Mauricia Lorena Crúz Córdova
Manual: Reforestación y Medio Ambiente para Beneficio de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María del Barrio la Estación, Municipio Santa Lucia
Cotzumalguapa, Departamento Escuintla.
Asesor: Licenciado Haroldo Hernán Cañas Márquez
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Este informe fue presentado por la autora como trabajo previo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar al grado de Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa.
Índice
Introducción i
Capítulo I 1 Diagnóstico
1.1 Datos generales de la institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Reseña histórica 1
1.1.5 Visión 1
1.1.6 Misión 2
1.1.7 Políticas 3
1.1.8 Objetivos 4
1.1.9 Base Legal 6
1.1.10 Estructura organizacional 9
1.1.11 Recursos 9
1.1.11.1 Humanos 9
1.1.11.2 Materiales y equipo 10
1.1.11.3 Financieros 10
1.2 Técnicas utilizadas para ejecutar el diagnostico 10
1.3 Lista de carencias 10
1.4 Datos generales de la comunidad Patrocinada 11
1.4.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 11
1.4.3 Ubicación geográfica 11 1.4.4 Reseña histórica 11
1.4.5 Visión 12
1.4.6 Misión 12
1.4.7 principios educativos 12
1.4.7 Objetivos 13
1.4.8 Estructura organizacional 14
1.4.9 Recursos 15
1.4.9.1 Humanos 15
1.4.9.2 Materiales 15
1.4.9.3 Financieros 15
1.4.10 Técnicas utilizadas para realizar el diagnóstico 15 1.5 Lista de carencia 16 1.6. Cuadro de análisis de problemas 16
1.7 Priorización de problemas 17 1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 20
1.9 Problema seleccionado 20 1.10 Solución propuesta 20
Capítulo II Perfil del proyecto 2.1 Aspectos generales 21 2.1.1 Nombre del proyecto 21
2.1.2 Problema 21
2.1.3 Localización 21
2.1.4 Unidad ejecutora 21
2.1.5 Tipo de proyecto 21
2.2 Descripción del proyecto 22
2.3 Justificación 22
2.4 Objetivos del proyecto 22
2.4.1 General 22
2.4.2 Específicos 22
2.5 Metas 23
2.6 Beneficiarios 23
2.6.1 Directos 23
2.6.2 Indirectos 23
2.7 fuentes de financiamiento y presupuesto 24
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 25
2.9 Recursos 26
2.9.1 Humanos 26
2.9.2 Materiales 26
2.9.3 Físicos 26
2.9.4 Financieros 26
Capítulo III
Proceso de ejecución del proyecto
3.1 Actividades y resultados 27
3.3 Productos y Logros 30 Manual de Reforestación y Medio Ambiente
Capítulo IV
Proceso de Evaluación
4.1 Evaluación del diagnóstico 77
4.2 Evaluación del Perfil 78
4.3 Evaluación de la ejecución 79
4.4 Evaluación final 80
Conclusiones 81
Recomendaciones 82
Bibliografía 83
Introducción
El ejercicio profesional supervisado (EPS) es el proceso que permite que el estudiante universitario demuestre sus habilidades, destrezas, conocimientos administrativos, para ser utilizados en el área ambiental, obteniendo la aprobación de la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala para contribuir y unir esfuerzos en salvar nuestro medio ambiente.
Como resultado de esta unión del se desarrolló el proyecto ambientalManual de reforestación y medio ambiente para beneficio de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María del Barrio la Estación, Santa Lucia Cotzumalguapa, Escuintla.
Este ejercicio está diseñado para ser desarrollado en cuatro capítulos propuestos por la facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, siendo los siguientes:
Capítulo I Diagnóstico Institucional, consiste en conocer a fondo las dos instituciones con las que se va a trabajar (patrocinante y patrocinada), este estudio debe ser interno y externo y se debe realizar a través de técnicas de investigación y sus respectivos instrumentos para recopilar los datos, en donde se detectan los posibles problemas ambientales a resolver.
Capítulo II Perfil. En este capítulo se describe todo lo que se va a realizar para darle solución al problema seleccionado y se planifica la forma de trabajar en la ejecución del proyecto, este capítulo debe contener nombre del proyecto, objetivo general y específico, metas, beneficiarios, fuentes de financiamiento, cronograma de actividades recursos y materiales.
Capítulo III Ejecución. En este capítulo se desarrollan todas las actividades propuestas en el cronograma del perfil, para verificar si dieron resultados y si se realizaron en el tiempo planificado, se describen los logros obtenidos.
Capítulo IV Evaluación. Tiene como objetivo primordial, verificar si en cada capítulo se realizaron las actividades propuestas y si cuenta con instrumentos de evaluación adecuada. Para evaluar estos cuatro capítulos se utilizaron listas de cotejo, para comprobar los resultados de cada capítulo.
Luego debe continuar las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, apéndice y anexos. Y así obtener un informe general y completo.
Capítulo I
Diagnóstico Institucional
1.1 Datos Generales De La Institución Patrocinante.
1.1.1 Nombre de la institución: Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera: Institución Estatal.
1.1.3 Ubicación geográfica: entre la 3ra. Y 4ta. Avenida y5ta calle zona 1 santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
1.1.4 Reseña histórica:
“Las Delegaciones Departamentales dependen de la Dirección General de la Coordinación Nacional, con una estructura organizacional, funcional descentralizada, prestando servicio de gestión socio-ambiental. El Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN, fue creado mediante el Decreto 90-2000 “Ley de Creación del Medio Ambiente y Recursos Naturales” del Congreso de la República de Guatemala el 30 de noviembre del año 2000 dentro de la estructura del Organismo Ejecutivo, mediante la fusión de la secretaria del Medio Ambiente y Recursos Naturales de la Presidencia de la Republica creada según el Acuerdo Gubernativo 35-2000 y la Comisión Nacional de Medio Ambiente de la Presidencia de la Republica creada mediante el Decreto 68-86 Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente. Se fundó en el año CONAMA Comisión Nacional Medio Ambiente. 2, 000 SEMAR Secretaria de Medio Ambiente. (Información proporcionada por la representante del MARN)
1.1.5 Visión:
“Se plantea tanto en el plano de la nación que se pretende a futuro como en el de la situación o posicionamiento institucional que se persigue. Para un futuro, el MARN visualiza haber contribuido de manera significativa en el
logro de una situación nacional en la cual las personas disfrutan de los bienes y servicios naturales de la mejor calidad y estos son abundantes; se dispone de energía limpia y suficiente para asegurar la satisfacción de sus derechos naturales vitales, esenciales e intergeneracionales, dentro de un marco de coeficiencia e independencia energética, y se vive en un clima de auténtica justicia ambiental. Así mismo, el MARN se visualiza a futuro como la entidad que, en el marco del aparato gubernamental, es reconocida porque sabe brindar el apoyo necesario para que todas sus entidades sepan orientar sus políticas y sus acciones hacia el establecimiento de un modelo de desarrollo a la adopción de prácticas ambientalmente compatibles que lo hacen más competitivo en los mercados; ante la población en general, es reconocida como una institución confiable que vela de manera eficaz protegiendo su derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado; y ante los gobiernos locales, es reconocida porque sabe brindar el apoyo necesario para que cumplan de la mejor manera con sus propias funciones y obligaciones en materia ambiental y se fortalezcan como autoridades eficientes y preocupadas por el efectivo bienestar de sus habitantes, por el desarrollo ordenado y seguro de sus poblados y zonas de producción y por la salubridad de sus municipios.
