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PROGRAMACIÓN FINAL E. F. 1º ESO, 3º ES

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Academic year: 2020

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CURSO 2015/16

!

!

!

Departamento*de*

Educación*Física*

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

!

1º#y#3º#ESO#y#1ºBachillerato

*

*

!

MIEMBROS*DEL*DEPARTAMENTO*E.F

.*

! ENRIQUE*ALVAREZ*RUBIO*(CICLOS)*

! MOISES*CASADO*AYUSO*(COORDINADOR*DE*CICLOS*F.P.).*

! AGUSTIN*DE*CASTRO*MORÁN*(CICLOS*y*BACH.)*

! ELVIRA*DEL*RIO*ROCHA*(CICLOS)*

! ÁLVARO*MARTÍNEZ*FERNÁNDEZ(ESO*y*CICLOS*)*

! RAFAEL*MUÑOZ*GONZÁLEZ*(JEFE*DE*DEPARTAMENTO*ESO*Y*BACH.)!

(2)

- 2 -

1.$!ÍNDICE! !

!

2.$!REFLEXIONES!PRELIMINARES! 6!

!

3.$!PUNTO!DE!PARTIDA! 6!

3.1.$!Las!características!del!área! 6!

3.2.$!El!marco!legislativo! 7!

!

4.$!CONTEXTUALIZACIÓN! 8!

4.1.$!Características!del!alumnado! 8!

!

5.$!CONCRECIÓN!DE!LOS!OBJETIVOS!Y!COMPETENCIAS! 8!

5.1.$!Objetivos!generales!de!etapa! 8!

5.2.$!Objetivos!generales!!de!área! 9!

5.3.$!Competencias! 10!

!

!

6.$!LOS!CONTENIDOS! 12!

6.1.$!Mapa!conceptual! 12!

6.2.$!Temporalización! 13!

!

7.$!ORIENTACIONES!PARA!LA!EVALUACIÓN! 13!

7.1.$!Procedimientos!de!evaluación! 13!

(3)

- 3 -

7.3.$!Evaluación!de!los!alumnos!suspensos!en!un!mismo!curso!académico!

7.4.$!Prueba!extraordinaria!de!septiembre!

7.5.$!Informe!de!área!para!los!alumnos!que!promocionan!con!la!EF!susp.! !

7.6.$!Evaluación!del!proceso!de!E$A!y!del!profesor! !

! !

!

8.$!METODOLOGÍA! 15!

8.1.$!Generalidades! 15!

8.2.$!Principios!metodológicos! 15!

8.3.$!Aspectos!metodológicos! 15!

8.4.$!Aspectos!organizativos! 16!

!

!

9.$!1º!ESO!(LOMCE)! 17!

9.1.$!Unidades!didácticas! !

ANEXO&I&:&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje& evaluables&

!

!

! !

!

10.$!3º!ESO!(LOMCE)! 18!

10.1.$!Unidades!didácticas! !

ANEXO&II:&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje& evaluables.&

&&

!

(4)

- 4 -

11.$!1º!BACHILLERATO! 19!

11.1.$!Unidades!didácticas! !

&

ANEXO&III&:&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje& evaluables&

!

!

15.$!INSTALACIONES,!MATERIALES!Y!RECURSOS!DIDACTICOS! 21!

15.1.$!Instalaciones! !

15.2.$!Materiales!y!recursos!didácticos! !

!

16.$!ACTIVIDADES!EXTRAESCOLARES!Y!COMPLEMENTARIAS! 21!

!

17.$!MAD!Y!ADAPTACIONES!CURRICULARES! 21!

17.1.$!Adaptaciones!curriculares! !

17.1.1.$!Introducción! !

17.1.2.$!Adaptaciones!curriculares!individuales.! !

17.2.$!Medidas!de!atención!a!la!diversidad! !

17.2.1.$!Introducción! !

17.2.2.$!Medidas!extraordinarias! !

17.2.3.$!Medidas!ordinarias!de!apoyo!y!refuerzo! !

17.2.4.$!Medidas!generales!de!atención!a!la!diversidad! !

17.2.5.$!Medidas!especificas!de!atención!a!la!diversidad! !

17.2.6.$!La!optatividad!de!actividad!(juego!libre)! !

!

(5)

- 5 -

18.1.$!Ante!una!lesión! !

18.2.$!Distribución!de!espacios!y!materiales! !

18.3.$!Entrada!y!salida!en!el!almacén!por!parte!del!alumnado.! !

18.4.$!!Vestuarios! !

!

! 2.!!REFLEXIONES!PRELIMINARES!

!

La! EF! que! tradicionalmente! se! entendió! como! un! área! menor!en! virtud! de! su!

vocación! lúdica! y! sus! contenidos! superfluos! en! una! sociedad! orientada! al! trabajo,! de! espaldas! al! ocio! y! con! un! pobre! porcentaje! de! población! que! practicase! habitualmente! ejercicio!físico;!se!revela!en!la!actualidad!como!un!área!con!responsabilidad!en!el!fomento!

de! la! salud! y! de! la! ocupación! constructiva! del! tiempo! libre,! preocupaciones,! ambas!

crecientes!en!la!sociedad!de!principios!del!siglo!XXI.! !

! Es!por!tanto!preciso!cambiar!el!enfoque!de!escasa!exigencia,!voluntariedad!en! el!esfuerzo!y!obligación!lúdica!de!la!EF!por!un!enfoque!más!ambicioso,!más!riguroso!en! consonancia! con! las! importantes! responsabilidades! mencionadas! (salud! y! utilización! constructiva!del!tiempo!libre!o!de!ocio).!

!

El!bajo!estado!de!forma!de!una!cuota!importante!de!adolescentes!(debido!en!gran! parte! al! sedentarismo),! los! índices! de! consumo! de! alcohol! a! edades! cada! vez! más! tempranas! (el! consumo! de! hachís! y! cocaína,! estamos! a! la! cabeza! de! Europa),! las! conductas!agresivas!desde!el!punto!de!vista!tanto!del!espectador!como!del!jugador!son! realidades! perniciosas! de! la! sociedad! actual! sobre! las! que! el! área! de! EF! puede! influir! positivamente.!

!

En!la!búsqueda!de!hábitos!permanentes!de!práctica!físicoGdeportiva;!el!concepto! clásico!de!deporte!para!todos!se!ha!de!transformar!en!este!otro:!“deportes&(más!bailes,!y! actividades!en!la!naturaleza)!para&todos,&para&todas&y&para&toda&la&vida”.!

La! materia! de! Educación! física! tiene! como! finalidad! el! desarrollo! de! las! capacidades! y! habilidades!motrices,!profundizar!en!el!significado!que!adquieren!para!el!comportamiento! humano!las!actitudes,!valores!y!normas!relativas!al!cuerpo!y!al!movimiento.!

!

! 3.!PUNTO!DE!PARTIDA!

&

3.1.B&Las&características&del&área&

(6)

- 6 -

Esta!materia!contribuye!a!desarrollar!las!capacidades!recogidas!en!los!objetivos! generales!de!la!etapa!relacionadas!con!el!conocimiento!del!funcionamiento!y!la!salud!del! cuerpo!y!la!práctica!de!la!actividad!física!y!el!deporte!(k).!Asimismo,!con!el!resto!de!las! materias,!favorece!el!desarrollo!de!las!capacidades!incluidas!en!los!objetivos!a),!b),!c),!d),! e),!g),!1)!y!m).!

A!través!de!esta!materia,!el!alumnado!desarrolla!los!conocimientos,!procedimientos! y!actitudes!que!definen!la!competencia!básica!relativa!al!conocimiento!y!la!interacción!con! el! mundo! que! le! rodea! pues! a! través! de! la! interacción! del! cuerpo! con! el! entorno! se! desarrollan! hábitos! saludables! y! de! defensa! del! medio! y! se! alcanza! el! bienestar! físico,! mental!y!social.!Es!a!través!del!movimiento!corporal!como!la!persona!explora!el!mundo!que! le! rodea! y! su! propio! cuerpo,! conserva! y! mejora! la! salud! y! el! estado! físico,! previene! enfermedades!y!disfunciones.!

Tiene! también! la! Educación! física! un! papel! relevante! en! el! desarrollo! de! la! competencia!social!y!ciudadana.!Las!actividades!físicas!y!deportivas!son!una!herramienta! eficaz! y! atractiva! para! facilitar! la! integración,! fomentar! el! respeto,! la! cooperación,! la! igualdad,!el!trabajo!en!equipo!y!aprender!a!respetar!las!normas!y!reglamentos.!

Además!desarrolla!otras!competencias!como!la!autonomía!e!iniciativa!personal!a! la!hora!de!planificar!su!propia!mejora!de!la!condición!física!y!la!organización!de!actividades! de!ocio;!la!competencia!cultural!y!artística!mediante!la!expresión!corporal,!la!práctica!y!la! asistencia! como! espectador! de! los! deportes,! los! juegos! tradicionales,! las! actividades! expresivas!o!la!danza!como!parte!del!patrimonio!cultural!de!los!pueblos;!la!competencia!de! aprender!a!aprender!como!herramienta!para!regular!su!propio!aprendizaje;!la!competencia! en! comunicación! lingüística! ofreciendo! una! variedad! de! intercambios! comunicativos! y! a! través! del! vocabulario! específico;! la! competencia! matemática! a! través! del! uso! de! las! habilidades!numéricas!y!de!medida!aplicadas!al!control!del!tiempo!y!el!espacio;!y!por!último,! la!competencia!emocional!como!un!medio!para!liberar!tensiones!y!de!abordar!situaciones! con!espíritu!de!auto!superación!,!perseverancia!en!el!esfuerzo.!

La! Educación! física! tiene! un! carácter! integrador! tanto! porque! incluye! funciones! cognitivas,! expresivas,! comunicativas! y! de! bienestar! como! por! la! posibilidad! de! incorporarse!en!proyectos!compartidos!con!otras!áreas.!

