Programación didáctica Curso: 2015-2016
Redes Locales (RLO)
CFGM Sistemas
Microinformáticos y Redes Familia Profesional de
Informática y Comunicaciones
PROFESOR:
José MaríaAntelmLanzat
Contenido
1. Introducción ... 3
a) Justificación de la programación. ... 3
b) Contextualización. ... 4
2.Objetivos ... 4
a) Objetivos Generales ... 4
b) Objetivos Específicos del área o materia... 5
3. Competencias ... 6
4. Contenidos ... 8
5. Unidades didácticas ... 9
a) Organización de las unidades didácticas... 9
b) Distribución temporal de las unidades didácticas ... 13
6. Metodología ... 14
a) Metodología general y específica del área o materia. ... 14
b) Actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Actividades complementarias. ... 15
7. Evaluación del alumnado ... 15
a) Criterios de evaluación ... 15
b) Instrumentos de evaluación ... 17
c) Criterios de calificación ... 18
d) Actividades de refuerzo y ampliación ... 20
8. Medidas de atención a la diversidad. ... 20
9. Elementos transversales ... 21
a) Fomento de la lectura ... 21
b) Comunicación audiovisual. TICs ... 21
c) Emprendimiento ... 21
d) Educación cívica y constitucional ... 22
10. Evaluación de la práctica docente e indicadores de logro. ... 22
11. Actividades del profesorado de ciclos formativos mientras los alumnos
realizan la FCT. ... 24
1. Introducción
a) Justificación de la programación.
La programación didáctica ha de servir a los objetivos fundamentales de:
1. Garantizar la unidad y coherencia de las enseñanzas que los distintos profesores del área o materia imparten en un mismo curso, asegurando que su práctica educativa se sustenta en unos principios educativos comunes dentro del área.
2. Asegurar la continuidad de las enseñanzas correspondientes a una misma área o materia a lo largo de los distintos cursos
Esta programación se basa en la siguiente legislación:
R.D. 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE 03/01/07)
R.D. 1147/2011, de 29 de julio, por el que se establece la ordenación general de la formación profesional del sistema educativo (BOE 30/07/11)
R.D. 1691/2007, de 14 de diciembre, por el que se establece el título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes y se fijan sus enseñanzas mínimas (BOE 17/01/08)
ORDEN de 29 de julio 2009, de la Conselleria de Educación, por la que se establece para la Comunitat Valenciana el currículo del ciclo formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes (DOGV 03/09/09)
El módulo ‘Redes Locales’ se encuadra en el primer curso del Ciclo Formativo de Grado Medio correspondiente al título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes, y tiene una duración anual de 224 horas.
El título de Técnico en Sistemas Microinformáticos y Redes viene establecido por el RD 1691/2007, de 14 de diciembre, junto con sus correspondientes enseñanzas mínimas.
Este ciclo formativo consta de los siguientes módulos:
(HA horas anuales; HS horas semanales)
Primer curso (32 semanas lectivas)
MÓDULO HA HS
0221 Montaje y mantenimiento de equipos 224 7
0225 Redes locales 224 7
0223 Aplicaciones ofimáticas 224 7
0222 Sistemas operativos monopuesto 128 4
0229 Formación y Orientación Laboral 96 3
CV0001 Horario reservado para el módulo impartido en inglés 64 2
Segundo curso (22 semanas lectivas + 9,5 semanas módulo FCT)
MÓDULO HA HS
0224 Sistemas operativos en red 176 8
0226 Seguridad informática 110 5
0227 Servicios en red 176 8
0228 Aplicaciones web 88 4
0230 Empresa e iniciativa emprendedora 66 3
CV0002 Horario reservado para el módulo impartido en inglés 44 2
Formación en Centros de Trabajo 380
b) Contextualización.
CICLO: CFGM Sistemas Microinformáticos y Redes (SMR) Curso: Primero
Módulo: Redes Locales
Profesor: José María AntelmLanzat
El IES El Grao se encuentra en la ciudad de Valencia, en concreto en el barrio delGrao, en el distrito "PoblatsMarítims" de la ciudad de Valencia. Se encuentra a cuatrokilómetros al este del centro histórico de la ciudad y comprende el puerto marítimo.Los alumnos matriculados en este ciclo, acuden de diferentes puntos de la ciudad e incluso de otras poblaciones con la intención de superar unos estudios y obtener un título cuya competencia general consiste en instalar, configurar y mantener sistemas microinformáticos, aislados o en red, así como redes locales en pequeños entornos, asegurando su funcionalidad y aplicando los protocolos de calidad, seguridad y respeto al medio ambiente establecidos.
2.Objetivos
a) Objetivos Generales
Los objetivos generales del ciclo quedan establecidos en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, y son los siguientes:
a.
Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
b.
Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.
c.
Reconocer y ejecutar los procedimientos de instalación de sistemas operativos y programas de aplicación, aplicando protocolos de calidad, para instalar y configurar sistemas microinformáticos.
d.
Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás
elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y
características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.
e.
Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
f.
Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.
g.
Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h.
Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
i.
Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
j.
Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.
k.
Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.
l.
Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.
m.
Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.
n.
Analizar y describir procedimientos de calidad, prevención de riesgos laborales y medioambientales, señalando las acciones a realizar en los casos definidos para actuar de acuerdo con las normas estandarizadas.
o.
Valorar las actividades de trabajo en un proceso productivo, identificando su aportación al proceso global para conseguir los objetivos de la producción.
p.
