"El Impacto que se Tiene en el Proceso Enseñanza Aprendizaje con el B Learning como Estrategia Didáctica del Docente de Preescolar" Edición Única

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(1)Universidad Virtual Escuela de Graduados en Educación. “El impacto que se tiene en el proceso enseñanza - aprendizaje con el B-learning como estrategia didáctica del docente de preescolar”. Tesis que para obtener el grado de: Maestría en Tecnología Educativa Presenta:. María Elena Cortés Gutiérrez. Asesor tutor: Sandra Anabel Vázquez Pizaña Asesor titular: Maricruz Corrales Mora. Coacalco de Berriozábal, Estado de México, México. Febrero, 2011.

(2) Dedicatoria y Agradecimientos A lo largo de esta etapa estuvieron a mi lado toda esa gente tan querida que se encuentra a mí alrededor. A mis hijas, mis dos grandes amores: Danny que siempre estuvo a mi lado apoyándome en todo aquello que se me atoraba y acompañándome en esos momentos de trabajo y en mis desveladas que las hacía suyas; a Faby que gracias a sus estudios y dedicación me inyectó lo mismo para lograr nuevos retos, las quiero mucho. A mis padres y hermanos que gracias a su apoyo incondicional he logrado grandes triunfos. A mis sobrinos al apoyo brindado con su motivación y entusiasmo y ayuda A mis amigos que gracias a su motivación no desfallecí, manteniéndome fortalecida en todo momento. Mi agradecimiento a los profesores que a lo largo de los estudios de la maestría me guiaron en todo momento; acompañándonos en las buenas y en las malas, y gracias a los conocimientos que me compartieron durante esta etapa. A todas esas personas maravillosas que se encuentran a mí alrededor en todo momento, las quiero mucho y gracias por su apoyo; principalmente gracias a DIOS por iluminarme durante este camino y llenarme de bendiciones.. ii.

(3) Resumen Las computadoras y las nuevas tecnologías educativas afectan los modelos tradicionales de educación, son un desafío y un mundo de posibilidades para los sistemas de educación en el mundo, debido a que éstos, desde ahora en adelante, deben comenzar a preparar a los individuos para que puedan manejarse con destrezas y habilidades en el terreno de las redes de información (Sanhueza, 2005). La investigación está encaminada a motivar a los docentes de preescolar para que desarrollen en sus alumnos sus competencias, utilizando elementos B-learning, la finalidad es efectuar actividades presenciales en el aula y a distancia utilizando recursos tecnológicos como el correo electrónico, Messenger, etc. La intención de esta forma de enseñanza-aprendizaje es que el alumno pueda disfrutar al experimentar con sus ideas, sus razonamientos y hasta de sus errores, por lo que se propone además involucrar a los padres de familia para que utilicen B-learning. Fue necesario aplicar algunos instrumentos a docentes, padres de familia y alumnos de la institución como muestra de investigación, con la finalidad de conocer que tanto conocen y utilizan las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el proceso enseñanza-aprendizaje, identificar si cuentan con esta herramienta, qué utilidad les brinda la misma y si están dispuestos a trabajar en conjunto con la institución educativa para desarrollar competencias en los educandos; lo importante no es la tecnología como tal, sino lo que los actores formadores, los docentes, puedan hacer del elemento tecnológico para humanizarla. Se dan algunas recomendaciones a los docentes para que utilicen como estrategia didáctica las TIC con los que cuenta la institución con el propósito de lograr desarrollar las competencias en los educandos de acuerdo al Programa de Educación Preescolar (PEP).. iii.

(4) Índice Dedicatoria y Agradecimientos…………………….…………………………………..…ii Resumen…………………………………………………………..……………….iii Índice…………………………………………………………………..…………..iv. Introducción…………………………………………………………...………..…..…..…1. Capítulo 1. Planteamiento del problema……..……………………………………….…...2 1.1. Antecedentes…………………………………………………………………....…2. 1.2. Contexto de investigación……………………………………………………....…4. 1.3. Definición del problema……………………………………………………..........5. 1.4. Objetivos de investigación………………………………………………..............7 1.4.1 Objetivos generales……………………………………………………..…7 1.4.2 Objetivos específicos……………………………………………………...7. 1.5. Justificación…………………………………………………………………….…7. 1.6. Beneficios esperados………………………………………………………..…..…8. 1.7. Delimitaciones y limitaciones de la investigación……………………………..….9 1.7.1 Limitaciones……………………………………………………................9 1.7.2 Delimitaciones……………………………………………………………10. Capítulo 2. Fundamentación Teórica……...……………………………………………..11 2.1. Antecedentes…………………………………………………………………....…11. 2.2. Competencias………………………………………………………………………12. 2.3. Campos Formativos y competencias……………………………………………...14. 2.4. Tecnología Educativa…………………………………………………..………....20. 2.5. B-learning………………………………………………………………………....27. 2.6. Actividades de B-learning………………………………………………………...29. 2.7. Propuestas pedagógicas relacionadas con la comunidad virtual como estrategia pedagógica en el nivel preescolar……………………………...…………………..35. 2.8. La tecnología en el ambiente educativo…………………………………………..39. 2.9. Teoría Cognitiva………………………………………………………………….41 iv.

(5) Capítulo 3. Metodología…………………………………………………………………44 3.1. Diseño de investigación ………………………………………………………….44 3.1.1 Enfoque cualitativo……………………………………………….………..44. 3.2. Contexto socio demográfico…………………………………………….………..46. 3.3. Marco contextual de la población ……………………………………….………47 3.3.1 Selección de la muestra……………………………………………………48 3.3.2 Población de estudio………………………………………………………48 3.3.2.1 Sujetos…………………………………………………………………...49. 3.4. Instrumentos……………………………………………………………………..49. 3.5. Procedimiento de investigación….………………………………………………52. Capítulo 4 Análisis de Resultados……………………………………………………….53 4.1. Análisis de datos………………………………………………………………....53. 4.2. Presentación de resultados……………………………………………………....53 4.2.1 Datos obtenidos de los cuestionamientos realizados a los docentes……...55 4.2.1.1 Interpretación y análisis de los cuestionarios aplicados a docentes…………………………………………………………….…….57 4.2.2 Datos obtenidos de la entrevista realizada a los alumnos……………......69 4.2.2.1 Interpretación y análisis de las entrevistas realizadas a los alumnos…………………………………………………………….....….69 4.2.3 Datos obtenidos de los cuestionamientos realizados a los padres de familia....…………………………………………………………………….…80 4.2.3. Interpretación y análisis de los cuestionarios aplicados a los padres de familia ………………………………………………………………80 4.2.4 Análisis descriptivo de la observación………………………………….92. Capítulo 5 Conclusiones………………………………………………………………..95. Referencias……………………………………………………………………….…...103. v.

