PLAN DE ASIGNATURA
ÁREA:
HUMANIDADES ASIGNATURA: ESPAÑOL NIVEL: BÁSICA PRIMARIA GRADO: TERCERO PERIODO: SEGUNDO
INTENSIDAD HORARIA: 60 HORAS
DOCENTE MARIA ACENETH CORREA LOPEZ UNIDAD N°: 3 – 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: COMUNICATIVO – PRODUCCIÓN DE TEXTOS
ESTANDAR: Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutor, código, canal, texto y situación comunicativa.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación, mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.
DBA:
Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y
destinatario, utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto
Escribe textos de mínimo dos párrafos, de tipo informativo y narrativo
(realizando la planeación sugerida por el docente). Realiza intervenciones orales sobre un tema tratado en clase, una lectura o un evento
significativo, en las cuales contesta, pregunta o da su opinión Establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos en un texto.
LOGROS (Cognitivos, Procedimentales Actitudinales) (Que
le permite al educando ir alcanzando el
Estándar
INDICADORES DE LOGROS
(Evidencias que permiten inferir que se
están alcanzando cada uno de los logros)
CONCEPTOS BASICOS O CONTENIDOS (TEMAS, SUBTEMAS Y PROBLEMAS) COMPETENCIAS BASICAS, CIUDADANAS, LABORALES GENERALES Y LABORALES ESPECÍFICAS. ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
(Estrategias pedagógicas que posibilitan el proceso de formación por competencias)
RECURSOS DIDÁCTICO
S
CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO S PARA EVALUAR EL APRENDIZAJE (Autoevaluación, Coevaluación y Evaluación ) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIA S O DE APOYO
COGNITIVO
Identifica los elementos de la comunicación.
PROCEDIMENTA L
Reconoce la lengua como una forma de comunicación humana.
ACTITUDINAL
Acepta las normas
Se interesa por expresarse
correctamente y ampliar su vocabulario.
Diferencia las clases de lectura.
Reconoce diferentes
formas de
comunicación.
Interpreta los conceptos de lenguaje y
COMUNICATIVO La comunicación.
Reglas de la Comunicación.
Clases de Lenguaje.
Medios de Comunicación y otros sistemas simbólicos.
Valora la lectura como un medio para conocer su cultura y enriquecer los saberes que se tienen sobre el mundo.
Ciudadanas
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo.
Diagnóstico y refuerzo.
Ambientación.
Dictados cortos.
Planas del alfabeto y combinaciones.
Sopa de letras.
Lecturas.
Ejercicios en clase de lectoescritura.
Consignación del tema.
Explicación y comentarios.
Inventar cuentos.
Dictados ortos.
Carteleras. Recortes. Fichas. Útiles escolares. Cuaderno.
Papel bond.
Marcadores.
Textos.
Lecturas.
Guías.
Libros.
Participación en clase.
Exposición de trabajos.
Trabajo en clase.
Invención de oraciones.
Dictado.
Evaluación de lectura.
Dictados diarios.
Fichas.
Guías.
Talleres de refuerzo en casa.
Trabajos de sustentación.
Dictados diarios.
Fichas.
Guías.
Talleres de repaso.
comunicación oral y los aplica en las relaciones con los compañeros.
Expresa en forma oral ideas y opiniones.
Interpreta el lenguaje del afiche, la carta y las postales.
Valora la importancia del diccionario y sus clases
El diccionario y sus clases.
Ejercicios de pronunciación y vocalización.
COGNITIVO
Identifica la idea principal de diversos tipos de textos.
PROCEDIMENTA L
Utiliza refranes para explicar aspectos en nuestra vida cotidiana.
ACTITUDINAL
Valora y disfruta de la lectura de textos descriptivos.
Reconoce las clases de texto.
Escribe párrafos pequeños con temas variados.
Usa modismos apropiados para enriquecer sus escritos.
Identifica la importancia del proceso lector y escritor de la lengua castellana.
Reconoce el párrafo dentro de un escrito.
Identifica la idea principal de un texto.
Utiliza la descripción como forma de creación de textos.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS
El párrafo y la idea principal.
Tipos de texto
Interpreta diferentes tipos de textos, teniendo en cuenta sus intenciones y respetando las diferentes formas de hablar y expresarse de todos sus compañeros.
