PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE

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Docentes responsables: Manuela Elena Álvarez Carballo Punto de partida:

Teniendo en cuenta que es el primer año de escolarización de los alumnos, nos planteamos la necesidad de conseguir que el alumnado de infantil logre divertirse y exprese sus emociones a través de la lengua extranjera (inglés). Se busca crear una serie de rutinas y hábitos de trabajo para las clases de lengua extranjera, pero esto no resulta fácil, debido a que a algunos alumnos les cuesta adaptarse, son lo que dificulta que las sesiones fluyan. Hay que ser flexible e intentar conseguir pequeños objetivos amoldándonos a sus ritmos.

Introducción:

Consideramos oportuno priorizar modelos de enseñanza que favorezcan la adquisición de la competencia lingüística en el idioma extranjero (enseñanza no directiva, enseñanza directa, simulación, memorístico y organizadores previos).

En principio desarrollaremos nuestras sesiones en el espacio del aula ordinaria, hasta que los alumnos estén adaptados al centro. Después de este período y, en la medida de lo posible, haremos uso del aula de inglés, que aunque por el momento no está dotada de pizarra ni cañón, es adecuada para trabajar actividades lúdicas y plásticas; y además el entorno propicia la motivación del alumnado hacia el área. También utilizaremos otras dependencias del centro si fuera necesario y estas estuvieran disponibles.

Las situaciones de aprendizaje se diseñarán incorporando actividades, que reúnan una serie de requisitos: deberán ser variadas, estar contextualizadas, ser adecuadas al momento de madurez y desarrollo personal del alumnado, favorecer la comunicación, ser útiles y atender a un fin. Se diseñarán abundantes y diversas actividades, que contemplen la manipulación real de los objetos, el uso de lenguaje, vocabulario y expresiones lingüísticas cercanas a la realidad del alumnado tales como: Warm-ups (predisponen para realizar actividades posteriores), canciones, chants, rimas, etc, juegos (el juego proporciona a los niños y niñas la posibilidad de responder ante el lenguaje y utilizarlo de manera natural, variada y espontánea. El juego potencia la utilización del inglés como medio de comunicación en un contexto familiar y cotidiano. Desarrolla la cooperación y las destrezas sociales, y fomenta la confianza para utilizar la lengua extranjera en clase), role plays, representaciones, actividades que desarrollan destrezas manipulativas (handicrafts), actividades de Total Physical Response y storytelling,

Además de lo ya nombrado, también tendremos en cuenta los siguientes aspectos metodológicos:

1. Crear un ambiente de colaboración y respeto donde el alumnado sienta el placer de escuchar y practicar, evitando el riesgo de que se canse o inhiba. 2. Usar el apoyo gestual y corporal, con el fin de mejorar la comprensión de la lengua extranjera.

3. Es importante crear una rutina para que los alumnos/as se encuentren cómodos y seguros. Para ello, es recomendable estructurar las sesiones de un modo regular, intercalando actividades de juego con otras más relajadas donde los niños/as trabajen individualmente.

4. Procurar crear al alumno/a necesidades de comunicación real, para que tomen conciencia de que están aprendiendo un idioma real y vivo.

5. Puesto que la comunicación es nuestra meta final, en el aula habrá que conseguir que los alumnos se comuniquen en la lengua extranjera. Por tanto, procuraremos que en la medida de lo posible, el inglés sea el vehículo habitual de comunicación en el aula. Esto no implica descartar que el alumno establezca una relación entre ambas lenguas, lo cual es en ocasiones positivo (formulación de hipótesis, aprendizaje significativo). Además, se empleará la lengua extranjera a través de situaciones tanto reales como simuladas para establecer relaciones con situaciones que se dan en el mundo exterior a la escuela.

6. Utilizaremos material variado: material digital, cuentos, flashcards, pósters, etc. Así como cualquier otro tipo de materiales de los que disponga el centro y que nos puedan servir para promover la adquisición de la lengua extranjera: títeres, murales, fichas, fotos, etc.