(6) Apéndices……………………………………………………………………………...108 1. Cuestionario a los Docentes…………………………………………………....108. 2. Cuestionario a los Padres de Familia………………………………….………..111. 3. Entrevista a los educandos………………………………………………..……113. 4. Descripción de la tecnología con la que cuenta la institución……………….....115. 5. Carta de consentimiento…………………………………………………..…....116. 6. Solicitud de apoyo para el desarrollo de la investigación………………………119. 7. Oficio de aceptación para la realización de la investigación………………...…120. 8. Herramientas Tecnológicas de la Información……………………………..…..121. Evidencias………………………………………………………………………….......122. Currículum Vitae………………...……………………………………………….…….125. vi.

(7) Índice de Tablas. 1. Preparación Profesional…………………..…………………………………………55. 2. Años de los docentes………………………………………………………………..56. 3. ¿Qué es una competencia?……………………………………………………….….58. 4. ¿De qué manera favorece una competencia en los niños de educación preescolar?..59. 5. Cuenta la institución con algún tipo de herramientas tecnológicas; ¿cuál o cuáles?.60. 6. ¿Con qué frecuencia utiliza las herramientas tecnológicas en el proceso enseñanza – aprendizaje?…………………………………………………………………...…….61. 7. ¿Cómo o cuál es el uso que le ha dado a la Tecnología de la Información y Comunicación de la institución?…………………………………………………….62. 8. Ha dejado actividades extra clase a educandos, que tengan que ver con el uso de la tecnología de la información y comunicación, ¿cuáles?...........................................63. 9. ¿Ha considerado el uso de páginas Web como apoyo en el desarrollo de competencias en los niños de preescolar?………………………………………..….64. 10 ¿Conoce alguna página Web que apoye el proceso de las competencias?…………..65 11 ¿Sí existieran actividades a realizar con el uso de herramientas tecnológicas utilizando el acceso de Internet, contaría con el apoyo de los padres de familia?; sí, no porqué?.................................................................................................................66 12 Considera que podrían desarrollar competencias en los educandos con el uso de las herramientas tecnológicas, ¿de qué manera?..............................................................67 13 ¿Aplicaría actividades didácticas para desarrollar competencias utilizando herramientas tecnológicas y el uso de Internet, cómo cuáles?....................................68 14 ¿Te gusta venir a la escuela?.......................................................................................69 15 ¿En casa cuentas con computadora?...........................................................................70 16 ¿Tienes acceso a Internet en casa?………………………………………………..…71 17 ¿Te gusta cómo te enseña tú maestra, porqué?...........................................................72 18 ¿Tienen computadoras en tú escuela?.........................................................................73 19 ¿Has trabajado en las computadoras de la escuela?, ¿qué haces?..............................74 20 ¿Quién o quiénes utilizan la computadora y para qué?..............................................75 21 ¿Tú, sabes usar la computadora, que haces con ella?.................................................76 vii.

(8) 22 ¿Para qué crees que sirva el Internet?.....…………………………………………..77 23 ¿Qué programas de Internet utilizas?........................................................................78 24 ¿Quién te enseña en las computadoras?....................................................................79 25 Conoce la herramienta tecnológica con la que cuenta la institución, ¿cuáles?.........80 26 Considera importante que la escuela cuente con este tipo de herramienta como apoyo de la educación de su hijo, ¿porqué?........................................................................81 27 Tiene conocimiento del uso que se le da, ¿cuál?......................................................82 28 Estaría dispuesto a brindar apoyo para que las Tecnologías de la Información y Comunicación cuenten con acceso al Internet, ¿de qué manera?.............................83 29 ¿Participaría como apoyo en el desarrollo de las actividades que beneficien el aprendizaje de su hijo con el uso de la Tecnología de la Información y comunicación, de qué manera?.........................................................................................................84 30 ¿Cuenta en casa con algún equipo de cómputo?, ¿porqué?......................................85 31 ¿Cuenta con acceso de Internet en casa?..................................................................86 32 ¿Qué recurso tecnológico considera usted que le hace falta a la escuela, ¿Cuál?....87 33 ¿Quién hace uso del equipo de cómputo y para qué?..............................................88 34 ¿Permite el uso de la computadora a su hijo, qué hace?...........................................89 35 ¿Conoce el uso de la computadora cómo y para qué la utiliza?...............................90 36 ¿Tiene conocimiento de navegación en el Internet, en qué páginas navega?...........91. viii.

(9) Índice de Figuras. 01. Preparación Profesional…………………..…………………………………………55. 02. Años de los docentes…………………………………………………………….…..56. 03. Concepto de competencia…………………………………………………………...57. 04. ¿Qué es una competencia?……………………………………………………….….58. 05. ¿De qué manera favorece una competencia en los niños de educación preescolar?..59. 06. Cuenta la institución con algún tipo de herramientas tecnológicas; ¿cuál o cuáles?.60. 07. ¿Con qué frecuencia utiliza las herramientas tecnológicas en el proceso enseñanza – aprendizaje?…………………………………………………………………...…….61. 08. ¿Cómo o cuál es el uso que le ha dado a la tecnología de la información y comunicación de la institución?……………………………………………………..62. 09. Ha dejado actividades extra clase a educandos, que tengan que ver con el uso de la tecnología de la información y comunicación, ¿cuáles?.............................................63. 10. ¿Ha considerado el uso de páginas Web como apoyo en el desarrollo de competencias en los niños de preescolar?………………………………………..….64. 11. ¿Conoce alguna página Web que apoye el proceso de las competencias?…………..65. 12. ¿Sí existieran actividades a realizar con el uso de herramientas tecnológicas utilizando el acceso de Internet, contaría con el apoyo de los padres de familia?; sí, no porqué?...................................................................................................................66. 13. Considera que podrían desarrollar competencias en los educandos con el uso de las herramientas tecnológicas, ¿de qué manera?..............................................................67. 14. ¿Aplicaría actividades didácticas para desarrollar competencias utilizando herramientas tecnológicas y el uso de Internet, cómo cuáles?....................................68. 15. ¿Te gusta venir a la escuela?.......................................................................................69. 16. ¿En casa cuentas con computadora?...........................................................................70. 17. ¿Tienes acceso a Internet en casa?………………………………………………..…71. 18. ¿Te gusta cómo te enseña tú maestra, porqué?.........................................................72. 19. ¿Tienen computadoras en tú escuela?.......................................................................73. 20. ¿Has trabajado en las computadoras de la escuela?, ¿qué haces?.............................74. 21. ¿Quién o quiénes utilizan la computadora y para qué?.............................................75 ix.

