Escuela de Artes del Distrito (Eskolartes)

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(1)Universidad de los Andes. Trabajo de Grado Tesis. Escuela de Artes del Distrito (Eskolartes). Presentado por Santiago Forero. Agosto 11 de 2004.

(2) Presentación.. El proyecto de grado dirigido por Andrés Orrantia parte de la premisa de trabajar en Bogota. Esta intención proviene del hecho que esta es la ciudad que mejor conocemos en general, además de ser el lugar en el habitaremos durante el proceso del proyecto de grado, lo cual nos proporciona la gran ventaja de tener continuo y fácil acceso al lote en el cual vayamos a trabajar. Por otra parte Bogota es una ciudad que se encuentra en constante y veloz crecimiento con un gran numero de zonas desconfiguradas que nos ofrecen a los arquitectos una gran variedad de espacios y zonas para intervenir, crear y reformar.. Al inicio de Proyecto de Grado 1, los estudiantes escogen si trabajaran solos o en grupo, al igual que el tema y/o lote en el cual desarrollaran su proyecto. En el momento de enfrentarse a la decisión de cual será el proyecto de grado que se desarrollara, el taller ofrece dos caminos: 1. Escoger un lote en la ciudad y partir de este lote para proponer un programa o tema. 2. Escoger un tema o programa y luego buscar un lote en la ciudad para desarrollar el tema..

(3) La metodología de trabajo a lo largo del proyecto de grado seria enfocarse en un análisis a nivel ciudad y a nivel sector durante toda la primera parte (Proyecto de Grado 1 / 9no semestre), para luego seguir con el desarrollo arquitectónico y de diseño del proyecto durante los siguientes 6 meses. A lo largo de todo este proceso tendríamos discusiones sobre los avances de los proyectos 1 vez por semana, junto con unas evaluaciones periódicas. Todo esto acompañado de charlas dadas por diferentes expertos en temas como urbanismo y estructuras..

(4) Introducción.. Teniendo la libertad de escoger entre tema o lugar, decidí aproximarme al proyecto de grado partiendo del tema. Entre diferentes opciones escogí desarrollar una Escuela de Artes ya que me pareció interesante la fusión entre arquitectura educacional y arte que este tipo de edificio requiere. En el momento de analizar la ciudad para encontrar el lugar mas apropiado para llevar a cabo este tema, me encontré que el centro de la ciudad era el lugar más indicado para este tipo de edificio ya que era una zona. donde se mezclaban y. habitaban la educación y la cultura. La zona centro contiene un gran numero de instituciones académicas y universidades entre las cuales se destacan La Universidad de Los Andes, La Universidad Jorge Tadeo Lozano y El Externado. En cuanto al factor cultural, en el centro se ubican gran número de museos, teatros, cines, salas de exposición y bibliotecas. además de esto, la intención por fortalecer y reconfigurar el centro de la ciudad, y de darle la importancia y jerarquía que este merece me llevaron a buscar el lote para mi proyecto de grado en este sector, especialmente en el cuadrante que encierran las carreras 3 y 13, y las calles 13 y 26. Una vez decidido.

(5) esto, proseguí a buscar el lote basado en unas características necesarias para el tipo de edificio que debía desarrollar, estas eran:. ¾ área ¾ facilidad para construir ¾ acceso ¾ cercanía a equipamientos culturales y edificios educativos ¾ cercanía a barrios bohemios y de estudiantes ¾ luz norte ¾ visuales. Después de analizar bajo estas condiciones cada uno de los lotes que encontré en el cuadrante previamente delimitado, llegue a la conclusión que el lote de la carrera 7ª con calle 26, actualmente un parqueadero publico donde se organiza el mercado de las pulgas los domingos en la tarde, era el lote que mejor cumplía con las condicionantes preestablecidas. Fue así entonces como llegue a proponer el tema y el lugar en el cual desarrollaría durante un año mi proyecto de grado..

