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UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
ESCUELA DE POSGRADO
TESIS
INFLUENCIA DEL PROGRAMA “HUELLAS” EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LAS ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 82016 “SANTA TERESITA”, CAJAMARCA 2013.
PARA OPTAR EL GRADO ACADÉMICO DE DOCTORA EN EDUCACIÓN
AUTORA
Mg. LUZ MARIELA TAPIA RODRÍGUEZ
ASESORA
Dra. IRMA MILAGROS CARHUANCHO MENDOZA
LIMA - PERÚ
2013
ii
Dedicatoria
A mis padres, que con su demostración ejemplar me han enseñado a no desfallecer ni rendirme ante nada y siempre perseverar.
A mi esposo e hijos, por su apoyo incondicional y por demostrarme la gran fe que tienen en mí.
iii
Agradecimiento
Agradezco a Dios por protegerme durante todo mi camino y darme fuerzas para superar obstáculos y dificultades a lo largo de toda mi vida.
A mis maestros que en este andar por la vida, influyeron en mi persona a través de sus lecciones y experiencias en formarme como una persona de bien y preparada para los retos que pone la vida, a todos y cada uno de ellos les dedico cada una de éstas páginas de mi tesis, especialmente a la Dra. Irma Carhuancho Mendoza y Dr.
Edgar Meza.
iv
Presentación
Señores miembros del Jurado:
El presente estudio de investigación titulado “Influencia del programa “Huellas”
en el desarrollo de la comprensión lectora en las estudiantes de segundo grado de la institución educativa Nº 82016 “Santa Teresita”, Cajamarca 2013; tiene la finalidad de demostrar la influencia del programa “Huellas” en la comprensión lectora, en cumplimiento del reglamento de Grados y Títulos de la Universidad
“César Vallejo para obtener el Grado de Doctora en Educación.
Este trabajo de investigación es el resultado de la preocupación por los estudiantes de la región de Cajamarca, es por ello que nuestro programa favorecerá el desarrollo de la comprensión lectora, a través de estrategias de lecturas que le permitirán aplicarlas cada vez que se enfrente a un texto, contribuyendo a su desarrollo y uso en diversos contextos y con distintas finalidades, permitiendo elevar su comprensión lectora.
La investigación contiene cuatro capítulos desarrollados de la siguiente manera:
El Capítulo I está referida al Planteamiento del problema, en esta primera parte se fundamenta y se plantea la investigación relativo al programa y la comprensión lectora.
El Capítulo II aborda el Marco teórico, presenta las bases teóricas y las definiciones conceptuales de términos relacionados a las teorías de las variables.
El Capítulo III contiene la Metodología, la investigación realizada es de tipo aplicada, con un diseño experimental, cuasi experimental.
El Capítulo IV contiene a los resultados que confirman la validez de las hipótesis de investigación tanto general y específicas a través de la prueba T student o Mann Whitney.
v
Finalmente se plantea las conclusiones y recomendaciones de nuestra investigación.
Espero que el interés y empeño extendido en el desarrollo de esta investigación sea valorada y del mismo modo tendré en cuenta sus apreciaciones que enriquecerán la presente tesis.
La autora
vi Índice
Pág.