Identificar y valorar las oportunidades de aprendizaje y empleo, analizando las ofertas y demandas del mercado laboral para gestionar su carrera profesional.
q.
Reconocer las oportunidades de negocio, identificando y analizando demandas del mercado para crear y gestionar una pequeña empresa.
r.
Reconocer sus derechos y deberes como agente activo en la sociedad, analizando el marco legal que regula las condiciones sociales y laborales para participar como ciudadano democrático.
b) Objetivos Específicos del área o materia.
Según establece el R.D. de Título del Ciclo, los objetivos específicos referentes al módulo de Redes Locales son los siguientes:
a.
Organizar los componentes físicos y lógicos que forman un sistema microinformático, interpretando su documentación técnica, para aplicar los medios y métodos adecuados a su instalación, montaje y mantenimiento.
b.
Identificar, ensamblar y conectar componentes y periféricos utilizando las herramientas adecuadas, aplicando procedimientos, normas y protocolos de calidad y seguridad, para montar y configurar ordenadores y periféricos.
d.
Representar la posición de los equipos, líneas de transmisión y demás
elementos de una red local, analizando la morfología, condiciones y
características del despliegue, para replantear el cableado y la electrónica de la red.
e.
Ubicar y fijar equipos, líneas, canalizaciones y demás elementos de una red local cableada, inalámbrica o mixta, aplicando procedimientos de montaje y protocolos de calidad y seguridad, para instalar y configurar redes locales.
f.
Interconectar equipos informáticos, dispositivos de red local y de conexión con redes de área extensa, ejecutando los procedimientos para instalar y configurar redes locales.
g.
Localizar y reparar averías y disfunciones en los componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
h.
Sustituir y ajustar componentes físicos y lógicos para mantener sistemas microinformáticos y redes locales.
i.
Interpretar y seleccionar información para elaborar documentación técnica y administrativa.
j.
Valorar el coste de los componentes físicos, lógicos y la mano de obra, para elaborar presupuestos.
k.
Reconocer características y posibilidades de los componentes físicos y lógicos, para asesorar y asistir a clientes.
l.
Detectar y analizar cambios tecnológicos para elegir nuevas alternativas y mantenerse actualizado dentro del sector.
m.
Reconocer y valorar incidencias, determinando sus causas y describiendo las acciones correctoras para resolverlas.
3. Competencias
Las competencias profesionales, personales y sociales del ciclo de SMR son las que se establecen en el Real Decreto 1691/2007, de 14 de diciembre, y son las siguientes (en negrita, las más estrechamente relacionadas con el módulo de Redes Locales, según el mencionado decreto):
Determinar la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando los recursos necesarios.
Montar y configurar ordenadores y periféricos, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
Replantear el cableado y la electrónica de redes locales en pequeños entornos y su conexión con redes de área extensa canalizando a un nivel superior los supuestos que así lo requieran.
Instalar y configurar redes locales cableadas, inalámbricas o mixtas y su conexión a redes públicas, asegurando su funcionamiento en condiciones de calidad y seguridad.
Instalar, configurar y mantener servicios multiusuario, aplicaciones y dispositivos compartidos en un entorno de red local, atendiendo a las necesidades y requerimientos especificados.
Realizar las pruebas funcionales en sistemas microinformáticos y
redes locales, localizando y diagnosticando disfunciones, para
comprobar y ajustar su funcionamiento.
Mantener sistemas microinformáticos y redes locales, sustituyendo, actualizando y ajustando sus componentes, para asegurar el rendimiento del sistema en condiciones de calidad y seguridad.
Ejecutar procedimientos establecidos de recuperación de datos y aplicaciones ante fallos y pérdidas de datos en el sistema, para garantizar la integridad y disponibilidad de la información.
Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.
Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.
Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.
Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.
Mantener un espíritu constante de innovación y actualización en el ámbito del sector informático.
Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.
Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas.
Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.
Adaptarse a diferentes puestos de trabajo y nuevas situaciones laborales originados por cambios tecnológicos y organizativos en los procesos productivos.
Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.
Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de las relaciones laborales, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente.
Gestionar su carrera profesional, analizando las oportunidades de empleo, autoempleo y aprendizaje.
Crear y gestionar una pequeña empresa, realizando un estudio de viabilidad de productos, planificación de la producción y comercialización.
Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con
una actitud crítica y responsable.
4. Contenidos
Los contenidos que se deben desarrollar en este módulo quedan establecidos en la ORDEN de 29 de julio 2009, de la Conselleria de Educación, y son los siguientes:
Caracterización de Redes locales:
o
Características. Ventajas e inconvenientes.
o
Tipos.
o
Elementos de red.
o
Topologías.
o
Arquitecturas.
o
Mapa físico y lógico de una red local.
Identificación de elementos y espacios físicos de una red local:
o
Espacios.
o
Cuartos de comunicaciones.
o
Armarios de comunicaciones. Paneles de parcheo.
o
Canalizaciones. Tipos. Procedimientos de montaje. Elementos de sustentación y fijación.
Medios de transmisión (par trenzado, fibra óptica, entre otros):
o
Conectores y tomas de red.
o
Herramientas.
o
Conexión de tomas y paneles de parcheo.
o
Creación de cables.
o
Cableado estructurado.
o
Recomendaciones en la instalación del cableado.
o
Certificación del cableado. Pruebas.
o
Seguridad en la instalación del cableado.
Interconexión de equipos en redes locales:
o
Adaptadores para red cableada en equipos microinformáticos.