(10) 22. ¿Tú, sabes usar la computadora, que haces con ella?...............................................76. 23. ¿Para qué crees que sirva el Internet?.....………………………………………..…77. 24. ¿Qué programas de Internet utilizas?........................................................................78. 25. ¿Quién te enseña en las computadoras?....................................................................79. 26. Conoce la herramienta tecnológica con la que cuenta la institución, ¿cuáles?.........80. 27. Considera importante que la escuela cuente con este tipo de herramienta como apoyo de la educación de su hijo, ¿porqué?........................................................................81. 28. Tiene conocimiento del uso que se le da, ¿cuál?......................................................82. 29. Estaría dispuesto a brindar apoyo para que las tecnologías de la información y comunicación cuenten con acceso al Internet, ¿de qué manera?..............................83. 30. ¿Participaría como apoyo en el desarrollo de las actividades que beneficien el aprendizaje de su hijo con el uso de la tecnología de la información y comunicación, de qué manera?.........................................................................................................84. 31. ¿Cuenta en casa con algún equipo de cómputo?, ¿porqué?......................................85. 32. ¿Cuenta con acceso de Internet en casa?..................................................................86. 33 ¿Qué recurso tecnológico considera usted que le hace falta a la escuela, ¿Cuál?....87 34 ¿Quién hace uso del equipo de cómputo y para qué?..............................................88 35 ¿Permite el uso de la computadora a su hijo, qué hace?...........................................89 36 ¿Conoce el uso de la computadora cómo y para qué la utiliza?...............................90 37 ¿Tiene conocimiento de navegación en el Internet, en qué páginas navega?...........91. x.

(11) Introducción Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) tienen actualmente un auge en la sociedad, y la educación está presentando una gran necesidad de involucrarse en el manejo de las mismas. El uso de la tecnología se va integrando a la educación, por ello se requiere el compromiso de los docentes para fortalecer la calidad de la educación, al ir incluyendo estas herramientas en el proceso enseñanza–aprendizaje con la finalidad de desarrollar las competencias profesionales y la de los educandos. Una parte de la sociedad se desenvuelve en el uso del Internet al ingresar a diversas páginas Web al pretender realizar búsqueda de información diversa y que en ocasiones se logra perder con tantas páginas informativas; olvidándose de explorar otros elementos de apoyo como son el Messenger, correo electrónico, etc., los cuales son utilizados exclusivamente como entretenimiento, en vez de considerarse como una herramienta pedagógica en las instituciones educativas. En el nivel de preescolar de acuerdo al programa de educación se requiere, fortalecer cincuenta competencias divididas en los seis campos formativos (Desarrollo personal y social, Lenguaje y comunicación, Pensamiento matemático, Exploración y conocimiento del mundo, Expresión y apreciación artísticas, Desarrollo Físico y Salud ), que se verán reflejadas en la vida cotidiana de los educandos al enfrentarse a la sociedad que los rodea, y los cuales requieren de un apoyo por parte de los padres de familia y docentes para alcanzar los objetivos del mismo. Se propone trabajar con una serie de estrategias de manera presencial y a distancia para desarrollar estás competencias cumpliendo así con los propósitos fundamentales del mismo programa. Se requiere apoyar a los docentes en la aplicación de esta modalidad de B-learning.. 1.

(12) Capítulo 1 Planteamiento del problema 1.1 Antecedentes El trabajo de investigación que a continuación se presenta esta encaminado al terreno educativo con la finalidad que las educadoras hagan uso de diferentes estrategias apoyándose de las TIC, como una herramienta para desarrollar competencias del programa de educación preescolar en los educandos. La idea principal es buscar estrategias que cubran los cambios continuos que el docente está teniendo y debe tener en la forma de enseñar; el docente es una parte importante en este cambio educativo, debido a que mantiene un contacto con los alumnos e influye en su conducta, (Hernández, 2009) y es aquí donde se presenta la necesidad de que aprovechen todas las potencialidades que ofrecen las TIC para lograr desarrollar los competencias en los alumnos. Por ello se retoma parte del artículo 2º de la Ley General de Educación en el Capítulo I referente a las Disposiciones Generales donde se menciona:. La educación es un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es un proceso permanente que contribuye al desarrollo de los individuos y a la transformación de la sociedad, y es un factor determinante para la adquisición de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.. En la presente investigación se busca transformar a la sociedad al iniciar primeramente con las docentes para que vayan involucrando el uso de la tecnología dentro del proceso enseñanza–aprendizaje, incluyendo a los padres de familia y alumnos; es necesario aprovechar el compromiso que tiene la educación para utilizar diversos medios y herramientas para preparar a los educandos en los diversos niveles educativos y que a lo largo de su formación se van interrelacionando con la sociedad en donde se dan 2.

(13) estos cambios tecnológicos; la nueva “Era de la Información” obliga a la educación a cambiar desde sus bases para conseguir en los estudiantes una formación integral. Además, el estudiante del siglo XXI debe desarrollar habilidades que le permitan buscar, analizar, integrar y usar información de una manera continua e interdependiente. El aprendizaje del nuevo siglo no sólo debe ser dinámico y real; el aprendizaje del nuevo siglo tiene que estar enfocado también a la creación de nuevo conocimiento (Alva, 2003). Es necesario que los docentes se comprometan a brindar una educación de calidad, despertando el interés en los educandos con el fin de lograr nuevos aprendizajes, los avances tecnológicos de nuestro país han hecho indispensable el uso de las computadoras para apropiarse de nuevos conocimientos, mediante programas interactivos favoreciendo la capacidad de la comunidad escolar.. Así mismo el artículo 7º. Apartado VII, de la Ley General de Educación en el capítulo I de las Disposiciones Generales se menciona: “Fomentar actitudes que estimulen la investigación y la innovación científicas y tecnológicas”; lográndose cumplir con el apoyo de los docentes estimulando el uso de los diversos medios tecnológicos que poco a poco va envolviendo a la sociedad misma la cual debe estar preparada para enfrentar los avances que se van teniendo, lográndose con el apoyo de la educación al brindar las herramientas necesarias para su uso.. La población de investigación se centrará en el nivel preescolar donde se promueva el uso de herramientas tecnológicas donde el docente utilice diversas estrategias para trabajar; es por lo que se retoman aspectos significativos de este nivel educativo, “El diagnóstico de la situación en que se encontraba la educación preescolar constituyó el punto de partida del proceso de reforma; se impulsó desde los planteles con la participación del personal docente y directivo en el análisis de los problemas de la práctica educativa, y en la detección de necesidades de cambio en el aula” (Moreno, 2006). 3.

