CURSO ECDF
TUTOR: DIEGO MARIO ZAMBRANO GUTIERREZ
FORMATO DE ENTREGA DE TRABAJOS SESIONES PRESENCIALES – UNAD DISEÑO PROPUESTA PARA LA RESIGNIFICACION DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS
PRESENTADO POR: MONICA THOMÉ PONCE
BLANCASTELLA VILLALOBOS PASTRANA
TUTOR: DIEGO MARIO ZAMBRANO GUTIERREZ
APLICACIÓN DE ESTRATEGIAS LUDICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESTUDIANTES DE GRADO OCTAVO DE LA INSTITUCION MARIA
GORETTI (PASTO)
“TE DIVIERTE COMPRENDER CUANDO JUEGAS A APRENDER”
1.- Cuál es la problemática de mi entorno escolar que pretendo abordar?
Un porcentaje significativo de estudiantes presentan resultados básicos respecto a la comprensión lectora; como consecuencia de la idiosincrasia y el escaso hábito lector con fluidez y dicción en las estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa María Goretti (Pasto). Esta situación viene haciéndose cada vez más visible, desencadenando problemas para el buen desarrollo académico, social y emocional de la población estudiantil. Es así como se evidencia cierta dificultad en crear nuevos textos, dar nuevas ideas, asignar títulos, inventar finales o crear nuevas historias.
La falta de lectura también ha provocado ciertas dificultades ortográficas y, en consecuencia, se puede detectar un nivel de creatividad algo limitado, de igual manera se maneja un vocabulario restringido. En el ámbito del razonamiento y expresión de ideas; el temor a la equivocación y al rechazo de sus compañeros no permite que la estudiante este motivado por este hábito sano, pues el ambiente de confianza y convivencia se vea fragmentado debido a que en la práctica docente se cae en la rutina de la transmisión de conocimientos.
2.- En que consiste nuestra propuesta?
vivirlos como personajes de los mismos. Es por ello que como docente sería importante orientar hacia la exploración como estrategia, potenciando la imaginación. El niño quiere deducir, descubrir nuevas posibilidades que lo conduzcan a seleccionar la más lógica; ellos pueden elaborar un personaje, se vuelve investigador y resuelve códigos encriptados o toman el roll de detectives que siguen pistas en busca de respuestas que les solucionen enigmas. En el estudiante de hoy lo que no se vive no queda en la memoria y el docente está llamado a evolucionar con su sociedad. En este orden de ideas, la lúdica puede ser un eslabón indispensable para mantener la comunicación activa con estas generaciones.
3.- ¿Cuáles objetivos y logros o metas que pretendo alcanzar con la resignificación de mi práctica?
OBJETIVO GENERAL
Mejorar la comprensión lectora de las estudiantes de grado octavo de la Institución Educativa María Goretti (Pasto) por medio de estrategias lúdico – pedagógicas
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Determinar factores que inciden en el bajo nivel de la comprensión lectora Definir las estrategias lúdico -pedagógica
Aplicar las estrategias y realizar la reflexión pedagógica acerca del proceso y los resultados inmediatos
4.- ¿Qué características tiene ese contexto escolar en el que implementaré mi proyecto
Al sureste de Colombia, en el departamento de Nariño, en el casco urbano se encuentra la Institución Educativa María Goretti, de formación femenina, bajo la supervisión de los padres capuchinos. La Institución cuentan con 3.282 estudiantes en el sector urbano, población de estrato cero, uno y dos en su mayoría, con familias disfuncionales y problemas de inestabilidad social, psicológica y económica. Esta última dentro de la informalidad laboral y el rebusque, la temperatura ambiente oscila entre los 11 y 18°c aproximadamente.
