UNIVERSIDAD CATÓLICA DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
CURSO DE FORMACIÓN PEDAGÓGICA
Cátedra:
Didáctica General l.
Catedrática:
Licda. Verónica Isabel Figueroa.
Tema:
Escuela Nueva
Docentes en Formación:
Téc. Fredy Lombardo Terán Orellana. Téc. Jeacqueline Marisol Quezada de Magaña.
Téc. Rafael Oswaldo López Guerra. Téc. Douglas Armando Gaitán García.
ESCUELA NUEVA.
El término Escuela Nueva se refiere a todo un
conjunto de principios que surgen a finales del
siglo XIX y se consolidan en el primer tercio del
siglo XX como alternativa a la enseñanza
tradicional.
Estos
principios
derivaron
generalmente de una nueva comprensión de las
necesidades de la infancia.
La Escuela Nueva surge en Europa en un contexto
histórico
adecuado,
ya
que
sus
principios
CARACTERÍSTICAS DE LA
ESCUELA NUEVA
Organización
La Escuela Nueva es un laboratorio de
pedagogía práctica.
Coeducación continua
Está situado en el campo
Trabajos manuales
Tiempo libre para trabajo libres
Gimnasia natural
FORMACIÓN INTELECTUAL
Cultura general
Especialización espontanea
Basada la enseñanza en hechos y experiencias
Basada la enseñanza en la actividad personal del
niño.
En los intereses espontáneos
Trabajos personales de investigación
En los trabajos colectivos de intercambio
Horas de enseñanza durante las mañanas
Pocas asignaturas por día
Formación moral
Se aplica el sistema de republica escolar, critica y libertad Monarquía constitucional
Dar cargos sociales y formar a los futuros ciudadanos
Recompensas o sanciones positivas, para aumentar el espíritu
creador.
Castigos o sanciones negativas, para poner al niño en condición
de alcanzar el fin correcto.
Competitividad personal ante sí mismo Ambiente de belleza, orden e higiene Música colectiva
REPRESENTATES DE
LAESCUELA NUEVA.
Pierre Faure (
Francia, 11 de Mayo 1904 -
)
Francia, el 11
de Mayo, Pierre Faure. Realiza sus estudios de enseñanza
media en el Colegio de San José de Tívoli (Bordeaux),
obteniendo el título de bachillerato en ciencias latinas y
matemáticas. Obtiene más tarde la licenciatura en química
general.
Principios de Pierre Faure
Principio de Singularidad:
Este principio reconoce la individualidad de cada ser humano
y el respeto que se merecen las particularidades y los ritmos
de cada persona.
Principio de Autonomía
Principio de Apertura
Faure consideraba que la escuela debía educar la dimensión social o comunicativa de cada alumno.
Aportes de Pierre Faure a la Educación
El modelo personalizado.
Este modelo pedagógico surge en Francia a mitad de los años cuarenta, siendo su promotor el Jesuita Pierre Fauré, a partir del cuestionamiento en torno al hombre y lo que significa ser persona.
La guía como valor investigativo personal
Para lograr la realización del ideal educativo en que el trabajo personal sea una realidad,
La acomodación de los horarios
Pierre Faure tiene ideas muy claras sobre la organización que debe dársele a los horarios si se quiere lograr un verdadero trabajo
personal
El substitutivo de las tareas en casa
Las tareas en casa ha sido un medio tradicional para tratar de que los alumnos aprovechen más el estudio y logren una mayor
Plan de trabajo
El plan de trabajo permite individualizar el estudio aún en el tiempo en que se encuentran los alumnos agrupados en aula común y en tal forma particularizarlo
El trabajo en equipo
De acuerdo a este interés socializante del niño, Pierre Faure analiza con sentido social y pedagógico el valor del grupo
La puesta en común
Después del trabajo de investigación y estudio necesario para dar acertada respuesta a las guias, los alumnos se reúnen y juntos realizan la llamada puesta en común, que es en la metodología de Faure, uno de los momentos más importantes
La expresión oral
Para Pierre Faure, autor de numerosos escritos sobre el aprendizaje de la lengua materna, el ejercicio de esa misma lengua en forma oral,
ocupa un primer puesto; de allí nace su insistencia en recomendar que se provoquen las situaciones en que el niño se sienta estimulado a
Jean William Fritz Piaget
Jean William Fritz Piaget (Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
Principios de Jean Piaget.
Psicología Genética.
Se denomina Psicología Genética al estudio y desarrollo de los procesos del pensamiento, específicamente a la teoría de Jean Piaget.