(14) En el programa de educación preescolar existen propósitos fundamentales que en conjunto conforman su misión, manifestando los logros que se esperan de los educandos a lo largo de su educación, como es el que reconozcan que las personas son distintas, que compartan experiencias obtenidas y adquieran conocimiento al contacto con diversas fuentes de información; basándose en ello, se espera que el docente se involucre en la utilización de medios electrónicos para el desarrollo de las competencias que el niño preescolar debe alcanzar en el proceso enseñanza-aprendizaje haciendo más dinámico el mismo.. 1.2 Contexto de Investigación El Jardín de Niños “Anexo a la Normal de Coacalco”, ubicado en la colonia República Mexicana, municipio de Coacalco, estado de México, en el turno matutino: cuenta con 6 grupos, tres de segundo grado que atiende a niños en edad de 4 años, y tres grupos de tercero atendiendo a niños de 5 años, cuenta con una matrícula actual de 197 alumnos, a cargo de 7 docentes con una preparación de Licenciatura en Educación Preescolar seis tituladas, y una profesora pasante, la dirección está a cargo de una profesora que actualmente cursa una maestría.. La escuela está dentro del programa Escuela Segura, y Escuelas de Calidad, este último brinda recursos económicos con la finalidad de cubrir las metas programadas en el Plan Estratégico de Transformación Escolar, elaborado por el equipo docente; el cual está encaminado al uso de la tecnología dentro de la práctica docente, se espera implementar los equipos computacionales en el presente ciclo escolar, y por parte de la sociedad de padres de familia brindar la posibilidad de contratar con el servicio de Internet para lograr cambios en la organización, en los procesos de enseñanzaaprendizaje logrando mejorar y desarrollar las competencias de los educandos.. En el nivel de educación preescolar se pretende que los padres de familia se involucren en la educación de sus hijos apoyándolos en las actividades que realiza la escuela, como son los programas alternos Nacional de Lectura, Matemáticas, Escuela para padres, Escenificaciones, Ceremonias Cívicas, Valores, Derechos Humanos, 4.

(15) Matrogimnasias (actividades físicas y recreativas que se realizan conjuntamente entre la madre y su hijo), Escuela Segura, Escuela de Calidad, y talleres que la propia institución promueve para las madres de familia, alguno de estos programas apoyarán la realización de estrategias que puedan ser implementadas en el proceso enseñanza- aprendizaje a través de B-learning, (la mezcla de instrucción presencial con sistemas educativos de entrega de educación a distancia) realizándose las mismas por parte de los padres de familia al apoyar a los educandos al cumplir con estas acciones y servirán para fortalecer las competencias que los niños han adquirido y desarrollar nuevas para cumplir con los programas del nivel de preescolar.. 1.3 Definición del problema En base a la Ley de Educación y el Programa de Educación Preescolar 2004 (PEP´04), la convivencia cotidiana con los educandos y a la necesidad de que las educadoras utilicen los equipos tecnológicos con los que cuenta la institución educativa para ofrecer no sólo nuevas maneras de comunicar, sino nuevos ambientes de comunicación. Las innovaciones en educación tienen ante sí como principal reto los procesos de adopción por parte de las personas, los grupos y las instituciones. Por lo anterior surge como pregunta de investigación: ¿Cómo logra el docente de nivel preescolar desarrollar las competencias de sus alumnos si utiliza en los procesos de enseñanza-aprendizaje el B-learning?. A partir de esta interrogante, es necesario identificar si las actividades que se realizan en B-learning por parte del docente en su labor educativa le permite desarrollar competencias en los preescolares; enunciando una serie de objetivos que guiarán la presente investigación. Siendo una investigación de corte cualitativo como menciona Giroux (2008): “el enfoque cualitativo se propone obtener conocimientos de alcance general mediante el estudio a fondo de un pequeño número de casos”; por lo tanto no puede generalizarse en toda la población del nivel de preescolar; debido a que sería imposible trabajar con una cantidad tan grande de personas; por ello se selecciona una institución educativa como 5.

(16) muestra la cual brinda el servicio a los dos últimos grados trabajando exclusivamente con los niños de 5 años; al rescatar las experiencias obtenidas por los docentes, padres de familia y alumnos durante su desarrollo.. En la investigación cualitativa se consideran las experiencias, actitudes que los individuos muestran en su vida cotidiana; durante la investigación se identifica la necesidad que requiere el entorno tecnológico encaminado a los cambios sociales y principalmente de los procesos enseñanza-aprendizaje. Se espera encontrar las condiciones adecuadas a la institución educativa con la finalidad de identificar si se apoya a los educandos en el manejo de los recursos tecnológicos y se desarrollan sus competencias a través de actividades diseñadas para cumplir los propósitos del programa de educación preescolar.. Por tal motivo en la investigación se pretende explorar lo que pasa con los docentes y alumnos al adoptar el B-learning dentro del proceso enseñanza-aprendizaje, para así lograr aprendizajes significativos en los alumnos y basándose en esa información, los docentes tratarán de precisar específicamente los retos a los que se enfrenten con este cambio en la didáctica. Se espera recuperar experiencias de los educandos (seleccionados previamente como muestra) gracias a que son abiertos con las personas con las que mantienen una interrelación, esta situación se logra gracias al contacto directo que se tiene después del contacto familiar, rescatar información que apoya la investigación.. Esta nueva forma de enseñanza al utilizar el Internet de una manera presencial y a distancia permitirá mantener una comunicación constante entre los educandos, padres de familia y docentes. Se espera que desarrollarán habilidades diversas con el uso de la tecnología en la que los actores se irán involucrando poco a poco permitiendo así apropiarse de conocimientos Las herramientas de la información entendidas como computadoras, el Internet, redes satelitales, bases de datos, plataformas de enseñanza virtuales, etc. realmente brindan la oportunidad de crear procesos alternativos y creativos de aprendizaje en donde el profesor pierda su rol protagónico, los estudiantes jueguen un 6.