1.1.6 Misión:
Formular y ejecutar políticas públicas orientadas a gestar un desarrollo
intergeneracional que tenga como fin esencial proteger y mantener
saludable al ser humano, permitiendo mejorar la calidad de vida de todos
los ciudadanos guatemaltecos a través de la conservación, protección y
mejoramiento creciente del ambiente y de los recursos naturales,
procurando que también sea saludable y disminuya el deterioro y la pérdida
del patrimonio natural y promueva la disminución de riesgos y vulnerabilidad ambientales, en un clima de justicia ambiental.” (2:1)
1.1.7 Políticas:
“Agropecuario DL -36-98: Ley de Sanidad Vegetal y Animal.
Aguas 236-2006: Reglamento de Requisitos Mínimos y sus Límites Reglamento de las descargas y recuso de aguas residuales y de la disposición de lodos.
Ambiente DL-68-86: Ley de Protección y Mejoramiento del Medio Ambiente.
DL-4-89: Ley de Áreas Protegidas.
A-759-90: Reglamento de la Ley de Áreas Protegidas.
RG-EIA: Reglamento de Evaluación, Control y Seguimiento Ambiental
A-15-10: Instructivo de Procedimientos para las Evaluaciones de Impacto Ambiental.
Áreas Silvestres dl-38-96: Ley Declaratoria Áreas Protegidas de Bocas de Polochic.
DL-7-98: Ley de Creación del Área Protegida Volcán y Laguna Ipala.
Biodiversidad N-08-95: Diagnóstico sobre Regulaciones Jurídicas Relativas al Acceso de los Recursos Genéticos y Compartir sus Beneficios.
Caza Y Pesca Dl-1235: Ley que Reglamenta la Piscicultura y Pesca.
DL-8-70: Ley General de Caza.
A-39-96: Captura de Camarón.
Constitución Política Copol-85: Constitución Política.
DL-1-86: Ley de Amparo, Exhibición Personal y Constitucionalidad.
Forestal Dl-101-96: Ley Forestal.
R-4-23-97: Reglamento a la Ley Forestal.
R-1-25-98: Reglamento para el Aprovechamiento del Mangle.
Minería Dl-48-97: Ley de Minería.
Organización Administrativa Dl-43-98: Ley que crea la Autoridad Reguladora de la Subcuenca y Cauce del Río Pensativo.
Salud Dl-90-97: Código de Salud.
Sustancias Toxicas Y Peligrosas Dl-110-97: Ley que Prohíbe la Importación y Regula el Uso de Clorofluocarbonos.
Transporte Dl-132-81: Ley de Tránsito.
A-499-97: Reglamento de Tránsito.” (2:4)
1.1.8 Objetivos
a. “Cumplir y hacer cumplir el régimen jurídico del ambiente y de los
recursos naturales, dirigiendo las funciones generales asignadas al
Ministerio y, especialmente, de las funciones normativas, de control y
supervisión.
b. Formular, aprobar, orientar, coordinar, promover, dirigir y conducir las
políticas nacionales de ambiente y recursos naturales, para el corto,
mediano y largo plazo, en intima relación con las políticas económica,
social y de desarrollo del país y sus instituciones de conformidad con
el sistema de leyes atingentes a las instrucciones del Presidente y
c. Velar por el estricto cumplimiento de las leyes, la probidad
administrativa y la correcta inversión de los fondos públicos, en los
asuntos confinados al despacho.
d. Ejercer la rectoría sectorial y coordinar las acciones del Ministerio con
otros ministerios e instituciones públicas y del sector privado,
promoviendo la participación social en su diálogo, con el propósito de
facilitar el desarrollo nacional en materia de ambiente y recursos
naturales, y así propiciar una cultura ambiental y de conservación y
aprovechamiento racional de los recursos naturales.
e. Formular participativamente la política de conservación, protección y
mejoramiento del ambiente y de los recursos naturales, y ejecutarla en
conjunto con las otras autoridades con competencia legal en la
materia dentro del marco normativo nacional e internacional.
f. Formular políticas para el mejoramiento y modernización de la
administración descentralizada del sistema guatemalteco de áreas
protegidas; así como para el desarrollo y conservación del patrimonio
natural del país, incluyendo las áreas de reserva territorial del Estado.
g. Diseñar en coordinación con el Ministerio de Educación, la política
nacional de educación ambiental y vigilar porque se cumpla.
h. Formular la política para el manejo de recursos hídrico en lo que
corresponda a contaminación, calidad y para renovación de dicho recurso.” (2:2)
1.1.9 Base legal:
“Artículo 64 y 97 de la Constitución Política de la República de
Guatemala.
Decreto 68-86 del Congreso de la República “Ley de Protección y
Mejoramiento del Medio ambiente”, del 5 de diciembre de 1986.
Decreto 90-2000 del Congreso de la República de Guatemala, “Ley de
Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, del 11 de
diciembre de 2000.
Decreto 91-2000 del Congreso de la República de Guatemala,
“Reformas a la Ley de Creación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 20 de diciembre de 2000.
Decreto No. 114-97 del Congreso de la República: "Ley del
Organismo Ejecutivo", publicado el 12 de diciembre de 1997 ;
modificado por Decreto No. 63-98, publicado el 4 de noviembre de
1998; reformado por Decretos Nos. 22-99, publicado el 28 de mayo
de 1999, y 90-2000, publicado el 11 de diciembre de 2000.
Acuerdo Gubernativo No. 186-2001: “Reglamento Orgánico Interno
del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 31 de
mayo de 2001; modificado por Acuerdo Gubernativo No. 284 -2001,
Decreto No. 42-2001 del Congreso de la República: “Ley de
Desarrollo Social”, publicado el 19 de octubre de 2001.
Acuerdo Ministerial No. 113-2002: “Crease la Unidad de Género,
Mujer y Juventud”, publicado el 7 de octubre de 2002.
Acuerdo Ministerial No. 124-2002: “Crease la Unidad de Políticas
Mayas de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 7 de octubre
de 2002.
Acuerdo Ministerial No. 147: “Crease el Consejo Consultivo de
Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 22 de noviembre de
2002.
Acuerdo Gubernativo No. 23-2003: “Reglamento de Evaluación,
Control y Seguimiento Ambiental”, fechado el 27 de enero de 2003;
reformado por Acuerdos Gubernativos Nos. 240-2003, publicado el 25
de abril de 2003; 424-2003, publicado el 1 de agosto de 2003; y
704-2003, publicado el 11 de noviembre de 2003.
Acuerdo Ministerial No. 52-2003: “Reglamento del Consejo Consultivo
de Ambiente y Recursos Naturales”, publicado el 4 de abril de 2003.
