TítuloAvaliação da educação ambiental no Ensino Básico: uma análise nos 2º e 3º ciclos

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(1)EA NAS ESCOLAS E UNIVERSIDADES eISSN: 2386-4362. Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico: uma análise nos 2º e 3º ciclos Evaluation of Environmental Education in Basic Education: an analysis in the 2nd and 3rd cycle Coelho da Silva .. Resumo procura responder. As diretrizes propostas pela Organização das Nações Unidas são atendidas. estão na origem da seleção dos projetos de EA; caracterizar as práticas de avaliação realizadas nas escolas. Utilizando-se de uma metodologia mista, no âmbito das fontes primárias realizou-se. de EA por parte do Ministério da Educação português. Os resultados indicam professores com. resultados obtidos são utilizados para melhoria das práticas educativas e mudanças de hábitos; divulgação pública; usadas no plano anual de atividades e regulação. Astract seeks to answer. The guidelines proposed by the United Nations are met in Portugal? What ideological perspective sit EA projects? What are the main methods of assessment? The main objectives are to identify the thematic focus and the factors that gave rise to the selection of EE projects; characterize assessment practices carried out in schools. Using a mixed methodology in the context of primary sources held data collection by questionnaire among absence of a sustained and continuous policy of EA by the Portuguese Ministry of Education. formation of the areas of Biology, Geology and Geography. Professional reasons predominate evaluation and the results are used to improve educational practices and changes in habits; public disclosure; used in the annual plan of activities and regulation. Palavras chave Educação Ambiental, Educação e Desenvolvimento, Avaliação da Educação Ambiental Key-words Environmental Education, Education and Development, Envorinmental Evaluation Education. ambientalMENTEsustentable ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1229. xullo-decembro 2015, ano X, vol. II, núm. 20, páxinas 1229-1249.

(2) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. Da Educação Ambiental ao Desenvolvimento Sustentável. -. aspetos que consideramos importantes. A Conferência de Tbilisi “o resulta-. O estudo The Concept of Environmental -. do de uma reorientação e articulação de. derado como o que apresenta o primeiro. diversas disciplinas e experiências educa-. Education de. tivas que facilitam a perceção integrada do como também para alguns pesquisadores SATO. meio ambiente(...)”. Destacando-se tam-. DIAS “um processo que. TBILISI. deve objetivar a formação de cidadãos, cujos conhecimentos acerca de ambien-. -. te biofísico e seus problemas associados possam alertá-los e habilitá-los a resolver seus problemas” ( A DIAS. – 1992. SATO. consideram como sendo a primeira dea Declaração de Estocolmo -. -. SATO. A Declaração sobre o Ambiente Humano. 1230. apresenta um documento com ênfase para. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(3) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. “a EA para uma sustentabilidade eqüitativa é um processo de aprendizagem permanente, baseado no respeito a todas as formas de vida (…)” (. No documento da Sociedade Civil a EA -. apresenta incluso o termo “sustentabilida-. -. -. e. -. -. LIMA capitalismo, surgindo como uma estratée SATO que existe uma luta simbólica de campos BASTIDA “uma crise a esse pequeno mundo da EA motivada volvimento e sustentabilidade, como também pelo fato de serem incompatíveis”.. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1231.

(4) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. ba: “desenvolvimento sustentável engloba educação ambiental, colocando-a no con-. do Meio Ambiente só ocorreu cinco anos. texto mais amplo dos fatores socioculturais e questões sociopolíticas de igualdade, pobreza, democracia e qualidade de vida”. TO. LIMA. diferentes nos pesquisadores, alguns fa-. LIMA. plo, SATO “a proposta da EA não se posiciona em. -. apenas uma década (…) continuaremos na subversão da desobediência da UNESCO,. as contri-. pois acreditamos que temos competência. -. -. et. do melhor (…)”. Assim como SATO. -. EA e a EDS em Portugal. -. As questões ambientais de uma forma JunTecnológica -. 1232. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(5) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. -. -. -. e -. Isto demonstra que, embora de forma basNo âmbito das pesquisas sobressaem os contributos de e -. -. -. -. considere que o processo de ensino ainda. As correntes e a avaliação da EA. e sobre os tipos de projetos, temáticas e -. -. -. foram analisados tem âmbito local, com enfoque predominante em temas como a -. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. nas décadas seguintes, e. 1233.

