www.botiquinpsicologico.com.ar RESUMEN DEL LIBRO
APUNTES PARA UNA POSIBLE PSICOLOGIA EVOLUTIVA - TOMO I
Prof. Ps. David Amorín GENERALIDADES DEL PROCESO DE DESARROLLO
Desarrollo Ontogenético
Proceso Invisible. Inferible por vía de transformaciones conductuales y comportamentales.
El Observador no va a observar el desarrollo directamente, va o no a observar conductas y comportamiento dentro de “lo esperado” y esto va a dar cuenta de lo que llamamos momentos evolutivos.
En el proceso de desarrollo es posible inferir leyes, la PE describe e interpreta, pudiendo hacer aproximaciones diagnosticas al desarrollo normal, así poder cotejar las performances de distintos sujetos entre si. La evidencia también permite pronosticar la ocurrencia de fenómenos para cada momento evolutivo dada la presencia de ciertos dinamismos psicosociales definitorios de comportamientos y conductas.
Carrasco: “el comportamiento es la articulación de conductas con un sentido especifico”.
Para cada sujeto inserto en un momento evolutivo hay una determinada estructura Bio-Psico-Ambiental que produce un “pool” de conductas y comportamientos paradigmáticos; O sea, es en realidad el cruce complejo de tensiones propias del momento evolutivo las que definen las conductas.
Bleger: Tres campos de la conducta: la mente, el cuerpo y el mundo externo. Estos campos interactúan, porosidad y permeabilidad tal que la mente esta en el cuerpo y el cuerpo en el ambiente. Principio de influencia.
Según este modelo hay conductas concretas (Cuerpo y ambiente) y conductas simbólicas (mente).
Características de la conducta - Bleger:
1. Es funcional en tanto su finalidad es resolver tensiones. 2. Implica siempre conflicto o ambivalencia.
3. Debe ser comprendida en función de su campo o contexto.
4. Todo organismo vivo tiende a preservar un estado de máxima integración o consistencia interna.
Lo invariable en el desarrollo es su variabilidad. Es un proceso transformativo perpetuo.
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El sujeto se transforma permanentemente para seguir siendo el/la mismo/a. Curva y ciclo vital
Durante toda la vida hay un movimiento evolutivo de transformación y cambios. La curva vital es la representación gráfica del ciclo vital.
Arthur D. Levinson distingue entre:
Curso vital: Constante evolución de la vida.
Ciclo vital: Da cuenta del orden subyacente que define el curso vital, etapas de tránsito.
Estructura vital: Articula “estructura social” con “estructura de la personalidad” en tanto patrón o diseño que subyace a la vida del sujeto en un momento determinado.
MOMENTOS EVOLUTIVOS (Crisis con las que se relaciona). Prenatal e intrauterino
Proceso básicamente biológico, transformaciones en el cigoto, es dependiente de lo biológico lo que no quiere decir que estén ausente lo psicológico y ambiental. La primera “crisis” evolutiva es el NACIMIENTO. Definiendo el periodo prenatal y posnatal.
Primer Año de Vida
Momento vertiginoso, diversas “crisis” evolutivas que llamaremos INTERNAS. Crisis con efectos evolutivos pero que no ofician de frontera entre un momento evolutivo y otro. Al final del primer año de vida, la crisis gira en torno al plano psicomotor, disparando dinamismos intrapsiquicos y vinculares trascendentes.
Inaugura lo que conoce como periodo deambulatorio. Concuerda evolutivamente con aspectos críticos del desarrollo afectivo sexual.
A los 2 meses se habla de infante pequeño, desarrollo neurobiológico acelerado, capacidad de fijar mirada precisamente.
Para René Spitz (1996) los 3 organizadores del psiquismo o precursores del objeto son: la SONRISA, la ANGUSTIA del 8vo. mes y la NEGACION, el 9no.
Angustia ante rostros, un rostro extraño es la identificación de que la madre no está, esto marca una evolución en su capacidad mental, anímico-afectivo y también cognitivo-intelectual. Ya puede elegir un juguete de preferencia entre otros.
De los 4 a 6 meses hay un momento crítico de separación con la madre en virtud de la diferenciación de la vivencia del niño de: “YO NO YO”, sujeto-objeto, interior-exterior, self-otro.
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Crisis del destete, psicológicamente alude más a la superación de la simbiosis con la madre (quiebre en la lógica de relación erótica) y la prohibición de ciertas sustancias. Bebe más autosuficiente.
A los 6 meses habría ya un “YO” cohesionado precozmente, poniendo en marcha mecanismos adaptativos que no estaban.
