FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIÓN Magíster en Gestión Pedagógica y Curricular
__________________________________________________________________ PROYECTO FINAL
PROYECTO DE GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR PARA EL DESARROLLO DIDÁCTICO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
DE LA ESCUELA BÁSICA QUITALMAHUE DE LA COMUNA DE PUENTE ALTO
Para optar al grado de Magíster en Gestión Pedagógica y Curricular
ROCÍO MACARENA CASTILLO ROBLES OLGA RUTH RAMOS LARA
PROFESOR GUÍA: C Dr. CARLOS VOCAR RUBIO
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2
Índice
Página
Resumen 3
Conceptos directores 4
Antecedentes del proyecto 7
Necesidades detectadas 37
Fundamentación del proyecto 39
Modelo de gestión pedagógica y curricular 52
Referentes bibliográficos 61
3
Resumen
La problemática fundamental en el colegio Quitalmahue y que emana de
una de la técnicas de recogida de información ha sido la inexistencia de un
método y una metódica institucional, con carácter desarrollador y con foco en la
construcción del conocimiento, que se integren adecuadamente, para asegurar la
efectividad del proceso de aprendizaje-enseñanza-investigación, planteándose
como un desafío a remediar en el corto plazo.
Es por lo anterior que el objetivo estratégico de esta investigación, pretende
fortalecer el desarrollo didáctico del proceso docente-educativo, haciendo especial
énfasis en lo instructivo, lo desarrollador y lo pedagógico, con foco en el desarrollo
del pensamiento, la construcción del conocimiento y el fomento de las
capacidades; se busca adicionalmente, la consolidación de los talentos
personales, así como de los estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes,
como una forma de propender al desarrollo integral del ser humano
El presente proyecto de gestión pedagógica y curricular para el desarrollo
didáctico del proceso de enseñanza aprendizaje de la escuela básica
Quitalmahue, será por tanto una intervención parcial, pues va encaminado
exclusivamente hacia la dimensión de gestión pedagógica y curricular por ello la
importancia vital y central de este trabajo, tiene relación con algunas líneas de
acción las cuáles le otorgan validez y soporte a ésta investigación las que se
vinculan con los siguientes aspectos: desarrollo profesional docente, articulación
del trabajo profesional, desarrollo del proceso de planificación curricular de aula,
interdisciplinariedad de la propuesta pedagógica, evaluación de los aprendizajes,
intervención del desarrollo organizacional, y finalmente recursos y espacios en la
institución escolar, ubicada en la comuna de Puente Alto, en la región
4
Conceptos directores del proyecto
Algunos conceptos directores o estructurantes que se señalan a lo largo de
la presente investigación son los que a continuación se detallan:
Recursos: Elementos disponibles para resolver una necesidad o llevar a cabo un emprendimiento. Ej.: Recursos económicos y humanos
Perfeccionamiento: Acción y efecto de perfeccionar, implica terminar completamente una obra, dándole el mayor grado posible de excelencia.
Interdisciplinariedad: Cualidad de interdisciplinario, estudio o actividad, que se realiza con la cooperación de varias disciplinas.
Didáctica: Perteneciente o relativo a la enseñanza, ciencia que tributa a la pedagogía que tiene por objeto de estudio el proceso de enseñanza aprendizaje,
sus dinámicas y todas sus interrelaciones.
Articulación: Acción y efecto de articular, implica organizar diversos elementos para lograr un conjunto coherente y eficaz.
Enseñanza: Acción y efecto de enseñar, Implica transformar la personalidad del individuo para llevarlo a un mayor nivel de conciencia de su entorno inmediato.
Aprendizaje: Proceso de transformación interna en el aprendiz y que es auto-gestionado, le permite ir desde la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo
potencial.
5
Planificación: Acción y efecto de planificar, implica el planeamiento general, metódicamente organizado, para obtener un objetivo propuesto.
Currículum: Plan de estudios, Conjunto de estudios y prácticas destinadas a que el alumno desarrolle plenamente sus posibilidades.
Reflexión: Acción y efecto de reflexionar, Considerar nuevamente o detenidamente una situación específica.
Desarrollo: Crecimiento o progreso de una persona, país u objeto, realización de una idea o acción, explicación detallada de una teoría o un tema.
Estrategias: Ddecisión óptima frente a una situación determinada, constructo teórico que propone formas de actuación de modo general.
Método: Modo de decir o hacer con orden, Procedimiento que se sigue en las ciencias para hallar la verdad y enseñarla, Abstracción que lleva implícita
operaciones mentales.
Metódica: Dícese de un asunto que tributa a un método, Conjunto de metódicas componen al método.
Proceso: Fenómeno dinámico que implica crecimiento y evolución. Conjunto de las fases sucesivas de un fenómeno natural o de una operación artificial.
Gestión: Capacidad humana de coordinar, Acción y efecto de gestionar.
Proyecto: Es la esencia de un proceso con información articulada, que forma un contexto armónico y coherente, que describe acciones; con vistas a cumplir
6
Intervenir: Dirigir, limitar o suspender el libre ejercicio de actividades o funciones.
Dimensiones: Cada una de las magnitudes de un conjunto que sirven para definir un fenómeno.
Diagnóstico: Actividad que posibilita caracterizar el objeto de investigación.
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I. Antecedentes del Proyecto
Chile y sus políticas educacionales han pretendido mejorar el proceso
formativo escolar basado en los principios de calidad y la equidad, no obstante no
ha existido un adecuado desarrollo de la ciencia pedagógica que guíe y
fundamente el quehacer de la escuela
Actualmente los centros educativos trabajan basándose en la experiencia,
que se ve impulsada por una forma de pensamiento empírico analítico totalmente
positivista y no desde los lineamientos de la teoría científico pedagógico
careciendo entonces de la concepción holística, necesaria para comprender la
complejidad del proceso educativo.
La sociedad está inmersa en un sistema complejo, denominada sociedad
del conocimiento la que requiere una educación que responda a las necesidades
del diario vivir, al aumento explosivo del acceso a la información, el uso acabado
de las tecnologías, la necesidad de aprender sobre la conservación y cuidado del
medio ambiente, entre otras.
Frente a este escenario es que se diseña la presente propuesta de gestión
pedagógica que está comprometida con impulsar una dimensión que afecte
directamente la calidad de los procesos formativos del sistema escolar, que es el
aspecto docente educativo.
Por tanto este proyecto de gestión pedagógica, pretende el desarrollo
didáctico de la escuela básica Quitalmahue de la comuna de Puente Alto. Pues
este colegio, está comprometido con impulsar el desarrollo didáctico del proceso
docente educativo, haciendo especial énfasis en el proceso
instructivo-desarrollador-educativo, siendo para esto necesario la construcción de un nuevo
método didáctico de trabajo con los estudiantes. Se busca superar el enfoque
8 de aprendizaje-enseñanza. Se busca mejorar la calidad de los recursos y
espacios educativos existentes, favorecer el desarrollo y el autodesarrollo
profesional docente, teniendo como foco la investigación-acción educativa propia
de las escuelas que aprenden. El énfasis debe estar dado en el carácter
desarrollador de las clases, en la atención a los diferentes estilos de aprendizaje,
en la interdisciplinariedad y en el trabajo en equipo docente. Al mismo tiempo se
debe favorecer el desarrollo integrado de los procesos de pensamiento, el
conocimiento y las capacidades de cada uno de los estudiantes.
