Pruebas PDF 2019.pdf

(1)

LENGUAJE LENGUAJE SEGUNDO BÁSICO SEGUNDO BÁSICO

EVALUACIONES

2º BÁSICO

(2)

(3)

OBJETIVOS DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE INDICADORES INDICADORES DE LOGRO DE LOGRO PTJE PTJE ASOCIADO ASOCIADO

OA15: Escribir con letra

cla-ra, separando las palabras

ra, separando las palabras

con un espacio para que

puedan ser leídas por otros

con facilidad.

OA14: Escribir oraciones

completas para transmitir

mensajes.

OA4: Leer palabras

aisla-das y en contexto,

das y en contexto,

aplican-do su conocimiento de la

do su conocimiento de la

correspondencia

letra-so-nido en diferentes

nido en diferentes

combi-naciones: sílaba directa,

naciones: sílaba directa,

indirecta o compleja.

• Escriben al dictado, oraciones con

pala-bras que combinan distintas sílabas l, s, p,

bras que combinan distintas sílabas l, s, p,

separando las palabras por espacios.

OA8: Demostrar

compren-sión de narraciones que

sión de narraciones que

aborden temas que les

sean familiares:

-extra

-extrayendo yendo informacióninformación

explícita e implícita.

-emitiendo una opinión

sobre un aspecto de la sobre un aspecto de la lectura. lectura. E E S S C C R R I I T T U U R R A A L L E E C C T T U U R R A A • Escriben al dictado, o

• Escriben al dictado, oraciones con pala-raciones con

pala-bras que combinan distintas sílabas l, f, t, tr.

bras que combinan distintas sílabas l, f, t, tr.

separando las palabras por espacios.

• Crean oraciones a partir de una imagen.

• Leen y

• Leen y comprenden oraciones comprenden oraciones forma-

forma-das por palabras que combinan distintas

das por palabras que combinan distintas

sílabas m, s, p, d, n, t, b.

• Leen y comprenden oraciones

sílabas c, r, z, j g, h.

sílabas pl, bl, gl, tl. sílabas pl, bl, gl, tl. PREGUNTAS PREGUNTAS ASOCIADAS AL ASOCIADAS AL INDICADOR INDICADOR EJE EJE 1 a 1 a 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 3 pts 3 pts 3 pts 3 pts • Leen y comprenden oraciones

sílabas pr, br, cr, dr, fr, gr.

• Leen y comprenden palabras que

com-binan distintas sílabas , güe, que, x.

binan distintas sílabas , güe, que, x.

• Localizan información explícita que se

visualiza fácilmente en un texto.

encuentra en cualquier parte de un texto.

1 b 1 b 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 • Inﬁeren información o situaciones a

• Inﬁeren información o situaciones a

partir de pistas evidentes entregadas por

el texto.

• Inﬁeren la causa de un hecho en un texto.

• Comprenden el sentido global de un texto.

•

• Opinan sobre algún aspecto de la lecturOpinan sobre algún aspecto de la lectura.a.

10 10 11 11 12 12 13 13 2 pts 2 pts 2 pts 2 pts 2 pts 2 pts 1 pt 1 pt 2 pts 2 pts 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt TABLA DE ESPECIFICACIONES

(4)

191 191 1a 1a La sopa La sopa

0,5 pt. Comienza con mayúscula.

0,5 pt. Separa las palabras por un espacio.

0,5 pt. Realiza punto ﬁnal.

0,5 pt. Escribe

0,5 pt. Escribe las palabras correctamente.las palabras correctamente.

3 3 A A 8 8 A A 1a 1a

El elefante está triste

0,5 pt. Comienza con mayúscula.

0,5 pt. Separa las palabras por un espacio.

0,5 pt. Realiza punto ﬁnal.

0,5 pt. Escribe

4 4 B B 9 9 C C 2 2

Escribe una oración coherente con el

dibujo.

0,5 pt. La oración es coherente con el

dibujo.

0,5 pt. La oración tiene sujeto y alguna

forma verbal o descripción.

0,5

0,5 pt. pt. ComienzComienza con mayúscula, separa con mayúscula, separa lasa las

palabras por un espacio y termina con punto.

0,5 pt. Escribe

5 5 B B 10 10 C C Escritura

Escritura Lectura Lectura ComprensiónComprensión

SOLUCIONARIO PRUEBA DE DIAGNÓSTICO

6 6 Une correctamente. Une correctamente. 11 11 A A 7 7 Une correctamente. Une correctamente. 12 12 A A 13 13

Escribe una opinión.

1 pt Opina que está

bien o mal.

1 pt. Dice por qué está

bien o mal.

(5)

NOMBRE:

CURSO: FECHA:

• Lee con mucha atención cada pregunta. • Escribe tus respuestas con lápiz graﬁto.

• Si tienes alguna duda, levanta tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto.

EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA

Puntaje

Total ObtenidoPuntaje Logro% de

22

I. Escribe las frases que dictará tu profesor(a).

a) b)

II. Crea una oración a partir de la siguiente imagen.

1

(6)

193 III. Observa las siguientes imágenes y responde.

¿Qué observas en la imagen?

a) El sapo tiene una moneda en la boca. b) El pato tiene una manzana en la pata. c) El sapo tiene una pepa en la mano. ¿Qué observas en la imagen?

a) El canguro salta con su hĳo por el bosque. b) El canguro cuida a su hĳo del zorro.

c) El zorro cuida a su hĳo y ama al canguro. ¿Qué observas en la imagen?

a) La atleta tiene un globo blanco. b) La atleta planea su salida.

c) La atleta come plátanos.

IV. Une con una línea.

La cruz es negra. El cocodrilo lee un libro. El príncipe tiene un cofre. 3 4 5 6

(7)

La jirafa Clarita era cantante y se pasaba todo el día cantando. Las jirafas de su manada estaban cansadas de que Clarita las despertara cantando y no las dejara dormir la siesta,

porque, a esa hora, Clarita daba clases con don Flavio, un mono profesor de canto.

Además, Clarita cantaba por la noche porque decía que le gustaba cantarle a la Luna.

Un día, las jirafas decidieron prepararle un jarabe con hojas del árbol del silencio, que roban la voz durante unas semanas. Clarita se tomó todo el jarabe y perdió la voz. Entonces pudo escuchar las quejas de su mana-da.

Cuando recuperó la voz, prometió que cantaría sólo cuando todas las jirafas estuvieran despiertas.

Pingüino

Queso

Xilófono

V. Lee el siguiente texto y responde.

La jirafa Clarita

7

(8)

195

¿Quién es Clarita? a) Una jirafa.

b) Una monita. c) Una luna.

¿Quién era el profesor de canto? a) El árbol.

b) La jirafa. c) El mono.

¿A qué hora Clarita da clases con Don Flavio?

a) Después de la cena. b) Después del desayuno. c) Después de almuerzo.

¿Por qué las jirafas le prepararon un jarabe a Clarita?

a) Porque querían que las dejara dormir b) Porque querían que cantara mejor. c) Porque querían que durmiera la siesta. ¿De qué se trata esta historia?

a) De una jirafa que no deja dormir a la manada.

b) De una jirafa que es profesora de canto. c) De una jirafa que le enseña a cantar a la manada.

¿Qué opinas de que las demás jirafas le preparan un jarabe a Clarita para que perdiera la voz?, ¿por qué?

8 10

9 11

12

(9)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO PTJE ASOCIADO

OA15: Escribir con letra cla-ra, separando las palabras con un espacio para que puedan ser leídas por otros con facilidad.

OA14: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes.

OA4: Leer palabras aisla-das y en contexto, aplican-do su conocimiento de la correspondencia letra-so-nido en diferentes combi-naciones: sílaba directa, indirecta o compleja.