El!cuerpo!y!el!movimiento!son,!por!tanto,!los!ejes!básicos!en!los!que!se!centra!la! acción!educativa!cuyos!contenidos,!a!los!efectos!de!la!programación,!se!organizan!en!torno! a!cuatro!bloques:!"Condición!física!y!salud";!"Juegos!y!deportes";!"Expresión!corporal"!y! "Actividades!en!el!medio!natural".!

El! bloque! 1.! "Condición! física! y! salud",! agrupa! todo! lo! relativo! a! la! salud! física,! hábitos! de! ejercicio! físico! y! de! práctica! deportiva.! El! bloque! 2.! "Juegos! y! deportes",! incorpora! actividades! organizadas! para! fomentar! la! colaboración,! la! participación,! la! solidaridad,!la!cooperación!y!la!no!discriminación;!El!bloque!3,!"Expresión!corporal"!incluye! las!técnicas!para!la!expresión!mediante!el!cuerpo!de!las!emociones,!sentimientos!e!ideas.! Y!el!bloque!4,!"Actividades!en!el!medio!natural",!permite!al!alumnado!interaccionar!con!el! entorno.!

3.2.B&ElDepartamento&

Está! formado,! en! lo! referente! a! la! enseñanza! Obligatoria! y! Bachillerato! por! los! profesores!:!

(7)

- 7 -

! AGUSTIN*DE*CASTRO*MORÁN*(ESO*y*Bach.)*

! ÁLVARO*MARTÍNEZ*FERNÁNDEZ(ESO*Bilingüe)*

! RAFAEL*MUÑOZ*GONZÁLEZ*(JEFE*DE*DEPARTAMENTO.**ESO*y*Bach.)!

La!hora!de!reunión!del!departamento!es!los!jueves!de!9:25!a!10:20!horas.! !

3.3.B&El&marco&legislativo&

Hoy! en! día,! el! tratamiento! legislativo! que! marca! la! educación! para! a! Etapa! de! Educación!Secundaria!Obligatoria!!y!Bachillerato!es!la!siguiente:!

!

! Constitución! Española,! 1978;! Artículo! 43.3:! “Los! poderes! públicos! fomentarán! la!

educación! sanitaria,! la! educación! física! y! el! deporte.! Asimismo! facilitarán! la! adecuada! utilización!del!ocio”.!

! Constitución! Europea,! 2005;! Artículo! IIIG282:! “La! Unión! contribuirá! a! fomentar! los!

aspectos! europeos! del! deporte,! teniendo! en! cuenta! sus! características! específicas,! sus! estructuras!basadas!en!el!voluntariado!y!su!función!social!y!educativa”.!

! R.D.&69/2007,&de&28&de&mayo,&por&el&que&se&establece&el&currículo&de&la&educación& secundaria&obligatoria.&

! Proyecto!Educativo!de!Centro!(señas!de!identidad,!propósitos!del!centro,!colaboración! con!los!padres…y!Curricular!de!Centro.!

! !

! La!LOMCE! (Ley! Orgánica! para! la! Mejora! de! la! Calidad! Educativa)! entra! en! vigor! el! presente!curso!para!los!cursos!impares!de!la!etapa!de!enseñanzas!medias,!es!decir!1º!y!3º! de! la! ESO! y! 1º! de! Bachillerato,! que! recibirán! un! tratamiento! diferente! y! adaptado! en! la! presente!Programación!Didáctica.!!

! !

!

! 4.!CONTEXTUALIZACIÓN!DE!LA!PROGRAMACIÓN!!

&

4.1.B&&Características&del&alumnado&

Se!trata!de!un!alumnado&de&carácter&mayoritariamente&urbano&aunque!también! hay!alumnos!de!carácter!rural!pertenecientes!a!distintas!pedanías!cercanas!a!Talavera!de!la! Reinay!del!mismo!modo!destacar!que!los!alumnos!no!presentan!importantes!retrasos.!

En!el!I.E.S.!“Puerta!de!Cuartos”!de!Talavera!(Toledo),!el!alumnado!está!constituido! de!la!siguiente!forma:!

!

CURSO! NIVEL!EDUCATIVO! GRUPOS!

1º& E.S.O.! 4&

(8)

- 8 -

3º& E.S.O.! 3&

4º& E.S.O.! 3&

1º& BACHILLERATO! 4&

& ! &

4.2&Objetivos&generales&de&la&materia&

La!enseñanza!de!la!Educación!física!en!esta!etapa!tendrá!como!objetivo!el!desarrollo!de! las!siguientes!capacidades:!

1.!Conocer!los!rasgos!que!definen!una!actividad!física!saludable!y!valorar!los!efectos!que!la! práctica!habitual!y!sistemática!tiene!en!la!mejora!de!las!condiciones!de!salud!y!calidad!de! vida.!

2.!Planificar!y!desarrollar!actividades!físicas,!con!una!actitud!de!auto!exigencia,!para!mejorar! el! dominio! y! control! corporal,! el! rendimiento! motor,! las! técnicas! básicas! de! respiración! y! relajación!como!medio!para!reducir!desequilibrios!y!aliviar!tensiones!producidas!en!la!vida! cotidiana!y!en!la!práctica!físicoGdeportiva.!

3.!Conocer!y!participar!en!actividades!deportivas!y!recreativas!individuales,!colectivas!y!de! adversario,!aplicando!los!fundamentos!reglamentarios,!técnicos!y!tácticos!en!situaciones!de! juego,!con!progresiva!autonomía!en!su!ejecución.!

4.! Realizar! actividades! físicoGdeportivas! en! el! medio! natural! que! tengan! bajo! impacto! ambiental,!contribuyendo!a!su!conservación.!

5.!Practicar!y!diseñar!actividades!expresivas!con!o!sin!base!musical,!utilizando!el!cuerpo! como!medio!de!comunicación!y!expresión!creativa.!

6.!Mostrar!habilidades!y!actitudes!sociales!de!respeto,!trabajo!en!equipo!y!deportividad!en!la! participación!en!actividades,!juegos!y!deportes,!independientemente!de!las!diferencias!culG turales,!sociales!y!de!habilidad.!

7.!Adoptar!una!actitud!crítica!ante!el!tratamiento!del!cuerpo,!la!actividad!física!y!el!deporte! en!el!contexto!social.!

8.!Utilizar!las!tecnologías!de!la!información!y!la!comunicación,!y!la!lectura!como!fuente!de! consulta!y!como!recurso!de!apoyo!para!el!logro!de!los!aprendizajes.!

&

5.3&Competencias& &

En!el!marco!de!la!propuesta!realizada!por!la!Unión!Europea!se!han!identificado!ocho! competencias!básicas:!!!

!

1.!Competencia!en!comunicación!lingüística!! 2.!Competencia!matemática!!

3.!Competencia!en!el!conocimiento!y!la!interacción!con!el!mundo!físico!! 4.!Tratamiento!de!la!información!y!competencia!digital!!!

5.!Competencia!social!y!ciudadana!! 6.!Competencia!cultural!y!artística!!

(9)

- 9 - 8.!Autonomía!e!iniciativa!personal!!

!

En!cada!materia!se!incluyen!referencias!explícitas!acerca!de!su!contribución!a!aquellas! competencias!básicas!a!las!que!se!orienta!en!mayor!medida.!Por!otro!lado,!tanto!los!objetivos! como!la!propia!selección!de!los!contenidos!buscan!asegurar!el!desarrollo!de!todas!ellas.!Los! criterios!de!evaluación,!sirven!de!referencia!para!valorar!el!progresivo!grado!de!adquisición.!

!

Competencia&en&comunicación&lingüística& &

! Esta! competencia! se! refiere! a! la! utilización! del! lenguaje! como! instrumento! de! comunicación!oral!y!escrita,!de!representación,!interpretación!y!comprensión!de!la!realidad,! de!construcción!y!comunicación!del!conocimiento!y!de!organización!y!autorregulación!del! pensamiento,!las!emociones!y!la!conducta.!!

! Con!distinto!nivel!de!dominio!y!formalización!Gespecialmente!en!lengua!escritaG!esta! competencia!significa,!en!el!caso!de!las!lenguas!extranjeras,!poder!comunicarse!en!algunas! de!ellas!y,!con!ello,!enriquecer!las!relaciones!sociales!y!desenvolverse!en!contextos!distintos! al! propio.! Asimismo,! se! favorece! el! acceso! a! más! y! diversas! fuentes! de! información,! comunicación!y!aprendizaje.!!

En! síntesis,! el! desarrollo! de! la! competencia! lingüística! al! final! de! la! educación! obligatoria!comporta!el!dominio!de!la!lengua!oral!y!escrita!en!múltiples!contextos,!y!el!uso! funcional!de,!al!menos,!una!lengua!extranjera.!

&

Competencia&matemática& &

! Esta! competencia! supone! aplicar! aquellas! destrezas! y! actitudes! que! permiten! razonar! matemáticamente,! comprender! una! argumentación! matemática! y! expresarse! y! comunicarse!en!el!lenguaje!matemático,!utilizando!las!herramientas!de!apoyo!adecuadas,!e! integrando!el!conocimiento!matemático!con!otros!tipos!de!conocimiento!para!dar!una!mejor! respuesta!a!las!situaciones!de!la!vida!de!distinto!nivel!de!complejidad.!

!

Competencia&en&el&conocimiento&y&la&interacción&con&el&mundo&físico&

!

! Esta! competencia! supone! el! desarrollo! y! aplicación! del! pensamiento! científicoG técnico!para!interpretar!la!información!que!se!recibe!y!para!predecir!y!tomar!decisiones!con! iniciativa!y!autonomía!personal!en!un!mundo!en!el!que!los!avances!que!se!van!produciendo! en!los!ámbitos!científico!y!tecnológico!tienen!una!influencia!decisiva!en!la!vida!personal,!la! sociedad! y! el! mundo! natural.! Asimismo,! implica! la! diferenciación! y! valoración! del! conocimiento!científico!al!lado!de!otras!formas!de!conocimiento,!y!la!utilización!de!valores!y! criterios!éticos!asociados!a!la!ciencia!y!al!desarrollo!tecnológico.!!

