Círculos de inter aprendizaje para mejorar el nivel de aprendizaje en comprensión lectora

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(1)ESCUELA DE POSTGRADO. CÍRCULOS DE INTER APRENDIZAJE PARA MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE EN COMPRENSIÓN LECTORA. Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico. SONIA ROSARIO CHUMPITAZ VICENTE. Lima – Perú 2018.

(2) Índice. Resumen Introducción. 1. Desarrollo: 1. Identificación del problema. 2. 2. Análisis y resultado del diagnóstico. 4. 3. Alternativas de solución y referentes conceptuales. 7. 4. Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción. 15. Conclusiones. 25. Referencias. 26. Anexos.

(3) Resumen. El presente plan de acción dará solución al problema priorizado de Insatisfactorio nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de Comunicación de la Institución Educativa n° 20245 Roldan. Para solucionar este problema se realizará círculos de interaprendizaje sobre procesos didácticos de comprensión lectora, según texto módulo 5 sobre monitoreo ( Minedu 2017) los círculos de aprendizajes son espacios donde los docentes intercambian experiencias sobre un tema pedagógico en común, se socializa las prácticas pedagógicas ,se proponen ideas fuerza ,llegando a consensos y a la reflexión .También se propone fortalecer el monitoreo pedagógico con visitas a las aulas, según Morales ( 2014) es el seguimiento al docente en aula para conocer su nivel de desempeño y según su resultado ayudarlo y capacitarlo para su desarrollo profesional. Además se propone promover el cumplimiento de las normas de convivencia a través de talleres de fortalecimiento, según Bronfenbrenner ( 1997) la convivencia es el producto de las interacciones que realizan los actores educativos que se afianza con el transcurso del tiempo. Todo esto en respuesta a la información obtenida de la entrevista realizada a los docentes con referencia a las dimensiones de gestión escolar, monitoreo y convivencia escolar..

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(5) Introducción. Los antecedentes de la evaluación censal y regional de los últimos tres años de nuestra Institución Educativa n° 20245 Roldan, nos presenta una realidad donde se aprecia que la mayoría de estudiantes no logran obtener el nivel satisfactorio en el área de comunicación en comprensión de textos. Ahora con el aporte de algunos investigadores, se pretende entender la dimensión del problema, para que conjuntamente con los docentes se busque las alternativas de solución, conociendo las características de los estudiantes y contando con el apoyo de los padres de familia nos permita superar esta dificultad y que nuestros alumnos estén en mejores condiciones en las próximas evaluaciones que serán aplicadas en la institución educativa.. En el presente Plan de Acción se tomó como muestra a todos los docentes de la de la Institución Educativa de primaria a quienes se le aplicó una entrevista a profundidad sobre procesos didácticos que corresponde a la gestión escolar, monitoreo y acompañamiento de la práctica docente en la dimensión de monitoreo y el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula en la dimensión convivencia escolar. Después de aplicar la entrevista a profundidad se evidenció que un 80% de los docentes no emplean los procesos didácticos adecuados de comprensión de textos., además se evidencia que los docentes han tenido poco monitoreo y acompañamiento pedagógico y los alumnos no cumplen las normas de convivencia en el aula.. La estrategia propuesta en este plan de acción se relaciona con los compromisos de gestión y el marco del buen desempeño directivo.. Como he manifestado la contribución de algunos investigadores sobre el tema es motivador ya que nos brinda ayuda y para entender el problema que se relaciona con la realidad de nuestra institución , comprende la participación de los docentes a través de círculos de aprendizajes sobre procesos didácticos que nos ayudará a fortalecer nuestro trabajo pedagógico ,además se realizará visitas al aula , talleres de acompañamiento para reforzar la práctica docente , y talleres de fortalecimiento sobre normas de convivencia.. 1.

(6) Desarrollo. IDENTIFICACIÒN DEL PROBLEMA La Institución Educativa N° 20245 de Primaria, está ubicado en el centro poblado menor San Juan de Roldan perteneciente al distrito de Quilmaná, provincia de Cañete. Región Lima Provincias, con un área de terreno de 4399.90 m2, propios, saneados e inscritos en registros públicos es una Institución multigrado que tiene 3 docentes incluida la directora quien tiene aula a cargo y un docente de educación física.. La Institución Educativa atiende a una población de 59 alumnos provenientes de hogares humildes, de padres que se dedican a la agricultura, la ganadería, al trabajo en granjas y molino de minerales. Con respecto a su infraestructura cuenta con aulas de material noble, un aula de cómputo y servicios higiénicos. No cuenta con un personal administrativo (servicio y guardianía) no tiene losa deportiva, ni ambiente para biblioteca, ni laboratorio.. La Municipalidad distrital de Quilmaná apoya a la Institución Educativa con docentes de inglés y computación y un personal de limpieza por horas. También apoya a través de DEMUNA con psicólogos que brindan charlas a los alumnos y padres de familia. El centro de salud de Quilmaná apoya con campañas de fluorización, despistaje de anemia, medición de peso y talla; charlas sobre lavado de manos y lonchera saludables.. La experiencia de insatisfactorio nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de comunicación involucra a los docentes de toda la institución ya que mi escuela es un colegio multigrado. Los docentes aportaran sus conocimientos y la apertura al cambio, los alumnos su interés por aprender nuevas cosas y los padres de familia brindaran su apoyo a sus menores hijos.. Como líder pedagógico me tuve que organizar para conducir a mi institución educativa hacia el logro de los aprendizajes esperados. El compromiso que asumí a inicios de año fue el de reunirme con los docentes para formular y reajustar los instrumentos de gestión analizando las características de los procesos pedagógicos y el clima escolar. También sensibilicé y motivé a los docentes para establecer metas de mejora para el logro de los aprendizajes tomando en cuenta los resultados de la prueba Evaluación. 2.