• Escriben oraciones dictadas con pala-bras que combinan distintas sílabas l, s, p, separando las palabras por espacios.

OA8: Demostrar compren-sión de narraciones que aborden temas que les sean familiares:

-extrayendo información explícita e implícita -emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura. E S C R I T U R A L E C T U R A

• Escriben oraciones dictadas con pala-bras que combinan distintas sílabas l, f, t, tr. separando las palabras por espacios.

• Crean oraciones a partir de una imagen.

• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas m, s, p, d, n, q, r, h.

• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas r, z, l, b, ll, r, f, gr, güi.

• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas pl, bl, gl, y, g, fr , c, cr, tl, x, z. PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR EJE 1 a 1 pt 1 pt 1 pt 3 pts 3 pts

• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas dr, br.

• Leen y comprenden frases formadas por palabras que combinan distintas sílabas güe, tr.

• Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.

• Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto. • Establecer la causa explicita de un hecho en un texto. 1 b 2 a 3 4 5 6 7 11 12

• Inﬁeren información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas por el texto.

• Inﬁeren la causa de un hecho en un texto. • Comprenden el sentido global de un texto. • Opinan sobre algún aspecto de la lectura.

10 13 14 15 2 pts 2 pts 2 pts 1 pt 2 pts 1 pt 1 pt 1 pt 1 pt TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN NIVELACIÓN

2 b

8

1 pt

(10)

197

1a

La sopa

0,5 pt. Comienza con mayúscula

0,5 pt. Separa las palabras por un espacio. 0,5 pt. Realiza punto ﬁnal.

0,5 pt. Escribe las palabras correctamente.

1a

El elefante está triste

0,5 pt. Comienza con mayúscula

0,5 pt. Separa las palabras por un espacio. 0,5 pt. Realiza punto ﬁnal.

0,5 pt. Escribe las palabras correctamente.

2

Escribe una oración coherente con el dibujo. 0,5 pt. La oración es coherente con el dibujo. 0,5 pt. La oración tiene sujeto y alguna forma-verbal o descripción.

0,5 pt. Comienza con mayúscula, separa las palabras por un espacio y termina con punto. 0,5 pt. Escribe las palabras correctamente.

Escritura Comprensión

SOLUCIONARIO PRUEBA DE NIVELACIÓN

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 A C C Une correctamente. Une correctamente. C B A A B B C Escribe una opinión.

1 pt Opina que está bien o mal. 1 pt. Dice por qué está bien o mal.

(11)

NOMBRE:

CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

NIVELACIÓN

Puntaje

26

I. Escribe las frases que dictará tu profesora.

a) b)

Crea una oración a partir de la siguiente imagen.

a)

b)

1

(12)

199 II. Observa las siguientes imágenes y responde.

¿Qué representa la imagen? a) El panadero quiere amasar.

b) El panadero quiere comer pan de huevo. c) El panadero quiere hornear el pan.

¿Qué representa la imagen?

a) Pablo y Fran cruzan el atlántico. b) Pablo y Fran cruzan la ciudad en taxi.

c) Pablo y Fran juegan con el globo en la playa. ¿Qué representa la imagen?

a) El lobo feroz grita.

b) El lobo se enfrenta al pingüino. c) El lobo feroz aúlla.

El conejo brinca. El dragón está enamorado. La pared es de piedras.

III. Une con una línea.

3

4

5

(13)

Trinidad cumplió treinta años.

30

Claudio sintió vergüenza. La cigüeña trae un bebé.

IV. Lee el siguiente texto y responde.

La gallina ciega es un ave que vive en los bosques de Chile. Se llama así porque es un ave nocturna, es decir, está despierta durante la noche y duerme durante el día. Mide alrededor de 25 centímetros. Su plu-maje es gris, café y blanco. Tiene el pico corto y a los lados tiene pelos largos que son como una red para atrapar insectos.

La gallina ciega

7

Para dormir se acuesta en el suelo, escondida entre algunas plantas. Es muy silenciosa, pero cuando se siente amenazada, levanta el vuelo lanzando un grito suave, parecido a “pit-pit-pit”.

(14)

201 V. Lee el siguiente texto y responde.

La vaca está triste, muge lastimera, ni duerme, ni bebe, ni pasta en la hierba. La vaca está triste, porque a suchotito se lo han llevado los carniceros al mercado. Está tan delgada, la vaca de Elena

que en vez de dar leche, da pena.

La vaca llorona

Gloria Fueres

-¿Por qué la gallina ciega se llama así? a) Porque es un ave diurna.

b) Porque es un ave ciega. c) Porque es un ave nocturna.

¿Para qué se esconde entre algunas plantas? a) Para esconderse.

b) Para dormir. c) Para descansar.

¿En qué momento se alimenta? a) De noche. b) De día. c) A todas horas. 8 10 9 Vocabulario

(15)

¿Cómo está la vaca? a) Triste.

b) Con insomnio. c) De compras

¿Dónde se llevaron al chotito? a) A la hierba.

b) Al mercado. c) Al campo.

¿Por qué se dice que la vaca no da leche, sino pena?

a) Porque muge mucho.

b) Porque de pena dejó de comer. c) Porque se la llevaron los carniceros. ¿De qué se trata este poema?

a) De una vaca que está triste porque su ternero no come.

b) De una vaca que está triste porque no duerme.

c) De una vaca que está triste porque llevaron a su ternero al mercado.

¿Estás de acuerdo que separen al chotito de su madre? Encierra en un círculo.

¿Por qué? Sí No 11 12 13 14 15

(16)

203 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO PTJE ASOCIADO

OA17: Escribir, revisar y edi-tar sus textos para satisfa-cer un propósito y transmi-tir sus ideas con claridad. Durante este proceso: -organizan las ideas en oraciones que comienzan con mayúscula y terminan con punto.

-utilizan un vocabulario variado› mejoran la redac-ción del texto a partir de sugerencias de los pares y el docente.

OA3: Comprender textos aplicando estrategias de comprensión lectora; por ejemplo:

-visualizar lo que describe el texto.

OA5: Demostrar compren-sión de las narraciones leídas:

-extrayendo información explícita e implícita. -estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias.

-emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

• Usan correctamente mayúsculas y puntos.

OA7: Leer independiente-mente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entrete-nerse y ampliar su conoci-miento del mundo.

E S C R I T U R A L E C T U R A

• Dibujan o describen lo que visualizan a través de la lectura.

• Establecen de qué se trata un texto.

• Identiﬁcan las características de una carta. PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR EJE 16 2 pts (0,5 c/u) 1 pt 1 pts 17 18 1 3 15 2, 4, 5, 12, 13, 14 6, 7, 8, 9, 10, 11 2,5 pts 1 pt 3,5 pts 6 pts 1 pt c/u TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 1

6 pts 1 pt c/u

(17)

Escritura Lectura Comprensión SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 1

1

Dibuja al ratón (0,5 pts.) en las garras del león (0,5 pts.) o molestando al león (0,5 pts). Total 1 pt.

2 C

3

Ver: (0,5 pts.) el ratón intenta liberarme.

Oír: (0,5 pts.) oigo al ratón que me habla y que roe la red. Sentir: (0,5 pts.) me siento más tranquilo porque me salvaré del cazador.

Tocar: (0,5 pts.) toco la tierra, la red, al ratón. Total 2 pts. 4 B 5 C 6 A 7 C 8 A 9 B 10 B 11 B 12 A 13 A 14 A 15

Dibujan a un niño contento (0,5 pts.) y un anciano (0,5 pts.). Total 1 pt. 16 Encierra Santiago (0,5 pts.), Mariana (0,5 pts.), Querida (0,5 pts.), Gabriela (0,5 pts.), Cuando (0,5 pts.). Total 2,5 pts.