Modelos metodológicos: END

JUSTIFICACIÓN

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EDIR Agrupamientos: Gran grupo Pequeños grupos Trabajo individual Espacios: Aula Recursos: Pizarra digital Flashcards Videos Material de la clase

Actividades complementarias y extraescolares: : Atención a la diversidad:

En las Situaciones de Aprendizaje se harán explícitas las actividades adaptadas a las necesidades particulares de nuestro alumnado, además de contemplar las medidas de atención a la diversidad. Con el fin de atender a los distintos ritmos de aprendizaje, las actividades propuestas tendrán un carácter abierto, de modo que puedan ser adaptadas a las distintas capacidades con que nos encontramos en el aula.

Evaluación:

Observación, ejecución de pequeñas tareas, trabajos individuales, preguntas directas, manipulación de objetos.

Estrategias para el refuerzo y planes de recuperación:

Se programará teniendo en cuenta los distintos ritmos y niveles de aprendizajes para dar respuesta a los mismos. Las actividades de Refuerzo están dirigidas a aquellos alumnos/as que presentan dificultades o que requieren más práctica. Las de Ampliación, para los alumnos/as que terminan pronto y para los que muestran mayor habilidad. Se trabajarán en gran grupo, por parejas y en equipos de trabajo cooperativo.

Concreción de los objetivos del curso:

1. Comprender el mensaje de textos orales en lengua inglesa (rimas, canciones, cuentos, descripciones, relatos, instrucciones, encargos...) accesibles y significativos para el alumnado de estas edades, relacionados con sus experiencias e intereses.

2. Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en las situaciones habituales del aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos. CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS DEL CURSO

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3. Utilizar recursos expresivos verbales y no verbales con el fin de hacerse entender en la lengua extranjera; así mismo, saber interpretarlos.

4. Participar de forma oral en situaciones de comunicación habituales y sencillas o en situaciones creadas para tal fin, respetando tanto las normas que rigen la expresión oral (pronunciación, entonación, ritmo...) como las de la comunicación interpersonal (turno de palabra, respeto a las opiniones ajenas, etc.).

5. Comprensión y utilización, en lengua extranjera, del vocabulario relacionado con el entorno más cercano, con sus intereses y necesidades y los contenidos trabajados en lengua materna. 6. Uso de producciones audiovisuales y de las tecnologías de la información y de la comunicación para el acercamiento a la lengua extranjera.

7. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender a utilizarlas, mostrando una actitud de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y sus culturas.

Descripcion:

En esta unidad pretendemos que el alumnado escuche y comprenda globalmente, así como que reconozca palabras claves y expresiones básicas, en textos orales sencillos sobre los saludos, las despedidas, los juguetes, materiales de la clase y el tiempo atmosférico, procedentes de diferentes soportes audiovisuales e informáticos. A su vez, queremos que se expresen e interactúen oralmente en la lengua extranjera con el profesorado y entre sí, a través de respuestas verbales y no verbales, en las actividades de clase (rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, etc.), en situaciones reales o simuladas y en situaciones sencillas y habituales de comunicación, sobre los saludos, las despedidas, los juguetes, materiales de la clase y el tiempo atmosférico.

También se trabajarán las festividades de Halloween y Christmas.

Criterios de evaluación: Competencias:

Tipos de evaluación según el agente: (HEEV) Heteroevaluación

Modelos de enseñanza: (EDIR) E. Direc., (END) E. No Dir. SECUENCIA Y TEMPORALIZACIÓN

Unidad de programación: UNIT 1.Let’s play at school!

Fundamentación curricular

Instrumentos de evaluación:

C. de evaluación Estándares de aprendizaje Contenidos Competencias Técnicas de evaluación Herramientas de evaluación

Productos: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; CRITERIOS EVALUACIÓN; CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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Metodologías: (ACOO) Ap. Coop.

Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv., (PRGU) Peq. Grupos Espacios:

El aula

Recursos:

Pizarra digital

Videos

Material de la clase

Juegos didácticos

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores: -Normas de convivencia.

- Respetar el turno de palabra. Programas, Proyectos, Redes y Planes:

AICLE

IMPULSA

PIDA (DESARROLLO SOSTENIBLE)

PIDA (EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN EMOCIONAL)

DEPORTE ESCOLAR

BIBLIOTECA

HABLAMOS

CONVIVE

IMPLICATICS

Periodo de implementación: Del 01/10/2020 al 06/11/2020 Nº de sesiones: 5 Trimestre: Primer Trimestre Justificación

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Desarrollo:

Propuesta de mejora:

Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos:

Competencias: Descripcion:

En esta unidad pretendemos que el alumnado escuche y comprenda globalmente, así como que reconozca palabras claves y expresiones

básicas, en textos orales sencillos sobre el cuerpo, los números, las formas y los colores procedentes de diferentes soportes audiovisuales e

informáticos.

A su vez, queremos que se expresen e interactúen oralmente en la lengua extranjera con el profesorado y entre sí, a través de respuestas

verbales y no verbales, en las actividades de clase (rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, etc.), en situaciones

reales o simuladas y en situaciones sencillas y habituales de comunicación, sobre el cuerpo, los números, las formas y los colores.

Modelos de enseñanza: (EDIR) E. Direc., (END) E. No Dir.

Metodologías: (ACOO) Ap. Coop. Valoración de ajuste

Unidad de programación: Unit 2. We learn about our body!

Productos: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; CRITERIOS DE CALIFICACIÓN; CRITERIOS EVALUACIÓN

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Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo Espacios:

EL AULA

Recursos:

Pizarra digital

Videos

Material de clase

Flashcards

Tratamiento de los elementos transversales y Estrategias para desarrollar la educación en valores:

- Hábitos de higiene.

Programas, Proyectos, Redes y Planes:

AICLE

IMPULSA

PIDA (DESARROLLO SOSTENIBLE)

PIDA (EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN EMOCIONAL)

DEPORTE ESCOLAR

BIBLIOTECA

HABLAMOS

CONVIVE

IMPLICATICS

Periodo de implementación: Del 09/11/2020 al 22/12/2020 Nº de sesiones: 5 Trimestre: Primer Trimestre

Desarrollo: Justificación

Implementación

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n esta unidad pretendemos que el alumnado escuche y comprenda globalmente, así como que reconozca palabras claves y expresiones

básicas, en textos orales sencillos sobre la comida, las mascotas, los animales de granja y las emociones, procedentes de diferentes soportes

audiovisuales e informáticos.

A su vez, queremos que se expresen e interactúen oralmente en la lengua extranjera con el profesorado y entre sí, a través de respuestas

verbales y no verbales, en las actividades de clase (rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, etc.), en situaciones

reales o simuladas y en situaciones sencillas y habituales de comunicación, sobre la comida, las mascotas, los animales de granja y las

emociones.

Modelos de enseñanza: (END) E. No Dir., (EDIR) E. Direc.

Unidad de programación: UNIT 3. At home we eat...

Productos: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN; CRITERIOS EVALUACIÓN; INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

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Agrupamientos: (PRGU) Peq. Grupos, (GGRU) Gran grupo, (TIND) T. Indiv. Espacios:

Aula ordinaria

Recursos:

Pizarra digital

Videos

Material de la clase (juegos...)

Educación para el consumo

AICLE

IMPULSA

PIDA (DESARROLLO SOSTENIBLE)

PIDA (EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN EMOCIONAL)

DEPORTE ESCOLAR

BIBLIOTECA

HABLAMOS

CONVIVE

IMPLICATICS

Periodo de implementación: Del 08/01/2021 al 17/04/2021 Nº de sesiones: 5 Trimestre: Segundo Trimestre

Desarrollo:

Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos: Justificación

Implementación

Valoración de ajuste

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La naturaleza, el jardín del cole hace posible iniciar al alumnado en la concienciación de cuidar el medioambiente y las plantas.

