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NOCIÓN BÁSICA
Las cuestiones decurrentes de la acción del hombre sobre el contexto social y de
los retos del tercermilenio, se constituyen en serias preocupaciones cada vez a
más personas e instituciones, quienes al unísono concluyen que las
Teorías y
Modelos Pedagógicos
son instrumentos indispensables para que laInstitución
Educativa pueda encaminarse hacia ideales de paz, libertad y justicia social.
En este contexto el presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las
capacidades integradas para:
Analizar el marco conceptual de teorías y modelos
pedagógicos, fundamentar los modelos pedagógicos, caracterizar las teorías de
aprendizaje, confrontar los pensamientos psicopedagógicos de los representantes de la
teoría conductista con la realidad educativa actual, y proponer alternativas de solución a
problemas educativos, fundamentado en la teoría cognitiva.
Para lograr los propósitos de aprendizaje es necesario que los estudiantes
realicen procesos permanentes de meta- cognición a fin de ir construyendo y
reconstruyendo los conocimientos, a través de las guías instruccionales de trabajo
autónomo, foros virtuales, aprendizaje en colaboración y evidenciando
desempeños auténticos.
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
MODALIDAD PRESENCIAL
SÍLABO
TEORIAS Y MODELOS PEDAGOGICOS
Cuarto Semestre
Judith García Zavala
Licda. En Ciencias de la Educación, Ciencias
Administrativas, Ing. en Organización de Empresas y
Mg. en Docencia Universitaria y Administración Educativa
Abril/2015– Septiembre/2015
Ambato Ecuador
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NOCIÓN BÁSICA
Las cuestiones decurrentes de la acción del hombre sobre el contexto social y de
los retos del tercermilenio, se constituyen en serias preocupaciones cada vez a
más personas e instituciones, quienes al unísono concluyen que las
Teorías y
Modelos Pedagógicos
son instrumentos indispensables para que laInstitución
Educativa pueda encaminarse hacia ideales de paz, libertad y justicia social.
En este contexto el presente módulo pretende que los estudiantes adquieran las
capacidades integradas para:
Analizar el marco conceptual de teorías y modelos
pedagógicos, fundamentar los modelos pedagógicos, caracterizar las teorías de
aprendizaje, confrontar los pensamientos psicopedagógicos de los representantes de la
teoría conductista con la realidad educativa actual, y proponer alternativas de solución a
problemas educativos, fundamentado en la teoría cognitiva.
Para lograr los propósitos de aprendizaje es necesario que los estudiantes
realicen procesos permanentes de meta- cognición a fin de ir construyendo y
reconstruyendo los conocimientos, a través de las guías instruccionales de trabajo
autónomo, foros virtuales, aprendizaje en colaboración y evidenciando
desempeños auténticos.
3
ÍNDICE DE CONTENIDO
CONTENIDO
Pág.
I.
Datos básicos del módulo……….
4
II.
Ruta Formativa………
5
III.
Metodología de Formación………
7
IV.
Planeación de la Evaluación………
11
V.
Guías Instruccionales………
14
VI.
Material de apoyo ………
15
4
I.
DATOS BASICOS DEL MODULO
TEORIAS Y MODELOS PEDAGÓGICOS
CÓDIGO:
CHPI45
PRERREQUISITOS:
- Teorías
de
la
personalidad
COMPETENCIA ESPECIFICA:
Identificar las diferentes teorías y Modelos por las
diferentes escuelas
CREDITOS :
Cuatro (4)
SEMESTRE:
Cuarto
CORREQUISITOS:
Psicometría
Técnicas de Aprendizaje
Activo.
NIVEL DE
FORMACIÓN:
Tercer Nivel
HORAS CLASE SEMANAL:
4 horas
Trabajo autónomo semanal : 4horas
Total horas clase al semestre:
80 horas
Horas trabajo autónomo 80
Nombre del docente: Judith García Zavala
Título y Grado Académico: Lic. Ciencias de la Educación, Administración, Ing. en
Organización de Empresas y Magister en Docencia Universitaria y Administración
Educativa
Área Académica por Competencia Global:
Profesionalizante
Horario de atención: Lunes 7h-8h
Teléfonos:
0984993893
5
II.
RUTA FORMATIVA
NODO PROBLEMATIZADOR :
Desconocimiento sobre las teorías y modelos pedagógicos, lo que dificulta la
comprensión de las diferentes proposiciones sobre como aprende el ser humano,
impidiendo la realización adecuada de aprendizaje tanto a nivel personal como social
Competencia Global:
Comprender los postulados expresados por cada una de las teorías y modelos pedagógicos.