(6) Escuela de Artes del Distrito (ESKOLARTES).. >>la noción contemporánea del ARTE PUBLICO, del arte para todos, del arte accesible a todos, es la idea guía del proyecto. La intención que toda la gente, que todo el publico tenga acceso al arte abiertamente sin ninguna restricción es la premisa que define el proyecto. Esta relación entre el arte (entendiendo por arte: pintura, Arq., danza, escultura, diseño, teatro > es decir la eskolartes) y la gente, la sociedad (publico) es indispensable y evidente en el proyecto. La evidente participación de lo público dentro del proyecto viene también del deseo que el proyecto le aporte a la ciudad, que no sea un edificio ensimismado que se limita a suplir y resolver sus propias necesidades, olvidándose de su contexto, de la ciudad.. Al tener definido el parqueadero de la Kr. 7ª con Calle 26 como el lote en el cual iba a desarrollar el proyecto, decidí centrar mi análisis en la Carrera 7ª y en el sector circundante a mi lote. La Carrera 7ª es un eje de gran importancia histórica y de desarrollo, a lo largo del cual se ubican edificios culturales y educacionales que se.

(7) relacionan claramente con mi proyecto. De la misma manera hay una serie de espacios públicos abiertos que se sitúan estratégicamente a lo largo del eje en los cruces con otras avenidas o calles importantes. Este sistema de espacios públicos comienza con la Plaza de Bolívar en la Kr. 7ª con calle 8, siguiendo con el Parque de la Independencia ubicado en la Kr. 7ª con Calle 13, continuando con la plaza localizada sobre la Kr. 7ª entre calles 19 y 20. Esto ya me daba indicios sobre que debía suceder en ese lote del cruce de la Kr. 7ª con Calle 26. En el sector del centro la Carrera 7ª es el eje más importante y es la principal vía de acceso/salida. Esto me llevo a entender que mi lote se encontraba en un lugar privilegiado en relación al centro y la Carrera 7ª pues su ubicación lo llevaba a ser la entrada al centro, por lo cual algo importante debería suceder ahí desde el punto de vista urbano. El edificio que se implantara en este punto de la ciudad no podía ser un edificio netamente privado, debía incluir espacios y/o edificios públicos que fueran para el uso y disfrute de toda la ciudadanía.. En cuanto al sector inmediato al lote, este también me iba dando ciertas premisas en cuanto a alturas, usos, accesos y.

(8) movilidad. La altura general del sector era de 3 pisos aproximadamente, con algunos edificios aislados que no pasaban de los 6 pisos. Esto difería de la Carrera 7ª, donde se encontraban todo tipo de alturas, incluyendo la gran torre Colpatria. A pesar que el sector contaba con un gran numero de edificios culturales, el uso que predominaba era el comercio en primer piso. En cuanto a accesos y movilidad, la cara sur del lote da a la calle 24 que es una vía local vehicular y peatonal, la cara occidental da a la Carrera 7ª que es una vía de mayor jerarquía, metropolitana de carácter vehicular y peatonal. La cara norte da la Calle 26 que se encuentra 5 mt más abajo del nivel de lote y es de carácter netamente vehicular en este tramo de la ciudad. Y finalmente la cara oriental del lote da a la peatonal que sirve como acceso al Museo de Arte moderno desde la calle 24 y anden de la 26. Esto me llevo a entender que el lote contaba con la posibilidad de tener 2 accesos vehiculares (Kr. 7ª y calle 24), y accesos peatonales por las cuatro caras. Dos elementos que marcan e influencian el diseño del proyecto son los dos edificios que se ubican dentro de la misma manzana del lote, estos son el Museo de Arte Moderno y el Edificio Embajador. No solo por su presencia sino por su valor histórico y arquitectónico, estos eran dos.

(9) edificios a los cuales se debía respetar y tratar de la mejor manera.. Teniendo en cuenta este análisis del sector y de la Carrera 7ª, junto con mi intención de generar un proyecto que le aportara a la ciudad y que generara espacios donde el arte pudiera ser publico, concluí. que una plaza publica era un. elemento indispensable dentro de mi proyecto. Una plaza publica donde se pudiera exponer arte y donde se ubicaran edificios con este mismo propósito. Esta idea, junto a las conclusiones del análisis de edificios educacionales me llevaron a la importante conclusión que los vacíos, los espacios abiertos serian lo principal del proyecto. Los espacios mas importantes de un proyecto/ edificio educacional son los espacios abiertos de permanencia, de encuentro, de interrelación y descanso. Estos son espacios que aunque no hacen parte del programa “normal” de un proyecto/ edificio educacional, son esenciales. Partiendo de esto, lo principal,. lo más importante de. ESKOLARTES son los dos vacíos que se generan. Para generar diferentes opciones y espacios, cada uno de estos vacíos tiene diferentes condiciones. La principal diferencia es.

