teoria psicoanalitica

TEORIA

La Conducta Del Ser Humano

•

_Emociones

•

_Pensamientos

•

_{Las conductas}

•

_{Las motivaciones}

•

_{Los sueños}

•

_{Sigmund Freud desarrolló la}

influyente teoría del desarrollo

psicosexual a principios del siglo 20.

•

_{Esta teoría divide el desarrollo del}

•

_{En cada etapa de desarrollo, el individuo}

concentra su atención en una parte

diferente del cuerpo.

•

_{Freud creía que cada etapa debía}

ser superada con éxito porque de lo

•

_{La teoría psicoanalítica rompió con la creencia}

de que la sexualidad comenzaba en la

adolescencia con los cambios hormonales;

afirmo que el niño tiene sexualidad desde que

nace y es un constante en la vida del sujeto, se

organiza a lo largo del tiempo y pasa por

Consciente, Inconsciente &

Subconsciente

• _{La mente consciente, es en la cual desarrollamos} directamente la inteligencia y mediante la cual adquirimos los conocimientos.

• _{Es la que usamos para saber cómo hacer lo que} vamos a hacer. es con la que le prestamos

• _{La mente subconsciente por su parte, es la mente}

emocional

• _{Nuestra mente subconsciente es la encargada de}

obligarnos a llevar a cabo acciones que en ocasiones consideramos irracionales

• _{Es aquella que se deja llevar por los gustos, los deseos y el}

corazón

• _{Por ejemplo, no piensas en respirar, porque simplemente tu}

Inconscientemente

La encargada de hacernos sentir placer y dolor.

Estos contenidos mentales inconscientes suelen ser impulsos o deseos que resultan, en cierto modo,

Ello

Se refiere a la parte más profunda, primitiva, desorganizada e innata de la personalidad. Representa nuestros impulsos, deseos y

necesidades más elementales y primitivas del ser, de cubrir sus necesidades fisiológicas

inmediatamente sin considerar las consecuencias.

Yo

•

_{El superyó}

• _{Es la parte que contrarresta al Ello, representa los} pensamientos morales y éticos adquiridos y

La búsqueda de placer y al mismo tiempo,

de conflicto y frustración es la boca.

•

_{En el período oral, el niño encuentra por}

primera vez el poder de la autoridad en su

vida, una autoridad que es limitada en la

búsqueda de placer.

•

_{Durante esta etapa el niño no es motivado}

por placeres de otras regiones del cuerpo.

•

_{No le interesan en lo absoluto las funciones}

excretorias, ni los genitales despiertan su

interés, solo le presta atención a las

actividades orales.

Fa s e a n a l

Fase A nal (1- 3 a ños)

• _{La etapa anal se extiende desde los esfínteres.} • _{Durante el período anal, el niño aprende ciertas}

orientaciones básicas para la vida:

• _{La posesión de las cosas y el desprendimiento de} las mismas; es la sobrevaloración de los

productos anales lo que inicialmente engendra el rasgo de personalidad.

• _{En el otro extremo una madre puede deleitarse en} ponerle trampas o engañar a su hijo,

sorprendiéndolo en el momento justo o solo manteniéndolo en su acción hasta que lo

Fase Fálica (3-6 años)

• Los órganos genitales

• La curiosidad respecto al cuerpo puede comenzar mucho antes; el niño encuentra con asombro sus manos y sus pies, incluso puede descubrir los órganos genitales pero no se convierten en inquietudes sólo hasta la etapa

fálica, cuando se hacen mucho más intensas las tensiones y placeres de esa zona del cuerpo.

• El niño comienza en ese momento a darse cuenta y a comentar las diferencias entre los hombres y las

mujeres, su inquietud incrementa de manera

significativa si se notan las diferencias anatómicas.

• Dicha curiosidad es bastante difusa debido a que el niño no conoce todavía a menos que ya las haya

Fase de latencia (6-11

años)

• _{Es un período de inactividad, durante el cual los} niños por lo general juegan con niños de su

mismo sexo.

Fase Genital (12-…)

• _{La fase genital se desarrolla después del} comienzo de la pubertad.

• _{Si el individuo progresó con éxito las fases} anteriores, será capaz de entablar relaciones heterosexuales satisfactorias.

Carl Gustav Jung

Figura clave en la

etapa inicial del

psicoanálisis;

posteriormente,

fundador de la

escuela de

psicología analítica,

también llamada

psicología de los

complejos y

psicología profunda.