Competencias Específicas que conforman la Competencia Global:
Fortalecer el conocimiento de las ciencias psicobiológicas para lograr una base científica adecuada conforme al avance de la ciencia
Módulos que conforman la Competencia Específica:
Bases Psico-biológicas Anatomía, fisiología e higiene del sistema nervioso IAnatomía, fisiología e higiene del sistema nervioso II Educación sexual
Psicología del desarrollo I Psicología del desarrollo II Psicología General
Psicología de la Comunicación Teorías y Modelos pedagógicos Teorías de la personalidad
Desarrollo de las inteligencias múltiples Liderazgo
Descripción de la Competencia Especifica :
Identificar las diferentes Teorías y Modelos presentados por las diferentes
escuelas
ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Analizar las proposiciones de las diferentes escuelas en relación a Teorías y Modelos pedagógicos
Correlacionar con la realidad del aprendizaje, las diferentes teorías y Modelos Realizar ejemplificaciones vivenciales para identificar los diferentes postulados, de las teorías y Modelos Pedagógicos
Criticar y seleccionarlas más acertadas de acuerdo a criterio personal y de equipo
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ÁREAS DE INVESTIGACIÓN:
-
Revisar y observar el modelo pedagógico que aplican en las instituciones educativas
VINCULACIÓN CON LA SOCIEDAD:
-
Actualización y asesoramiento en teorías y modelos pedagógicos en las escuelas y
colegios de práctica profesional
7
III.
METODOLOGÍA DE FORMACIÓN
Enfoque didáctico general:
Aprendizaje basado en problemas (ABP),ABPRO, Ciclo de Kolb
Ambiente de aprendizaje:
aulas, canchas , biblioteca, aula virtual
ELEMENTO DE COMPETENCIA CONTENIDOS COGNOSITIVOS ¿Qué saberes? CONTENIDOS PROCEDIMENTALES ¿Cómo aplicarlos? CONTENIDOS AFECTIVOS MOTIVACIONALES ¿Con qué actitudes?
ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESPECIFICAS
TIEMPO
Analizar las proposiciones de las diferentes escuelas en relación a Teorías y Modelos pedagógicos
Conceptualización sobre: o Teorías y modelos o Pedagogía Características de Modelos o Tradicional o Naturalista Características de Modelos o o Conductista o Cognitivo o Social Cognitivo
Elaborar una desagregación sobre teorías, modelos y pedagogía
Elaborar organizadores gráficos sobre los modelos tradicional y naturalista para exponer
Elaborar organizadores gráficos sobre los modelos conductista, cognitivo y social-cognitivo para exponer
Con precisión y calidad
Con calidad y creatividad
Con calidad y creatividad
DETERMINAR LO ESENCIAL - Analizar las conceptualizaciones - Comparar entre sí las partes de las conceptualizaciones - Determinar lo fundamental - Revelar los nexos
10hP
PRODUCTO:
Emite juicios de valor sobre lo que es el conocimiento , los paradigmas, teorías y modelos. 2. Correlacionar con la realidad del
aprendizaje, las diferentes teorías y Modelos
Diferencias entre modelos
o Tradicional
o Naturalista
Diferencias entre modelos
o Conductista o Cognitivo o Social Cognitivo Aspectos positivos y negativos o Tradicional
Elaborar un cuadro comparativo sobre los modelos tradicional y naturalista
Elaborar un cuadro comparativo sobre los modelos conductista, cognitivo y social-cognitivo
Elaborar diagramas circept sobre los modelos Tradicional y Naturalista
Con precisión y pertinencia
Con precisión y pertinencia
Demostrando conocimiento.
CICLO DE APRENDIZAJE - Experiencia a través de vivencias educativas
- Reflexión mediante lluvia de ideas
- Conceptualización a través de cuadro comparativo
- Aplicación mediante debates
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o Naturalista Aspectos positivos y negativos o Conductista o Cognitivo o Social Cognitivo Importancia de los Modelos o Tradicional o Naturalista Importancia de los Modelos o Conductista o Cognitivo o Social Cognitivo Elaborar diagramas circept sobre los modelos conductista, cognitivo y social-cognitivo
Elaborar un ensayo sobre los modelos tradicional y naturalista.
Elaborar un ensayo sobre los modelos conductista, cognitivo y social-cognitivo
Demostrando conocimiento.
Con criticidad
Con criticidad
PRODUCTO:
Analiza los modelos pedagógicos para su desenvolvimiento profesional 3. Realizar ejemplificaciones
vivenciales para identificar los diferentes postulados, de las teorías y Modelos Pedagógicos
Funcionamiento de las teorías:
o Condicionamiento Clásico
o CondicionamientoOperante.
