REPOSITORIO INSTITUCIONAL
UNASAM
FORMATO DE AUTORIZACIÓN PARA PUBLICACIÓN DE TESIS Y TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, PARA A OPTAR GRADOS ACADÉMICOS Y TÍTULOS PROFESIONALES EN EL
REPOSITORIO INSTITUCIONAL DIGITAL - UNASAM Conforme al Reglamento del Repositorio Nacional de Trabajos de Investigación – RENATI.
Resolución del Consejo Directivo de SUNEDU Nº 033-2016-SUNEDU/CD
Asimismo, por la presente dejo constancia que los documentos entregados a la UNASAM, versión impresa y digital, son las versiones finales del trabajo sustentado y aprobado por el jurado y son de
autoría intelectual.
1. Datos del Autor:
( ) Trabajo de investigación
( ) Trabajo de suficiencia profesional
3. Título profesional o grado académico:
4. Título del trabajo de investigación: 2. Modalidad de trabajo de investigación:
( ) Bachiller
( ) Licenciado
del suscrito en estricto respeto de la legislación en materia de propiedad ( ) Trabajo académico
A través de este medio autorizo a la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, publicar el trabajo de investigación en formato digital en el Repositorio Institucional Digital, Repositorio Nacional Digital de Acceso Libre (ALICIA) y el Registro Nacional de Trabajos de Investigación (RENATI).
( ) Título ( ) Magister
7. Asesor:
( x ) Tesis
( ) Segunda especialidad ( x ) Doctor
5. Facultad de: ... 6. Escuela, Carrera o Programa:Doctorado en Administración
“RENDIMIENTO ACADÉMICO Y REMUNERACIÓN DE LOS EGRESADOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE ADMINISTRACION - UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO, 2016”
Apellidos y Nombres: VIGO MOYA JORGE LUIS Teléfono:988616330
Correo electrónico:jorgevigoster@gmail.com DNI o Extranjería:17917872
Firma: ………..
D.N.I.: 31668274
FECHA: 28/01/2019 Apellidos y Nombres:RAMIREZ ASIS EDWIN HERNAN
Código de alumno: 2015.0360.7.AE Teléfono:949481470
i
UNIVERSIDAD NACIONAL
“SANTIAGO ANTÚNEZ DE MAYOLO”
ESCUELA DE POSTGRADO
“RENDIMIENTO ACADÉMICO Y REMUNERACIÓN
DE LOS EGRESADOS DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE
ADMINISTRACION - UNIVERSIDAD NACIONAL SANTIAGO
ANTÚNEZ DE MAYOLO, 2016”
Tesis para optar el grado de Doctor
en Administración
EDWIN HERNAN RAMIREZ ASIS
Asesor:
DR. JORGE LUIS VIGO MOYA
Huaraz – Áncash – Perú
2,019
ii
MIEMBROS DEL JURADO
Doctor Luis Augusto Villanueva Benites Presidente
____________________________________
Doctor Jorge Luis Tandaypan Salazar Secretario
____________________________________
Doctor Ricardo Enrique Toledo Quiñones Vocal
iii
ASESOR
iv
AGRADECIMIENTO
Al Dr. Jorge Luis Vigo Moya, que con su paciencia y la experiencia que
lo caracteriza; tuve el apoyo en todo momento para la culminación de la
tesis.
A los egresados de la Escuela Profesional de Administración por la
apertura e incondicional colaboración.
A todas las personas que cada instante nos brindaron su ayuda para
v
A mi esposa Charito y mis hijos Leonardo y Arianna,
a quienes amo incondicionalmente y son la razón
de mi vida; quienes me dan la fortaleza
vi
ÍNDICE
Página
Resumen ... x
Abstrac ... xi
I. INTRODUCCIÓN ... 1
1.1. Objetivos ... 5
1.2. Hipótesis ... 6
1.3. Variables de estudio ... 6
II. MARCO TEÓRICO ... 8
2.1. Antecedentes ... 8
2.2. Bases teóricas ... 16
2.2.1. Rendimiento académico ... 16
2.2.2. Formación académica ... 17
2.2.3. Resultados académicos ... 19
2.2.4. Tipos de rendimiento académico ... 19
2.2.5. Indicadores de rendimiento académico ... 20
2.2.6. Remuneración ... 21
2.2.7. Características de la remuneración ... 21
2.2.8. Modelo de la remuneración ... 22
2.2.9. Compensaciones financieras y no financieras ... 23
2.2.10. Factores que influyen en la remuneración ... 23
2.2.11. Modalidades de contratos de trabajo en el Perú ... 24
2.2.12. Clasificación de empresas en el Perú ... 26
2.3. Definición de términos ... 28
III. METODOLOGÍA ... 31
vii
3.2. Plan de recolección de la información y diseño estadístico. ... 32
3.3. Instrumento de recolección de datos. ... 33
3.4. Plan de procesamiento y análisis estadístico de la información ... 34
IV. RESULTADOS ... 35
V. DISCUSIÓN ... 42
VI. CONCLUSIONES ... 46
VII. RECOMENDACIONES ... 47
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ... 48
ANEXO ... 54
Matriz de consistencia ... 55
Resultados complementarios ... 56
Ficha de recolección de datos ... 63
Boletas de pago de egresados ... 64
Indicadores considerados en la base de datos ... 66
Validación de ficha de Recolección de datos ... 67
viii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1 Operacionalización de variables ... 7
Tabla 2 Población de egresados ... 32
Tabla 3 Calculo de la muestra ... 33
Tabla 4 Muestra de egresados ... 33
Tabla 5 Validación de ficha de registro de datos ... 35
Tabla 6 Estadísticos descriptivos ... 35
Tabla 7 Edad de culminación y remuneración ... 36
Tabla 8 Años de estudio y remuneración ... 37
Tabla 9 Rendimiento académico y remuneración ... 37
Tabla 10 Promedio final y nivel ocupacional ... 38
Tabla 11 Correlación de pearson ... 39
Tabla 12 Prueba de Chi-Cuadrado ... 40
Tabla 13 Comparativo de promedios de la remuneración ... 41
Tabla 14 Edad al término de la carrera ... 56
Tabla 15 Número de cursos desaprobados ... 57
Tabla 16 Sector donde laboran los egresados de la FAT ... 59
Tabla 17 Áreas de trabajo de los egresados ... 59
Tabla 18 Ubicación de las empresas ... 60
ix
ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 Modelo de remuneración ... 22
Figura 2 Egresados por género... 56
Figura 3 Años de estudio en la universidad ... 57
Figura 4 Egresados con título profesional ... 58
Figura 5 Situación de estudios de posgrado de los egresados ... 58
Figura 6 Sector al que se dedica la empresa donde trabajan los egresados ... 60
Figura 7 Modalidad de contrato de los egresados ... 61
Figura 8 Nivel ocupacional de los egresados ... 61
x
RESUMEN
La investigación “Rendimiento académico y remuneración de los egresados de la
Escuela Profesional de Administración - Universidad Nacional Santiago Antúnez
de Mayolo, 2016”, tuvo como objetivo Identificar la relación que existe entre el
rendimiento académico y la remuneración de los egresados de la Escuela
Profesional de Administración - Universidad Nacional Santiago Antúnez de
Mayolo 2016.
El tipo de estudio fue descriptivo y correlacional y el diseño de investigación no
experimental de corte transeccional.