17 Hace una cruz después de canto (0,5 pts.) y todo (0,5 pts.).

Total 1 pt.

18 0,5 por cada palabra corregi-da (Mayúsculas). Total 2,5 pts. 0,5 por cada punto. Total 1 pt. Total 3,5 pts.

(18)

205

Puntaje

23

NOMBRE:

CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

UNIDAD 1

I. Enumera los párrafos, lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Un día estaba el león durmiendo profundamente en el bosque, cuando llegó un ratoncito que empezó a jugar sobre él. Tanto saltó, que el león se despertó y

le puso encima su enorme garra. El ratoncito muy asustado exclamó:

_Perdóname, rey de la selva, suéltame, te lo suplico.No te arrepentirás si me dejas ir. Si algún día te encuentras en peligro, vendré a ayudarte. El león se rió mucho, y al ver tan asustado al ratoncito, decidió soltarlo.

Tiempo después, el león andaba por la selva cuando cayó en las redes de unos cazadores. Al sentirse aprisionado, lanzó un gran rugido.

El ratoncito, que pasaba por allí, lo escuchó y se acercó corriendo a él. Cuando vio lo sucedido aﬁló sus dientes y comenzó aroer las cuerdas de la red. Por ﬁn logró cortarlas todas y el león pudo salir de la trampa. Moraleja: “Nunca desprecies las promesas de los pequeños

honestos. Cuando llegue el momento las cumplirán”.

El León y el Ratón

Félix María de Samaniego

- Vocabulario

Roer: Desgas tar la super ﬁcie de una cosa con los dien tes. htps://es.scribd.com/documen/352837029/fabulas-el- leo-n- y-el- rao-n)

(19)

Vuelve a leer el párrafo 1.

¿Cómo visualizas al ratón cuando el león se despertó y lo atacó? Dibújalo.

¿De qué se trata el primer párrafo?

a) De una ratoncillo que tomó prisionero a un león. b) De un león atrapado, y de un ratón que lo perdona. c) De un león que puso su garra encima sobre un ratón.

Vuelve a leer el párrafo 3 e imagina que eres el león. Responde.

Puedo ver Puedo oler Puedo oír Puedo sentir/tocar 1 2 3

(20)

207 ¿De qué se trata el tercer párrafo?

a) De que el león libera al ratón. b) De que el ratón libera al león. c) De que el león se ríe del ratón.

¿De qué se trata la moraleja (enseñanza)?

a) De que los ratoncitos pequeños son tiernos. b) De que los leones pueden ser amistosos.

c) De que los pequeños honestos cumplen las promesas.

II. Enumera los párrafos, lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Quilpué 15 de marzo de 2012 Querido Abuelito:

Escribo para contarte que ya llegamos a Quilpué. Venimos muy felices de pasar nuestras vacaciones en tu casa en Arica y te echamos mucho de menos.

Yo ya entré a la escuela. Me gustó volver, porque me

encontré con todos mis compañeros, y estamos muy contentos porque la profesora es la misma del año pasado.

Lo que más me gustó es que llegó una compañera nueva que viene de Lonquimay. Ella nos contó que allá vivía cerca de un volcán y que durante el invierno cae

mucha nieve.

Otro día te escribo más cosas. ¡Te quiero mucho abuelito! Tu nieto, Gonzalo.

4

5

(21)

¿Qué tipo de texto es? a) Carta.

b) Fábula. c) Cuento.

¿Para qué fue escrita?

a) Para expresarle todos sus sentimientos.

b) Para informarle de las cosas que ha hecho cuando regresó de vacaciones. c) Para comunicarle que llegó a Quilpué y que se encuentra a gusto en el colegio. ¿Quién la envía?

a) Gonzalo. b) El abuelo.

c) Un compañero. ¿Quién la recibe?

¿Desde dónde fue escrita? a) Arica.

b) Quilpué. c) Lonquimay.

¿Cuándo fue escrita?

a) En las vacaciones del 2012. b) El 15 de marzo del 2012. c) Durante el invierno del 2012. a) Gonzalo. b) El abuelo. c) Un compañero. 6 7 8 9 10 11

(22)

209 ¿De qué se trata el primer párrafo?

a) Que echa de menos al abuelo. b) Que echa de menos al colegio.

c) Que está feliz con la compañera nueva.

¿De qué se trata el segundo párrafo?

a) De que a Gonzalo le gustó volver a clases.

b) De que Gonzalo le agradece a su abuelo la estadía. c) De que Gonzalo tiene ganas de volver donde su abuelo.

¿De qué se trata el párrafo 3?

a) De que llegó una compañera nueva al colegio.

b) De que Gonzalo cuenta que no quería entrar a clases. c) De que Gonzalo cuenta que está feliz de volver a clases.

Vuelve a leer el párrafo 3.

Visualiza a Gonzalo en la casa de su abuelo en Arica. Dibújalo.

12

13

14

(23)

III. Lee con atención la siguiente carta y sigue las instrucciones.

santiago, 11 de abril del 2018 querida amiga mariana:

¿Cómo estás?

Ya le he enviado a gabriela, la directora del colegio, una carta que nos autorice a hacer el festival de canto

cuando vuelvas te pongo al día de todo Un abrazo muy grande,

Irene Pozo.

Encierra en un círculo rojo las palabras que también deberían ir con mayúscula.

Pista: son 5 palabras.

Haz una X azul donde va punto.

Pista: son 2 puntos.

Reescribe la carta correctamente.

16

17

(24)

OA21: Escribir correcta-mente para facilitar la comprensión por parte del lector, usando de manera apropiada:

- r-rr-nr

OA7: Leer independien-temente y comprender textos no literarios escri-tos con oraciones simples (cartas, notas, instruccio-nes y artículos informati-vos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:

- extrayendo información explícita e implícita - formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura

• Escriben correctamente con la letra “r” con sonido suave y fuerte.

- extrayendo información explícita e implícita

- reconstruyendo la secuen-cia de las acciones en la historia

- identiﬁcando y descri-biendo las características �sicas y sentimientos de los distintos personajes E S C R I T U R A L E C T U R A

• Establecen de qué se trata un texto. • Localizan información explícita que se visualiza fácilmente en un texto.

• Establecen conexiones con sus propias experiencias. PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR EJE 15, 16, 17, 18, 19 y 20

• Hacen preguntas explícitas (ahí mismo).

7, 8 y 11 2, 3, 4 y 9

6 pts 1 c/u

2 pt TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 2

- relacionar la información del texto con sus experien-cias y conocimientos - hacer preguntas mientras se lee 1 y 6 4 ptos 1 c/u 3 ptos 1 c/u 10, 13 y 14 3 ptos 1 c/u 5 y 12 2 ptos_{1 c/u}

(25)

Escritura Lectura Manejo de la lengua SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 2

1 Escribe experiencia relacio-_{nada con invitación.}

2 C

3 A

4 B

5

Inventa pregunta con pa-labras que introducen una interrogación.

0,5: pregunta coherente o utiliza bien el pron.

Interrogativo.

1 pto: pregunta coherente y utiliza bien el pron.

Interrogativo. 6 C 7 B 8 A 9 C 10 A 11 B

12 Inventa pregunta con palabras que introducen una interroga-ción.

0,5: pregunta coherente o utili-za bien el pron. Interrogativo. 1 pto: pregunta coherente y uti-liza bien el pron. Interrogativo.