(10) que un vacío es público y el otro privado. Esto nace, como ya fue mencionado, de la idea del arte publico y de la intención que el proyecto le aporte a la ciudad, le contribuya a ser mejor. Aprovechando la inherente condición del lote como entrada y/o salida del centro, este es un punto en donde debe suceder algo singular que marque su importancia… y esto es una plaza publica. Un vacío es plaza publica, el otro un patio privado. Un vacío es duro, el otro blando. Un vacío es actividad, el otro tranquilidad. Un vacío es sol, el otro sombra.. El proyecto esta conformado por dos zonas que aunque son parte integral de un mismo todo, están claramente diferenciadas y delimitadas. Una zona es pública, tanto su vacío como sus edificios. Y la otra zona es privada donde sus edificios y vacío son de uso privado. La plaza publica, sirve como sala de exposición al aire libre y es el gran hall de acceso a dos edificios que tendrán como propósito servir tanto a la escuela como a la ciudad como espacios para la exposición de arte. y presentación de eventos. culturales. Estos dos edificios son una gran sala de exposición y un auditorio, al cual tendrán acceso todos los ciudadanos. La plaza, además de servir como espacio publico.

(11) de permanencia y exposición, logra vincular por medio de un manejo de niveles al Museo de Arte Moderno con la Carrera 7ª de una manera más directa y agradable. La plaza se convierte en un lugar necesario en el recorrido de aproximación y acceso al museo. Bajo esta plaza se encontraran unos sótanos que suplirán los parqueos de carros y bicicletas de la escuela y también servirá como parqueadero publico.. El patio interno busca ofrecer a los estudiantes un espacio más tranquilo y recogido donde puedan descansar, estudiar y permanecer. Alrededor de este espacio se organizan los diferentes bloques privados de la escuela. Por esta razón, el patio interno sirve también como visual de los diferentes espacios que necesitan estar junto a una zona tranquila y agradable. El patio aporta a que estos espacios cerrados que miran hacia el sean mejores. En el caso de las aulas, el patio ayuda a que el espacio interior de estas se sienta mas agradable y cómodo. En el caso de la cafetería ofrece un lugar de sombra en el cual ubicar mesas para generar así un comedor exterior al aire libre que soporte el comedor cubierto. Hacia este espacio también miran las salas de lectura de la biblioteca y las salas de cómputo,.

(12) siempre con la intención que estos espacios miren a un lugar tranquilo y recatado.. Volumétricamente, el proyecto consta de 5 edificios, dos públicos y tres privados. Los dos edificios públicos son una sala de exposición y un auditorio, ubicados en la zona pública (sur) del proyecto. Los tres edificios privados se ubican en la zona privada (norte) del proyecto y se dividen en un bloque de aulas, un bloque de talleres y un bloque que contiene comercio oficinas, aulas y talleres. Existe otro espacio cerrado que resulta del manejo de niveles, logrando un espacio de 5 mts. de altura en el cual se encuentran la biblioteca y la sala de cómputo. Los bloques de aulas y talleres se ubican de tal manera que puedan recibir de mejor manera la luz norte y que logren tener las visuales del Parque de la Independencia y del patio interno. El bloque de la Carrera 7ª continúa con la línea de paramento proveniente de todo el eje y que se encuentra con el edificio Embajador. Este bloque, dada su situación hacia la séptima tiene en primer piso locales comerciales que son la cafetería y una librería. En segundo piso se ubican las oficinas continuando con el uso administrativo que trae la carrera 7ª. Todos los volúmenes tratan de.

(13) mantener una misma altura para consolidar la unidad de todo el proyecto. Esta altura esta dada por el Museo de Arte Moderno, inmediato vecino del proyecto que además respeta la altura general del sector. El único volumen que es evidentemente más bajo es el de la sala de exposición, el cual se restringe en altura para así permitir la visual de los cerros desde la plaza pública y desde la Carrera 7ª. Los grandes ventanales de los edificios que conforman la plaza pública buscan permitir ver la vida dentro de los edificios para así darle a la plaza un ambiente mas vivo.. En cuanto a los accesos y sistemas internos de circulación, la escuela cuenta con dos accesos, 1 en la plaza y el otro en el andén de la calle 26. En el interior de los edificios las circulaciones horizontales son corredores de una crujía que por un lado se iluminan y por el otro dan acceso a los diferentes espacios. En cuanto a las circulaciones verticales, el bloque de aulas y bloque. de la Carrera 7ª. comparten un punto fijo donde se encuentran unas escaleras que sube hasta la cubierta recorrible de estos. El bloque de aulas tiene además un sistema de rampas que también concluye en la cubierta, y que facilitan la circulación al discapacitado. El bloque de talleres utiliza como.