Acuerdo Ministerial No. 106-2003: “Crease la Unidad Nacional de
Mesoamericano en Guatemala”, publicado el 4 de septiembre de
2003.
Acuerdo Ministerial No. 134-2003: “Crease el Programa Nacional de
Cambio Climático”, publicado el 12 de diciembre de 2003.
Acuerdo Gubernativo No. 791-2003: “Normativa sobre la Política
Marco de Gestión Ambiental”, publicado el 10 de diciembre de 2003.
Acuerdo Ministerial No. 05-2004: “Crease la Unidad de Capacitación
del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, que funcionará bajo
la Dirección General de Formación, Organización y Participación Social”, publicado el 19 de enero de 2004.
Acuerdo Ministerial No. 239-2005 “Se crean las unidades de Recursos
Hídricos y Cuencas, Calidad Ambiental y Protocolo”, de fecha 19 de
mayo de 2005.
Acuerdo Ministerial No. 477-2005, “Se crea la Oficina Nacional del
Desarrollo Limpio”, publicado el 19 de septiembre de 2005.
Acuerdo Ministerial No. 218-2006, “Se crea la Unidad Técnica
Acuerdo Ministerial No. 236-2006, "Reglamento de las Descargas y
Recuso de Aguas Residuales y de la Disposición de Lodos", Publicado 11 mayo 2006.” (2:3)
1.1.10 Estructura organizacional:
(Cronograma proporcionado por la representante del MARN en Santa Lucía Cotzumalguapa.)
1.1.11 Recursos:
1.1.11.1 Humanos:
1.1.11.2 Materiales y equipo:
Oficina.
Computadora.
Hojas bond.
1.1.11.3 Financieros:
“Esta Institución es parte del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos
Naturales del Estado por lo cual cubre el presupuesto que el Gobierno proporciona para el desarrollo y desenvolvimiento de la misma.” (Información
proporcionada por la representante del MARN.)
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico:
Para recabar la información de este diagnóstico, se realizó una
entrevista a Mayra Aguilar representante Departamental del Ministerio del
Medio Ambiente y Recursos Naturales, y a través de una observación
directa en la institución.
1.3 Lista de carencias:
1.- La institución no cuenta con instalaciones propias, ya que se renta una casa para uso de oficina, y poder atender de una mejor manera a las personas que lo necesitan.
2.- La técnico del MARN, es delegada de Escuintla ya que en Santa Lucía Cotzumalguapa no se cuenta con una delegación departamental.
3.- Lamentablemente no se cuenta con equipo audiovisual para el desarrollo de actividades ya que cuando se dan capacitaciones, el técnico se ve en la necesidad de prestar o alquilar el equipo.
1.4 Datos Generales De La Comunidad Patrocinada
1.4.1. Nombre de la comunidad: Escuela Oficial Rural Mixta Santa María
1.4.2 Tipo de comunidad: Educativa.
1.4.3 Ubicación geográfica: “3er. Callejón final lote 72 A zona 1 Barrio la Estación Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.” (1:1)
1.4.4 Reseña histórica:
“En el año 1,995 se inicio con la ayuda de una diócesis de san Ignacio de
Antioquia de California, en la cual los maestros devengarían un sueldo de 1,200 al mes. Luego los pastores evangélicos, se llevaron unas fotos de los niños para que en EE.UU los apadrinaran, pasaron tres meses y nunca volvieron, entonces se tomó la iniciativa de que el maestro que quería seguir trabajando que lo hiciera a honoren y renunciaron dos y siguieron tres maestros, terminando el año sin sueldo y trabajaron en un cajón solo con nylon encima por las inclemencias del tiempo. Se tomó la iniciativa de buscar ayuda en la Academia Fraternidad Cotzumalguapa, donde nos dio la ayuda de pagar una casa para terminar el año, al siguiente año 2,006 los mismos maestros construyeron unas galeras y trabajaron bajo los árboles de un sitio alquilado también trabajando a honoren a si termino el año, en el año 2,007 unos jóvenes de la universidad hicieron su proyecto en nuestra escuela y colocaron techo en el cajón que antes era usado con nylon, entre maestros y alumnos de la universidad y ayuda privada se termino de hacer realidad el sueño de poder tener una aula con lamina ayuda de colegios privados de seminarios se hicieron divisiones del cajón, también se construyeron baños paro los niños para hacer sus necesidades biológicas, y así se termino el año 2,007 trabajando a honoren, en el año 2,008 la municipalidad paga por
primera vez todo el año y la escuela pasa hacer del Estado por gestiones de los maestros y directora, en el año 2,009 llegaron maestros nuevos por contrato 021 y los maestros que iniciaron con la escuela en el año 2,005, no los tomo en cuenta el gobierno ni la municipalidad, en el año 2,010 llegaron maestros presupuestados hasta la fecha.”(1:4)
1.4.5 Visión:
“Ser una institución educativa, generadora de alumnos de calidad y excelencia
académica; de formación integral y visión de un país multilingüe y pluricultural y convertirse en un factor de cambio de la comunidad y por ende del país en general.1.4.6 Misión:
Ser una institución Educativa de carácter público; con amplio conocimiento para la formación de ciudadanos(as) capaces de participar activamente en el desarrollo humano y de su comunidad, basados en los principios, pedagógicos y social.”(1:6)
1.4.7 Principios educativos de la institución:
“Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas.
Pertinencia: Asumir las dimensiones personales y socioculturales de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe.
Sostenibilidad: Promover el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad.
Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática.
Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las distintas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.”(1:6,7)
1.4.8 Objetivos:
* “Fortalecer la práctica de valores para una cultura de paz.
* Promover el aprendizaje desde un enfoque constructivista .
* Desarrollar habilidades básicas de la comunicación.
* Propiciar un desarrollo integral del educando.
1.4.9 Estructura organizacional:
Escuela Oficial Rural Mixta Santa María.
(Este organigrama fue proporcionado por la Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María del Barrio la Estación.)
DIRECCIÓN COMITÉ DE MADRES Y PADRES DE FAMILIA
ESTUDIANTES DOCENTES
COMISIÓN DE EVALUACIÓN, MEJORAS, DEPORTES, REFACCIÓN, DISCIPLINA, TIENDA, ORNATO, CULTURA, FINANZAS Y COMISIÓN DE AULA.
DIRECTOR DEPARTAMENTAL
1.4.10 Recursos:
1.4.10.1 Humanos:
Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María.
Personal docente.
Alumnos de la Escuela.
Vecina de la Comunidad del Barrio la Estación.
Epesista.
1.4.10.2 Materiales:
Documentos administrativos.
Computadora.
Impresora.
Tinta para computadora.
Hojas papel bond.
Cuaderno de apuntes.
1.4.10.3 Financieros:
La escuela es Oficial, por lo cual es el Ministerio de Educación el que
proporciona materiales y todo lo financiero para la Escuela.