El objetivo estratégico del presente proyecto pretende, por tanto, fortalecer
el desarrollo didáctico del proceso docente-educativo, haciendo especial énfasis
en lo instructivo lo desarrollador y lo pedagógico, con foco en el desarrollo del
pensamiento, la construcción del conocimiento y el fomento de las capacidades;
se busca adicionalmente, la consolidación de los talentos personales, así como de
los estilos de aprendizaje de cada uno de los estudiantes, como una forma de
propender al desarrollo integral del ser humano.
Algunas líneas de trabajo para abordar el presente proyecto tienen relación
con el desarrollo profesional docente, la articulación del trabajo profesional
docente, el desarrollo del proceso de planificación curricular de aula, la
interdisciplinariedad de la propuesta pedagógica, la evaluación de los
aprendizajes, la intervención del desarrollo organizacional, y finalmente lo recursos
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1.1. Diagnóstico Institucional.
El levantamiento del diagnóstico institucional de la escuela se ha realizado
en base a un conjunto de métodos, tanto teóricos como empíricos, que aporta la
investigación científica en pedagogía, y que permite describir el estado actual en
que se encuentran los procesos institucionales. El análisis de los mismos se
presenta a continuación:
El método histórico-lógico, utilizado, brinda la posibilidad de describir el
comportamiento histórico de la institución escolar, es decir, alcanzar un nivel de
comprensión de su evolución y desarrollo; por su parte, el método del análisis
documental y bibliográfico permite comprender el conjunto de los componentes y
sus interrelaciones que conforman el proceso formativo del Colegio Quitalmahue.
De la misma forma, el método de la sistematización posibilita una interpretación
crítica de la realidad estudiada y posibilita estructurar las fases en la construcción
del nuevo conocimiento científico que se desprende de este diagnóstico.
Ya en el año 1999, la comuna de Puente Alto contaba con 112
establecimientos educacionales. Sin embargo, a pesar del gran número de
unidades educativas, existían áreas de la comuna con muy poca atención y oferta
de educación para los niños de algunos sectores. Lo anterior era especialmente
palpable en el sector sur-poniente de la comuna, por lo tanto, esto se traducía en
una falta importante de cobertura para las necesidades educativas de un sector
que experimentaba un crecimiento demográfico importante. En esta realidad y
producto de la situación de alta demanda sumado al déficit de establecimientos en
este mismo año comienza a funcionar en el sector la escuela básica Nº125. Sus
actividades iniciales se desarrollan en una humilde sede ubicada en la calle
Quitalmahue de la población Marta Brunett, en el sector conocido como Chiloé en
la comuna de Puente Alto. Estos primeros pasos se llevaron a cabo con una
autorización transitoria del Ministerio de Educación la cual fue ratificada el 20 de
noviembre de ese mismo año. En el año 2000 y con la intención de mejorar en
10 como aulas vagones de trenes que se encontraban fuera de servicio, posibilitando
de esta forma obtener el reconocimiento legal bajo la resolución exenta Nº1838 del 30 de julio del 2000 desde ahí en adelante “Colegio Quitalmahue”, en
modalidad particular subvencionado y al cual se le asigna el rol base de datos
25324-3. Desde sus inicios preocupados de la formación y desarrollo integral de
los estudiantes.
En la actualidad el colegio Quitalmahue atiende a estudiantes desde
educación parvularia en los niveles de pre-kínder y kínder, hasta octavo año de
educación básica, con una matrícula aproximada de 1100 estudiantes, y un índice
de vulnerabilidad de entre el 75% y 80%.
Resultados SIMCE Colegio Quitalmahue
Prueba 2º
2012
4º
2012
4º
Nacional
2012
4º
2011
8º
2011
8º
Nacional
2011
8º
2009
Comprensión lectora 240 255 267 247 264 254 256
Matemáticas 238 261 246 279 258 278
Hist. Geografía y Ciencias Sociales
240 258 278 259 270
Ciencias Naturales 274 262 247
Tabla Nº 1
Es posible establecer de acuerdo a la tabla Nº1, que en 2º básico los
11 además es importante precisar que el puntaje más alto obtenido en esta primera
medición fue 348 y el menor puntaje fue 144.
En 4º básico los resultados obtenidos en la evaluación de Lenguaje e
Historia, Geografía y Ciencias Sociales son similares a los establecimientos del
mismo grupo socioeconómico, en tanto que, los resultados obtenidos en la
evaluación de Matemática muestran una diferencia a la baja, en comparación con
establecimientos del mismo grupo socioeconómico. Así también, en relación a la
evaluación 2011 de comprensión lectora se observa un alza de 8 puntos
promedio, a su vez en la evaluación de matemática se observa un descenso de 8
puntos promedio.
En 8º básico los resultados obtenidos por el colegio en la prueba SIMCE
2011, en comparación con los resultados nacionales evidencian un promedio
similar, solo en la evaluación de Historia y Geografía y Ciencias Sociales existe
una diferencia significativamente más alta, de 8 puntos. La comparación de los
resultados obtenidos por el establecimiento en la evaluación 2011 y otros del
mismo grupo socioeconómico, evidencian una diferencia al alza, en todos los
sectores, en la evaluación de lectura, 26 puntos, matemática 38 puntos, Ciencias
Naturales 31 puntos e Historia, Geografía y Ciencias Sociales 36 puntos. En
relación a la evaluación SIMCE 2009 de comprensión lectora se observa un alza
de 8 puntos promedio, la evaluación de matemática se mantiene sin variaciones
significativas, en la evaluación de Ciencias Naturales la variación es significativa
al alza de 27 puntos, Historia y Geografía y Ciencias Sociales la diferencia es de 8
puntos promedio.
La realización de todo diagnóstico con rigurosidad científica, debe
considerar la utilización de una gama de métodos empíricos, que permitan al
investigador compilar una serie de datos reales en relación al comportamiento de
los fenómenos y procesos que componen la complejidad educativa. Para la
12 docentes (8) y directivos (4), de una encuesta reformulada a partir de los
instrumentos de diagnóstico de la Fundación Chile así como también encuestas
aplicadas a 34 apoderados, y a 56 alumnos de sexto año básico. Otra técnica de
recogida de información aplicada fue un Focus Groups o grupos de discusión, en
donde participaron docentes, directivos y la encargada CRA del establecimiento,
este encuentro tenía por objetivo analizar los factores críticos de éxito de la
calidad educativa al interior de la institución, así reconociendo sus fortalezas y
debilidades.
Para el focus groups, se invita a seis docentes de la unidad educativa, que
representan a todo el cuerpo de profesores, además de la encargada de la
biblioteca CRA (centro de recursos para el aprendizaje) y también tres integrantes
del equipo directivo incluida su directora y sus dos jefes técnicos, dichos docentes
han estado trabajando por un tiempo superior a dos años al interior de la
institución educativa. Ese grupo de discusión se desarrolló en la biblioteca del
colegio, posterior al término de la jornada de clases, todos los docentes
participaron de manera activa, entregando abiertamente su opinión y con ayuda de
un moderador fue posible consensuar todas las opiniones entregadas.