(7) Censal de estudiantes (ECE), Evaluación Censal Regional (ECR) y el resultado de las actas de evaluación. Fomenté la participación de las familias y la comunidad a través de los comités de aula y Reunión General de padres de familia para mejorar el aprendizaje de los alumnos. Además, se estableció alianzas y convenios con autoridades e instituciones de la localidad y del distrito con la finalidad de mejorar las condiciones para el logro de los aprendizajes.. El problema priorizado es insatisfactorio nivel de aprendizaje de los alumnos en el área de comunicación de la Institución Educativa n° 20245 Roldan. Los resultados de las diferentes evaluaciones de los aprendizajes (ECE ,ECR) de los tres últimos años muestran que los alumnos tienen un bajo nivel de aprendizaje en la comprensión de textos en el área de comunicación teniendo como causas: dificultad para el desarrollo de proceso didáctico en comprensión de textos en las sesiones de aprendizajes, poco monitoreo y acompañamiento a los docentes e incumplimiento de las normas de convivencia ; teniendo como efectos:. que los estudiantes no desarrollan procesos cognitivos, sesiones de. aprendizajes poco significativas y comportamiento inadecuado en el aula.. ANÀLISIS DE LOS RESULTADOS DEL DIAGNÒSTICO. 3.

(8) Mi problema priorizado es Insatisfactorio nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de comunicación de la Institución Educativa n° 20245 Roldan El problema se vincula con el COMPROMISO 1Progreso anual de todos los alumnos de la Institución Educativa, el COMPROMISO 4: Monitoreo y acompañamiento de la práctica pedagógica en la escuela y el COMPROMISO 5 Gestión de la armonía escolar. El problema priorizado se vincula con el DOMINIO 1 Gestión de las condiciones para el incremento de los aprendizajes. COMPETENCIA 2 Fomentar que el directivo, docentes, padres de familias y comunidad participen democráticamente buscando el logro de los aprendizajes, en donde exista una armonía escolar practicando el respeto, la ayuda mutua, y la valoración de la diversidad. DESEMPEÑO 3 Fomenta espacios de participación y organización de los actores educativos para tomar decisiones y realizar actividades que nos lleven a lograr las metas de aprendizajes propuestas DESEMPEÑO 4. Promueve una armonía escolar centrado en el respeto a la diversidad, apoyo y dialogo permanente para afrontar y resolver los obstáculos existentes. DESEMPEÑO 6. Fomentar el apoyo organizado de los padres de familias y de las instituciones de la comunidad para lograr los objetivos de aprendizaje a partir del reconocimiento de sus recursos culturales. COMPETENCIA 3 Facilita las condiciones operativas para asegurar buenos aprendizajes en todos los alumnos, aplicando equitativamente los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros y a la vez previniendo riesgos. DESEMPEÑO 7. Gestiona el uso eficiente de toda la infraestructura, mobiliario, equipamiento y material educativo que favorezca una buena enseñanza para lograr las metas de aprendizajes de los estudiantes. El problema también se relaciona con el DOMIN IO 2 Dirección de las actividades docentes para el progreso de los aprendizajes. COMPETENCIA 6 Gestionar la calidad de los actividades pedagógicas en la Institución Educativa a través de un acompañamiento organizado a los docentes para después hacer una reflexión conjunta proponiendo acciones de mejora con el fin de obtener las. metas de aprendizajes propuestas. .DESEMPEÑO 20 Monitorea y guía en el empleo de nuevas estrategias y metodología así como el correcto uso del tiempo , los materiales y recursos didácticos para lograr las metas de los aprendizajes de los estudiantes y teniendo en cuenta las necesidades específicas de los alumnos El problema se relaciona con las dimensiones de liderazgo según Viviane Robinson: Se establece metas y expectativas para mejorar y alcanzar el logro de los aprendizajes. Esta meta tiene que impregnarse en todo el quehacer y procedimientos del aula. 4.