La población fue de 248 egresados y con una muestra de 129 egresados tomados
desde el 2010 hasta el 2015.
El rendimiento académico de los egresados se obtuvo mediante el promedio de
calificaciones, registradas en las actas finales del Siga-web Unasam.
La hipótesis se contrastó estadísticamente utilizando la prueba de correlación de
Pearson mediante el programa SPSS versión 25.
Se concluye; que existe una relación directa entre el rendimiento académico y la
remuneración de los egresados de la Escuela Profesional de Administración -
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, 2016.
xi
ABSTRACT
The present research "Academic performance and remuneration of the graduates of
the professional school of administration - Universidad Nacional Santiago Antúnez
de Mayolo, 2016" aims to Identify the relationship between the academic
performance and the remuneration of the graduates of the Professional School of
Administration - National University Santiago Antúnez de Mayolo 2016.
The type of study was descriptive and correlational, the data used for the statistical
analysis correspond to a sample of graduates from 2010 to 2015, the population was
of 248 graduates and a sample of 129 was used. Academic performance is measured
by the Average of grades obtained at the end of the curriculum, was obtained
through the report of the Sigaweb Unasam. It is proposed that the academic average
has a direct and significant relationship in the remuneration.
The hypothesis was statistically corroborated using the SPSS program using the
Pearson correlation and we conclude that; There is a direct relationship between the
academic performance and the remuneration of graduates of the Professional
School of Administration - Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo,
2016.
1
I. INTRODUCCIÓN
Las carreras de Administración figuran como las de mayor demanda en el mercado
laboral; lidera este ranking Administración de Empresas”, asegura un estudio del
portal Trabajando.com Perú (2016).
No obstante, estudiar una profesión con alta demanda laboral no asegura que dicha
carrera nos otorgue sueldos elevados. En ese sentido, destaca Ingeniería civil,
Ingeniería mecánica, Derecho, Ingeniería mecánica-eléctrica, Administración de
empresas, Ingeniería industrial, entre las carreras con puestos mejor pagados
(Peru.com, 2016).
En 2008, las diez carreras top concentraban cerca del 50% de universitarios. Hoy,
estas diez carreras concentran al 35%. “Esto revela que cada vez hay menos
concentración de estudiantes en torno a pocas carreras, en tiempos en que han
aparecido muchas nuevas profesiones”, señala el Grupo Educación al Futuro.
Entre las nuevas carreras tenemos Música, Traducción e interpretación profesional,
Diseño (Interiores, gráfico y moda), Gastronomía y Gestión culinaria, Marketing,
negocios internacionales, Programación, Administración, Negocios del deporte,
entre otras.
Para Paz (2016), “es cierto que las carreras nuevas tienen un crecimiento del 80%
a 90% respecto al año anterior, en áreas relacionadas con hotelería, turismo,
gastronomía, etc.”
Además, menciona, al margen de las carreras nuevas o clásicas, “el Perú necesita,
en general, buenos profesionales, que sean eruditos en su materia, gente culta.
Un estudio realizado por Bumeran.com muestra que los salarios de diversos
2
del trabajador. En nuestro país los salarios que ofrecen las empresas para un
postulante, en el grupo de carreras como Derecho, Administración, Contabilidad,
Comunicaciones, Sociología, Trabajo social, Gestión pública, Antropología,
Nutrición, Finanzas, Marketing, Psicología, Recursos humanos/Relaciones
industriales, Abastecimiento/Compras, Comercial/ventas, tienen un rango de
remuneración entre S/800 a S/4,000 soles.
Según datos recientes del Ministerio de Trabajo y Promoción de Empleo (2016),
publicados a través del portal Ponte en Carrera, el salario promedio para los
profesionales en Administración está entre los S/.1.000 y los S/. 4.000 soles,
mientras que el promedio recibe un sueldo mensual de S/. 2.219.
Los estudios universitarios tienen la garantía y fortaleza para lograr los sueldos más
altos, sin embargo, en los últimos meses, varios estudios han demostrado que los
titulados universitarios que han ampliado su formación cursando estudios de
posgrado pueden alcanzar salarios superiores. En el estudio analizamos los
resultados académicos, como el promedio final de las asignaturas aprobadas, el
último grado alcanzado, el tiempo de duración de la formación académica y se
demostró la relación del nivel de remuneración actual que perciben en su centro
laboral.
Kelly, O'Conell y Smyth (citado en Adarve, 2011) analizan los retornos a la
educación universitaria por campo de estudio o carrera, así como los retornos a
habilidades y competencias relacionadas con el trabajo, empleando la regresión por
mínimos cuadrados ordinarios y regresión por percentiles, analizando la variación
de retorno a la profesión y a las competencias laborales a lo largo de la distribución
3
diferentes programas universitarios que al momento de la encuesta contaban con
tres años de graduados, incluyendo como variable de control el género, la
experiencia laboral, el nivel ocupacional, el sector de la economía donde trabaja, el
tamaño de la empresa y la localización del individuo; así como, las variables de
auto percepción con el fin de capturar efectos de sobre educación y subempleo por
competencias. En cuanto a las habilidades y competencias se analizaron las
habilidades comunicativas, técnicas, trabajo en equipo, liderazgo y habilidad para
trabajar bajo presión.
La formación académica de la carrera profesional de Administración tiene una
duración de diez semestres (currículo, 2002) pero se observa que hay estudiantes
que culminan la carrera en un tiempo mayor, explicado por la desaprobación de
algunos cursos durante los semestres de estudio, y para tener una idea del
rendimiento académico se realizó una encuesta piloto de 10 egresados y se puede
concluir lo siguiente: que el promedio ponderado mínimo de 11.8 y el máximo
alrededor de 14.40.
En nuestra localidad no existe ninguna publicación que muestre información al
respecto de las remuneraciones de los egresados de la Carrera Profesional de
Administración, de la observación se puede evidenciar que existe un alto porcentaje
de egresados trabajando como dependientes y un mínimo de egresados que trabajan
como independientes.
La principal referencia es teórica, debido a que un empleo formal que debe ofrecer
una remuneración mayor a S/850.00 mensuales, pero en las convocatorias que
realizan las instituciones tanto públicas y privadas en el portal Bumeran.com el
4
es de S/1,700, mientras la remuneración en los minimarkets está en promedio de
S/1,000, para los cargos de asistente administrativo.
La Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, ofrece la carrera
profesional de administración desde el año 1991, donde se creó la Facultad de
Ciencias Económicas Administrativas y Contables; posteriormente en el año 2005
se desconcentra y se crea la Facultad de Administración y Turismo. El estudiante de
la Carrera Profesional de Administración estudia 10 semestres, durante un periodo
de 5 años. De acuerdo al diseño curricular de plan de estudios del primero al séptimo
ciclo llevan 6 asignaturas por semestre y a partir del octavo al décimo ciclo llevan
7 asignaturas por semestre, haciendo un total de 63 asignaturas equivalentes a 210
créditos, entre las asignaturas básicas, propedéuticas y avanzadas, reflejándose en
cada semestre 25 estudiantes que culminan. La Escuela Profesional de
Administración cuenta con 16 docentes nombrados y 4 docentes contratados, de los
cuales, solo 7 docentes tienen el grado de doctor.