Esta tabla representa el nivel de realización asociado a un criterio de
desarrollo y que los participantes del grupo de discusión debieron utilizar con la
finalidad de consensuar una opinión en torno a cada uno de los criterios
consultados.
Nivel de realización
Descripción de criterio
1 No existe gestión de proceso, ni siquiera intentos aislados y/o descontinuados
2
Existe gestión del proceso, a un nivel básico e inicial. Existen intentos aislados y descontinuados. Se busca su desarrollo, aunque sin la comprensión científica adecuada de los procesos. No existe un solida definición institucional
3
13
aunque su implementación aun es inicial. Los procesos existen, pero no están plenamente instalados ni evaluados
4
Existe gestión del proceso, en gran medida. La gestión es bastante efectiva, y a nivel institucional, aunque su desarrollo aun está en proceso. Los procesos existen, están instalados, pero su éxito está en desarrollo o presenta debilidades
5
Existe gestión del proceso plenamente. La gestión es efectiva. Los procesos ya existen, están instalados, evaluados y son exitosos
A continuación el instrumento de discusión usado en el Focus Groups que los docentes debieron valorar en relación con los factores críticos de éxito de la
calidad educativa en la institución escolar:
Nivel de realización Nº Factores críticos de éxito
1 2 3 4 5 1 Existe un completo diagnostico inicial, que considere las
características psicopedagógicas y sociales de la población escolar, así como el estado de desarrollo organizacional y educativo de la escuela
X
2 Existe un modelo pedagógico que represente, de manera ideal, la complejidad del proceso educativo; y que, con sentido
heurístico, proponga las estrategias para enfocarse en la calidad educativa
X
3 Existe un plan estratégico (PEI), elaborado endógenamente, y que de manera contextual proponga las estrategias adaptativas a corto y mediano plazo; y las estrategias anticipativas a largo plazo, que oriente integralmente el desarrollo institucional, en un sentido de mejora continua
X
4 Se ha dado un carácter pedagógico, participativo y
profesionalizante a la toma de decisiones, como problemática fundamental de la gestión pedagógica institucional
X
5 Se ha asegurado una gestión estratégica efectiva, en cada una de las dimensiones y los procesos fundamentales que las
configuran; de acuerdo a las orientaciones estratégicas emanadas del proyecto educativo institucional (plan estratégico)
X
6 Existe una comunidad escolar configurada de manera integradora, inclusiva y participativa, que valide socialmente y legitime la propuesta educativa de la escuela
X
7 Se ha configurado adecuadamente una estructura organizacional, que con enfoque investigativo y
profesionalizante, posibilite la construcción del conocimiento institucional, como fundamento de un desarrollo organizacional e inteligente
X
8 Existe una propuesta curricular de escuela pertinente,
contextualizada y validada socialmente; con foco en el desarrollo
14
de las funciones psicológicas y las capacidades como configuraciones mentales de alto nivel de complejidad
9 Existe una solida cultura organizacional con sentido identitario, validada institucionalmente, que define los valores estratégicos institucionales, así como los modos de actuación profesional
X
10 Existe el diseño de un método y una metódica institucional, con carácter desarrollador y con foco en la construcción del
conocimiento, que se integren adecuadamente, para asegurar la efectividad del proceso de aprendizaje-enseñanza-investigación
X
11 Se ha reconfigurado adecuadamente la competencia
pedagógica docente, asegurando un dominio necesario en al menos cuatro áreas fundamentales: pedagogía, gestión, liderazgo e investigación
X
12 Se han introducido practicas, IAP (Investigación acción participativa), para asegurar la producción de conocimiento pedagógico institucional, como fundamento del desarrollo organización y educativo de la escuela
X
Algunas opiniones que los docentes manifestaron abiertamente al término de la
sesión tienen que ver con lo siguiente:
1) Los profesores indican que este ejercicio representa una positiva experiencia que permite reflexionar sobre la práctica docente y plantear desafíos.
2) Instancia de reflexión muy enriquecedora, ya que muchas veces se trabaja de manera automatizada sin detenerse a pensar en los detalles del quehacer
educativo.
3) Los docentes solicitan compartir los resultados de esta investigación con el resto del cuerpo docente, para así poder mejorar algunas prácticas
educativas.
4) Los profesores solicitan generar mayores espacios para poder opinar bajo esta modalidad en grupos pequeños, pues en los consejos ampliados no
todos pueden expresar sus opiniones y se concentran sólo en los más
participativos.
Al sistematizar la información concerniente al Focus Groups, en relación a
la valoración de cada factor crítico de éxito de la calidad educativa determinada
15 Gráfico Nº 1
1 6 9 10 11
Gráfico Nº 2
En relación al gráfico Nº1 y Nº2 se evidencia que el promedio de valoración
es 3,6 correspondiente solamente a los factores relacionados con el quehacer
educativo y con respecto a los otros factores críticos de éxito de la calidad
educativa el promedio de valoración 3,4 y que tienen que ver en mayor medida
con la organización institucional 0
1 2 3 4 5 6
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Factores críticos de éxito de la organización institucional
Valoración
0 1 2 3 4 5 6
Factores críticos de éxito del quehacer educativo
16 El factor crítico de éxito más descendido es el Nº10 un aspecto
organizacional y educativo y que tiene relación con la existencia y diseño de un
método y una metódica institucional, con carácter desarrollador y con foco en la
construcción del conocimiento, que se integren adecuadamente, para asegurar la
efectividad del proceso de aprendizaje-enseñanza-investigación, es este factor
crítico de éxito el que motiva la presente investigación, pues se plantea como un
objetivo a remediar en el corto plazo. Por otra parte, el factor crítico con mayor
valoración en la institución es Nº 9, siendo organizacional y educativo a la vez,
este factor habla de la existencia de una sólida cultura organizacional con sentido
identitario, validada institucionalmente, que define los valores estratégicos
institucionales, así como los modos de actuación profesional, planteándose como
una fortaleza institucional.
Al concluir el Focus Groups, es posible indicar que en el proceso de
convocatoria de los docentes hubo bastante interés y expectativa por parte de los
invitados por participar, los escogidos se sintieron homenajeados y agradecidos
por esta experiencia, dado que ninguno de ellos había tenido anteriormente la
oportunidad de participar en una instancia como ésta.
El moderador de este Focus Groups, hizo una pequeña introducción a cada
uno de los factores críticos de éxito de la calidad educativa, procurando no influir
en la decisión del grupo. No fue necesaria mayor explicación, dado que la temática
expuesta en cada uno de los factores resultaba familiar para los docentes.
En el proceso de la valoración de los factores críticos de éxito, hubo
consenso, al momento de escoger el nivel de realización, en prácticamente todos
los factores en cuestión, salvo uno que requirió nueva discusión hasta llegar a la
decisión final. Ocho de los doce factores recibieron valoración cuatro (4), lo que
revela que existe un nivel de gestión del proceso en gran medida, dado que están
instalados pero su éxito está en desarrollo y presenta algunas debilidades, lo que
17 Dos de los doce factores recibieron valoración tres (3), lo que indica que
existe nivel de ejecución en buena medida, pero su implementación aún es inicial,
los procesos existen pero no están plenamente instalados ni evaluados, ésta
condición plantea desafíos importantes para nuestra institución en el plano de la
investigación. Los otros dos factores críticos de éxito de la calidad educativa
restantes son los que recibieron mayor y menor valoración, por parte del equipo
participante del Focus Groups mencionados anteriormente.