(14) circulación vertical unas escaleras y un ascensor los cuales llegan hasta la cubierta recorrible que sirve como terraza o bacón que mira al gran Parque de la Independencia.. La búsqueda de la luz norte lleva a que en el interior de los edificios de aulas se genere una tercera geometría que busca orientar las aulas en direccion a esta. Esta tercera geometría además de dar movimiento a la planta, genera espacios asimétricos con aperturas y cerramientos que hacen de las circulaciones espacios más divertidos y no tan regulares y monótonos. Esta geometría es la que rige la dirección y el despiece del sistema estructural.. La orientación del sistema estructural esta claramente ligado al la geometría interna del edificio. El sistema estructural vertical consiste en la combinación de pantallas estructurales (que refuerzan la geometría interna del edificio) y columnas en metal. Toda la estructura horizontal esta concebida en metal; vigas y viguetas en metal que soportan laminas de steeldeck. Las aulas y talleres gozan de un sistema eléctrico de persianas.

(15) metálicas completamente flexible que permite controlar la luz natural dentro del espacio según la necesidad.. En cuanto a la imagen del edificio, este busca tener un aspecto completamente contemporáneo sin convertirse en un extraño dentro del sector. El hecho que se trate de una escuela de artes concebida en los tiempos actuales refuerza la necesidad que el edificio tenga un aspecto contemporáneo y casi vanguardista ya que esto es precisamente lo que se estará enseñando en el interior de él. Por eso se escogen el metal, el vidrio y el concreto como los materiales principales. Estos tres materiales a pesar de ser utilizados ya hace varios años, siguen generando posibilidades de estéticas muy contemporáneas y al mismo tiempo continúan la línea de los materiales utilizados en el sector, en la carrera 7ª, y son de fácil accesibilidad en nuestro medio..

(16) Estructura. estructura vertical. estructura horizontal. detalle ventanal detalle corte aulas detalle axo. placa y persiana. universidad de los andes. facultad de arquitectura. proyecto de grado. Santiago Forero. 5 / 08 / 2004 presentado a: andres orrantia. 199911965. ESKOLARTES. MEMORIA. 2.

(17) universidad de los andes A. facultad de arquitectura. proyecto de grado b. presentado a: andres orrantia. 5 / 08 / 2004. Santiago Forero 199911965 C. ESKOLARTES b. PLANTA 1ER PISO. esc : 1:125 0 1. 5. C. A. 3.

(18) universidad de los andes. facultad de arquitectura. proyecto de grado presentado a: andres orrantia. 5 / 08 / 2004. Santiago Forero 199911965. ESKOLARTES. PLANTA 2do PISO. esc : 1:125 0 1. 5. 4.

(19) universidad de los andes. facultad de arquitectura. proyecto de grado presentado a: andres orrantia. 5 / 08 / 2004. Santiago Forero 199911965. ESKOLARTES. PLANTA 3ER PISO. esc : 1:125 0 1. 5. 5.

(20) universidad de los andes. facultad de arquitectura. proyecto de grado presentado a: andres orrantia. 5 / 08 / 2004. Santiago Forero 199911965. ESKOLARTES. PLANTA 5to PISO. esc : 1:250 0 1. 5. 6.

(21) universidad de los andes. facultad de arquitectura. proyecto de grado presentado a: andres orrantia. 5 / 08 / 2004. Santiago Forero 199911965. ESKOLARTES. PLANTA parqueadero. esc : 1:250 0 1. 5. 7.

(22) FACHADA OCCIDENTAL. FACHADA NORTE. FACHADA SUR. FACHADA ORIENTAL. universidad de los andes. facultad de arquitectura. proyecto de grado. FACHADA OCCIDENTAL. Santiago Forero. 5 / 08 / 2004 presentado a: andres orrantia. 199911965. ESKOLARTES. FACHADA NORTE. esc : 1:125. DACHADA SUR FACHADA ORIENTAL. 0 1. 5. 8.

(23) Geometria. geometria 1. Sistema Verde. geometria 2. geometria ciudad. Circulacion. privadas. Publico / Privado. publicas. privado. privado abierto ////////.

(24) aulas talleres biblio./compu. exposicion auditorio oficinas comercio servicios circulaciones. 3er piso. 1er piso. 2do piso.

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