13 C 14 B 15 R 16 R 17 R 18 R 19 R 20 RR 21 R PAUTA DE CORRECCIÓN

(26)

213

Puntaje

21

NOMBRE:

CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

UNIDAD 2

I. Enumera los párrafos, lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Andrés Pérez Sánchez-Morate, director del Centro Cultural de España, tiene el agrado de invitar a usted a la inauguración del Primer Festival de Literatura Infantil

y Juvenil, que se desarrollará el miércoles 13 de octubre, a las 18:45 horas, en la sede de la institución, ubicada en Providencia 927, Santiago.

En esta oportunidad habrá una mesa redonda de escritores y editores en torno a la edición de la literatura infantil y juvenil en Chile, junto con la apertura de

dos exposiciones: "Reencuentro con Fernando Krahn, una mirada a ciertos aspectos de su obra" y "¡Esto es esto y aquello es aquello!", muestra colectiva de

ilustradores chilenos contemporáneos.

(27)

¿Cuándo has recibido una invitación?

¿A qué evento convoca esta invitación? a) A una Feria del libro.

b) A la inauguración de una librería.

c)Al primer Festival de literatura Infanto-juvenil. ¿Cuándo se desarrolla este evento?

a) 13 de octubre b) 18 de octubre c) 09 de octubre

¿A qué hora se desarrolla este evento?

Inventa una pregunta relacionada con la dirección. a) 18:54 b) 18:45 c) 16:45 2 3 4 1 5

(28)

215 II. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Me gustó más el libro que la película. Porque la literatura es maravillosa, es capaz de romper al lector, cambiarlo, y mejorarlo. Te transforma, te envuelve. Una película basada en un libro en cambio, es simplemente una película, una copia.

No deberían permitirse las películas basadas en libros porque desvalorizan

el poder de la imaginación.

¿Qué tipo de texto es? a) Una carta.

b) Un cuento. c) Una opinión.

¿Por qué no deberían permitirse las películas basadas en libros? a) Porque son más entretenidas.

b) Porque la gente preﬁere la película y no lee. c) Porque desvalorizan el poder de la imaginación. ¿Qué se dice en esta opinión?

a) Todas las películas son malas.

b) Las películas basadas en libros son copias. c) Que no le gusta ninguna película.

6

7

8 ¿De qué se trata esta opinión? a) De que preﬁere los libros. b) De que preﬁere las películas.

c) De que no le gustan ni los libros ni las películas.

9

(29)

III. Enumera las estrofas, lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Aquel día bajo el verde limonero con un libro entre las manos yo leía y Pulgarcito al oído me decía

los secretos de aquel duende zapatero. Pude jugar con la niña Rizos de Oro, y viajar en un viejo submarino,

pedir un deseo al Genio de Aladino y husmear en la cueva del tesoro.

Tremendo susto me dieron los ladrones, yo me escondí detrás de Alí Babá, y pensé: si llamo a mi papa,

él sí que arregla a estos grandullones. Salí corriendo por una veredita

y vi al Lobo Feroz que me llamaba: -¿A dónde vas? El pillo preguntaba, ¡ay! Que no me llame, no soy Caperucita. Me tropecé con los siete cabritos

porque el Lobo también los perseguía, ¡que venga el cazador! Yo repetía, o ¡que vengan esos Siete Enanitos! Vi princesas, entre ellas a Cenicienta, muchas hadas y alguna bruja mala, y de repente sentados en mi sala, dos pajes con vistosa vestimenta.

-¿Por casualidad, es suya esta zapatilla? -No señores míos yo no uso tacones, Prefero mis botines de ilusiones

Y quizás, de Mary Poppins la sombrilla.

(30)

217

Inventa una pregunta relacionada con Alí Babá (estrofa 3). ¿Quién lee el libro?

a) Un niño. b) Una niña. c) Los animales.

¿De qué se trata la segunda estrofa? a) De los secretos del duende zapatero.

b) De lo que hizo el niño con Rizos de Oro y Aladino. c) Del susto que le dieron los ladrones.

Según la estrofa 5, ¿con quién se tropezó?

Según la estrofa 6, ¿a qué princesa vio? a) Con el lobo.

b) Con el cazador. c) Con los 7 cabritos. 11 12 13 10 14 a) Maléﬁca. b) Cenicienta. c) Campanitas.

(31)

IV. Lee el siguiente poema y luego completa con “r” o “rr” según corresponda.

Los ratones

Marisa Alonso Sanamaría

-Roe la ata, oe el ratón, sin ve a la gata

que está ron oneando en el rincón. La gata tranquila,

Mi a a los a iesgados ratones, que están distraídos

royendo cartones. Rápido salta

sobre los ca tones, rápido caza

(32)

- combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi

- hacer preguntas mientras se lee

• Escriben correctamente palabras que contienen las combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, güe-güi. E S C R I T U R A L E C T U R A

• Hacen preguntas explícitas (ahí mismo). PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR EJE 17, 18, 19, 20

• Identiﬁcan características de un cuento.

2 y 3

8 pts 2 c/u

2 pts 1 c/u TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 3

- extrayendo información explícita e implícita.

- estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias.

- emitiendo una opinión so-bre un aspecto de la lectura

3 ptos 1 c/u 9, 10 y 11

• Establecen de qué se trata un texto. 1 1 pt

OA 7: Leer independien-temente y comprender textos no literarios (cartas, notas, instrucciones y artí-culos informativos) para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo: - extrayendo información explícita e implícita

visualiza fácilmente en un texto. 4 y 12

2 pts 1 c/u

encuentra en cualquier parte de un texto. 5, 6, 7, 8, 13,_{14, 15 y 16}

8 pts 1 c/u

(33)

Texto 1 Texto 2 Texto 3 SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 3

1 C

2 Inventa una pregunta con ¿Qué…?

3 Inventa una pregunta con ¿Cuándo…? 4 C 5 C 6 C 7 A 8 A 9 A 10 C 11 A 12 A 13 A 14 A 15 B 16 A 17 La hormiga está bajo un quitasol. 18 El pingüino toca la guitarra. 19 El cocinero corta el queso. 20 El ángel va al colegio a

cuidar a los niños.

(34)

221

Puntaje

24

NOMBRE:

CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

UNIDAD 3

I. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Jugando en el cole puedo descubrir cuál es el trabajo que me gusta a mí. Cuido a mi mascota como el veterinario; sello papeles como el funcionario. Con bloques de madera soy un constructor; pintando con pinceles imito al pintor.

Juego / Trabajo

(35)

-¿De qué se trata el texto? a) De las mascotas.

b) De un niño que trabaja.

c) De un niño que juega a trabajar. 1

Inventa una pregunta con ¿Qué…? 2

Inventa una pregunta con ¿Dónde…? 3

¿Qué quiere descubrir el niño del texto? a) Cómo pinta un pintor.

b) Qué hacen los veterinarios. c) Cuál es el trabajo que le gusta. 4

(36)

223

¿Cuál de los trabajos se relaciona con las mascotas? a) Veterinario.

b) Constructor. c) Funcionario. 8

¿Qué utiliza para ser un constructor? a) Papeles.

b) Pinceles.

c) Bloques de madera.

Según el texto ¿Qué hacen los funcionarios? a) Pintan con pinceles.

b) Cuidan mascotas. c) Sellan papeles. 5

6

¿Cuál es el trabajo que el niño del texto imita? a) Al pintor.

b) Al veterinario. c) Al funcionario. 7

(37)

II. Lee el siguiente texto y luego contesta las preguntas.

Los tres cerditos

Anónimo

-En un bosque vivían tres cerditos que siempre escapaban del lobo. Para protegerse, cada uno construyó una casa.

El más pequeño hizo su casita de paja. Terminó, y salió a jugar.

El cerdito mediano la hizo de palitos. Y salió a jugar con el menor.