Algunos desafíos que se propone a la institución es mejorar los tres
factores críticos de éxito de la calidad educativa menos valorados en este focus
groups, de la siguiente forma:
1) Existe un completo diagnóstico inicial, que considere las características
psicopedagógicas y sociales de la población escolar, así como el estado de
desarrollo organizacional y educativo de la escuela fue valorado con criterio 3 por
tanto es necesario realizar un diagnóstico inicial de las características
psicopedagógicas y sociales de todos los estudiantes, dado que se realiza, pero
solamente con los niños con necesidades educativas especiales. Por tanto es
necesario realizar este diagnóstico para establecer redes con los centros de salud
y de ayuda social requeridos. Con respecto al diagnóstico organizacional y
educativo de la escuela que se realiza año a año, este debe ser conocido y
vivenciado por toda la comunidad educativa.
2) Existe el diseño de un método y una metódica institucional, con carácter
desarrollador y con foco en la construcción del conocimiento, que se integren
adecuadamente, para asegurar la efectividad del proceso de
aprendizaje-enseñanza-investigación valorado con criterio 1, el más bajo de este estudio
siendo esta evaluación el impulsor de la presente investigación, por ello
inicialmente se pretenderá instalar un método didáctico de trabajo docente,
institucional con carácter desarrollador y con foco en la construcción del
18 probado para realizar los ajustes y mejoras pertinentes y posteriormente
institucionalizado en la escuela.
El método a impulsar es el didáctico investigativo el cual también pretende
introducir prácticas de investigación acción participativa que aseguren la
producción de conocimiento pedagógico institucional. Este proceso,
necesariamente debe incluir algunas etapas como: la construcción de significado,
la modelación, la creación por parte del alumno y finalmente la relación y reflexión
con la vida, todas áreas necesarias a abordar detenidamente en la presente
investigación.
3) Se han introducido prácticas, IAP (Investigación acción participativa), para
asegurar la producción de conocimiento pedagógico institucional, como
fundamento del desarrollo organizacional y educativo de la escuela, aspecto
valorado con un 3, cabe señalar, a modo de conclusión, que este aspecto también
pretende ser abordado tangencialmente en el proyecto de investigación y que
estas ideas deben concretarse con estrategias diseñadas al corto y mediano
plazo y con el diseño de actividades particulares, que lleven finalmente a mejorar
estos tres factores críticos de éxito de la calidad educativa en el colegio
Quitalmahue.
A continuación se presentan los resultados de las cuatro encuestas
aplicadas en la institución a lo largo del presente estudio, y se adjuntan
instrumentos con sus respectivos resultados.
a) Encuesta a los docentes
Instrumento aplicado a 8 profesores de la institución y sus opciones de respuesta
19
Nº Ítems Opciones de respuesta
1 2 3 4 5
1 En este establecimiento se recoge información relevante para conocer a los apoderados y alumnos/as
0% 13% 50% 25% 12%
2 La Dirección estimula, compromete y moviliza a los profesores, con foco centrado en lo pedagógico y altas expectativas para el logro de metas y resultados
0% 0% 37% 50% 13%
. 3 Conozco el Proyecto Educativo Institucional (PEI) de este
establecimiento
0% 12% 38% 38% 12%
. 4 La dirección lidera y conduce los procesos formativos y
pedagógicos de este establecimiento
0% 0% 63% 25% 12%
5 La dirección del establecimiento genera un clima adecuado de trabajo, para el aprendizaje de sus alumnos
0% 0% 13% 63% 24%
6 La dirección resuelve adecuadamente los conflictos que se producen entre los diferentes miembros del establecimiento
0% 0% 15% 43% 42%
7 La dirección analiza los resultados obtenidos para tomar decisiones que permitan mejorar la gestión del
establecimiento
0% 0% 38% 38% 24%
8 La dirección analiza permanentemente los resultados obtenidos por los estudiante y lo comunica a las respectivas familias
0% 0% 50% 50% 0%
. 9 La dirección conoce el grado de satisfacción de alumnos,
padres y apoderados en relación al funcionamiento, a través de encuestas, reuniones o entrevistas
0% 0% 63% 25% 13%
10 Este establecimiento entrega apoyo permanente a los docentes para que mejoren su trabajo
0% 0% 63% 25% 12%
11 Este establecimiento estimula permanentemente a sus profesores para que participen en cursos, o jornadas de perfeccionamiento y capacitación para la mejora de su trabajo
0% 13% 50% 25% 12%
12 El reglamento de convivencia escolar del establecimiento, regula adecuadamente las relaciones entre todos los integrantes del establecimiento
0% 0% 38% 50% 12%
.
Total del Área: Responsabilidades Directivas 0% 3% 43% 38% 16%
13 Los profesores manejan bien los temas de las asignaturas que enseñan
0% 0% 38% 62% 0%
14 Los docentes utilizan diversas formas para enseñar a sus estudiantes
0% 0% 25% 63% 12%
15 Los profesores demuestran a sus alumnos confianza en sus capacidades
0% 0% 38% 50% 12%
16 Los docentes estimulan constantemente los avances, esfuerzos y logros de sus alumnos/as
0% 0% 38% 50% 12%
. 17 Los profesores informan permanentemente y
oportunamente sobre los resultados del progreso escolar de cada uno de sus estudiantes
0% 0% 25% 50% 25%
18 El trabajo escolar desarrollado por los alumnos/as es revisado y evaluado oportunamente por los profesores
0% 0% 50% 25% 25%
20 Tabla Nº2
El área Responsabilidades Directivas, como es posible apreciar en la tabla
Nº2, posee doce ítems valorados positivamente por el 81% de los docentes de
manera general, pues al analizar en detalle el 50% de los encuestados está de
acuerdo con respecto a que en el establecimiento se recoge información relevante
para conocer a alumnos y apoderados y un 50% de los profesores señala estar
muy de acuerdo con respecto a que la dirección estimula, compromete y moviliza
a profesores, con foco en lo pedagógico y altas expectativas para el logro de
metas y resultados, además el 38% señala estar de acuerdo y muy de acuerdo
con respecto a conocer el proyecto educativo institucional del establecimiento y el
63% de los docentes indica estar de acuerdo con respecto a qué dirección lidera y
conduce los procesos formativos, pedagógicos de este establecimiento; así como
un 63% señala estar muy de acuerdo con respecto a qué dirección genera un
clima adecuado de trabajo, para el aprendizaje de los alumnos al igual que un
40% señala estar muy de acuerdo con respecto a qué dirección resuelve
adecuadamente los conflictos que se producen entre los diferentes miembros del
establecimiento, por otra parte un 38% de los encuestados señala estar de
acuerdo y muy de acuerdo con respecto a qué dirección analiza los resultados
obtenidos para tomar decisiones que permitan mejorar la gestión del
establecimiento además un 50% indica estar de acuerdo y muy de acuerdo con
respecto a qué dirección analiza los resultados obtenidos por los estudiantes y lo
comunica a las familias así también un 63% de los docentes señala estar de
acuerdo con respecto a qué dirección conoce el grado de satisfacción de alumnos
y apoderados en relación al funcionamiento del establecimiento, mediante 19 Es adecuada la formación personal (valórica, social y
afectiva) que reciben los alumnos de este establecimiento
0% 0% 50% 25% 25%
20 En este establecimiento se dispone de los recursos bibliográficos, didácticos y computacionales, adecuados para el trabajo de cada asignatura
38% 13% 38% 0% 11%
21 Los profesores usan adecuadamente los recursos audiovisuales y didácticos disponibles ejemplo: diapositivas, videos, computadores, juegos, guías etc.