Américas, pleno centro de la ciudad, junto a la Institución Universitaria Cesmag creadas por el mismo fundador, padre capuchino Guillermo de Castellana, con prestación del servicio educativo dentro del sistema de la educación formal en Educación Preescolar, Básica primaria y Secundaria, Media Académica, en calendario A, con jornada de mañana y tarde inspirada en la doctrina social de la iglesia Católica, es una institución de carácter oficial, con un enfoque personalizante y humanizador, pues esta institución cuenta con un currículo pertinente, Certificación de calidad ISO09, que cuenta con laboratorios de química, física e inglés, salas de audiovisuales, bibliotecas, recursos complementarios (cafetería, tienda, enfermería, bienestar estudiantil) que permiten que la mujer se desenvuelva en diferentes espacios donde pueda desarrollar sus habilidades, oficios, profesiones y campos laborales. Por ser municipalizada puede albergar a niñas con diferencias de todo tipo, así que aplicamos un buen proceso de inclusión.
Fuente: Wilson Villota
Fuente: Ivan Bravo
Las estrategias que se utilizarán en este proyecto de acuerdo con los módulos de énfasis que seleccionamos como son la reflexión pedagógica y la praxis en el aula son:
Estrategias metacognitivas y cognitivas, relacionadas en un mismo proceso, utilizando como base en la Taxonomía digital de Bloom, se acercará al estudiante al ascenso piramidal de forma que él conozca el concepto, lo comprenda, lo aplique, lo analice, evalúe y proponga. La metacognición como proceso es una estrategia de preparación pedagógica del docente para llevar a los estudiantes a un aprendizaje significativo. Consiste en escucharse a sí mismo, escuchar a los demás, hacer un proceso de retroalimentación y como consecuencia emanar nuevo conocimiento.
ESTRATEGIAS LÚDICAS
La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o mental. La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el sentido del humor en las personas y predispone la atención de la estudiante en motivación para su aprendizaje. Las actividades lúdicas llevadas al aula se convierten en una herramienta estratégica introduciendo a la estudiante a alcanzar aprendizajes con sentido en ambientes agradables de manera atractiva y natural desarrollando habilidades comunicativas. Por lo anterior, las señoritas son felices dando como resultado habilidades fortalecidas y niñas afectuosas, con disposición a trabajar en el aula, curiosas, creativas en ambientes que propician y amplían su vocabulario y la convivencia, cautivando a su entorno familiar y con ello el interés de los padres hacia los eventos escolares.
ESTRATEGIAS TECNOLÓGICAS
Es indispensable el uso de los medios de comunicación e información en las prácticas pedagógicas para acercarlas al desarrollo de las habilidades comunicativas en las estudiantes conforme a las dinámicas del mundo contemporáneo y sus problemáticas del contexto. Los aprendizajes se ven mejorados cuando se fomenta el uso de medios electrónicos como la televisión, la radio, el cine, el video, los periódicos en el aula de clase.
Formular Preguntas: Se realizan preguntas, con base en lo observado tanto de las imágenes como de las representaciones, para una mayor claridad sobre aquello que se observa.
Ganar información: El grupo que observa puede obtener información del grupo que ha realizado alguna acción, indagando el por qué escogieron esa y no otra, por ejemplo. Hablar: Es importante hablar sobre lo realizado por cada grupo y mostrar que ha quedado clara la información. Por otro lado el hablar en público utilizando el micrófono, hace que los alumnos pierdan el miedo a escuchar su voz y se tranquilizan más cuando lo hacen con cierta frecuencia.
Investigar: Luego de realizado este trabajo o estrategia lúdica, el estudiante debe analizar e investigar sobre los aprendizajes obtenidos al realizarla. Se genera curiosidad y deseo espontáneo por consultar.
De acuerdo a lo anterior, algunas estrategias que nos conducirían a desarrollar esas competencias serían: resolver sopas de letras, trabajar con rompecabezas, sustituir palabras, descifrar laberintos (memoria visual), elaborar crucigramas, hablar en público para desarrollar el liderazgo y el análisis auditivo, etc.
6.- Que instrumentos utilizare para sistematizar mis experiencias de resignificación? Se usará un portafolio digital donde se consignará los datos, evidencias y todo el proceso del proyecto de aula, y un blog para tener un resumen de los procesos realizados en las instituciones. El diario de campo, encuestas y ejercicios aplicativos a las estrategias lograran demostrar el desarrollo del trabajo realizado durante este proceso de re significación. Y se evaluara con una rúbrica que describa el antes y el después de la aplicación.