(6) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. dade são consideradas pela autora como Corrente. Concepção de ambiente. 1-Naturalista. apresentadas por. -. -se entender as diferentes formas de se 4-Sistêmica. Sistema. foram incorporados pela ONU, pelos pes-. Objeto de estudos. Total/Todo/O Ser 9-Biorregionalista. 12-Feminista. Objeto de Solicitude. continua a ser um ponto de discórdia e a. Território/Identidade. -. -. radas ainda é limitada ( -. -. dade. Vários pesquisadores pensam da mesma forma que disso são salientam que “muitos destes programas são interessantes, bem planejados e ino-. vadores”. te que foram apresentadas por no sentido de que ainda falta uma cultura consideradas como sendo as mais anti-. -. gas, predominando nas décadas de de -. 1234. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(7) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. cacional global da World Wilde Found for Nature. -. -. “incipientes, apesar de décadas de pesquisa sobre a sua importância”,. têm mostrado que raramente essa mudan-. Outra pesquisa que aponta para a mes-. com que as pessoas apliquem aquilo que. “existe a falta de uma cultura de avaliação”, que. também salientam que a maioria das pes-. para eles pode se manifestar como resistes interessadas apresentada por -. Segundo “a maioria dos programas exigem esforços de avaliação. a abordagens que podem contribuir para. única para analisar mudanças na consciência, conhecimentos, atitudes, habilidades, intenção e comportamento”, MONDa mesma forma, menciona que muitos dos programas de -. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1235.

(8) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. práticas particulares, com grande tendên-. primária um questionário que foi aplicado junto dos professores que lecionam nos. e. -. Metodologia da investigação auto administrado tendo-se tentado reco-. escolas, os fatores que estão na origem da tégias pedagógicas, os constrangimentos. abrangência do estudo e dados populacionais. -. mista (. e. norte e noroeste com a cidade de Braga, a leste com a cidade de Fafe, a sudeste a cidade de Felgueiras, a sul a cidade de. numa mesma pesquisa, os dois enfoques,. 1236. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(9) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. A Figura 2 apresenta o mapa com a loca-. -. boração própria com base na Carta Administrativa de Portugal.. -. quentemente atingiu também o setor da. -. -. ram, quer no âmbito da oferta de traba-. -. -. continentes tem enfrentado, ocasionando o encerramento de empresas em diferen-. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. -. 1237.

(10) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. Questionário e caraterização da amostra. Sem escolaridade. Os questionários de pré-teste foram ela-. Secundário Médio. E. borados obedecendo e atendendo aos. 939. -. Superior Total. estudante do curso de doutoramento, um -. -. -. -. -. trou-se nas experiências do inquirido em. -. -. -. estabelecimentos, o que corresponde a. 1238. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(11) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. -. que participaram do questionário de pré-. e agendadas reuniões com os diretores. 6 8. 4. 8. 4. 6. 3. -. 9. 4 6 13 Total. Total. 92. 4. 2. 14. 12. 116. 66. no inquérito realizado aos professores entre. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. Elaboração própria com base no inquérito realizado com os professores entre outubro de. 1239.

(12) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. -. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. Curso de Licenciatura. Nº. 1-Belas Artes. 1 12 1. -. 4-Design Industrial. res inquiridos residem em 39 freguesias. 1 8 3. 2 1. A maior parte dos inquiridos residia em. 8 2 12-Matemática. 4 1. -. 6. -. 1. responderam, dois informaram somente o. Total. ram somente o curso de mestrado e 1 dede acordo com a DGES.. na Licenciatura em Biologia, Licenciatura -. dos professores participantes na pesquisa. rito realizado aos professores entre outubro de. 1240. ram o mestrado e um professor com dou-. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(13) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. -. Nº de horas. Nº de professores. 1. Elaboração própria com base no inquérito realizado com os professores entre outubro de. 4 1 2. -. 1 3. 1. 2. 2. 1. 1. Total. 13. na escola atual o tempo compreendido. Experiências em projetos de EA formação em EA e número de professores par-. O segundo bloco de questões do ques-. no inquérito realizado aos professores entre. experiências dos professores no desenquestão no sentido de preparar os profes-. professores inquiridos e o tempo de leciodesenvolvimento de Projetos de EA na escola. rito realizado aos professores entre outubro de. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1241.