En!coherencia!con!las!habilidades!y!destrezas!relacionadas!hasta!aquí,!son!parte! de! esta! competencia! básica! el! uso! responsable! de! los! recursos! naturales,! el! cuidado! del! medio!ambiente,!el!consumo!racional!y!responsable,!y!la!protección!de!la!salud!individual!y! colectiva!como!elementos!clave!de!la!calidad!de!vida!de!las!personas.!

!

Tratamiento&de&la&información&y&competencia&digital& &

(10)

- 10 -

conducta!acordadas!socialmente!para!regular!el!uso!de!la!información!y!sus!fuentes!en!los! distintos!soportes.!

!

Competencia&social&y&ciudadana& &

Esta!competencia!supone!comprender!la!realidad!social!en!que!se!vive,!afrontar! la!convivencia!y!los!conflictos!empleando!el!juicio!ético!basado!en!los!valores!y!prácticas! democráticas,! y! ejercer! la! ciudadanía,! actuando! con! criterio! propio,! contribuyendo! a! la! construcción!de!la!paz!y!la!democracia,!y!manteniendo!una!actitud!constructiva,!solidaria!y! responsable!ante!el!cumplimiento!de!los!derechos!y!obligaciones!cívicas.!

!

Competencia&cultural&y&artística& &

! El! conjunto! de! destrezas! que! configuran! esta! competencia! se! refiere! tanto! a! la! habilidad! para! apreciar! y! disfrutar! con! el! arte! y! otras! manifestaciones! culturales,! como! a! aquellas! relacionadas! con! el! empleo! de! algunos! recursos! de! la! expresión! artística! para! realizar!creaciones!propias;!implica!un!conocimiento!básico!de!las!distintas!manifestaciones! culturales!y!artísticas,!la!aplicación!de!habilidades!de!pensamiento!divergente!y!de!trabajo! colaborativo,! una! actitud! abierta,! respetuosa! y! crítica! hacia! la! diversidad! de! expresiones! artísticas!y!culturales,!el!deseo!y!voluntad!de!cultivar!la!propia!capacidad!estética!y!creadora,! y!un!interés!por!participar!en!la!vida!cultural!y!por!contribuir!a!la!conservación!del!patrimonio! cultural!y!artístico,!tanto!de!la!propia!comunidad,!como!de!otras!comunidades.!

!

Competencia&para&aprender&a&aprender& &

! Aprender! a! aprender! implica! la! conciencia,! gestión! y! control! de! las! propias! capacidades!y!conocimientos!desde!un!sentimiento!de!competencia!o!eficacia!personal,!e! incluye!tanto!el!pensamiento!estratégico,!como!la!capacidad!de!cooperar,!de!autoevaluarse,! y!el!manejo!eficiente!de!un!conjunto!de!recursos!y!técnicas!de!trabajo!intelectual,!todo!lo!cual! se! desarrolla! a! través! de! experiencias! de! aprendizaje! conscientes! y! gratificantes,! tanto! individuales!como!colectivas.!

&

Autonomía&e&iniciativa&personal& &

! Esta!competencia!supone!ser!capaz!de!imaginar,!emprender,!desarrollar!y!evaluar! acciones!o!proyectos!individuales!o!colectivos!con!creatividad,!confianza,!responsabilidad!y! sentido!crítico.!

!

Competencia&emocional& &

La!competencia!emocional!se!define!por!la!“madurez”!que!la!persona!demuestra! en! sus! actuaciones! tanto! consigo! mismo! y! con! los! demás,! especialmente! a! la! hora! de! resolver!los!conflictos!(“disgustos”)!que!el!día!a!día!le!ofrece.!

El!alumnado!de!educación!secundaria!obligatoria!será!competente!para,!desde! el!conocimiento!que!tiene!de!sí!mismo!y!de!sus!posibilidades,!abordar!cualquier!actividad! asumiendo!sus!retos!de!forma!responsable!y!de!establecer!relaciones!con!los!demás!de! forma!positiva!

!

(11)

- 11 -

SALUD#

Y#

ESTILOS#DE#

VIDA

! 6.!LOS!CONTENIDOS!

!

6.1.B&Mapa&conceptual!

&

&

&

6.2.B&Temporalización&

Contemplamos!66!horas!aproximadamente!para!ser!realistas!y!tener!en!cuenta!posibles! pérdidas! de! sesiones! por! causas! ajenas.!La& distribución& realizada& en& el& tiempo& es& orientativa!y!depende!de!!circunstancias!como!las!siguientes:!periodos!vacacionales,!fiestas! y!excursiones,!bajas,!enfermedades…!

Igualmente!la!distribución&temporal&de&los&distintos&contenidos&se&deja&abierto!a! que!sea!cada!profesor!el!que!determine!en!que!evaluación!quiere!impartir!cada!una!de!las! unidades!didácticas!propuestas!para!cada!uno!de!los!cursos,!con&la&finalidad&de&

optimizar&los&materiales!y!que!no!coincidan!dos!o!más!profesores!en!una!misma!sesión! que!tengan!que!utilizar!el!mismo!material.!

La!ubicación!de!los!contenidos!en!el!tiempo!NO!puede!determinarse!con!precisión!debido!

EDUCACION

INTEGRAL

HABILIDADES

DEPORTIVAS

EN!!MEDIO! NATURAL

CONDICION! FISICA

Y! SALUD RITMO

(12)

- 12 -

al!mal!reparto!horario!y!a!la!falta!de!instalaciones!cubiertas!en!el!centro,!lo!que!obliga!a!que! dependamos!del!tiempo!meteorológico.!

&

! 7.!ORIENTACIONES!PARA!LA!EVALUACIÓN!

&

7.1.B&&Procedimientos&de&evaluación&

En!cuanto!a!procedimientos!de!evaluación!combinaremos:!

! Técnicas& cuantitativas:Tests! tanto! de! ejecución! (deportes)! como! de! condición!física.!(evaluación!mediante!los!resultados).!

! Técnicas& cualitativas:! observación! de! los! rendimientos! día! a! día.! (evaluación!del!proceso)!

&

7.2.B&&Criterios&de&calificación.&Técnicas&y&recursos&de&evaluación&y&calificación.&

7.2.1.B&Criterios&de&calificación&

Para!una!mejor!comprensión!y!coherencia!de!la!materia!se!hace!una!diferenciación!de! criterios!de!calificación.!Por!un!lado!el!primer!ciclo!de!la!ESO!y!por!otro!lado!el!segundo!ciclo! de!la!ESO!y!bachillerato.!

PRIMER&CICLO&DE&LA&ESO& &

! Criterios&teóricos&–&20&%&

Se!divide!entre!la!nota!del!examen!trimestral!(mínimo!el!10%),!las!preguntas!diarias!sobre! contenidos!teóricos!y!los!distintos!trabajos!teóricos!que!se!manden,!siempre!en!función!del! número!de!estos!últimos.!

!

! Criterios&prácticos&–&40%&

Principalmente!se!valora!la!evolución!de!las!habilidades!prácticas!diarias!(mínimo!20%),! siendo!también!valorada!las!pruebas!prácticas!de!las!diferentes!unidades!didácticas.!

!

! Criterios&de&Actitud&y&Comportamiento&–&40%&

•! Valores!deportivos!(respeto,!cooperación,!solidaridad,!trabajo!en!equipo,etc.)!

(15%).! Se! valora! de! forma! diaria! el! respeto! al! profesor,! el! respeto! a! los!

compañeros! y! al! material,! así! como! la! colaboración! con! los! compañeros! y! el! profesor.!!

•! Higiene!y!salud!(15%).!Es!obligatorio!el!cambio!de!ropa!al!finalizar!la!clase!y!

el! uso! de! fruta! ! al! final! de! la! sesión.! El! profesor! llevará! una! lista! de! control! apuntando!qué!alumnos!traen!camiseta!y!fruta!y!quienes!no!para!la!calificación!de! esta!parte.!

•! Asistencia! y! participación! activa! (10%).! Realizar! la! sesión! con! una!

indumentaria! poco! adecuada! o! no! traer! el! material! contará! cómo! media! falta.! También!entra!dentro!de!este!apartado!la!actitud!del!alumno!respecto!a!la!sesión,! a! los! contenidos! y! a! la! actividad! física! en! general.! Se! valorará! a! través! de! un! registro!anecdotario.&

(13)

- 13 -

!

SEGUNDO&CICLO&DE&LA&ESO&Y&BACHILLERATO& &

! Criterios&teóricos&–&30&%&

Se!divide!entre!la!nota!del!examen!trimestral!(mínimo!el!15%),!las!preguntas!diarias!sobre! contenidos!teóricos!y!los!distintos!trabajos!teóricos!que!se!manden,!siempre!en!función!del! número!de!estos!últimos.!

!

! Criterios&prácticos&–&40%&

Principalmente!se!valora!la!evolución!de!las!habilidades!prácticas!diarias!(mínimo!20%),! siendo!también!valorada!las!pruebas!prácticas!de!las!diferentes!unidades!didácticas.!

!

! Criterios&de&Actitud&y&Comportamiento&–&30%&

o! Valores!deportivos!(respeto,!cooperación,!solidaridad,!trabajo!en!equipo,!etc.)!

(10%).! Se! valora! de! forma! diaria! el! respeto! al! profesor,! el! respeto! a! los!

compañeros!y!al!material,!así!como!la!colaboración!con!los!compañeros!y!el! profesor.!!

o! Higiene!y!salud!(10%).!Es!obligatorio!el!cambio!de!ropa!al!finalizar!la!clase!y!el!

uso! de! fruta! ! al! final! de! la! sesión.! El! profesor! llevará! una! lista! de! control! apuntando!qué!alumnos!traen!camiseta!y!fruta!y!quienes!no!para!la!calificación! de!esta!parte.!

o! Asistencia!y!participación!activa!(10%).!Realizar!la!sesión!con!una!indumentaria!

poco!adecuada!o!no!traer!el!material!contará!cómo!media!falta.!También!entra! dentro! de! este! apartado! la! actitud! del! alumno! respecto! a! la! sesión,! a! los! contenidos!y!a!la!actividad!física!en!general.!Se!valorará!a!través!de!un!registro! anecdotario.&

&

& &

&

OTROS&CRITERIOS& !