Diagnóstico y refuerzo.
Ambientación.
Dictados cortos.
Planas del alfabeto y combinaciones.
Sopa de letras.
Lecturas.
Ejercicios en clase de lectoescritura.
Consignación del tema.
Explicación y comentarios.
Inventar cuentos.
Dictados ortos.
Crucigramas.
Ejercicios de pronunciación y vocalización. Carteleras. Recortes. Fichas. Útiles escolares. Cuaderno.
Papel bond.
Marcadores.
Textos.
Lecturas.
Guías.
Libros.
Participación en clase.
Exposición de trabajos.
Trabajo en clase.
Invención de oraciones.
Dictado.
Evaluación de lectura.
Dictados diarios.
Fichas.
Guías.
Talleres de repaso.
Talleres de refuerzo en casa.
Trabajos de sustentación.
Dictados diarios.
Fichas.
Guías.
Talleres de repaso.
Prácticas de la escritura en casa predestinando un cuaderno para esto.
PLAN DE
CLASE
ESTÁNDARES:
Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutor código canal, texto situación comunicativa.
Elaboro hipótesis acerca del sentido global antes y durante el proceso de lectura para el proceso de lectura, para el efecto me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
DBA: Planea sus escritos a partir de tres elementos: Propósito comunicativo, mensaje y destinatario utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto. Escribe
textos de mínimo de dos párrafos, de tipo informativo y narrativo. Realiza intervenciones orales sobe un tema tratado en clase, una lectura o un evento
significativo, en las cuales contesta preguntas o da su opinión. Establece la relación entre palabras, imágenes y gráficos de un texto.
NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD II
ITINERARIO DEL RECORRIDO EN CONTENIDOS:
Seman
a
Fecha
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
EJECUCIÓ
N
SI
NO
1
3 al 7 de abril
Taller de Refuerzo: Adjetivos.
L.C.:
Taller de refuerzo: Clases y Usos del Punto.
ABRIL 10 AL 14 S E M A N A S A N T A 2017
2
Abril 17 a 21
La comunicación LC:
Taller de refuerzo: el punto.
3
Abril 24 a 28
Reglas de la comunicación.
LC:
Usos de la coma.
4
Mayo 2 a 5
Clases de lenguaje .
LC:
Signos
¿?-¡!
5
Mayo 8 a 12
Medios de comunicación
LC:
Acento y sílaba tónica.
6
Mayo 15 a 19
Géneros Literarios. Conceptualización. El cuento. Taller.
LC:
Sílabas tónica y átonas. .
7
Mayo 22 a 26
Exposición oral, Género Narrativo: La fábula.
LC:
Hiato y Diptongo.
8
Mayo 30 a junio2
Producción de párrafos y la idea principal Género Narrativo: La leyenda.
LC:
palabras según el acento.
ÁREA:
HUMANIDADES
ASIGNATURA:
LENGUA CASTELLANA
GRADO:
TERCERO
PERIODO:
SEGUNDO
I. H. S.:
5 HORAS SEMANALES
DOCENTE:
Lic. MARIA ACENETH CORREA
10
Junio 12 a16
Taller de refuerzo.
Evaluación Bimestral.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y EVALUATIVAS
LOGROS
1.
Clasifica las palabras según su sílaba donde lleven el acento en agudas, graves y esdrújulas.
2.
Clasifica palabras según el número de sílabas y la ubicación del acento.
3.
Identifica sílabas tónicas y átonas dentro de una palabra.
4.
Identifica las partes de una narración y sus personajes.
INDICADOR DE LOGRO
ACTIVIDADES METODOLÓGICAS
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
RECURSOS
TIEMPO
EJECUCIÓN
SI
NO
Identifica los personajes de una narración.
Conversatorio
Explicación del tema.
Consignación de apuntes
(conceptualización)
Ejercicios en clase con ejercicios
de aplicación.
Lectura de diversos tipos de
texto.
Dictados - Fichas - Guías
Talleres de repaso
Evaluación de los procesos.
Lectura de la obra: Capítulos del
V al IX. (Talleres y actividades de
comprensión de lectura)
Ensayos- Preparación y
conmemoración del Día del
Idioma: Celebrando a Rafael
Pombo
Participación en
clase.
Revisión del
cuaderno.
