I. MUNICIPALIDAD DE LA GRANJA DPTO. DE EDUCACION MUNICIPAL
PLAN ANUAL DE DESARROLLO
EDUCATIVO MUNICIPAL
P A D E M 2 0 1 1
La Ley Nº 19.410, en su artículo 4º, establece: “Las municipalidades, a través de sus departamentos de administración educacional, deberán formular anualmente un plan de desarrollo educativo municipal (PADEM), lo que implicará, a lo menos, lo siguiente: la realización de diagnósticos educacionales, el desarrollo de propuestas municipales, para mejorar la calidad del servicio educativo y su posterior evaluación y difusión pública de sus resultados”.
Las Políticas Educacionales implementadas por el MINEDUC en el transcurso de los últimos años en relación a Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación y que se concretan en el Fondo de Apoyo a la Gestión Municipal en Educación y en la Subvención Escolar Preferencial, que benefician a todos los estudiantes, especialmente a los más deprivados, permitiéndoles superarse y alcanzar las metas deseadas.
Consecuente con lo anterior y, a través de:
▪ La Reforma Curricular Educacional,
▪ El Sistema de Aseguramiento de Calidad en la Gestión Educacional, SACGE.
▪ El Marco de la Buena Enseñanza, ▪ Marco de la Buena Dirección,
▪ El Sistema de Medición de la Calidad de la Educación SIMCE ▪ La Ley y Reglamento de Evaluación Docente
▪ Los proyectos comunales que se presentan en este PADEM
Se manifiesta la voluntad de ofrecer a los alumnos (as)
estrategias de aprendizajes por medio de una metodología pedagógica que entregue los conocimientos, habilidades y destrezas para que desarrolle actitudes relevantes que les permita participar de su futuro educacional y laboral como personas competentes en el mundo globalizado de hoy.
El compromiso de fortalecer la acción educativa comunal en el cumplimiento de lo dispuesto en los Decretos Supremos de Educación Nº 220 de mayo de 1998 y Nº 232 de octubre de 2002, referentes a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios de la Educación en la Enseñanza de los niveles Básica y Media Humanístico-Científica y Técnico Profesional respectivamente, como asimismo la Educación Prebásica y de Adultos, se constituye en el instrumento garante, ordenador de las prioridades educativas, integrador de las propuestas, programas y de las metas de la Educación Municipal.
En este Marco el tema de la convivencia escolar, es un aspecto central en la interrelación entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional. En este concepto no es lindante a la relación entre las personas, sino que incluye las formas de interacción de los diferentes estamentos que conforman una comunidad
educativa, y es responsabilidad de todos los miembros y actores de esa comunidad. En este sentido, todos los establecimientos educacionales, cuentan con su respectivo Reglamento de Convivencia Escolar
La Convivencia Educacional no es un ámbito aislado en la vida de la escuela, sino una dimensión transversal a todas las actividades y prácticas que se desarrollan en ella, tales como la disciplina, los hábitos y costumbres, los entornos sociales y culturales que influyen directamente en el tipo o estilo de convivencia que exista al interior de cada establecimiento y son variables relevantes para el mejoramiento de la calidad de la educación que se relaciona con la detección de una serie de conductas discriminatorias, abusivas y violentas al interior de las escuelas y liceos por parte de los diferentes interlocutores de las comunidades educativas.
Indudablemente, una buena convivencia es un factor de éxito del aprendizaje y contribuye efectivamente a evitar y contener los actuales problemas sociales que repercuten con gran fuerza en los colegios y liceos, sin embargo, más allá de su contribución a estos propósitos constituye un bien por sí mismo en la formación de los estudiantes.
La Convivencia Educativa debe ser una Política Pública y como tal es un conjunto de orientaciones y compromisos en consenso de toda la comunidad educativa y su entorno social y de interés público. Estos acuerdos se traducirán en objetivos que sólo pueden ser alcanzados con la participación de todos los sectores, mediante acciones colectivas concertadas pues supone la integración de diversidad de intereses en función de un bien común.
En el Marco de referencia conceptual de la Política de Educación Especial , entenderemos la Educación Especial como una Modalidad del Sistema Educativo que desarrolla su acción de manera Transversal en los distintos niveles, tanto en los establecimientos de Educación Regular como Especial proveyendo un conjunto de servicios, recursos humanos, técnicos, conocimientos especializados y ayudas para atender las necesidades educativas especiales que puedan presentar algunos alumnos de manera temporal o permanente a lo largo de su escolaridad.
Desde el enfoque netamente educativo lo que preocupa son las condiciones que afectan al desarrollo personal de los alumnos y que justifican la posición de determinadas ayudas o servicios especiales.
Todo esto significa atender las necesidades educativas específicas que presentan los alumnos como consecuencia de su discapacidad o
Política Nacional de Educación Especial “Nuestro Compromiso con la Diversidad”; agosto
de cualquier otra barrera de tipo personal que experimenten frente al aprendizaje.
Por lo anterior se necesita que se considere y valore las diferencias individuales facilitando así la atención de la diversidad social y cultural con el fin de minimizar las dificultades de aprendizaje tomando en cuenta que las necesidades educativas especiales demandan distintos tipos de ayuda determinado en este marco de política curricular, como son:
▪ Los Recursos Humanos adicionales con una formación especializada que contribuyan a dar respuesta a las necesidades educativas especiales que presentan determinados alumnos.
▪ Medios y Recursos Materiales que faciliten la autonomía en el proceso de aprendizaje y progreso en el currículo (equipamiento o materiales específicos).
▪ Adaptación del currículo, para facilitar el progreso del alumno(a) en función de sus posibilidades y dar respuesta a sus necesidades educativas propias y específicas.
La integración debe formar parte de una estrategia general cuya meta sea alcanzar una educación de calidad para todos, por lo tanto, implica una nueva forma de concebir los procesos educativos, abordando las diferencias individuales de los alumnos y utilizando los recursos humanos, materiales y técnicos que puedan existir tanto en el establecimiento educacional como en su entorno a través de redes de apoyo que permitan potenciar el proceso de integración.
El comprometerse con el aprendizaje de un alumno con necesidades educativas especiales representa un gran desafío para toda la comunidad educativa y una gran oportunidad para los docentes de crecer como profesionales y fortalecerse como equipo para generar cambios que es necesario implementar para lograr que estos alumnos adquieran las competencias valóricas y curriculares necesarias para alcanzar su autonomía y participar plenamente de la Sociedad.
La Comuna de La Granja tiene una gran oportunidad en la educación Pre-escolar, con derechos para todos en su calidad y también en su cobertura fortaleciendo sistemáticamente y en forma gradual este proceso de cambio para un Chile mejor y de amplios horizontes, teniendo como base piramidal la Educación Parvularia que va desde los 3 meses a los 6 años respectivamente.
En los últimos catorce años se impulsó en el Municipio de La Granja, un proceso de mejoramiento sustancial en la infraestructura de los establecimientos educacionales y en su equipamiento, en el perfeccionamiento de los docentes mejorando sus capacidades técnicas y profesionales.