!

! Los!alumnos!que!no!superen!el!mínimo!de!estos!tres!apartados!(teóricos,!prácticos! y!actitudinales),!la!evaluación!se!considerará!como!no!superada.!(Es&necesario&obtener&un& 50%&dentro&de&cada&uno&de&los&criterios&de&calificación!para!superar!la!evaluación.En!el! caso!de!que!algún!alumno!no!llegase!al!50%!!se!le!podrá!complementar!con!los!otros!criterios! de! calificación,! siempre! que! haya! llegado! al! 50%! de! los! criterios! de! actitud! y! comportamiento).!

! Asimismo,!los!alumnos!a!los!que!se!sorprenda!copiando!en!los!exámenes!teóricos! tendrán!una!calificación!de!insuficiente!en!la!evaluación.!

! Aquellos! alumnos,! que! debidamente! justificada,! acrediten! su! participación! en! actividades!deportivas!extraescolares!y!campeonatos!deportivos!internos!del!centro,!tendrán! reconocimiento!positivo!en!la!nota!final!del!curso.!

! Cuando!un!alumno!no!puede!realizar!el!40%!de!las!sesiones!prácticas,!su!evaluación! puede!modificar!los!porcentajes!aumentando!hasta!un!20%!tanto!los!criterios!teóricos!como! los!criterios!de!actitud!y!comportamiento.!(ver!medidas!de!atención!a!la!diversidad).!

! Los!alumnos&que&de&forma&temporal&o&permanente,!no!puedan!realizar!la!parte! práctica!de!las!sesiones,!deberán:!

(14)

- 14 -

•! Ayudar,! si! fuera! necesario,! en! situaciones! como! las! habilidades!

gimnásticas;!no!sólo!en!la!ejecución,!sino!también!en!la!corrección.!

•! Ayudar! al! profesor,! si! fuera! necesario,! en! situaciones! como! anotar! los!

resultados!!de!los!test!de!condición!física.!

•! Tener! una! actitud! activa! y! de! interés! hacia! la! clase.! (no! sentado! y!

separado!de!lo!que!ocurre!en!la!sesión).!

•! Realizar!trabajos!teóricoGprácticos!como!!un!calentamiento,!por!ejemplo;!

que! aunque! no! lo! puedan! ejecutar,! los! pueden! dirigir! con! la! ayuda! del! profesor.!

•! Llevar!a!cabo!trabajo!teóricoGpráctico!de!la!sesión!mediante!un!registro!

anecdotario.(Ver!ficha!en!anexos).! •! Etc…!

!

Estos! alumnos! serán! evaluados! de! la! parte! práctica! mediante! todas! las! situaciones! anteriormente!mencionadas.!

! La!no!realización!de!prácticas!sin!justificante!médico,!especialmente!cuando!es!el! 100%! de! las! prácticas! de! una! unidad! didáctica! supone! la! pérdida! de! la! evaluación! continua.Los! alumnos! que! no! puedan! realizar! las! clases! de! forma! parcial! o! total,deberán! presentar! notificación! médica! de! sus! afecciones! o! discapacidades,! así! como! de! las! actividades!que!no!puedan!realizar.!Estos!alumnos!serán!evaluados!en!el!ámbito!teórico!y! actitudinal!en!cuanto!dure!su!incapacidad!temporal.!

!

7.3B&Evaluación&de&los&Alumnos&suspensos&en&un&mismo&curso&académico&

Los!alumnos!podrán!recuperar!la!asignatura!en!sucesivas!evaluaciones!de!la!siguiente! forma:!

! Si& ha& suspendido& la& parte& teórica,! habrá! que! realizarle! un! examen! teórico! de! recuperación.!

! Si& ha& suspendido& la& parte& práctica,! el! alumno! podrá! recuperarla! si! aprueba! los! contenidos!prácticos!de!la!siguiente!evaluación!y!mantiene!una!buena!predisposición!a! la!asignatura.!

! Si& ha& suspendido& por& la& parte& actitudinal,! se! tendrá! en! cuenta! en! la! siguiente! evaluación! si! el! alumno! ha! modificado! las! actitudes! que! le! llevaron! a! tener! una! calificación!negativa.!

!

Para! recuperar! la! asignatura! de! evaluaciones! anteriores,! no! valdrá! únicamente! con! aprobar!la!tercera!evaluación.!

!

7.4.B&&Prueba&extraordinaria&de&septiembre&

! Para!la!superación!de!la!asignatura!en!este!examen!extraordinario!se!efectuará!una! prueba!teórica,!un!trabajo!y!la!posibilidad!de!realizar!alguna!prueba!de!ejecución,!que! acredite!que!el!alumno!ha!estado!realizando!ejercicio!saludable!durante!el!verano.! ! La!calificación!será!negativa!cuando!alguna!de!estas!pruebas!no!llegue!al!5.!

(Ver!prueba!extraordinaria!en!anexos)!

7.5B&Informe&de&área&para&los&alumnos&que&promocionen&con&la&EF&suspensa&

(15)

- 15 -

consecución! de! esos! objetivos! a! partir! de! las! razones! de! no! superación:comprensivos,! actitudinales!o!de!falta!alarmante!de!participación!e!interés.!Estas!medidas!se!concretan!en:!

(En!anexos!informe!de!área).!

! El!alumno!tendrá!que!realizar!un!trabajo!en!cada!una!de!las!evaluaciones!en!relación! a!los!contenidos!trabajados!en!el!curso!anterior.!

(Trabajos!de!cada!curso!!en!los!anexos).!

! Igualmente!se!tendrá!en!cuenta!la!actitud!y!participación!del!alumno!en!el!curso!actual,! de!cara!a!realizar!la!evaluación!del!alumnado.!

!

7.6B&Evaluación&del&proceso&de&EBA&y&del&profesor&

Para!llevar!a!cabo!la!citada!evaluación!se!proponen!dos!encuestas,!una!la!cubrirán!los! alumnos!y!trata!sobre!el!trabajo!del!profesor!y!sobre!la!programación!del!área!de!Educación! Física.!La!otra!la!cumplimentará!el!profesor!de!E.F.!y!servirá!para!la!introducción!de!mejoras!en! esta!Programación!didáctica!de!cara!a!sucesivos!cursos.!

(En!anexos!ver!sendas!fichas!de!evaluación)!

!

! 8.$!METODOLOGIA!

&

8.1.B&Generalidades&

La!intervención!educativa,!desde!una!perspectiva!metodológica,!va!a!estar!orientada!por! el!modelo&constructivista,!lo!que!significa!que!las!actuaciones!del!profesor!irán!encaminadas! a!procurar!que!sea!el!propio!alumno!quien!construya!sus!aprendizajes.!

!

8.2.B&Principios&metodológicos&

La! filosofía! pedagógica! del! departamento! de! educación! física! es! ! la! búsqueda! de! un! enfoque!constructivista.Veamos!sus!principios!más!comúnmente!aceptados!para!a!continuación! ver! lo! que! supone! cada! principio! en! nuestra! área:!motivar,& nivel& de& desarrollo,& construir& aprendizajes& significativos,& aprender& a& aprender,& aprendizaje& funcional,& interacción,& interrelación&de&contenidos&y&autoestima.&

!

8.3.B&Aspectos&metodológicos&

Los!estilos!de!enseñanza!se!corresponderán!con!los!objetivos!que!se!pretendan!en!cada! UD.&Ello&no&quiere&decir&que&en&cada&unidad&se&utilice&un&estilo&único,&sino&que,&por&el& contrario,& normalmente& se& combinarán,& siendo& los& objetivos& didácticos& propuestos& los& que&determinen&la&conveniencia&de&que&predomine&la&utilización&de&uno&u&otro.!

(16)

- 16 -

Pero!de!igual!forma!que!la!instrucción!directa!es!importante!en!ciertas!actividades,!no! tiene!ningún!sentido!en!otras.!Aunque!el!ejemplo!más!claro!de!ello!lo!tenemos!en!la!expresión! corporal,!hay!otras!muchas!actividades!y!situaciones!en!las!que!es!más!enriquecedor!utilizar!una!

enseñanza! mediante! la! búsqueda,! o! plantearla! en! forma! de!resolución! de! problemas,! como!

puede!ser!el!caso!de!algunos!deportes!alternativos,!o!del!planteamiento!de!posibles!soluciones! tácticas!en!los!deportes!más!convencionales,!o,!también,!cuando!se!quieran!introducir!elementos! lúdicos!en!los!deportes!tradicionales.!

Uno& de& los& procedimientos& metodológicos& que& va& a& ser& utilizado& con& mayor& frecuencia,&es&la&asignación&de&tareas,!ya!que!facilita!enormemente!la!individualización!de!la! enseñanza!al!propiciar!que!cada!alumno!Go!grupo!de!alumnosG!realice!aquellas!actividades!que! son! más! adecuadas! a! su! competencia! motriz.! Además,! este! procedimiento! ayuda! a! que! el! profesor!pueda!ajustar!mejor!sus!intervenciones!durante!el!proceso!de!enseñanza!y!aprendizaje! a!las!necesidades!específicas!de!cada!alumno!en!un!momento!determinado.!

Asimismo,!también!se!propondrán!situaciones!de!enseñanza!recíproca,!ya!que!el!hecho! de!que!un!alumno!tenga!que!corregir!a!su!compañero!Go!compañerosG!no!sólo!ayuda!al!que!está! ejecutando!la!acción,!sino!que!también,!al!que!hace!las!veces!de!enseñante,!adquiere!una!idea! más!clara!de!la!actividad!que!también!él!debe!realizar,!al!verse!obligado!a!analizar!la!ejecución! de!su!compañero!y!a!detectar!los!errores!que!comete.!!