1.4.11 Técnicas utilizadas para realizar el diagnostico:
Para realizar este diagnóstico se entrevisto a la directora de la Escuela
Oficial Rural Mixta Santa María, y a través de un FODA,
obteniendo de esta forma los datos e información necesaria para realizar el
1.5 Lista de Carencias:
Escuela Oficial Rural Mixta Santa María, localizada en el Barrio la
Estación en Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, muestra lo siguiente:
1. No se cuenta con muro perimetral.
2. No se cuenta con guardián.
3. La escuela cuenta con una sola puerta de salida.
4. Techos en mal estado.
5. Las paredes no están reforzadas.
6. No cuenta con áreas verdes.
7. Basura orgánica y plástica dentro de la propiedad.
8. Falta de recipientes o depósitos de basura.
9. Falta de conserje.
10. Poca caudal de agua para los servicios sanitarios.
1.6 Cuadro de análisis de problemas.
Problemas Factores que los producen
Soluciones
1. Inseguridad
1. No se cuenta con muro perimetral.
2. No se cuenta con guardián.
3. La escuela cuenta con una sola puerta de
salida.
5. Techos en mal estado.
6. Las paredes no están reforzadas.
1. Construir muro perimetral.
2. Contratar guardián.
3. Implementar una puerta de salida de emergencia.
5. Cambiar lamina del techo.
6. Construir columnas para reforzar las paredes.
2. Deforestación 1. No cuenta con áreas verdes. 1. Siembra de 60 árboles.
3. Insalubridad
1 Basura orgánica y plástica dentro de la propiedad.
2. Falta de recipientes o depósitos de basura.
3. Falta de conserje.
4. Poca caudal de agua para los servicios sanitarios.
1 Realizar campaña de limpieza.
2. Colocar recipientes para la basura.
3. Colocar depósitos de agua en los sanitarios.
1.7 Priorización del problema Opción No.1: Inseguridad. Opción No.2: Deforestación. Opción No.3: Insalubridad.
No Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3
Financiero SI NO SI NO SI NO
1 ¿Se cuenta con suficientes
recursos financieros? X X X
2 ¿Se cuenta con financiamiento
3 ¿El proyecto se ejecutara con
recursos propios? X X X
4 ¿Se cuenta con fondos extras
para imprevistos? X X X
5 ¿Existe posibilidad de crédito
para el proyecto? X X X
Administrativo Legal
6 ¿Se tiene autorización legal
para realizar el proyecto? X X X
7 ¿Se tiene representación
legal? X X X
8 ¿Existen leyes que amparen la
ejecución del proyecto? X X X
Técnico
9 ¿Se tienen las instalaciones
adecuadas para el proyecto? X X X
10 ¿Se tiene bien definida la
cobertura del proyecto? X X X
11 ¿Se tiene la tecnología
adecuada para el proyecto? X X X
12
¿Se han cumplido las
especificaciones apropiadas en la elaboración del proyecto
X X X
13
¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el proyecto?
X X X
14
¿Se ha definido claramente las metas?
Mercado
15 ¿El proyecto tiene aceptación
en la comunidad? X X X
16
¿El proyecto satisface las necesidades de la población estudiantil?
X X X
17 ¿Se cuenta con los canales de
distribución adecuados? X X X
18
¿El proyecto es accesible a la población estudiantil en
general?
X X X
19
¿Se cuenta con el personal capacitado para la ejecución del proyecto?
X X X
Político
20 ¿La institución será
responsable del proyecto? X X X
21 ¿El proyecto es de vital
importancia para institución? X X X
Cultural
22
¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto lingüístico de la región?
X X X
23
¿El proyecto responde a las expectativas culturales de la región?
X X X
24
¿El proyecto impulsa la
equidad de género? X X X
26 ¿El proyecto genera conflictos
entre los grupos sociales? X X X
27
¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población estudiantil?
X X X
TOTAL 8 18 21 5 9 17
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad:
El Ministerio de Medio Ambiente a través de la Técnico en Recursos
ambientales del Municipio de Santa Lucía Cotzumalguapa, es la persona
que propone que se realice el Proyecto de Reforestación en la Escuela
Santa María del Barrio la Estación, como apoyo a la comunidad
seleccionada y para el mejoramiento de la misma.
1.9 Problema seleccionado:
Deforestación en la Escuela Santa María del Barrio la Estación en Santa
Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
1.10 Solución propuesta como viable y Factible:
Manual de reforestación y medio ambiente para beneficio de la Escuela
Oficial Rural Mixta Santa María del Barrio la Estación, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
Capítulo II Perfil Del Proyecto
2.1 Aspectos generales:
2.1.1 Nombre del proyecto:
Manual: reforestación y medio ambiente para beneficio de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María del Barrio la Estación, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
2.1.2 Problema:
Deforestación en la Escuela Santa María del Barrio la Estación en Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
2.1.3 Localización:
3er. Callejón final lote 72 A zona 1 Barrio la Estación, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
2.1.4 Unidad ejecutora:
Estudiante Epesista, de la Universidad de San Carlos de Guatemala, y la Delegada municipal del Ministerio de Medio ambiente y Recursos Naturales.
2.1.5 Tipo de proyecto:
De producto, ya que el proyecto a realizar será, la siembra de sesenta árboles y limpieza general en el área de la escuela.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto a realizar consiste en sembrar sesenta árboles ornamentales en un área seleccionada del lugar de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María, del Barrio la Estación en Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, este proyecto ayudará a fortalecer nuestro medio ambiente y a mejorar la actitud que el ser humano debe tener frente a la naturaleza, ya que se contará con el apoyo del personal docente y administrativo de la escuela y los alumnos, la delegada departamental del MARN y la estudiante Epesista de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
2.3 Justificación:
Los efectos del ser humano sobre el medio ambiente son en la actualidad preocupantes, es por ese motivo que se realizará la siembra de árboles en la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María, del Barrio la Estación en Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla, para desarrollar en los docentes, alumnos y padres de familia, interés por el cuidado del medio ambiente que le rodea y por la necesidad que existe en esa comunidad ya que no se cuenta con árboles dentro del territorio educativo.
2.4 Objetivos del proyecto:
2.4.1 Generales:
Motivar a las personas no solo para que respeten la naturaleza, si no que también superen el nivel de conciencia, sobre la necesidad de tomar medidas que ayuden a mejorar el problema que tiene el medio ambiente.
2.4.2 Específicos:
2.4.2.1 Facilitar y proporcionar al personal docente información que establezca la manera correcta de la reforestación y cuidado de los árboles, a través de capacitaciones.
2.4.2.2 Socializar y concientizar a los alumnos y padres de familia la necesidad que existe de sembrar árboles, ya que es para su propio beneficio y la de su Comunidad.
2.4.2.3 Contribuir con el Programa Humanidades “Por una Guate Verde”, con la siembra del mangle rojo.
2.5 Metas:
2.5.1 Realizar una Capacitación con la directora, los ocho docentes de la Escuela, los cien alumnos y setenta y cinco padres de familia, sobre el tema de l reforestación y el cuidado que deben tener los árboles.