En consecuencia el “Plan Anual de Desarrollo Educativo Municipal 2011”, refleja los Proyectos Educativos Institucionales (PEI) y los Planes de Mejoramiento alineados con la SEP y elaborados por los diferentes Establecimientos de Educación Municipal de la Comuna en el ámbito de los marcos referenciales, conceptuales, técnicos, legales y jurídicos, lo que viene a justificar la construcción y puesta en marcha a mediano plazo de diversos Proyectos. Para elaborar el presente instrumento de gestión, se conformaron 11 comisiones temáticas integradas por Directores(as), Jefes(as) de UTP, representantes: de los Centros de Padres y Apoderados, de los Asistentes de la Educación, del Colegio de Profesores Comunal, del DEM, de la DIDECO, PAEM, Alumnos; quienes abordaron las siguientes áreas:
Educación Prebásica
Educación Básica Primer Ciclo Educación Básica Segundo Ciclo Educación Diferencial
Educación Media Humanístico Científica y Técnico Profesional Educación de Adultos
Centros de Padres y Apoderados
Convivencia Escolar y uso del Tiempo Libre Educación Especial
Programas de Apoyo PAEM Liderazgo Educativo
Capitulo I
Visión y Misión del Sistema
Educativo Municipal
VISION INSTITUCIONAL
Nuestro sueño de Educar, es formar personas responsables, capaces de desarrollarse libremente, conscientes de su propia dignidad, es aproximar con la ciencia y con el ejemplo a los alumnos(as) como un modo de encarar la vida y de relacionarse con el mundo, con los otros hombres y mujeres, con ellos mismos y ellas mismas y con Dios, fortalecidos culturalmente y artífices de sus propios Proyectos de Vida.
MISION INSTITUCIONAL
Contribuir en el proceso de educación y formación integral de los y las estudiantes de la Granja, teniendo como referentes los Contenidos Mínimos Obligatorios, los Objetivos Fundamentales Verticales y los Objetivos Fundamentales Transversales, dentro de un marco valórico, de respeto por las personas y del medio ambiente e inserto en una educación humanista, democrática y de excelencia.
Desde esta base, nuestro compromiso es formar personas, capaces
de desarrollar sus proyectos de vida de manera armónica con la
sociedad y la naturaleza, respetando la diversidad y
contribuyendo al progreso de nuestra comuna y del país.
Consecuente con la Visión y Misión educacional expuesta en los párrafos anteriores, a través de este PADEM 2011, se pretende que el
Sistema de Educación Municipal responda con mayor efectividad y
relevancia a las expectativas de formación y escolaridad que nos demanda nuestra comunidad infantil, juvenil y adulta.
Capitulo II
Antecedentes Generales Comuna
La Granja
En el año l925 nace la Comuna de La Cisterna, incorporando el actual territorio de la Comuna La Granja en todos sus límites. Alrededor del año 1929 las actividades agrarias desarrolladas en los predios locales impulsaron la creación de cooperativas agrícolas es donde surge la necesidad de autonomía comunal y tras grandes esfuerzos se logra volver a ser Comuna La Granja.
El crecimiento urbano y poblacional comienza a intensificarse desde el año l940, aumentando considerablemente su densificación hacia el año 1960, con una gran carencia en el equipamiento urbanístico y de servicios públicos.
La antigua comuna La Granja durante el año l984, por medio del D. F. L. Nº 1-33.260 del 27 de Marzo, se subdividió en las actuales Comunas La Granja, San Ramón y La Pintana.
La actual comuna presenta una superficie de 10,20 Km2, Limita con las comunas de San Joaquín por el Norte, La Pintana por el Sur, La Florida por el Oriente y San Ramón por el Poniente, encontrándose subdividida a su vez en 17 unidades vecinales.
Límites comunales demarcados por las siguientes Avenidas:
Norte: Avda. Lo Ovalle, desde Avda. Santa Rosa hasta Avda. Punta Arenas.
Sur: Avda. Santo Tomás, desde Avda. Coronel hasta Santa Rosa y Avda. Manuel Rodríguez desde Avda. Coronel hasta Avda. Adelaida.
Oriente: Avda. Punta Arenas desde Avda. Lo Ovalle hasta intersección con Américo Vespucio hasta Avda. Manuel Rodríguez y Avda. Coronel entre Avda. Manuel Rodríguez y Avda. Santo Tomás.
Poniente: Avda. Santa Rosa desde Avda. Santo Tomás hasta Avda. Lo Ovalle.
2.1 INDICADORES DEMOGRÁFICOS DE LA COMUNA
La Comuna está constituida, sólo, por población urbana.
De acuerdo al último Censo de Población y Viviendas efectuado en Abril del año 2002, en la Comuna La Granja habitarían 132.520 personas, lo que indica que en los últimos 10 años la Comuna habría consolidado su población, produciéndose una leve disminución respecto al Registro Censal del año 1992 (133.285 habitantes).
Se deduce que no se ha provocado un cambio sustancial en la densidad poblacional, con un promedio de 143 Hab. / Há, dado que en la Comuna las zonas de expansión urbana, en términos habitacionales, están prácticamente cubiertas.
La distribución por género en Comuna La Granja corresponde en un 48,9 % a hombres y un 51,1 % a mujeres.
La tabla, a continuación muestra una proyección al año 2012 teniendo como base el resultado del Censo año 2002, observándose, claramente, un decrecimiento que va en aumento, de los grupos de personas en edad escolar de la comuna.
Lo anterior, permite realizar un análisis en lo que se refiere a la proyección de matrícula en un menor período de tiempo, basado en el análisis realizado de la población en edad escolar de la comuna, observándose que, desde el Censo del año 2002, se mantuvo el decrecimiento poblacional, el que comenzó a elevarse a partir del año 2005 en directa relación con la baja en la tasa de la natalidad, esperándose que en años venideros la brecha aumente.
Comportamiento Matrícula 2006 – 2010 Colegios 2006 2007 2008 2009 2010 H. de Yungay 265 238 256 257 270 Dr. A. del Río 519 462 419 289 261 M. Concha 855 754 781 676 693 M. La Granja P. Neruda 1317 1335 1188 1020 1099 Benjamín Subercaseaux 1493 1455 1376 1375 1350 Sanitas 421 418 418 416 409 Tecno Sur 350 260 312 318 305 V. Maturana 253 218 180 180 - La Araucanía 220 207 115 181 365 Bélgica 503 347 275 250 242 P. Oscar Castro Zúñiga 822 780 758 744 716 Próceres de Chile 542 531 470 434 413 Islas de Chile 818 776 693 662 561 Liceo T.Prof. Granja Sur 120 222 Fco. Frías Valenzuela 1049 924 923 689 653 Total 9.427 8.705 8.164 7.491 7.559
• Considera sólo prebásica, básica y media diurna.
• De la tabla se desprende que la matrícula ha disminuido, aproximadamente, un 7% anual, lo que ha significado:
1.- Disminución de la subvención 2.- Disminución de cursos por nivel
Capítulo III
Diagnóstico del Sistema
Educativo Municipal
Este capítulo, muestra las variables más relevantes que deben considerarse en la planificación educacional, como lo son: la participación de la Educación Municipal en la oferta educacional de la comuna, , los antecedentes de matrícula, la asistencia, los índices de eficiencia académica, resultados SIMCE y PSU, estado de la infraestructura, evaluación de la JEC, dotación docente y no docente, otros.