(14) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. -. -. -. 1 2. ção própria com base no inquérito realizado. 3 4 -. A maioria dos inquiridos, 29 professores, o 6. -. A mesma pergunta foi feita para que apeconsidero pertinente que os alunos. nas os professores que já lecionaram em mais de uma escola respondessem, sobre -. o desenvolvimento de projetos e EA na escola. rito realizado aos professores entre outubro de. repostas foi a de ter participado entre 1 a -. pelos professores destacam-se a preocu-. 1242. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(15) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. 26 9 9 4 3 2 2 1. -. Não responderam. ção própria com base no inquérito realizado. Caraterização dos projetos de EA. base no inquérito realizado aos professores. O terceiro bloco de questões do questioná-. possibilidade do professor marcar mais. -. -. -. A primeira pergunta deste bloco era para problemas que afetam o meio ambiente em que aparecem obedece o critério do mais citado ao menos citado, e ao lado o -. -. ra biológica, um professor colocou como energética foi apresentada como tema por. para que o professor indicasse outro se. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1243.

(16) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. da escola, 48 professores responderam essa questão era do tipo aberta as respostas dos professores foram agrupadas em. dentro de cada uma das cinco categorias. Categorias. Critério adotado para. base no inquérito realizado aos professores. agrupar as respostas. 1 gramas e referenciais 2. -. Meio. dagógico, as propostas dos alunos, o pro-. meio local, região ou. dos programas das disciplinas são fatores. 3 4. segundo lugar como fator determinante. Sociedade. -. terceiro, a categoria Meio em quarto lugar Elaboração própria com base no inquérito rea-. A Figura 9 apresenta os percentuais que -. 1244. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(17) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. -. -. -. bia ao professor assinalar qual a forma de. sentadas e o percentual correspondente. Participantes/ Forma de Participação. Alunos. C. V. O. 19. 41. 9. 24. 41. 16. 44 12. Funcionários 26. dos Projetos de EA desenvolvidos na escola. rito realizado aos professores entre outubro de. dos nos projetos de EA da escola (C- Convite; ção própria com base no inquérito realizado. -. sentados os resultados para a forma de. os maiores percentuais em todos os enforma obrigatória para os pais/encarrega-. consciência com 44 respostas corresponquarto lugar, a dimensão que se pretende -. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1245.

(18) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. -. Avaliação dos projetos de EA -. -. Responsável pelos critérios. 16 16. dos podem não corresponder ao esperado. 12 4. dos critérios de avaliação dos projetos de EA. própria com base no inquérito realizado aos. Foi perguntado se o professor participa na. -. -. -. -. 1246. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(19) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. seguida empatados com 16 professores de professores, indicando que o professor. guntado aos professores qual é o destino. As respostas foram agrupadas por semeResponsável pela avaliação. 18 18. referenciados na plataforma do programa -. 6 14. -. -. Elaboração própria com base no inquérito rea-. fessores acreditam que os resultados são possibilidade do professor assinalar mais sores indicam a equipe de professores e a equipe de professores com os alunos. Considerações preliminares respostas, com 18 professores assinalan-. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. 1247.

(20) PAULO ROGÉRIO MORO, PAULA CRISTINA ALMEIDA CADIMA REMOALDO. E. LUÍS. DE. JESUS COELHO. DA. SILVA. O contributo da educação. Infor-. Concepções ambienta-. -. educação ambiental. -. Evaluation and Program Planning,. -. tative, quantitative and mixed methods approaches -. comunidade são questões apresentadas Evaluation and Program Planning,. -. cal introduction to sociological methods -. DIAS, pios e práticas. A educação ambiental formal e não formal nas escolas portu-. tarefa fácil, mas acreditamos que é poscontribuir para um ambiente mais saudá-. ensino básico. e. -. Evaluation and Program Planning Programa Eco-EsUniversidade Aberta.. 1248. -. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20.

(21) Avaliação da Educação Ambiental no Ensino Básico. Educação para o Desenvolvimento Sustentável no contexto da. Educação Ambiental.. SATO. -. SATO,. -. Básico. Evaluation. Jornadas da Associação Portuguesa de Educação Ambiental nas Políticas do Desenvolvimento Sustentável. Lisboa : Anais,. and Program Planning debate on education for sustainable development. e Evaluation and Pro-. Educação ambiental. Actas das Jornadas Pedagógicas de Educação Ambiental,. gram Planning -. e. Evaluation and Program Plan-. Actas do. ning Política e Trabalho La educación ambiental em el tercer ciclo de la enseñanza básica em. -. gresso Português de Sociologia. formacion inicial del professorado.. , 18:6 –. cação Curriculum Journal. Evaluation and Program Plan-. -. ning. The Journal of Environmental Education, Educação, Socie-. dade & Culturas, Metodologia de Pesquisa.. ambientalMENTEsustentable, 2015, (II), 20. -. Década da Educação das Nações Unidas para um Desenvolvimento do esquema internacional de implementação.. 1249.

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