Tipos y características.
o
Dispositivos de interconexión de redes (conmutadores, enrutadores, entre otros).
o
Adaptadores para redes inalámbricas en equipos microinformáticos. Tipos y características.
o
Dispositivos de interconexión de redes inalámbricas (puntosde acceso, antenas, entre otros).
o
Recomendaciones de ubicación. Cobertura.
o
Redes mixtas.
Instalación/configuración de los equipos de red:
o
Adaptadores de red. Tipos y características.
o
Procedimientos de instalación.
o
Controladores de dispositivos («drivers» y «packet drivers»).
o
Protocolos
o
TCP/IP. Estructura. Clases IP.
o
Direcciones IP. Ipv4. IPv6.
o
Asignación de direcciones IP. Máscaras de red. Segmentación de redes.
o
Configuración de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios.
o
Asignación automática de direcciones IP.
o
Software de configuración de dispositivos de red.
o
Configuración básica de los dispositivos de interconexión de red cableada e inalámbrica.
o
Seguridad básica en redes cableadas e inalámbricas.
o
Creación de redes virtuales (VLAN).
o
Introducción a los recursos compartidos (sistemas de archivos, impresión en red, entre otros).
Resolución de incidencias de una red de área local:
o
Estrategias. Parámetros del rendimiento.
o
Señales físicas de los dispositivos de red.
o
Incidencias físicas e incidencias lógicas en redes locales.
o
Monitorización de redes cableadas e inalámbricas.
o
Herramientas de diagnóstico. Comandos y programas.
o
Documentación de incidencias
Cumplimiento de las normas de prevención de riesgos laborales y protección ambiental:
o
Identificación de riesgos.
o
Determinación de las medidas de prevención de riesgos laborales.
o
Prevención de riesgos laborales en los procesos de montaje.
o
Equipos de protección individual.
o
Cumplimiento de la normativa de prevención de riesgos laborales.
o
Cumplimiento de la normativa de protección ambiental.
Dichos contenidos se han organizado y secuenciado tratando de facilitar en lo posible su asimilación, distribuyéndose en los bloques y unidades didácticas desarrolladas en el siguiente punto de la programación.
5. Unidades didácticas
a) Organización de las unidades didácticas
Bloque de Contenidos Unidades Didácticas
1. Introducción a las redes locales.
1. Red local, Ethernet, hub y switch.
2. Direccionamiento IPv4.
3. Protocolo ARP.
4. Subredes (Subnetting).
5. Normalización en las redes locales.
2. Funcionamiento de una red y configuración de dispositivos.
6. Capa de Aplicación 7. Capa de Transporte 8. Capa de Red
9. Programación de Routers. Protocolos de enrutamiento dinámicos
10. Capa de Enlace de Datos
11. Programación de Switches. Redes Locales Virtuales (VLAN)
3. Montaje físico de LANs.
Resolución de incidencias en LANs.
12. Capa física
13. Cableado estructurado 14. Redes locales inalámbricas
15. Resolución de incidencias en las LAN
BLOQUE DE CONTENIDOS 1: Introducción a las redes locales.
UNIDAD DIDÁCTICA 1. Red local, Ethernet, hub y switch Conceptos:
LAN, ETD, Beneficios de una red. Características de una LAN.
Topología física, topología lógica.Servidor, Estación de Trabajo, Tarjeta de red, NIC, Hub, Bridge.Medio de transmisión.
Procedimientos:
Definición de una LAN y descripción de sus características.
Descripción de los beneficios que aportan las LAN.Descripción de las diferentes topologías de red, físicas y lógicas.
UNIDAD DIDÁCTICA 2. Direccionamiento IPv4 Conceptos:
IP, clases de ip, direccionamiento privado Procedimientos:
Asignación de direcciones IPv4 a un esquema de red.
UNIDAD DIDÁCTICA 3. Protocolo ARP Conceptos:
Protocolo AddressResolutionProtocol Procedimientos:
Descripción del protocolo ARP, consulta e interpretación de la tabla ARP de un dispositivo
UNIDAD DIDÁCTICA 4. Subredes (Subnetting) Conceptos:
Subred, Necesidad de subredes.
Procedimientos:
Efectuar una división de red en subredes y asignar direcciones a un esquema de red utilizando subredes.
UNIDAD DIDÁCTICA 5. Normalización en las redes locales Conceptos:
Protocolo de comunicación. Normalización.Modelo de referencia OSI. Encapsulamiento de datos. PDU. Protocolo TCP/IP
Procedimientos:
Diferenciar entre protocolos de Jure y de Facto, Conocer y
describir los principales organismos de normalización
internacionales, americanos, europeos y españoles.Conocer y
describir los diferentes niveles de que consta el modelo de
referencia OSI. Entender el proceso de encapsulamiento de los
datos. Conocer y describir los diferentes niveles de que consta el
protocolo TCP/IP.Describir las diferentes PDU.
BLOQUE DE CONTENIDOS 2: Funcionamiento de una red y configuración de dispositivos.
UNIDAD DIDÁCTICA 6. Capa de aplicación Conceptos:
Protocolos de la capa de aplicación. Servicios de la capa de aplicación.
Procedimientos:
Utilización de los protocolos y servicios de la capa de aplicación.
UNIDAD DIDÁCTICA 7. Capa de transporte Conceptos:
Protocolos de la capa de transporte. Puertos estándar y no estándar. PAT.
Procedimientos:
Configuración de TCP. Utilización de puertos. Configuración de PAT.