OFERTA EDUCATIVA COMUNAL MUNICIPALIZADA La comuna cuenta con una oferta educativa municipalizada que cubre diferentes Sectores o Franjas al disponer de 16 establecimientos educacionales, los que en conjunto al 10 de septiembre del año 2010, atienden una matrícula de 7.559 alumnos (as), en las siguientes modalidades de estudio:
1. Educación Prebásica (Prekinder – Kinder). 2. Educación Básica.
3. Educación Media Humanístico – Científica. 4. Educación Media Técnico Profesional.
5. Educación de adultos (Básica, Media Humanístico – Científica y Técnico Profesional).
6. Educación Especial Diferencial. 7. Escuela de Lenguaje.
OFERTA EDUCATIVA COMUNAL
Dependencia Nº Colegios
Enseñanza Diurna Enseñanza Vespertina Especial Diferencial Especial de Lenguaje Prebásica y Básica Media H-C y T/P Básica Media Municipal 16 12 2 4 4 2 Particular Subvenciona do 25 16 6 - 1 10 Part. Pagado - - - - Totales 41 28 6 4 5 12
Teniendo como fundamento la LGE, se ha implementado, en el Liceo Malaquías Concha, un proyecto piloto consistente en que Profesores de Enseñanza Media, imparten educación a los niveles de 7º y 8º año básico.
Matrícula por Nivel en Establecimientos Municipalizados
NIVEL CANTIDAD DE ALUMNOS
PREBASICO 835 BASICO 5.849 MEDIO 875 ESPECIAL DIFERENCIAL 59 ESPECIAL DE LENGUAJE 104 ADULTOS 451 TOTAL 8.173
PROMEDIO DE ALUMNOS POR CURSO PRE-BÁSICOS Y BÁSICOS JORNADA DIURNA Y NOCTURNA.
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Héroes de Yungay NT1 25 13 12 1 NT2 30 15 15 1 1º 22 15 7 1 2º 26 16 10 1 3º 25 12 13 1 4º 26 7 19 1 5º 30 11 19 1 6º 30 15 15 1 7º 30 14 16 1 8º A 26 14 12 1 Total 270 132 138 10
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Doctor Alejandro del Río NT1 9 6 3 1 NT2 20 10 10 1 1º 17 8 9 1 2º 29 13 16 1 3º 29 16 13 1 4º 35 16 19 1 5º 30 14 16 1 6º 35 14 21 1 7º 30 15 15 1 8º 27 13 14 1 3ª Nivel Básico 17 12 5 1 1º Ciclo A 38 27 11 1 2º Ciclo A 27 17 10 1 Total 261 95 181 162 13
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna
Hombres Mujeres Nº Cursos Proyectados 2011 Liceo Malaquías Concha NT1 30 13 17 1 NT2 A 40 14 26 1 1ºA 31 18 13 1 1ºB 28 14 14 1 2ºA 30 19 11 1 2º B 30 13 17 1 3ºA 31 14 17 1 3º B 34 12 22 1 4ºA 30 18 12 1 4º B 33 16 17 1 5ºA 41 17 24 1 5º B 41 23 18 1 6ºA 33 17 16 1 6ºB 36 25 11 1 7ºA 30 13 17 1 7ºB 30 16 14 1 7º C 31 17 14 1 8ºA 37 16 21 1 8ºB 39 14 25 1 1ºM 37 17 20 1 2ºM 23 14 9 1 1º Ciclo A 29 17 12 1 1º Ciclo B 26 11 15 1 2ºCiclo A 34 19 15 1 2ºCiclo B 31 12 19 1 Total 695 120 399 416 25
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Liceo Municipal La Granja Poeta Neruda NT1A 29 14 15 1 NT1 B 27 13 14 1 NT2 A 30 14 16 1 NT2 B 28 14 14 1 1º A 30 12 18 1 1º B 29 11 18 1 1º C 27 15 12 1 2º A 31 18 13 1 2º B 33 17 16 1 2º C 31 16 15 1 3º A 31 15 16 1 3º B 39 21 18 1 3º C 34 19 15 1 4º A 37 16 21 1 4º B 36 15 21 1 4º C 32 18 14 1 5º A 38 18 20 1 5º B 30 9 21 1 5º C 34 18 16 1 6º A 40 23 17 1 6º B 35 16 19 1 6º C 36 21 15 1 7º A 40 19 21 1 7º B 34 21 13 1 7º C 34 21 13 1 7ºD 38 16 22 1 8º A 33 18 15 1 8º B 36 20 16 1 8º C 35 21 14 1 8º D 34 14 20 1 3º Nivel Básico 20 11 9 1 1º Ciclo 34 17 17 1 2º Ciclo 40 19 21 1 Total 1095 550 545 33
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Escuela Benjamín Subercaseaux NT2 A 25 8 17 1 NT2 B 28 16 12 1 NT2 C 21 10 11 1 NT2 D 23 14 9 1 1º A 41 21 20 1 1º B 41 13 28 1 1º C 40 22 18 1 1º D 45 24 21 1 2º A 38 17 21 1 2º B 34 16 18 1 2º C 39 18 21 1 2º D 39 19 20 1 3º A 36 21 15 1 3º B 35 14 21 1 3º C 37 20 17 1 3º D 37 17 20 1 4º A 37 22 15 1 4º B 37 15 22 1 4º C 36 18 18 1 4º D 36 13 23 1 5º A 42 22 20 1 5º B 43 17 26 1 5º C 43 23 20 1 5º D 39 22 17 1 6º A 39 21 18 1 6º B 41 18 23 1 6º C 39 23 16 1 6º D 40 22 18 1 7º A 38 24 14 1 7º B 39 15 24 1 7º C 40 15 25 1 7º D 41 21 20 1 8º A 37 20 17 1 8º B 35 14 21 1 8º C 37 14 23 1 8º D 35 19 16 1 Total 1350 657 693 36
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 1 Escuela Sanitas NT1 32 18 14 1 NT2 38 22 16 1 1º 39 20 19 1 2º 42 18 24 1 3º 38 24 14 1 4º 45 21 24 1 5º 44 23 21 1 6º 45 18 27 1 7º 39 17 22 1 8º 43 20 23 1 Total 405 201 204 10
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Escuela Tecno Sur NT1 22 11 11 1 NT2 37 13 24 1 1º 32 19 13 1 2º 27 16 11 1 3º 35 20 15 1 4º 31 16 15 1 5º 31 16 15 1 6º 30 15 15 1 7º 29 17 12 1 8º 31 18 13 1 Total 305 158 147 10
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Escuela La Araucanía NT1 14 3 11 1 NT2 41 20 21 1 1º 35 18 17 1 2º 44 20 24 1 3º 36 20 16 1 4º 35 19 16 1 5º 45 20 25 1 6º 44 26 18 1 7º 38 21 17 1 8º A 32 20 12 1 Total 364 187 177 10
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Liceo Bélgica NT1 18 11 7 1 NT2 20 9 11 1 1º 20 13 7 1 2º 20 10 10 1 3º 29 13 16 1 4º 20 13 7 1 5º 19 9 10 1 6º 32 13 19 1 7º 25 13 12 1 8º 27 14 13 1 Nivel Básico 3 12 15 5 7 1 Total 242 15 123 119 11 ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Colegio Poeta Oscar Castro Zúñiga NT1 A 26 16 10 1 NT1 B 23 12 11 1 NT2 A 30 16 14 1 NT2 B 28 14 14 1 1º A 36 18 18 1 1º B 35 18 17 1 2º A 35 14 21 1 2º B 37 18 19 1 3º A 30 14 16 1 3º B 30 17 13 1 4º A 28 13 15 1 4º B 29 12 17 1 4ºC 26 14 12 0 5º A 37 17 20 1 5º B 37 21 16 1 6º A 35 17 18 1 6º B 34 18 16 1 7º A 33 19 14 1 7º B 32 16 16 1 7º C 29 17 12 0 8º A 26 12 14 1 8º B 30 13 17 1 8ºC 30 16 14 1 Total 716 362 354
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Colegio Próceres de Chile NT1 26 12 14 1 NT2 32 16 16 1 1º A 26 17 9 1 1º B 21 10 11 2º 34 19 15 1 3º A 23 7 16 1 3º B 25 13 12 4ºA 27 13 14 1 4ºB 20 7 13 5º 43 23 20 1 6º 40 17 23 1 7º A 29 17 12 1 7º B 27 15 12 8º 40 23 17 2 Total 413 209 204 13