0% 0% 38% 38% 24%
21 encuestas, reuniones o entrevistas y un 63% de los profesores señala estar de
acuerdo con respecto a que el establecimiento entrega apoyo permanente a
docentes para que mejoren su trabajo, así como también el 50% de los
encuestados está de acuerdo con respecto a que el establecimiento estimula
permanentemente a los profesores para que participen en cursos, jornadas de
perfeccionamiento y capacitación para que mejoren su trabajo y finalmente el 50%
de los docentes señala estar muy de acuerdo con respecto a que el reglamento de
convivencia escolar, regula adecuadamente las relaciones entre todos los
integrantes del establecimiento.
El área Responsabilidades Docentes posee seis ítems que son valorados
positivamente por el 86% de los profesores de manera general, pues al analizar en
detalle se puede establecer que un 63% de los encuestados indica estar muy de
acuerdo con respecto a que los profesores manejan bien los temas de las
asignaturas que enseñan así también un 63% de los maestros declara estar muy
de acuerdo con respecto a que los docentes usan diversas formas para enseñar a
sus estudiantes, y también un 50% declara estar muy de acuerdo en que los
profesores demuestran a sus alumnos confianza en sus capacidades de la misma
forma un 50% señala estar muy de acuerdo con respecto a que los docentes
estimulan constantemente los avances, esfuerzos y logros de los alumnos como
también un 50% de los encuestados indica estar muy de acuerdo con respecto a
que los profesores informan permanentemente y oportunamente sobre los
resultados del progreso escolar de cada uno de sus estudiantes y finalmente un
50% señala estar de acuerdo en que el trabajo escolar desarrollado por los
alumnos es revisado y evaluado oportunamente por los profesores.
El área Recursos del establecimiento posee tres ítems que son valorados
positivamente por el 63% de los docentes de manera general pues al analizar en
detalle la opción docente se puede constatar que un 50% de los encuestado
declara estar de acuerdo en que la formación personal de los estudiantes es
22 estar muy en desacuerdo y estar de acuerdo en que en el establecimiento se
dispone de los recursos bibliográficos, didácticos y computacionales adecuados
para el trabajo de cada asignatura y finalmente un 38% de los encuestados
declara estar de acuerdo y muy de acuerdo con que los profesores usan
adecuadamente los recursos audiovisuales y didácticos disponibles en el
establecimiento.
Al sistematizar la información concerniente a los docentes se puede señalar que:
Opciones
Al graficar la información se obtiene:
23 Con respecto a la encuesta docente y analizando el gráfico Nº3 se puede
evidenciar que los aspectos de responsabilidades directivas con un 81% y
responsabilidades docentes con un 86% son las áreas que a juicio de los
profesores se encuentra mejor posicionada, las cuales muestran un bajo nivel de
rechazo o desaprobación con respecto al desempeño en cada área, en cambio
aspectos relacionados al área de recursos se plantean como una gran debilidad
puesto que la aprobación disminuye, la desinformación y el nivel de rechazo
aumentan en comparación con las otras áreas de desempeño.
b) Encuesta a docentes directivos
Instrumento aplicado a 4 docentes directivos, específicamente su directora,
inspectora general y sus dos jefes técnicos del primer y el segundo ciclo de
enseñanza básica, estas dos últimas sujetos y objetos de la presente investigación
24
Nº Ítems Opciones de respuesta
1 2 3 4 5
1 En este establecimiento se recoge información relevante para conocer a los apoderados y alumnos/as
25% 0% 75% 0% 0%
. 2 La Dirección estimula, compromete y moviliza a los
profesores, con foco centrado en lo pedagógico y altas expectativas para el logro de metas y resultados
0% 0% 100% 0% 0%
3 Conozco y trabajo por la difusión del Proyecto Educativo Institucional (PEI) de este establecimiento
0% 0% 100% 0% 0%
4 La dirección lidera y conduce los procesos formativos y pedagógicos de este establecimiento
0% 0% 100% 0% 0%
. 5 La dirección del establecimiento genera un clima adecuado
de trabajo, para el aprendizaje de sus alumnos
0% 25% 75% 0% 0%
6 La dirección resuelve adecuadamente los conflictos que se producen entre los diferentes miembros del establecimiento
0% 25% 50% 25% 0%
7 La dirección analiza los resultados obtenidos para tomar decisiones que permitan mejorar la gestión del
establecimiento
0% 0% 100% 0% 0%
8 La dirección analiza permanentemente los resultados obtenidos por los estudiante y lo comunica a las respectivas familias
0% 25% 75% 0% 0%
. 9 La dirección conoce el grado de satisfacción de alumnos,
padres y apoderados en relación al funcionamiento, a través de encuestas, reuniones o entrevistas
25% 50% 25% 0% 0%
10 Este establecimiento entrega apoyo permanente a los docentes para que mejoren su trabajo
0% 25% 75% 0% 0%
. 11 Este establecimiento estimula permanentemente a sus
profesores para que participen en cursos, o jornadas de perfeccionamiento y capacitación para la mejora de su trabajo
0% 25% 75% 0% 0%
12 El reglamento de convivencia escolar del establecimiento, regula adecuadamente las relaciones entre todos los integrantes del establecimiento
0% 0% 50% 50% 0%
Total del Área: Responsabilidades Institucionales 4% 15% 75% 6% 0% 13 Los profesores manejan bien los temas de las asignaturas
que enseñan
0% 0% 75% 25% 0%
14 Los docentes utilizan diversas formas para enseñar a sus estudiantes
0% 0% 50% 50% 0%
15 Los profesores demuestran a sus alumnos confianza en sus capacidades
0% 0% 75% 25% 0%
16 Los docentes estimulan constantemente los avances, esfuerzos y logros de sus alumnos/as
0% 0% 50% 50% 0%
17 Los profesores informan permanentemente y
oportunamente sobre los resultados del progreso escolar de cada uno de sus estudiantes
0% 0% 50% 50% 0%
. 18 El trabajo escolar desarrollado por los alumnos/as es
revisado y evaluado oportunamente por los profesores
0% 0% 50% 50% 0%
.