Dedicatoria ii
Agradecimiento iii
Presentación iv
Índice vi
Índice de tablas ix
Índice de figuras x
Resumen xi
Abstract xii
Introducción xiii
CAPÍTULO I 15
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN 15
1.1 Planteamiento del problema 16
1.2 Formulación del problema 18
1.2.1 Problema general 18
1.2.2 Problemas específicos 18
1.3 Justificación 18
1.3.1Justificación Práctica 18
1.3.2Justificación legal 19
1.3.3Justificación Pedagógica 20
1.3.4Justificación metodológica 20
1.4 Limitaciones 20
1.5 Antecedentes 21
1.5.1Investigaciones internacionales 21
1.5.2Investigaciones nacionales 23
1.6 Objetivos 25
1.6.1General 25
1.6.2Específicos 25
CAPÍTULO II 26
MARCO TEÓRICO 26
2.1 Programa 27
2.1.1Bases teóricas 27
vii
2.1.2Fases del programa 28
2.1.3Tipos de programa 29
2.1.4Ventajas del programa 30
2.1.5Evaluación del programa 30
2.2 Comprensión lectora 37
2.2.1Bases teóricas 37
2.2.2Enfoques Teóricos de Comprensión Lectora 38
2.2.3Dimensiones de la variable 39
2.2.3.1 Comprensión literal 39
2.2.3.2 Comprensión inferencial 40
2.2.3.3 Comprensión criterial 42
2.2.4Escalas de medición 43
2.3 Definición de términos 43
CAPÍTULO III 45
MARCO METODOLÓGICO 45
3.1.1Hipótesis general 46
3.1.2Hipótesis específicas 46
3.2 Variables 46
3.2.1Definición conceptual 46
3.2.2Definición operacional 47
3.3 Metodología 47
3.3.1Tipo de estudio 47
3.4 Diseño 48
3.5 Población y muestra 49
3.5.1Población 49
3.5.2Muestra 50
3.6 Método de investigación 50
3.7 Técnicas e instrumentos de recolección de datos 50
3.7.1Técnica 50
3.7.2Instrumento 51
3.7.2.1Para medir la variable Comprensión lectora 51
3.8 Métodos de Análisis de datos 54
viii
CAPÍTULO IV 56
RESULTADOS 56
4.1 Descripción de la muestra 57
4.2 Prueba de normalidad 61
4.3 Demostración de hipótesis 63
4.3.1 Hipótesis general. 63
4.3.2 Hipótesis específica 1 65
4.3.3 Hipótesis específica 2 66
4.3.4 Hipótesis específica 3 68
4.4 Discusión 70
CONCLUSIONES 73
SUGERENCIAS 74
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 76
Anexo 1: Programa Huellas 83
Anexo 2: Prueba de comprensión lectora 116
Anexo 3: Base de datos de la Comprensión lectora 148
Anexo 4: Validez de instrumentos por expertos 154
Anexo 5: Matriz de consistencia 157
ix
Índice de tablas
Pág.
Tabla 1 Tipos de Programa 29
Tabla 2 Operacionalización de la variable Comprensión lectora 47
Tabla 3 Población de la investigación 49
Tabla 4 Muestra de la investigación 50
Tabla 5 Niveles de calificación de la variable Comprensión lectora 52 Tabla 6 Confiabilidad de la Prueba de Comprensión lectora 53 Tabla 7 Prueba de normalidad de la variable y dimensiones 61
Tabla 8 Prueba de homogeneidad de varianzas 62
Tabla 9 Comprensión lectora de las alumnas del segundo grado del grupo control y experimental de la institución educativa Nº 82016 “Santa Teresita”,
Cajamarca 2013 63
Tabla 10 Comprensión literal de las alumnas del segundo grado del grupo control y experimental de la institución educativa Nº 82016 “Santa
Teresita”, Cajamarca 2013 65
Tabla 11 Comprensión inferencial de las alumnas del segundo grado del grupo control y experimental de la institución educativa Nº 82016 “Santa
Teresita”, Cajamarca 2013 67
Tabla 12 Comprensión criterial de las alumnas del segundo grado del grupo control y experimental de la institución educativa Nº 82016 “Santa
Teresita”, Cajamarca 2013 69
x
Índice de figuras
Pág.
Figura 1.Fases de un programa 28
Figura 2. Niveles de la Comprensión lectora por grupo y prueba de las alumnas del segundo grado de la institución educativa Nº 82016 “Santa
Teresita”, Cajamarca 2013 57
Figura 3. Niveles de la Comprensión literal por grupo y prueba de las alumnas del segundo grado de la institución educativa Nº 82016 “Santa Teresita”,
Cajamarca 2013 58
Figura 4. Niveles de la Comprensión inferencial por grupo y prueba de las
alumnas del segundo grado de la institución educativa Nº 82016 “Santa
Teresita”, Cajamarca 2013 59
Figura 5. Niveles de la Comprensión criterial por grupo y prueba de las alumnas del segundo grado de la institución educativa Nº 82016 “Santa
Teresita”, Cajamarca 2013 60
Figura 6. Puntajes de la variable Comprensión lectora de las alumnas del segundo grado del grupo control y experimental de la institución educativa Nº
82016 “Santa Teresita”, Cajamarca 2013 64
Figura 7. Puntajes de la dimensión comprensión literal de las alumnas del segundo grado del grupo control y experimental de la institución
educativa Nº 82016 “Santa Teresita”, Cajamarca 2013 66 Figura 8. Puntajes de la dimensión comprensión inferencial de las alumnas del
segundo grado del grupo control y experimental de la institución
educativa Nº 82016 “Santa Teresita”, Cajamarca 2013 68 Figura 9. Puntajes de la dimensión comprensión criterial de las alumnas del
segundo grado del grupo control y experimental de la institución
educativa Nº 82016 “Santa Teresita”, Cajamarca 2013 70
xi Resumen
La investigación titulada: “Influencia del programa “Huellas” en el desarrollo de la comprensión lectora en las estudiantes de segundo grado de la institución educativa Nº 82016 “Santa Teresita”, Cajamarca 2013, tuvo como objetivo general demostrar la influencia del programa “Huellas” en el desarrollo de la comprensión lectora en las estudiantes de segundo grado de la institución educativa Nº 82016
“Santa Teresita”, Cajamarca 2013.