(9) Se debe asegurar que todo el personal de la institución educativa, los materiales y recursos educativos estén alineados a conseguir los propósitos y metas de aprendizajes Se debe de hacer una reflexión con los docentes sobre la enseñanza que realizan con sus alumnos; para esto se debe revisar el currículo con los docentes para comprobar si hay una secuencia de competencias entre los ciclos y si están articulados adecuadamente. Se debe realizar la observación de la sesión de aprendizaje para luego retroalimentar a los docentes en su práctica pedagógica y por ultimo monitorear siempre el avance y progreso de los estudiantes. El directivo como líder pedagógico se debe involucrar junto a los docentes en la búsqueda de los logros de los aprendizajes. El directivo debe asegurar que el docente y alumno desarrollen el proceso de enseñanza aprendizaje en un entorno ordenado y armonioso respetando las normas establecidas.. Los instrumentos y técnicas utilizadas para el recojo de información se obtendrá de la siguiente manera. En la categoría grupo de interaprendizaje sobre procesos didácticos la información será proporcionada por los docentes de aula a través de la técnica de la entrevista a profundidad. Esta información se adquiere luego del análisis de las siguientes preguntas realizadas a los docentes: ¿Qué es un proceso didáctico?, ¿Desarrolla usted los procesos didácticos en la comprensión de textos? ¿Cuáles son?, ¿Qué beneficio ha obtenido al desarrollar los procesos didácticos en la comprensión de textos? Con respecto a los procesos didácticos empleados en el área de comunicación solo un docente expresa que son una secuencia de pasos que se aplican durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje de comprensión de textos del área de comunicación con el fin de que el alumno logre un aprendizaje significativo y que dichos procesos son: antes de la lectura, durante la lectura y después de la lectura la docente menciona que es muy beneficioso aplicar los procesos didácticos en la comprensión de textos ya que permite que los alumnos hagan predicciones, generen preguntas, identifiquen palabras nuevas, aprendan a parafrasear y hacer resúmenes y así puedan lograr los aprendizajes. Dos docentes no emplean los procesos didácticos en la comprensión de textos lo que origina que los alumnos no respondan preguntas, no realizan predicciones, ni parafraseo, ni resúmenes. 5.

(10) Observando esta realidad se plantea realizar círculos de interaprendizaje con los docentes para intercambiar experiencias de aprendizaje y fortalecer capacidades docentes En la categoría de monitoreo y acompañamiento pedagógico la información se obtendrá de las fichas de monitoreo y entrevistas a profundidad aplicadas a los docentes. Las preguntas que se plantearon a los docentes son las siguientes: ¿Cómo ha influenciado el monitoreo y acompañamiento del directivo en su práctica docente?, ¿Qué expectativas esperas del monitoreo y acompañamiento pedagógico? Con respecto a las preguntas todos los docentes respondieron que han tenido poco monitoreo y acompañamiento por parte de la directora y que tan solo han tenido dos círculos de interaprendizaje los cuales, si los ha apoyado para su práctica pedagógica, pero requieren de más estrategias de acompañamiento que los fortalezca en su labor pedagógica y así sus alumnos logren los aprendizajes esperados. Todo esto se debe a que la directora tiene aula a cargo y no tiene el tiempo disponible para realizar el monitoreo a los docentes y por lo tanto no pueda acompañar a los docentes para que superen sus dificultades. En la categoría de talleres de fortalecimiento de normas de convivencia en la información se obtendrá a través de las entrevistas a los docentes de aula. Las preguntas realizadas a los docentes de la institución educativa son las siguientes: ¿Los estudiantes logran regular su comportamiento durante las sesiones de aprendizajes?, ¿Qué tan importantes son las normas de convivencia?, ¿Por qué? Los tres docentes respondieron que la mitad de los alumnos no logran regular su comportamiento porque agreden verbalmente y en algunas ocasiones físicamente a sus compañeros durante las sesiones de clases, esto se debe a que no respetan las normas de convivencia de la Institución porque en casa no les enseñan valores, no hay normas que cumplir y porque los padres los engríen demasiado y otros que trabajan durante todo el día y no tienen tiempo para dedicarse a sus hijos y educarlos. Los docentes expresan que el cumplimiento de las normas de convivencia nos llevara a tener un ambiente armonioso que facilitara el aprendizaje en los alumnos. La estrategia que se plantea para dar solución es invitar al sicólogo de la DEMUNA para que realice talleres con los alumnos, profesores y con los padres de familia sobre crianza de los hijos, el buen trato y otros temas.. 6.

(11) ALTERNATIVAS DE SOLUCION Y REFERENTES CONCEPTUALES Para atender el problema de insatisfactorio nivel de aprendizaje de los alumnos en el área de comunicación de la institución educativa n° 20245 Roldan Se plantea como objetivo específico: Aplicar los procesos didácticos de la comprensión lectora durante el desarrollo de las sesiones de aprendizajes, se presenta como alternativa de solución realizar círculos de interaprendizaje para fortalecer el manejo de los procesos didácticos, esta alternativa se relaciona con el proceso estratégico (PE 03) 7.