2.5.2 Motivar a los setenta y cinco padres de familia y a los cien alumnos para que participen en el proyecto de reforestación que se llevará a cabo en el territorio de la Escuela Santa María del Barrio la Estación, Santa Lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
2.5.3 Sembrar mil candelillas de Mangle Rojo en la Aldea El Paredón Buena Vista, en Sipacate, La Gomera.
2.6 Beneficiarios:
2.6.1 Directos: Todos los alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María, del Barrio la Estación, santa lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
2.6.2 Indirectos: Docentes, personal administrativo, Padres de familia, y vecinos de la comunidad del Barrio la Estación, santa lucía Cotzumalguapa, Escuintla.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto:
Para realizar el proyecto de Reforestación se contó con el apoyo y colaboración
de: Mayra Aguilar, Técnico representante del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales, de la delegación departamental y Ana María Monterroso vecina de la Comunidad del Barrio la estación.
DESCRIPCIÓN DE GASTOS
COSTO UNITARIO COSTO TOTAL
1.- 60 arbolitos ornamentales
2.- Transporte para llevar los arbolitos a la escuela.
3. Alquiler de cañonera
4. Impresión de 100 trifoliares
5. Instrumentos de limpieza del área.
6. Transporte para los dos días de la
capacitación y siembra de árboles.
Q 20.00
Q 50.00
Q 100.00
Q 200.00
Q 100.00
Q 50.00
Q 1,200.00
Q 50.00
Q 100.00
Q 200.00
Q 100.00
Q 100.00
Q 2,650.00 TOTAL
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 2011
MES JULIO AGOSTO
Semanas
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Reunión con la Técnico de
MARN.
2. Reunión con la directora del establecimiento para ejecutar el proyecto.
3. Elaboración de afiches y trifoliares.
4. Visita al terreno de la escuela donde se sembrara los árboles.
5. Entrega y Traslado de arbolitos hacia la escuela.
6. Capacitación sobre la reforestación.
7. Limpieza del terreno.
8. Siembra de arbolitos.
9. Entrega de proyecto ejecutado.
2.9 Recursos: 2.9.1 Humanos:
Técnico representante de la delegación departamental del Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
Autoridades, personal docente y alumnos de la Escuela Oficial Rural Santa María. Autoridades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Asesor del Ejercicio Profesional Supervisado de la Facultad de Humanidades. Epesista de la Facultad de Humanidades.
Vecina de la Comunidad del Barrio la Estación.
2.9.2 Materiales:
Guía para la elaboración del informe del Ejercicio Profesional Supervisado. Computadora.
Tinta para computadora Impresora.
Internet. Hojas bond.
Cámara fotográfica. Cañonera.
Arbolitos. Trifoliares.
2.9.3 Físicos:
Terreno de la Escuela del Barrio la Estación. Edificio educativo del Barrio la Estación Aulas.
2.9.4 Financieros:
Todos los recursos, materiales empleados fueron gestionados y donados por La institución patrocinante y las personas interesadas en el proyecto.
Capítulo III
Proceso De Ejecución Del Proyecto 3.1 Actividades y resultados.
3.1 Actividades y resultados
MES JULIO AGOSTO
Semanas
Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4
1. Reunión con la Técnico de
MARN.
2. Reunión con la directora del establecimiento para ejecutar el proyecto.
3. Elaboración de afiches y trifoliares.
4. Visita al terreno de la escuela donde se sembrara los árboles.
5. Entrega y traslado de arbolitos hacia la escuela.
6. Capacitación de la reforestación.
7. Limpieza del terreno.
8. Siembra de arbolitos.
9. Entrega de proyecto ejecutado.
Se realizaron las actividades programadas de la siguiente forma: 3.1.1. Reunión con la Técnico de MARN:
Se realizó una reunión con la Técnico de MARN Mayra Aguilar Valencia el día viernes 01 de julio a las catorce horas en las oficinas de la institución, como resultado se obtuvo el apoyo incondicional hacia la Epesista y se le asigna la comunidad que se beneficiara con el proyecto.
3.1.2. Reunión con la directora del establecimiento para ejecutar el proyecto: Se programó una reunión con la directora del establecimiento para ejecutar el proyecto, el día lunes 04 de julio a las catorce horas. Como resultado se obtuvo la autorización para que se ejecutara el proyecto dentro del establecimiento ya que fue asignado por la representante del MARN.
3.1.3. Elaboración de afiches y trifoliares:
Se elaboraron afiches y trifoliares en los días jueves 14 y viernes15 de julio se obtuvo como resultado material de apoyo como información para los alumnos dentro del establecimiento.
3.1.4 Visita al terreno de la escuela donde se sembrarán los árboles:
Se planifico una visita el día miércoles 20 de julio para conocer el terreno donde se van a sembrar los arbolitos acompañada de la delegada departamental del MARN Mayra Aguilar Valencia, la directora de la E.O.R.M Santa María Barrio La Estación Carolina Laparra y |a Epesista Mauricia Cruz. Y como resultado se
obtuvo conocer, dialogar y llegar al acuerdo del área donde se sembraran los árboles.
3.1.5 Entrega y Traslado de arbolitos hacia la escuela:
La representante de MARN entrega 60 arbolitos a la Epesista el día viernes 05 de agosto a las quince horas y en ese mismo día se trasladaron hacia la E.O.R.M Santa María Barrio La Estación aprovechando que se tenía un pickup disponible para su efecto. Como resultado se obtuvo la donación de los 60 árboles por parte del MARN y el traslado del mismo ya que el objetivo es tenerlos en la comunidad educativa para el día de la siembra.
3.1.6 Capacitación de la reforestación:
Se llevó a cabo una reunión el día viernes 12 de agosto en un salón de clases de la E.O.R.M Santa María Barrio la Estación en la cual asistieron 100 padres de familia y 30 alumnos para informarles sobre la importancia de la reforestación y la forma correcta de sembrar árboles, se dio oportunidad para que participaran con sus opiniones. Como resultado se obtuvo el apoyo de los padres de familia y la colaboración de los alumnos para el día en que se ejecutara la siembra de árboles.
3.1.7. Limpieza del terreno:
Se realizara limpieza del terreno, el día viernes 19 de agosto, con la colaboración de las maestras de la escuela y los alumnos a las ocho de la mañana. Como resultado se obtuvo el terreno limpio para poder sembrar los arbolitos.
3.1.8. Siembra de Arboles:
El día miércoles 31 de agosto se realizó la siembra de los 60 arbolitos en la E.O.R.M Santa María Barrio la Estación con la ayuda de las maestras, alumnos, representante del MARN y la Epesista. Como resultado se obtuvo la siembra de los 60 árboles en el territorio donde se encontraba el problema de deforestación. 3.2 Productos y logros.
Escuela Oficial Rural Mixta Santa María Barrio la Estación.
Estos son los arbolitos donados por el Ministerio de Medio Ambiente y Recursos Naturales.
La Técnica y delegada municipal Mayra Aguilar de MARN hizo entrega de 60 árboles a la Epesista.
Presentación de la Técnica y delegada Municipal de MARN a los maestros y
alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María Barrio la Estación al inicio de la capacitación sobre la reforestación.
Alumnos de la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María Barrio la Estación, durante la capacitación.
Los alumnos escucharon con atencion la capacitación.
Alumnos de la Escuela trasladando los arbolitos hacia el terreno donde se reforestara.
Las alumnas motivadas llevaban los arbolitos para sembrarlos.