Total del Área: Responsabilidades Docentes 0% 0% 58% 42% 0%
19 Es adecuada la formación personal (valórica, social y afectiva) que reciben los alumnos de este establecimiento
25 Tabla Nº4
El área Responsabilidades Institucionales según la tabla Nº4, posee 12
ítems que son valorados positivamente a juicio de los directivos con un 81% de
aprobación de manera general, en tanto que al analizar detalladamente se puede
constatar que el 75% de los encuestados declara estar muy de acuerdo con
respecto a que el establecimiento recoge información relevante para conocer a los
apoderados y alumnos así como un 100% de los directivos declara estar de
acuerdo en que la dirección estimula, compromete y moviliza a los profesores, con
foco en lo pedagógico y altas expectativas para el logro de metas y resultados. De
la misma manera, un 100% declara estar de acuerdo en que la dirección lidera y
conduce los procesos formativos y pedagógicos de este establecimiento como
también un 75% de los encuestados declara estar de acuerdo en que dirección
genera un clima adecuado de trabajo para el aprendizaje de sus estudiantes y
también un 50% declara estar de acuerdo en que dirección resuelve
adecuadamente los conflictos que se producen entre los diferentes miembros del
establecimiento, así también un 75% de los directivos señala estar de acuerdo en
que dirección analiza permanentemente resultados obtenidos por los estudiantes y
lo comunica a las respectivas familias, además un 100% indica estar de acuerdo
en que dirección analiza los resultados obtenidos para tomar decisiones que
permitan mejorar la gestión del establecimiento, además un 50% de los
encuestados manifiesta estar en desacuerdo en que dirección conoce el grado de
satisfacción de alumnos, padres y apoderados en relación al funcionamiento,
mediante encuestas, reuniones o entrevistas, como también un 75% declara estar
de acuerdo en que el establecimiento entrega apoyo permanente a los docentes
para que mejoren su trabajo, al igual que un 75% manifiesta estar de acuerdo en
que dirección estimula permanentemente a sus profesores para que participen en 20 En este establecimiento se dispone de los recursos
bibliográficos, didácticos y computacionales, adecuados para el trabajo de cada asignatura
0% 50% 50% 0% 0%
21 Los profesores usan adecuadamente los recursos audiovisuales y didácticos disponibles ejemplo: diapositivas, videos, computadores, juegos, guías etc.
0% 0% 75% 25% 0%
26 cursos o jornadas de perfeccionamiento y capacitación para la mejora de su
trabajo y finalmente el 50% de los directivos declara estar de acuerdo y muy de
acuerdo en que el reglamento de convivencia escolar regula adecuadamente las
relaciones entre todos los integrantes del establecimiento.
El área Responsabilidades Docentes posee seis ítems que son valorados
positivamente por los directivos de la institución con un 100% de la aprobación de
manera general, al analizar en detalle se evidencia que un 75% de los
encuestados declara estar de acuerdo en que los profesores manejan bien los
temas de las asignaturas que enseñan, así como también un 50% declara estar de
acuerdo y muy de acuerdo con respecto a que los docentes utilizan diversas
formas para enseñar a sus estudiantes al igual que un 75% de los directivos
declara estar de acuerdo en que los profesores demuestran a sus alumnos
confianza en sus capacidades así como también un 50% declara estar de acuerdo
y muy de acuerdo en que los docentes estimulan constantemente los avances,
esfuerzos y logros de sus alumnos además un 50% manifiesta estar de acuerdo y
muy de acuerdo con respecto a que los profesores informan permanente y
oportunamente sobre los resultados del progreso escolar de cada uno de sus
estudiantes y finalmente un 50% de los directivos señala estar de acuerdo y muy
de acuerdo en que el trabajo escolar desarrollado por los alumnos es revisado y
evaluado oportunamente por los profesores.
El área Recursos del establecimiento posee tres ítems que son evaluados
positivamente por el 83% de los directivos encuestados de manera general, al
analizar en detalle se desprende que un 100% de los encuestados declara estar
de acuerdo en que la formación personal es adecuada en este establecimiento,
así como un 50% señala estar en desacuerdo y de acuerdo en que este
establecimiento dispone de recursos bibliográficos, didácticos y computacionales,
adecuados para el trabajo en cada asignatura y finalmente un 75% de los
directivos manifiesta estar de acuerdo en que los profesores usan adecuadamente
27 Al sistematizar la información se obtiene que:
Opciones Al graficar se obtiene lo siguiente:
Gráfico Nº4
Al juicio de los docentes directivos del establecimiento y analizando el
gráfico Nº4 el área mejor posicionada es la Responsabilidades docentes pues no
evidencia opiniones en desacuerdo o muy en desacuerdo y tampoco
desconocimiento de la información, para las áreas obligaciones institucionales y
recursos del establecimiento el desempeño es similar concentrando alrededor de 19%
Obligaciones Institucionales Responsabilidades Docentes Recursos del Establecimiento
28 un 18% de opiniones negativas en cuanto al desempeño se refiere, planteándose
ambas áreas como un desafío a mejorar.
c) Encuesta a los apoderados:
Instrumento aplicado a 34 apoderados de sexto básico del colegio y sus respectivos resultados según área de estudio.
Nº Ítems Opciones de respuesta
1 2 3 4 5
1 Conozco el Proyecto Educativo de este establecimiento 3% 6% 62% 26% 3%
2 La dirección del establecimiento genera compromiso e identidad de los apoderados con la Misión, contenida en el proyecto educativo
12% 18% 32% 19% 19%
3 En este establecimiento se solicita información importante a los apoderados con el propósito de conocerlos
1% 24% 45% 24% 6%
4 En este establecimiento se da a conocer a las familias el plan de trabajo para cada año
6% 1% 41% 41% 11%
Total del Área: Obligaciones Institucionales 5% 12% 46% 28% 9% 5 En la escuela se programan actividades basadas en el
conocimiento y necesidades de los alumnos y apoderados
8% 12% 50% 29% 1% 6 En esta institución existen espacios para la participación de
los alumnos
3% 0% 53% 41% 3% 7 Es adecuada la formación personal (valórica, social y
afectiva) que entrega este establecimiento a sus estudiantes
1% 6% 62% 29% 1%
8 Estoy satisfecho/a con los resultados que obtienen los alumnos, en actividades no académicas, tales como ferias, concursos, actividades deportivas, entre otras
0% 3% 59% 29% 9%
9 La institución pregunta a sus alumnos y apoderados si es adecuada la forma en que el colegio funciona, ya sea con encuestas, reuniones, entrevistas, etc.
0% 8% 68% 9% 15%
Total del Área: Propuesta Formativa 2% 6% 59% 27% 6%
10 Los profesores manejan bien los temas de las asignaturas que enseñan a sus estudiantes
0 6% 50% 32% 12% 11 Los profesores en este establecimiento usan diversas
formas de enseñar a los estudiantes
0% 6% 59% 29% 6% 12 Los profesores demuestran a sus alumnos confianza en
sus capacidades
2% 2% 53% 35% 6% 13 Los profesores estimulan constantemente los avances,
logros y esfuerzos de sus estudiantes
0% 3% 62% 29% 6%
14 Los alumnos son acompañados en forma adecuada por sus profesores en el proceso de desarrollo social y
29 personal
15 El trabajo escolar desarrollado por los alumnos/as es revisado y evaluado oportuna y periódicamente por los profesores
0% 3% 53% 38% 6%
16 Los alumnos son informados permanentemente sobre los resultados de su progreso escolar, y se incluye en ello al apoderado
11% 1% 41% 35% 12%
17 Estoy satisfecho/a con los resultados de aprendizaje que logran los estudiantes en este establecimiento
2% 9% 62% 21% 6%
Total del Área: Desempeño Docente 2% 3% 56% 31% 8%
18 Los profesores usan adecuadamente los recursos audiovisuales y didácticos disponibles en el establecimiento, ejemplo: videos, guías, juegos, diapositivas, etc.