(17) papel proactivo y la distancia física pierda poco a poco su importancia. Fernández 2000 mencionado por Gómez, 2003). El docente al desenvolverse en un ambiente tecnológico se verá en la necesidad de cambiar profesionalmente y encaminar sus competencias al desarrollo de las mismas en su práctica. Cabero (1997, mencionado por Gómez, 2003) y sus colaboradores, mencionan que la introducción de cualquier tecnología de la información y comunicación en el contexto educativo pasa necesariamente tanto por que el profesor tenga actitudes favorables hacia las mismas, como por una capacitación adecuada para su incorporación en su práctica profesional.. 1.4 Objetivos de la investigación 1.4.1. Objetivos Generales. 1.- Lograr que los docentes de nivel preescolar utilicen en los procesos de enseñanzaaprendizaje el B-learning para desarrollar las competencias de sus alumnos.. 1.4.2 Objetivos Específicos. 1.- Desarrollar competencias profesionales en los docentes a través de las TIC. 2.- Ofrecer a los docentes los recursos necesarios para utilizar la modalidad de Blearning en los procesos de enseñanza-aprendizaje, para desarrollar las competencias que señala el programa de educación preescolar y para lograr esta comunicación apoyándose con los padres de familia.. 1.5 Justificación. La tecnología día con día se va extendiendo en el ámbito pedagógico y administrativo de acuerdo a las exigencias de la sociedad actual, por lo tanto la investigación pretende profundizar en el conocimiento de las TIC y su aplicación en los 7.

(18) procesos de enseñanza–aprendizaje, principalmente desarrollando competencias en los educandos del nivel de preescolar, que es la primera educación que los niños tienen después de su hogar y entre las funciones de una educadora está el fomentar y mantener motivados a los educandos para que poco a poco se vayan apropiando de conocimientos nuevos que los haga competentes y aptos para la vida.. Dada la imperiosa necesidad de que el profesor, mediante el debate y la reflexión, se convierta en el gestor didáctico de su aula y pueda aprovechar las enormes posibilidades que brinda la incorporación de los avances tecnológicos, es preciso que se le proporcione todo el apoyo del sistema, facilitándole los medios a través de los cuales adquirirá las competencias que las TIC demandan de él. Cebrián de la Serna (1995) Cabero mencionado por, reafirma lo anterior cuando dice: "Hoy, la calidad del producto educativo radica más en la formación permanente e inicial del profesorado que en la sola adquisición y actualización de infraestructura". Una de las grandes dificultades que se han tenido por parte de las docentes para hacer uso de las TIC es la falta de conocimientos para manejar las mismas como apoyo en el desarrollo de competencias que se deben cubrir de acuerdo al PEP´04 que está establecido en este momento, concibiéndolo como una actividad fuera del mismo y ni siquiera complementaria, más bien se toma como una actividad que promueve la proyección de la institución sin cumplir un objetivo definido. También se encuentra la falta de estrategias específicas de los diferentes campos formativos cubriendo en forma equitativa las competencias de los mismos.. 1.6 Beneficios esperados.. -. El desempeño de las docentes con el uso de la tecnología en su práctica educativa permitirá un cambio en el proceso enseñanza – aprendizaje.. -. Apropiarse de nuevas estrategias de enseñanza para generar ambientes virtuales de aprendizaje con alumnos de nivel preescolar.. 8.

(19) -. La utilización del los ambientes virtuales de aprendizaje como estrategia de enseñanza-aprendizaje es la alfabetización digital de los alumnos.. -. Motivar a los maestros adquieran una nueva responsabilidad con los alumnos quienes requieren de un cuidadoso, claro y preciso acompañamiento al descubrir las riquezas e implicaciones que las TIC ofrecen.. El dominio de conocimientos sobre los procesos de comunicación y de significación de los contenidos que generan las distintas TIC y que pueden ser aplicados a su vida cotidiana.. Entre otros beneficios que se obtendrán es el aprendizaje a distancia utilizando videos, CD, Internet, Web, correo electrónico; este permitirá que los padres de familia se involucren en la educación de sus hijos y colaboren de cerca en el ámbito escolar apoyando está comunicación al realizar diversas actividades que la docente solicite y a su vez fomenten las relaciones interpersonales, y afectivas entre docente-padre de familia- alumnos; cumpliendo así “…los propósitos de la educación preescolar donde se requiere de la colaboración entre la escuela y las madres y los padres de familia”. (Manteca, 2004) Por lo que será necesario realizar estrategias que cubran los diversos ritmos de aprendizajes de los educandos elaborando para ello un diagnóstico realizado a través de la observación de los saberes previos con los que cuenta cada uno de los estudiantes para contribuir a un avance en su aprendizaje.. 1.7 Delimitaciones y limitaciones de la investigación 1.7.1. Limitaciones. Durante el trayecto de la presente investigación se pueden presentar algunos obstáculos o limitaciones que afectarían su desarrollo, en donde el investigador deberá tener presente cualquier situación para actuar adecuadamente con la finalidad de cumplir los objetivos planteados, entre estas se enuncian: 9.

(20) El rechazo al cambio por parte de las docentes al utilizar herramientas tecnológicas para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje siendo este más innovador y significativo para los educandos. La falta de compromiso total por parte de las educadoras para aplicar adecuadamente en tiempo y forma las estrategias que permitan el desarrollo de las competencias en los educandos. La inasistencia de los educandos, afecta el proceso al no llevar una secuencia de las estrategias que se apliquen en el aula. La falta de apoyo por parte de los padres de familia para realizar las actividades que se programen para ejecutarlas a distancia. La necesidad de contar con más equipos para proveer a cada uno de los estudiantes de los diversos grupos. Que los educandos no cuenten con equipo en sus hogares para la realización de las actividades. La necesidad de contar con Internet en la institución. La falta de servicio de Internet en los hogares de los educandos.. 1.7.2. Delimitación:. La investigación dará inicio con los educadoras del plantel motivándolas a tener el compromiso para brindar el tiempo necesario para aplicar estrategias que permitan el desarrollo de competencias en los educandos de segundo grado con los que se tendrá la oportunidad de continuar trabajando el siguiente ciclo escolar y valorar los resultados obtenidos conociendo las competencias desarrolladas durante las estrategias aplicadas, lográndose con el seguimiento y registro que se realizaron.. La intención de esta forma de enseñanza-aprendizaje es que el alumno pueda disfrutar al experimentar con sus ideas, sus razonamientos y hasta de sus errores, con estas acciones se espera involucrar a los educandos, padres de familia y docentes, para que utilicen regularmente las herramientas del B-learning.. 10.