Alumnos y alumnas de la escuela Oficial Rural Mixta Santa María, preparando el espacio para poder sembrar el arbolito que recibieron.
Maestras de la Escuela colaborando con la reforestación, realizando el paso número 1 que consiste en limpiar y abrir el agujero para sembrar el arbolito.
Paso numero 2 ya que el agujero tenga la profundidad adecuada para cubrir la raíz se procede a quitar la bolsa de nylon y colocar el arbolito.
Paso 3: ya colocado el arbolito se procede a cubrirlo luego se le hecha un poco de agua y se colocan piedras alrededor para identificar el espacio en que se sembró el arbolito.
Presentación de arbolito adecuadamente sembrado, siguiendo los pasos que se les dio en la capacitación.
Epesista sembrando arbolitos en la Escuela Oficial Rural Mixta Barrio la Estación.
La técnica del MARN colaborando con la siembra de arbolitos, en la Escuela Oficial Rural Mixta Santa María del Barrio la Estación.
Terreno listo para ser reforestado por la siembra del mangle rojo en el Paredón Buena Vista, Sipacate la Gomera.
Estudiantes Universitarios sembrando Mangle Rojo en la Aldea El Paredón Buena Vista, Sipacate la Gomera.
Terreno reforestado de Mangle Rojo, en el Paredón Buena Vista Sipacate la Gomera.
Universidad de San Carlos de Guatemala. Facultad de Humanidades.
Manual de Reforestación y Medio ambiente
Para Beneficio de la Escuela Oficial Rural
Mixta de Barrio La Estación, Santa Lucía
Cotzumalguapa, Escuintla.
Índice
Introducción. i
Objetivos 1
1. Medio Ambiente. 2
2. Deforestación. 3
2.1 Las causas de la deforestación. 3
2.1.1 Consumo de Leña. 4
2.1.2 El avance de la frontera agrícola. 4
2.1.3 Tala ilegal. 5
2.1.4 Incendios Forestales. 6
2.1.5 Plagas y enfermedades. 7
3. La Reforestación. 7
3.1 Amenazas de la Reforestación. 8
3.1.1 Contaminación. 8
3.1.2 Contaminación Ambiental. 8
3.1.3 Contaminación del Aire. 10
3.1.4 Contaminación del Agua. 11
3.1.5 Contaminación del suelo. 11
3.1.6 Contaminación Visual. 12
3.1.7 Contaminación Sonora. 13
3.1.8 Contaminación térmica. 14
3.2 Demanda Hídrica. 15
3.4Erosión. 17
3.5Explotación Agropecuaria. 18
3.6IncendioForestal. 18
3.6.1Tipos de Incendio Forestales. 18
3.6.2 Incendio de copa, de corona o aéreo. 18
3.6.3 Incendio superficial. 19
3.6.4 Incendio subterráneo. 19
3.7 Pérdida paisajística. 19
3.8 Plagas e insectos desfoliadores o perforadores. 20
4. Beneficios de la Reforestación. 20
4.1 Bosques en Guatemala. 20
4.1.1 Tipos de bosques. 21
4.1.2 Bosques Latifoliados. 21
4.1.3 Bosques Coníferas. 22
4.1.4 Bosques Mixtos. 22
4.1.5 Manglares. 23
5. “¿Qué es un árbol? 23
5.1 Importancia de los Árboles. 24
5.1.1 Ecosistemas indispensables. 24
5.1.2 Beneficios Directos. 24
5.1.3 Beneficios Indirectos 25
6. Por Que No Debemos Talar Los Árboles. 26
8. Como cuidar un árbol. 27
9. Como plantar un árbol. 27
Conclusiones. 30
Recomendaciones. 31
Bibliografía 32
Introducción
El medio ambiente es un tema que está siendo abordado por muchas personas por su gran problema, ya que la misma especie humana a permitido que sea un tema universal, el deterioró de nuestro medio ambiente ha provocado grandes problemas y peligros para el ecosistema, la naturaleza ya no tiene su mismo ritmo por tanta contaminación en el agua, el aire, el suelo y lo podemos observar en las estaciones marcadas en el año, en verano llueve y en invierno podemos contemplar tardes enteras despejadas, los árboles están siendo cortados y los pocos paisajes se están perdiendo, ahora podemos observar grandes partes de bosques deforestados en aquellos bellos paisajes del país y sin ir tan lejos en nuestro propio municipio.
Pero ante este gran problema que estamos nosotros dispuestos hacer, seremos una generación más que contamine, destruya y acabe el medio ambiente o contribuiremos en forma positiva para que se mejore.
Objetivos
General:
Reconocer la importancia de nuestro medio ambiente, identificar problemas ambientales y proporcionar toda la información necesaria a través de un manual.
Específicos:
Recabar toda la información necesaria para ampliar el tema del medio ambiente.
Identificar todos los problemas ambientales y principalmente la deforestación y sus causas.
Proporcionar información sobre la siembra de los árboles y los cuidados para practicarlos en el momento de la reforestación.
1. Medio Ambiente: Definiciones:
“Es el conjunto de seres vivos (personas, plantas, animales), su espacio físico y las relaciones entre ellos.
Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas la sociedad en su vida.
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura. El Día Mundial del Medio Ambiente se celebra el 5 de junio.
En la Teoría general de sistemas, un ambiente es un complejo de factores externos que actúan sobre un sistema y determinan su curso y su forma de existencia. Un ambiente podría considerarse como un superconjunto, en el cual el sistema dado es un subconjunto. Un ambiente puede tener uno o más parámetros, físicos o de otra naturaleza. El ambiente de un sistema dado debe interactuar necesariamente con los seres vivos.
El medio ambiente es el conjunto de componentes físico-químicos, biológicos y sociales capaces de causar efectos directos o indirectos, en un plazo corto o largo, sobre los seres vivos y las actividades humanas.” (1:62)
2. Deforestación:
“La deforestación no tiene que ver solamente con la pérdida de árboles, también tiene un gran impacto sobre el ambiente.
Muchas criaturas vivientes dependen de los árboles por lo que, cuando desaparecen los árboles, igualmente desaparecen los animales (biodiversidad disminuida). Se pierden medicinas y materiales potencialmente valiosas, lo mismo que el agua y el aire limpio.
Los árboles también almacenan agua y luego la liberan hacia la atmósfera (este proceso se llama transpiración). Este ciclo del agua es parte importante del ecosistema debido a que muchas plantas y animales dependen del agua que los árboles ayudan a almacenar. Cuando se cortan los árboles, nada puede retener el agua, lo que conduce a un clima más seco. La pérdida de árboles también causa erosión debido a que no hay raíces que retengan el suelo, y las partículas de suelo entonces son arrastradas hacia los lagos y ríos, matando los animales en el agua.