Funcionamiento de las teorías:
o Aprendizaje por descubrimiento
o Aprendizaje significativo
o Aprendizaje Socio-cultural
Fines de las teorías:
o Condicionamiento Clásico
o Condicionamiento Operante.
Fines de las teorías:
o Aprendizaje por descubrimiento
o Aprendizaje significativo
o Aprendizaje Socio-cultural
Recolectar y elaborar videos demostrativos de las teorías del condicionamiento clásico y operante
Recolectar y elaborar videos demostrativos de las teorías del aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, aprendizaje socio-cultural.
Elaborar un inventario de los fines que persigue el condicionamiento clásico y operante.
Elaborar un inventario de los fines que persiguen las teorías del aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, aprendizaje socio-cultural.
Demostrando capacidad investigativa y esfuerzo para el trabajo.
Demostrando capacidad investigativa y esfuerzo para el trabajo.
Con solvencia y capacidad sintética.
Con solvencia y capacidad sintética.
CARACTERIZAR - Analizar cada teoría - Determinar lo esencial de cada teoría - Seleccionar las características fundamentales de cada teoría ILUSTRAR - Exponer las características en una rueda de atributos 20hP
9
PRODUCTO:Elaboración de mentefactos de las teorías de aprendizaje 4. Criticar y seleccionarlas más
acertadas de acuerdo a criterio
personal y de equipo o Condicionamiento Clásico Utilidad de las teorías:
o Condicionamiento Operante.
Utilidad de las teorías:
o Aprendizaje por descubrimiento
o Aprendizaje significativo
o Aprendizaje Socio-cultural
Construir fórmulas de leyes o normas psicopedagógicas en base al condicionamiento clásico y operante.
Construir fórmulas de leyes o normas psicopedagógicas en base a las teorías del aprendizaje por descubrimiento, aprendizaje significativo, aprendizaje socio-cultural. . Demostrando creatividad y pertinencia. Demostrando creatividad y pertinencia. BÚSQUEDA PARCIAL - Determinar el problema - Fundamentar científicamente (pensamientos psicopedagógicos) Organizar la búsqueda de la solución Resolver tareas EXPOSICIÓN PROBLÉMICA - Determinar el problema - Comunicar el conocimiento (Diapositivas) - Formulación de la hipótesis - Encontrar la posible solución 20hP PRODUCTO:
Aplica el constructivismo en los procesos de enseñanza aprendizaje. 5. Realizar ejercicios de aplicación
Metas o Ser humano Interaprendizaje o Maestro o Estudiantes o Pares Contenidos o Habilidades o Destrezas o Competencias
Investigar y seleccionar las concepciones del ser humano actuales.
Entrevistar sobre los roles que se cumplen y se desearían cumplir en el interaprendizaje, maestros, estudiantes y pares. Con enfoque axiológico. Metodológicamente y con pertinencia. CONVERSACIÓN HEURÍSTICA Presentar la situación problémica - Plantear preguntas - Analizar respuestas o soluciones debatir descubrir el problema y la solución.
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Estrategias Metodológicas
o Principios, criterios y procedimientos para la programación del pea.
o Principios, criterios y procedimientos para la implementación del pea.
o Principios, criterios y
procedimientos para la evaluación del pea.
Bosquejar una matriz curricular con énfasis en los contenidos en base a las investigaciones anteriores.
Elaborar afiches con estrategias metodológicas con las nuevas propuestas para la programación, la implementación y la evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Esquemáticamente y con capacidad crítica.
Con creatividad y sistematización.
RESULTADO DE APRENDIZAJE INTEGRAL FINAL:
11
IV.- PLANEACIÓN DE LA EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
( Nivel ponderado de aspiración)
Nivel Teórico Práctico Innovador
9.0 a 10.0 Acreditable – ( Muy Satisfactorio)
Nivel Teórico Práctico Experto
8.0 a 8.9 Acreditable – ( Satisfactorio)
Nivel Teórico Práctico Básico
7.0 a 7.9 Acreditable – ( Aceptable)
Nivel Teórico Avanzado (análisis crítico)
5.5. a 6.9 No Aceptable
Nivel Teórico Básico (comprensión)
< a 5.5 No acreditable
Competencia especifica
Identificar los principales modelos pedagógicos y curriculares que rigen la educación
nacional, para el desarrollo del proceso didáctico con eficacia y eficiencia
ELEMENTO
INDICADORES DE LOGRO:
Analizar las proposiciones de las diferentes escuelas en relación a
Teorías y Modelos pedagógicos
- Construye mentefactos conceptuales de teoría,
paradigma y modelo pedagógico
- Demuestra interés por las temáticas
2.
