumentativo. Asimismo, se espera que desarrollen sus habilidades de comunicación oral para expresar sus ideas y escuchar de manera activa a su interlocutor. Para evaluar la actividad pueden utilizar la siguiente pauta:
L ML PL
Planteé mi punto de vista con claridad.
Elaboré una fundamentación basada en información confiable y verdadera.
Escuché las ideas de los demás y las comprendí durante la discu-sión.
Respeté el turno de habla de mis interlocutores sin interrumpir. Respondí con buenas intenciones a las preguntas o a las ideas de los otros.
Utilicé un volumen adecuado para expresarme.
Los elementos paraverbales usados fueron adecuados para el diálogo.
L: Logrado; ML: Medianamente logrado; PL: Por lograr
Desarrollo:
2. El propósito implícito que se desprende de la lectura de la noticia es valorar o destacar en forma positiva la creación de un videojuego por parte de los fans de “El señor de los anillos”, esto se observa a partir de la calificación hecha en el titular de que “luce increíble”, lo cual da cuenta de que el punto de vista del emisor es de admiración y entusiasmo por el hecho referido en la noticia.
3. La fotografía corresponde a una de las capturas del juego, donde se observa el ejército en batalla, por lo tanto, su función es mostrar como luce la gráfica del juego, complementando la información que se entrega de manera verbal. La imagen permite que los lectores puedan conocer el juego y apreciar sus características, lo cual puede generar motivación y ganas de jugarlo.
4. El párrafo final de la noticia expresa una reflexión sobre los alcances de los derechos de autor de una marca o nombre, los cuales son propiedad del creador original. En este sentido, el emisor manifiesta su preocupación por la posibilidad de que el juego de “El señor de los anillos” no oficial no logre ser terminado y nunca se pueda jugar.
5. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de comunicación escrita y argumentación. Pueden evaluar su desempeño con la siguiente pauta:
SÍ NO
El texto cumple con la función de plantear una opinión personal respecto del tema de la importancia de la ciencia en la sociedad.
La postura o tesis está fundamentada a partir de información confiable y verdadera.
Utiliza un registro de habla formal, donde no emplea modismos, y utiliza un vocabulario variado.
Utiliza adecuadamente y de manera consciente los conectores ordenado-res de la información, contraargumentativos y causa - consecuencia con el fin de hilar las ideas y así expresarse de manera clara y coherente.
Se utilizan correctamente las reglas de ortografía literal, acentual y pun-tual. Cierre: 1. C. 2. B. 3. A.
SOLUCIONARIO / Clase 51
Inicio:1. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes reflexionen acerca del impacto de los medios en la sociedad, influyendo en sus opiniones y conductas. Asimismo, se espera que desarrollen sus habilidades de comunicación oral para expresar sus ideas y escuchar de manera activa a su interlocutor. Para evaluar la actividad pueden utilizar la siguiente pauta:
L ML PL
Planteé mi punto de vista con claridad.
Elaboré una fundamentación basada en información confiable y verdadera.
Escuché las ideas de los demás y las comprendí durante la discu-sión.
Respeté el turno de habla de mis interlocutores sin interrumpir. Respondí con buenas intenciones a las preguntas o a las ideas de los otros.
Utilicé un volumen adecuado para expresarme.
Los elementos paraverbales usados fueron adecuados para el diálogo.
Desarrollo:
2. Las imágenes del reportaje muestran de manera clara el lugar donde ocurrió el hundimiento de la salmonera y a los principales afectados por el accidente ocasionado a causa del temporal. Las imágenes del hundimiento captadas por una cámara de seguridad se repiten constantemente con el fin de impactar al receptor sobre el hecho. Por otra parte, la música y los efectos de sonido utilizados contribuyen a generar la sensación de peligro y alerta en la zona afectada. 3. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes reconozcan a algunas de las personas entrevistadas y su función dentro del reportaje a partir de las opiniones que presenta cada uno de ellos. También pueden mencionar que existe una coherencia entre el relato periodístico y las imágenes que se muestran (habitantes, paisajes, peces rescatados, etc.)
4. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes reconozcan que la información del reportaje es presentada desde un punto de vista alarmista, pretendiendo denunciar la situación y hacer reflexionar a la sociedad acerca de las consecuencias medioambientales de la industria pesquera. En este sentido, la interpretación de los acontecimientos referidos adopta una mirada crítica, por lo cual se intenta dar cobertura a la opinión de los diferentes sectores involucrados. 5. Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de comunicación escrita y argumentación. Pueden evaluar su desempeño con la siguiente pauta:
SÍ NO
El texto cumple con la función de plantear una opinión personal acerca del tema del hundimiento de la salmonera y las políticas pesqueras en Chile. La postura o tesis está fundamentada a partir de información confiable y verdadera.
Utiliza un registro de habla formal, donde no emplea modismos, y utiliza un vocabulario variado.
Utiliza adecuadamente y de manera consciente los conectores ordenado-res de la información, contraargumentativos y causa - consecuencia con el fin de hilar las ideas y así expresarse de manera clara y coherente.
Se utilizan correctamente las reglas de ortografía literal, acentual y pun-tual.
Cierre:
1. B. 2. D. 3. B.
SOLUCIONARIO / Clase 52
Inicio:1. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes recuerden sus aprendizajes previos sobre cómo evaluar en forma crítica los mensajes de los medios de comunicación masiva, además de reflexionar sobre sus propias conductas en relación a la lectura y divulgación de noticias falsas. Asimismo, se espera que desarrollen sus habilidades de comunicación oral para expresar sus ideas y escuchar de manera activa a su interlocutor. Para evaluar la actividad pueden utilizar la siguiente pauta:
L ML PL
Planteé mi punto de vista con claridad.
Elaboré una fundamentación basada en información confiable y verdadera.
Escuché las ideas de los demás y las comprendí durante la discu-sión.
Respeté el turno de habla de mis interlocutores sin interrumpir. Respondí con buenas intenciones a las preguntas o a las ideas de los otros.
Utilicé un volumen adecuado para expresarme.
Los elementos paraverbales usados fueron adecuados para el diálogo.
L: Logrado; ML: Medianamente logrado; PL: Por lograr
Desarrollo:
2. Las imágenes de la noticia muestran claramente el lugar del accidente y las zonas afectadas por el derrame de petróleo, así como también destacar la valiosa colaboración de los habitantes de las islas Mauricio en la extracción del petróleo desde el mar. Las imágenes refuerzan y complementan la información entregada por el relato periodístico, permitiendo al lector conocer los alcances del desastre ecológico y también enterarse de la visión de las personas entrevistadas.
3. Se espera que los estudiantes distingan hechos y opiniones. Los hechos corresponden a información objetiva, verdadera y conocida, mientras que las opiniones corresponden a puntos de vista subjetivos y formas de interpretar la información que se pueden reconocer por el uso de adjetivos calificativos (excelente, importante), adverbios de modo (lamentablemente, bien) y marcadores discursivos de opinión (en mi opinión, desde mi punto de vista). En este caso, los hechos son presentados por la periodista mientras que las opiniones viene de parte de los entrevistados.
Cierre:
1. D. 2. A. 3. C.
4. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes desarrollen sus habilidades de comunicación escrita y argumentación. Pueden evaluar su desempeño con la siguiente pauta:
5. Respuesta variable. Se espera que los estudiantes evalúen la noticia observada desde una perspectiva crítica. La información expuesta es fiel a los hechos que se comunican, ya que la periodista recurre a fuentes confiables (protagonistas del hecho y testigos directos). En cuanto a la cantidad de información que se entrega, esta resulta insuficiente, pues faltan antecedentes así como también las medidas adoptadas por las autoridades locales, esto principalmente se debe a que se trata de una noticia en desarrollo.
SOLUCIONARIO / EVALUACIÓN
1. C. 2. D. 3. A. 4. D. SÍ NOEl texto cumple con la función de plantear una opinión personal acerca del tema del derrame de petróleo y el desastre ecológico.
La postura o tesis está fundamentada a partir de información confiable y verdadera.
Utiliza un registro de habla formal, donde no emplea modismos, y utiliza un vocabulario variado.
Utiliza adecuadamente y de manera consciente los conectores ordenado-res de la información, contraargumentativos y causa - consecuencia con el fin de hilar las ideas y así expresarse de manera clara y coherente.
Se utilizan correctamente las reglas de ortografía literal, acentual y pun-tual.