El cerdito mayor trabajaba sin parar. Él estaba construyendo una sólida casa de ladrillo. El lobo se daba cuenta de lo que hacían los cerditos. Entonces se acercó, silenciosamente, a la casa del cerdito menor.

Llegó a la puerta y gritó: —¡Cerdito pequeño, déjame entrar!

—¡Jamás! —contestó.

Entonces, el lobo enojado dijo: —Soplaré y soplaré, y tu casa derrumbaré…

Así lo hizo y la casa se vino abajo.

El cerdito corrió a la casa de su hermano mediano. El lobo llegó a la casa de palitos y gritó:

—¡Cerdito mediano, déjame entrar! —¡Jamás! —contestó.

Entonces, el lobo enojado dijo: —Soplaré y soplaré, y tu casa derrumbaré…

Así lo hizo y los palitos volaron. Los cerditos escaparon a la casa de su hermano mayor. Llegaron casi sin aliento, con el lobo por detrás. El hermano mayor cerró la puerta, y el lobo gritó:

—¡Cerdito mayor, déjame entrar! —¡Jamás! —contestó el mayor. Entonces, el lobo furioso le dijo:

—Soplaré y soplaré, y tu casa derrumbaré… Así lo hizo, pero la casita resistió.

El lobo subió al tejado y los cerditos encendie-ron el fuego para hervir una olla con agua. El lobo malvado descendió por la chimenea, pero cayó sobre la olla de agua hirviendo. Con la cola quemada y dando terribles aullidos, el lobo corrió sin parar. Dicen que nunca más quiso saber de cerditos.

Moral, S. (Ed.). (2012). Los res cerdios. En Proyeco Los Caminos del Saber. Madrid: Sanillana.

¿Cuál es el ambiente de este cuento? a) Un bosque.

b) La casa del lobo.

c) Una casa de chocolate. 9

(38)

225

a) El lobo corre con su cola quemada.

b) El lobo persigue a cada cerdito para comérselos, pero no lo logra.

c) Habían tres cerditos que vivían en el bosque y decidieron construir casas para defenderse del lobo.

¿De qué hizo su casa el chanchito más pequeño? a) De paja.

b) De madera. c) De ladrillos.

¿Qué sucede al ﬁnal?

¿Qué hizo el cerdito pequeño después de construir su casa? a) Salió a jugar.

b) Ayudó a sus hermanos.

c) Fue en ayuda del hermano mediano. ¿Cómo era la casa del cerdito mayor? a) Sólida de ladrillos.

b) De paja con palitos. c) Con alarma y portón.

a) El lobo corre con su cola quemada.

b) El lobo sopla la casa de palitos y la derrumba.

c) Los cerditos llegaron a la casa de su hermano mayor. 10

11

12

13

14

¿Qué pasó con los palitos de la casa del hermano del medio? a) Se quebraron.

b) Volaron.

c) Se vinieron abajo. 15

¿Cómo corrió el lobo al ﬁnal del texto? a) Sin parar.

b) Lentamente. c) Con mucha rabia. 16

(39)

III. Completa las oraciones a partir de las siguientes imágenes. Recuerda usar correctamente la "g", la "c" y la "q". La ___________________ está bajo un ____________________. 17 El ____________________ toca la____________________. 18 El____________________corta el____________________. 19

El____________________va al ____________________a cuidar a los niños.

(40)

- signos de interrogación y exclamación al inicio y ﬁnal de preguntas y excla-maciones.

• Escriben correctamente signos de inte-rrogación al inicio y ﬁnal de preguntas. E S C R I T U R A L E C T U R A PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR EJE 16, 17, 18 y 19

- emitiendo una opinión so-bre un aspecto de la lectura.

4 ptos 1 c/u 1, 2, 10 y 12

encuentra en cualquier parte de un texto. 5, 6 y 13 • Establecen la causa explícita de un

hecho en un texto.

8 y 9

6 pts 1 c/u

• Identiﬁcan las características de una anécdota. 3, 4, 7, 11, 14 y 15 2 pts 1 c/u 3 ptos 1 c/u

(41)

Texto 1 Texto 2 Texto 3 SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 4

1 C 2 B 3 A 4 A 5 A 6 C 7 B 8 C 9 C 10 C 11 B 12 C 13 C 14 B 15 B

16 Usa ¿al inicio y ? al final 17 Usa ¿al inicio y ? al final 18 Usa ¿al inicio y ? al final 19 Usa ¿al inicio y ? al final

(42)

229

Puntaje

23

NOMBRE:

CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

UNIDAD 4

I. Lee los siguientes fragmentos de "Papelucho" en los que cuenta anécdotas relacionadas con sus vacaciones. Luego contesta las preguntas.

Papelucho

- FRAGMENTO 1

Por ﬁn tengo algo estupendo en qué entretenerme. Tengo un criadero de jaibitas y dos estrellas de mar. Las estrellas de mar no sé si estarán muer-tas, pero las jaibitas me las dio un pescador vivitas. Cada familia vive en un tarrito con agua de mar y los tarritos los tengo debajo de mi cama para que no me los saquen. Cuando tengan hijos, voy a poder vender mucho pescado y tal vez me haga rico y después viviré sin trabajar.

Pero la Domitila, que es tan intrusa, ya llegó a mi cuarto

preguntando: — ¿Qué porquería tie-ne aquí con olor tan malo? —No hay ningún olor —le dije. —Yo diría que tiene algún pescado

podrido…—ale-gó.

—Siempre en la costa hay olor a pescado y a mar —le dije y se fue por ﬁn. Pero, en la tarde, Javier comenzó con las mismas: —Yo sé que tienes alguna cosa podrida aquí en el cuarto y, si la descubro, te la voy a botar. Por suerte, en ese momento, lo llamó el chiquillo de enfrente y se fue con él. Entonces aproveché para sacar mi

criadero del cuarto y llevarlo a una parte donde no hay intrusos. Lo guardé en

el armario de la ropa, porque ahí no vive nadie y nadie puede oler. Pero

hay una jaibita que tiene como un tumorcito y voy a tener que operarla para que no se muera.

htps://www.apuschile.cl/web/wp-conen/uploads/Muesras_planiﬁcaciones_2017/Lenguaje

(43)

¿De qué es el criadero de Papelucho? a) De tarritos de agua.

b) De pescados podridos.

c) De Jaibitas y estrellas de mar.

¿Cuántas estrellas de mar tiene Papelucho? a) Una.

b) Dos. c) Tres.

¿Para qué Papelucho tiene los tarros debajo de su cama? a) Para que no se los saquen.

b) Para que estén en la oscuridad. c) Para que no se pudran.

¿Qué hará Papelucho si se hace rico?

¿Qué hará Javier si descubre alguna cosa podrida? a) La va a botar.

b) La va a limpiar.

c) Se la pasará a Domitila.

¿Dónde guardó el criadero cuando lo sacó del cuarto? a) En el baño.

b) Debajo de la ventana. c) En el armario de la ropa. a) Vivirá sin trabajar.

b) Tendrá muchos hĳos.

c) Comerá muchos pescados. 1 2 3 4 5 6

(44)

231

¿Por qué Papelucho va a tener que operar a la jaibita? a) Porque come mal.

b) Porque tiene un tumorcito.

c) Porque tiene un problema en su patita. ¿A quién le ocurre la anécdota?

a) A Javier. b) A Domitila. c) A Papelucho.