(12) evaluar la gestión escolar y para lograrlo se realizará el (PE 03.3) adoptando medidas para la mejora continua. También está relacionado con el Proceso operativo (PO04) Gestionar los aprendizajes y para lograrlo se realizará (PO 04.2) reforzamiento de los aprendizajes. Además, se relaciona con el proceso de soporte (PS 01) administrar los recursos humanos y para lograrlo se realizará (PS 01.3) Fortalecimiento de capacidades docentes. Se plantea como objetivo específico: Fortalecer el monitoreo y acompañamiento continuo; se propone la alternativa visitar las aulas para realizar un monitoreo efectivo y acompañar a los docentes esta alternativa se relaciona con (PO 03) fortalecer el desempeño docente y para lograrlo se realizará (PO 03.3) realizar el acompañamiento pedagógico. También se vincula con (PS 01) administra los recursos humanos y para lograrlo se realizará (PS 01.2) monitoreo del desempeño y rendimiento. Se. plantea. como. objetivo. específico. o. alternativa. de. solución:. Promover el buen cumplimiento de las normas de convivencia para lo cual se propone realizar talleres de fortalecimiento del cumplimiento de las normas de convivencia en el aula esta alternativa se relaciona con: (PO.05) gestionar la convivencia escolar y la participación y para lograrlo se realizará (PO 05.1) promoviendo la convivencia escolar entre los alumnos de la institución educativa. Los referentes conceptuales frente a estas alternativas priorizadas son las siguientes Ferreiro (2012) sostiene que las estrategias didácticas son los medios que se utilizan para generar aprendizajes en los estudiantes. Estas orientan la actividad psíquica del alumno para que tenga un aprendizaje valioso. Aguirre (2016) Afirma acerca de los procesos didácticos para la comprensión de textos que el docente debe aplicar estrategias para que el alumno siga la lectura desde el inicio hasta el fin, con interrogantes que despierten el interés, generen conflicto y los impulsen a comprender. Nos plantea que se debe seguir los siguientes pasos: Antes de la lectura, los estudiantes deben determinar su propósito, estimular sus saberes previos, elaborando predicciones y formulando interrogantes. Durante de la lectura, se debe reconocer las partes importantes del texto, utilizar el subrayado, apuntes y relectura y la contrastar sus predicciones. Después de la lectura, los alumnos deben reconocer las ideas principales, formular conclusiones y elaborar organizadores. 8.

(13) Es preciso, cumplir con cada uno de estos procesos para que los alumnos logren la comprensión de los diversos textos que leen, si se omite una de las estrategias en los diferentes procesos se tendrá como resultado bajo rendimiento en comprensión lectora. Texto módulo 5 Monitoreo, acompañamiento y evaluación de la práctica docente. Minedu (2017 los círculos de interaprendizaje son espacios donde docentes y directivos comparten experiencias y aprendizaje, se aborda temas relacionados con el trabajo pedagógico, se socializa las prácticas exitosas mediante la discusión y reflexión´, se observa la participación de todos proponiendo ideas fuerza, se llega a consensos y a la reflexión. Stewart y Prebble (2003) identifican la siguiente secuencia en un círculo de aprendizaje: Escoger un tema de interés común. Compartir anécdotas sobre el tema. Leer y discutir sobre los textos. Proyección de clases y observación de ella. Discusión después de la observación. Conclusiones y registro de lo aprendido. Compartir con la comunidad. Morales (2014) El monitoreo pedagógico es una estrategia de la supervisión, consiste en el seguimiento continuo al docente de su labor en el aula con la finalidad de conocer el nivel de su desempeño para orientarlo y capacitarlo según el resultado que haya obtenido; buscando que el docente se desarrolle profesionalmente. de acuerdo con los. estándares institucionales y nacionales. Minedu (2014) El monitoreo permite tomar decisiones para optimizar la gestión. Es un parte importante del Buen Desempeño Directivo en la Gestión de las condiciones para el progreso de los aprendizajes y la de Dirección de las actividades pedagógicas para lograr óptimos aprendizajes. Esto quiere decir que orienta para poder aplicar estrategias y recursos metodológicos para lograr las metas de aprendizajes de los estudiantes. Minedu (2016) Constituye una forma de intervención en la práctica del docente con el objetivo de perfeccionar y fortalecer su desempeño utilizando la rúbrica de observación y el cuaderno de campo para registrar lo que ocurre en el aula para poder retroalimentar al docente. 9.

(14) Salgado Labrada (2014) Forma de trabajo metodológico que permite conocer la práctica pedagógica del docente para apoyarlo en su superación y crecimiento profesional. Para realizar una efectiva visita el visitante tiene que prepararse planificando y organizando los elementos principales que aseguran su desarrollo eficiente y elaborando la guía de observación para lograr las metas de aprendizajes de los estudiantes. Centro de investigación y desarrollo de la educación (2001) Es el resultado de un quehacer colectivo. Donde los niños participar activamente asumiendo responsabilidades, auto controlándose, tomando decisiones, asumiendo funciones propias de su edad, promoviendo que ellos realicen las cosas por sí solos y no estén esperando la ayuda de un adulto, tratando de mantenerlos quietos y ordenados durante las sesiones de aprendizajes. ( Bronfenbrenner 1997) convivencia es el resultado de las interacciones de las personas que conforman el sistema educativo sin distinción del rol o cargo que desempeñen dentro de una Institución educativa (director, docente, alumnos y padres de familia) y que se va afianzando con el transcurso del tiempo.. Aportes de experiencias realizadas sobre el tema Experiencia sobre procesos didácticos Estrategias para el desarrollo del nivel crítico e inferencial en la lectura. Institución Educativa Fe y Alegría n° 49 Piura Participantes: Diana Córdova Benítez, Nidia de la Cruz Peña, Mónica Farfán Espinoza. Descripción de la práctica Después de diagnosticar la problemática de bajo nivel de asimilación de textos en el aspecto inferencial y criterial. Lo primero que se realizó fue el empoderamiento de la metodología del proceso lector de Isabel Solé mediante reuniones. Luego entre todos se construye el significado de los textos y por último se desarrolló un taller para compartir metodología interactiva de la lectura. 10.