Los egresados que obtienen un alto rendimiento académico con promedio
ponderado no necesariamente acceden a un cargo que les permita obtener una mejor
remuneración, por lo que muchos tienen que conformarse con un puesto de trabajo
que les ayude a tener una mayor experiencia y así después de varios años pueden
obtener mejores condiciones de trabajo con una remuneración más competitiva,
para mayor objetividad, se realizó una encuesta piloto de 10 egresados,
identificándose que la remuneración promedio fue de S/1,585.00; la mínima
remuneración percibida es de S/900.00 y el máximo es de S/3,400.00. Además el
5
Debido a esta situación problemática se planteó el siguiente cuestionamiento
general: ¿Cuál es la relación del rendimiento académico y la remuneración de los
egresados de la Escuela Profesional de Administración - Universidad Nacional
Santiago Antúnez de Mayolo, 2016?, asimismo, se plantearon los siguientes
cuestionamientos específicos: ¿Qué relación existe entre el promedio final y el nivel
ocupacional alcanzado en los egresados de la Escuela Profesional de
Administración - Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, 2016?, y
¿Cuál es el nivel de remuneración de los egresados de la Escuela Profesional de
Administración - Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, 2016?
1.1. Objetivos
Objetivo general
Determinar la relación existente entre el rendimiento académico y la
remuneración de los egresados de la Escuela Profesional de Administración -
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, 2016.
Objetivos específicos
- Identificar la relación existente entre el promedio final y el nivel
ocupacional alcanzado de los egresados de la Escuela Profesional de
Administración - Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo,
2016.
- Identificar el nivel de la remuneración de los egresados de la Escuela
Profesional de Administración - Universidad Nacional Santiago Antúnez
6
1.2. Hipótesis
Hipótesis general
- Existe una relación directa entre el rendimiento académico y la
remuneración de los egresados de la Escuela Profesional de
Administración - Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo,
2016.
Hipótesis específicas
- Existe una relación directa entre el promedio final y el nivel ocupacional
alcanzado de los egresados de la Escuela Profesional de Administración -
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo, 2016.
- El nivel de remuneración de los egresados está por encima del promedio
de la Escuela de Ciencias Administrativas en provincias.
1.3. Variables de estudio
- Variable 1
Rendimiento Académico = Promedio Ponderado
- Variable 2
Remuneración = Total Ingresos (Sueldo + Asignación familiar +
7
Tabla 1
Operacionalización de variables
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES
Variable 1 Rendimiento
Académico
Resultados Académicos
Promedio Final
Número de cursos desaprobados
Semestres estudiados
Años de egresado
Variable 2 Remuneraciones
Financiera
Sueldo
Incentivos
Movilidad
Alimentación
Riesgo de Caja
No Financiera
Modalidad de contrato
Nivel ocupacional alcanzado
Tipo de Seguro de Salud
Tipo de Sistema de Pensiones
8
II. MARCO TEÓRICO
2.1. Antecedentes
No existen muchas investigaciones respecto al tema de investigación de la, sin
embargo, se tomaron como antecedentes algunos estudios previos de tesis de grado
de otros países relacionadas con el rendimiento académico y la remuneración como
son:
A nivel internacional
Esquivel (2008), en la investigación Aportes sobre un estado de la cuestión para
una formación académica universitaria, tuvo como fin caracterizar algunas de las
principales investigaciones producidas durante los años 2006 y 2007 en la
Universidad de Costa Rica, las cuales se articularon al estudio del tema de la
formación académica universitaria en varias de sus distintas carreras
(Bibliotecología, Educación preescolar, Educación primaria, Comunicación
colectiva, Enfermería, Derecho, Odontología, Sociología, Archivística, Ingeniería
Industrial y Trabajo social). Entre las cuestiones más relevantes de estos insumos,
se destaca la constante preocupación por la relación teoría y práctica, las tensiones
entre la formación y el mundo del trabajo, así como los desafíos que se plantean a
quienes abordan este tema en la contemporaneidad.
Cadena y Martínez (2013) en la tesis Análisis de las competencias laborales del
egresado del programa de administración de empresas de la Universidad de
Cartagena, propuso como objetivo determinar las competencias laborales del
egresado de administración de empresas de la Universidad de Cartagena, para
ocupar cargos en las empresas del sector manufacturero de la ciudad de Cartagena
9
administración de empresas está acorde con los nuevos retos empresariales que
enfrenta la ciudad. Trabajaron con una muestra de 133 egresados, además se
tomaron 25 empresas para la realización de los análisis y se entrevistaron a los jefes
de recursos humanos.
Las conclusiones fueron: El desempeñar altos cargos administrativos es
consecuencia directa de tener una experiencia laboral previa de muchos años y de
tener un nivel académico alto. Los egresados con postgrado de especialización y
maestría son más competitivos y tienen mayor posibilidad de estar en la cima
jerárquica de la organización en comparación con los egresados que solo cuentan
con título de pregrado. Sin embargo, los resultados de las encuestas realizadas
muestran un pequeño porcentaje de egresados con postrados, lo cual invita a las
directivas de la facultad de ciencias económicas y de la universidad en general a
tomar medidas para solucionar estas cifras negativas.
Se logró establecer que los empresarios y jefes de recursos humanos están de
acuerdo con un 64% del total, que el egresado de administración de empresas está
en capacidad de asumir los nuevos retos empresariales de Cartagena. Seguido de
un 20% que está totalmente de acuerdo. Ningún encuestado se mostró en
desacuerdo o en total desacuerdo. Es de resaltar que el 16% no sabe si en realidad
los administradores de empresas de la ciudad de Cartagena están en capacidad de
asumir los nuevos retos empresariales que afronta la ciudad.
Martínez (2008) en la tesis Empleo informal y segmentación del mercado de
trabajo urbano en México, se planteó el siguiente objetivo: Identificar los
10
se utilizó la base de datos de la encuesta nacional de empleo urbano de México de
los años 1987-2002, llegando a las siguientes conclusiones:
El mercado de trabajo informal urbano en México quedaría conformado por dos
estratos de autoempleo (superior e inferior) y un segmento de asalariados
informales los tres con una composición y comportamiento laboral distintos.
El segmento del autoempleo superior se dedica al comercio minorista, restaurantes,
servicios de reparación y fabricación de alimentos derivados del trigo y maíz. Y el
autoempleo inferior se constituye de comerciantes sin establecimiento fijo y de
venta ambulante, trabajadores de servicio de limpieza y preparación de alimentos
en vía pública. Es posible que el incremento del autoempleo urbano se deba a la
incapacidad de la economía mexicana de generar un nivel adecuado de demanda de
trabajo formal.
El mercado de trabajo asalariado se halla un tercio de ocupados informales y el
mercado de trabajo por cuenta propia está dominado por actividades asociadas a la
subsistencia.
Los dos tercios del trabajo asalariado formal constituyen el segmento mejor
posicionado en el mercado por sus niveles de educación e ingresos, pero más de la
mitad del empleo generado es de tipo informal. No obstante, la participación laboral
de la mujer ha crecido.
Schurch (2013) en la tesis titulada Retorno de las carreras: un estudio de caso de
los factores que inciden en las remuneraciones de universitarios recién titulados,
propone como objetivo lo siguiente: Ampliar la evidencia respecto de los factores
11
del trabajo, a partir de los salarios percibidos por titulados de una universidad
privada no tradicional en un conjunto amplio de carreras en distintas áreas del
conocimiento.