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Escuela Islas de Chile NT1 21 13 8 1 NT2 A 26 12 14 1 NT2 B 26 13 13 1º A 28 13 15 2 1º B 29 14 15 2º A 28 13 15 1 2º B 27 12 15 3º A 29 13 16 2 3º B 28 13 15 4º A 34 14 20 2 4º B 33 21 12 5º A 31 13 18 2 5º B 28 15 13 6º A 34 14 20 2 6º B 35 16 19 7º A 32 17 15 2 7º B 33 17 16 8º A 32 15 17 2 8º B 27 16 11 Total 561 274 287 17 Liceo Polivalente Francisco Frías Valenzuela Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Área Humanístico- Científica 1º 37 19 18 1 2º 34 19 15 1 3º 18 4 14 1 4º 25 11 14 1 Sub total 114 53 61 Área Administración y Comercio (Contabilidad) 1º F 38 25 13 1 2ºF 35 19 16 1 3ºF 25 16 9 1 4ºF 20 11 9 1
Sub total 118 71 47 Área Metalmecánica (Const./ Metálicas) 1ºE 37 24 13 1 2ºE 30 16 14 1 3ºE 32 32 0 1 4ºE 15 15 0 1 Sub total 114 87 27 Área Técnica (Servicios de Alimentación Colectiva 1º B 41 21 20 1 1º C 34 13 21 1 2º B 34 13 21 1 2º C 30 13 17 1 3º B 15 5 10 1 3º C 41 24 17 1 3ºD 32 10 22 1 4º B 26 7 19 1 4º C 29 10 19 1 4º D 25 7 18 1 Sub total 307 123 184 2 Humanístico Científico Nocturno 1º Nivel 29 17 12 1 2º Nivel A 34 22 12 1 2º Nivel B 27 17 10 1 Sub total 90 56 34 Contabilidad Nocturna 1º Nivel 27 13 14 0 2º Nivel 5 1 4 1 3º Nivel 5 2 3 0 Sub Total 37 16 21 Totales 780 406 374 28
ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 LICEO TECNICO PROFESIONAL LA GRANJA SUR 1º A 39 19 20 1 1º B 41 17 24 1 1ºC 38 18 20 1 2º A 36 20 16 1 2º B 29 14 15 1 2º C 39 20 19 1 3º A - - - 1 3º B - - - 1 3º C - - - 1 Total 222 108 114 9 ESCUELA/ LICEO Cursos 2010 Total Alumnos J. Diurna Total Alumnos/as J. Nocturna Hombres Mujeres Nº de Cursos Proyectados 2011 Escuela de Lenguaje Santa Teresita M Mayor 46 40 6 3 NT1 34 24 10 4 NT2 24 20 4 3 104 84 20 10
COBERTURA, MATRÍCULA, ASISTENCIA MEDIA.
COLEGIOS COBERTURA MATRÍCULA ACTUAL ASISTENCIA MEDIA % PROYECCIÓN
MATRÍCULA 2011
Alumnos Alumnas Total Alumnos Alumnas Total Alumnos Alumnas Total alumnos/as
Héroes de Yungay 225 225 450 135 145 270 85 85 85 280
Dr. Alejandro Del Río 287 288 575 181 175 356 92 96 94 390
Sta. Teresita de Los Andes 60 60 120 84 20 104 85 75 85 100 Malaquías Concha 485 485 970 397 416 813 87 91 89 850 Municipal La Granja Poeta Neruda 640 640 1280 552 547 1099 90 92 91 1125 Benjamín Subercaseaux 770 770 1540 657 693 1350 88 92 90 1350 Sanitas 200 200 400 202 203 405 91 91 91 405 Tecno Sur 180 160 340 158 147 305 87.6 86.4 87.0 340 La Araucanía 350 350 700 187 177 354 82.1 82.1 82.1 400 Bélgica 177 173 350 116 114 230 84 85 84.5 295
Poeta Oscar Castro Zúñiga
420 420 840 362 354 716 88 87 87.5 716
Próceres de Chile 200 204 404 209 204 413 88 86.2 87.1 420
Islas de Chile 325 400 735 274 287 561 88.5 87 87.8 585
Dif. Reina Guillermina de Holanda
33 31 64 32 27 59 84.,4 77.8 81.1 62
Poliv. Francisco Frías Valenzuela
520 520 1040 334 319 653 74.5 79 76.7 673
Liceo Técnico
Profesional Granja Sur
240 240 480 108 114 222 88 90 89 480
Infraestructura Educacional de los Colegios
En este aspecto es necesario destacar la entrega, en diciembre del 2009, de la Escuela La Araucanía y la finalización de la construcción y entrega, en marzo del 2010, del Liceo Técnico Profesional Granja Sur.
El Liceo Polivalente Francisco Frías Valenzuela ha sido parte del Programa del Ministerio MIE, favoreciendo con ello la adquisición de insumos para las Especialidades de Servicios de Alimentación Colectiva y Construcciones Metálicas.
Está acreditada la especialidad de Alimentación Colectiva y pendiente Contabilidad y Construcciones Metálicas
Se propone mantener y mejorar la gestión de los recursos para desarrollar un plan de mantención de colegios acorde con los proyectos presentados, entregando, de una sola vez, a cada uno de los establecimientos municipalizados de educación, la Subvención de Mantenimiento aportada por MINEDUC.
Diagnóstico de Infraestructura Escolar
En primera instancia se analiza la situación de cada colegio municipal respecto del estándar que debería cumplir, para que el o los establecimientos ingresen con la totalidad de los niveles a la Jornada Escolar Completa, con el fin de poder organizar de mejor manera el tiempo libre de los alumnos (as), con actividades extraprogramáticas que comprometan a la comunidad.
Actualmente existen dos categorías de infraestructura educacional; las que recibieron Aportes de Capital o financiamiento del Fondo de Desarrollo Regional y las que ingresaron a la Jornada Escolar Completa sin Aporte de Capital.
Como consecuencia del terremoto del 27 de febrero del 2010, sufrieron daño algunos de nuestros colegios, los que serán reparados recurriendo a dos vías de financiamiento:
a) Fondos Concursables MINEDUC
b) Fondo de Apoyo a la Gestión Municipal en Educación 2010
Por otra parte, y considerando que los talleres de Estructuras Metálicas y los de Alimentación presentan problemas de infraestructura, relacionados con aspectos de seguridad, se hará un catastro de dichas situaciones, para, posteriormente, buscar la fuente de financiamiento y resolver esos problemas, de tal suerte que los alumnos puedan desarrollar sus actividades prácticas en un ambiente seguro y agradable.
Establecimientos de Dependencia Municipal
Identificación Dirección Teléfono E- Mail
Esc. Héroes de
Yungay. Las Yucas Nº 8590 5260180 [email protected]
Liceo Dr.
