SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DEL GOBIERNO DEL ESTADO CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL
“PROFRA. AMINA MADERA LAUTERIO”
FICHA TÉCNICA PARA LA RESEÑA DEL DOCUMENTO RECEPCIONAL Título del documento
USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN
Nombre del estudiante
OSWALDO GLORIA ROMERO
Año en que se presenta el documento 2014
Nombre de la asignatura de elaboración académica Matemáticas
Problemática de investigación / objeto de estudio / tema de estudio:
La problemática consiste en que los alumnos aun no tienen un manejo para resolver problemas de multiplicación, siendo esta la que más se les dificulta de las operaciones básicas. Es por esto que se propone el tema El uso de software educativo para la enseñanza de la multiplicación, ubicado en la línea temática “Experimentación de una propuesta didáctica”. El alumno desarrollará el proceso de la enseñanza de la multiplicación mediante el empleo de un software educativo, el contexto del alumno será el manejo de una computadora, aprendiendo a utilizar el equipo y a la vez llevará a cabo el aprendizaje de las multiplicaciones.
Con el diseño de actividades situacionales y de lógica los estudiantes aprenderán a manejar las multiplicaciones, con un sentido diferente, un ejercicio que deje de ser tedioso y complicado para los alumnos, con el uso de interfaz la secuencia lógica será más fácil, se pretende que los nuevos medios de enseñanza sean un motivante para aprender.
Al final de la aplicación de las estrategias didácticas se busca alcanzar que los alumnos tengan la capacidad de emplear sus conocimientos en diferentes situaciones, haciendo uso de las TIC´s. Cuando el alumno sea cuestionado tenga capacidad de respuesta y lo más importante en la situación reaccione
adecuadamente para resolver la problemática.
El uso del software educativo creará por sí solo un ambiente de aprendizaje diferente al acostumbrado en el salón de clases. Los alumnos tendrán a su alcance una nueva herramienta de trabajo que en su vida futura les será de mucha ayuda conocer y tener habilidades para manejar una computadora. Los alumnos son los más beneficiados durante el desarrollo de las estrategias, utilizando un software que les permita adquirir habilidades computacionales. La escuela en general se beneficiará, se reactivará el centro de cómputo y el software estará al servicio de los demás grupos.
Objetivos / propósitos / fines de la investigación:
Propósito general: favorecer en los alumnos de tercer grado, el aprendizaje de la multiplicación mediante el uso del software educativo para hacer eficiente el procedimiento de resolución de problemas.
De éste se desprenden los siguientes propósitos específicos.
1. Conocer y comprender lo que implican las matemáticas y el uso del software educativo en la enseñanza de la multiplicación dentro y fuera de la escuela.
2. Identificar las principales dificultades en los alumnos para la resolución de problemas de multiplicar.
3. Diseñar y aplicar el software educativo que permita a los alumnos apropiarse del proceso de la multiplicación.
4. Evaluar los resultados de las estrategias diseñadas y aplicadas para el favorecimiento del aprendizaje de la multiplicación.
Tesis / hipótesis / preguntas centrales:
Para la orientación de la investigación propongo las siguientes preguntas que fungen como eje central de la temática USO DEL SOFTWARE EDUCATIVO
PARA LA ENSEÑANZA DE LA MULTIPLICACIÓN. Tienen la función de delimitar
cada aspecto a desarrollar. A continuación se presentan las preguntas centrales y derivadas, con las cuales se llevara a cabo la investigación.
1. ¿Qué implican las matemáticas en la enseñanza de la multiplicación y uso del software dentro y fuera de la escuela?
1.1. ¿Cuáles son los beneficios del estudio de las matemáticas? 1.2. ¿Cuál es el beneficio del estudio de la multiplicación?
1.3. ¿Qué procedimientos convencionales se utilizan para resolver problemas de multiplicación?
1.4. ¿Cuáles son los beneficios de hacer uso del software educativo? 1.5. ¿De qué manera el software educativo influye para la enseñanza de la multiplicación?
1.6. ¿Cuál es el papel que juega la familia, la sociedad y la escuela con la multiplicación y el uso de la tecnología?