Correlacionar con la realidad del aprendizaje, las diferentes teorías y Modelos- Elabora un cuadro comparativo entre los
modelos pedagógicos
- Demuestra comprensión
3.
Realizar ejemplificaciones vivenciales para identificar los diferentes postulados, de las teorías y Modelos Pedagógicos.
- Construye ruedas de atributos de cada teoría.
- Colabora en la realización de trabajos
4.
Criticar y seleccionarlas más acertadas de acuerdo a criterio personal y de equipo- Elabora microensayos
- Desarrolla rigor en el análisis y crítica
5.
Realizar ejercicios de aplicación- Expone soluciones a problemas educativos,
fundamentadas en los pensamientos
psicopedagógicos de los representantes de la
teoría cognitiva
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PROCESO DE VALORACIÓN Competencia específica a desarrollar a través del módulo:
Identificar los principales modelos pedagógicos y curriculares que rigen la educación nacional,
para el desarrollo del proceso didáctico con eficacia y eficiencia
.
ELEMENTOS DEL MÓDULO EVALUACIÓN DIAGNOSTICA EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÒN DE DESEMPEÑO PRODUCTO SUSTENTACIÓN Analizar las proposiciones de las diferentes escuelas en relación a Teorías y Modelos pedagógicos -Asocia terminología pedagógica Construye mentefactos conceptuales de teoría, paradigma y modelo pedagógico
- Demuestra interés por las temáticas Contenido 40 % (4 puntos) Presentación 30% (3 puntos) Ortografía 10 % (1 punto) Entrega 20% (2 puntos) Material didáctico 30 % (3 puntos) Contenido 30 % (3 puntos) Calidad de la presentación oral 40 % (4 puntos) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS T. Encuesta I. Cuestionario de preguntas T. Observación I. Lista de cotejo Presentación de cuadros comparativos de teorías, paradigmas y modelos pedagógicos T Observación I. Lista de cotejo T. Observación I. Lista de cotejo
2
. Correlacionar con la realidad del aprendizaje, las diferentes teorías y Modelos Conceptualiza teorías y modelos pedagógicos - Elabora un cuadro comparativo entre los modelos pedagógicos - Demuestra comprensión Contenido 40 % (4 puntos) Presentación 30% (3 puntos) Ortografía 10 % (1 punto) Entrega 20% (2 puntos) Material didáctico 30 % (3 puntos) Contenido 30 % (3 puntos) Calidad de la presentación oral 40 % (4 puntos) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS T. Organizador Gráfico I. Esquema T. Observación I. Escala valorativa Caracterización del los modelos pedagógicos T. Observación I. Escala valorativa T. Observación I. Escala valorativa 3. Realizar ejemplificaciones vivenciales para identificar los diferentes postulados, de las teorías y Modelos Pedagógicos Identifica los modelos pedagógicos - Construye ruedas de atributos de cada teoría. - Colabora en la realización de trabajos Contenido 40 % (4 puntos) Redacción y ortografía 40 % (4 puntos) Entrega 20% (2 puntos) Material didáctico 30 % (3 puntos) Argumentación 40 % (4 puntos) Calidad de la presentación oral 30 % (3 puntos) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS T. Prueba I. Cuestionario T. Observación I. Lista de cotejo Elaboración de mentefactos de las teorías de aprendizaje T. Observación I. Lista de cotejo T. Observación I. Lista de cotejo13
4. Criticar y seleccionarlas más acertadas de acuerdo a criterio personal y de equipo Reconoce las teorías de aprendizaje - Elabora micro ensayos - Desarrolla rigor en el análisis y crítica Contenido 40 % (4 puntos) Presentación 30% (3 puntos) Ortografía 10 % (1 punto) Entrega 20% (2 puntos) Material didáctico 30 % (3 puntos) Contenido 30 % (3 puntos) Calidad de la presentación oral 40 % (4 puntos) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS T. Observación I. Lista de cotejo T. ObservaciónI. Lista de cotejo Presentación de ensayos de los pensamientos psicopedagógicos de las diferentes teorías T. Observación I. Escala valorativa T. Observación I. Escala valorativa 5 Realizar ejercicios de aplicación Evoca los pensamientos conductistas - Expone soluciones a problemas educativos, fundamentadas en los pensamientos psicopedagógicos de los representantes de la teoría cognitiva - Es innovador en la ciencia y conocimiento Estructura del plan 20% ( 2 puntos) Contenido científico 20 % (2 puntoso) Redacción y ortografía 20 % (2 puntos) Claridad del plan 20 % (2 puntos) Puntualidad de Entrega 20% (2 puntos) - Material didáctico 30 % (3 puntos) - Contenido 30 % (3 puntos) - Exposición y discusión 40 % (3 puntos) TÉCNICAS E INSTRUMENTOS T. Observación I. Lista de cotejo T. Observación
I. Lista de cotejo Planteamiento de soluciones a problemas educativos T. Observación I.Escala Valorativa T. Observación I. Escala valorativa
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V.GUÍAS INSTRUCCIONALES
Competencia específica a desarrollar a través del módulo:
Identificar los principales modelos pedagógicos y curriculares que rigen la educación nacional, para el
desarrollo del proceso didáctico con eficacia y eficiencia
ELEMENTOS
INSTRUCCIONES
RECURSOS
PRODUCTO
Analizar las proposiciones de las diferentes escuelas en relación a Teorías y Modelos pedagógicos
Elabore un marco conceptual
utilizando
organizadores
gráficos.