2.1 Las causas de la deforestación:
Las causas reales de la deforestación en Guatemala son, en orden de importancia, el consumo de leña, el avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia, la tala ilegal, incendios forestales, plagas y enfermedades.”(1:80)
2.1.1 Consumo de Leña:
“La principal causa de deforestación en Guatemala es el consumo de leña, alrededor del 63% de la pérdida de masa boscosa. Esto deviene de una práctica ancestral y que, sin embargo, curiosamente se desconoce que la forma de evitarlo no es tratar de impedirlo (nunca se podría) sino promoviendo la siembra de más árboles, pues al final resulta la forma más económica de hacerlo. También la Gremial Forestal señala que tratar de sustituir el consumo de leña por otro tipo de fuente energética implicaría el desembolso de US $350 millones (alrededor de Q2, 800 millones). La razón es simple: el 70% de la población en Guatemala utiliza leña, incluso por motivos culturales, pues aunque se tengan los recursos para comprar estufas de gas, las tortillas cocinadas con leña, por ejemplo, tienen mejor sabor.” (1:86 )
2.1.2 El avance de la frontera agrícola:
“ El avance de la frontera agrícola para cultivos de subsistencia y la tala ilícita son responsables del 27%, aproximadamente. En cuanto al primer aspecto, de todos es conocido que la población corta árboles para sembrar maíz o frijol aunque la tierra sea de vocación forestal y que, por lo mismo, un par de años después no generará el mismo para cultivos de subsistencia. Y aunque la tala ilícita es difícil de cuantificar, sobre todo para quienes no están involucrados, es innegable la existencia de este ilícito, sobre todo en áreas denominadas “protegidas”. Mejor respuesta - elegida rendimiento por los votantes
La frontera agrícola es el límite que divide la tierra dedicada a la agricultura y la tierra que aún se mantiene como área natural intacta. Debido a la presión de las poblaciones humanas, esta frontera avanza cada vez más hacia las áreas naturales.
En algunos países se busca ampliar la frontera agrícola y se ve como algo positivo cuando se trata de zonas áridas, desérticas, aprovechándose canales de irrigación.
Sin embargo en otros, el avance de la frontera agrícola está asociado a la deforestación. El reemplazo de flora y fauna por tierras agrícolas está asociado a la degradación del medio ambiente, el uso indiscriminado de agroquímicos, las grandes superficies necesarias para la agricultura mecanizada y la explotación excesiva de la fertilidad de los suelos tienen consecuencias negativas para el medio ambiente.” (1:92)
2.1.3 Tala ilegal:
“Hay que decir las cosas como son, un camión cargado de madera, a plena luz del día (aunque podría ser de noche una vez se levante una injustificada prohibición), no significa que esté contribuyendo a la deforestación del país. Al contrario, es muy probable que este camión provenga de una plantación forestal que diez años atrás eran pastizales o terreno baldío, pero en donde algún inversionista tomó la decisión de sembrar árboles con la esperanza de cosecharlos y que ahora generan empleo, divisas y hasta beneficios ambientales que antes no se tenían.
El término cosecha puede muy bien aplicarse en estos casos, porque el inversionista corrió con los riesgos similares de un productor de, por ejemplo, café o maíz. La diferencia, por supuesto, es la equivocada creencia de que todo camión de madera es evidencia de tala ilegal. Esto no significa, por supuesto, de que no exista deforestación. Por eso es importante subrayar aquí las verdaderas causas de la deforestación.” (1:100)
2.1.4 Incendios Forestales:
“Queda un 3% a incendios forestales, que desafortunadamente se han provocado por las prácticas habituales de las rozas y por la ausencia de campañas efectivas de prevención y control.
Puede quedar en el tintero si existe un porcentaje de deforestación atribuible a la industria o a la tala legal, pero resulta interesante aclarar que este sector es precisamente el que siembra cada vez más árboles, de tal suerte que recupera con creces los árboles sacrificados para producir bienes de beneficio general, como muebles, casas, postes, etc. De hecho, de esto también depende su sobrevivencia y crecimiento, aparte de que la reposición de bosque de parte de la industria es fiscalizada por el Inab y el Conap.” (5:197)
2.1.5 Plagas y enfermedades:
“Queda un 7% atribuible a plagas y enfermedades, que por lo general se han registrado más en áreas protegidas por circunstancias que sería largo enumerar,”(3:235)
3. La Reforestación: Definiciones:
“Por extensión se llama también reforestación a la plantación más o menos masiva de árboles, en áreas donde estos no existieron, por lo menos en tiempos históricos.
Conjunto de técnicas que se necesitan aplicar para crear una masa forestal, formada por especies leñosas.
Es una operación en el ámbito de silvicultura destinada a repoblar zonas que en el pasado estaban cubiertas de bosques que han sido eliminados por diversos motivos como pueden ser:
Explotación de la madera para fines industriales y/o para consumo como plantas.
Ampliación de la frontera agrícola o ganadera.
Ampliación de áreas rurales.
Incendios forestales (intencionales, accidentales o naturales).” (4:209)
3.1 Amenazas de la Reforestación: 3.1.1 Contaminación:
“La contaminación es una amenaza para nuestra salud, respiramos, comemos, y bebemos sustancias tóxicas que a través de la circulación se distribuyen por todo el organismo.
Las grandes masas forestales constituyen los pulmones del planeta: sin embargo, bajo la presión de intereses comerciales se realiza una deforestación irreversible esto hace que se contamine más nuestro planeta.
La contaminación es uno de los problemas ambientales más importantes que afectan a nuestro mundo y surge cuando se produce un desequilibrio, como resultado de la adición de cualquier sustancia al medio ambiente, en cantidad tal, que cause efectos adversos en el hombre, en los animales, vegetales o materiales expuestos a dosis que sobrepasen los niveles aceptables en la naturaleza.” (3:10)
3.1.2 Contaminación Ambiental:
“Es todo cambio indeseable en el ambiente y que afecta negativamente a los seres vivos. Se denomina contaminación ambiental a la presencia en el ambiente de cualquier agente (físico, químico o biológico) o bien de una combinación de varios agentes en lugares, formas y concentraciones tales que sean o puedan ser nocivos para la salud, la seguridad o para el bienestar de la población, o bien, que puedan ser perjudiciales para la vida vegetal o animal, o impidan el uso normal de las propiedades y lugares de recreación y goce de los mismos.
La contaminación ambiental es también la incorporación a los cuerpos receptores de sustancias sólidas, liquidas o gaseosas, o mezclas de ellas, siempre que alteren desfavorablemente las condiciones naturales del mismo, o que puedan afectar la salud.
A medida que aumenta el poder del hombre sobre la naturaleza y aparecen nuevas necesidades como consecuencia de la vida en sociedad, el medio ambiente que lo rodea se deteriora cada vez más. El comportamiento social del hombre, que lo condujo a comunicarse por medio del lenguaje, que posteriormente formó la cultura humana, le permitió diferenciarse de los demás seres vivos. Pero mientras ellos se adaptan al medio ambiente para sobrevivir, el hombre adapta y modifica ese mismo medio según sus necesidades.
