EDEL
VIVES
La obra
Argumento
«En la nueva clase nadie tiene el mismo nombre. Todos son distintos. ¡Y yo no sabía que podía pasar eso! Por ejemplo, Yusuf o Naser o Yoko o Alí.» Y no sólo es diferente el nombre, diferentes son, tam-bién, los gustos y las virtudes.
Alí tiene muy malas notas y muchos compañeros se burlan de él. Parece que no hay nada que le interese. Sin embargo, en una visita al Palacio del Elíseo escucha a la banda de la Guardia Republicana y queda fascina-do por la trompa. A partir de ese momento su mayor deseo es aprender a tocar ese instrumento de viento. Y no parará hasta conseguir el profesor de música que quiere: Michel, un músico de la Guardia que toca la trompa pero que es muy gruñón y al que no le gustan los niños. Hacer realidad su sueño le costará, pero lo conseguirá gracias a la ayuda inestimable de su amigo Daniel y del padre de éste. Al final, logrará tocar una melodía acompañando a la banda en presencia del Presidente francés y el Rey de Marruecos.
Comentario
El sueño de Alí es una novela de corte realista con ingredientes naíf. Narrada en primera persona por un personaje infantil, Daniel, la autora muestra una mirada ingenua y bienintencionada de la vida en esta historia que apuesta claramente por la supera-ción personal: «si quieres, puedes».
El personaje central habla de sí mismo, y sobre todo de su relación con Alí, en una novela escrita como si de un diario se tratara. Para ello, además de las des-cripciones sencillas, Clarie Clément utiliza el diálogo
con maestría. Diálogos que presentan las diferentes voces, haciendo de esta obra una novela casi coral.
Temas
• «Si quieres puedes», la voluntad, las ganas de ha-cer cosas es la mejor motivación.
• La música como estímulo de la creatividad. • El valor de la amistad entre niños y niñas, y en las
relaciones familiares.
• La aceptación de las peculiaridades de los demás.
Reflexiones
Esta historia se desarrolla en el escenario de un París multicultural, donde la normalidad de la con-vivencia se expresa —por ejemplo, en las aulas—, con los nombres de diferentes culturas de sus alumnos: Yusuf, Naser, Yoko o Alí. El valor de la amistad, los buenos sentimientos y la búsqueda de la propia identidad son la clave de la historia. Uno de los protagonistas es un chico con malas no-tas y desmotivado que ve en la música un acicate para estudiar. Unas frases que comenta la maestra resumen muy bien el mensaje del libro: «Si cada uno descubriera lo que le gusta, sería maravilloso. Estoy segura de que todos podemos destacar en algo ¿no lo cree usted así?» (pág. 100).
Alí es un ejemplo de constancia y de motivación por conseguir lo que se ha propuesto. Y llevando la reflexión un poco más lejos, diríamos que en vez de obligar hay que motivar, una máxima de la anima-ción a la lectura.
Título
El sueño de Alí
/ Autora
Clarie Clément
/ Ilustrador
Stéphane Girel
/ ADA, 34 / 104 pág.
La autora
La escritora y periodista francesa Claire Clément escribe historias para niños y adultos.
Con El sueño de Alíha querido mostrar que cada uno de nosotros tiene cualidades que puede descubrir y desa-rrollar si se lo propone, alcanzando objetivos inesperados. Aunque, a veces, tenga que emplear caminos dis-tintos a los habituales.
Vamos a despegar
1. El sueño de…
El título del libro es
El sueño de Alí.
Cuando empieces a leer la historia
descubrirás que su sueño tiene que ver con la música y con el
instrumento musical que aparece en la ilustración. Pero, ¿cuál es tu
sueño? Ilustra la cubierta de un libro que hable de tu sueño.
En pleno vuelo
1. Vocabulario musical.
A lo largo de la novela encontrarás un montón de palabras relacionadas con la
música, toma «nota» de ellas. Une con flechas la palabra con su significado:
Palabras
Significado
Trompa
Máquina para medir el tiempo e indicar el compás
Metrónomo
Sucesión de las notas musicales
Compás
Instrumento de cuerda
Violín
Instrumento de viento
Arpegio
Ritmo de una pieza musical
Escala musical
Sucesión de los sonidos de un acorde
2. Palabras homónimas.
Daniel y Alí tienen que buscar en clase algunos homónimos. Quizá tú puedes
ayudarlos en su tarea.
Trompa:
Haya:
Canto:
Tomo:
Aterrizando
1. Descubrir lo que me gusta.
a.
«Si cada uno descubriera lo que le gusta, sería maravilloso. Estoy segura de
que todos podemos destacar en algo, ¿no lo cree usted así?» (pág. 100)
Escribe 10 cosas que a ti te gustan:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
b.
Teniendo en cuenta las cosas que tú has elegido, ¿qué querrías ser de
mayor? Recuerda la historia de Alí.