(15) Propósito de la experiencia Optimizar las competencias de comprensión lectora en los alumnos para afrontar un mundo competitivo. Propuesta. Esta propuesta se compone de: Técnicas que faciliten la comprensión lectora. Aplicación de la metodología interactiva. Manejo pedagógico de recursos TIC Ejecución de actividades significativas. Producción de textos a partir de su comprensión. Trabajo cooperativo entre los alumnos. Aplicar la evaluación durante la comprensión de textos.. Aula y aprendizaje. Automatización de habilidades de decodificación, durante la lectura. Antes de la lectura: Se plantea propósitos y se activa conocimientos previos. Durante la lectura: se realizó las predicciones y preguntas. Finalizada la lectura: se reconoce la idea principal, el tema, se realizan resúmenes para elaborar gráficos y se crea nuevos textos.. Los cambios en los actores 11.

(16) Los alumnos acrecentaron en 10% su nivel inferencial y crítico. El 15% de maestros se prepararon en estrategias de comprensión lectora Alumnos que usan los recursos TIC. Factores que favorecieron Los alumnos trabajaron de forma colaborativa según sus ritmos y estilos de aprendizajes. Participación en el equipo de trabajo. Ayuda de parte de la líder en gestión y de los psicólogos Uso de textos y material del Minedu Experiencia sobre acompañamiento pedagógico Experiencia sobre apoyo pedagógico entre docentes para optimizar los aprendizajes Institución Educativa n° 0523 Luisa del Carmen del Águila Sánchez. San Martín- Perú Javier Vásquez Sandoval Manuel Quispe Guevara. Acompañamiento pedagógico En el año 2014 el Consejo Académico del centro educativo elaboró el primer plan de acompañamiento pedagógico a los maestros de la I.E 0523 “Luisa del Carmen del Águila Sánchez”, el plan fue socializado con todos los maestros, se recepcionaron sugerencias y se optaron por algunos cambios, luego se dieron a conocer las fichas de monitoreo y por último se usaron en los tres niveles educativos en el 2015. Este plan no obtuvo el respaldo de todos los maestros, ya que todavía existen maestros que rechazan el monitoreo porque piensan que le están quitando libertad en su labor pedagógica En marzo del 2015 lidera la gestión del plantel un nuevo equipo directivo, que asumía el liderazgo pedagógico del centro educativo, desplazando al consejo académico. Este equipo directivo decidió trabajar con la propuesta pedagógica de la Rutas de 12.

(17) Aprendizaje y se elaboraron fichas de monitoreo de acuerdo a estas las cuales se aplicaron a todas las aulas El método de acompañamiento pedagógico fue planteado de la siguiente manera: primeramente, todo el personal docente se debería hacer una autoevaluación, luego se realizarian reuniones de reflexión sobre el trabajo pedagógico Autoevaluación: Se llevó a cabo la autoevaluación a los docentes a través de la ficha de monitoreo, brindándole la información para su correcto llenado. Esto se aplicó en el primer trimestre del año 2015 se obtuvó una buena respuesta de los maestros, pero también se encontró limitaciones como la demora para entregar las fichas; esto trajo como consecuencia que solo se realizará reuniones de sensibilización entre directivos y docentes postergando así el acompañamiento que se realizó a fines del 2015.. Experiencia sobre normas de convivencia.. Nuestras Normas de convivencia C.E.I.P Virgen de las Maravillas Cehegip Murcia España Objetivos Educar y formar en valores para mejorar la convivencia del Centro. Actividad Crear un mini congreso de diputados en el que los alumnos fueron los protagonistas, ellos eran los representantes de cada aula, elegidos por sus compañeros ellos llevarían a cabo la redacción y votación sobre las normas propuestas. Construyendo el manual de convivencia Liceo A- 24 Gabriel Gonzales Videla- equipo psico-socio.educativo. Responsable: Diego Urzúa Soto Año 2017. 13.

(18) Origen de la experiencia Interés por parte del equipo psicosocial en el abordaje de situaciones conflictivas. Objetivos de la experiencia Elaboración y comprensión de un manual de la convivencia. Población objetivo Estudiantes del establecimiento educacional primeros medios en etapa inicial. Estrategias metodológicas Diagnóstico de necesidades y consulta participativa. Descripción de la experiencia Se realizan sesiones de reflexión y planteamiento de ideas en los módulos de consejo realizadas por el equipo psicosocial del Liceo. Los estudiantes dialogan sobre situaciones relevantes para ellos. Después se propone abordar las situaciones problemáticas desde su dimensión de sanción y la formativa. Segunda sesión: Profundización en las estrategias de resolución, se elabora una propuesta sobre el abordaje de conflictos, la cual se socializa y se analiza críticamente. Tercera sesión: Elaboración e interpretación de normas internas. Principales resultados y aprendizajes. Información entregada por los estudiantes revela la problemática del centro educacional. Impacto de la experiencia en la población Los estudiantes participantes tuvieron una buena acogida por su participación activa.. 14.