(21) Capítulo 2 Fundamentación teórica 2.1 Antecedentes En el presente capítulo se desarrolla el aspecto metodológico apoyado con la teoría lo que permite apoyar el problema planteado, se busca identificar si las estrategias permiten desarrollar las competencias en los educandos del nivel de preescolar al utilizar las TIC, con la modalidad de B-learning y fortalecer el compromiso del personal docente. Los docentes involucrados en la educación de los alumnos permitió visualizar la necesidad existente para realizar una reforma en el PEP´04 y mejorar el plan de estudios con la propuesta y se espera involucrar todo el personal docente de la institución educativa, sin importar la función que desempeña en este ámbito dando un acompañamiento a la titular del grupo en el proceso enseñanza-aprendizaje y orientar las estrategias que aplica al grupo, esta reforma inicia su aplicación en el ciclo escolar 2004 – 2005. La reforma de la educación preescolar busca una transformación de las prácticas sedimentadas, en México existen realmente pocas instituciones que están tomando en serio los nuevos tiempos de cambio y están transformando sus prácticas educativas aún de manera aislada. Las TIC aún no gozan de una fuerte presencia en el sistema educativo público. Según el periódico MURAL, mencionado por Alva (2003); es por ello que se demanda de las educadoras un cambio en su actuar cotidiano en los diferentes ámbitos: enseñanza - aprendizaje, la relación con los niños y compañeros, la relaciones de las familias con la escuela, etc.. Para incorporar la tecnología. en las instituciones es necesario considerar la. capacitación que requiere el docente de grupo, ya que esto exige un cambio en el ambiente de trabajo y se requiere un tiempo para aceptar o adaptarse al mismo.. 11.

(22) El profesor no se opone a esta implantación de nuevas tecnologías, el problema surge cuanto los docentes no se sienten capacitados ya sea por falta de tiempo para su formación o por la escasez de conocimientos para la aplicación de estrategias de enseñanza. (Carrasco, s/f). Para vencer éstas implicaciones u obstáculos en el uso de las TIC, es necesario brindar al docente las condiciones necesarias que motiven el manejo de la tecnología eligiendo su propio proceso manteniendo un proceso reflexivo y activo. Desde que nace y a lo largo de toda su vida el ser humano va desarrollando un sin fin de capacidades y aprendizajes que le van permitiendo adaptarse e integrarse al contexto social, gracias a la relación continua con la sociedad y sucesos significativos logra apropiarse de nuevos conocimientos que posteriormente podrá aplicar en su vida cotidiana. Los preescolares muestran una capacidad sensacional y están dispuestos al trabajo y a la apropiación del conocimiento principalmente a través del juego, o de aquellas actividades que sean significativas para él, es por ello que se requiere aprovechar la capacidad de aprendizaje que tienen para brindarle herramientas que le sirvan posteriormente, no se debe dejar a un lado el avance tecnológico que se va teniendo , es necesario ir cubriendo estos aprendizajes a la par con la demanda social; permitiendo que los pequeños vayan adquiriendo conocimientos y desarrollando las competencias individuales que le permitirán integrarse a la sociedad misma.. 2.2 Competencias. En esta investigación se pretende desarrollar competencias pero es necesario saber qué son o qué significan las mismas, desde ahí se debe partir para involucrarse y dejar más claro los objetivos que se persiguen. El PEP´04 define una “competencia como el conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante 12.

(23) procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos”. Tobón , (2006), menciona que las “competencias son procesos complejos de desempeño con idoneidad en un determinado contexto, con responsabilidad”, y clarifica los términos enunciados en esta definición los procesos son acciones encaminadas a un fin; complejos porque se entreteje las diversas dimensiones humanas; desempeño en la actuación de las actividades y resolución de problemas en lo actitudinal, cognoscitivo y el hacer; idoneidad es el cumplimiento de indicadores o criterios de eficacia, eficiencia, efectividad, pertenencia y apropiación; contexto constituye el campo social, cultural, y disciplinar; responsabilidad analizar las consecuencia de los propios actos.. Otra definición que nos proporciona Azpeitia, (2006) considerando la recomendación de la UNESCO es: Las competencias se refieren a las capacidades complejas que desarrolla una persona y poseen distintos grados de integración. Se ponen de manifiesto en una gran variedad de situaciones correspondientes a diversos ámbitos de la vida humana, personal y social. Son expresiones de los distintos grados de desarrollo personal y participación activa en los procesos sociales. Toda competencia es una síntesis de las experiencias que el sujeto ha logrado construir en el marco de su entorno vital amplio, pasado y presente.. Conjuntando las tres definiciones se diría que una competencia es el conjunto de capacidades que incluye conocimientos, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra mediante procesos complejos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño en situaciones y contextos diversos, a través de la participación activa en el ambiente social. El trabajo de la educación preescolar es encaminar a los educandos a la aplicación de capacidades adecuadas de acuerdo a las situaciones diversas que se le presentan en su. 13.

(24) entorno dando solución a las mismas, y que el niño se interese de manera activa, logrando así su autonomía. El nivel de preescolar busca desarrollar diversas potencialidades en los niños, es por ello que la reforma educativa del PEP´04 menciona dos finalidades principales:. 1.- Busca mejorar la calidad de la experiencia formativa, reconociendo capacidades y potencialidades estableciendo competencias a desarrollar a partir de lo que el niño ya sabe o son capaces de hacer. 2.- Articular a la educación preescolar con los niveles de primaria y secundaria.. Como el PEP´04 busca potenciar capacidades diversas que le permitan el desarrollo de competencias que puedan ser aplicadas en la interacción con la sociedad, esto brinda a las docentes oportunidades múltiples para organizar el proceso enseñanza aprendizaje propiciando así conocimientos diversos que puede aplicar primeramente en los niveles que le preceden.. 2.3 Campos Formativos y Competencias.. En la presente investigación se pretenden trabajar todos los Campos Formativos que forman el PEP`04, alguno de ellos ya se han enunciado sus generalidades en los antecedentes por lo que se considera inapropiado volver a mencionarlos, se plasmaran solo los faltantes y posteriormente se enunciarán las competencias que se pretenden aplicar dentro del diseño del curso.. En el campo formativo de Lenguaje y Comunicación; el lenguaje permitirá entablar relaciones interpersonales, donde se expresen sentimientos, deseos, manifestando e intercambiando ideas y opiniones; este campo encierra el lenguaje oral y junto con ello la capacidad de escucha, este campo promoverá el enriquecimiento de un vocabulario más amplio pero no solo el oral que es fundamental para la educación sino también es necesario favorecer el lenguaje escrito donde implique la necesidad de expresar e 14.