Fichas - Guías
Talleres de repaso
Exposición de
trabajos.
Evaluaciones
escritas
Trabajo en clase.
Dictado.
Evaluación de
lectura.
Quices
Compromiso para
la casa.
Textos guía.
Fichas
Libro: Obra
Literaria
Carteleras.
Guías de
trabajo
Diccionario
Útiles
escolares
Cuaderno.
Papel bond.
Marcadores.
Sellos.
Computador
5 HORAS
SEMANALE
S
Identificas las partes de un cuento.
Maneja la personificación en las fábulas.
Reconoce la moraleja en cada fábula leída.
Clasifica las palabras según el acento.
Diferencia con seguridad palabras agudas y palabras
graves.
Utiliza correctamente las reglas para marcarle la tilde a
las palabras esdrújulas y sobresdrújulas.
Clasifica las palabras según el número de sílabas y la
ubicación del acento
Identifica las silabas tónicas y atonas dentro de una
palabra
Reconoce el concepto de diptongo y el hiato
Practica la lectura oral con entonación y manejo de
signos de puntuación
Comprende la función de la coma en párrafos y textos.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Talleres de refuerzo en casa. -Dictados diarios -Talleres de repaso -Actividades de Refuerzo y
BIBLIOGRAFÍA
La Casa del Saber. Editorial Santillana. Grupo Editorial Norma
INSTITUTO TÉCNICO CARLOS RAMÍREZ PARÍS- PAZ Y FUTURO SEDE RAFAEL POMBO
CÙCUTA -NORTE DE SANTANDER
DANE 154001004333-01 NIT: 807.007.191–8
DIARIO DE CAMPO
SEGUIMIENTO AL DESARROLLO CURRICULAR 2017
DOCENTE: aceneth correa GRADO tercero
FECH
A
ASIGNATURA
TEMAS DESARROLLADOS
OBSERVACIONES
Abril
17
Matemáticas
Español
C, naturales
Números de cinco cifras
La oración y sus partes
La nutrición
Abril
18
Español
Lectura critica
Matemáticas
Edufisica
Ejercicios de las partes de la oración
Lectura libre
Descomposición de números de cinco cifras
Ejercicio dirigido
Abril
19
Informática
Español
Matemáticas
Artística
Sociales
crucigrama
Ejercicios de las partes de la oración
Ficha de la resta
Dibujo libre
Autoridades del municipio
Abril
20
Matemáticas
C, naturales
Ética
Abril
21
Español
C. sociales
Emprendimiento
Religión
Taller de oraciones
Taller de refuerzo poder publico
No se hizo clase
Izada de bandera día del idioma
FECH
A
ASIGNATURA
TEMAS DESARROLLADOS
OBSERVACIONES
Abril
24
Matemáticas
Español
C, naturales
PRUEBAS SABER
Abril
25
Matemáticas
Lectura de critica
Español
Edufisica
Propiedades de la resta
Cuento
La oración y su clasificación
Trabajo dirigido
Abril26 Español
Matemáticas
Informática
Artística
Sociales
Paro nacional
Abril
27
Español
C. sociales
Ingles
Ética
Abril
28
Español
C. sociales
Emprendimiento
Religión
Presupuesto y manejo de dinero
La eucaristía y los signos
TALLER / PRUEBA DIAGNÒSTICA
ASGNATURA:
LENGUA CATELLANA
DOCENTE:MARIA ACENETH CORREA LOPEZ
TEMA:
GRADO :3-01
ESTUDIANTE:
FECHA:
ESTANDAR
: Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
LOGRO:
• Expreso en forma clara mis ideas y sentimientos, según lo amerite la situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones
Comunicativas.
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
.
DBA N.8
Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Quiero decir y para quien lo quiero decir?), mensaje y destinatario, utilizando
esquemas sencillos sugeridos por un adulto.
.DBA N
.10 Escribe textos de mínimo de dos párrafos de tipo informativo y narrativo (realizando la planeación sugerida por el docente)
HABILIDAD:
Escucha
El cuento “El pastor y las cabras salvajes”
Presta atención a la narración que realizará la docente y luego de dicho ejercicio responde las
preguntas.