La investigación se realizó bajo el diseño experimental, cuasi experimental, porque se demostró la influencia del programa “Huellas”, apoyándose en el método hipotético deductivo, la población de estudio estuvo conformada por 170 alumnos, siendo la muestra no probabilística por criterio, para la recopilación de datos se utilizó la prueba de Comprensión lectora, por lo tanto el análisis de los datos se realizó con el estadístico de Mann Whitney en el caso que los datos no presenten distribución normal, caso contrario se utilizó la prueba de T student.
Por lo tanto, se demostró que el programa “Huellas”influyó positivamente en la comprensión lectora de las estudiantes de segundo grado de la institución educativa N° 82016 “Santa Teresita”; así como en la comprensión literal, inferencial y criterial.
Palabras clave: Programa, comprensión lectora, literal, inferencial y criterial.
xii Abstract
The research entitled "Program "Footprints "in the development of reading comprehension in the second grade students of the educational institution No.
82016 " Theresa " , Cajamarca 2013 , had the general object to demonstrate the influence of the" Footprints " in the development of reading comprehension in the second grade students of the educational institution No. 82016 "
Theresa " , Cajamarca 2013.
The research was conducted under the experimental design, quasi- experimental , because the influence of " Footprints " program , based on the hypothetical deductive method , the study population consisted of 170 students demonstrated , where sample no probabilistic criterion for data collection reading comprehension test was used , therefore the analysis of the data was performed using Mann Whitney statistic in the case that data is not present normal distribution , otherwise the student T test was used.
Thus, it was shown that the " Footprints " program positively influenced the reading comprehension of second grade students of the school N ° 82016 "
Theresa " , as well as the literal , inferential and criterial comprehension.
Keywords: program, reading comprehension , literal , inferential and criterial .
xiii Introducción
En los últimos años diferentes organizaciones han mostrado su interés por conocer el nivel de comprensión lectora de los estudiantes, tal es así que la Unesco (2006), indicó que Perú está en desventaja en relación al puntaje promedio estándar con países vecinos como Argentina, Chile, Brasil y Colombia, asimismo la OCDE (2013), demostró que Perú se encuentra en el último lugar en la comprensión lectora, a diferencia de la Prueba ECE que ha demostrado que los estudiantes peruanos mejoraron su comprensión lectora, pero esos resultados no se reflejan en Cajamarca.
La hipótesis general de la investigación fue que la aplicación del programa
“Huellas” influye positivamente en la comprensión lectora de las estudiantes de segundo grado de la institución educativa N° 82016 “Santa Teresita”, las hipótesis específicas se refirieron que el programa “Huellas”influyó positivamente en la comprensión literal, inferencial y criterial; para la recopilación de los datos de la variable dependiente denominada Comprensión lectora se utilizó la prueba de conocimientos, y se trabajó con los puntajes totales.
La investigación consta de IV capítulos estructuralmente interrelacionados en forma secuencial determinados por la Universidad César Vallejo en su reglamento, como son: el capítulo I trata sobre el Problema de investigación incluyendo el Planteamiento del Problema, limitaciones, antecedentes y objetivos;
el segundo capítulo corresponde al Marco teórico, donde se han tomado conceptos sobre las variables en estudio así como las dimensiones e indicadores;
el capítulo III trata sobre el Marco metodológico, prestando atención a las hipótesis, definición conceptual y operacional de las variables, la metodología, la población, los métodos de investigación, técnicas e instrumentos de recolección de datos y el método que se utilizó para analizar los datos; el capítulo IV, se refiere a los resultados de la investigación, la prueba de normalidad de las variables, así como la demostración de las hipótesis; luego se presentarán las conclusiones y sugerencias, finalmente en anexos se presentan las sesiones aplicadas, la prueba de comprensión lectora para recopilar los datos de la
xiv
exposición oral, la base de datos utilizada para los resultados, las fichas de validación por los expertos, la matriz de consistencia y la operacionalización de las variables.