UNIDAD DIDÁCTICA 8. Capa de red Conceptos:
Direccionamiento lógico. Identificador de red. Dirección IP, IPv4 y IPv6. Datagrama. Enrutamiento. Segmentación de redes VLSM.
Protocolo ICMP.
Procedimientos:
Conocer el formato básico de un paquete IP. Conocer el formato de las direcciones IP. Diferenciar las distintas clases de direcciones IP. Conocer los rangos de direcciones IP y sus usos.
Asignación de direcciones IP y máscaras de red para segmentar una red. Configurar de los adaptadores de red en sistemas operativos libres y propietarios. Configuración de nodos para la asignación automática de direcciones IP. Configuración de IPv6.
Descripción y utilización del protocolo ICMP.
UNIDAD DIDÁCTICA 9. Programación de Routers. Protocolos de enrutamiento dinámico.
Conceptos:
Router. Ruta Estática. Protocolo de enrutamiento dinámico.
Procedimientos:
Configuración básica de un Router. Configuración de rutas estáticas en un router. Configuración de protocolos de enrutamiento dinámico en un router. Configuración de la seguridad en redes cableadas e inalámbricas.
UNIDAD DIDÁCTICA 10. Capa de Enlace de Datos.
Conceptos:
Nodo, dispositivo de acceso al medio, direccionamiento físico,
MAC, métodos de acceso al medio, control de errores, trama,
colisión.Adaptadores de red cableada. Adaptadores inalámbricos.
Puentes, Conmutadores, Puntos de Acceso inalámbricos y Switch.
Procedimientos:
Diferenciar en una red los nodos de los dispositivos de acceso al medio. Instalación de adaptadores de red. Obtener las MAC en un equipo. Conocer las MAC reservadas para funciones como difusión, etc. Saber cómo cambiar la MAC de un dispositivo.
Conocer los diferentes métodos de acceso al medio que se pueden usar en una red y concretamente para redes Ethernet.
Entender la necesidad del entramado de paquetes y el formato básico de una trama de datos del nivel de enlace.Identificar los diferentes tipos de adaptadores de red existentes en el mercado, así como conocer sus características, ventajas e inconvenientes.
Configuración de un punto de acceso inalámbrico. Simulación mediante software del uso de Puentes, conmutadores, switch y puntos de acceso inalámbricos.
UNIDAD DIDÁCTICA 11. Programación de Switches. Redes Locales Virtuales (VLANs).
Conceptos:
Switch. CAM.VLAN. Características de las VLAN.
Procedimientos:
Configuración de switches.Creación de redes virtuales (VLAN), Configuración de enrutadores VLAN.
BLOQUE DE CONTENIDOS 3: Montaje físico de LANs. Resolución de incidencias en LANs.
UNIDAD DIDÁCTICA 12. Capa Física Conceptos:
Canal, Tipo de señal, Ancho de banda, Codificación, Par trenzado, fibra óptica, conector, Ancho de banda, Tarjeta de red, MAC, hub, punto de acceso, Repetidor.
Procedimientos:
Creación de cables de red de par trenzado directo y cruzado.
Certificación de cableado. Conocer modos de codificación de la señal, Identificar los diferentes tipos de cable de par trenzado, conocer los métodos de creación de la fibra óptica, Identificar los diferentes tipos de conectores, unir dos hub o dos switch, Conocer el funcionamiento de un hub y de un repetidor.
UNIDAD DIDÁCTICA 13. Cableado Estructurado Conceptos:
Cableado estructurado. Canalizaciones. Tipos. Procedimientos de montaje
Procedimientos:
Conocer y aplicar las recomendaciones en la instalación del cableado y el canalizado en una LAN. Conocer las normas de seguridad. Conocer los elementos de sujeción y fijación.
UNIDAD DIDÁCTICA 14. Redes locales inalámbricas.
Conceptos:
Punto de acceso. Características de las LAN Inalámbricas.
Ventajas e inconvenientes. Cifrado. Canal.
Procedimientos:
Conocer e identificarlos diferentes estándares de redes inalámbricas. Aplicar diferentes métodos para la seguridad en redes inalámbricas.
UNIDAD DIDÁCTICA 15. Resolución de incidencias en las redes locales.
Conceptos:
Troubleshooting, metodología ascendente, metodología descendente. Herramientas de monitorización de una red.
Procedimientos:
Identificación de problemas. Determinación del método a seguir para resolver los problemas. Aplicación de un método de resolución de problemas.
b) Distribución temporal de las unidades didácticas Bloque de
Contenidos Unidades Didácticas Horas
EVAL.1. Introducción a las redes locales.
1. Red local, Ethernet, hub y switch.
2. Direccionamiento IPv4.
3. Protocolo ARP.
4. Subredes (Subnetting).
5. Normalización en las redes locales.
30
1ª
2. Funcionamiento de una red y configuración de dispositivos.
6. Capa de Aplicación 7. Capa de Transporte 8. Capa de Red
68
1ª y 2ª
9. Programación de Routers.Protocolos de enrutamiento dinámicos 10. Capa de Enlace de Datos
11. Programación de Switches. Redes Locales Virtuales (VLAN)
76
3. Montaje físico de LANs. Resolución de incidencias en LANs.
12. Capa física
13. Cableado estructurado 14. Redes locales inalámbricas 15. Resolución de incidencias en las LAN
50
2ª y 3ª
TOTAL 224
6. Metodología
a) Metodología general y específica del área o materia.