Autor: Anónimo
Responder:
1. Los personajes de la historia son:
A. El pastor y las cabras salvajes.
B. El rebaño y las cabras del pastor.
D. Las cabras del pastor, la tormenta y el pastor.
2. Las cabras salvajes consideran que el pastor es
A. Gruñón.
B. Salvaje.
C. Viejo.
D. Traicionero.
3- En la historia las cabras desconfiaron de
A. La tormenta
B. La actitud del pastor
C. El sabor de la comida
D. Las cabras del pastor
4-Quien conducía el rebaño al campo
A. Un pastor
B. Un mendigo
C. Una pastora
El perrito que no podía caminar
Valores:
bondad, superación, esfuerzo, optimismo, perseverancia, aceptación, entusiasmo
Bo era un perrito muy alegre y juguetón que no podía caminar desde que nació porque tenía una parálisis en las patas
traseras. Amina, una niña que lo vio al nacer, convenció a sus papás para llevarlo a casa y cuidarlo para evitar que lo
sacrificasen.
Bo y su pequeña dueña Amina jugaban mucho juntos. El perrito se esforzaba por moverse usando solo sus patas delanteras
y, puesto que no podía saltar y apenas moverse, ladraba para expresar todo lo que necesitaba. A pesar de las dificultades,
Bo era un perro feliz que llenaba de alegría y optimismo la casa en la que vivía.
Un día los papás de Amina llegaron a casa con Adela, una niña de la edad de Amina que iba vivir con ellos una temporada.
Cuando Bo la vio se arrastró enseguida a saludarle y a darle la bienvenida con su alegría de siempre. Pero Adela lo miró con
desprecio y se echó a llorar.
Bo no se rindió e intentó hacer todas las tonterías que sabía para hacerla reír, pero no nada funcionaba y Adela no dejaba de
llorar.
- No te preocupes, Bo- decían los papás de Amina-. Adela está triste porque viene de un país muy pobre que está en guerra
y ha sufrido mucho. Está triste porque ha tenido que separarse de su familia.
Bo pareció entender lo que le decían, porque se acercó a Adela y se quedó con ella sin ladrar ni hacer nada, sólo haciéndole compañía.
La tristeza de Adela fue poco a poco inundando la casa. Todos estaban muy preocupados por ella, porque no eran capaces de hacerla sonreír ni un poquito.
Pasaron los días y Bo no se separaba de Adela, y eso que la niña lo intentaba apartar y huía a esconderse cuando lo veía e incluso protestaba cuando Bo
intentaba jugar con ella.
Un día que Amina no estaba a Bo le entraron muchas ganas de jugar y se le ocurrió intentar que fuera Adela quien jugara con él. Como la niña no le hacía
caso, Bo no paraba de moverse y, de pronto, se chocó contra una mesa tan fuerte que se le cayó encima un vaso de leche. El vaso no se rompió porque era de
plástico, pero empapó al pobre Bo de leche y lo dejó paralizado del susto.
Adela, cuando lo vio, le quedó mirando al perrito sin decir nada. De repente, se echó a reír, viendo lo gracioso que estaba el perrito lleno de leche con su cara
de susto.
Cuando Bo vio que Adela se reía, empezó a lamerse la leche y a hacer más tonterías mientras la niña, sin parar de reír, intentaba limpiarlo con el mantel.
Cuando Amina y sus vio lo que se reía Adela se alegró muchísimo, y corrió a decírselo a sus papás. Por fin todos volvían a estar alegres.
A pesar de no ser un perrito como los demás, Bo fue el único capaz de lograr que la alegría y el optimismo volvieran a aquella casa.
Autor:
Eva María Rodríguez
Por la imagen que observas ¿De qué crees que tratará el cuento?
1. ¿Cuáles son los personajes de la historia?
2. ¿En qué lugar se desarrolla el cuento?
3. ¿Cómo inicia el cuento?
4. ¿Cómo termina la historia?
HABILIDAD:
Escritura
Elabora un cuento propio a partir de las orientaciones que te dé tu profesora
HABILIDAD:
Habla
Luego de escribir tu cuento, lee o narra con tus palabras la historia a tus compañeros.
ACTIVIDAD:
REJILLA PARA LA DETERMINACIÓN DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTO-ESCRITORA
HABILIDAD:
Escucha
INDICADOR
SI
NO
OBSERVACIÓN
¿Escucha con atención un texto narrativo que se lee?