¿Cuál es la situación extraña, curiosa o divertida de esta anécdota? a) Que Papelucho quiere ser rico.

b) Que Domitila y Javier son pesados con Papelucho. c) Que Papelucho tiene un criadero de jaibitas en casa. 7

8

9

Papelucho

- FRAGMENTO 2

Resulta que mi jaibita Manuela ya estaba muerta cuando la operé. Porque no se movía y tenía verdadero olor de muerte. Se habría muerto del tumor, la pobrecita. Pero lo peor fue en la tarde, cuando mi mamá abrió el armario y dio un grito: “¡Jesús! Esto apesta a pescado podrido”, y cerró la puerta de golpe. Llamó a la Domitila y le hizo sacar todo de adentro, y claro que debajo de las chom-bas encontraron cada uno de mis tarros del criade-ro. Mi mamá estaba furiosa y decía que esas chombas no se podrían volver a usar y me buscaba y me bus-caba por toda la casa. Pero yo estaba jugando al invisible y no me podía encontrar y retaba a Javier y él juraba que él no era, pero de todos modos, le sir-vió el reto a cuenta de los que yo me he llevado por él. Cuando uno es invisible no puede tomar té y se siente un hambre terrible, porque hay que esperar que la Domitila se tome sus tres tazas bien descan-sadas para que se vaya de la cocina. Entonces uno

entra y se come lo que encuentra, y se encuen-tra el postre de la comida, tiene que comérselo porque el hambre es peor que una enfermedad. Y, aunque uno sabe que se puede armar boche por lo del postre, se lo come y se lo come porque no se puede aguantar. Después tiene que seguir invisible, y uno siente que llaman al garaje para saber si uno está ahí, y preguntan y preguntan y no saben qué pensar. Pero cuando uno es invisi-ble, aunque le den pena los que

lo busquen, uno no puede aparecer y sigue invisible. Y, de repente, le da miedo de quedarse invisible para toda la vida. Y da como sueño y ﬂojera de que lo vuelvan a ver y uno bosteza y bosteza...

(45)

¿Cómo se llamaba la jaibita que murió? a) Jesús.

b) Domitila. c) Manuela.

¿Por qué Papelucho se da cuenta que la jaibita estaba muerta? a) Porque no respiraba.

b) Porque no se movía y tenía olor a muerte.

c) Porque dejó de moverse cuando la estaban operando. ¿Quién abrió el armario en la tarde?

a) Domitila. b) Manuela. c) La mamá.

¿Qué encontraron debajo de las chombas?

¿Por qué no podían encontrar a Papelucho? a) Porque estaba fuera de su casa.

b) Porque estaba jugando al invisible. c) Porque estaba encerrado en su pieza.

¿Por qué se come el postre cuando está invisible? a) Porque le gusta hacer travesuras.

b) Porque no se puede aguantar.

c) Porque aprovecha que nadie lo puede ver. a) Las estrellas de mar.

b) A Papelucho escondido. c)Los tarros del criadero. 10 11 12 13 14 15

(46)

233 II. Lee con atención el siguiente diálogo y sigue las instrucciones.

"

Cliente:- ¡Aló! Quién es

Peluquero: -¡Hola! Soy el peluquero. Le conﬁrmo que hoy puedo ir a su casa a cortarle el pelo a su perro.

Cliente:- A qué hora puede venir

Peluquero: - Le parece si estoy allá a las dos

Cliente: -Perfecto, lo espero a esa hora.

Peluquero: - Paga en efectivo o con tarjeta

Cliente: -Efectivo.

Peluquero: -Ok, Adiós.

Sigue la lectura del siguiente diálogo mientras tu profesora lo lee. Si te ﬁjaste bien a este diálogo le faltan los signos de interrogación. Escribe los signos de interrogación cuando corresponda.

"

Cliente:- ¡Aló! Quién es

Peluquero: -¡Hola! Soy el peluquero. Le conﬁrmo que hoy puedo ir a su casa a cortarle el pelo a su perro.

Cliente:- A qué hora puede venir

Peluquero: - Le parece si estoy allá a las dos

Cliente: -Perfecto, lo espero a esa hora.

Peluquero: - Paga en efectivo o con tarjeta .

Cliente: -Efectivo.

Peluquero: -Ok, Adiós. 16

17 18

(47)

3 _{OBJETIVOS DE} APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO PTJE ASOCIADO

- signos de interrogación y exclamación al inicio y ﬁnal de preguntas y exclama-ciones.

• Escriben correctamente signos de exclamación al inicio y ﬁnal de exclama-ciones. E S C R I T U R A L E C T U R A PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR EJE 14, 15, 16 y 17

1 pto c/u 4

encuentra en cualquier parte de un texto. 5

• Identiﬁcan las características de un

poema. 1, 11, 12 y 13

4 pts 1 c/u

• Identiﬁcan el propósito de un texto. 1 pto c/u OA5: Demostrar

compren-sión de las narraciones leídas:

- emitiendo una opinión so-bre un aspecto de la lectura.

• Establecen la causa explícita de un

hecho en un texto. 6

1 pto c/u 1 pto c/u

• Establecen de qué se trata un texto. • Inﬁeren información o situaciones a partir de pistas evidentes entregadas por el texto. 2 7, 8, 9 y 10 3 1 pto c/u 4 pts 1 c/u

(48)

235

Escritura Lectura

SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 5

1 B 2 C 3 A 4 B 5 C 6 A 7 C 8 C 9 C 10 C 11 C 12 A 13 A

14 Encerrado con rojo: ¡ Estoy súper feliz ! ¡ Tallarines con carne !

¡ Chao !

15 ¡Estoy súper feliz! 16 ¡Tallarines con carne!

17 ¡Chao!

(49)

Puntaje

21

NOMBRE:

CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

UNIDAD 5

I. Lee el siguiente poema y responde las preguntas.

El viento de otoño, que es muy juguetón, le despeina el moño a doña Asunción. El viento, que vuela, como lagartija se mete y secuela por cualquierrendija. A don Barrendero le esparce las hojas. Cubre el pueblo entero de sábanas rojas.

Una vez al año desnuda al manzano desviste al castaño después del verano. Roba los sombreros, les davolteretas: son volatineros de las plazoletas. Y al salir la luna le canta al oído canciones de cuna a un niño dormido.

El viento de Otoño

Carmen Gil Vocabulario Cuela: ﬁl tra, pasa.

Rendĳa:a ver tura.

(50)

237

¿Qué tipo de texto es? a) Aﬁche.

b) Poema.

c) Texto informativo. ¿Para qué se escribió?

a) Para informar sobre los vientos.

b) Para enseñar los tipos de vientos y cómo son.

c) Para expresar las travesuras y acciones que realizan los vientos.

¿A quién despeina el viento de otoño? a) De lo que hace el viento del otoño. b) De lo que les pasa a los árboles. c) De lo que le pasa a doña Asunción. ¿De qué se trata el poema?

¿A quién le canta la Luna canciones de cuna? a) A doña Asunción.

b) A don Barrendero. c) A un niño dormido.

¿Por qué el viento de otoño despeina a doña Asunción? a) Porque es muy juguetón.

b) Porque el viento es como una lagartĳa. c) Porque doña Asunción anda despeinada. a) A la lagartĳa. b) A doña Asunción. c) A don Barrendero. 1 2 3 4 5 6

¿Por qué se dice que el viento de otoño es juguetón? a) Porque esparce las hojas.

b) Porque juega con las lagartĳas. c) Porque despeina a doña Asunción. 7

(51)

¿Por qué se dice que el viento es como una lagartĳa? a) Porque es de color verde.

b) Porque se mueve rápidamente.

c) Porque se mete y se cuela por rendĳas.

¿Por qué se dice que el viento, una vez al año desnuda al manzano? a) Porque extiende una sábana roja.

b) Porque una vez al año le roban su ropa.

c) Porque lo relaciona con la caída de las hojas. ¿Por qué se dice que el viento roba sombreros? a) Porque es ladrón.

b) Porque colecciona sombreros.

c) Porque hace que los sombreros se caigan. ¿Cuántos versos tiene este poema?