(19) Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas. Problema: Insatisfactorio nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de Comunicación de la Institución Educativa n° 20245 Roldán. Objetivos Específicos. Objetivo General Elevar el nivel satisfactorio de aprendizaje de los estudiantes en el área de comunicación de la Institución Educativa N°20245 Roldan.. Aplicar los procesos didácticos para mejorar la comprensión lectora durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.. Fortalecer continuo.. el. monitoreo. Estrategias/ Alternativas de solución. Dimensiones Gestión Curricular. Monitoreo acompañamiento. y. Acciones Metas. Grupo de interaprendizaje para fortalecer el manejo de los procesos didácticos.. Charlas de sensibilización sobre la práctica pedagógica en el área de comunicación Jornadas de reflexión sobre las practicas pedagógica en comprensión lectora Reuniones de círculos de interaprendizaje con los docentes sobre los procesos didácticos de la comprensión lectora.. Los docentes participan all 100% en charlas de sensibilización sobre su práctica pedagógica. (1 charla) Los docentes participan al 100% de las jornadas de reflexión sobre su práctica pedagógica en comprensión lectora.(2 jornadas) Los docentes participan a un 100% en los círculos de aprendizaje sobre procesos didácticos de comprensión lectora (3 reuniones). Visitas a las aulas para realizar un monitoreo y acompañamiento efectivo. Visitas a las aulas para monitorear la la práctica docente durante las sesiones de aprendizajes. Charlas de sensibilización sobre la importancia de monitoreo y acompañamiento. Los docentes monitoreados al 100% (3 visitas). son. Los docentes participan al 100% de las charlas de sensibilización sobre la importancia del monitoreo. (1 charla). 15.

(20) Promover el cumplimiento de las normas de convivencia.. Normas de Convivencia. Talleres de fortalecimiento para el cumplimiento de las normas de convivencia.. Círculos de interaprendizaje sobre procesos didácticos para mejorar la comprensión lectora. Charlas de sensibilización a los docentes y sobre la importancia de la práctica de las normas de convivencia. Ejecución de charlas especializadas para fortalecer a los docentes en convivencia escolar. Visualización de videos sobre la convivencia escolar armoniosa. Los docentes participan al 100% de los círculos de interaprendizaje sobre los procesos didácticos de comprensión lectora Docentes participan al 100% de las charlas de sensibilización (1). Los docentes participan al 100% de las charlas brindadas por los psicólogos (3). Los docentes participan al 1005 de las visualización de los videos (2). 16.

(21) Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos Cronograma a Objetivos Específicos Aplicar. los. Acciones organizadas según dimensión. procesos. Meta. Los docentes participan. Directora. didácticos para mejorar. sobre. al 100% de las charlas. docentes. la comprensión lectora. pedagógica en el área de. de. durante el desarrollo de. comunicación. charla). las. Jornadas. práctica. (meses). Humanos / materiales. Charlas de sensibilización la. Recursos. Responsabl es. y. M A. M J. J. A. S. ON N. Directora y docentes. ,sesiones de aprendizajes. X. sesiones. aprendizaje.. de. sobre. de la. sensibilización.(1. reflexión. Los docentes participan. Directora. práctica. al 100% de la jornada de. docentes. pedagógica. de. reflexión. sobre. y. Directora, y docentes. Sesiones de aprendizaje y. su. videos X. comprensión lectora.. práctica pedagógica en. Acta, etc.. comprensión lectora (2 jornadas). Reuniones de círculos de. Los docentes participan. Directora. interaprendizaje. en un 100% de los. docentes.. participación docentes. con. la. de. los. círculos. sobre. los. interaprendizaje. de sobre. procesos didácticos de. y. Directora y docentes Programación programación grado, aprendizaje,. anual, curricular. unidades sesiones. de. X. X. X. de de. 17. D D.

(22) procesos. didácticos. de. comprensión lectora.. comprensión lectora (3. aprendizajes , textos, actas. círculos. ,etc.. de. interaprendizaje.. Fortalecer el monitoreo y. Visitas a las aulas para. acompañamiento continuo.monitorear. la. práctica. El 100% de los docentes son monitoreados. Directora. Directora y docentes.. (3. Cuaderno de campo y fichas X. docente. durante. las. visitas). X. X. X. X. de monitoreo.. sesiones de aprendizajes Charlas de sensibilización. El 100% de los docentes. sobre la importancia del. participan en las charlas. Ecram,. monitoreo. de sensibilización sobre. cuaderno, libro de actas.. y. acompañamiento. la. importancia. pedagógico.. monitoreo acompañamiento. Directora. Directora y docentes. proyector,. papeles,. de. X. y .(1. charla) Círculos interaprendizaje procesos. de. de. El 100% de los docentes. Directora. sobre. participan de los círculos. docentes.. didácticos. de interaprendizaje (3). y. Directora y docentes. .. Hojas. ,textos,. informativas. videos,. sesiones. de X. para. mejorar. la. aprendizaje.. comprensión lectora. 18.