2. ¿Cuáles son las principales dificultades en los alumnos para la resolución de problemas de multiplicación?
2.1. ¿Cuáles son los métodos convencionales que se utilizan para la enseñanza de la multiplicación?
2.2. ¿Qué método utiliza el docente para la enseñanza de la multiplicación y su impacto en los alumnos?
2.3. ¿Cuáles son los procedimientos utilizados por los alumnos y los resultados que obtienen en la resolución de la multiplicación?
3. ¿Cómo diseñar y aplicar un software educativo que permitan a los estudiantes apropiarse del proceso de la multiplicación?
3.1. ¿Qué elementos del programa de estudios 2011 de la asignatura de matemáticas de tercer grado, se toman en cuenta para el diseño del software educativo?
3.2. ¿Cómo diseñar un software educativo?
3.3. ¿Qué herramientas se utilizan para diseñar un software educativo? 3.4. ¿Cómo hacer uso del software educativo para la enseñanza de la multiplicación?
4. ¿Cómo evaluar los resultados de las estrategias diseñadas y aplicadas para el favorecimiento del aprendizaje de la multiplicación?
4.1. ¿Qué es evaluar y que tipos de evaluación existen?
4.2. ¿Qué evaluación se utilizará en las estrategias implementadas? 4.3. ¿Cuáles son los instrumentos de evaluación que se aplicarán?
4.4. ¿Cómo se ven reflejados los aprendizajes en las capacidades de los alumnos para resolver problemas de multiplicación haciendo uso del software educativo? 4.5. ¿Cuáles estrategias de las aplicadas arrojaron resultados favorables y cuáles no?
Marco teórico / conceptual de la investigación:
Según, Sánchez J. (1999), define el concepto genérico de Software Educativo como cualquier programa computacional cuyas características estructurales y funcionales sirvan de apoyo al proceso de enseñar, aprender y administrar.
- Objeto de aprendizaje (ODA). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.
- Planes de clase. Sugieren a las y los docentes estrategias didácticas que incorporan las odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.
- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.
- Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje.
Metodología de la investigación: Investigación - acción,
Datos / análisis / descripciones relevantes:
El grupo de practica fu el 3° “B” de la escuela primaria “Profesor Lorenzo Coronado Bouley” ubicado en la colonia Fraccionamiento Benito Juárez ciudad de Matehuala, SLP.
Tomando como análisis el desempeño de todo el grupo en general sin tomar en cuenta una parte especifica. Se obtuvieron resultados de acuerdo a la asistencia en cada estrategia.
En el proceso de construcción de conocimientos influyen múltiples factores, tanto contextuales como físicos y personales. Hoy en día vivimos en la era del conocimiento, donde surgen invenciones nuevas que es necesario ir adquiriendo y a la par no dejar de lado los conocimientos básicos.
El uso del software educativo se ha llevado a cabo desde tiempos atrás, pero no se le ha dado el uso e importancia adecuada, se han implementado programas que al poco tiempo son obsoletos, el elemento primordial es el docente que tiene la capacidad de elegir, si salir adelante o quedarse estancado dentro de una sociedad cambiante. Al realizar diversas consultas referidas al uso de del software se podría decir que el primer programa que se utilizó fue en las calculadoras, de forma más reciente en programas escolares como Enciclomedia y las HDT (Habilidades Digitales para Todos).
Por parte de los padres de familia, la mayoría acepta el uso de las nuevas tecnologías, sin embargo aún hay renuentes a usar estos recursos, reflejando en una encuesta aplicada durante el desarrollo de la investigación, opinando que las personas no necesitan de una máquina para salir adelante. Sin duda se les niega un medio más para los aprendizajes a los alumnos.El proceso de adquisición de la multiplicación es lento y requiere de varios años de escolarización. Los padres de familia junto con el docente juegan un papel fundamental, si se lleva un seguimiento y apoyo constante en las tareas dentro y fuera de la escuela. Los resultados arrojan que solo un bajo porcentaje de alumnos son apoyados las tareas en casa.