Socialice su marco conceptual
con sus compañeros.
-
Medios
audiovisuales
-
Recursos
impresos
-
Material
bibliográfico
Construye
marco
conceptual sobre teorías
y modelos pedagógicos
(feria de organizadores
gráficos)
2.
Correlacionar con la realidad del aprendizaje, las diferentes teorías y Modelos
Localice los fundamentos y
definiciones de los modelos
pedagógicos
Extraiga
las
principales
características de cada modelo
pedagógico
Elabore un cuadro comparativo
atendiendo
las
diversas
perspectivas
-
Material
de
apoyo
Diferencia los modelos
pedagógicos en cuadro
comparativo
(
Exposición)
3.
Realizar ejemplificaciones vivenciales para identificar los diferentes postulados, de las teorías y Modelos Pedagógicos
Investigue acerca de las teorías
de aprendizaje
Lea el material de apoyo y
subraye
las
características
principales de cada teoría de
aprendizaje
Elabore ruedas de atributos de
cada teoría de aprendizaje
-
Material
de
apoyo
-
Material
bibliográfico
-
Equipo
de
proyección
Identificación
de
características
de
las
teorías de aprendizaje
(
Socialización)
4.
Criticar y seleccionarlas más acertadas de acuerdo a criterio personal y de equipo
Establezca las características
predominantes
de
los
pensamientos
de
los
representantes de la teoría
conductista.
Establezca
ejemplos
vivenciales característicos de
esta teoría
Elabore
microensayo
confrontando el pensamiento
conductista
y
la
realidad
educativa actual
-
Material
de apoyo
Asume una actitud crítica
de la teoría conductista y
la
realidad
educativa
(
Micro ensayos
)
5.
Realizar ejercicios de aplicación
Lea el material de apoyo y
caracterice los pensamientos
de los representantes de la
teoría cognitiva.
Describa problemas educativos
y proponga alternativas de
solución, fundamentados en las
teorías cognitivas
Material
de
apoyo
Equipo
de
proyección
Elabora una propuesta
pedagógica
con
un
modelo fundamentado en
la
teoría
cognitiva.
15
VI. MATERIAL DE APOYO
BIBLIOGRAFÍA
:
1. Perello, Julio, 1996. Apuntes para una pedagogía no directiva. Ediciones
UPS,Ecuador. Cod. UTA: 7670, 37.015,P455.
2. Bernal, González, María del Carmen, (2006). La teoría Pedagógica, Ediciones
Trillas, México.
Cod UTA: 8950, 37.015, B35.
3. Przesmycki, Halina (2000). La Pedagogía de contacto. España. Cod UTA: 8189,
37.015,P895.
Bibliografía Virtual:
Moran, L. (2008) Criterios para análisis comparativo de modelos y diseños educativos.
Educación y Educadores ,Editorial: D - Universidad de La Sabana
http://site.ebrary.com/lib/utasp/docDetail.action?docID=10565784&p00=teorias%20mod
elos%20pedagogicos
Pellón, R. (2015). Psicología del aprendizaje, Publisher: UNED - Universidad Nacional
de Educación a Distancia
http://site.ebrary.com/lib/utasp/detail.action?docID=11028821&p00=relaciones+humanas
García, A. ( 2014).Procesos de innovación didáctica basados en el uso de las nuevas
tecnologías , Ediciones Universidad de Salamanca
http://site.ebrary.com/lib/utasp/detail.action?docID=10903499&p00=modelos+pedagogicos