Respecto!a!la!organización&de&la&clase,!en&determinados&momentos&se&desdoblarán& los&grupos&en&dos&o&más&subgrupos&para&facilitar&la&enseñanza!del!profesor,!encargando!a! una!parte!de!la!clase!una!tarea!que!los!alumnos!puedan!hacer!de!forma!autónoma,!mientras!que! el!profesor!trabaja!con!el!resto.!Este!procedimiento!se!ha!utilizado!anteriormente!en!el!Instituto! con!muy!buenos!resultados,!por!ejemplo,!para!enseñar!el!salto!de!longitud!(que,!de!hacerse!con! toda!la!clase,!resulta!muy!poco!participativo,!ya!que!los!alumnos!tienen!que!esperar!para!saltar! demasiado!tiempo),!ocupándose!el!profesor!de!un!grupo,!mientras!que!al!resto!de!la!clase!se!les! encarga!otra!actividad!diferente!planificada!con!anterioridad.!

En!cuanto!a!la!estrategia!en!la!práctica!de!la!enseñanza!de!modelos,!se!utilizarán,!de! acuerdo! con! las! características! de! la! habilidad! motriz! que! se! pretenda! enseñar,! métodos! analíticos,!progresivos,!o!globales!Gcon!o!sin!polarización!de!la!atenciónG.!Más!adelante!se!hará! referencia!a!otro!recurso:!la!micro!enseñanza.!

Dado!que! uno! de!los!objetivos! de!la! Educación!Física! es! que! los! alumnos!adquieran! autonomía!en!la!práctica!de!actividades!físicoGdeportivas,!y!que,!por!otro!lado,!es!conveniente! que!al!aprendizaje!de!los!fundamentos!técnicos!de!cada!deporte!le!acompañe!el!aprendizaje!de! su!significado!táctico,!en!una!primera!fase!se!propondrán,!en!casi!todas!las!clases,!frecuentes! situaciones! de! juego,! con! planteamientos! técnicoGtácticos! sencillos! Gincluyendo! posibles! modificaciones!en!los!materiales!o!en!las!reglas!de!juego!de!los!deportes!tradicionalesG,!para,! posteriormente,!ir!pasando!a!situaciones!de!juego!más!complejas.!

El! hacerlo! así,! además! de! facilitar! la! significatividad! de! los! aprendizajes! técnicos,! ayudará! a! que! los! alumnos! disfruten! más! pronto! con! la! práctica! de! las! actividades! físicoG deportivas!desarrolladas!en!la!clase,!y!a!que!ésta!se!extienda!a!su!tiempo!libre.!

(17)

- 17 -

&

8.4.B&Aspectos&organizativos&

Son! de! sobra! conocidos! los! problemas! derivados! de! las! agrupaciones! estables! de! alumnos!en!función!de!la!competencia!motriz!de!los!mismos!(disminución!de!las!expectativas!del! profesor! y! de! los! alumnos,! tendencia! a! una! autoestima! baja,! actitudes! pasivas! ante! las! limitaciones!personales,!etc.).!No!obstante,!el!uso!dosificado!y!racional!de!este!sistema!puede! proporcionar!ciertas!ventajas!y!estar!justificado!desde!el!punto!de!vista!del!aprendizaje,!siempre! y!cuando!se!utilice!para!casos!y!situaciones!concretas,!y!normalmente!se!utilicen!otros!sistemas! de! agrupamiento! de! alumnos! (aleatoriedad,! afectividad,! heterogeneidad! en! altura! o! en! capacidades,!etc.).!

Las! diferencias! individuales! en! el! rendimiento! motor! no! deben! ser! el! único! criterio! de! agrupamiento! de! alumnos,! aunque! éste! también! sea! práctico! en! determinadas! situaciones.! Básicamente,!se!han!utilizado!dos!criterios!de!agrupamiento:!

! Agrupaciones&de&alumnos&de&nivel&heterogéneo:!se!utilizará!esta!forma!de!agrupación! para!lograr!que!los!alumnos!de!mayor!nivel!sirvan!de!estímulo!a!los!de!nivel!inferior,!para!plantear! situaciones!de!micro!enseñanza,!para!el!desarrollo!de!determinados!contenidos!actitudinales,!y! como!elemento!de!integración.!

!La!micro!enseñanza:!puede!resultar!muy!motivante!para!los!alumnos!que!tienen!un!

gran!dominio!del!deporte!de!que!se!trate,!ya!que,!frecuentemente,!aunque!se!les!asignen! tareas!más!complejas,!se!suelen!aburrir!en!el!transcurso!normal!de!la!clase.!Y!si!el!alumno! destacado! es! una! chica! (de! las! que,! por! ejemplo,! participan! en! competiciones! extraescolares),!se!contribuye,!además,!a!la!coeducación.!

!Los! grupos! reducidos:son! ! muy! apropiados! para! trabajar! los! deportes! reglados! y!

competitivos!de!forma!cooperativa.!También!se!pueden!adaptar!las!normas!o!los!materiales! para!favorecer!a!los!de!nivel!inferior.!

! Agrupaciones&de&alumnos&de&nivel&homogéneo:!esta!forma!de!agrupación!se!utilizará,!

de!forma!transitoria,!para!la!realización!de!pequeñas!adaptaciones!curriculares,!y!para!plantear!

situaciones!competitivas!más!igualadas!en!cada!uno!de!los!deportes!trabajados,!ya!que!no!hay! que!descartar!el!valor!educativo!de!la!competición,!siempre!que!esté!depurada.!

! !

Utilizaremos&libros&de&texto&como&apoyo&y&recurso&didáctico&de&la&materia&pero&los& contenidos& teóricos& se& impartirán& en& forma& de& apuntes,& con& tareas& o& cuestionarios& a& realizar&en&casa&y&a&comentar&en&clase.&

&

Para! facilitar! y! estar! acorde! a! las! nuevas! tecnologías,! en! este! curso! académico!el& departamento& ha& abierto& una& página& web& (http://puertaeducacionfisica.jimdo.com/)& para& facilitar& el& proceso& de& enseñanza& aprendizaje.! En! esta! web! el! alumno! podrá! acceder! a! distintas!informaciones:!

! Programación!didáctica.! ! Apuntes!

! Trabajos!

! Ciclos!formativos!

&

! 9.$!!1º!ESO!(LOMCE)!

(18)

- 18 -

BLOQUE&1.&CONDICIÓN&FISICA&Y&SALUD& !

1&

! El!calentamiento.!

2&

! Test!de!CF.!!

!

! Resistencia:!Cooper!12!minutos.!

!

! !Fuerza:!LBM.!(3!Kg).!

!

! !Flexibilidad:!Flexibilidad!profunda!

!

! Velocidad:!50!metros.!

!

! !Coordinación:!test!de!habilidad!motriz.!

!

! !Agilidad:!tacos!4x9!y/o!Test!de!vallas.!

! Condición!física:!Juegos!y!!habilidades!gimnasticas.!

3&

! Salud:!!

!

! Higiene!corporal!

!

! !Hábitos!saludables.!!

!

! Desayuno!saludable.!

5.&

! Habilidades!Motrices:!!

!

! Volteretas,!saltos!y!equilibrios.!

!

!

BLOQUE&2.&JUEGOS&Y&DEPORTES& !

4&

! Iniciación!a!los!deportes!colectivos.!

o

! Ultimate!

o

! Voleibol!

o

! Balonmano!

o

! Baloncesto!

5&

! Deporte!individual:!Iniciación!al!atletismo!

6&

! Juegos!alternativos:!malabares,!indiaca!y!fresbee!

!

BLOQUE&3.&EXPRESIÓN&CORPORAL& !

7&

! Iniciación!a!la!expresión!corporal.!

!

Iniciación!al!acrosport.!

!

(19)

- 19 -

BLOQUE&4.&ACTIVIDADES&EN&EL&MEDIO&NATURAL& !

8& !

Juegos!de!pista!y!trepa.

!

El! desarrollo! y! la! temporalización! de! los! contenidos! podrá! variar! en! función! de! la! disponibilidad! de! los! espacios! y! los! materiales!y!siempre!a!criterio!del!departamento.!

9.2.B&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables&

(Ver&anexo&1)&

! 10.!3º!ESO!!(LOMCE)!

!

10.1&Unidades&Didácticas&3º&ESO&

BLOQUE&1.&CONDICION&FISICA&Y&SALUD& !

1.&

! El!calentamiento!específico:!pautas!para!su!elaboración.!!

! La!vuelta!a!la!calma.!

2.&

! Tests!de!CF:!!

!

! Resistencia:!cooper!o!coursenavette.!

!

! Fuerza:!LBM.!(Chicos!3!kgs!y!chicas!2!kgs).!

!

! Flexibilidad:!flexión!profunda!de!tronco.!

!

! !Velocidad:!50!mts.!

!

! Coordinación:!habilidad!motriz.!

!

! Agilidad:!tacos!4x9.!

3.&

! Condición!física:!

!

! Capacidad!aeróbica:!cross!paseo!y!carrera!continúa.!

!

! Flexibilidad:!métodos!activos.!

!

! Fuerza!resistencia:!auto!cargas!y!cargas!ligeras.!Isometría.!

!

! Velocidad!de!reacción:!juegos.!

!

! Control!de!la!FC!y!percepción!del!esfuerzo.!

4.&

! Salud:!!

!

! Aparatos!y!sistemas!del!cuerpo!humano.!

!

! !Adopción!de!posturas!correctas.!

!

! !Alimentación!saludable.!

!

! Reflexión!sobre!hábitos!de!vida!saludable.!

5.&

! Habilidades!Motrices:!!

!

! Volteretas,!saltos!y!equilibrios.!

!

BLOQUE&2.&JUEGOS&Y&DEPORTES& !