¿Cuántas estrofas tiene este poema? a) 6

b) 12 c) 24

¿Qué palabras riman en la segunda estrofa? a) Vuela – Cuela. b) Vuela – Lagartĳa. c) Juguetón – Asunción. a) 6 b) 12 c) 24 8 9 10 11 12 13

(52)

239 II. Lee la siguiente carta y sigue las instrucciones.

Encierra de color rojo los signos de exclamación. 14

Escribe las exclamaciones aquí. Son 3.

15

16

17

Querido Diario:

Hoy tuve un día genial. Llegué temprano a la escuela, me saqué un

7 en matemáticas, me mandaron manzana verde de colación y jugué

fútbol con mis amigos toda la tarde. Estoy súper feliz!

Mi mamá estaba muy contenta cuando llegué a la casa, me leyó un

cuento de superhéroes y ahora vamos a comer. Sabes qué?

Sí, tallarines con carne! Mi comida favorita.

Después me voy a acostar.

Chao! manana te vuelvo a escribir.

! !

!

(53)

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE LOGRO PTJE ASOCIADO

- mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustan-tivos propios.

- punto al ﬁnalizar una oración.

- reconstruyendo la se-cuencia de las acciones en la historia.

• Usan correctamente mayúsculas al inicio de oraciones y punto ﬁnal. E S C R I T U R A L E C T U R A

• Identiﬁcan el propósito de un texto. • Identiﬁcan características de un texto instructivo.

• Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto.

PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR EJE 18 2 pts 1 pto. c/u

• Ordenan una secuencia en instrucciones.

• Ordenan una secuencia en narraciones.

1 y 2 3, 4, 5 y 6 7, 8, 9, 10 y 11 12 y 13 14 17 6 pts

2 ptos. cada oración (1p. por ordenar lógicamente las

ora-ciones, 0,5 por usar mayúscula y 0,5 por usar punto ﬁnal).

TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 6

15 y 16 4 pts 1 pto. c/u 5 pts 1 pto. c/u 2 pts 1 pto. c/u 3 pts 1 pto. c/u 2 pts 1 pto. c/u 6 pts 1 pto. c/u

(54)

241

Texto 1 Texto 2

SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 6

1 A 2 C 3 C 4 B 5 C 6 B 7 C 8 A 9 A 10 A 11 C 12 C 13 B 14 3 - 2 - 1 PAUTA DE CORRECCIÓN 15 C 16 B 17 2 - 3 - 4 - 6 - 1 - 5 18 a. Manú era muy bonita.

b. Había llegado el momento de hablar. c. Quiero de regalo un cumpleaños especial.

(55)

Puntaje Puntaje Total

Total ObtenidoObtenidoPuntajePuntaje LogroLogro% de% de

30

NOMBRE:

CURSO:

CURSO: FECHA:FECHA:

EVALUACIÓN

UNIDAD 6

•

• Lee con mucha atención cada preLee con mucha atención cada pregunta.gunta.

•

• Escribe tus respuestEscribe tus respuestas con lápiz graﬁto.as con lápiz graﬁto.

•

• Si tienes alguna duda, Si tienes alguna duda, levantlevanta tu mano, espera que se acerque tu profa tu mano, espera que se acerque tu profesor(a) a tu puesto.esor(a) a tu puesto.

INGREDIENTES

1/

1/4 de kilo d4 de kilo de Quinua (2 e Quinua (2 tazas)tazas)

1/4 de kilo de papa chuño

6 trozos de lomo de alpaca

Una zanahoria

Un litro y medio de agua aprox.

Dos dientes de ajo

Orégano o cilantro

Una cebolla chica

SOPA DE QUINUA

PREPARACIÓNPREPARACIÓN

1.

1. La papa chuño debe ser remojada el día anterior La papa chuño debe ser remojada el día anterior

en agua y antes de la cocción estrujar con agua

limpia hasta que no quede nada color amarillento

y partir cada chuño en cuatro. Sacar restos de

cáscara.

2

2. Luego agregar en la olla que está con agua ya. Luego agregar en la olla que está con agua ya

hirviendo, la quinua, el chuño, la carne, la zanahoria

picada en rodajas, ajos y cebolla picados en

rodajas.

rodajas.TODO ESTO DEBE ESTAR EN COCCIÓN SINTODO ESTO DEBE ESTAR EN COCCIÓN SIN

SAL.

3.

3. Cocer por 30 minutros aproximadamente y Cocer por 30 minutros aproximadamente y

agregar sal, orégano o cilantro a gusto, dos minutos

antes de apagar la cocina.

(6 personas)

(56)

243

¿Qué texto es?

a) Receta. a) Receta. b) Leyenda. b) Leyenda. c) c) InformativoInformativo..

¿Para qué fue escrito el

¿Para qué fue escrito el texto?texto?

a) Para informar cómo hacer quinua.

b) Para ilustrar cómo comer una sopa de

b) Para ilustrar cómo comer una sopa de quinua.quinua.

c) Para enseñar los pasos para elaborar una sopa de

c) Para enseñar los pasos para elaborar una sopa de quinua.quinua.

¿En qué sección se mencionan pasos o instrucciones necesarios para preparar la receta?

a) Título. a) Título. b) Preparación. b) Preparación. c) Ingredientes. c) Ingredientes.

¿En qué sección

¿En qué sección se mencionan los se mencionan los alimentos necesarios para preparar la receta?alimentos necesarios para preparar la receta?

¿Qué partes incluye

¿Qué partes incluye esta preparación?esta preparación?

a) Inicio, desarrollo y ﬁnal.

b) Título, ingredientes y desarrollo.

c) Título, ingredientes y

c) Título, ingredientes y preparapreparación.ción.

¿Para qué sirve el título?

a) Para conocer los ingredientes.

b) Para saber qué enseñan

b) Para saber qué enseñan a cocinar.a cocinar.

c) Para saber para cuántas personas es

c) Para saber para cuántas personas es la preparación.la preparación.

a) Título. a) Título. b) Preparación. b) Preparación. c) Ingredientes. c) Ingredientes. 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6

¿Para cuántas personas es esta

¿Para cuántas personas es esta receta?receta?

a) 2 a) 2 b) 4 b) 4 c) 6 c) 6 7 7

(57)

¿Cuántas tazas de quinua se necesitan?

a) 2 a) 2 b) 3 b) 3 c) 6 c) 6

¿Cuántas cebollas se necesitan?

a) 1 a) 1 b) 2 b) 2 c) 3 c) 3

¿Desde cuándo debe estar remojado el chuño de papa?

a) El d

a) El día anterior.ía anterior.

b) 30 minutos antes.

c) La noche

c) La noche anterioranterior..

¿En cuántas partes se debe partir cada chuño (o papa chuño)?

¿Qué ingredientes se deben

¿Qué ingredientes se deben agregar al ﬁnal de la receta?agregar al ﬁnal de la receta?

a) Quinua, ajos o cebolla.

b) Chuño, carne o zanahoria.

c) Sal, orégano o cilantro.

¿Cómo se sirve este alimento?

a) Frío. a) Frío. b) Caliente. b) Caliente. c) Congelado. c) Congelado. a) 2 a) 2 b) 3 b) 3 c) 4 c) 4 8 8 9 9 10 10 11 11 12 12 13 13

Ordena las siguientes oraciones del

Ordena las siguientes oraciones del 1 al 3 1 al 3 según aparecen en el texto.según aparecen en el texto.

Cocina por 30 minutos.

Agrega todos los ingredientes.