Usando modelos multinivel, los principales resultados indican el efecto de variables
propias de las carreras afectando las remuneraciones de los titulados. Así, se aprecia
una penalización salarial a las carreras feminizadas –que opera sobre hombres y
mujeres–, un efecto positivo de la selectividad –más allá del rendimiento
universitario observado– y un premio salarial a las carreras largas –más allá del
retraso del estudiante en titularse.
Amable (2008) en la tesis La Precariedad laboral y su impacto en la salud. Un
estudio en trabajadores asalariados en España. Esta tesis buscó estudiar la
precariedad laboral y su impacto sobre la salud de los trabajadores en España. En
primer lugar, se construye teóricamente esta relación distinguiendo las dimensiones
intersubjetivas de la precariedad laboral que podrían estudiarse en relación a la
salud y que conforman un marco analítico general para realizar una interpretación
coherente de esas dimensiones. Se propuso una definición de la precariedad laboral
multidimensional complementando la visiones macro sociales con la
intersubjetividad del ámbito de trabajo. Las dimensiones fueron: la inestabilidad del
empleo, el empoderamiento, la vulnerabilidad, el nivel salarial, los beneficios
sociales y la capacidad de ejercer los derechos laborales. Asimismo, se presenta el
desempeño empírico de una nueva escala de Precariedad Laboral (PREQ) para el
estudio epidemiológico en población de trabajadores asalariados y los resultados
12
adecuación de variables de salud mental como indicadores de efectos de la
precariedad laboral.
Los objetivos de esta tesis fueron los siguientes:
Desarrollar un marco interpretativo de la relación precariedad laboral – salud – problemas de salud
Definir la precariedad laboral como determinante de salud
Identificar las dimensiones intersubjetivas de la precariedad laboral
Desarrollar una escala de precariedad laboral para estudios de prevalencia
Valorar la adecuación de variables de salud mental como indicadores de efectos
de la precariedad laboral.
Una de sus conclusiones menciona que los factores que influyen en la remuneración
son; tamaño de la empresa, ubicación del puesto, experiencia profesional, nivel
educativo.
Adarve (2011) en su tesis titulado Salarios y rendimiento académico: Análisis a
los egresados de la Universidad Eafit, se planteó como objetivo analizar la relación
entre el salario y el promedio académico de profesionales egresados de diferentes
programas de pregrado de la Universidad EAFIT, y la conclusión del resultado del
análisis estadístico confirma la relación positiva y significativa entre el salario y el
promedio académico. Particularmente, se estimó un efecto promedio de 338.200
pesos por cada décima adicional obtenida en el promedio académico acumulado al
finalizar los estudios universitarios. El efecto estimado se considera importante
pues constituye una magnitud igual al 14% del salario promedio de la muestra.
Asimismo, se encontró que las características laborales, más que las personales y
13
A nivel nacional
Lecca (2011) en su tesis titulada Nivel académico docente y formación profesional
en la facultad de educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez
Carrión de Huacho. Planteó como objetivo determinar la relación existente entre
el nivel académico docente y formación profesional de los estudiantes de la
Facultad de Educación de la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión
de Huacho. Trabajó con una muestra de Estudiantes del X ciclo de la Facultad de
Educación 174, egresados de la Facultad de Educación 169 y docentes de la
Facultad de Educación 147. Se utilizó la técnica de la encuesta y el instrumento del
cuestionario. En el análisis de datos e interpretación de datos se realizó mediante la
media, moda y desviación estándar. La Prueba de hipótesis se realizó mediante la
Prueba de Independencia de Chi Cuadrado (x2).
La conclusión de la investigación fue, el nivel académico docente se relaciona con
la formación profesional de los alumnos del X ciclo en la Facultad de educación de
la Universidad Nacional José Faustino Sánchez Carrión.
Gamero (2010) en su tesis para optar el grado de maestro El empleo precario en el
Perú, 1980 – 2008: una explicación alternativa del problema y propuesta de
políticas públicas para su superación, el objetivo de su investigación fue:
Determinar los elementos que están detrás de la persistencia de empleo precario de
la economía peruana. La metodología empleada descansó en el uso de fuentes
primarias (encuestas de hogares de Lima Metropolitana), fuentes secundarias
14
los diferentes estudios producidos. Las conclusiones de la presente investigación
fueron:
En relación con la situación contractual de los trabajadores, mientras que en 1970
en Lima Metropolitana había 41 mil eventuales y 309 mil estables, en el 2006 los
estables ascendían a 331 mil trabajadores, pero los eventuales sumaban 1.363
millones (OIT, 2008). Si se midiera la precariedad en el empleo por la proporción
de empleo informal en comparación con el empleo formal, este último sólo aparece
representando el 32,2% de la PEA de Lima Metropolitana mientras el empleo
informal significa el 67,8% (INEI, ENAHO 2006).
Las condiciones necesarias para la superación del empleo precario en el país
cambios en las políticas económicas: políticas sectoriales orientadas a la generación
de valor agregado y con decidido sesgo pro microempresa (es la política pro pobre)
y cambios en el arreglo distributivo: otro marco institucional tal que conduzca a que
los actores sociales, debilitados por el ajuste estructural, recuperen capacidad de
interlocución en la distribución del excedente.
A nivel local
Beltrán y Córdova (2007), en su tesis titulada La calidad educativa y la inserción
en el mercado laboral de los egresados de economía del periodo 2002-2006, tuvo
como objetivo conocer en qué medida la calidad educativa impartida por la Escuela
Profesional de Economía de la UNASAM influye en la inserción al mercado laboral
de los egresados en la provincia de Huaraz en los periodos 2002- 2006. Además
determina si el nivel de competitividad de los egresados es compatible con las
15
mercado laboral de los egresados está influenciada particularmente por la calidad
educativa, esto se debe a que no todas las variables que explican la inserción al
mercado laboral en función a la calidad educativa en el modelo planteado no han
sido determinantes para explicar dicho modelo, esto quiere decir que una eficiente
calidad educativa no se va a reflejar necesariamente en la inserción del estudiante
al mercado laboral.
García y Lirio (2012) en la investigación La formación académica y el espíritu
empresarial de los estudiantes de la Escuela de Administración de la FAT –
UNASAM, período 2009, plantearon como objetivo general: Determinar la relación
de la formación académica en el espíritu empresarial de los estudiantes de la
Escuela de Administración de la FAT – UNASAM, 2009, la investigación fue
descriptiva y la muestra estuvo conformada por estudiantes de administración
matriculados en el semestre académico 2009-I del (V al X ciclo) 134 estudiantes
de administración.
Las conclusiones fueron las siguientes:
Existe una relación directa o asociación positiva entre la formación académica y el
espíritu empresarial. A medida que se vayan desarrollando los elementos en la
formación académica se elevarán los niveles del espíritu empresarial de los
estudiantes de la Escuela de Administración de la FAT – UNASAM.
A nivel general la formación académica de estos estudiantes es buena. Sus
características esenciales son: el desarrollo de las competencias, las currículas
abiertas, flexibles y dinámicas, el desempeño de los docentes, los espacios
didácticos bien equipados y sus evaluaciones continúas. Las menos desarrolladas
16
la falta de software especializado, el escaso tiempo informático, la indisponibilidad
tanto de una base de datos de la biblioteca y las revistas y libros actualizados.