Toda situación de aprendizaje ha de partir de los contenidos, tanto conceptuales como procedimentales o actitudinales y de las experiencias de los alumnos, es decir, de aquello que constituye su esquema de conocimientos previos. Los contenidos han de organizarse en esquemas conceptuales, es decir, en un conjunto ordenado de informaciones que pueda ser conectado a la estructura cognitiva del alumno.
Para la adquisición de nuevos conocimientos, es útil presentar al principio un conjunto de conceptos y relaciones de la materia objeto de estudio, organizado de tal forma que permita la inclusión en él de otros contenidos:
Conceptos, procedimientos y actitudes.
La organización del conocimiento de esta forma supone un esfuerzo de adaptación de la estructura interna de los conocimientos informáticos a la estructura cognitiva del alumno y esto supone que el aprendizaje sea significativo.
El aprendizaje significativo tiene cuatro principios fundamentales con importantes implicaciones metodológicas en el trabajo del profesor con el alumno.
1.- Asimilación activa de los contenidos. Esto supone una intensa actividad por parte del alumno, que ha de establecer relaciones entre los nuevos contenidos y su propia estructura cognitiva. Para ayudar a este proceso el profesor debe:
- Suscitar en el alumno conocimientos y experiencias relevantes respecto al conocimiento que se le propone.
- Tener en cuenta los conocimientos previos del alumno y la conexión que pueda establecer con los nuevos contenidos.
- Fijar los contenidos y predisponer favorablemente el alumnado.
2.- Construcción, organización y modificación de los conocimientos. Esto supone que el trabajo del profesor ha de ocuparse de:
- El diseño de la presentación previa, al mismo tiempo general y concreta de los conceptos y relaciones fundamentales.
- La activación de los conceptos que el alumno posee o darle esos concepto a través de actividades y ejemplos.
- El resultado ha de ser la modificación de la estructura cognitiva del alumno. Este no solo aprende nuevos conceptos, sino que sobretodo aprende a aprender.
3.- Diferenciación progresiva de los contenidos, lo que implica:
- La ampliación progresiva de conceptos por parte del alumnado por medio del enriquecimiento de sus conocimientos previos sobre el tema objeto de estudio: análisis-síntesis, clasificación y ordenación.
- La organización previa de los materiales del profesor: secuenciación de
los contenidos.
b) Actividades y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Actividades complementarias.
Como estrategias de enseñanza-aprendizaje, se utilizará diferentes tipos de actividades que se pueden agrupar en:
Actividades de presentación y conocimientos previos, que se suelen
utilizar al principio de cada unidad didáctica, con el objetivo de introducir y tener una idea de lo que el alumno sabe sobre la unidad didáctica.
Actividades de desarrollo de contenidos, que son actividades específicas
(tanto teóricas como prácticas) a realizar en cada unidad para que el alumno adquiera los nuevos contenidos desarrollados.
Actividades voluntarias de refuerzo, dirigidas a la atención a la
diversidad y al alumnado con mayor dificultad de aprendizaje y que mediante la práctica de actividades pueden alcanzar los objetivos didácticos.
Actividades de evaluación, dirigidas a la evaluación formativa del
alumnado, las cuales se realizarán mediante la práctica de pruebas específicas para cada evaluación.
Actividades de recuperación, programadas para los alumnos que no
hayan alcanzado los conocimientos trabajados en la evaluación.
Actividades de ampliación, para aquellos alumnos que se interesen por
profundizar en el tema y que tengan completadas todas las actividades que el profesor considere obligatorias.
Además, en la medida de lo posible, se intentará realizar visitas programadas a diversos centros, con el fin de estrechar la relación entre lo que se aprende en el instituto y el mundo laboral real.
7. Evaluación del alumnado a) Criterios de evaluación
Según establece el R.D. de Título del Ciclo, los resultados de aprendizaje correspondientes al módulo de Redes Locales, con sus correspondientes criterios de evaluación son los siguientes:
1. Reconoce la estructura de redes locales cableadas analizando las características de entornos de aplicación y describiendo la funcionalidad de sus componentes.
Criterios de evaluación:
a) Se han descrito los principios de funcionamiento de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes.
c) Se han descrito los elementos de la red local y su función.
d) Se han identificado y clasificado los medios de transmisión.
e) Se ha reconocido el mapa físico de la red local.
f) Se han utilizado aplicaciones para representar el mapa físico de la red local.
g) Se han reconocido las distintas topologías de red.
h) Se han identificado estructuras alternativas.
2. Despliega el cableado de una red local interpretando especificaciones y aplicando técnicas de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han reconocido los principios funcionales de las redes locales.
b) Se han identificado los distintos tipos de redes.
c) Se han diferenciado los medios de transmisión.
d) Se han reconocido los detalles del cableado de la instalación y su despliegue (categoría del cableado, espacios por los que discurre, soporte para las canalizaciones, entre otros).
e) Se han seleccionado y montado las canalizaciones y tubos.
f) Se han montado los armarios de comunicaciones y sus accesorios.
g) Se han montado y conexionado las tomas de usuario y paneles de parcheo.
h) Se han probado las líneas de comunicación entre las tomas de usuario y paneles de parcheo.
i) Se han etiquetado los cables y tomas de usuario.
j) Se ha trabajado con la calidad y seguridad requeridas.
3. Interconecta equipos en redes locales cableadas describiendo estándares de cableado y aplicando técnicas de montaje de conectores.