(25) interpretar textos diversos; en este aspecto el preescolar no realiza esta función de leer y escribir alfabéticamente pero es capaz de representar ideas por medio de dibujos, y de la misma forma interpretan lo que ven y van relacionando la escritura con el objeto presentado mencionando lo que creen está escrito.. El campo de Expresión y Apreciación Artística pretende potenciar la sensibilidad de los niños así como su iniciativa, curiosidad, imaginación, creatividad mediante producciones artísticas; este mismo campo propicia la comunicación de sentimientos y pensamientos, para cubrir este es necesario abrir espacios para las actividades de producción y apreciación artística considerando las características de los niños.. En el campo formativo Desarrollo Físico y Salud, se involucra el desarrollo físico mediante movimiento y locomoción, la estabilidad, el equilibrio, manipulación, proyección y recepción como capacidades motrices. Así como su bienestar físico mental y social. Las competencias que se pretenden desarrollar en el educando se enuncian en el PEP`04 de acuerdo al campo formativo. Las que se considerarán para la presente investigación y el diseño del curso son: . Desarrollo personal y social: Identidad personal y autonomía . Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus. compañeros y compañeras. . Adquiere conciencia de sus propias necesidades,. puntos de vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros. . Comprende que hay criterios, reglas y convenciones. externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa. . Adquiere gradualmente mayor autonomía.. Relaciones interpersonales 15.

(26) . Acepta a sus compañeras y compañeros como son y. comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir. . Aprende sobre la importancia de la amistad y. comprende el valor que tienen la confianza, honestidad y el apoyo mutuo. . Interioriza gradualmente las normas de relación y. comportamiento basadas en la equidad y el respeto. . Lenguaje y Comunicación: Lenguaje oral . Comunica estados de ánimo, sentimientos,. emociones y vivencias a través del lenguaje oral . Utiliza el lenguaje para regular su conducta en. distintos tipos de interacción con los demás . Obtiene y comparte información a través de diversas. formas de expresión oral. . Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte. de la tradición oral. . Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su. cultura. Lenguaje escrito . Conoce diversos portadores de texto e identifica para. qué sirven. . Interpreta o infiere el contenido de textos a partir de. conocimiento que tiene de los diversos portadores y del sistema de escritura. . Identifica algunas características del sistema de. escritura. . Conoce algunas características y funciones propias. de los textos literarios. 16.

(27) . Pensamiento matemático: Número . Utiliza los números en situaciones variadas que. implican poner en juego los principios de conteo. . Plantea y resuelve problemas en situaciones que le. son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. . Reúne información sobre criterios acordados,. representa gráficamente dicha información y la interpreta . Identifica regularidades en una secuencia a partir de. criterios de repetición y crecimiento. Forma, espacio y medida . Reconoce y nombra características de objetos. figuras y cuerpos geométricos. . Construye sistemas de referencia en relación con la. ubicación espacial. . Identifica para qué sirven algunos instrumentos de. medición . Exploración y conocimiento del mundo: El mundo natural . Observa seres vivos y elementos de la naturaleza, y. lo que ocurre en fenómenos naturales. . Formula preguntas que expresan su curiosidad y su. interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural . Formula explicaciones acerca de los fenómenos. naturales que puede observar, y de las características de los seres vivos y de los elementos del medio . Participa en la conservación del medio natural y. propone medidas para su preservación.. 17.

(28) Cultura y vida social . Establece relaciones entre el presente y el pasado de. su familia y comunidad a través de objetos, situaciones cotidianas y prácticas culturales. . Distingue y explica algunas características de la. cultura propia y de otras culturas. . Reconoce y comprende la importancia de la acción. humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. . Expresión y apreciación artísticas: Expresión y apreciación musical . Interpreta canciones, las crea y las acompaña con. instrumentos musicales convencionales o hechos por él. . Comunica las sensaciones y los sentimientos que le. producen los cantos y la música que escucha.. Expresión corporal y apreciación de la danza . Explica y comparte con otros las sensaciones y los. pensamientos que surgen en él al realizar y presenciar manifestaciones dancísticas.. Expresión y apreciación plástica . Comunica y expresa creativamente sus ideas,. sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados. . Comunica sentimientos e ideas que surgen en él al. contemplar obras pictóricas, escultóricas, arquitectónicas y fotográficas.. Expresión dramática y apreciación teatral 18.

(29) . Representa personajes y situaciones reales o. imaginarias mediante el juego y la expresión dramática. . Identifica el motivo, tema o mensaje, y las. características de los personajes principales de algunas obras literarias o representaciones teatrales y conversas sobre ellos. . Desarrollo físico y salud: Promoción de la salud . Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad. para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella. . Participa en acciones de salud social, de. preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno. . Reconoce situaciones que en la familia o en otro. contexto le provocan agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad y expresa lo que siente.. Considerando que las actividades que se desarrollan en el nivel de preescolar deben de ser a través de acciones lúdicas; permite que cada educando vaya desarrollando competencias que le permiten obtener una autonomía mayor, de una manera más significativa esto lo logra el educando gracias a la intervención docente.. Es importante reconocer la necesidad de brindar una educación de calidad, adaptándose a las necesidades de la sociedad que está en constante cambio es por ello que los alumnos deben estar preparados para enfrentarse a estos desafíos.. Existe esta necesidad de brindar a cada uno de los docentes las herramientas que les serán de gran utilidad en su vida profesional, apoyando el desarrollo de los niños en el momento que los preescolares ingresen al nivel de primaria se espera que cuenten con el adiestramiento necesario para iniciarse en el manejo del equipo de cómputo y las TIC el 19.

(30) cual se realiza generalmente en forma espontánea y no formal. Los jóvenes enseñan a sus amigos y compañeros toda clase de destrezas e intercambian trucos y estrategias.. 2.4 Tecnología Educativa. En consideración a la definición que da Escamilla (2002), en relación a Tecnología Educativa: “Son los medios de comunicación artificiales (tecnologías tangibles), medios de comunicación naturales y métodos de instrucción (tecnologías intangibles) que pueden ser usados para educar” Para el diseño de esta investigación se consideran los medios de comunicación que serán utilizados cubriendo los canales visual, auditivo, táctil, olfativos; entre los mencionados el olfativo no se podría cubrir con el uso de las TIC, por lo tanto es necesario contar con otros medios como la radio, casete, libros, tv, computadora; y los métodos de instrucción que serán la base fundamental para alcanzar los objetivos de aprendizaje. Una buena planeación tiene como resultado un buen aprendizaje y para lograrlo el docente debe tener fijo los propósitos que pretende alcanzar y no perder el sentido del mismo, planificando las acciones a seguir y considerar los materiales didácticos que lo apoyarán en el proceso. Dentro de estos materiales didácticos se podrán utilizar para el desarrollo de las competencias: libros, computadoras, televisión, diapositivas, fotos, cartulinas, rotafolios, pizarrón, proyecciones, grupos de discusión, video y audiocassetes, radio, Cd, Internet, a través de este último medio se podrán trabajar los blog, wiki, Messenger, correo electrónico, foro, algunas ligas para consulta o interacción. Al conocer los materiales didácticos que se pueden utilizar en el proceso enseñanza-aprendizaje será necesario conocer la planeación y diseño de estrategias a distancia.. 20.