Segundo Año de Vida
A los 18 meses hay una evolución de las estructuras cognitivas tan dramático que se empieza a abandonar todo, un estadio que es el sensoriomotor donde la herramienta es la acción y la instalación de esquemas que preparan el pensamiento representativo.
Desde lo emocional y cognitivo el niño esta empezando a manejar el lenguaje. Psicoafectivamente esta entrando en la fase anal. Esta aprendiendo a manejar signos, esta logrando una madures psicomotora mas habilitante de mayor autonomía. Proceso de autoafirmación “YOICA”.
Distanciamiento con su madre por el oposicionamiento y la inclusión del NO. Tercer Año de Vida
Mojón a partir del cual los niños estructuran sus dinamismos psicosociales en torno a su curiosidad sexual, enfocada hacia las diferencias anatómicas genitales, que ahora cobran significación a nivel intrapsiquicos. Manifestación de fantasías
inconscientes con respecto a pareja parental, con finalidad libidinal y tanatica. Complejo Edipo.
Desde los 6 años hasta los 12 años
Se cierra la edad preescolar o primera infancia. Momento institucionalizador y socializador (Educación Escolar).
Desarrollo cognitivo da vuelco hacia el Pensamiento OPERATORIO.
A los 9 años, tiene cambios hormonales en la sangre y cambios corporales que se preparan para la etapa de la pubertad.
“Todo cambio Físico conlleva consonancia Psicológica”. La pubertad oficia de bisagra entre la niñez y adolescencia.
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SISTEMA FUNCIONAL DEL DESARROLLO
Crisis evolutiva: Cambio, transformación, modificación, alteración, decisión, separación, juzgar). Recursos readaptativos.
PROCESO DE DESARROLLO
Equilibrio homeostático: Equilibrio psicosocial dinámico, siempre inestable que implica niveles autoorganizativos y aloorganizativos.
Oportunidad: Acceder a un estado que trasciende y supera el anterior.
Si el Equilibrio homeostático no es recompuesto el sujeto queda expuesto a problemas que pueden ser causa de alteraciones y desviaciones del desarrollo, pudiendo culminar en una crisis de otro orden (componente de peligro).
El “YO” tiene que recompensarse para poner en marcha los mecanismos defensivos adaptativos que le van a permitir readaptarse, exigido a destinar energía para reelaborar el equilibrio perdido.
La elaboración y relaboración implican que la energía se moviliza para desinvertir, investir y reinvertir nuevos objetos internos. Ninguna crisis se puede postergar estamos compelidos a trabajar ya por ese cambio.
Procesos entrelazados:
Elaboración del Duelo: Concomitante a toda pérdida. La Asunción de lo nuevo
Perdida de un estado y adquisición de otro, donde se movilizan ansiedades especificas al cabo de toda la vida. Si no se logran metabolizar puede llevarnos a enfermar. El trabajo de pérdida promueve ANSIEDADES DEPRESIVAS.
La Asunción de lo nuevo dispara ANSIEDADES PERSECUTORIAS.
Y el estado de tránsito de un estado emocional a otro puede movilizar ANSIEDADES CONFUSIONALES.
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3 TIPOS DE CRISIS
Por definición todas son crisis vitales:
EVOLUTIVAS: Fenómeno que habilita el pasaje de un momento evolutivo a otro, es común a todos los sujetos dentro de un mismo momento evolutivo. Motor Desarrollo. El tiempo de esta esta determinado en gran medida por la impronta de lo
Macro/Cultural.
ACCIDENTALES: Es individual y no necesariamente compartida por otros sujetos dentro del mismo momento evolutivo. Muerte, separaciones afectivas, perdida de empleo, exilio, etc.
TRAUMATICAS: Resultado de una crisis evolutiva o accidental, que no pudo ser
elaborada, ahí ganó el peligro y perdió la oportunidad. El trabajo de elaboración no fue cumplido, el psiquismo no encontró los mecanismos re adaptativos.
Razones de Traumáticas
Primero: Intensidad de los elementos críticos externos, que rebasan los mecanismos apropiados.
Segundo: Estado del aparato psíquico, capacidad para metabolizar ansiedades. Tercero: Sumatoria de varios eventos, por asociación.
Cuarto: Posibilidad o no de anticipación, la preparación admite mejores condiciones. Quinto: Presencia o ausencia de recursos adaptativos, defensivos, que implican apoyos emocionales, tangibles, informacionales.
La condición cualitativa del desarrollo se sostiene en la tensión entre el potencial genético y el modelo ambiental. Lo cual tiene relación con la maduración y el aprendizaje, la resultante de esta tensión es el Proceso de Desarrollo.
SINTESIS
La diferenciación paulatina que produce el proceso de desarrollo es de un estado simple a uno más complejo en comparación, de una menor a una mayor articulación.
Con ello también aumenta la posibilidad de ocurrencia de fenómenos ligados a propiedades emergentes.
Remplein: La diferenciación también conlleva crecimiento, lo cuantitativo como un aspecto parcial dentro de lo cualitativo.
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Mecanismo anti evolutivo y peligroso, es la fijación de un potencial.
La integración refiere a la cooperación y mutua compenetración entre las funciones. La estructuración creciente como fenómeno creador de las condiciones fijadas para la especie humana.
Bronfenbrenner: Enfoque Ecológico
El ser en desarrollo es un ser activo. Ser re estructurante del medio que lo circunda. Es no objetivo, se trata de una realidad construida. Determinismo reciproco entre sujeto y ambiente. La principal fuente de influencia en el desarrollo la
constituyen los ambientes. Ambiente Ecológico:
Constituido por estructuras concéntricas, unas dentro de otras. El ambiente esta constituido como totalidad que afecta directa o indirectamente a la persona desde el exterior.
MODELO: “El ser como una compleja entidad BIO-PSICO-AMBIENTAL en relación con la
subjetividad”.
Lo AMBIENTAL subsume lo SOCIAL-CULTURAL-ECOSISTEMICO.
LA DIMENSION SUBJETIVA
Se refiere a la construcción interna que cada individuo mantiene y negocia dentro de su contexto social. Esta construcción individual determina las formas en que sienten, piensan, actúan y se relacionan los individuos.
Cada registro de Subjetividad se sostiene en una tensión. Primer Registro:
Sujeto biológico
Tensión resultante del continuum, disposición GENETICA-MADURACION-APRENDIZAJE-CONTEXTO.
Plataforma necesaria pero no suficiente para el desarrollo del cuerpo.
Maduración sustentada por las leyes inmanentes genéticamente con las que venimos al mundo, la fuerza de maduración con la del contexto, chocan, hacen sinergia, se acoplan y sostienen el registro del sujeto biológico.
www.botiquinpsicologico.com.ar Segundo registro
Sujeto psicológico.
3 Planos: Sujeto cognoscente / Sujeto de deseo o del inconciente / Sujeto
Neuropsicológico
La tensión se sustenta de estos 3 planos y a su vez cada plano se define por su propia tensión.
Plano cognoscente: Sostenido por la dinámica asimilación – acomodación.
En la asimilación se produce la integración del nuevo componente a la estructura y en la acomodación la estructura establece formas solidarias y a la vez resistencia.
Plano deseo o del inconciente: La tensión se sustenta del continuum: desarrollo afectivo-sexual-deseo todo límite que inhiba y/o acote la satisfacción.
Plano neuropsicológico: Su tensión esta dada por el continuum neuroanatomía-neurofisiología-estímulos ambiente.
Plano sujeto sujetado: Lógica del poder ser continente y contenido, engloba la subjetividad definida por las condiciones socio-históricas-epócales. El sujeto esta sujetado a la ideología dominante a través del proceso de socialización.
PROCESO DE SOCIALIZACIÓN El desarrollo Encauzado
No es un desarrollo parcial más, es el marco o cauce del desarrollo global, donde discurren el desarrollo afectivo-sexual, el desarrollo cognitivo-intelectual, etc. Es cauce porque es la medida y produce la construcción de lo que originalmente es un potencial biológico, hasta desplegarlo en un ser social.
Es el enlazamiento de la individuación (identificación) y la socialización, que construye el ser social y la identidad colectiva.
El proceso de Socialización encauza e imprime sentidos al desarrollo ontogenético. El proceso de Socialización se juega en la tensión “Reproducción Vs.
Innovación”.
Según la idea de Carrasco, no hay posibilidad de pensar el ser, si no es en el contexto de su situación. La situación por definición esta conformada por coordenadas espaciales, temporales, hechos y acontecimientos; a su ves la situación sirve de
continente a la cotidianidad. “cuanto mas fusionada esta con la situación, menos
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La situación es una estructura que sintetiza lo singular con lo colectivo, y en ella las contradicciones de la historia son encarnadas y actuadas por los sujetos.
La sexualidad se define por el proceso de Socialización.
El proceso de socialización se juega entre la tensión sostenida por el interjuego conflictivo entre “reproducción vs. innovación” hace en el interjuego.
IDEOLOGIZACION: ¿Como se produce?
Dotando a ese ser en desarrollo de lente coloreado por el cual va a ver la realidad con los tonos establecidos a priori.
El P.S. implica la imposición de “Velos” entre el sujeto que percibe, siente, actúa y piensa y su contexto de interacción. Un pensamiento crítico implica descentrarse de lo que ha sido un condicionamiento impuesto por el tránsito inevitable señalado por los grupos de referencia y pertenencia.
“…El ser concreto en situación esta inmerso en condiciones materiales de existencia, definidas por un real histórico colectivo, desplegando allí su dinámica...”
Todos los niveles penetran la vida del sujeto, este donde este y definen su cotidianidad.
Según Carrasco: La situación por definición esta formada por coordenadas, espaciales, temporales, hechos y acontecimientos. Y a su vez la situación sirve de continente para la cotidianidad. Cuanto mas fusionada la cotidianidad a la situación menos conciencia se tiene el sujeto de ésta. Muchas personas no tienen conciencia de situación.
Cotidianidad Acrítica.
Los grupos de referencia y pertenencia son dispositivos sociales que disponen de los soportes sobre los cuales se va a vivir la situación y la experiencia subjetiva ante hechos acontecimientos.
Son de referencia porque devuelven al sujeto una imagen de si y de su relación con el ambiente.
Son de pertenencia porque el sujeto esta inmerso, inserto y participando en esa dinámica grupal y se ha generado un efecto de filiación y afiliación.
Según Carrasco: La cotidianidad constituye en sí misma un dispositivo naturalizador y obturador del pensamiento critico, y contextúa y es contextuada por la situación. El fenómeno de relación es la toma de contacto del hombre con el ámbito que lo rodea, al tiempo que hace conciencia de su propia existencia como individuo.
www.botiquinpsicologico.com.ar Esquema de corte transversal:
Historia (Medios Masivos – Sistema Contexto Global). Cultura Regional.
Cultura Nacional. Cultura Local. Sub. Cultura.
Situación (Ideología Identidad - Cotidianidad - Espaciales). Temporales.
Hechos.
Acontecimientos .
“…El P.S. impone rumbo señalando por medio de grupos de pertenencia y referencia en general materializados en forma de organizaciones que responden a instituciones, encauzado por tanto en una matriz social.
Así se conforma un dispositivo de verdadera estructura-estructurante que transforma el tejido social en una gran red, donde él sujeto queda sujetado,
atravesado, alienado, anulado en su singularidad. Este sujeto se produce a medida que se incluye en un complejo mecanismo de asignación y adjudicación de roles,
actividades y prácticas matrizando comportamientos bajo la presión de la demanda socializadora hegemónica, que en si define la vida cotidiana.
Hechos y acontecimientos van adquiriendo van adquiriendo significado y valor para el sujeto a través de imágenes que elabora de los objetos, de los otros, y del mundo. Y de acuerdo a estas imágenes orientara su praxis en el mundo.
Inicialmente las imágenes se conforman de acuerdo a la función que los objetos tienen en relación al sujeto ya sea que lo frustren o gratifiquen, corresponde a un momento muy temprano de la vida, aquí se tiene una visión panorámica del mundo de tipo subjetiva e individual. Operan aquí en su máxima expresión los mecanismos del psiquismo descriptos por Melanie Klein.
DISOCIACION. Identificación.
Introyectiva y proyectiva:
Las tendencias valóricas de los esquemas dominantes en la sociedad llamadas por Amorín “dominante colectivo”.
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JUAN CARLOS CARRASCO (Textos escogidos).
Relación de Pareja/un modelo analítico para el estudio de la fecundidad. Sexualidad: Compleja conducta de relación de naturaleza bio-psico-social. Se define el modelo de relación de pareja según sus variaciones y el tipo social. Variables Asociadas: Con ellas se hace posible la predicción de su conducta.
1. Percepción anticipada. 2. Comunicación.
3. Decisión y coeficiente de Estereotipia.
Fenómenos: que intervienen en la conducta sexualizada. Los fenómenos pueden ser enfocados y tomados en cuenta para cualquier situación de la vida.
1. Relación: Es la toma de contacto con el ámbito, al tiempo que hace conciencia de su existencia, permite la construcción a través de la internalización y exteriorización de su modo de percibir, sentir y actuar en el mundo. Adquisición de Significados y valor a través de las imágenes de los objetos. 2. Elaboración de las imágenes:
a. Primer nivel: En primera instancia se elaboran en función del papel que los objetos juegan en relación ha el, satisfacción o frustración. Etapas tempranas de la vida. Introyecciones/proyecciones.
La visión es Subjetiva e Individual.
b. Segundo nivel: Avanza el desarrollo, y accede a estadios más maduros de
su propio cuerpo. Su avio sensorial permite una percepción mas discriminada y fina.
La capacidad de actuación lo inserta en el ámbito y su conocimiento de los objetos se agudiza, pasando a la relación dialéctica de los objetos reales y el conocimiento de estos.
Objetos reales – Conocimiento de los objetos
La cualificación y valoración de los contenidos del mundo y por ende las imágenes que de ello posee el ser, no dependerá tanto de lo subjetivo/individual sino del resultado de esta nueva dialéctica.
IMPORTANTE: “…el mundo le presenta al sujeto una apariencia de situaciones y de
valor de los objetos. Estas apariencias se elaboran según las tendencias valorativas de las fuerzas dominantes del contexto...” (Dominante Colectivo).
De esta manera la dialéctica es sustituida y conocida por apariencia del objeto/conocimiento de sus apariencias. (Critica al segundo nivel).
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Esto ya no constituye un sistema dialéctico pues los polos ya no poseen fuerza de oposición. Sino por el contrario es un sistema de refuerzo.
c. Tercer nivel. Solo actuando críticamente y con profundización de la
práctica individual o de grupo pueden rescatar el objeto real,
reestablecer el sistema dialectico que permita avanzar en la validación de sus imágenes y por ende en sus valoraciones de los mismos objetos. 3. La percepción: Cada uno de los tres niveles anteriores tiene sus características
particulares en cuanto a la percepción.
La elaboración de la imagen de objeto por los mecanismos de los 2 primeros niveles (subjetivo-individual / dominante colectivo). La precesión aquí será difusa, marcada por imágenes globales y estáticas de los objetos.
Mediante la elaboración de imagen en el tercer nivel, mediante la actuación critica individual o de grupo, la percepción será analítica. A través de esta percepción la imagen del objeto o situación tendrá un fuerte contenido de elementos particulares discriminados haciendo posible la “conceptualización y
valoración propia del objeto o situación”.
4. Lo Colectivo Dominante:
a. Los Sujetos pasan su vida por diferentes grupos de pertenencia y referencia (Primer premisa).
b. Los grupos básicos mas destacados son: la familia, educación
institucionalizada, y el laboral, a través del cual se pasa a formar de una clase social determinada (Segunda premisa).
c. Todo ello funciona dentro de un contexto que engloba, esto es el contexto social o sociedad (Tercer premisa).
d. Estos grupos poseen semejanzas en cuanto a su estructura, dinámicas de comunicación, su funcionamiento y sus contenidos valóricos (Cuarta premisa).
e. Los modelos de relaciones interpersonales establecidos, la valoración de los objetos y situaciones, pasan del grupo al individuo y se refuerzan en los grupos básicos de pertenencia señalados, constituyéndose el
colectivo dominante.
Colectivo dominante: Los sujetos asumirán sus modelos de relación y formas de comunicación. La relación se produce por imágenes que recíprocamente tienen unos de los otros. (Conclusión).
5. La relación Hombre – Mujer:
En consonancia con lo anterior el hombre y la mujer elaboran imágenes uno del otro. La relación se desarrolla entre dos imágenes.
Estas imágenes a su ves están atravesadas por significaciones procedentes de la orbita subjetivo-individual y a su ves por el colectivo dominante como consecuencia de su paso por los grupos de pertenencia. (Implicancia de primer y segundo nivel).
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Los elementos discriminados derivados de una actuación crítica en la constitución de las imágenes son muy bajos o inexistentes, y por esa condicionante la relación hombre-mujer en las diferentes sociedades suele adoptar elementos estereotipados. La percepción que uno tiene del otro es difusa, global, estática, enmarcada dentro de márgenes rígidos y clasificados del objeto dentro de características establecidas por el colectivo dominante.
Las imágenes de mujer “buena o mala”; hombre “malo o bueno” es un ejemplo claro. Estas imágenes surgen de la percepción anticipada del objeto (clasificación del
colectivo dominante).
Aquí no media ninguna actuación critica (automatismo de valores dentro de un contexto).
6. La imagen Valorada:
La imagen valorada es aquella que toma sus líneas fundamentales del colectivo dominante y matizado por lo subjetivo-individual. Cuando este objeto es altamente valorado por el sujeto se hace sumamente preciado y deseado.
Conclusión: entre la conciencia del sujeto y el objeto propiamente tal, se interpone un modelo perceptivo (percepción anticipada) delineado en sus características principales por el colectivo dominante y matizado con ciertas singularidades por la subjetividad-individual.
Con esta percepción, cualifica, valora y actuara en el seno de la relación que con el establezca.