Criterios de evaluación:
a) Se ha interpretado el plan de montaje lógico de la red.
b) Se han montado los adaptadores de red en los equipos.
c) Se han montado conectores sobre cables (cobre y fibra) de red.
d) Se han montado los equipos de conmutación en los armarios de comunicaciones.
e) Se han conectado los equipos de conmutación a los paneles de parcheo.
f) Se ha verificado la conectividad de la instalación.
g) Se ha trabajado con la calidad requerida.
4. Instala equipos en red, describiendo sus prestaciones y aplicando técnicas de montaje.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado las características funcionales de las redes inalámbricas.
b) Se han identificado los modos de funcionamiento de las redes inalámbricas.
c) Se han instalado adaptadores y puntos de acceso inalámbrico.
d) Se han configurado los modos de funcionamiento y los parámetros básicos.
e) Se ha comprobado la conectividad entre diversos dispositivos y adaptadores inalámbricos.
f) Se ha instalado el software correspondiente.
g) Se han identificado los protocolos.
h) Se han configurado los parámetros básicos.
i) Se han aplicado mecanismos básicos de seguridad.
j) Se han creado y configurado VLANS.
5. Mantiene una red local interpretando recomendaciones de los fabricantes de hardware o software y estableciendo la relación entre disfunciones y sus causas.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado incidencias y comportamientos anómalos.
b) Se ha identificado si la disfunción es debida al hardware o al software.
c) Se han monitorizado las señales visuales de los dispositivos de interconexión.
d) Se han verificado los protocolos de comunicaciones.
e) Se ha localizado la causa de la disfunción.
f) Se ha restituido el funcionamiento sustituyendo equipos o elementos.
g) Se han solucionado las disfunciones software. (configurando o reinstalando).
h) Se ha elaborado un informe de incidencias.
6. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.
Criterios de evaluación:
a) Se han identificado los riesgos y el nivel de peligrosidad que suponen la manipulación de los materiales, herramientas, útiles, máquinas y medios de transporte.
b) Se han operado las máquinas respetando las normas de seguridad.
c) Se han identificado las causas más frecuentes de accidentes en la manipulación de materiales, herramientas, máquinas de corte y conformado, entre otras.
d) Se han descrito los elementos de seguridad (protecciones, alarmas, pasos de emergencia, entre otros) de las máquinas y los equipos de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, entre otros) que se deben emplear en las operaciones de montaje y mantenimiento.
e) Se ha relacionado la manipulación de materiales, herramientas y máquinas con las medidas de seguridad y protección personal requeridos.
f) Se han identificado las posibles fuentes de contaminación del entorno ambiental.
g) Se han clasificado los residuos generados para su retirada selectiva.
h) Se ha valorado el orden y la limpieza de instalaciones y equipos como primer factor de prevención de riesgos.
b) Instrumentos de evaluación
Los instrumentos y técnicas de evaluación son las herramientas que usa el profesor necesarias para obtener evidencias de los desempeños de los alumnos en un proceso de enseñanza y aprendizaje.
Estos son los principales instrumentos empleados desde el departamento de
informática:
1. Una de las principales técnicas es la elaboración de monografías y trabajos de investigación, que pueden ser individuales y/o grupales los cuales pueden servir para evaluar contenidos procedimentales, muy importantes en un área eminentemente práctica como es la informática.
Además, en el caso de los trabajos en grupo, la solidaridad y la cooperación son una parte importante en el proceso de evaluación.
2. Además, para una completa evaluación de los contenidos procedimentales así como los actitudinales, se emplea como instrumento la observación y el uso de un cuaderno de clase.
3. Exámenes escritos con preguntas tipo test, preguntas de respuesta corta y en algunos casos preguntas a desarrollar, se emplearan para evaluar sobre todo los elementos conceptuales más relevantes de cada unidad didáctica.
c) Criterios de calificación
Para evaluar a los alumnos de forma continua (por evaluaciones) será necesaria la asistencia de un mínimo del 85% de las clases y actividades previstas. El incumplimiento de este requisito supondrá la pérdida del derecho de evaluación continua del módulo.
Criterios de calificación generales: Para poder superar el nivel mínimo que requieren los objetivos de formación, el alumno tendrá que:
Superar los exámenes teórico-prácticos de cada una de las evaluaciones.
Entregar y realizar personalmente y/o en grupo los ejercicios prácticos que a lo largo del curso se desarrollarán.
Desarrollar y entregar los supuestos teórico-prácticos que el profesor determine.
En todo caso, hay que sacar siempre un mínimo de un 40% en cada una de las partes, para promediar. Este criterio de calificación es aplicable a TODOS los elementos de la evaluación (teoría, práctica, examen, evaluación). Por tanto, en cualquiera de estos elementos, hay que sacar SIEMPRE UN MÍNIMO DE UN 40% DE LA NOTA CORRESPONDIENTE, PARA PROMEDIAR. Lo que no supere este porcentaje, habrá que recuperarlo.
La nota de cada evaluación se calculará atendiendo a las siguientes fórmulas:
o
Evaluación 1 = 0,50*C + 0,40*P +0,10*A
o
Evaluación 2 = 0,40*C + 0,50*P +0,10*A
o
Evaluación 3 = 0,40*C + 0,50*P +0,10*A Siendo:
o
C: Contenidos conceptuales, evaluables mediante pruebas objetivas y trabajos escritos. Se realizará, al menos, una prueba objetiva al finalizar cada evaluación trimestral.
o
P: Contenidos procedimentales, evaluables mediante prácticas (con sus correspondientes memorias) y la correspondiente parte práctica en las pruebas objetivas.
o
A: Actitud (detallada más abajo).