1% 1% 60% 32% 6%
19 En este establecimiento se dispone de los recursos
bibliográficos, didácticos, computacionales y audiovisuales, adecuados para el trabajo en cada asignatura con los estudiantes
0% 7% 51% 41% 1%
20 Existe una adecuada mantención de la infraestructura ejemplo: Salas, patio, baños, casino del establecimiento
6% 12% 67% 14% 1% Total del Área: Recursos del Establecimiento 2% 7% 60% 29% 2%
Tabla Nº6
El área Obligaciones Institucionales y según la tabla Nº6, posee cuatro
ítems que son valorados positivamente por el 74% de los apoderados del colegio
de manera general, al analizar en detalle se puede establecer que el 62% de los
apoderados declara estar de acuerdo en conocer el proyecto educativo de este
establecimiento así como un 32% de los apoderados manifiesta estar de acuerdo
en que la dirección del establecimiento genera compromiso e identidad de los
padres con la Misión, contenida en el proyecto educativo al igual que el 44% de
los encuestados manifiesta estar de acuerdo con que el establecimiento solicita
información importante para conocer a sus apoderados, así como un 41% de los
encuestados declara estar de acuerdo y muy de acuerdo con que el
establecimiento da a conocer a las familias el plan de trabajo para cada año.
El área Propuesta Formativa posee cinco ítems valorados positivamente por
un 86% de los apoderados encuestados de manera general pues al analizar en
detalle se puede establecer que un 50% de los encuestados declara estar de
30 conocimiento y necesidades tanto de apoderados como de alumnos y un 53%
declara estar de acuerdo en que en la institución existen los espacios para la
participación de los alumnos, así como un 59% manifiesta que está de acuerdo
con la formación personal que entrega el colegio a los estudiantes además un
59% de los encuestados señala estar de acuerdo con los resultados obtenidos por
los alumnos en actividades como: ferias concursos y actividades deportivas del
mismo modo un 65% de los apoderados indica estar de acuerdo con que la
institución solicita la opinión de alumnos y apoderados con respecto al
funcionamiento del establecimiento, mediante encuestas, reuniones o entrevistas.
El área Desempeño Docente posee ocho ítems que son valorados
positivamente por el 87% de los apoderados encuestados de manera general,
pues al analizar en detalle se puede establecer que el 50% de los encuestados
señala que los profesores manejan bien los temas de las asignaturas que enseñan
a sus estudiantes así como también un 59% señala estar de acuerdo con que los
profesores usan diversas formas de enseñar a sus estudiantes y un 53% de los
encuestados declara estar de acuerdo en que los profesores demuestran a sus
alumnos confianza en sus capacidades, de la misma forma un 62% declara estar
de acuerdo en que los profesores estimulan constantemente los avances, logros y
esfuerzos de los estudiantes además un 65% señala estar de acuerdo con la
afirmación que indica que los alumnos son acompañados en forma adecuada por
sus profesores en el proceso de desarrollo social y personal al igual que un 53%
de los apoderados indica estar de acuerdo con que el trabajo escolar realizado por
los alumnos es revisado y evaluado oportuna y periódicamente por los profesores
además un 41% de los encuestados señala estar muy de acuerdo con que los
alumnos son informados permanentemente con respecto a los resultados de su
progreso escolar, incluyendo a los apoderados en esto también.
El área Recursos del Establecimiento posee tres ítems que son valorados
positivamente por el 89% de los apoderados encuestados de manera general pues
31 estar muy de acuerdo en que los profesores usan adecuadamente los recursos
audiovisuales y didácticos disponibles en el establecimiento así como un 47%
señala estar de acuerdo con que el establecimiento dispone de recursos
bibliográficos, didácticos, computacionales y audiovisuales, adecuados para el
trabajo en cada asignatura con los estudiantes y finalmente un 65% de los
encuestados indica estar de acuerdo con que en el establecimiento existe una
adecuada mantención de la infraestructura en salas, patio, baños, casino, entre
otros.
Al sistematizar la información concerniente a los apoderados se obtiene:
32 Gráfico Nº6
Se puede concluir analizando el gráfico Nº6, que el área mejor posicionada
es la correspondiente a recursos del establecimiento aunque los aspectos de la
propuesta formativa y desempeño docente también muestran un posicionamiento
similar, sin embargo, obligaciones institucionales se revela como el aspecto más
descendido ya que además de concentrar el mayor porcentaje de opciones de
respuesta muy en desacuerdo y en desacuerdo también muestra un alto
porcentaje de encuestados que no dispone de información para contestar.
d) Encuesta a los estudiantes:
Instrumento aplicado a 56 estudiantes de sexto básico del colegio y sus respectivos resultados por área de estudio
º Ítems Opciones de respuesta
1 2 3 4 5
1 Conozco el Proyecto Educativo de este establecimiento 9% 11% 39% 13% 28% 2 La dirección del establecimiento genera compromiso e
identidad de los alumnos con la Misión, contenida en el proyecto educativo
4% 9% 46% 14% 27%
3 En este establecimiento se solicita información importante a los alumnos con el propósito de conocerlos
7% 7% 30% 53% 3%
4 En este establecimiento se da a conocer a los estudiantes el plan de trabajo para cada año
5% 7% 38% 36% 14%
33 5 En la escuela se programan actividades basadas en el
conocimiento y necesidades de los alumnos
4% 13% 39% 36% 8%
6 En esta institución existen espacios para la participación de los alumnos
5% 18% 34% 32% 11%
7 Es adecuada la formación personal (valórica, social y afectiva) que nos entrega este establecimiento
0% 11% 52% 29% 8%
8 Estoy satisfecho/a con los resultados que obtenemos los alumnos, en actividades no académicas, tales como ferias, concursos, actividades deportivas, entre otras
5% 11% 39% 44% 1%
9 La institución pregunta a sus alumnos si es adecuada la forma en que el colegio funciona, ya sea con encuestas, reuniones, entrevistas, etc.
13% 20% 25% 25% 17%
Total del Área: Propuesta Formativa 5% 15% 38% 33% 9%
10 Los profesores manejan bien los temas de las asignaturas que enseñan
2% 2% 11% 77% 8%
11 Los profesores en este establecimiento usan diversas formas de enseñar a los estudiantes
2% 4% 38% 54% 2%
12 Los profesores demuestran a sus alumnos confianza en sus capacidades
3% 9% 38% 46% 4%
13 Los profesores estimulan constantemente los avances, logros y esfuerzos de sus estudiantes
2% 6% 27% 54% 11%
14 Los alumnos somos acompañados en forma adecuada por nuestros profesores en el proceso de desarrollo social y personal
5% 9% 51% 30% 5%
15 El trabajo escolar desarrollado por los alumnos/as es revisado y evaluado oportuna y periódicamente por los profesores
2% 15% 54% 27% 2%
16 Los alumnos somos informados permanentemente sobre los resultados de nuestro progreso escolar
5% 14% 32% 40% 9%
17 Estoy satisfecho/a con los resultados de aprendizaje que logramos los estudiantes en este establecimiento
4% 9% 28% 59% 0%
18 Los profesores usan adecuadamente los recursos audiovisuales y didácticos disponibles en el establecimiento, ejemplo: videos, guías, juegos, diapositivas, etc.