Taller de creatividad
1. Poner historias a la música.
Cuando Daniel escuchó
La sorpresa
de Haydn la describió «como si
fue-ra la marcha del tigre, feroz y seguro de atfue-rapar a su presa. O el paso
sal-tarín y travieso de un conejo que saluda la salida del sol». (pág. 96)
Ahora puedes hacer tú lo mismo. Busca esa obra de Haydn, u otra
pie-za musical, y describe lo que te sugiere. A lo mejor te sale un cuento.
Pieza musical:
Compositor:
Sugerencia de actividades
Vamos a despegar
Con las propuestas que presentamos bajo este epí-grafe se pretende presentar el libro de una manera lúdica que estimule la lectura.
•Los nombres de la clase. Se puede realizar un pequeño libro genealógico con los nombres de los alumnos, buscando el origen y su significado. Después, se puede completar con los que apare-cen en la novela. Ésta puede resultar una buena manera de tomar conciencia sobre la realidad multicultural.
•Instrumentos musicales.En la cubierta del li-bro aparece la ilustración de una trompa. ¿Qué instrumentos musicales conocen los chicos y chicas? Completar el inventario con nuevas ilus-traciones. Se puede hacer una exposición con todas ellas.
En pleno vuelo
En este bloque de sugerencias encontraremos ac-tividades que podemos ir presentando en el aula a medida que nuestros alumnos y alumnas lean el libro.
•Audiciones. En el libro se nombra un tema musi-cal: La sorpresade Haydn. En el tiempo de lectu-ra del libro se pueden hacer audiciones de músi-ca clásimúsi-ca; ¿qué tal comenzar con Haydn? •Cosas que quieres saber del presidente. Los
protagonistas hacen una visita al presidente. Y antes se hacen preguntas en voz alta: «¿Es verdad que tiene un chófer que le espera en cualquier parte como a Al Capone? ¿Y que lleva montones de billetes en sus bolsillos?...» (página 22). Aunque puede ser muy difícil conseguir cita para hacer una entrevista al presidente, podemos intentarlo y preparar antes las preguntas que nos gustaría hacerle.
•Países.La novela se sitúa en París —Francia—. Pero además se nombran otros dos lugares: Marruecos y Papúa Nueva Guinea. Es un buen momento para realizar actividades con países y mapas; por ejem-plo, localizarlos en un mapamundi.
Aterrizando
Una vez que los chicos y chicas hayan terminado de leer el libro también podemos sugerir actividades. •La tolerancia a debate.Podemos organizar un
debate sobre el tema de la tolerancia y el respeto a otras culturas. Hay un texto en la página 34 que puede servir como introducción:
—Pero si Alí no puede ser presidente —contestó Julián—. Es árabe.
Alí estalló:
—Yo he nacido en Francia, ¡pedazo de alcornoque! ¡Así que soy francés! ¡Y antes que árabe soy ma-rroquí, de origen marroquí! ¿Tú sabes lo que eso quiere decir?
—¡Que eres francés! —concluyó otro—. Y ¡que pue-des llegar a ser presidente!
EDEL
VIVES
Solucionario
Fragmentos especiales
Subí yo también las escaleras. Nadie en la pri-mera planta. Subí al segundo, como un sioux. Allí encontré a Alí sentado en el suelo, en el descansillo de un pasillo bastante sombrío. Una trompa co-menzó a sonar. Yo había visto a Alí el día del desfi-le; y no era al presidente a quien él miraba, sino… ¡al músico de la trompa! ¡Con qué atención escucha-ba!, aunque en esta ocasión sonaba peor porque era un alumno el que tocaba. Sin embargo, lo que parecía interesar a Alí era lo que decía el profesor: —Respira con el vientre y, sobre todo, ¡no olvides hacer vibrar tus labios! ¡Cuanto más aire tengas en la tripa, más puro será el sonido! ¡Vibración, vibra-ción, todo consiste en eso!
¡Ya sabía por qué Alí había retenido esa palabra! Él estaba tan concentrado que no me había visto. Así que me marché. (pág. 40)
—Dame una sola razón por la que tengas ganas de tocar la trompa, además de porque sea un boni-to instrumenboni-to.
Alí bajó la cabeza y, cuando la volvió a levantar, sus ojos no miraban nada ni a nadie. Parecía estar ido, como yo le había visto otras veces.
—Fue cuando usted comenzó a tocar el otro día. Había muchas imágenes que me venían a la cabeza y no paraban: sentí el viento del desierto, vi un tras-atlántico en el mar, animales corriendo por la montaña. Yo estaba lejos, en otro país, como en un sueño… Quiero volver a sentir eso, yo también quie-ro crear imágenes.
Michel pareció asombrado y, sorprendentemen-te, no dijo nada. Bajó las tapas del estuche, echó los broches y masculló:
—Bueno, tonterías. (págs. 57-58)
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En pleno vuelo
1. Vocabulario musical.
Palabras Significado
Trompa Máquina para medir el tiempo e indicar el compás
Metrónomo Sucesión de las notas musicales
Compás Instrumento de cuerda
Violín Instrumento de viento
Arpegio Ritmo de una pieza musical