El progreso tecnológico, por una parte y el acelerado crecimiento demográfico, por la otra, producen la alteración del medio, llegando en algunos casos a atentar contra el equilibrio biológico de la Tierra. No es que exista una incompatibilidad absoluta entre el desarrollo tecnológico, el avance de la civilización y el mantenimiento del equilibrio ecológico, pero es importante que el hombre sepa armonizarlos. Para ello es necesario que proteja los recursos renovables y no renovables y que tome conciencia de que el saneamiento del ambiente es fundamental para la vida sobre el planeta.” (3:11)
3.1.3 Contaminación del Aire:
“Es la que se produce como consecuencia de la emisión de sustancias tóxicas y que afecta a los seres vivos, también ha reducido el espesor de la capa de ozono. Que actualmente se ha convertido en un problema preocupante para los seres vivos. Causantes: humo de escapes de carros, quema de basura, incendios forestales, humo de chimeneas de las fábricas, polvos industriales (cemento, yeso) etc.
Entre los fenómenos ecológicos de creciente preocupación a nivel mundial y continental, se encuentra la Contaminación del Aire de los centros urbanos y que es provocada por distintas fuentes y en particular y con gran incidencia, por las emisiones de gases tóxicos provenientes de vehículos automotores denominados “Fuentes Móviles”.
En efecto, estudios médicos han comprobado que la respiración de aire contaminado con residuos de elementos tóxicos emitidos por vehículos automotores y en particular de monóxido de carbono e hidrocarburos libres, provocan enfermedades respiratorias, pulmonares, cardiovasculares y cerebrales, siendo los niños y ancianos los que mas sufren las consecuencias de este hecho. En los niños se ha comprobado en elevadas proporciones retardo en el crecimiento y aprendizaje, problemas de audición y otros, lo que es motivo de preocupación de padres de familia y docentes. Existe evidencia que el efecto sinérgico de los diferentes gases, es mucho más serio que su impacto individual. Muchos gases reaccionan también con la luz solar produciendo otros reactivos como por ejemplo el ozono, que tiene efectos adicionales sobre el bienestar, la salud y el medio ambiente.” (5:198)
3.1.4 Contaminación del Agua:
“A la acción o el efecto de introducir materiales, o inducir condiciones sobre el agua que, de modo directo o indirecto, impliquen una alteración perjudicial de su calidad en relación a sus usos posteriores o sus servicios ambientales. Causantes: Arrojo de aceites usados, arrojo de residuos sólidos domésticos e industriales, descarga de desagües domésticos e industriales etc.
Es la incorporación al agua de materias extrañas, como microorganismos, productos químicos, residuos industriales, y de otros tipos o aguas residuales. Estas materias deterioran la calidad del agua y la hacen inútil para los usos pretendidos.” (3:33)
3.1.5 Contaminación del suelo:
“Es la incorporación al suelo de materias extrañas, como basura, desechos tóxicos, productos químicos, y desechos industriales. La contaminación del suelo produce un desequilibrio físico, químico y biológico que afecta negativamente las plantas, animales y humanos. Es la adición dañina a la atmósfera de gases tóxicos, y otros
que afectan el normal desarrollo de plantas, animales y que afectan negativamente la
salud de los humanos. Es el desequilibrio físico, químico y biológico del suelo que afecta negativamente a los seres vivos. Causantes: deforestación, arrojo de aceites usados, uso indiscriminado de agroquímicos, relevantes residuos tóxicos etc.
La contaminación del suelo generalmente aparece al producirse una ruptura de tanques de almacenamiento subterráneo, aplicación de pesticidas, filtraciones de rellenos sanitarios o de acumulación directa de productos industriales. Un suelo se puede degradar al acumularse en él sustancias a unos niveles tales que repercuten negativamente en el comportamiento de los suelos. Las sustancias, a esos niveles de concentración, se vuelven tóxicas para los organismos del suelo.
Se trata pues de una degradación química que provoca la pérdida parcial o total de la productividad del suelo. Los químicos más comunes incluyen derivados del
petróleo, solventes, pesticidas y otros metales pesados. Éste fenómeno está estrechamente relacionado con el grado de industrialización e intensidad del uso de químicos.
En lo concerniente a la contaminación de suelos su riesgo es primariamente de
salud, de forma directa y al entrar en contacto con fuentes de agua potable. La delimitación de las zonas contaminadas y la resultante limpieza de esta son tareas que consumen mucho tiempo y dinero, requiriendo extensas habilidades de
geología, hidrografía, química y modelos a computadora.” (3:84)
Lago de Amatitlan
3.1.6 Contaminación Visual:
“Es un tipo de contaminación que aparte de todo aquello que afecte o perturbe la visualización de sito alguno o rompa la estética de una zona o paisaje, y que puede incluso llegar a afectar a la salud de los individuos o zona donde se produzca el impacto ambiental, causantes: Luces y colores intensos, exceso de aviso publicitarios, cambio de paisajes natural por actividades humanas (campamentos petroleros, mineros, crecimiento de las ciudades etc. Es la alteración visual de la imagen y fisonomía del entorno urbano causada por acumulación de materia prima, productos, desechos, abandono de edificaciones y bienes materiales, así como, violación en las densidades y características físicas de publicidad.
Observamos que la publicidad exterior ha venido reproduciéndose, en una forma asombrosa, lo que representa un impacto negativo para el ambiente, a pesar que sabemos que la publicidad exterior un medio generador de riqueza. Ante todo, resulta evidente que nuestra ciudad o pueblo constituye el hábitat cotidiano donde nacemos, nos movemos y vivimos. En tal sentido, todo elemento, actitud o
Circunstancia que altere determinados parámetros de nuestro entorno, y ello origine un cambio negativo en nuestra conducta o persona, bien puede definirse como "contaminante". (3:34)
.
3.1.7 Contaminación Sonora:
“Debemos tener en cuenta que la salud de la población se ve agredida por innumerables factores externos a cada individuo, los cuales incidirán, muchas veces, en su equilibrio psíquico: bocinazos estridentes, ruidos molestos, el televisor o el centro musical del vecino que nos impide dormir. El martillo neumático que perfora no sólo el cemento de la calle sino también nuestros tímpanos... en fin, infinidad de cosas que, desde que nos levantamos hasta que nos retiramos a dormir, atentan contra la normal tranquilidad de espíritu que deberíamos tener.
Consiste en los ruidos molestos provocados por los seres humanos que afecta la tranquilidad y la salud de los seres vivos, causantes: ruido de los carros, aviones, ruido de motores y máquinas industriales, ruido de equipos electrónicos como música a alto volumen etc. Un sonido molesto y fuerte puede producir efectos fisiológicos y psicológicos nocivos para una persona. La causa principal de la contaminación acústica es la estridencia de escapes abiertos, tanto de autos como de motos, las bocinas, los motores mal afinados y la suma de todas ellas,
entre otras.
El ruido tiene diversos efectos, el más conocido es la hipoacusia o disminución de la audición, que se produce ante la exposición a sonidos fuertes durante breves instantes. El ruido aparenta ser el más inofensivo de los contaminantes, puesto que es percibido por un solo sentido, el oído y, ocasionalmente, en presencia de grandes niveles de presión sonora, por el tacto-percepción de vibraciones-, en cambio el resto de los agentes contaminantes son captados por varios sentidos con similar nivel de molestia. Como si esto fuera poco, la percepción y daños de estos contaminantes suele ser instantánea, a diferencia del ruido, cuyos efectos son mediatos y acumulativos.”(3:35)