Alejandro del Río Calle M, Nº 65 2217810 [email protected]
Esc. de Lenguaje Sta. Teresita de Los Andes. Avda. Central Nº 0323 5254791 5269654 [email protected] Liceo Malaquías Concha. Quilpue Nº 7852 5111832 malaquiasconcha512@gm ail.com Liceo Municipal La Granja Poeta Neruda. Canto General Nº 0331 5417071 [email protected] Esc. Benjamín Subercaseaux. Sofía Eastman de Hunneus Nº 10795 5412247 [email protected]
Esc. Sanitas. Presidente
Alessandri Nº 0629 5253923 [email protected]
Esc. Tecno Sur. Avda. San Gregorio
Nº 0140 5416092 [email protected]
Liceo Bélgica El Tabo Nº 8143 5259396 [email protected]
Colegio Poeta Oscar Castro Zúñiga. La Serena Nº 7940 5253360 5253996 [email protected] Colegio Próceres de Chile. Avenida Linares Nº 0875 5253395 [email protected] Esc. Islas de Chile. Tricolor Nº 0777 2815550 [email protected]
Esc, La Araucanía Coronel Nº 8166 5263991 [email protected]
Esc. Especial Diferencial Reina Guillermina de Holanda Coronel Nº 8160 2814499 [email protected] Liceo Polivalente Francisco Frías Valenzuela Avenida Santa Rosa Nº 6740 5111792 5254155 [email protected] Liceo Técnico Profesional Granja Sur Sofía Eastman de Hunneus Nº 10.411 5430783 [email protected]
Niveles que atienden los Establecimientos Educacionales Municipales. Colegios E. Básica Diurna E. Básica Noct. E. Media H.- C. Diurna E. Media T. Prof. Diurna E. Media H.- C. Noct. E. Media T.- P. Noct. Especial de Lenguaje Especial Diferencial H. de Yungay x - - - - - - - Dr. A. del Río x x - - x - - - Sta. Teresita - - - - - - x - Malaquías Concha x x - - x - - - M. La Granja P. Neruda x x - - x - - - B. Subercaseaux x - - - - - - - Sanitas x - - - - - - - Tecno Sur x - - - - - - - La Araucanía - - - - - - - Bélgica x x - - x - - - P. Oscar Castro x - - - - - - - Próceres de Chile x - - - - - - - Islas de Chile x - - - - - - - Dif. Reina G. de Holanda - - - - - - - x Fco. Frías Valenzuela - X x x X - - Liceo Técnico Profesional Granja Sur X
Resultados Académicos de los Establecimientos Educacionales de la Comuna 1. RENDIMIENTO ACADÉMICO BÁSICA Y MEDIA DIURNA HOMBRES Y MUJERES AÑO 2009
ESTABLECIMIENTO MATRÍCULA AL 30
DE ABRIL
RETIRADOS MATRÍCULA FINAL PROMOVIDOS REPROBADOS POR
INASISTENCIA.
REPROBADOS POR
RENDIMIENTO.
Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujeres Hombres Mujere s
Alejandro del Río
121 150 9 5 113 150 105 142 0 0 8 8 Héroes de Yungay 120 140 0 2 120 138 115 137 0 0 5 3 Liceo Malaquías 372 398 14 10 386 408 372 398 0 0 14 10 Liceo Municipal 488 464 19 23 486 461 466 444 0 0 20 17 Benjamín Suberc. 647 705 30 37 663 713 614 685 0 0 49 28 Sanitas 170 179 8 9 170 178 163 175 0 0 7 3 Tecno Sur Ventura Maturana Liceo Bélgica 128 127 17 16 124 129 124 120 0 0 0 9 P. Óscar Castro Próceres de Chile 182 187 16 15 175 176 174 176 0 0 1 0 Islas de Chile La Araucanía 186 174 30 22 181 173 172 165 9 8 9 8
Liceo Fco. Frías. V.
527 419 116 76 425 350 361 324 8 5 67 32
Liceo Técnico Profesional G.Sur
75 71 7 7 68 64 57 58 0 0 11 6
2. RENDIMIENTO ACADÉMICO NIVEL BÁSICO 3 (7° y 8° BÁSICO) VESPERTINA HOMBRES y MUJERES
ESCUELA MATRÍCULA AL 30 DE ABRIL RETIRADOS MATRÍCULA FINAL PROMOVIDOS REPROBADOS POR INASISTENCIA. REPROBADOS POR RENDIMIENTO. Hombre s Mujeres Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujeres Hombre s Mujeres Hombre s Mujere s
Alejandro del Río 19 9 14 7 8 3 8 3 0 0 0 0
Liceo Municipal Liceo Bélgica Totales
3. RENDIMIENTO ACADÉMICO PRIMER CICLO (1° y 2° MEDIO H/C ADULTOS) VESPERTINA HOMBRES y MUJERES
ESCUELA MATRÍCULA AL 30 DE ABRIL RETIRADOS MATRÍCULA FINAL PROMOVIDOS REPROBADOS POR INASISTENCIA. REPROBADOS POR RENDIMIENTO. Hombre s Mujeres Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujeres Hombre s Mujeres Hombre s Mujere s Liceo Municipal
Liceo Fco. Frías 36 9 14 3 22 6 16 6 0 0 6 0
4. RENDIMIENTO ACADÉMICO SEGUNDO CICLO (3° y 4° MEDIO H/C ADULTOS) VESPERTINA HOMBRES y MUJERES ESCUELA MATRÍCULA AL 30 DE ABRIL RETIRADOS MATRÍCULA FINAL PROMOVIDOS REPROBADOS POR INASISTENCIA. REPROBADO S POR RENDIMIENTO . Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s
Mujeres Hombres Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Muje res Liceo Malaquías 43 53 16 17 27 36 26 36 0 0 0 1 Liceo Municipal
Liceo Fco. Frías 27 17 13 2 16 16 16 16 0 0 0 0
Totales
5. RENDIMIENTO ACADÉMICO 1° y 2° MEDIO H/C ADULTOS VESPERTINA y NOCTURNA HOMBRES y MUJERES
CURSO MATRÍCULA AL 30 DE ABRIL RETIRADOS MATRÍCULA FINAL PROMOVIDOS REPROBADOS POR INASISTENCIA. REPROBADOS POR RENDIMIENTO. Liceo M. Concha Hombre
s Mujeres Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujeres Primero 48 54 16 34 32 20 30 18 0 0 2 2 Segundo
6. RENDIMIENTO ACADÉMICO PRIMER CICLO (1° y 2° MEDIO T/P COMERCIAL ADULTOS) VESPERTINA HOMBRES y MUJERES
ESCUELA MATRÍCULA AL 30 DE ABRIL RETIRADOS MATRÍCULA FINAL PROMOVIDOS REPROBADOS POR INASISTENCIA. REPROBADOS POR RENDIMIENTO. Hombre s Mujeres Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujeres Hombre s Mujeres
7. RENDIMIENTO ACADÉMICO 3° y 4° MEDIO T/P COMERCIAL ADULTOS VESPERTINA HOMBRES y MUJERES CURSO MATRÍCULA AL 30 DE ABRIL RETIRADOS MATRÍCULA FINAL PROMOVIDOS REPROBADOS POR INASISTENCIA. REPROBADOS POR RENDIMIENTO. Liceo Fco. Frías V. Hombre
s Mujeres Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujere s Hombre s Mujeres Hombre s Mujere s Tercero 4 4 2 2 2 2 2 2 0 0 0 0 Cuarto 6 4 1 0 7 4 7 4 0 0 0 0
RESULTADOS SIMCE CUARTOS AÑOS BASICOS 2009
De acuerdo a los datos presentados, se observa que en Lenguaje y Comunicación, hay dos colegios
(Liceo Malaquías Concha y Liceo Bélgica) que se ubican por sobre la media nacional de los establecimientos municipalizados. En Educación Matemática, sólo el colegio Poeta Oscar Castro se ubica por sobre la media nacional. En este mismo subsector se observa que cuatro colegios presentan resultados muy deficientes respecto a la media nacional. Los puntajes obtenidos por los alumnos en
Colegio/ Liceos Nº de evaluados (as) Lenguaje y Comunicación Puntaje 2009 Meta Lenguaje y Comunicación 2010 Educación Matemática 2009 Meta Educación Matemática 2010 Estudio y Comprensión del Medio 2009 Meta, Estudio y Comprensión del Medio 2010 Héroes de Yungay 21 244 242 233
Dr. Alej. Del Río 31 230 217 221
Liceo Malaquías Concha 67 261 270 251 270 253 270 Liceo Municipal La Granja 85 221 205 208 Benjamín Subercaseaux 153 252 252 236 236 230 230 Sanitas 41 223 245 223 245 227 245 Tecno Sur 25 220 243 204 214 214 220 Ventura Maturana Barahona 23 228 207 211 Liceo Bélgica 17 265 248 242
Poeta Oscar Castro Zúñiga
71 250 259 266
Próceres de Chile 40 231 235 216 220 231 235
Islas de Chile 50 232 243 205 230 212 230
Lenguaje y Comunicación son, en general, bastante bajos, lo que indica una falla en lecto-escritura a nivel comunal. Para superar estas deficiencias, se están aplicando, actualmente, estrategias a partir de primero básico y con una articulación con el nivel inferior (prebásica) y con el nivel superior (segundo básico).