(23) Promover el cumplimiento Charlas de sensibilización. El 100% de los docentes. Directora. de las normas de. con los docentes sobre la. participan de las charlas. docentes. convivencia. importancia de la práctica. de sensibilización sobre. de. la importancia de las. y. Directora y docentes Ecram, proyector. X las. normas. de. convivencia.. normas de convivencia (1 charla). Ejecución. de. especializadas. charlas. El 100% de los docentes. Directora. para. participan de las charlas. docentes. fortalecer a los docentes. brindadas. sobre. especialistas para. la. convivencia. escolar armoniosa.. y. Directora,. docentes. y. psicólogos. por. fortalecimiento. de. normas. el. X. X. X. las de. convivencia,(3 charlas) Visualización. de. videos. El 100% de los docentes. Director y. sobre convivencia escolar. participan. docentes. armoniosa.. visualización de videos sobre. de. normas. la. y. Directora y docentes Ecram y proyector. X. de. convivencia(2 videos). 19.

(24) Presupuesto Acciones. Recurso. Fuente de financiamiento. Costo. Charlas de sensibilización sobre la práctica pedagógica en el área de comunicación. Directora y profesores. Sesiones de aprendizaje, papeles y plumones. Recursos propios. 10. Jornadas de reflexión sobre la práctica pedagógica de comprensión lectora. Directora y profesores Sesiones de aprendizaje, videos y actas. Recursos propios. 10. Reuniones de círculos de interaprendizaje sobre los procesos didácticos de la la comprensión de textos.. Directora y docentes Programación curricular de grado ,unidades de aprendizaje, sesiones de aprendizaje ,textos, libro de acta ,etc.. Recursos propios. 120. Visitas a las aulas para monitorear la práctica docente en el aula .. Directora y docentes Cuaderno de campo ,ficha de monitoreo.. Recursos de propios. 30. Directora y docentes Ecram, proyector,papeles,plumones,etc. Recursos propios. 10. Directora, docentes Papeles, plumones cinta,separatas,videos Sesiones de aprendizaje. Recursos propios. 90. Directora y docentes Ecram y proyector. Recursos propios. 10. Charlas de sensibilización sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento. Círculos de interaprendizaje sobre procesos didácticos para mejorar la comprensión lectora. Charlas de sensibilización a los docentes sobre la importancia de las normas de convivencia escolar.. 20.

(25) Ejecución de charlas especializadas para fortalecer a los docentes sobre convivencia escolar armoniosa.. Directora, docentes y psicólogos. Visualización de videos sobre convivencia escolar armoniosa.. Directora y docentes Proyector y ecram. TOTAL. Recursos propios. Recursos propios. 30. 30. 280. 21.

(26) Matriz del monitoreo y evaluación a) Matriz de Monitoreo. ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN DIMENSIÓN. NIVEL DE LOGRO DE LAS ACCIONES (0 – 5). FUENTE DE VERIFICACION (evidencias que sustentan el nivel de logro). RESPONSABLES. PERIODICIDAD. APORTES Y/O DIFICULTADES SEGÚN EL NIVEL DE LOGRO. Charlas de sensibilización sobre la práctica pedagógica en el área de comunicación. Videos, foto ,libro de actas. Directora y profesores. Una vez al año. Docentes con poco tiempo disponible.. Jornada de reflexión sobre la práctica pedagógica de comprensión lectora. Fotos, libro de actas. Directora y docentes. Una vez al año. Reuniones de círculos de interaprendizaje sobre los procesos didácticos de la la comprensión de textos. Visitas a las aulas para monitorear la práctica docente en el aula .. Libro de actas ,fotos .. Directora y docentes. Tres veces al año. Docentes que reflexionan sobre su práctica pedagógica y se comprometen a mejorar. Docentes fortalecidos en procesos didácticos de comprensión lectora.. Cuaderno de campo, fichas de monitoreo. Directora. Tres veces al año. Actividades extracurriculare que dificultan el monitoreo a las aulas.. Charlas de sensibilización sobre la importancia del monitoreo y acompañamiento.. Libro de actas y fotos. Directora. Una vez al año. Docentes asisten a la charla y se comprometen a mejorar su práctica pedagógica.. REFORMULAR ACCIONES PARA MEJORAR NIVEL DE LOGRO. Dar facilidades con respecto al tiempo para que todos los docentes participen.. 22.

