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Lic. en Kinesiología. Psicomotricidad y aprendizajes escolares básicos

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Academic year: 2022

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Facultad de Ciencias Médicas

Autor: Daniela Florencia Gigli Interlichio Tutor: Lic. Melisa G. Yobe

Depto. de Metodología de la Investigación Lic. Diego Pérez LLana

Psicomotricidad y aprendizajes escolares básicos

Lic. en Kinesiología 2014

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A mi familia, les agradezco profundamente por todo lo que me han otorgado;

siendo las personas más importantes en mi vida que siempre estuvieron de forma incondicional, motivándome y dándome su apoyo.

Lucas, ésta tesis lleva mucho de ti, con amor simplemente gracias por estar.

A mis amigas y compañeras de estudio, con todo mi cariño les digo gracias por estar en este camino junto a mí.

Gracias a cada uno de los profesores que han brindado sus conocimientos para nuestra formación.

Muy especialmente a mi tutora y maestra en esta profesión, Lic. Melisa G Yobe. Gracias por abrirme las puertas de tu casa y tu consultorio, por brindarme cada una de tus experiencias; mucho lo aprendí de vos.

A mi abuelo, que desde lejos sé que siempre estuvo y estará acompañándome.

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La lectoescritura es un aprendizaje grafomotor y una actividad psicomotriz que posibilita la forma de expresión del lenguaje y es el medio de comunicación básico en la sociedad, por tal motivo su correcta adquisición es fundamental.

Muchas veces en los colegios se ve que los alumnos presenta dificultades a la hora de leer o de escribir, repercutiendo en la adquisición de los conocimientos llegando en algunos casos a disgrafías o dislexias severas. Sin embargo éstas condiciones se pueden estimular y prevenir desde el inicio de las grafías.

-Objetivo: Identificar precozmente los valores que asumen las variables del perfil psicomotor con el fin de determinar las principales alteraciones en niños de 5 años (preescolar) que puedan influir o alterar el posterior proceso de aprendizaje;

principalmente en el bloque escritura – lectura.

-Materiales y Método: investigación cualitativa descriptiva transversal. Se tomó una muestra no probabilística de 72 niños de preescolar de un Jardín Público y un Jardín Privado de Mar del Plata. Se aplicaron los test ya existentes de Haussler y Marchant, Ozeretski-Guilmain, adaptación de la batería de Vitor da Fonseca,

pruebas II, VIII y XI del test de Harris de dominancia lateral, y test de imitación de gestos de Berges y Lezine para las variables del perfil psicomotor influyentes en la lectoescritura; y una encuesta a los padres.

-Resultados: el 72% de la muestra presenta variables del perfil psicomotor por debajo lo esperado, solamente el 14% se encontraba con valores acorde a la edad;

siendo la coordinación oculomanual la más afectada con un 55% de niños que no cumplían con el desarrollo necesario. Otro dato importante es quue el 17% de la muestra aún no se ha iniciado ni en la lectura ni en la escritura, sin embargo el 52%

logró escribir su nombre correctamente y sin ayuda su nombre.

-Conclusión: existe un número elevado de niños en preescolar que presentan variables del perfil psicomotor por debajo de lo esperado para su edad, siendo un factor de riesgo para el aprendizaje de la lectoescritura.

PALABRAS CLAVES

Educación psicomotriz, estimulación, lectoescritura, psicomotricidad.

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ABSTRACT

Literacy is a graphomotor skill and psychomotor activity that enables language communication. It is the basic means of communication, and for that reason, proper acquisition is fundamental.

-Objective: The early identification of values in the psychomotor profile

variables to determine major alterations in 5-year-old (preschool) children which may influence or alter their subsequent learning process, mainly in the writing/reading block.

-Material and Methods: This was a cross-sectional descriptive qualitative research. Our nonrandom sample was formed by 72 preschoolers in one public and one private Kindergarten of Mar del Plata, Buenos Aires province. We administered the tests of Haeussler and Marchant, Ozeretski-Guilmain, an adaptation of Vitor da Fonseca psychomotor battery, the Harris tests N° 2, 7 and 11of lateral dominance and the Bergès-Lénzine Imitation of Gestures test, for psychomotor profile variables which may influence literacy. A survey of parents was also carried out.

-Results: Psychomotor profile variables were lower than expected for 72% of the sample. Only 14% were valued according to age; eye-hand coordination was the most affected variable with 55% of children who did not meet the required

development. Another important fact was that 17% of the sample had not yet been introduced to reading or writing skills. However, 52% of children managed to write their names properly and with no help.

-Conclusion: A large number of preschool children registered psychomotor variables below those expected for their age. This is undoubtedly a risk factor for the development of literacy.