En el mes de noviembre comienza el perfeccionamiento, para los docentes en la Universidad de Santiago, en estrategias para apoyar el subsector de Educación Matemática.
En el contexto de la ley SEP, se han implementando, en los Planes de Mejora diversas acciones tendientes a mejorar la calidad de la educación.
RESULTADOS SIMCE OCTAVOS AÑOS BÁSICOS 2009
Resultados Históricos P.S.U. Liceo Poliv. Francisco Frías Valenzuela.
PRUEBA 2005 2006 2007 2008 2009
LENG. Y C. 400 389 391 401 385
MATEMAT. 404 380 395 400 405
HIST. Y C.S 391 382 434 410 374
CIENCIAS 411 393 400 415 394
Los puntajes tabulados corresponden a promedios, que han aumentado, levemente, en el año 2008, y son muy bajos comparados con el puntaje mínimo para postular a las universidades (450 puntos).
EVALUACIÓN DOCENTE NIVELES DE DESEMPEÑO CANTIDAD DOCENTES 2008 % CANTIDAD DOCENTES 2009 % DESTACADO 6 10,3 7 6.80 COMPETENTES 31 53,4 63 61.16 BÁSICOS 19 32,7 30 29.12 INSATISFACTORIO 2 3,4 3 2.91 TOTALES 58 100 103 100 Colegio/ Liceos Nº de evaluados (as) Lenguaje y Comunicación Educación Matemática Ciencias Naturales Ciencias Sociales Héroes de Yungay 28 250 245 239 225
Dr. Alej. Del Río 33 219 226 214 211
Liceo Malaquías Concha 86 234 244 241 236 Liceo Municipal La Granja 107 237 232 241 223 Benjamín Subercaseaux 125 229 240 236 230 Sanitas 38 227 242 235 230 Tecno Sur 28 232 228 229 230 Ventura Maturana Barahona 15 226 226 222 213 Liceo Bélgica 18 222 2058 214 214
Poeta Oscar Castro Zúñiga
88 246 254 238 245
Próceres de Chile 14 222 243 221 219
Islas de Chile 226 248 230
Capítulo IV
ESTADO DE AVANCE AL MES DE AGOSTO PADEM 2010
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS
CRONOLOGIA JORNADAS PADEM 2010 Y 2011 1. Jornada de Evaluación PADEM 2010
• Jueves 19 de Agosto • Lugar: Escuela Tecno Sur • Horario: de 14.30 a 17.30 horas • Participantes:
• De cada establecimiento: director, UTP, docente, alumno, apoderado, representante colegio de profesores, asistente de la educación, directiva colegio de profesores.
• Metodología:
✓ cada programa es representado por un coordinador.
✓ cada coordinador deberá solicitar un secretario que tomé nota y levante un acta.
✓ se tomará lista a los asistentes.
✓ se entregará copia de los programas del PADEM a cada asistente. ✓ se leerán los títulos y objetivo general de todos los programas que
serán evaluados en la jornada.
✓ se procederá a la evaluación de metas del programa específico, según lo indica la siguiente escala:
Indique el nivel en que cree usted que se ha ejecutado la meta propuesta, anotando en la celda respectiva a cada meta, el número que corresponda según la siguiente escala:
1 La meta no se ha ejecutado en absoluto
2 La meta se ha ejecutado en menos que la mitad de lo propuesto 3 La meta se ha ejecutado en más que la mitad de lo propuesto 4 La meta se ha ejecutado en su totalidad
5 No cuento con información suficiente para responder 6 La meta no es pertinente a mi establecimiento educacional
✓ terminada la evaluación de metas, se evaluará facilidades para ejecución del programa, para lo cual se utilizará la siguiente pauta:
Indique los elementos que a su juicio facilitaron la ejecución del programa. Para esto usted puede seleccionar hasta un máximo de tres alternativas del listado que se presenta a continuación, para lo cual usted debe anotar en las celdas respectivas a cada programa, los números que correspondan a las alternativas seleccionadas.
1 No cuento con información suficiente para responder
2 Existió una adecuada coordinación entre los actores del sector educativo 3 Existió un alto compromiso de los actores del sector educativo
4 Se formaron buenos equipos de trabajo
5 El PADEM fue conocido por todos los actores del sector educativo 6 Se contó con los recursos financieros necesarios
7 Se contó con los recursos humanos necesarios
8 Existió un adecuado monitoreo de la ejecución del programa 9 El programa contó con un responsable claramente identificado 10 La actividad contó con un plazo claramente definido y realista
Indique los elementos que a su juicio dificultaron la ejecución del programa. Para esto usted puede seleccionar hasta un máximo de tres alternativas del listado que se presenta a continuación, para lo cual usted debe anotar en las celdas respectivas a cada programa, los números que correspondan a las alternativas seleccionadas.
1 No cuento con información suficiente para responder
2 Existió descoordinación entre los actores del sector educativo 3 Existió una falta de compromiso de los actores del sector educativo 4 Hubo individualismo y falta de trabajo en equipo
5 El PADEM no fue conocido por todos los actores del sector educativo 6 Faltaron los recursos financieros necesarios
7 Faltaron los recursos humanos necesarios
8 Faltó realizar un adecuado monitoreo de la ejecución del programa 9 El programa no contó con un responsable claramente identificado 10 El programa no contó con un plazo claramente definido y realista
Área de Educación Parvularia
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Manejar al 100% los nuevos planes y programas de educación parvularia e implementarlos acorde a la realidad.
• Lograr que el 100% de los niños de edad pre-escolar obtenga textos comunales de lenguaje, matemática y apresto.