¿Antes de iniciar la lectura se responde a sí mismo de qué se
tratará la lectura a partir del título del cuento?
¿Escucha el texto completo y puede recordarlo todo?
¿Después de escuchar puede decir de qué trata el texto?
¿Después de escuchar relaciona lo que lee con realidades de su
contexto?
¿Después de escuchar puede responder por qué pasaron algunas
cosas en el texto?
HABILIDAD:
Habla
INDICADOR
SI
NO
OBSERVACIÓN
¿Demuestra interés por narra lo sucedido en el texto leído?
¿Antes de iniciar la narración comenta el título y/o tipo de texto
que va a narrar?
¿Al narrar la historia se evidencia que puede recordarla toda?
¿Después de narrar la historia pueden responder a preguntas
que se le formulan sobre el contenido del texto?
¿Después de narrar, relaciona lo que lee con realidades de su
contexto?
¿Después de narrar, puede responder por qué pasaron algunas
cosas en el texto?
HABILIDAD:
escritura
¿Antes de iniciar la escritura organiza algunas ideas para su
redacción?
¿Demuestra tener claridad en las partes del cuento cuando lo
escribe (inicio, nudo y desenlace)
¿Después de escribir su historia; es capaz de comentar con sus
propias palabras de qué trata el cuento?
¿Establece algún tipo de relación entre lo que escribe con
realidades de su cotidianidad?
¿Después de escribir su narración, puede responder por qué
pasaron algunas cosas en el texto?
HABILIDAD:
Lectura
INDICADOR
SI
NO
OBSERVACIÓN
¿Escucha y lee con atención un texto narrativo?
¿Antes de iniciar la lectura se pregunta de qué tratará la lectura
por la observación de imágenes u otros apoyos del texto?
¿Lee el texto completo y puede recordarlo todo?
¿Después de leer puede decir de qué trata el texto?
¿Después de leer relaciona lo que lee con realidades de su
contexto?
ESTÁNDAR
: Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación, el uso de estrategias
de lectura y el papel del interlocutor y del contexto
LOGRO
. Entiende los contenidos explícitos de un texto
INDICADOR DE LOGRO:
Identifica, los tipos de preguntas
DBA:
Realiza inferencias y relaciones coherentes sobre el contenido de una lectura a partir de la información que le brinda el texto.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
: ¿Qué significa comprender un texto?
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
PON A PRUEBA TUS CONOCIMIENTOS
RESPONDE LAS PREGUNTAS A PARTIR DE LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO:
GUIA
AREA O
ASIGNATURA
Lengua Castellana
NOMBRE
DOCENTE
María Aceneth Correa
López
NOMBRE
ESTUDIANTE
GRADO
3º
EL REGALO MÁGICO DEL CONEJITO POBRE
Hubo una vez en un lugar una época de muchísima sequia y hambre para los animales. Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo cuando se le
apareció un mago que le entrego un saco con varias ramitas. “son mágicas y serán aún más mágicas al saber usarlas. “el conejito se moría de hambre,
pero decidió no morder las ramitas pensando en darles buen uso.
Al volver a casa, encontró una ovejita muy viejita que casi no podía caminar. “Dame algo por favor” le dijo. El conejito no tenía nada salvo las ramitas,
pero como eran mágicas se resistía a dárselas, Sin embargo, recordó como sus padres le enseñaron desde pequeño a compartir todo, así que sacó una
ramita del saco y se la dio a la oveja. Al instante, la rama brillo con mil colores, mostrando su magia. El conejito siguió contrariado y contento a la
vez pensando que había dejado escapar una ramita mágica, pero que la ovejita la necesitaba más que él. Lo mismo le ocurrió con un pato ciego y un
gallo cojo, de forma que al llegar a su casa solo le quedaba una de las ramitas.
En ese momento se le apareció el mago con gran estruendo y pregunto al conejito. ¿Dónde están las ramitas mágicas que te entregué? ¿Qué es lo que
has hecho con ellas? El conejito se asustó y comenzó a excusarse, pero el mago le cortó diciendo ¿No te dije que si las usabas bien serian más
mágicas? Pues sal fuera y mira lo que has hecho.