El profesorado se reserva el derecho a realizar ajustes a estos
porcentajes, los cuales serían, en su caso, comunicados al alumnado
por los medios de publicación habituales utilizados para impartir el módulo.
La nota final del Módulo Profesional se calculará obteniendo la media entre las notas de cada evaluación (siempre teniendo en cuenta que se debe haber sacado como mínimo un 40% en cada parte para aprobar la evaluación). El módulo se considera aprobado con una nota >= 5.
Recuperaciones:
Tras finalizar cada evaluación, habrá una sesión de recuperación que consistirá en la realización de un examen teórico-práctico correspondiente a la parte que el alumno tenga suspendida. Para poder presentarse a dicho examen, es obligatorio haber entregado TODAS las prácticas.
El alumno que no haya superado todo el módulo por evaluaciones, deberá realizar un examen final correspondiente a la convocatoria ordinaria. Este examen teórico-práctico corresponderá a la/s evaluación/es que haya suspendido,y valdrá el 90% de la nota final, siendo la actitud el 10% restante de la nota.
Si no se supera la convocatoria ordinaria, se tendrá que realizar la convocatoria extraordinaria, que será de un único examen teórico- práctico que englobará el temario visto en el módulo al completo y que valdrá el 100% de la nota final. Para poder presentarse a la convocatoria extraordinaria es obligatorio haber entregado todas las actividades de repaso orientadas a la superación de dicha convocatoria.
La justificación de la nota actitudinal (10%) es la siguiente:
El alumna/o al empezar el curso lectivo tendrá una nota de 10 que siendo un alumno/a el cual cumpla las normas establecidas esta será la nota en la parte actitudinal.
Los siguientes ítems restarán del 10 de la nota actitudinal:
DESCRIPCION DEL ITEM PUNTOS
1 FALTA ASISTENCIA SIN JUSTIFICAR -1
2 RETRASO (a partir de 5 min) -0,3
3 USO INAPROPIADO DE INTERNET -3
4 NO TRAER EL MATERIAL -0,5
5 COMER EN CLASE -1
6 SUBSTRACCIÓN DE MATERIAL DE CLASE -10+ parte
7 INTERRUPCION DEL TRANSCURSO DE LA CLASE -1
8 USO DE APARATOS ELECTRONICOS SIN AUTORIZACION DEL DOCENTE -1 9 UTILIZAR LOS DRECECHOS DE IMAGEN DEL PROFESOR SIN
CONSENTIMIENTO
-10
10 FALTA DE RESPETO AL PROFESOR -2
11 FALTA DE RESPETO AL COMPAÑERO -2
12 MAL USO DEL MATERIAL Y UTENSILIOS DEL CENTRO -2
13 RESPETO Y BUEN USO Y LIMPIEZA DE LA CLASE -2
14 INTERRUPCION DEL TRANSCURSO DE LA CLASE -1
16 EFICIENCIA ESCASA (Vagancia en clase) -1
17 ABANDONO DE LA CLASE SIN CAUSA JUSTIFICADA -5
d) Actividades de refuerzo y ampliación
Los alumnos dispondrán de herramientas a través de la página Web y el correo electrónico para plantear dudas y cuestiones que posteriormente se tratará en clase o a nivel personal fuera de clase o en colaboración de los demás compañeros y compañeras en caso de tratarse de una cuestión de interés general.
Podrán proponerse ejercicios adicionales para aquellos alumnos que soliciten la ampliación de conocimientos
8. Medidas de atención a la diversidad.
Como consecuencia de la heterogeneidad de las aulas y de la naturaleza individual del proceso de enseñanza-aprendizaje se hace necesario establecer una serie de pautas por parte del profesorado, aparte del apoyo del personal especializado cuando se requiera, que ofrezcan al alumno la posibilidad de alcanzar los objetivos marcados para el módulo a un ritmo acorde a sus aptitudes.
Podemos distinguir como alumnos con necesidad específica de apoyo educativo a los siguientes:
Alumnos con necesidades educativas especiales:
o Alumnos con trastornos graves de conducta:
Se insistirá básicamente en reforzar los contenidos mínimos mediante actividades de refuerzo pedagógico como por ejemplo:
Modificar la ubicación en clase.
Repetición individualizada de algunas explicaciones.
Propuesta de actividades complementarias que sirvan de apoyo.
Potenciar la participación en clase.
Propuesta de interrogantes para potenciar la curiosidad y con ello el aprendizaje.
o Alumnos con discapacidadfísica:
Se debería estudiar el tipo de dispositivos (periféricos) que precisan y hacer la pertinente consulta y solicitud a las autoridades o asociaciones dedicadas a tal fin.
Alumnos con altas capacidades intelectuales:
Se procurará sustituir las actividades que cubran los conocimientos ya
adquiridos por otras que requieran un planteamiento más laborioso y que
permita desarrollar su capacidad de investigación y razonamiento (actividades de proacción).
Alumnos con integración tardía al sistema educativo español:
o Alumnos con graves carencias lingüísticas:
Se puede suministrar el programa, en la medida que sea posible, en su idioma. Si no es viable y la comunicación es prácticamente nula se podría optar por derivarlo a un aula de inmersión lingüística para adquirir los conceptos mínimos idiomáticos.
o Alumnos con carencia de base:
Si el alumno carece de cierta base en otras asignaturas que le impiden avanzar en el módulo se proporcionarán programas autodidactas que faciliten un aprendizaje de base para continuar sus estudios y se reforzarán los contenidos mínimos de la misma forma que para alumnos con necesidades educativas especiales.