Remoja el chuño y pártelo en 4.

14

(58)

245

Manuela Mamani era una niñita aymara que vivía en un poblado del altiplano chileno con su papá, su mamá y doce llamas.

Como era pequeñita de porte, nadie le decía por su nombre porque era muy largo. Todos la llamaban simplemente, Manú. Tenía el cabello negro y brillante, muy lacio. Su piel era bronceada y los pómulos

salientes. Sus ojos eran oblicuos, negros y muy brillantes.

Manú era muy bonita.

Manú cumplía siete años ese día. Desde temprano sintió a su papá y a su mamá en puntillas por la pieza preparando el desayuno. Hacía mucho frío en las mañanas y el sol brillaba con esplendor. La mamá había puesto pieles de vicuña en las paredes para impedir la entrada del frío. Manú no dormía. Estaba nerviosa porque ese día era importante para ella. Pediría algo muy especial como regalo de cumpleaños. (…)

—Muy feliz cumpleaños, Manú —dijo la mamá. —Muy feliz cumpleaños, Manú —dijo el papá.

La abrazaron. Sus papás la querían mucho y Manú lo sabía. Entonces, la mamá puso la tetera a hervir en la cocina que estaba dentro de la sala. Sacó unas tortillas muy ricas, partió unas tajadas de queso fresco y en un plato puso polulos, un cereal inﬂado muy gordo. Era algo especial. Manú se puso muy contenta. —Hoy bajo a la ciudad —anunció el papá de Manú, tomando una taza de té muy negro—. ¿Qué quieres de regalo de cumpleaños, Manú?

Ningún padre del pueblo de Chipana preguntaba a sus hijos qué querían de regalo de cumpleaños. No había mucho dinero para regalos en ese pequeño pueblo. Pero Manú era muy querida de su padre y de su madre y, además, era hija única.

Manú los miró. Había llegado el momento de hablar.

—No me traigas nada papá —dijo—. Quiero un regalo de cumpleaños especial. Su papá y su mamá la miraron.

—¿Qué será lo que quieres? —preguntaron. —Quiero que me den permiso para ir a la escuela en la ciudad —dijo Manú—. Quiero ir al colegio y aprender cosas. Aquí en Chipana no hay colegios. Yo podría vivir en Iquique con tía Eduvigis —dijo, mirando a su mamá.

—¡De ninguna manera! ¡Y menos con Eduvigis! —dijo el papá de Manú muy enojado.

Tía Eduvigis era hermana del papá de Manú y estaban peleados hacía años, porque ella no había querido vivir en Chipana.

—¡Hija cómo se te ocurre pedir ese regalo de cumpleaños! —dijo la mamá mirándola muy triste—. ¿No quieres vivir con nosotros?

El Cumpleaños

En Hisorias de Manú de Ana María del Río

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¿Qué sucede INMEDIATAMENTE DESPUÉS de que los padres abrazaran a Manú? a) Sacó unas ricas tortillas.

b) Le desearon feliz cumpleaños. c) La mamá puso la tetera a hervir.

¿Qué sucede JUSTO ANTES de que la mamá pusiera polulos en un plato? a) El papá anuncia que va a la ciudad.

b) Partió unas tajadas de queso fresco.

c) El papá le pregunta a Manú qué desea de regalo de cumpleaños. 15

16

II. Responde correctamente.

Ordena las siguientes oraciones del 1 al 6 según aparecen en el texto. Manú era muy bonita.

Manú cumplía siete años ese día.

Pediría algo muy especial como regalo de cumpleaños.

Los padres reaccionan negativamente a la petición de Manú. Manuela Mamani era una niñita aymara que vivía en el altiplano.

Manuela pide que le den permiso para estudiar en la escuela de la ciudad. 17

Ordena correctamente las siguientes oraciones. No olvides comenzar con mayúscula y terminar con un punto.

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a) era - bonita. - Manú - muy

b) Había - el - de - llegado – momento – hablar.

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- combinaciones ce-ci, que-qui.

- mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustan-tivos propios.

- emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura.

- reconstruyendo la se-cuencia de las acciones en la historia.

• Localizan información explícita que se encuentra en cualquier parte de un texto.

E S C R I T U R A L E C T U R A

• Ordenan una secuencia en narraciones. • Relacionan imágenes con el texto en textos informativos. PREGUNTAS ASOCIADAS AL INDICADOR EJE 8

• Identiﬁcan el propósito de un texto. • Establecen de qué se trata un texto.

• Escriben correctamente usando de manera apropiada:

- combinaciones ce-ci, que-qui. - mayúsculas al iniciar una oración y al escribir sustantivos propios.

7 y 9 3 4 10, 11, 12, 13, 14 y 15 1, 5 y 6 24, 25 y 26 1 pto TABLA DE ESPECIFICACIONES EVALUACIÓN UNIDAD 7

16, 17, 18, 19, 20, 21, 22 y 23 3 pts 0,5 c/u 6 pts 1 pto. c/u 3 pts 1 pto 8 pts 1 pto. c/u

2 pts

1 pto

2

10 pts

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Texto 1 Texto 3 SOLUCIONARIO PRUEBA UNIDAD 6

1 C 2 A 3 A 4 5 - 4 - 2 - 6 - 1 - 3 (0,5 c/u) 5 A 6 B 7 C 8 C 9 C PAUTA DE CORRECCIÓN 16 Círculo 17 Caramelo 18 Cepillo 19 Circo 20 Queso 21 Mantequilla 22 Esqueleto 23 Quitasol

24 El ﬁn de semana fui a Concepción. (3 pts) 25 María yJuan fueron a V alparaíso. (4 pts) 26 M_{i colegio queda en} V _{aldivia. (3 pts)} Texto 2 Escritura 10 B 11 B 12 B 13 C 14 C 15 C Texto 3

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249

Puntaje

35

NOMBRE:

CURSO: FECHA:

EVALUACIÓN

UNIDAD 7

El león y el ratón agradecido

Esopo

-Un león se hallaba durmiendo al Sol, en la falda de una montaña, cuando un ratoncito que jugaba con sus compañeros, saltó por casualidad encima de su cuerpo.

El león se despertó y lo atrapó para comérselo. El ratón le pidió que lo soltara, pues no lo había hecho con malicia, sino por descuido y le prometió que si le perdonaba la vida, le pagaría cumplidamente. El león se echó a reír y lo dejó escapar.

Poco tiempo después el león tuvo la desgracia de caer preso en una red puesta por los cazadores. Oyéndolo el ratón gemir de desconsuelo, corrió adonde estaba.

En otra ocasión – le dijo – te reíste de mí, porque no esperabas mi agradecimiento. No me he olvidado del bien que me hiciste. Dicho esto,royó la cuerda con sus pequeños dientes y liberó al león.

Incluso los más poderosos necesitan ayuda de los humildes.

Vocabulario

Ro yó: Raspó con los dien tes.

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¿Para qué fue escrito el texto anterior? a) Para enseñar sobre el león y el ratón.

b) Para informar las características del ratón y el león. c) Para contar una historia y dejar una enseñanza. ¿De qué se trata este texto?

a) De un ratón que le devuelve el favor a un león. b) De un león que le gustaba burlarse de los ratones. c) De un ratón que no ayudó al león porque se burló de él.

a) Durante el día. b) Durante la noche. c) Durante el amanecer.

¿En qué momento del día ocurrió la primera parte de la fábula? 1

2

3

4 Ordena las siguientes oraciones según aparecen en el texto. El ratón oyó gemir al león.

El león se rió y lo dejó escapar. El león lo atrapó para comérselo. El ratón ayudó al león royendo la red.

Un ratoncito saltó sobre el cuerpo del león.