(20)

- 20 -

6.&

! Juego!alternativo:!béisbol.!

!

BLOQUE&3.&EXPRESION&CORPORAL& !

7.&

! Dramatización.!Música!y!ritmo.!Movimiento!estético!y!sincronizado.!

Composición.!

! Acrosport!creativo!con!composición!musical

.

!

!

BLOQUE&4.&ACTIVIDADES&EN&EL&MEDIO&NATURAL& !

8.&

! Orientación.! Geocaching

(buscar! y! encontrar! objetos! escondidos! mediante!

coordenadas!geográficas)

!

9.&

! Iniciación!a!la!escalada.!

El! desarrollo! y! la! temporalización! de! los! contenidos! podrá! variar! en! función! de! la! disponibilidad! de! los! espacios! y! los! materiales!y!siempre!a!criterio!del!departamento.!

!

10.2.B&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables&

(Ver&anexo&2)&

&

! 11.!1º!BACHILLERATO!(LOMCE)!

!

11.1&Unidades&Didácticas&1º&BACH&

1º&BACH.&BLOQUE&1.&ACTIVIDAD&FISICA&Y&SALUD& !

0.&&

! El!calentamiento!general!y!específico:!autonomía!personal.!

! La!vuelta!a!la!calma:!autonomía!personal.!

1.&

! Tests!de!CF:!!

!

! Resistencia:!cooper!o!coursenavette.!

!

! Fuerza:LBM.!(Chicos!3!kgs!y!chicas!2!kgs).!

!

! Flexibilidad:!flexión!profunda!de!tronco.!

!

! Velocidad:!velocidad!50!mts.!!

!

! Coordinación:!test!de!habilidad!motriz.!

(21)

- 21 -

2.&

! Métodos!y!sistemas!!de!CF:!

!

! Resistencia:! métodos! continuos:! cross! paseo,! carrera! continua! y!

fartleck.!Métodos!fraccionados:!interval!y!circuito.!

!

! Flexibilidad:!métodos!activos!y!pasivos.!PNF.!

!

! Fuerza!explosiva:!multisaltos!y!multilanzamientos.!

!

! Fuerza!resistencia:!Cargas!ligeras.!Circuito.!

!

! Velocidad!de!reacción:!juegos!

!

! Velocidad!de!desplazamiento:!frecuencia!y!amplitud.!

3.&

! Planificación! y! ejecución! de! un! trabajo! de! las! cualidades!

relacionadas!con!la!salud!(TRABAJO).!

4.&

! Salud:!alimentación!y!ejercicio.!Hábitos!nocivos.!P.!auxilios.!

5.&

! Métodos!y!técnicas!de!relajación.!

!

BLOQUE&2.&ACTIVIDAD&FISICA&Y&DEPORTE& !

6.&

! Deportes!colectivos:!fútbol!sala,!baloncesto,!voleibol!y!ultímate.!

7.&

! Deportes!individual:!el!atletismo.!

8.&

! Deportes!de!adversario:!esgrima,!bádminton!y!palas.!

9.&

! Actividades!rítmicas:!bailes,!coreografías,!aerobic,!batuka,!expresión!

corporal…!

10.&

! Deportes!populares!de!CLM!

11.&

! Deporte!para!todos!y!para!todas:!boccia,!vóley!sentado!y!goalball.!

12.&

! AMN.!Planificación,!organización!y!realización!de!actividades!en!el!

medio!natural!(TRABAJO).!

13.&

! Análisis!de!las!salidas!profesionales!con!AFD.!(modo!informativo).!

!

El! desarrollo! y! la! temporalización! de! los! contenidos! podrá! variar! en! función! de! la! disponibilidad! de! los! espacios! y! los! materiales!y!siempre!a!criterio!del!departamento.!

&

11.2.B&Contenidos,&criterios&de&evaluación&y&Estándares&de&aprendizaje&evaluables&

(Ver&anexo&3)&

(22)

- 22 -

! 15.!INSTALACIONES,!MATERIALES!Y!RECURSOS!DIDÁCTICOS!

!

15.1&Instalaciones&

! Gimnasio.!

! Pista!polideportiva!exterior!(futbol!sala!y!balonmano).! ! Pista!polideportiva!exterior!de!baloncesto.!

!Opcionales!si!no!están!cubiertas!por!los!ciclos!de!grado!medio!y!superior:!gimnasio!y!

pista!polideportiva!exterior.! !

15.2&Materiales&y&recursos&didácticos&

Como!es!habitual!cada!curso!se!producen!bajas!de!material!por!desgaste,!pérdida!y!en! algún!caso!(no!tan!habitual)desaparición.!Este!material!se!completa!de!forma!que!contemos! con!una!dotación!suficiente!para!impartir!todos!los!contenidos!programados.!En!este!sentido! confiamos! en! contar! con! un! presupuesto! suficiente! y! agradecemos! al! equipo! directivo! la! sensibilidad!con!las!particularidades!de!nuestra!área.!

!

Igualmente! se! pedirá! al! alumnado! puntualmente! que! traiga! a! clase! algún! material! necesario!para!la!realización!de!la!misma,!que!suponga!un!gasto!mínimo!por!su!parte,!de!cara! también!a!concienciarles!de!la!necesidad!de!cuidar!los!materiales.!

!

Una!vez!realizado!el!inventario!de!material,!se!precisa!la!compra!de!los!siguientes! materiales:!balones!de!fútbol!sala,!conos!chinos!frágiles,!pelotas!de!floorball,!pelotas!de! beisbol,! alguna! cuerda,! pelotas! de! tenis,! 1! cinta! métrica,! volantes,! plumas! para! las! indiacas,!una!cinta!separadora!larga…!

! !

! 16.$!ACTIVIDADES!EXTRAESCOLARES!Y!COMPLEMENTARIAS!

!

El! Departamentotiene! previsto! el! desarrollo! de! las! siguientes! actividades! extraescolares:!

•! Una!Jornada!de!Patinaje!sobre!hielo.!

•! Una!jornada!de!Orientación!y!senderismo.!En!cooperación!con!los!Ciclos!

de! Educación! física! y! a! modo! de! prácticas! para! los! alumnos! de! estos! ciclos.!

•! Jornada!de!deporte!acuático:!Piragüismo!en!el!Tajo! •! Jornada!Multiaventura.!

•! Actividades!de!Escalada!tanto!urbana!como!en!la!naturaleza.!

!

! 17.$!ADAPTACIONES!CURRICULARES!!Y!MEDIDAS!DE!ATENCION!A!LA!DIVERSIDAD!

(23)

- 23 -

17.1.B&Adaptaciones&curriculares&

17.1.1.B&Introducción&

Podemos! distinguir! entre:!adaptaciones& curriculares& no& significativasen! cuanto! a:! variaciones! en! los! tiempos! dedicados! a! determinados! contenidos,! agrupamientos,! aspectos! metodológicos! como! estilos! de! enseñanza! y! estrategias! en! las! progresiones! de! las! tareas! concretas! yadaptaciones& curriculares& significativas! en! cuanto! a! la! modificación! de! los! elementos!del!currículo,!implica!la!elaboración!del!documento!de!adaptación!curricular!individual.! (Ver!medidas!de!atención!a!la!diversidad).!

!

17.1.2.B&Adaptaciones&curriculares&individuales&

Con!la!aparición!de!la!Orden!ministerial!de!10!de!julio!de!1995!(Boe!de!15!de!Julio)!por! la! que! se! regula! la! adaptación! del! Currículo! de! la! EF! para! los! alumnos! con! necesidades! educativas!especiales,!desaparece!la!figura!del!exento!en!nuestras!clases.!

Según!la!citada!orden,!las!solicitudes!de!adaptación!serán!formuladas!por!los!alumnos!o! sus! padres! a! la! dirección! del! centro! e! irán! acompañados! de! los! certificados! médicos! correspondientes.! El! Dto.! De! EF! acordará! las! adaptaciones! oportunas! a! la! vista! de! los! certificados!médicos,!así!como!del!resultado!de!la!evaluación!y!el!dictamen!emitido!por!el!Dto.! de!Orientación.!(Ver!medidas!!específicas!de!atención!a!la!diversidad).!

&

17.2.B&Medidas&de&atención&a&la&diversidad.&

17.2.1.B&Introducción&

La!respuesta!educativa!a!la!diversidad!al!alumnado!es:! !

! !

“El!conjunto!de!actuaciones!educativas!dirigidas!al!alumnado!y!a!su! entorno,!con!la!finalidad!de!favorecer!una!atención!personalizada!que!facilite! el!logro!de!las!Competencias!Básicas!y!los!Objetivos!de!la!Educación!

Secundaria!Obligatoria”!(D.69/2007.)!

!

!

Debido!a!los!cambios!morfológicos,!psicológicos!y!de!sociabilidad,!!nuestros!alumnos! mostrarán!actitudes,!capacidades!y!ritmos!de!aprendizaje!muy!distintos.!Desde!nuestra!materia,! trataremos!de!dar!una!respuesta!educativa!adaptada!a!cada!alumno!y!a!cada!necesidad.!!! !Por!lo!tanto,!actuaremos!compensando!las!desigualdades!personales!y!sociales.!

Castilla! la! Mancha,! en! su! Decreto! 138/2002,! de! 8! de! Octubre,! ordena! la! respuesta! educativa!a!la!diversidad!del!alumnado.!Sin!embargo,!algunos!aspectos!como!la!utilización!del! término! “alumno& con& necesidades& educativas& especiales& (ACNEE)”,! cambia! de! denominación!en!la!LOE!(Ley!Orgánica!de!Educación),!ahora!pasan!a!llamarse!“alumnos&con& necesidades&específicas&de&apoyo&educativo&(ACNEAE)”;!por!lo!que!se!está!a!la!espera! que! la! administración! educativa! publique! un! nuevo! texto! legal! adaptándose! a! la! nueva! nomenclatura!y!aspectos!que!la!LOE!incluye.!