2.2. Bases teóricas
2.2.1. Rendimiento académico
Kelly, O'Conell, y Smyth (citado por Adarve, 2011) señalan que el Rendimiento
académicos se asocian al nivel de habilidades cognitivas individuales, en segundo
lugar, los resultados de las pruebas se relacionan con la combinación de habilidades
cognitivas y habilidades no cognitivas; en tercer lugar, las calificaciones obtenidas
se interpretan como el grado de habilidades y competencias académicas y laborales
y por último, el desempeño en pruebas académicas se interpreta como una medida
del talento o capacidad innata del individuo.
SanSegundo (2001) refiere que el promedio académico es una media ponderada de
las calificaciones obtenidas por el individuo en cada uno de los cursos aprobados y
desaprobados durante el periodo de estudios que lleva a la obtención del título
universitario. Al ser una media ponderada, el promedio académico sopesa las
buenas y malas calificaciones que el individuo tuvo en diferentes momentos del
proceso de aprendizaje. Es decir, si un estudiante empezó mal y a lo largo de los
semestres fue mejorando, su promedio académico al completar el programa no
refleja que tuvo un desempeño malo o bueno, sino que, refleja un rendimiento
académico promedio durante el periodo de estudios. En otro caso, si por ejemplo
un estudiante tuvo un bajo desempeño en algunos cursos y en algunos otros tuvo
alto desempeño, una vez más, el promedio académico refleja un rendimiento
17
2.2.2. Formación académica
La formación académica, es el desarrollo del dominio de conocimientos, métodos
y técnicas científicas que deben ser transmitidos críticamente. Por consiguiente, la
formación académica debería ir dirigida, para que los alumnos adquieran una
progresiva autonomía en su formación, desarrollen capacidades de reflexión,
aprendan el manejo de sistemas y los instrumentos especializados; aprendan el
manejo de la documentación necesaria y se desenvuelvan en el ámbito científico y
profesional de su especialidad con un espíritu competitivo acorde al entorno
(Figueroa, 2004).
Por ello, según Lecca (2011) un elemento imprescindible para la formación
académica lo constituye la integración coherente del proceso de enseñanza/
aprendizaje con la investigación. De esto se derivan dos importantes consecuencias:
Primero, la necesidad de sustituir una enseñanza que se limita a transmitir certezas,
por una enseñanza en la que hagan su aparición los más diversos procesos de
investigación.
Segundo, que estos procesos resulten enriquecedores para el proceso de
enseñanza/aprendizaje. Esto exige el conocimiento de teorías y estrategias
pedagógicas por parte del profesor que le permitan desarrollar este tipo particular
de enseñanza.
Y finalmente para Zabalza (2008) el hecho que se deben tener también en cuenta
los términos siguientes: Que los alumnos, junto con el profesor sean los
18
elaboración del conocimiento es un proceso compartido y activo entre profesores y
alumnos.
Tonconi (2010) define el rendimiento académico como el nivel demostrado de
conocimientos en un área o materia, evidenciado a través de indicadores
cuantitativos, usualmente expresados mediante calificación ponderada en el sistema
vigesimal y, bajo el supuesto que es un "grupo social calificado" el que fija los
rangos de aprobación, para áreas de conocimiento determinadas, para contenidos
específicos o para asignaturas (p. 45).
También se encuentran autores como Reyes (2003) y Díaz (1995), los cuales tienen
en cuenta el proceso que pone en juego las aptitudes del estudiante ligadas a factores
volitivos, afectivos y emocionales, además de la ejercitación para lograr objetivos
o propósitos institucionales preestablecidos. Tal proceso "técnico-pedagógico" ó de
instrucción-formación" se objetiva en una calificación resultante expresada
cualitativamente.
Por otra parte, y de acuerdo con Navarro (2003) en cuanto a que abordar el tema
del rendimiento académico no puede concebirse desde una perspectiva unilateral,
en el tercer tipo de definiciones se articulan horizontalmente las dos caras de
rendimiento: proceso y resultado. Es el caso de Chadwick (1979) quien considera
que el rendimiento académico debe concebirse tanto cuantitativamente, cuando
mide lo que arrojan las pruebas, como en forma cualitativa, cuando se aprecian
19
2.2.3. Resultados académicos
Para conocer los resultados académicos logrados por los estudiantes de pregrado es
necesario revisar las calificaciones y el promedio ponderado son un primer paso
necesario, aunque no suficiente para conocer dichos resultados.
Figueroa (2004) señaló “por ser cuantificable, los resultados académicos
determinan el nivel de conocimiento alcanzado, y es tomado como único criterio
para medir el éxito o fracaso de la formación profesional a través de un sistema de
calificaciones de 0 a 20 en la mayoría de las Universidades del país ya sean públicas
y privados. Por lo tanto, las calificaciones dadas y la evaluación tienen que ser una
medida objetiva sobre el estado de los rendimientos de los alumnos” (p.23).
“El resultado académico, se considera como, el conjunto de transformaciones
operadas en el estudiante, a través del proceso de enseñanza-aprendizaje, que se
manifiesta mediante el incremento y enriquecimiento de la personalidad en
formación (…) Así también los resultados académicos sintetizan la acción de la
formación profesional, no solo en el aspecto cognitivo logrado, sino también en el
conjunto de habilidades, destrezas, aptitudes, etc. Con esta síntesis están los
esfuerzos de los docentes y el proceso de formación profesional” (SanSegundo,
2001).
2.2.4. Tipos de rendimiento académico
Zabalza (2008) se refiere a esta clasificación como el rendimiento individual y
social.
El rendimiento individual es el que se manifiesta en la adquisición de
20
profesional tomar decisiones posteriores. Además, existe un rendimiento general y
otro específico:
Rendimiento general, es el que se manifiesta mientras el estudiante va a la
universidad, en el aprendizaje de las asignaturas, hábitos culturales y en la conducta
del alumno.
Rendimiento específico, es el que se da en la resolución de problemas personales,
desarrollo en la vida profesional, familiar y social que se les presenta en el futuro.
Se evalúa la vida afectiva del alumno, se considera su conducta.
El rendimiento social, es la influencia de todos los agentes con las cuales el
estudiante interactúa a lo largo de su formación profesional.
La evaluación del rendimiento académico debe incluir los aspectos cualitativos,
pero en los registros solamente se consideran una calificación global (San Segundo,
2001).
2.2.5. Indicadores de rendimiento académico
Los indicadores deben cumplir con la condición de suministrar información útil
acerca de los procesos que tienen lugar, a fin de mejorar la toma de decisiones,
Rodriguez y Ruiz (2011), hacen una revisión de los indicadores de desempeño
educativo más empleados en los cuales encontraron: tasa de matrícula, tasa de
graduación, tasa de inserción laboral, calificaciones en exámenes, apoyo financiero
los indicadores de desempeño centrados en los estudiantes que se emplean más
frecuentemente son los resultados de pruebas: el promedio de calificaciones
(general o en áreas o asignaturas específicas), la condición de aprobado/suspenso,
la dicotomía rendimiento alto/bajo de acuerdo con la mediana o con algún indicador
21
Las calificaciones representan el indicador de desempeño más obvio y
universalmente aceptado en contextos educativos. Tejedor y García (2007) llevaron
a cabo un meta-análisis sobre la relación entre rendimiento académico en primaria
y secundaria y estatus socio-económico, a partir de artículos contenidos en las bases
de Education Resources Information Center (ERIC), PsycINFO y Sociological
Abstracts durante 1990-2000. Los indicadores de rendimiento empleados en los 58
artículos que satisficieron el criterio de búsqueda fueron las calificaciones de los
estudiantes en dominios específicos (matemática, ciencias y aptitud verbal) así
como el promedio general de calificaciones.