2% 9% 34% 48% 7%
Total del Área: Desempeño Docente 3% 9% 35% 48% 5%
19 En este establecimiento se dispone de los recursos
bibliográficos, didácticos, computacionales y audiovisuales, adecuados para el trabajo en cada asignatura
5% 7% 58% 25% 5%
20 Existe una adecuada mantención de la infraestructura ejemplo: Salas, patio, baños, casino del establecimiento
7% 7% 36% 41% 9%
Total del Área: Recursos del establecimiento 6% 7% 47% 33% 7%
Tabla Nº8
Al analizar la tabla Nº8 , es posible establecer con respecto a cada una de
las áreas que, Obligaciones Institucionales, posee cuatro ítems que se detallan,
con respecto a la opinión de los estudiantes de forma global, un 67% declara
34 un 39% de los encuestados declara estar de acuerdo con conocer el proyecto
educativo del establecimiento y un 46% de los encuestados manifiesta estar de
acuerdo y considera que la dirección genera compromiso e identidad de los
alumnos con la misión contenida en el proyecto educativo. Por otro lado un 52%
de los encuestados señala estar muy de acuerdo en que el establecimiento solicita
información a los estudiantes con el fin de conocerlos y un 38% de los
encuestados manifiesta estar de acuerdo en que el establecimiento da a conocer
el plan de trabajo a los estudiantes cada año.
El área Propuesta formativa contiene cinco ítems que se detallan, siendo
ésta valorada por los estudiantes en un 71% de aprobación a modo general y en
donde si se analiza en detalle se observa que un 39% señala estar de acuerdo en
que la escuela programa actividades basadas en el conocimiento y necesidades
de los alumnos, y un 34% de los encuestados declara estar de acuerdo en que en
la institución existen los espacios para la participación de los estudiantes, así
como un 52% de los encuestados manifiesta estar de acuerdo en que la formación
personal entregada a los estudiantes es la adecuada, además un 43% de los
encuestados opta por estar muy de acuerdo y satisfecho con los resultados que
obtienen los estudiantes en actividades como ferias, concursos y actividades
deportivas, también el 25% de los encuestados declara estar de acuerdo y muy de
acuerdo con que la institución pregunta a sus alumnos si es adecuada la forma en
que el colegio funciona, mediante encuestas, reuniones o entrevistas.
El área Desempeño docente posee nueve ítems que son valorados positiva
y fuertemente por un 83% de los estudiantes y al analizarlo en detalle se observa
que un 77% de los encuestados declara estar muy de acuerdo en que los
profesores manejan bien los temas de las asignaturas que enseñan, y un 54% de
los alumnos manifiesta estar muy de acuerdo en que los profesores usan diversas
formas para enseñar a sus estudiantes así como también un 46% de los
estudiantes opta por estar muy de acuerdo en que los profesores demuestran a
35 declara estar muy de acuerdo en que los profesores estimulan contantemente los
avances, logros y esfuerzos de los estudiantes, a sí mismo un 50% señala estar
de acuerdo en que los educandos son acompañados en forma adecuada por los
profesores en el proceso de desarrollo social y personal, por otro lado un 54%
manifiesta estar de acuerdo en que el trabajo escolar desarrollado por los
estudiantes es revisado y evaluado periódica y oportunamente por los profesores
así como también un 39% señala estar muy de acuerdo en que los alumnos son
informados permanentemente sobre los resultados de su progreso escolar,
además un 59% está muy de acuerdo y satisfecho con los resultados de
aprendizaje que logran los estudiantes del establecimiento así como también un
48% está muy de acuerdo en que los profesores usan adecuadamente los
recursos audiovisuales y didácticos disponibles en el establecimiento como: guías,
juegos, diapositivas, etc.
El área Recursos del establecimiento posee dos ítems que se detallan, y
que es valorada con un 80% de aprobación por los estudiantes del
establecimiento, al analizar en detalle los resultados se puede constatar que un
57% de los encuestados declara estar de acuerdo en que el establecimiento
dispone de recursos bibliográficos, didácticos, computacionales y audiovisuales
adecuados para el trabajo en cada asignatura y un 41% declara estar muy de
acuerdo con que en la escuela existe una adecuada infraestructura en salas, patio,
baños y casino.
Al sistematizar la información concerniente a los estudiantes se puede señalar
36
Al graficar la información se obtiene:
Grafico Nº8
Según la opinión de los estudiantes del colegio, y analizando el gráfico Nº8,
el área mejor posicionada es la correspondiente al desempeño docente en donde
el 83% de los encuestados aprueba el trabajo de los profesores en el aula con los
37 estudiantes, en tanto que el área recursos del establecimiento también muestra un
nivel de aprobación importante por los alumnos que asciende al 80%. El
desempeño en las otras tres áreas de estudio es bastante similar, el área de
obligaciones institucionales y propuesta formativa concentran un gran porcentaje
de encuestados indica que desaprueban el desempeño en ambas áreas y también
declaran no poseer información necesaria para opinar, por tanto se plantean como
un desafío a ser resuelto, aunque en general la tendencia de opinión por parte de
los estudiantes es bastante positiva con respecto a todas las áreas de estudio.
Necesidades detectadas
Del análisis general del proceso de investigación, se pueden establecer
algunos requerimientos vitales para el proceso de desarrollo didáctico institucional
con foco en el desarrollo integral de los estudiantes, que es un aspecto crucial y
necesario de fortalecer en el corto plazo:
a) Desarrollo profesional docente.
Fortalecer el desarrollo profesional del conjunto de los docentes de la institución,
bajo un enfoque integrador, científico e innovador, con el propósito de mejorar la
calidad y la efectividad del proceso de aprendizaje-enseñanza, así como
propender a la integración y articulación del conjunto de las asignaturas en pos del
aprendizaje de todos los estudiantes.
b) Articulación del trabajo profesional docente.
Fomentar el trabajo docente articulado en el aula, tendiente a superar el
pensamiento fraccionador en pos de permitir el desarrollo integral de todos los
38 c) Desarrollo del proceso de planificación curricular del aula.
Propiciar el mejoramiento de la calidad del proceso de construcción de una
planificación curricular que explicite el carácter desarrollador, con foco en la
construcción del conocimiento por parte de cada uno de los y las estudiantes.
d) Interdisciplinariedad de la propuesta pedagógica.
Fomentar el trabajo colaborativo y entre las disciplinas de los docentes de la
institución, con vistas a la formación integral del individuo ofreciendo diversas
oportunidades para la expresión artística, cultural e intelectual en el colegio.
e) Evaluación de los aprendizajes.
Propiciar el mejoramiento de la calidad del proceso evaluativo través de la
diversificación de los instrumentos de evaluación evidenciando el carácter
desarrollador de las mismas.
f) Intervención del desarrollo organizacional.
Lograr el desarrollo organizacional en la escuela con foco en lo pedagógico,
haciendo especial énfasis en el proceso instructivo, desarrollador y educativo,
superando de esta forma el enfoque reproductivo, directivo, lineal y fraccionador
que hasta ahora ha tenido.
g) Recursos y espacios educativos.
Mejorar la calidad de los espacios educativos y reenfocar el uso de recursos en la
institución, en pos del desarrollo didáctico de aula efectivo, con miras a la