!

(24)

- 24 -

explícita!en!nuestras!sesiones!y!en!esta!Programación,!ya!que!se!pretende!y!se!pide!a!cada! alumno/a!que!trabaje!siempre!según!su!nivel!inicial!y!sus!capacidades.!!

!

17.2.2.B&Medidas&extraordinarias&

Atendiendo!al!Decreto!138/2002,!aplicaremos!las!siguientes!medidas:! !

! A! los! alumnos! que! previo! informe! del! Departamento! de! Orientación,! necesiten! adaptaciones!significativas!y!muy!significativas,!se!les!realizarán!las!adaptaciones!oportunas! (modificación!de!objetivos,!contenidos,!criterios!de!evaluación…)!y!serán!recogidas!en!el!Plan& de&Trabajo&Individualizado&(PTI).!Siempre!que!realicemos!un!PTI!trabajaremos!conjuntamente! con! el! Departamento! de! Orientación! y! con! el! tutor! del! alumno.! Sobre! todo,! en! lo! referido! a! ajustar! en! nivel! de! los! exámenes! y! trabajo! teóricos,! ! al! nivel! de! competencia! cognitiva! del! alumnado.!

!

! Los! alumnos! que! presenten! sobredotación& intelectual(o! altas! capacidades! intelectuales,! según! la! normativa! LOE),! se! les! hará! otro! PTI! ampliando! los! contenidos! o! cualquier! otro! tipo! de! adaptación! que! se! le! considere! más! oportuno! para! favorecer! su! aprendizaje.!

!

! Los!alumnos!que!presenten!graves&dificultades&de&adaptación&y&de&convivenciay& riesgo&de&abandono,!también!se!les!elaborará!un!PTI!donde!quedarán!reflejas!las!medidas! adoptadas.!

&

17.2.3.&Medidas&ordinarias&de&apoyo&y&refuerzo&

Son! las! estrategias! que! llevaremos! a! cabo! sin! modificar! los! elementos! del! currículo! prescriptivo,!destinadas!a!favorecer!el!aprendizaje!de!los!alumnos!atendiendo!a!su!diversidad.! Así! como! grupos! homogéneos! de! trabajo! por! tiempo! limitado,! talleres,! grupos! de! profundización…y!todas!aquellas!medidas!que!persigan!este!objetivo.!

&

17.2.4.&Medidas&generales&de&atención&a&la&diversidad&

Establecer!un!programa&individualizado!mediante:!

!Adaptación!de!los!objetivos.!El!establecimiento!de!una!serie!de!objetivos!cerrados!de!

obligado! cumplimiento! puede! llevarnos! a! una! selección! inicial! que! imposibilite,! de! partida! el! éxito!a!determinados!alumnos.!Por!el!contrario,!la!flexibilización!de!los!mismos!dentro!de!unos! márgenes!favorece!que!el!alumno!encuentre!mayores!posibilidades!para!su!consecución.!

Esto!lo!podemos!lograr!estableciendo!objetivos!principales!centrados!en!los!aspectos! más!fundamentales!que!contemplen!unos!mínimos!de!referencia!y!objetivos!secundarios!que! completen!a!los!anteriores!pero!que!no!sean!todos!de!obligado!cumplimiento!por!parte!de!los! alumnos.!Esta!diferenciación!deberá!ser!contemplada!tanto!en!!los!objetivos!de!ciclo!y!curso! como!en!los!de!cada!unidad!didáctica.!

!Selección! y! priorización! de! contenidos.! Es! este! uno! de! los! aspectos! de! mayor!

(25)

- 25 -

Para! posibilitar! la! consecución! de! los! objetivos! por! parte! de! alumnos! con! distintos! niveles!debemos!priorizar!contenidos,!de!forma!que!haya!unos!mínimos!y,!a!partir!de!!ellos,! otros!de!mayor!grado!de!complejidad.!!

Los!contenidos!están!establecidos!de!forma!gradual,!siendo!los!primeros!prioritarios! sobre!los!últimos.!El!criterio!de!dificultad!por!el!que!prioricemos!unos!contenidos!sobre!otros!no! debe! centrarse! exclusivamente! en! el! nivel! de! ejecución.! El! nivel! de! exigencia! puede! venir! también! dado! por! la! dificultad! de! comprensión,! de! percepción,! de! toma! de! decisiones! o! de! asimilación!de!cada!contenido.!!

!Utilizar! metodologías! y! estrategias! didácticas! más! centradas! en! el! proceso! y! en! el!

alumno.!Los!modelos!instructivos,!representados!principalmente!por!el!mando!directo,!tienden! a!centrarse!más!en!el!producto,!fijando!el!éxito!del!proceso!en!unos!resultados.!El!papel!del! alumno!es!menor,!ya!que!el!profesor!determina!de!antemano!cuál!debe!ser!el!resultado!para! todos!sus!alumnos.!Si!bien!es!necesario!el!establecimiento!de!unos!patrones!de!actuación,!los! modelos!de!enseñanza!guiados!mediante!la!búsqueda!permiten!al!alumno!una!mayor!toma!de! conciencia!e!intervención,!al!tiempo!que!desarrollan!su!motivación.!

Pongamos!un!ejemplo!relacionado!con!los!deportes!colectivos,!concretamente!con!el! aprendizaje! de! la! recepción! de! antebrazos! en! Voleibol.! Un! modelo! instructivo! se! centra! principalmente! en! la! correcta! ejecución! de! la! técnica.! Habrá! alumnos! que! por! su! nivel! de! aprendizaje!no!ejecuten!correctamente!el!movimiento!o!se!preocupen!tanto!por!hacerlo!bien,! que!no!puedan!fijarse!en!el!resultado!de!golpear!al!balón.!Por!el!contrario,!un!modelo!basado! en!el!descubrimiento!guiado!se!centra!en!que!«el!balón!siga!en!juego»,!y!posteriormente!en! que!«llegue!correctamente!a!mi!compañero».!A!través!de!la!práctica,!habrá!alumnos!que!lo! consigan!sin!ejecutar!una!técnica!correcta.!

!En! cualquier! caso,! el! estilo! de! enseñanza! escogido! estará! condicionado! por! las! características!de!los!contenidos!que!se!van!a!desarrollar!y!por!el!nivel!de!dominio!que!sobre!

ellos!tengan!nuestros!alumnos.!La!presentación!de!modelos!de!ejecución!será!más!adecuada!

para!aquellos!tipos!de!contenidos!que,!por!su!carácter,!requieran!de!una!eficacia!mínima!para! su! desarrollo.! También! será! adecuada! para! aquellos! alumnos! con! mayores! dificultades! de! aprendizaje.! Cuando! los! alumnos! presentan! ya! cierto! dominio! sobre! las! tareas,! tienen! a! su! alcance!los!recursos!necesarios!como!para!resolver!problemas!motrices!utilizando!el!bagaje! adquirido.!En!la!medida!de!lo!posible,!debemos!emplear!estrategias!didácticas!que!depositen! inicialmente!en!el!alumno!la!responsabilidad!de!encontrar!«su!respuesta»!al!problema.!Esto! refuerza! el! interés! y! la! motivación! hacia! la! actividad! y! permite! al! alumno! un! aprendizaje! adaptado!a!sus!posibilidades.!A!aquellos!alumnos!con!mayores!dificultades!o!retrasos!en!el! aprendizaje!les!reforzaremos!y!haremos!correcciones!a!través!de!la!propuesta!de!modelos!de! ejecución!adaptados!a!sus!características!que!les!permitan!una!mínima!eficacia!en!la!tarea.!

!Proponer!actividades!diferenciadas.!Está!directamente!relacionado!con!lo!expuesto!en!

el!párrafo!anterior.!Las!tareas!que!dispongamos!deben!permitir!una!graduación,!de!forma!que! cada! alumno! ejecute! unas! variables! en! función! del! momento! de! aprendizaje! en! que! se! encuentre.!Esto!es!importante!tanto!para!los!alumnos!con!dificultades!en!el!aprendizaje!como! para!los!que!tengan!un!nivel!avanzado,!ya!que!les!permite!no!«descolgarse»!de!la!clase.!La! dificultad!de!la!tarea!puede!venir!condicionada!por!distintas!variables:!velocidad!de!ejecución,! número!de!repeticiones,!número!de!variables!que!controlar,!características!de!los!materiales! didácticos,!organización!de!los!grupos,!etc.! !

Hemos!introducido!distintas!variables!de!dificultad!(distancia,!obstáculos,!trayectorias,! acciones!previas,!materiales!didácticos).!Las!posibles!combinaciones!son!múltiples.!

(26)

- 26 -

específicos!de!mejora!fuera!del!aula,!cuya!ejecución!fuese!parte!de!los!contenidos!previstos! para!dicho!grupo!de!alumnos.!

!Emplear! materiales! didácticos! variados.! El! grado! de! complejidad! de! la! tarea! viene!

también! definido! por! los! materiales! que! empleemos.! Utilizar! distintas! cargas! en! trabajos! de! condición! física,! distintos! tamaños! de! balón! en! los! deportes! colectivos! (en! función! de! las! características! antropométricas! de! los! alumnos)! son! algunos! ejemplos! sencillos! de! realizar.! Muchas!veces!buscamos!aumentar!la!dificultad!de!la!tarea!proponiendo!ejercicios!nuevos!que! quizás!un!cambio!brusco!por!la!variación!de!circunstancias!que!el!alumno!puede!no!controlar!y! que! son! ajenas! al! objeto! de! la! enseñanza.! Esto! podemos! evitarlo! manteniendo! las! características!generales!de!la!actividad!y!alterando!los!materiales!didácticos.!La!visualización! de!vídeos!es!también!un!elemento!de!gran!ayuda!para!reforzar!el!aprendizaje.!

!

17.2.5.B&Medidas&especificas&de&atención&a&la&diversidad&

La! medida! más! importante! que! aplicaremos! en! nuestras! clases! será! ! el! uso! de!