Estadios de Desarrollo
Sensoriomotor EL Preoperacional
Aportes de Jean Piaget a la educación
Se ha señalado que la psicología genética es “el punto de partida del constructivismo contemporáneo” (Delval, 1997),
La teoría de la equilibración.
Basándose en la teoría de la equilibración, la cual hace referencia a los mecanismo que permiten al sujeto el paso de un esquema o
estructura a otro de orden superior
Propuestas más relacionadas con estrategias didácticas.
Como métodos de enseñanza, modelos de instrucción y estrategias de evaluación, las propuestas no siempre aparecen sistematizadas, sino muchas veces, en forma de sugerencias o recomendaciones no formalizadas
Los trabajos de estrategias didácticas de inspiración
María Montessori
María Montessori, fue una educadora, científica, médica, psiquiatra, filósofa, psicóloga, devota católica, feminista y humanista italiana. Nació el 31 de agosto de 1870 en Chiaravalle, provincia de Ancona, Italia, en el seno de una familia burguesa católica y falleció en
Holanda en 1952, a los 81 años de edad. Principios de María Montessori
• Se define la escuela como la casa de los niños, un lugar de vida.
• El material adquiere una gran importancia al brindarle al niño una enseñanza individual e interna.
• Importancia de la educación de los sentidos, desarrollo racional a través del conocimiento de lo natural.
• La educación es concebida como proceso de auto creación.
• Resalta la necesidad de contar con un material didáctico adecuado y obligatorio.
• La actividad es reconocida como método esencial educativo y la libertad como medio para desarrollar plenamente esa actividad.
Aportes de María Montessori a la Educación
En los planteamientos didácticos de Montessori se destaca todo lo que hace referencia al ambiente del aula, al espíritu estético que se ha de configurar tanto en el orden general como en cada uno de los objetos que los escolares pueden utilizar.
Elementos que se utilizan para llevar a cabo la metodología Montessori
El ambiente preparado.
Se refiere a un ambiente que se ha organizado cuidadosamente para el niño, para ayudarle a aprender y a crecer.
Características de un ambiente preparado.
Proporcionado: A las dimensiones y fuerzas del niño. Limitado Sencillo Delatador del error Lavable
Entorno.
Los ambientes se encuentran divididos en tres niveles: Comunidad Infantil (de 1 a 3 años)
Material.
Diseñado por la Dra. Montessori, el material utilizado cubre todas las áreas en las que ella estudió las necesidades del niño
Características de los Materiales.
• Todos los materiales son motivos de actividad.
• Aíslan las cualidades que queremos resaltar o que el niño aprende.
• Algunos, como los materiales de sensorial y matemáticas, están graduados matemáticamente.
• Tienen control del error.
• Tienen un máximo y un mínimo y presentan los opuestos.
• Tienen un límite: Hay un material de cada cosa.
John Dewey
John Dewey (Burlington, Vermont), 20 de octubre de 1859 – (Nueva York, 1 de junio de 1952) fue un filósofo, pedagogo y psicólogo
Principios de John Dewey.
• En la escuela Dewiniana no se obliga a ningún niño a hacer ningún
trabajo que no despierte su interés.
• Al considerar de esta manera al interés, como punto de partida, la
idea de un programa impuesto se vuelve innecesaria.
• Corrección de la exclusiva orientación humanista de la educación.
• Educación: desarrollo de la personalidad según sus propias
capacidades respecto a la libertad.
• El niño y sus necesidades, tomados como centro de la escuela.
• la escuela es concebida como comunidad productiva y de cooperación
social.
• El contenido del proceso educativo es la experiencia misma.
Aportes de John Dewey A La Educación
El método experimental Dewiniano el cual consta de:
• Observación de los hechos de la experiencia (Mediante una actividad continua)
• Planteamiento de un problema (problema autentico que sirva
como estímulo para el pensamiento), mediante una formulación y un razonamiento.
• Informaciones y verificación experimental que convierta la educación en un aprendizaje por la acción.
• Y el experimento propiamente dicho (comprobación de las ideas mediante sus aplicaciones)
John Dewey establece la unidad lógica en la que se pueden distinguir 5 momentos:
1 el planteamiento de la situación problemática 2 la intelectualización del problema
3 La observación y experimentación (Necesidad de revisión de los datos con que se cuenta)
4 reelaboración de hipótesis
5 y finalmente la comprobación que consiste en someter la hipótesis elegida a la experiencia