Se trabajará un vocabulario sencillo y frases cortas referidas a la unidad que suponga el cuidado de las mismas. Los alimentos y su

procedencia, gustos personales.

Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (PRGU) Peq. Grupos, (GGRU) Gran grupo Espacios:

El aula

Recursos:

Pizarra digital

Fichas

Videos

Fundamentación curricular Instrumentos de evaluación:

Productos: CRITERIOS EVALUACIÓN; INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

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Juegos didácticos

Respeto por el medioambiente

AICLE

IMPULSA

PIDA (DESARROLLO SOSTENIBLE)

PIDA (EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN EMOCIONAL)

DEPORTE ESCOLAR

BIBLIOTECA

HABLAMOS

CONVIVE

IMPLICATICS

Periodo de implementación: Del 18/02/2021 al 26/03/2021 Nº de sesiones: 5 Trimestre: Segundo Trimestre

Desarrollo:

Los animales suponen para los niños y niñas unos seres de gran importancia afectiva, con lo que expresar y equilibrar sus emociones.

Trabajaremos con los animales de la granja y con los animales domésticos.

Criterios de evaluación: Justificación

Implementación

Unidad de programación: 5. Let´s go to the farm.

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Competencias:

Modelos de enseñanza: (END) E. No Dir., (EDIR) E. Direc.

Agrupamientos: (GGRU) Gran grupo, (PRGU) Peq. Grupos, (TIND) T. Indiv. Espacios:

El aula

Recursos:

Pizarra digital

Videos

Material de la clase

Juegos didácticos

- Respeto hacia el medioambiente

-Respeto hacia los animales

AICLE

Productos: CRITERIOS DE CALIFICACIÓN; CRITERIOS EVALUACIÓN; INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Fundamentación metodológica

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IMPULSA

PIDA (DESARROLLO SOSTENIBLE)

PIDA (EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN EMOCIONAL)

DEPORTE ESCOLAR

BIBLIOTECA

HABLAMOS

CONVIVE

IMPLICATICS

Periodo de implementación: Del 05/04/2021 al 12/04/2021 Nº de sesiones: 5 Trimestre: Tercer trimestre

Desarrollo:

En esta unidad pretendemos que el alumnado escuche y comprenda globalmente, así como que reconozca palabras claves y expresiones

básicas, en textos orales sencillos sobre los miembros de la familia y los juguetes, procedentes de diferentes soportes audiovisuales e

informáticos.

A su vez, queremos que se expresen e interactúen oralmente en la lengua extranjera con el profesorado y entre sí, a través de respuestas

verbales y no verbales, en las actividades de clase (rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones, etc.), en situaciones

reales o simuladas y en situaciones sencillas y habituales de comunicación, sobre los miembros de la familia y los juguetes.

Implementación

Unidad de programación: UNIT 6.Playing with my family

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Agrupamientos: (TIND) T. Indiv., (GGRU) Gran grupo, (PRGU) Peq. Grupos Espacios:

Aula ordinaria

Recursos:

Pizarra digital

Fichas

Folios

Videos

Normas de convivencia

AICLE

IMPULSA

PIDA (DESARROLLO SOSTENIBLE)

PIDA (EDUCACIÓN PARA LA SALUD Y EDUCACIÓN EMOCIONAL)

DEPORTE ESCOLAR

Productos: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN; CRITERIOS EVALUACIÓN; CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

Fundamentación metodológica

(14)

BIBLIOTECA

HABLAMOS

CONVIVE

IMPLICATICS

Periodo de implementación: Del 13/05/2021 al 22/06/2021 Nº de sesiones: 5 Trimestre: Tercer trimestre

Desarrollo:

Vinculación con otras áreas/materias/ámbitos: Implementación