• Evaluar el 100% de las aulas de prebásica implementadas con material adecuado al nivel.
• Generar un trabajo articulado con un 90% de profesores de primero básico, organizando 3 reuniones ampliadas.
• Alcanzar el 90% de las metas del plan de mejora en cada establecimiento educacional.
• Lograr que el 90% de las educadoras manejen las Tic”s a nivel de usuario.
• Lograr el 100% de asistencia a reuniones de comité y una efectiva participación de las asistentes en cada una de ellas.
• Conocer el Trastorno Especifico del Lenguaje (Tel Expresivo, Tel Mixto), sus características y alteraciones en cada uno de los niveles del lenguaje, para poder aplicar estrategias pedagógicas. Las metas se han ejecutado en más que la mitad de lo propuesto. Se logró que todos los alumnos y alumnas tuviesen el libro creado para ellos, incluyendo a los alumnos de la escuela de lenguaje. Las educadoras han estudiado entre pares los ajustes de las bases
curriculares. La articulación con los primeros básicos está programada para comenzar en Octubre. La capacitación sobre Trastornos Específicos del Lenguaje se realizar en el último trimestre del año. Existió una adecuada coordinación entre los actores del sector educativo. Se formaron buenos equipos de trabajo. El PADEM fue conocido por todos los actores del sector educativo. Se contó con los recursos humanos necesarios. Se contó con los recursos financieros necesarios. No se observaron dificultades para el desarrollo del programa. Conclusión:
Los participantes expresan que el trabajo de las educadoras a nivel comunal se ve bien articulado y coordinado. Han logrado generar espacios de reflexión pedagógica lo que ha enriquecido su quehacer cotidiano.
Los participantes de la escuela Sor Teresita explicitan que, si bien han recibido material didáctico, este programa del PADEM no refleja el trabajo de este establecimiento.
Educación General Básica Primer Ciclo
Lenguaje y Comunicación: mejorando las competencias lingüísticas
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Lograr 100% de articulación entre los niveles de prebásica a NB1. • Capacitar a todos los docentes, que
asuman primero básico, en el método FASS.
• Al término del cuarto bimestre 85% de los alumnos de primer año básico tendrán adquirido el proceso lector. • Lograr que el 100% de los alumnos
de primer año cuenten con un texto de inicio a la lecto - escritura.
• Todos los alumnos de la comuna, que hayan adquirido su proceso lector a fines de septiembre, participaran, junto a su familia, de un acto comunal de premiación.
• Instalar en el 100% de los segundos y terceros años una metodología de Comprensión Lectora, capacitando a todos los docentes que atienden esos niveles en las estrategias para la implementación.
• Adquirir para el 100% de los alumnos de segundo y tercer año el texto que desarrolla las habilidades de comprensión lectora necesarias para el logro de los aprendizajes claves. Las metas establecidas para NB1 se han ejecutado en más que la mitad de lo propuesto. No se cuenta con información suficiente para responder con respecto al NB2. Existió una adecuada coordinación entre los actores del sector educativo en el NB1. También se formaron buenos equipos de trabajo. En NB2 el programa no contó con un responsable claramente identificado. Para el desarrollo de las metas comprometidas para NB1 no se presentaron problemas. Para NB2 faltó realizar un adecuado monitoreo de la ejecución del programa. Conclusión:
El grupo de participantes no contaba con los elementos necesarios para realizar una evaluación, quizás si tenían estos elementos necesarios los actores que desarrollaron el programa(docentes de aula), esto hace que los esfuerzos para el logro educativo sea desconocido por otros actores del sistema y no se valoran por desinformación.
Se sugiere realizar ampliados en los diferentes establecimientos para dar a conocer las acciones que están explicitadas en el PADEM.
Educación Matemática: Mejorando el nivel de pensamiento de nuestros niños y niñas
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Capacitar, con acompañamiento al aula, al 100% de los docentes involucrados en los niveles descritos.
• Diagnosticar al 100% de los alumnos de la comuna en el desarrollo del pensamiento lógico matemático.
• Implementar en el 100% de los establecimientos un Plan
Transversal dirigido a mejorar las deficiencias detectadas en el diagnóstico inicial.
• Crear equipo comunal para
coordinar y evaluar acciones, con un encargado con horas en DEM.
Conclusión:
Este programa sólo desarrollo la acción del diagnóstico durante el primer semestre. Las otras acciones no se han implementado.
Área Educación General Básica Segundo Ciclo
Formando Comunidades de Aprendizaje para hacer más Efectivas las Prácticas Docentes
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Lograr que el 100% de los docentes, de nuestras escuelas involucradas, participen de las comunidades de aprendizaje
• Organizar tantas comunidades de aprendizaje como subsectores se dan en la educación municipal en el segundo ciclo. La meta se ha ejecutado en menos que la mitad de lo propuesto. Existió una adecuada coordinación entre los actores del sector educativo. Existió un alto compromiso de los actores del sector educativo. Se formaron buenos equipos de trabajo
Existió una falta de compromiso de los actores del sector educativo.
Conclusión:
Las actividades están encaminadas al logro de las metas, pero estas no se han cumplido debido a que los docentes del segundo ciclo, para quienes está dirigido este espacio, no han asistido a los talleres en el porcentaje planificado. Para los que han participado esta experiencia es muy valiosa.
Área Enseñanza Media Científico Humanista
Alternativa educacional de la comuna, 3 Liceos que ofrecen Enseñanza Media de calidad en jornada diurna.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Confeccionar el PEI institucional. • Definir el perfil de cada
establecimiento educacional en busca de la identidad de
alumnos/as, padres y apoderados • Contar con Orientador/a y Equipo
Multidisciplinario de atención en cada establecimiento educacional
Lectura Comprensiva que permee todos los subsectores de aprendizaje.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Actualizar metodologías de enseñanza y sistemas de evaluación que aseguren los aprendizajes, mediante el perfeccionamiento continuo de los docentes.
• Desarrollar instrumentos de monitoreo, seguimiento y evaluación.
• Contar con Preuniversitario en el establecimiento
Área Enseñanza Media Técnico Profesional
Formación técnica de alumnos/as en la Especialidad de Construcciones Metálicas, enfatizando la precisión, calidad, el trabajo corporativo y la prevención de riesgos.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Contar con infraestructura y personal competente para el desarrollo de la especialidad.
• Operar eficientemente equipos de forja y tratamientos térmicos. • Construir elementos ornamentales
de cerrajería artística de calidad • Inducir a los alumnos/as al trabajo
corporativo.
• Practicar permanentemente las normas de Prevención de Riesgos.
Formación de alumnos/as en Especialidad de Contabilidad, integrando la tecnología computacional al proceso.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Instalación y aplicación de sistemas contables computacionales (Software), para desarrollar en los alumnos/as las competencias laborales necesarias para su desarrollo futuro.
• Capacitación permanente de los Docentes que atienden la especialidad.
Equipamiento moderno para la formación técnica de alumnos/as en la especialidad de Servicios de Alimentación Colectiva.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Contar con infraestructura, equipamiento y espacios educativos adecuados a los requerimientos de la especialidad.
• Contar con 2º profesor/a en lo talleres prácticos.
• Aplicar metodología innovadora de enseñanza en aula y talleres prácticos.
• Talleres de alimentación implementados con tecnología de punta.