KEYWORDS

Literacy, psychomotor, psychomotor education, stimulation

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ÌNDICE

Justificación……… Pág. 6

Estado de la cuestión………Pág. 9

Marco Teórico

-Primer Capítulo: introducción a la psicomotricidad

y desarrollo psicomotriz del niño de 5 a 6 años………Pág. 13

-Segundo Capítulo: construcción de la lectoescritura

y dificultades en su aprendizaje………Pág. 27

-Tercer Capítulo: educación psicomotriz………..Pág. 41

Diseño………Pág. 52

Resultados………Pág. 55

Conclusión………Pág. 69

Bibliografía………Pág. 72

Anexos……….Pág. 74

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JUSTIFICACIÓN

El estudio de la psicomotricidad, permite visualizar un estrecho paralelismo entre el desarrollo de las funciones motrices y las funciones psíquicas; estas correlaciones se observan durante la evolución del niño normal con o sin

alteraciones. Los autores como Piaget, Le Boulch, Dupré, Wallon, entre otros; han insistido en la importancia del desarrollo psicomotor en los primeros años del niño, donde adquiere todas las coordinaciones neuromotrices esenciales gracias a la maduración orgánica progresiva y a las experiencias vividas, las cuales son producto de la educación. (Ruiz Torres, Calvo-Rubio, & Carmen, 2006)

La evolución psicomotriz del niño influye tanto en el desarrollo de la motricidad y la formación de la personalidad; como así también determina los aprendizajes escolares básicos como son la escritura – lectura – dictado, los cuales son considerados un tipo particular de ejercicio de coordinación neuromotriz. Estas actividades no solo son un medio de perfeccionamiento intelectual, sino que son aprendizajes que están en íntima relación con las conductas neuroperceptivas motrices.

Por lo tanto la educación debería ser una educación motriz y psicomotriz; con el fin de obtener una mejoría progresiva de las conductas motrices y psicomotrices para facilitar las técnicas educativas permitiendo un mejor comportamiento general y una mejor integración escolar y social.

De esta forma, la educación y la reeducación psicomotriz establece modos de intervenir el desarrollo del niño desde la educación, enfocándose principalmente en diversos aspectos que van desde las dificultades/alteraciones de aprendizaje hasta la potenciación del desarrollo normal.

La etapa preescolar es el momento crucial del desarrollo integral del niño, en donde los sentidos internos y externos se ven estimulados constantemente y son capaces de ejercer acciones principales, pues se encuentran en plena fase de maduración; por lo tanto muchas de las destrezas que llegará a adquirir posteriormente se desarrollaran en esta etapa. (Jolibert, 2008)

A los 5 años, las adquisiciones del niño ya son considerables pues posee ya un esquema corporal definido y todas las coordinaciones neuromotrices esenciales,

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motricidad, estimulará su pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades más complejas como la lecto – escritura.

La labor de los kinesiólogos en este área es fundamental, pues dichos profesionales de la salud tienen las capacidades de evaluar, estimular, mantener y potencializar el desarrollo integral de los niños ya sea a nivel sensorio motriz, cognitivo, simbólico, perceptivo como socio afectivo. Por lo anteriormente dicho, el kinesiólogo sería capaz de detectar las posibles alteraciones psicomotrices que presenten los niños en el ámbito escolar con el fin de anticipar y mejorar las

dificultades que puedan aparecer y obstaculizar el proceso de aprendizaje que ellas acarrean.

Para tal fin, el kinesiólogo debe diseñar, ejecutar y controlar programas que promuevan la salud y el bienestar psicomotriz a través de actividades de

estimulación multisensorial; orientándose a la prevención, mantenimiento y

optimización de las capacidades, habilidades y destrezas en el niño. (Arias, Molina,

& Marquéz, 2012)

PROBLEMA

¿Cuáles son los valores que asumen las variables del perfil psicomotor en niños de preescolar que puedan determinar alteraciones que luego dificulten u

obstaculicen los aprendizajes básicos posteriores de la ciudad de Mar del Plata durante el primer trimestre de 2014?

OBJETIVO GENERAL

-Identificar precozmente los valores que asumen las variables del perfil psicomotor con el fin de determinar las principales alteraciones en niños de 5 años que puedan influir o alterar el posterior proceso de aprendizaje; principalmente en el bloque escritura – lectura.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

-Describir el grado de desarrollo de la motricidad fina y gruesa, lateralidad, control postural y del propio cuerpo, y ubicación termporoespacial.

-Identificar factores de riesgo que puedan traer aparejados dificultades en el aprendizaje de acuerdo a las variables evaluadas en los niños en preescolar.

-Comparar el grado de desarrollo de las variables del perfil psicomotor entre niños que asistan a colegios públicos y privados.