Rodrgiuez y Ruiz (2011) mencionan, el rendimiento académico es sinónimo de
calificaciones obtenidas, esto es, del producto del aprendizaje que es evaluado
institucionalmente a través de calificaciones.
2.2.6. Remuneración
Louffat (2010) define la remuneración como las contraprestaciones en dinero y las
adicionales en especies avaluables en dinero que percibe el trabajador del
empleador por causa del contrato de trabajo.
Además, Chiavenato (2009) menciona: “Como asociado de la organización, cada
trabajador tiene interés en invertir su trabajo, dedicación y esfuerzo personal, sus
conocimientos y habilidades, siempre y cuando reciba una retribución conveniente”
(p.284).
2.2.7. Características de la remuneración
Werther y Davis (2013) muestra las siguientes caracteristicas de las
22
Contraprestación, tal característica aflora del hecho que el trabajador ejecuta un
trabajo o servicio.
Pecuniaria, está representada por dinero, sin perjuicio que se contemplen
prestaciones en especies avaluables en dinero.
Se paga por causa del contrato, ello significa que la fuente de la obligación es el
contrato.
2.2.8. Modelo de la remuneración
En la figura 1 muestra que los profesionales con un mejor desempeño académico
tienen un mejor desempeño laboral, el cual es reconocido por el mercado y
premiado en términos de remuneración, presentados por Louffat (2010).
Capacidad Innata Habilidades cognitivas básicas Metacognición Desempeño Académico Proceso cognitivo superior Desempeño Laboral Remuneración Competencias Académicas Conocimientos académicos específicos
Figura 1 Modelo de remuneración
Fuente: Louffat (2010). Administración del potencial humano. Buenos Aires: Cengage
Learning.
El modelo conceptual plantea, que la combinación de las capacidades intelectuales
propias del individuo, junto con los conocimientos académicos adquiridos,
desarrollan competencias académicas en el individuo las cuales utiliza, no solo en
23
aprobación de cursos y la obtención del título profesional. Las competencias
académicas desarrolladas son específicas del área del conocimiento en la que se
educa el estudiante. Lo anterior determina su desempeño académico.
Seguidamente, la combinación de capacidades y conocimientos académicos
específicos serán determinantes de su desempeño laboral, el cual se ve reflejado en
la remuneración percibido por el trabajador (Louffat, 2010).
2.2.9. Compensaciones financieras y no financieras
Las compensaciones ofrecidas por la organización que influyen en la satisfacción
del trabajador, para que éste, esté dispuesto a trabajar con mayor eficiencia y
efectividad, y según Chiavenato (2009) se muestran las siguientes consideraciones:
a) Compensaciones financieras: están divididas en directas e indirectas y estas son
representadas en términos monetarios.
Recompensas financieras directas: es el pago que cada empleado recibe como
salario, bonos, premios y comisiones.
Recompensas financieras indirectas: es el salario indirecto derivado de cláusulas
de la convención colectiva de trabajo y del plan de beneficios y servicios
sociales, ofrecidos por la organización, esto es vacaciones, primas, propinas, etc.
b) Compensaciones no financieras: son las ofrecidas por la organización las cuales
afectan a la satisfacción de las personas con el sistema de remuneración.
(seguridad en el empleo, reconocimiento y autoestima, oportunidades de
desarrollo).
2.2.10.Factores que influyen en la remuneración
Suele suceder que un mismo puesto es pagado diferentemente a partir de ciertos
24
El Tamaño de la empresa: A mayor tamaño de la empresa, mayor es el salario. Este
tal vez es lo que más influya y determine la remuneracion de un profesional.
un empleado puede cobrar hasta un 30% más en un mismo puesto dependiendo de
si la empresa posee una plantilla de menos de 10 trabajadores o de más de 50
empleados.
Años de experiencia: La experiencia ejerce una influencia alta en la remuneracion.
Un empleado puede que logre ganar un 26% más en el mismo puesto y empresa si
en vez de tener 1 año de experiencia contará con 10 años.
Formación: La formación previa del empleado también influye, no sólo para
demostrar su capacidad en la tarea designada, influye para la remuneración final.
Llevando a cabo el mismo puesto, en el mismo tipo de empresa y con similar
experiencia, un empleado que posea una educación básica puede llegar a ganar un
24% menos que un titulado universitario.
Ubicación del Puesto (Ciudad): Algo que no es tenido en cuenta, es que existe una
diferencia al trabajar en una pequeña localidad que en una gran ciudad, ya que la
oferta y demanda de dicha zona afecta importantemente en cuanto a lo que se
denomina elasticidad de las bandas salariales de los empleos de la zona.
Si bien en el momento que se vive no es como para pedir un aumento, más bien
para agradecer que podemos concurrir a un trabajo, Pero es bueno saber si estamos
bien pagados
2.2.11.Modalidades de contratos de trabajo en el Perú
En Perú existen varios tipos de contratos, a continuación detallamos cuáles son los
25
Contrato a plazo indeterminado o indefinido: este tipo de contrato tiene fecha de
inicio pero no una fecha de terminación, en el entendido de que puede perdurar en
el tiempo hasta que se produzca una causa justificada que amerite el despido del
trabajador. Puede celebrarse en forma verbal o escrita. Por lo tanto, no es necesario
que el trabajador exija un contrato escrito, pero sí asegurarse de estar registrado en
las planillas de la empresa para recibir todos los beneficios que por ley ofrece el
sistema laboral peruano.
Una manera de comprobar es a través de los boletos de pago o remuneración, ahí
consta la fecha de inicio.
El trabajador bajo este tipo de contrato va a gozar de todos los beneficios laborales
que brinda la ley: asignación familiar, compensación por tiempo de servicios,
gratificaciones, vacaciones, entre otros.
Contrato a plazo fijo o determinado: también llamados sujeto a modalidad. Es aquel
donde la prestación de servicios se da por un tiempo determinado y se celebra por
una necesidad específica.
El plazo de duración máximo no podrá superar los 5 años. Si sobrepasa este plazo,
el trabajador pasa a la condición de indeterminado. El contrato debe especificar la
causa concreta de contratación y fijar una fecha de inicio y de terminación.
Subdivisión de los tipos de contratos sujetos a modalidad
Dentro de la legislación laboral peruana encontramos tres tipos de contratos sujetos
a modalidad, quienes a su vez se dividen en tres subgrupos:
Temporal: inicio de actividad, necesidad mercado, reconvención empresarial.
Ocasional: ocasionalidad, suplencia y emergencia.
26
Los trabajadores bajo esta modalidad le corresponden los mismos beneficios que
poseen los trabajadores con un contrato a plazo indeterminado, como también
derecho a la estabilidad laboral mientras dure el contrato una vez superado el tiempo
de prueba.
Contrato a tiempo parcial: se celebran cuando el horario de trabajo no supera las
cuatro horas diarias. Este tipo de contrato, a diferencia de los contratos por plazo
indeterminado o fijo, no cuentan con el beneficio de vacaciones, pago de CTS y del
derecho a la indemnización por despido arbitrario.