(31) Es importante considerar los objetivos en la planificación del plan de estudios para elevar la calidad de la educación como dice García (2007): Si se quiere apostar por una formación de calidad, será fundamental profundizar en el diseño para que ser capaces de formular de manera explícita los objetivos pretendidos, los contenidos que se requieren transmitir, la interacción educativa, etc., además de concretar cómo va a lograrse en escenarios a distancia, ya sea convencional o virtual. Todo plan lleva un proceso el cual debe seguir un orden adecuado para cumplirse García (2007) menciona 4 fases claves: Diagnóstico: Planificación a partir del estudio de un contexto determinado; fundamentado de la situación, intereses o necesidades que presente el objeto de estudio. Diseño: Con la información obtenida del diagnóstico se elabora un plan para establecer la forma adecuada sobre lo qué se va hacer, cómo, cuándo, dónde y con qué. Desarrollo: Todo aquello que posibilita la ejecución o aplicación del plan considerando recursos o materiales requeridos. Evaluación: Es la revisión, evaluación y actualización de las fases de planificación, es fundamental realizar cambios conforme avance la aplicación del plan para hacer ajustes de lo que se presenta. En el proceso enseñanza-aprendizaje del nivel preescolar también se realiza un plan de trabajo partiendo del diagnóstico de cada niño para conocer qué saben y pueden hacer los niños; este diagnóstico permite a la docente establecer el grado de complejidad en las situaciones didácticas y elegir la forma de trabajo al realizar adecuaciones necesarias a los educandos que lo requieran, e identificando a aquellos pequeños que necesiten un acompañamiento directo. El docente debe conformar un ambiente de trabajo agradable en el aula y de confianza con sus alumnos, establecer reglas a seguir propiciando principalmente el respeto, y finalmente organizar el espacio ubicando los materiales que serán utilizados, cuidando siempre que las acciones que se apliquen sean 21.

(32) interesantes para los educandos y propicie el uso de conocimientos previos o construyendo nuevos. Durante el desarrollo la docente debe considerar los materiales que utilizará y tener presentes los imprevistos que se susciten durante el mismo ya que pueden generar interés y aprendizaje de los alumnos, es importante realizar modificaciones sin perder de vista los propósitos que se persiguen considerar las preguntas fundamentales que menciona el PEP´04 ¿qué se pretende que logren los niños y las niñas del grupo?, ¿qué se espera que conozcan y sepan hacer?, ¿qué actividades se pueden realizar para lograrlo?, ¿cómo utilizar los espacios?, ¿qué materiales es necesario y pertinente utilizar?, ¿cómo organizar el trabajo y distribuir el tiempo?, ¿en qué aspectos se requiere el apoyo de la familia? Finalmente en el PEP´04 se indica la evaluación, la cual consiste en conocer, comparar y valorar con un examen diagnóstico los conocimientos que el niño manifiesta al concluir el programa y posteriormente realizar una evaluación continua de los avances que se vayan teniendo, identificar los logros y dificultades de cada integrante, los factores que influyen en los educandos y que afectan su aprendizaje, con los resultados de la evaluación la docente realiza mejoras en las acciones educativas que considere necesarias. La escuela tiene la responsabilidad de colaborar en el desarrollo integral de los educandos brindando oportunidades diversas que sean utilizadas en la vida diaria, al ser un programa de carácter abierto cada docente tiene la oportunidad de utilizar la modalidad de trabajo de acuerdo a las características del grupo buscando el desarrollo de propósitos fundamentales enunciados en las competencias a desarrollar en el niño agrupándose en diferentes campos formativos: desarrollo personal y social, lenguaje y comunicación, pensamiento matemático, exploración y conocimiento del mundo, expresión y apreciación artística, desarrollo físico y salud. Gracias a esta apertura en el programa de preescolar se puede proponer utilizar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, por lo que será necesario buscar estrategias adecuadas para el desarrollo de competencias que propicien el desarrollo 22.

(33) cognitivo, emocional y social. Por lo tanto es importante involucrar y motivar a los docentes y padres de familia para que participen. José Joaquín Brunner (2000, citado por Gómez, 2003), explica que en muchos países, la educación ha sido y está siendo fuertemente influenciada por la inserción de la tecnología y que esto puede observarse, en rubros como: -. la optimización de recursos; - la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje; - una educación más equitativa; - generar una formación continua; - mejorar la “sintonía” entre escuela y sociedad.. En base a lo anterior se puede observar que la emergencia de nuevos entornos tecnológicos conduce a cambios en la organización y en el proceso de enseñanzaaprendizaje, por lo que actualmente existe la preocupación sobre las condiciones que deben tener las instituciones educativas para brindar a los estudiantes la preparación adecuada para el mundo tecnológico al que se enfrentan. Las oportunidades que ofrecen las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje debe ser aprovechada por el docente para el desarrollo de competencias de todos los niveles educativos, en particular la investigación se centra para el nivel de preescolar. Hablar de la transformación del rol del profesor en la era digital, lleva a considerar temas relacionados, entre ellos la tradición y/o innovación, o la misma función de la escuela. No se puede ignorar los cambios que se avecinan para la escuela, el rol del profesor. Si la llegada de las TIC va a afectar a las formas de enseñanza de la escuela, entonces el rol de los profesores también se verá afectado. (Lucas, 2001). Se han realizado investigaciones para la aplicación de estrategias tecnológicas en el desarrollo de diversas habilidades con la finalidad de cumplir con los propósitos del programa de educación preescolar una de ellas se enuncia a continuación. Esquer (2007), desarrolló un estudio basado en la “adquisición de competencias matemáticas en niños preescolares con discapacidad intelectual a través del uso de sistemas multimedios”, en el cual se perseguía el siguiente objetivo; desarrollar 23.