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-Plantear actividades y programas de estimulación psicomotriz que faciliten el desarrollo integral del niño y la prevención de alteraciones psicomotrices que

obstaculicen el aprendizaje.

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ESTADO DE LA CUESTIÓN

Los primeros años de vida en el ser humano son decisivos en la formación y el desarrollo de la inteligencia, personalidad y el comportamiento social que

alcanzará el niño en los años venideros. Por lo que al momento del ingreso al

sistema escolar, debe poseer un nivel de desarrollo físico, psicológico y social que le permita enfrentar adecuadamente esa situación y sus exigencias, pues el primer año básico es la primera instancia formal en que todos los niños deben cumplir las

expectativas del currículo creada para su edad, constituyendo un desafío a veces muy difícil de enfrentar (Condemarín y cols. 1998) (Espejo Vergara & Salas Pérez, 2004).

Por tal motivo la etapa preescolar es el período en donde el niño toma conciencia de si mismo y del mundo que lo rodea adquiriendo el dominio de áreas que van a configurar su madurez global, y todo se facilitará a través del movimiento que genera el cuerpo. Por esto, se necesita una estimulación temprana para

favorecer el desarrollo de su potencial. La psicomotricidad, al integrar las

interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad infantil y en la consecución de muchos aprendizajes escolares tales como la lecto-escritura, grafomotricidad, entre otras. Pudiendo, a través de ella, incidir en la etapa infantil mediante la práctica psicomotriz.

El estudio de las relaciones entre el desarrollo psicomotor y los aprendizaje es tarea amplia y complicada. Estamos aún lejos de poseer un enfoque integrador de ambos procesos a nivel educativo.

Según la literatura, se encontró que la mayoría de las instituciones educativas no realizan una evaluación ni intervención desde el punto de vista psicomotor.

En preescolares, es sabido que intervenciones precoces obtienen mejores resultados pudiendo descubrir alteraciones en este área y reducirlas a futuro.

(Arteaga, Dôlz, Droguett, & Molina, 1999)

Una de las principales dificultades que presentan los niños y manifiestan los docentes en la escuela primaria, son alteraciones en la lecto-escritura revelada por:

borrones y tachones, letra temblorosa, movimientos corporales aleatorios al escribir, dislexia, entre otros. (Arias, Molina, & Marquéz, 2012).

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Según J. de Ajuriaguerra1 la construcción de la escritura es una actividad psicomotriz muy compleja que requiere la maduración general del sistema nervioso y un desarrollo psicomotor acorde a la edad que comprenda la regulación tónico- postural y de las coordinaciones de los movimientos. Por lo tanto, el aprendizaje de la escritura requiere la integración de procesos cognitivos y motores, considerando la edad madurativa y brindándole experiencias sensoriomotoras a modo de

estimulación. De esta forma se estaría favoreciendo vivencias psicomotoras necesarias para un desarrollo grafomotor de la escritura.

Un artículo encontrado, nos muestra que la Universidad de Santander en Valledupar (Colombia) lleva a cabo programas de estimulación multisensorial que consisten en sesiones de actividades psicomotoras, que permiten en la mayoría de los casos solucionar o facilitar los problemas de aprendizajes a nivel educativo facilitando el desarrollo integral del niño en áreas sensorio-perceptivo y motriz con el fin de prevenir la aparición de agentes de riesgo que obstaculicen el aprendizaje en los años posteriores; obteniendo una evolución favorable del 95% de los niños evaluados a nivel de la motricidad fina, lateralidad, ubicación espacial, habilidades motrices e imagen corporal (Arias, Molina, & Marquéz, 2012).

Otros artículos encontrados nos muestran que de un estudio sobre 123 niños, el 50,4% de ellos no han desarrollado las conductas motrices necesarias para ejecutar adecuadamente los test sobre coordinación óculo-manual; pudiendo ésta ser por una falta de estimulación motriz que propicie actividades de mayor precisión para el desarrollo de estas habilidades (Arriagada, Desimone, Valdés, & Cornejo, 2007).

En el mismo trabajo se observa que el 21,6% de los niños evaluados no realizaron correctamente los test manifestando dificultades para desarrollar los procesos previos a la grafomotricidad.

Si dichas actividades psicomotrices que mejoran los aprendizajes se realizan paralelamente al tiempo que el niño se inicia en la lecto-escritura, se podrá favorecer la rapidez del aprendizaje. Por tal motivo, sería ideal la detección precoz en

preescolar de cualquier alteración psicomotriz que dificulte la adquisición de la lecto- escritura, siendo éste el objetivo del presente trabajo de investigación; ya que la educación preescolar es el período adecuado para acelerar los aprendizajes básicos desarrollando aquellos aspectos del niño que están vinculados a su proceso

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