Y el conejito salió temblando de su casa para descubrir que a partir de sus ramitas, todos los campos de alrededor se habían convertido en una
maravillosa granja llena de agua y comida para todos los animales. Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien y porque la magia de su
generosidad hubiera devuelto la alegría a todos. Autor: Pedro Pablo Sacristán
SI LEISTES Y COMPRENDISTES DE MANERA ADECUADA EL CUENTO EL REGALO MÁGICO DEL CONEJITO POBRE RESUELVE LOS
SIGUIENTES INTERROGANTES
1. ¿Quien se le apareció al conejito pobre?
a. Un lobo feroz______
b. Un Mago ______
c. Un brujo______
2. De los siguientes animales con cual se encontró el conejito
a. Una ovejita, un gallo, un perro_____
b. Un gallo, un pato, un chivo_____
c. Una ovejita, un pato, un ganso _________
d. Ninguna de las anteriores _______
3. Une con una línea la similitud en las siguientes palabras según el cuento narrado
MAGIA CEGUERA
CAMPO CONEJO
SENTIMIENTO MAGO
FAMILIA COMIDA – AGUA
ENFERMEDAD TRISTEZA
5. En la siguiente sopa de letras encontraras palabras relacionadas con el cuento el regalo mágico del conejito pobre. Búsquelas de una manera rápida
C
A
V
C
O
N
E
J
I
T
O
Z
L
T
S
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V
S
Y
M
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D
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O
R
P
G
P
A
K
M
A
Y
R
G
A
L
L
O
T
X
D
S
J
M
R
U
I
T
I
T
R
S
E
R
D
A
P
U
Y
I
A
A continuación se dará a conocer palabras insertadas en la sopa de letras
CONEJITO
SEQUIA
PADRES
ESTÁNDAR
: Reconozco los principales elementos de un proceso de comunicación
LOGRO
. Identifica los elementos de la comunicación
INDICADOR DE LOGRO:
Reconoce las diferentes formas de comunicación.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
: ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?
DBA:
Planea sus escritos a partir de tres elementos: propósito comunicativo (¿Qué quiero decir y para qué lo quiero decir?), mensaje y destinatario,
utilizando esquemas sencillos sugeridos por un adulto
EXPLORACION DEL TEMA
La Comunicación
La comunicación es la actividad que consiste en intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir significados
a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas.
El proceso de la comunicación ocurre cuando un emisor envía un mensaje a un receptor. Ambos utilizan el mismo código.
GUIA
AREA O
ASIGNATURA
Lengua Castellana
NOMBRE
DOCENTE
María Aceneth Correa
López
NOMBRE
ESTUDIANTE
GRADO
3º
Elementos de la comunicación
Emisor
: Aquél que transmite la información (un individuo, un grupo o una máquina).
Receptor
: Aquél, individual o colectivamente, que recibe la información. Puede ser una máquina.
tanto al medio natural (aire, luz) como al medio técnico empleado (imprenta, telegrafía, radio, teléfono, televisión, ordenador, etc.) y se
perciben a través de los sentidos del receptor (oído, vista, tacto, olfato y gusto).
Mensaje
: La propia información que el emisor transmite.
APLICO LO APRENDIDO
Identifique los elementos de la comunicación en las siguientes oraciones
Luis se levanta y da los buenos días a su madre
Carlos revisa el celular y un recordatorio le avisa que tiene un examen.
Miguel va a la habitación de su hermana María y le dice “ya son las diez”
María llega a clases hoy van a escribir una carta al presidente.
Sandra le dice a John por chat, tomare el bus a las 11:00 am
Alejandra le dice a Armando por celular “¡Ganamos el partido de tenis!”
COMPRENSIÓN DE TEXTOS
RESPONDE LAS PREGUNTAS A PARTIR DE LA LECTURA DEL SIGUIENTE TEXTO:
Carla Coletas era una niña buena, un poco callada y reservada. No hablaba mucho, en parte por vergüenza,
y en parte también porque a veces no
sentía que tuviera nada interesante que decir
. Pero el año que Carla y su familia se cambiaron de casa, todo eso cambió.