2.2.12.Clasificación de empresas en el Perú
Las empresas por tipo de actividad económica son las aquellas que están
clasificadas por su actividad laboral (donde se genera e intercambian productos,
bienes o servicios) para Romero (2006) la actividad económica permite la
generación de riqueza dentro de una comunidad (ciudad, región y país) mediante la
extracción, transformación y distribución de los recursos naturales o bien de algún
tipo de servicio y recurso.
Para el presente estudio tenemos en cuenta el sector secundario, considerado por
Villarán (1994) y lo divide en otros 3 subsectores:
De base: cuyos productos son la materia prima de otras industrias, destacando las
extractivas, químicas y siderúrgicas.
De bienes de consumo: que aprovechan las materias primas de la industria de base
y fabrican productos destinados al consumo. Dentro de estas destacan las
alimentarias, las textiles y la metalúrgica.
27
Ejemplos de actividad económica secundaria: calzado, cemento, electrodomésticos,
fábricas de ropa, fertilizantes, gaseosas, embotelladas, instrumentos musicales,
juguetes, lámparas de consumo reducido., legumbres envasadas, plantas
potabilizadoras de agua, plantas ensambladoras de automóviles, fabrica de vinos –
vinícolas, constructoras de edificios.
Según Villarán (2000), la actividad económica terciaria es la que se dedica a la
provisión de servicios que satisfacen las necesidades de las personas. Los
consumidores, en cualquiera de los anteriores casos no tienen una relación
inmediata con los productores: por el contrario, necesitan y demandan una
intermediación, y la prefieren de calidad.
Dentro de las actividades terciarias podemos distinguir las siguientes:
Comercio: al por mayor y menor, restauración, hostelería y reparaciones.
Transporte: almacenamiento y comunicación
Servicios financieros: bienes inmuebles, servicios a las empresas y seguros.
Servicios sociales: comunales y personales, donde destacarán los servicios
domésticos y personales, la sanidad y los servicios sociales, el ocio y la cultura, la
administración pública y defensa y las organizaciones privadas no lucrativas.
Ejemplos de actividad económica terciaria: banca, casinos, comunicaciones por
teléfono, educación (escuelas, institutos, universidades), franquicias, hotelería,
inmobiliarias, intermediación financiera, manejo de redes sociales, medios de
comunicación, reparación de electrodomésticos, servicios fúnebres, servicios
profesionales (profesores, abogados, etc.), ventas al por menor, empresas de
servicio de seguridad, salas de belleza, empresas de transporte, salas de cine,
28
2.3.Definición de términos
Compensación total: Es todo lo que recibe un empleado como retribución al
servicio prestado, y puede ser en dinero (salarios) y en beneficios (Louffat, 2010).
Capacidad de control: Capacidad de supervisión y control de recursos y situaciones
(Louffat, 2010).
Capacidad de identificar oportunidades: Competencia para ver el entorno social,
económico, político, cultural, etc. (Louffat, 2010).
Conjunto de asignaturas y actividades graduadas, sistematizadas y Plan de estudios:
armonizadas para la obtención de un objetivo(s) de un nivel educativo (Figueroa,
2004).
Contrato a plazo fijo: Es un contrato temporal celebrado entre un empleador y un
trabajador por un periodo específico (1 mes hasta un año), es una herramienta para
poder contratar, por un determinado tiempo, trabajadores para realizar ciertas
actividades, Su duración máxima es de cinco años (D.L. 728, 1997).
Contrato indeterminado: Contrato de trabajo por tiempo indeterminado. Es la forma
de contrato de trabajo que no tiene un término de finalización, generalmente
concluye con la jubilación del trabajador, su renuncia, muerte o despido (D.L. 728,
1997).
Contrato CAS: Es una modalidad contractual de la administración pública, que vincula
a una entidad pública con una persona natural que presta servicios de manera no autónoma.
Régimen Especial de Contratación Administrativa de Servicios (D.L. 1057,2008).
Formación académica: Todos los cursos que necesitas para tu formación, durante
un tiempo determinado (Navarro, 2003).
Habilidades Cognitivas: Son un conjunto de operaciones mentales cuyo objetivo
29
sentidos, en una estructura de conocimiento que tenga sentido para él. (Adarve,
2011)
Habilidades No Cognitivas: Las habilidades no cognitivas como el conjunto de
atributos, disposiciones, habilidades sociales, actitudes, capacidades y recursos
personales independientes de la capacidad intelectual. (Adarve, 2011).
Habilidades Metacognitivas. Aquellas que tienen como objeto los propios
procesos cognitivos, permitiendo así la capacidad de pensar sobre el modo en que
se piensa, Estas habilidades permiten el control, la explicación y transmisión de
conocimiento vivido, así como la formulación de un lenguaje útil para ello y de
otros sistemas complejos de representación de las ideas. (Adarve, 2011)
Iniciativa: Capacidad de anticipar, de hacer algo antes que otros, de dar los pasos
para volver realidad las ideas (Zabalza, 2008).
Salario: Es aquel pago que se hace en periodos más o menos cortos (por horas o
por días). (Werther y Davis 2013).
Remuneración mínima legal: La remuneración mínima, sueldo mínimo, es la
cantidad mínima de dinero que se le paga a un trabajador en un determinado país y
a través de una ley establecida oficialmente, para un determinado período laboral.
El mismo que también establece que de trabajar menos de 4 horas diarias el sueldo
será proporcional a la Remuneración Mínima. (Louffat, 2018)
Sueldo: Es el pago que se hace en periodos más o menos largos (quincenal,
mensual) (SanSegundo, 2001).
Remuneración: Se entiende por remuneración las contraprestaciones en dinero y
las adicionales en especies avaluables en dinero que percibe el trabajador del
30
Rendimiento académico: se entiende como, el producto que rinde o da el alumno
en el ámbito de los centros enseñanza (Reyes, 2003).
Resultado académico: El producto de la asimilación del contenido de los
programas de estudio, expresado en calificaciones dentro de una escala
31
III. METODOLOGÍA
3.1.Tipo y diseño de investigación
El tipo de estudio fue descriptivo, según Hernández, Fernández y Baptista (2014).
Permite especificar las propiedades importantes de las personas, grupos,
comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido al análisis.
En el presente estudio se buscó el rendimiento académico identificando los mínimos
y máximos de la calificación de un egresado en los últimos cinco años y en cuanto
a la remuneración, se mostró los principales componentes de la remuneración y sus
condiciones en el mercado laboral actual.
También la presente investigación fue de tipo relacional debido a que se buscó
demostrar la relación existente del rendimiento académico con la remuneración de
los egresados de la Escuela Profesional de Administración - Universidad Nacional
Santiago Antúnez de Mayolo.
El diseño de investigación es no experimental pues se realizó sin manipular
deliberadamente las variables. Lo que se hizo en esta investigación es observar
fenómenos tal como se dan en un contexto natural, para después analizarlos.
También es de tipo Transeccional, de acuerdo a su dimensión temporal o el número
de momentos o puntos en el tiempo en los que se recolectaron los datos, es en un
tiempo único.
Por tanto, la investigación se construyó a través de la observación, de las situaciones
32
3.2.Plan de recolección de la información y diseño estadístico.
Población
La población en el presente estudio estuvo conformada por los egresados desde
al año 2010 hasta setiembre del 2015, información que fue proporcionada por
la Dirección de la Carrera Profesional de Administración de la Facultad de
Administración y Turismo –UNASAM, y se detalla a continuación:
Tabla 2
Población de egresados
Año Egresados
2010 32
2011 38
2012 43
2013 28
2014 66
2015 41
Total 248
Diseño muestral
El tipo de muestreo utilizado es aleatorio estratificado.