Laboratorio de Ciencias del Liceo Polivalente Francisco Frías Valenzuela.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Habilitar la dependencia actual del Laboratorio de Ciencias, con el equipamiento, mobiliario, recursos humano, materiales e insumos necesarios.
• Optimizar éste espacio educativo para la atención de la totalidad de los alumnos/as de los distintos niveles de estudio.
• Desarrollar trabajos de investigación científica experimental con los alumnos/as del establecimiento.
Mejorando los Aprendizajes con el uso de las TICs.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Lograr que todos nuestros/as estudiantes de 1º a 4º año medio realicen en los laboratorios, reforzamiento de los distintos subsectores especialmente lenguaje y matemática.
• Usando distintos recursos de multimedia desarrollar en nuestros/as alumnos/as la capacidad de realizar exposiciones de proyectos e investigaciones. • Entregar a nuestros alumnos/as,
herramientas computacionales para que al finalizar sus estudios manejen distintas aplicaciones computacionales
Conclusión:
Se valora la amplia convocatoria de los distintos actores de la comunidad educativa para participar de la evaluación del PADEM, pero todos ellos declaran no conocer este instrumento de planificación. Del grupo surge la idea de crear una comisión permanente que monitoree, con una carta Gantt, las diferentes actividades de cada programa transformándolo en un instrumento que dé fe del desarrollo de éste.
Área Educación Diferencial
Fortalecimiento de Grupos Diferenciales en base a Decreto 291/1999 para con la Comunidad Escolar y Niños(as) con Dificultad De Aprendizaje (DA)
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Homogeneizar la gestión técnico pedagógica de los grupos diferenciales, con el propósito de optimizar la atención
psicopedagógica, permitiendo, simultáneamente, una visión global a nivel de comuna que posibilite la retroalimentación y reorientación de los procesos abarcados para alcanzar los logros establecidos. • Contribuir a la adquisición de los aprendizajes de los educandos. • Mantener constante y fluida
información respecto de las derivaciones y tratamientos que requieren los estudiantes en las diferentes áreas de atención. • Contar con los tiempos necesarios
para realizar adecuadamente las diversas actividades pertinentes a la especialidad.
• Participar periódicamente de perfeccionamiento pertinente a la especialidad como también en lo que respecta a educación en general, otorgados por diferentes entidades de prestigio.
• Incorporar los elementos tecnológicos en la realización del plan de intervención psicopedagógica en el aula de recursos. La meta se ha ejecutado en más que la mitad de lo propuesto. Existió una adecuada coordinación entre los actores del sector educativo. Existió un alto compromiso de los actores del sector educativo. Se formaron buenos equipos de trabajo Faltaron los recursos financieros necesarios. Faltaron los recursos humanos necesarios.
Conclusión:
Las actividades de este programa aún se están desarrollando. Todas aquellas que dicen relación con diagnóstico y derivación se han cumplido en todos los establecimientos. Faltan actividades de vinculación con el Centro Comunal de Integración Escolar (CCIE) y con el Programa de Apoyo Escolar Municipal (PAEM).
Área Educación de Adultos
Potenciando Nuestra Educación de Adultos”
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Incrementar subvención a nivel municipal.
• Mejorar los aprendizajes de los alumnos.
• Optimizar labor enseñanza y aprendizaje de todos los alumnos. • Elevar matrícula en colegios que
poseen este tipo de educación. • Mejorar convivencia escolar.
• Incorporar al sistema regular de educación de adultos, alumnos que están fuera del sistema por razones de rendimiento, disciplina, trabajo u otra razón justificada.
Las metas se han ejecutado en menos que la mitad de lo propuesto. La meta que dice relación con el aumento de la matrícula no se ha ejecutado en absoluto. Existió una adecuada coordinación entre los actores del sector educativo. Se contó con los recursos humanos necesarios. El programa no contó con un responsable claramente identificado. Faltó realizar un adecuado monitoreo de la ejecución del programa. El programa no contó con un plazo claramente definido y realista. Conclusión:
La meta relacionada con matrícula queda pendiente para el año 2011 dado que esta no se ha incrementado. Un gran desafío es mejorar la convivencia escolar lo que acrecentará la asistencia y mejorará rendimientos.
Área Educación Especial Diferencial
Más recursos, mejor enseñanza, aprendizajes de calidad.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
• Potenciar el desarrollo de habilidades y competencias básicas a través de aprendizajes significativos para su aplicación en su vida diaria, tanto en el ámbito familiar, social y laboral.
• Involucrar un porcentaje importante de alumnos en el desarrollo del taller de jardinería. Las metas se han ejecutado en más que la mitad de lo propuesto. Se formaron buenos equipos de trabajo. Se contó con recursos humanos necesarios. Faltaron los recursos financieros necesarios. Conclusión:
Se genero una atmosfera de confusión durante el proceso evaluativo, en lo relativo a las personas que no conocen el trabajo que se realiza en la escuela. Los integrantes que si son parte de la comunidad educativa encontraron muy interesante el proceso de evaluación y participación que se les brinda.
Área Educación Extraescolar
Educación del tiempo libre escolar, un aporte al desarrollo integral de los estudiantes y sus familias.
Metas Cumplimiento Facilitaron la
ejecución
Dificultaron la ejecución
Estudiantes:
• Realizar actividades inter-escuelas con la participación de al menos el 90 % de la escuelas municipales. • Integrar al 100% de las escuelas
municipalizadas, los temas Psico – sociales en talleres: drogas, violencia escolar y familiar, derechos de la infancia y adolescencia. • Crear un Fondo de Concurso para
desarrollar talleres y actividades de tiempo libre escolar, para el 100% de los establecimientos.
• Crear escuelas deportivas municipales en todas las escuelas municipalizadas de la comuna de La Granja.
• Maximizar al 100 % el uso de recursos humanos, económicos y materiales.
• Coordinar acciones en red a lo menos en un 80% con redes de apoyo a la comunidad en convivencia escolar, buen trato, de sexualidad y afectividad.
• Coordinar la premiación de estudiantes destacados por cualidades o logros en asistencia, puntualidad, conducta y rendimiento a todas las escuelas municipalizadas de la comuna de La Granja.
• Fortalecer en un 100% el sentido de identidad y pertenencia con su unidad educativa. Las metas se han ejecutado en menos que la mitad de lo propuesto. Aún quedan muchas actividades por desarrollarse. Alto interés de la comunidad por participar en las distintas actividades desarrollas a nivel comunal. Falta de coordinación estructurada con y entre los establecimientos educacionales. No existe fluidez de recursos acorde a las etapas de los proyectos en marcha. Falta de marketing estratégico para dar a conocer las actividades realizadas en los establecimientos.
Apoderados/as:
• Incentivar en un 100 % a los padres y apoderados en el apoyo a la participación de sus hijos en actividades y talleres propuestos por el sistema escolar comunal.
• Incentivar en un 100 % la creación de clubes deportivos integrando a los centros generales de padres y apoderados y estudiantes.
Profesores:
• Incentivar en un 100 % a docentes para que promuevan la participación de los escolares y apoderados en las actividades planificadas.
Conclusión:
Se puede concluir que es necesario:
1. Planifica metas, objetivos y actividades con diagnóstico previo y en coordinación con los planes de mejoramiento educativos.
2. Fortalecer el equipo de gestión administrativa y técnica del área. 3. Crear estrategias de marketing que difundan lo realizado.
4. Elaborar una política deportiva, científica y cultural en el ámbito escolar municipal.
5. Evaluar técnica y financieramente el programa.