Los alumnos adquieren el proceso por medio de agrupaciones, material manipulable, llamativo; comienzan hacer uso de palitos para poder contar, como se pudo observar en algunos alumnos, registrado en el diario de campo en las clases previas a la aplicación de las secuencias didácticas. Las dificultades que mayor presentan son la memorización de las tablas de multiplicar, esto debido a la falta de sentido encontrado por los alumno y en consecuencia se les dificulta resolver problemas presentados en distintas situaciones.
cuenta las características de los alumnos, como referente se realizó un proceso de observación, con esto se formularon problemas de acuerdo a los conocimientos de los educandos. El software educativo se dividió en dos partes, una de creación y otra de selección; el proceso de diseño se remite en hacer uso de diferentes programas que ayudaron a crear situaciones problema, la selección consistió en obtener softwares de diferentes portales. Cabe mencionar que cada software tuvo un propósito y aprendizaje esperado a lograr. Para la implementación no se requirió tener conocimientos amplios de computación, en algunos casos el conocimiento era nulo en los niños.
El uso de las nuevas tecnologías está muy ligado y hace mención de ello el plan y programas de estudio 2011, donde nos muestra los estándares digitales para su uso. Así como orientaciones para trabajar con diferentes herramientas digitales. De igual forma concluyó que la falta de capacidad para informarse no nos permite saber qué es lo que contiene estos documentos.
La evaluación con enfoque mixto permitió llevar un seguimiento de los resultados durante la aplicación de las secuencias, al realizar estas se obtuvieron resultados favorables en la mayoría, oscilando en un promedio de 9 a 10 de calificación según las rúbricas para llevar a cabo la evaluación por alumno y por estrategia.
Al terminar la aplicación de las secuencias didácticas puedo llegar a la conclusión de que el trabajo consiste en ofrecer una manera diferente de presentar la información a los alumnos. Un medio distinto que despierte su interés y genere motivación por realizar las actividades. Para esto es necesario ser innovadores y ofrecerles una manera diferente de abordar los contenidos a los alumnos.
Aportes de la investigación:
Algunos aportes sobre el tema están relacionados al tratado de los contenidos. Dando a conocer una forma distinta de poder construir conocimientos, una de ellas es hacer uso de las tecnologías para poder despertar el interés en los alumnos.
Durante el desarrollo se obtuvo muy buenos resultados en donde se mostró alumnos motivados por resolver las problemáticas presentadas.
PROCEDIMIENTO PARA LA ENTREGA DE DISCO CON ARCHIVO DE DOCUMENTO RECEPCIONAL
1. GUARDAR TODA LA INFORMACIÓN EN UN SOLO ARCHIVO INCLUYENDO: PORTADA, DEDICATORIAS AGRADECIMIENTOS, INDICE
CONTENIDO DEL DOCUMENTO, CONCLUSIONES, BIBLIOGRAFIA Y ANEXOS
2. GUARDAR LA INFORMACIÓN Y PONERLE EL NOMBRE AL ARCHIVO: NOMBRE DEL ESTUDIANTE COMPLETO EN EL ARCHIVO
3. CONVERTIRLO EN PDF.
4. GUARDARLO EN UN CD, O DVD, SEGÚN LAS PROPIEDADES DE CONTENIDO DEL ARCHIVO
5. EN EL SOBRE DEL DISCO ANOTAR SU NOMBRE Y TITULO DEL DOCUMENTO
6. ENTREGARLO EL DIA DEL EXAMEN PROFESIONAL DESPUES DE HABER TERMINADO SU PROTOCOLO DE EXAMEN
7. ENTREGAR TAMBIEN LA FICHA TECNICA GRABADA EN EL CD, E IMPRESA PARA LA ELABORACION DEL ARCHIVO GENERAL DE LOS DOCUMENTOS RECEPCIONALES GENERACION 2008 – 2012.
LES DESEO ÉXITO EN ESTA ETAPA DE EXAMEN PROFESIONAL PARA LA OBTENCIÓN DE SU GRADO Y SU EXAMEN DE INGRESO AL SERVICIO DOCENTE.
ATENTAMENTE
DR. ESTANISLADO VAZQUEZ MORALES SUBDIRECTOR ACADÉMICO