Su abordaje teórico y

clínico enfatizó la

conexión funcional

entre la estructura de la

psique y la de sus

productos, es decir, sus

manifestaciones

culturales. Esto le

impulsó a incorporar en

su metodología

nociones procedentes

de la antropología, la

alquimia, la

interpretación de los

sueños, el arte, la

Alfred Adler

psicoterapeuta austríaco, fundador de la escuela

conocida como psicología individual. Fue un

colaborador de Sigmund Freud y cofundador de su grupo, pero se apartó

tempranamente de él, en 1911, al divergir sobre

distintos puntos de la teoría psicoanalítica.

Sus conceptos básicos son los de carácter, complejo de inferioridad y conflicto entre la situación real del

Otto Rank

Fue un psicoanalista,

escritor y profesor austríaco. Trabajó junto a Sigmund

Freud durante veinte años y editó dos importantes

Erik Erikson

• Erick Homberger Erikson (15 DE JUNIO DE 1902 ) Psicoanalista

estadounidense de origen alemán, destacado por sus contribuciones en psicología del desarrollo.

• Postulo la teoría del desarrollo psicosocial.

• Enfatizo que la personalidad esta influenciada por la

personalidad.

• _{El expuso que el desarrollo}

del Yo dura toda la vida fue el pionero del ciclo vital

•

_{Confianza frente a desconfianza}

• _{Desde el nacimiento hasta la edad de un año, los niños}

comienzan a desarrollar la capacidad de confiar en los demás basándose en la consistencia de sus cuidadores

(generalmente las madres y padres).

• _{Si la confianza se desarrolla con éxito, el niño/a gana}

confianza y seguridad en el mundo a su alrededor y es

capaz de sentirse seguro incluso cuando está amenazado.

• _{No completar con éxito esta etapa puede dar lugar a}

una incapacidad para confiar a ansiedad, a inseguridades, y a una sensación excesiva de

Autonomía frente vergüenza y duda

Entre el primer y el tercer año

• _{Los niños comienzan a afirmar su independencia, caminando}

lejos de su madre, escogiendo con qué juguete jugar, lo que quiere usar para vestir, lo que desea comer, etc.

• Si se anima y apoya la independencia creciente de los niños en esta etapa, se vuelven más confiados y seguros respecto a su propia capacidad de sobrevivir en el mundo.

• _{Si los critican, controlan excesivamente, comienzan a}

Iniciativa frente a culpa

• _{Alrededor de los tres años y hasta los siete}

• _{los niños se imponen, comienzan a planear actividades,} inventan juegos, e inician actividades con otras personas.

• _{Si se les da la oportunidad, los niños desarrollan una}

sensación de iniciativa, y se sienten seguros de su capacidad para dirigir a otras personas y tomar decisiones.

• _{si esta tendencia se ve frustrada con la crítica o el}

Industriosidad frente a inferioridad

• _{Desde los seis años hasta la pubertad}

• _{Los niños comienzan a desarrollar una sensación}

de orgullo en sus logros. Inician proyectos, los siguen hasta terminarlos Ahí los profesores

desempeñan un papel creciente en el desarrollo del niño.

• _{Si se anima y refuerza a los niños por su iniciativa,}

comienzan a sentirse trabajadores y tener

Identidad frente a confusión de papeles

• _{Durante la adolescencia, la}

transición de la niñez a la edad adulta es sumamente

importante.

• _{Los niños se están volviendo} más independientes, y

comienzan a mirar el futuro en términos de carrera,

relaciones, familias, vivienda, etc.

Intimidad frente a aislamiento

• En la adultez temprana,

aproximadamente desde los 20 a los 25 años.

• Las personas comenzamos a relacionarnos más íntimamente con los demás.

• Erikson atribuye dos virtudes

importantes a la persona que se ha enfrentado con éxito al problema de la intimidad: afiliación

(formación de amistades) y amor (interés profundo en otra persona).

• Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones,

Generatividad frente a estancamiento

• _{Durante la edad adulta media, en una etapa que dura}

desde los 25 hasta los 60 años aproximadamente.

• _{Establecemos nuestras carreras, establecemos una}

relación, comenzamos nuestras propias familias y

desarrollamos una sensación de ser parte de algo más amplio. Si no alcanzamos estos objetivos, nos

quedamos estancados y con la sensación de no ser productivos.

• _{El individuo puede sentir que la vida es monótona y}

vacía, que simplemente transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas.

• _{Las personas generativas encuentran significado en el}

empleo de sus conocimientos y habilidades para su

Integridad del yo frente a desesperación

• _{Durante este periodo contemplamos nuestros}

logros y podemos desarrollar integridad si

consideramos que hemos llevado una vida acertada.

• _{Si vemos nuestras vidas como improductivas, nos}