Para el cálculo de la Muestra se utilizó el software EPIDAT, teniendo en cuenta
el modelo del promedio, según Peru.com (2015, 21 de enero), El sueldo
promedio de un egresado en la carrera de Ciencias Administrativas en
33
Tabla 3
Calculo de la muestra
Descripción Referencia Remuneración Rendimiento Académico
N = Población 248 248 248
Nivel de confianza 95% 95% 95%
(Y) Promedio 1,350.00 2,402.42 12.65
(s) Desviación estándar 560.00 938.76 1.03
Z = 1.96 1.96 1.96
e = 0.05 0.05 0.05
n = 129 121 10
De los resultados obtenidos, se elige el mayor, por lo tanto, la muestra es: n = 129
De la muestra se distribuye proporcionalmente para todos los estratos como se
observa a continuación:
Tabla 4
Muestra de egresados
Año Egresados
2010 17
2011 20
2012 22
2013 15
2014 34
2015 21
Total 129
3.3.Instrumento de recolección de datos.
Para medir la Rendimiento Académico se utilizó la técnica del análisis
documentario con su instrumento ficha de registro de datos; cuyo propósito es
34
de Gestión Académica (SGA) de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de
Mayolo.
Para medir la Remuneración se utilizó también la técnica del análisis
documentario con su instrumento ficha de registro de datos, a partir de las
boletas de pagos proporcionado por los egresados correspondientes al mes de
setiembre 2016.
3.4.Plan de procesamiento y análisis estadístico de la información
Para el análisis de datos se utilizó el análisis estadístico, a través de la
estadística descriptiva para ambas variables y se presentarán en tablas
distribución de frecuencias, específicamente en barras.
Análisis estadístico
Se creó una base de datos en Microsoft Excel ®, la cual fue posteriormente
importada al paquete Statistical Packcage for Social Sciences (SPSS) versión
25.0. El análisis estadístico se realizó de los datos obtenidos de las diversas
fuentes, las cuales fueron presentadas en tablas y figuras.
Para un buen análisis de los resultados se utilizó el análisis de correlación de
Pearson y la prueba de independencia del chi-cuadrado, para establecer la
35
IV. RESULTADOS
4.1.Validación de instrumento
La validacion se realizó mediante el Juicio de valor de 4 expertos y los resultados
se muesran a contunuacion:
Tabla 5
Validación de ficha de registro de datos
Experto Especialidad Opinión Resultado
Milagros Muriel Cruz Cajavilca Analista de personal Aplicable 72.5%
Dr. Rolando Remigio Sáenz Rodríguez Dr. en Administración Aplicable 82.2%
Dr. Roger Pedro Norabuena Figueroa Dr. en Estadística Aplicable 77.9%
Ubelinda Solano Vásquez Jefe de RR.HH. Aplicable 78.5%
4.2.Análisis e interpretación de los resultados
Tabla 6
Estadísticos descriptivos
Indicador N Mínimo Máximo Media Desviación estándar
Sueldo 129 890.00 4,186.00 1,842.84 703.82
Remuneración 129 1,050.00 5,057.95 2,402.43 938.76 Rendimiento académico 129 11.01 15.25 12.65 1.03
Años de estudio 129 5 9 6.05 0.89
Edad al terminar 129 21 40 24.74 3.07
Cursos desaprobados 129 0 11 4.33 3.41
Como se puede apreciar en la tabla, el mínimo del promedio ponderado a lo largo
36
12.65, y con respecto al sueldo, el mínimo es de 890 y un máximo de 4,186 con una
media de 1,842.84.
En cuanto a la remuneración, el mínimo es de 1,050.00 y un máximo de 5,057.95
con una media de 2,402.43.
En cuanto a la edad al término de la universidad, el mínimo es de 21 y un máximo
de 40 con una media de 24 años.
Tabla 7
Edad de culminación y remuneración
Edad de culminación
Remuneración
Total <= 1600.00
1000.010 - 2350.00
2350.01 -
3000.00 300.01+
<= 23 6 16 11 19 52
24 – 24 8 2 8 6 24
25 – 26 8 4 9 5 26
27+ 12 9 5 1 27
Total 34 31 33 31 129
Los egresados que culminaron sus estudios con una edad menor a 23 años obtienen
una remuneración mayor a 3,000.01 soles.
Mientras tanto los que concluyeron la carrera con una edad mayor a 27 años, la
37
Tabla 8
Años de estudio y remuneración
Años de estudio
Remuneración
Total <= 1900,00
1900,01 -
2750,00 2750,01+
<= 5,50 7 16 20 43
5,51 - 6,00 25 11 18 54
6,01+ 16 11 5 32
Total 48 38 43 129
Los egresados que culminaron sus estudios entre 5.51 - 6 años obtiene ingresos
menores al 1,900.00 soles, seguido de los que culminaron sus estudios menores a
5.5 años obtienen ingresos mayores a 2,750.00 soles.
Tabla 9
Rendimiento académico y remuneración
Remuneración
Total
Bajo Medio Alto
Rendimiento
académico <= 1900,00 1900,01 - 2750,00 2750,01+
Bajo <= 12.03 36 6 1 43
Medio 12.04 - 12.98 12 23 8 43
Alto 12.99+ 1 8 34 43
Total 49 37 43 129
Se puede observar que la mayoría de los egresados que tienen un rendimiento
académico menor a 12.03 tienen una remuneración menor de 1,900.00.
Contrariamente la mayoría de los que obtuvieron un rendimiento académico mayor
38
Tabla 10
Promedio final y nivel ocupacional
Promedio final
Nivel Asistente/
Analista
Ocupacional Jefe/ Supervisor
Administrador/ Gerente
Total
<= 12.03 33 6 4 43
12.04 - 12.98 31 5 7 43
12.99+ 30 8 5 43
Total 94 19 16 129
Los egresados con culminaron sus estudios con un promedio final bajo, medio o
alto ostentan un cargo equivalente de asistente o Analista.
4.3.Contrastación de hipótesis
4.3.1. Hipótesis general
H0 = No existe una relación directa entre el rendimiento académico y la
remuneración de los egresados de la Escuela Profesional de
Administración de la Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo,
H1 = Existe una relación directa entre el rendimiento académico y la
remuneración de los egresados de la Escuela Profesional de
39
Tabla 11
Correlación de Pearson
Rendimiento
académico Remuneración
Rendimiento académico
Correlación de
Pearson 1 .766
**
Sig. (bilateral) .000
N 129 129
Remuneración
Correlación de
Pearson .766
** 1
Sig. (bilateral) .000
N 129 129
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (2 colas).
Para probar esta hipótesis se utilizó la prueba de correlación de Pearson,
obteniéndose el siguiente resultado:
Según el análisis, significa que el rendimiento académico se encuentra
relacionado con la remuneración en un 76.6%. A un nivel de confianza del
95%.
4.3.2. Hipótesis especifica 1
H0 = No existe una relación entre el promedio final y el nivel ocupacional
alcanzado de los egresados de la Escuela Profesional de Administración -
Universidad Nacional Santiago Antúnez de Mayolo 2016.
H1 = Existe una relación directa entre el promedio final y el nivel ocupacional
alcanzado de los egresados de la Escuela Profesional de Administración -