(27) Círculos de interaprendizaje sobre procesos didácticos para mejorar la comprensión lectora. Charlas de sensibilización a los docentes sobre la importancia de las normas de convivencia escolar.. Libro de actas y fotos , sesiones de aprendizajes elaboradas.. Directora y docentes. Tres veces al año. Docentes fortalecidos en los estrategias de comprensión de textos.. Libro de actas y fotos. Directora y docentes. Una vez al año. Poco tiempo disponible para las charlas.. Ejecución de charlas especializadas para fortalecer a los docentes sobre convivencia escolar armoniosa.. Libro de actas y fotos. Directora , docentes y psicólogo. Tres veces al año. Docentes fortalecidos en convivencia escolar.. Visualización de videos sobre convivencia escolar armoniosa.. Fotos y libro de actas. Directora y docentes. Dos veces al año. Docentes comprometidos en mejorar la convivencia escolar.. Dar facilidades en el tiempo para que todos participen.. 23.

(28) NIVEL DE LOGRO DE LA ACCIÓN. CRITERIOS. 0. No implementada (requiere justificación). 1. Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 2. Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación). 3. Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado). 4. Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado). 5. Implementada (completamene ejecutada). Fuente: Tercer fascículo, módulo Plan de Acción y Buena Práctica. (2017, p. 28). 24.

(29) conclusiones. El problema identificado Insatisfactorio nivel de aprendizaje de los alumnos en el área de comunicación de la Institución Educativa n° 20245.Roldan , es abordado mediante un plan de acción que se sustenta en los referencias teóricas y las experiencias exitosas que dan consistencia. a las propuestas en las dimensiones de gestión escolar, ,monitoreo y. acompañamiento y convivencia escolar, para llevarlo a cabo se involucrará a todos los maestros teniendo como estrategia los círculos de aprendizaje. La institución educativa tiene situaciones problemáticas propias del contexto de la localidad. Es aquí donde el directivo debe encontrar, priorizar y emplear estos problemas como una oportunidad de aprendizaje que involucrará a los maestros y a los aliados estratégicos entre los actores educativos y los aliados estratégicos de la localidad La dificultad para el desarrollo del proceso didáctico en las sesiones de aprendizaje tiene como efecto que los estudiantes no desarrollen procesos cognitivos por lo que se propone realizar círculos de aprendizaje para dar solución al problema de dificultad en la aplicación de los procesos didácticos de comprensión de textos, cogiendo las experiencias exitosas de algunos maestros para desarrollarlo con aquellos que tienen dificultades. En cuanto al monitoreo y acompañamiento pedagógico comprendidos ahora es la tarea principal del directivo para obtener información sobre. práctica pedagógica del. docente, este monitoreo debe aplicarse de manera planificada, con instrumentos pertinentes elaborados en forma conjunta y la información que se obtendrá permitirá al directivo tomar decisiones acertadas para apoyar al docente con círculos de aprendizaje para que fortalezca su labor y así los alumnos logren los aprendizajes esperados. Para mejorar la convivencia escolar en el aula se propone realizar talleres de fortalecimiento de normas de convivencia con los maestros.. 25.

(30) Referencias. MINEDU 2014 Marco del Buen Desempeño Directivo. Construyendo escuela. Lima Perú MINEDU 2016 Protocolo de acompañamiento Monitoreo Lima Perú MINEDU 2016 RSG N° 008 Acompañamiento Pedagógico Robinson Vivian M. (2008) El impacto del liderazgo en los resultados en los resultados de los estudiantes. Texto Módulo5 Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica docente MINEDU 2017 Construyendo el manual de convivencia 2017 Los círculos de aprendizajes del MEC SINAD Serie Creciendo n° 1y 2 Año 1995 Círculos de Aprendizaje UCU Salgado Labrada Raúl La clase y su tecnología 2014. Desarrollo de procesos pedagógicos y didácticos en comprensión lectora Plan de acción. Berrios Pedraza Edgar Antonio-Rentería Cachay Luis Ciriaco 2018 Tesis sobre procesos didácticos y aprendizajes significativos de los estudiantes. Ortiz Sotelo Eduardo Fernando.2018 Tesis sobre Procesos didácticos de Comprensión Lectora para mejorar los aprendizaje. Feijoo Ramírez Maritza 2018 Aguirre Trujillo R. (2016) Proceso Didáctico de la Comprensión de Textos Escritos. Solé Isabel (1994) estrategias de Lectura.. 26.

(31) Anexo. Árbol de problemas. Los estudiantes no desarrollan procesos cognitivos. Sesiones de aprendizajes poco significativas. Comportamiento inadecuado en el aula. Fuente: Elaboración propia.. Insatisfactorio nivel de aprendizaje de los estudiantes en el área de comunicación de la institución educativa N° 20245. Dificultad para el desarrollo del proceso didáctico en la comprensión de textos. Escaso monitoreo y acompañamiento pedagógico a los docentes.. Incumplimiento de las normas de convivencia.

(32) Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016).

(33) Resultados de sección. CUARTO grado de Primaria - Lectura 2016. Sección A. Nivel de logro Previo al inicio. En inicio En proceso Medida promedio Cantidad de Cantidad de Cantidad de Porcentaje Porcentaje Porcentaje estudiantes estudiantes estudiantes 1. 1.6%. 5. 30%. 8. 50%. Satisfactorio Cantidad de Porcentaje estudiantes 2. 10%.

(34) Evidencias fotográficas.

(35)