Cuando llegó a la nueva casa,
Carla descubrió un gran desván lleno de trastos viejos
, al fondo del cual había un gran baúl en el que encontró todo tipo
de cosas extrañas; y al fondo, debajo de todas ellas, encontró algo especial: era un libro antiguo,
con las tapas muy gruesas y pesadas
, escrito con
letras doradas. Pero lo que lo hacía especial de verdad, era que podía brillar en la oscuridad y que de la forma más fantástica y mágica, el libro flotaba
en el aire, y no necesitaba estar apoyado.
Carla llevó el libro a su cuarto y lo escondió hasta la noche
, poniendo a su perrito a vigilar. Y cuando estuvo segura de que no vendría nadie, se
sentó junto a su perro y comenzó a leer. Era un libro de cuentos, pero casi no pudo leer nada porque al poco su perro comenzó a hablarle:
- ¡Qué libro más interesante has encontrado!, tiene unos cuentos muy bonitos!
Carla no se lo podía creer,
pero su perro seguía hablando con ella
, contándole cosas y haciéndole mil preguntas. Finalmente, la niña pudo reaccionar y
preguntar
-Pero, ¿cómo es que estás hablando?
- No lo sé-
dijo el perro ahora yo sólo digo lo que antes pensaba...
para mí no ha cambiado mucho, pero supongo que habrá sido este libro raro
Carla decidió investigar el asunto,
y se le ocurrió enseñar el libro a otros animales
. Uno tras otro, todos comenzaban a hablar, y en poco
cómo, el libro desapareció,
y con él también lo hicieron sus amigos los animales con sus voces
. Carla buscó por todas partes, pero no hubo forma de
encontrarlo, y a los pocos días,
echaba tanto de menos las animadas charlas con sus amigos
, que no podía pensar en otra cosa.
Entonces recordó lo que le había dicho Pipón, y pensó que ella casi no hablaba nunca con sus compañeros del cole y otros niños, y ¡seguro que todos
tenían una vida increíble!. Así que desde aquel día, poquito a poco,
Carla fue hablando más y más con sus compañeros
, tratando de saber algo más de
sus increíbles vidas, y resultó que, sin apenas darse cuenta, tenía más amigos que ningún otro niño; y ya nunca más le faltó gente con la que disfrutar de
una buena charla.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SI LEISTE Y COMPRENDISTE DE MANERA ADECUADA EL CUENTO EL REGALO MÁGICO DEL CONEJITO POBRE RESUELVE LOS
SIGUIENTES INTERROGANTES
1. ¿Cuál fue el primer animal con el que Carla leyó el libro?
a. Un león
b. Un Mago
c. Un perro
2. ¡todos tenemos una vida increíble!, es una frase de?
a. El libro
b. Pipón
c. Un Ganso
d. Ninguna de las anteriores
ESTÁNDAR:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE:
Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su entorno (intra e inter específicas y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado
LOGRO
Diferencia las partes de los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor en el ser humano.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
: ¿Cómo funcionan los sistemas en nuestro cuerpo?
EXPLORACION DEL TEMA
LA NUTRICIÓN
Los seres humanos necesitamos energía y nutrientes para crecer, desplazarnos, mantener y reparar nuestro cuerpo y reproducirnos. Para lograrlo, debemos consumir alimentos
constantemente.
LOS ALIMENTOS
Los seres humanos consumimos diversos tipos de alimentos, por ejemplo, la carne y la leche provienen de los animales; las frutas y el pan
Los seres humanos consumimos diversos tipos de alimentos, por ejemplo, la carne y la leche proviene de los animales; las frutas y el pan provienen de las plantas.
También necesitamos el agua y la sal, que son alimentos de origen animal.
GUIA-TALLER
AREA O ASIGNATURA
CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DOCENTE
MARIA ACENETH CORREA LOPEZ
NOMBRE ESTUDIANTE
GRADO
TERCERO
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO
NUTRICIÓN EN EL SER HUMANO
La nutrición consiste en conseguir las sustancias que necesitamos para vivir, repartirlas por el cuerpo y eliminar aquellas que son perjudiciales.
En la nutrición participan los sistemas digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
SISTEMA DIGESTIVO: El Sistema Digestivo es el encargado de transformar las sustancias de los alimentos, en nutrientes.
Los alimentos que entran por la boca, pasan al estómago y luego a los intestinos.
Lo que sirve para alimentarnos va a la sangre y lo que no sirve se elimina por el ano. A esto se le llama “DIGESTIÓN”.