“metodologías& que& favorezcan& la& individualización& y& el& desarrollo& de& estrategias& cooperativas& y& de& ayuda& entre& iguales”! así! como! la! adaptación! de! recursos! y! materiales! didácticos!a!las!características!del!alumnado;!algunas!de!las!decisiones!podrán!ser:!!

!

1.G!Organizar!los!agrupamientos!para!favorecer!la!integración!de!alumnos!extranjeros,!alumnos!

nuevos!en!el!centro,!alumno!marginados..! !

2.G!La!mejora!de!las!Capacidades!Físicas!Básicas,!se!hará!teniendo!en!cuenta!el!nivel!inicial!de!

cada!alumno.!

!

3.G! Algunos! de! los! contenidos! de! ESO,! como! el! paso! de! vallas! en!Atletismo! o! el! equilibrio!

invertido!en!Gimnasia,!pueden!producir!miedo;!todo!el!alumnado!deberá!iniciar!estas!sesiones!

con!normalidad,!aunque!se!podrá!proponer!para!estos!alumnos,!progresiones!más!sencillas!y/o!

utilizar!más!ayudas,!en!el!caso!del!pino,!y!vallas!de!menos!altura,!en!el!caso!de!Atletismo,!por!

ejemplo.! !

4.G!En!la!Unidad!Didáctica!de!Deportes!Alternativos,!se!fomentará!el!carácter!lúdico!y!recreativo! que!poseen!los!juegos!y!deportes.!

!

5.G!Un!grupo!muy!importante!son!los!lesionados,!resfriados,!indispuestas,etc...Se!trataría!de!

alumnos!con!necesidades!educativas!temporales!o!esporádicas.La!adaptación!curricular!

en!este!caso!se!concretará!en!que!estos!alumnos!en!todo!lo!que!la!lesión!o!problema!físico!!les! permita!(y!por!tanto!traerán!ropa!deportiva).Los!alumnos!que!de!forma!temporal!o!permanente,! no!puedan!realizar!la!parte!práctica!de!las!sesiones,!deberán:!

!

! Colaborar!en!sacar!y!recoger!del!material.! ! Arbitrar!situaciones!de!juego.!!

! Ayudar,!si!fuera!necesario,!en!situaciones!como!las!habilidades!gimnásticas;!no!sólo! en!la!ejecución,!sino!también!en!la!corrección.!

! Ayudar!al!profesor,!si!fuera!necesario,!en!situaciones!como!anotar!los!resultados!!de! los!test!de!condición!física.!

! Mantener!una!actitud!positiva!y!de!colaboración!con!el!profesor!en!la!clase,!no!como!

meros!espectadores!en!la!grada.!

(27)

- 27 -

! Realizar!un!trabajo!teóricoGpráctico!de!la!sesión!mediante!un!registro!anecdotario!de! la!misma.!

! Etc…! !

6.G!Realizar!exámenes!orales!a!alumnos!extranjeros!con!dificultad!en!la!escritura.! !

7.G!A!continuación!se!exponen!otras!adaptaciones!curriculares!individualesque! sepresentan!en!mayor!medida!en!nuestras!clases:!

Alumnos&con&problemas&auditivos&

! Si!existiera!algún!alumno!con!problemas!auditivos,!procuraremos!siempre!situarle!próximo!

al!profesor!y!así!pudiera!enterarse!de!la!explicación!del!profesor!al!igual!que!el!resto!de!sus!

compañeros.!Cuando!tengamos!que!estar!en!el!aula,!utilizaremos!una!aula!con!una!buena! acústica.!

!

Alumnos&con&problemas&visuales& &

! Si! algún! alumno! presenta! problemas! visuales,! emplearemos!material! de! colores! y!

adaptado!para!que!participe,!como!el!resto!de!alumnos,!en!las!actividades!propuestas.!Y!

procuraremos! que! las! agrupaciones! de! los! alumnos! favorezcan! su! aprendizaje,! como! el! trabajo! por! parejas! o! en! pequeños! grupos.! Si! su! problema! visual! es! de! gran! afectación,! realizaremos!un!Plan!de!Trabajo!Individualizado!(PTI),!para!dar!respuesta!a!discapacidad.!

&

Actitud&escoliótica&

! Desviación!de!la!columna!vertebral!por!hábitos!posturales!inadecuados!que!se!corrige! con!la!supresión!de!los!mismos!y!una!correcta!actividad!deportiva.!Muchas!de!las!captadas! en!los!reconocimientos!de!los!escolares!pertenecen!a!este!tipo.!

! En!general,!los!deportes!y!actividades!físicas!colaboran!con!el!buen!desarrollo!de!todo! el! organismo! y,! particularmente,! de! la! columna! vertebral,! aunque! se! debe! evitar! la! competición!cuando!el!niño!presente!desviaciones!de!la!columna!vertebral!y/o!dolores!de! espalda.!Existen!deportes!beneficiosos!para!el!desarrollo!correcto!de!la!columna!vertebral,!y! deportes!vertebralmente!negativos,!a!tener!en!cuenta!no!sólo!con!los!niños!que!presentan! problemas!en!la!espalda.!!

! Resulta!más!beneficiosa!para!el!niño!la!integración!con!sus!compañeros!y!el!ejercicio! físico! que! mantenerse! al! margen! durante! las! clases! de! Educación! Física.! Resaltar! como! contraindicaciones:!los!ejercicios!asimétricos,!los!ejercicios!que!aumentan!la!lordosis!lumbar,! los!deportes!de!contacto,!la!competición!deportiva.!

! Los! hábitos! posturales! correctos! van! a! ser! decisivos! para! la! no! evolución! y/o! complicación!de!los!problemas!vertebrales!del!niño,!siendo!en!muchos!casos!incluso!el!factor! corrector!más!importante.!

! Es!fundamental!el!conocimiento!del!propio!cuerpo,!de!modo!que!comprendan!la!actitud! postura!correcta!que!deben!mantener!e!identifiquen!los!defectos!a!corregir.!

&

Escoliosis&estructurada&

(28)

- 28 -

de!gravedad)!tenemos!una!escoliosis!leve,!que!sólo!requiere!tratamiento!fisioterápico,!y!más! severa,! que! necesita! de! un! tratamiento! ortopédico! corrector.! Esta! diferenciación! es! importante! a! la! hora! de! planificar! el! trabajo! con! estos! niños! porque! cada! grupo! requiere! cuidados!distintos.!

! Es! importante! evitar! alarmismos! innecesarios! frente! a! un! niño! con! escoliosis;! en! la! mayoría!de!las!ocasiones!puede!hacer!una!vida!totalmente!normal.!

! En! esos! casos! el! niño! se! encontrará! siguiendo! tratamiento! ortopédico! corrector,! y/o! tratamiento!fisioterápico,!se!deben!seguir!las!instrucciones!de!los!profesionales!sanitarios,! bien!a!través!de!los!padres!o!el!propio!niño,!bien!de!forma!directa!con!los!mismos.!

! Durante!las!clases!de!Educación!Física,!para!evitar!la!inactividad!en!el!niño!y!potenciar! la!integración,!sería!recomendable!que!realizará!la!tabla!de!ejercicios!que!el!fisioterapeuta!le! tiene!pautada!como!trabajo!diario,!mientras!el!resto!de!compañeros!está!trabajando.!

! Muchas! veces! una! buena! comunicación! entre! fisioterapeuta! y! profesor! de! Educación! Física! se! traduce! en! una! mayor! actividad! del! niño! en! clase,! pues! ejercicios! o! deportes! evitados!en!principio!pueden!no!ser!perjudiciales!para!su!desarrollo,!y!por!tanto,!no!exista! razón!para!ser!evitados.!

&

Asma&

! Mantener!contacto!con!el!médico!y!verificar!su!habilidad!para!controlar!y!manejar!los! síntomas!e!incluso!los!ataques!de!asma,!como!forma!de!respaldo!de!la!mejora!en!seguridad! que!se!ha!de!intentar!para!que!el!escolar!afectado!participe!con!la!máxima!normalidad!posible! en!todo!tipo!de!actividad!física!curricular!y!extracurricular.!

! Utilizar!un!inhalador!broncodilatador!antes!y/o!durante!la!actividad!física!si!es!necesario,! y!tenerlo!junto!al!resto!de!la!medicación!del!escolar!por!si!se!necesita.!

! Evitar! la! práctica! de! actividad! física! durante! la! parte! más! fría! del! día,! en! ambientes! polvorientos!o!contaminados!o!potencialmente!alérgicos.!

! Utilizar!mascarilla!si!así!se!mejora!el!bienestar!del!escolar!asmático.! ! Realizar!un!calentamiento!muy!suave!y!progresivo.!

! Evitar!actividades!de!máxima!intensidad.!

! Incidir!especialmente!sobre!la!educación!de!la!respiración!y!sobre!la!relajación.!

! Enfatizar!el!desarrollo!de!los!músculos!del!abdomen,!tronco!y!espalda,!dirigidos!a!mejorar! la!fuerza!y!resistencia!de!los!músculos!que!intervienen!en!la!respiración.!

! Fraccionar!las!actividades!de!larga!duración!en!cargas!de!media!duración!con!pequeños! tiempos!de!reposo.!!

! Los! ejercicios! deben! ser! a! intervalos! (inferior! a! 5'! de! duración),! menores! al! 85%! del! trabajo!máximo!posible!a!realizar.!

! Buscar!condiciones!climáticas!de!humedad.!

! Evitar!la!práctica!física!si!se!padece!una!infección!respiratoria.! ! Evitar!situaciones!que!puedan!provocar!ansiedad.!

! Respiración!nasal!siempre!que!sea!posible.! !

Diabetes&insulinodependiente&

! Fortalecer! su! autoestima,! contactar! con! su! médico,! tener! cercana! la! medicación,! y! verificar!su!capacidad!para!controlar!los!síntomas!de!su!enfermedad,!al!igual!que!en!escolar! asmático,!y!por!los!mismos!motivos.!

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