9. Elementos transversales a) Fomento de la lectura
El fomento de la lectura se efectúa desde esta metería a través del acceso a periódicos y revistas digitales donde el alumno puede acceder a temas de actualidad relacionadas con la informática.
Además, los procesos de búsqueda de información implican una amplia actividad lectora. En páginas Web como por ejemplo Wikipedia, los alumnos pueden acceder a completísimos artículos ampliamente desarrollados para la adquisición de nuevos conceptos.
Por otro lado el fomento de la lectura se estimula desde la asignatura como tema transversal en los muchos trabajos prácticos que estos han de realizar a lo largo del proceso de enseñanza aprendizaje.
b) Comunicación audiovisual. TICs
La comunicación audiovisual es el proceso mediante el cual hay un intercambio de mensajes a través de un sistema sonoro y/o visual. Esto es algo que en esta materia se realiza de forma continuada en las sesiones de clase a través de los siguientes medios:
Uso del cañón proyector para mostrar a través de transparencias los diferentes contenidos teóricos que se deban tratar.
Uso de equipos informáticos ´para el desarrollo de las diversas actividades prácticas a realizar.
Uso de Internet como herramienta para la búsqueda de información con el fin de ampliar, aclarar o contrastar las diferentes informaciones, asuntos, conceptos y temáticas tratadas en clase.
c) Emprendimiento
El emprendimiento se desarrolla en el alumno a través de las diferentes
actividades y trabajos de investigación, los cuales exigen esfuerzo o trabajo por
parte del alumno con el importante fin de conseguir una buena calificación.
d) Educación cívica y constitucional
En la actividad diaria se potenciarán las relaciones sociales y se buscará fortalecer los espacios de convivencia social entra las personas a través del compañerismo, la solidaridad y la cooperación. Se hará hincapié en la importancia de desarrollar estos valores en todos los ámbitos de la sociedad para conseguir mejores logros a todos los niveles, tanto en lo personal como en el futuro entorno laboral.
10. Evaluación de la práctica docente e indicadores de logro.
La evaluación forma parte del proceso educativo y es uno de sus elementos esenciales, con una función básicamente orientadora y de control de la calidad de todas las acciones educativas.
Las medidas que se proponen para evaluar la programación se realizan desde tres perspectivas:
Desde la propia observación y reflexión del profesor:
Al final de cada unidad didáctica el profesor analizará principalmente dos variables, la temporal, para ver si el tiempo empleado en dar la unidad didáctica se corresponde con el programado, y la conceptual para analizar si los alumnos han alcanzado los objetivos marcados al inicio de la unidad didáctica y poder incluir las sugerencias y correcciones oportunas para programaciones futuras.
Un posible instrumento que puede ayudar en esta tarea de observación y reflexión sobre su propia tarea docente puede ser la valoración del conjunto de ítems reflejados en la siguiente encuesta:
Programación 1 2 3 4
1 Consulto la programación a lo largo del curso y, en caso necesario, realizo y anoto las modificaciones.
2 Al confeccionar la programación tengo en cuenta las oportunidades que me ofrece el contexto.
3
Al comienzo de cada nueva unidad o proyecto, proporciono a los alumnos toda la información que necesitan (aspectos que vamos a trabajar, objetivos, actividades, competencias a desarrollar, etc. ).
4
Recojo de manera específica en mi programación las competencias clave y las relaciono con los contenidos y los criterios de evaluación.
5
A la hora de elaborar la programación y las unidades didácticas analizó los recursos didácticos disponibles y los selecciono en base a su idoneidad.
Diversidad 1 2 3 4
1
¿Qué hago para conocer la composición de la clase?
Pasar una prueba al comienzo del curso escolar.
Leer los informes anteriores de cada alumno.
Me la facilitan en las reuniones del grupo.
2 Mi programación tiene en cuenta la diversidad del alumnado.
3 Planteo actividades o proyectos de diferente nivel en cada unidad y en cada examen.
4 Tengo en cuenta la diversidad a la hora de organizar la clase, de crear los grupos, etc.
Evaluación 1 2 3 4
1 Antes de empezar con una unidad o un proyecto explico a los alumnos qué, con qué frecuencia y en base a qué evaluaré.
2 Utilizo diferentes tipos de pruebas (exámenes, trabajos, exposiciones, debates, portfolios, etc. )
3 Utilizo diversos instrumentos para realizar la evaluación del alumnado.
Actividades de aula 1 2 3 4
1
Las actividades que propongo son del siguiente tipo:
Cerrados, dirigidos, del libro, etc.
Abiertos, procedimentales, diversos, proyectos, etc.
Facilitan el trabajo cooperativo.
2
En la metodología que aplico:
Propongo actividades para facilitar el aprendizaje autónomo.
Me baso en las explicaciones teóricas y/o en el libro.
Desde las evaluaciones:
Al finalizar cada evaluación el profesor contrastará el nivel general de los
alumnos con los objetivos marcados en las distintas unidades para ver si han
sido alcanzados. Si las observaciones se alejaran mucho de lo establecido en
la presente programación (teniendo en cuenta los informes realizados para
cada unidad didáctica) se realizará un informe analizando los resultados y
estableciendo posibles medidas correctoras a tener en cuenta en futuras programaciones.
Desde las distintas opiniones del alumnado:
