Plan anual del pre-kinder A

Plan anual del pre-kinder A

Autonomía Ejes de aprendizaje Indicadores de diagnostico Resultado de diagnostico Aprendizaje esperado propuesta Motricidad  Corre alternando velocidades. Por ejemplo, rápido y lento.  Demuestra su coordinación motriz fina al recortar figuras de líneas simples (rectas o curvas) en papel. Todos lo logran Medianamente logrado Adquieren destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, carpintería jardinería, en sus respectivos contextos de empleo, tomando resguardo necesarios para su uso adecuado y seguro. Para desarrollar este aprendizaje se deben realizar actividades que puedan desarrollar la motricidad fina, con el fin de que logran manejar las tijeras sin problemas. Se pueden utilizar técnicas de punteo, con el fin de que puedan seguir una línea o una

dirección sin salirse de

corresponde Cuidado de si

mismo

 Come sin ayuda evitando derramar los alimentos y se pone o saca prendas ante la sugerencia de un adulto.  Se lava manos y dientes con la guía del adulto.

Todos lo logran Todos lo logran Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relación al cuidado de su cuerpo, de sí mismo y de sus pertenencias, de

los demás y del medio ambiente.

Para reforzar la independencia de los niños, se

debe dejar que ellos realicen sus cosas, es decir que se pongan el delantal solo, guardas sus cosas, sacar sus cosas de la mochila, ser responsables de sus pertenecías ósea de su estuche y tener que guardas sus lápices para que no se pierdan Independencia  Propone a sus

compañeros(as) participar de algún juego de su interés.  Solicita participar en Todos lo logran Medianamente logrado Adquirir confianza ante situaciones, personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de Reforzar sus habilidades, diciéndoles que ellos son capaces de realizar las actividades y que no existe el

situaciones actividades nuevas que se le presentan. Por ejemplo, bailes y juegos colectivos. conocimientos, relaciones y acciones. no puedo, sino que solo existe lo intentare.

Identidad

Ejes de aprendizaje Indicadores del diagnostico Resultados del diagnostico Aprendizaje esperado Propuesta Reconocimiento y aprecio de sí mismo  Comenta que es niño o niña según corresponda.  Comenta cuando le resulta bien una actividad o juego. Por ejemplo, “hice una torre grande y no se cae”. Todos lo logran Medianamente logrado Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temáticas, capacidades y actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus actividades diarias Realizar una actividad en donde el niño se presente a sus compañeros describiendo sus fortalezas y habilidades. Reconocimiento y expresión de sentimiento  Menciona si está alegre, triste o enojado(a), cuando se le

Todos lo logran Distinguir las emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en Realizar actividades en donde los niños

expresen sus sentimientos, ya

pregunta.  Señala o manifiesta expresiones de alegría, enojo, tristeza o miedo, en relatos o ilustraciones. Todos lo logran situaciones vivenciales, y en imágenes y narraciones. sea en grupo jugando con mascaras de diferentes sentimientos, como por ejemplo:

de tristeza, de enojo, de susto, de

alegría.

Convivencia

Ejes de aprendizaje Indicadores del diagnostico Resultados del diagnostico Aprendizaje esperado propuesta

Interacción social  Participa en juegos y actividades grupales cuando lo invitan  Responde a comentarios y preguntas de otros niños, niñas y adultos que empieza a conocer. Todos lo logran Todos lo logran Descubrir y apreciar su capacidad para participar con

otros, integrándose en diferentes grupos de juego y trabajo Realizar actividades en grupo, pero no siempre con los mismos niños, con el fin de lograr que

puedan trabajar con todos sus

compañeros.

Formación valórica  Menciona Todos lo logran Apreciar e incorporar

Mostrar videos de nuestras culturas

algunas normas grupales cuando se le pregunta  Nombra algunas tradiciones culturales propias de su país. Por ejemplo, bailes o comidas típicas. Medianamente logrado elementos Significativos de la cultura chilena en prácticas cotidianas y expresiones artísticas. chiles, nuestras comidas típicas y bailes típicos, con el fin de apreciar el

lugar en el que viven

Ámbito: Comunicación

Lenguaje verbal

Ejes de aprendizaje Indicadores del diagnostico Resultados del diagnostico Aprendizaje esperado Propuesta

Comunicación oral  Se expresa oralmente con frases simples.  Responde preguntas simples respecto de objetos o personas. Por ejemplo, Todos lo logran Todos lo logran Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva Realizar actividades en donde los niños cuenten chistes, poemas o adivinanzas. Para esto se realizaran concursos de contar chistes o poemas y se

preguntas como “¿qué es?”, “¿cómo se llama?”  Comenta lo que le gustó de una narración cuando se le pregunta. Todos lo logran realizaran al terminar la clase, es decir antes de irse.

Iniciación a la lectura  Señala la sílaba final de una palabra escrita.  Nombra el producto o empresa que representa un logo. Por lograr Medianamente logrado Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. Realizar actividades en donde los niños puedan separar las

palabras por silabas, ya sea contando con aplausos o reforzarlas cada vez que se presente una palabra, por ejemplo: cuando se escribe el día en el que estamos preguntar a los niños cuantas silabas tiene dicho

día. Iniciación a la

escritura

 Juega a escribir una carta, con

Medianamente logrado Reproducir diferentes trazos: Realizar actividades en

signos propios.  Traza guirnaldas de líneas continuas, respetando un punto de inicio y final. Medianamente logrado curvos, rectos y mixtos de distintos tamaños, extensión y dirección, respetando las características convencionales básicas de la escritura. donde puedan reforzar los trazos como por ejemplo: trazos de lados, de curvas, trazos derechos, ya sea mandando tareas o realizando trazos en conjunto es decir en la pizarra didáctica Lenguaje artístico

Ejes de aprendizaje Indicadores del diagnostico Resultados del diagnostico Aprendizaje esperado Propuesta

Expresión creativa  Reproduce movimientos corporales sencillos. Por ejemplo, sube y baja los brazos o se desplaza hacia adelante y atrás.  Sigue libremente el ritmo de una canción con aplausos, Todos lo logran Todos lo logran Ampliar las posibilidades expresivas del cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, dirección, velocidad, control. Realizar actividades en donde puedan expresarse mediante el cuerpo, para esto

se debe colocar música en donde puedan desplazarse en diferentes direcciones y diferentes ritmos.

instrumentos musicales u otro recurso sonoro.

Expresión estética  Señala cuando le agrada o desagrada una danza o baile observado, cuando se le pregunta.  Menciona su agrado o desagrado al escuchar una pieza musical, cuando se le pregunta. Todos lo logran Todos lo logran Disfrutar obras artísticas distinguiendo y apreciando elementos básicos de las formas de expresión: color, forma, línea, movimientos, volumen, textura, ritmos, melodías, timbres, entre otros,

que le permitan desarrollar su sensibilidad estética Realizar actividades en donde puedan apreciar diferentes obras artísticas, para esto se pueden mostrar cuadros y explicar quien lo hizo y también lograr que puedan

tocar y observarlos para

ver sus diferencias y

texturas.

Ámbito: relación con el medio natural y social

Seres vimos y su entorno

Ejes de aprendizaje Indicadores del diagnostico Resultados del diagnostico Aprendizaje esperado Propuesta Descubrimiento del mundo natural  Experimenta con materiales simples de su Medianamente logrado Conocer los distintos estados de la materia: Realizar una actividad en donde puedan ver

entorno. Por ejemplo, mezcla tierra con agua y comenta que se transforma en barro.

 Menciona algunos elementos que forman parte del medio ambiente, cuando se le pregunta. Por ejemplo, agua, aire, tierra, plantas, entre otros. Todos lo logran líquido, sólido y gaseoso en situaciones naturales y de experimentación. videos, experimentes con material los cambios de estado, observar su alrededor y que cambios de la materia se producen.

Grupo humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

Ejes de aprendizaje Indicadores del diagnostico Resultados del diagnostico Aprendizaje esperado Propuesta Conocimiento del entorno social  Nombra a sus familiares más cercanos. Por ejemplo, dice el nombre de su

Todos lo logran Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando Realizar actividades en donde los niños puedan disertar de

madre, padre, abuelos, tíos.  Hace funcionar algunos aparatos electrónicos simples. Por ejemplo, radio, televisor o teléfono, con la ayuda de un adulto. Todos lo logran costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente

mostrar a cada uno de los que componen su familia, tambien que cuenten las costumbres que realizan en su

familia.

Relaciones lógicas-matemáticas y cuantificación

Ejes de aprendizaje Indicadores del diagnostico Resultados del diagnostico Aprendizaje esperado propuesta Razonamiento lógico-matemático  Pone un objeto: dentro o fuera, encima o debajo, cerca o lejos, de acuerdo a un punto de referencia dado.  Agrupa elementos con una característica común y ordena Todos lo logran Medianamente logrado Establecer relaciones cada vez más complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificación y seriación entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando así la comprensión de Realizar actividades en donde puedan clasificar y separar objetos de acuerdo a sus semejanzas, es decir puedan separar los objetos

por su color, tamaño, forma y

3 elementos de acuerdo a su tamaño.

su entorno

Cuantificación Nombra o indica al menos 3 números entre 1 y 10.

Cuenta hasta 3

asociando el número a la cantidad.

Todos lo logran Emplear los números para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad Realizar actividades en donde puedan reconocer los números y establecer las cantidades de cada número.

Para realizar este seguimiento en los alumnos, se realizaran una vez al mes una prueba en donde, verificaremos si la mayoría de los alumnos a adquirido el aprendizaje entregado y cuanto es lo que se debe reforzar, es decir con estos resultados podremos verificar lo que aun se debe reforzar o podemos seguir con el nuevo aprendizaje esperado. Lo mismos realizare con los demás aprendizajes esperados.