GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA
SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
ESTRATEGIA
APRENDE EN CASA III
TELESECUNDARIA
DURANGO
CICLO ESCOLAR 2020-2021
Semana 17 - 18
25 al 29 de enero – 1 al 5 de febrero
Bloque II
Cuadernillo de trabajo
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PRESENTACIÓN
“La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales causas internas de rezago y abandono escolar “1.
En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias para alcanzarlas.
Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar 2020-2021, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria.
Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos, estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos, desde las distintas asignaturas del currículo. Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el aprendizaje situado.
El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes, quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo, pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus aprendizajes.
1SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral.Plan y programas de estudio para la educación básica. México.
Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PRIMER GRADO
BLOQUE DE CONTENIDOS TEMÁTICOS 2.
‘’
SOMOS COMUNIDAD PACÍFICA,
SOLIDARIA Y JUSTA
SECUENCIA DIDÁCTICA 10
Organizador curricular de la secuencia 10. ORGANIZARNOS EN LA SOLIDARIDAD 4 SESIONES
Eje Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad
Tema Solidaridad, inclusión y cohesión
Aprendizajes esperados Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la inclusión. Intención didáctica Proponer la solidaridad como un valor básico para la
identidad de individuos y colectivos, así como para la organización y la participación social desde la
perspectiva de los derechos humanos.
Materiales para el alumno audiovisuales Verán cómo se vincula el tema de la solidaridad con la dignidad humana y la cultura de paz en contextos que le son cercanos y conocidos.
Materiales de apoyo para el maestro
Recursos audiovisuales
• Las violencias en la convivencia cotidiana • Experiencias de convivencia no violentas
Bibliografía Materiales de apoyo para el maestro Bibliografía •
Buxarrais, M. (1998), “Educar para la solidaridad”, Boletín de Educación en Valores, Organización de Estados Iberoamericanos. Consulte el artículo completo en el portal de Telesecundaria.
Para empezar
ü Le lo siguiente e identifica lo que implica ser solidario.
La solidaridad es indispensable para la justicia. El sentido de comunidad implica la construcción del “nosotros”, en los términos que plantea Bustelo (1997: 38): “una preocupación por lo común, por lo compartible, por el interés del conjunto. El “nosotros” coincide con “lo social” como “asociados”, como el conjunto de “lo social” solidarios
Solidaridad consiste en mostrarse unido a otras personas o grupos, compartiendo sus intereses y sus
necesidades, en sentirse solidario del dolor y sufrimiento ajenos. La solidaridad es, pues, una virtud que debe ser entendida como condición de la justicia y como aquella medida que, a su vez, viene a compensar las insuficiencias de esa virtud fundamental. a más allá de la justicia: la fidelidad al amigo, la compensación del maltratado, el apoyo al perseguido, la apuesta por causas impopulares o perdidas, todo eso puede no constituir propiamente un deber de justicia, pero sí es un deber de solidaridad.
ü De acuerdo con la definición y lo que implica la solidaridad, anota un ejemplo de acción solidaria que hayas realizado a favor de personas que no pertenezcan a tu familia o amigos.
ü Describe la sensación que experimentaste después de tu acto solidario.
ü ¿Si tuvieras oportunidad de hacer acciones solidarias, lo harías de nuevo?
Manos a la obra
ü Lee los siguientes casos de solidaridad hacia los refugiados. Pequeños actos de solidaridad
Tomado de www.onu.org.mx/ Pequeños, pero increíbles actos de solidaridad
Esta semana leí una historia increíble de un grupo de trabajadores en Lamborghini en Italia que ayudó a su colega, originalmente un emigrante de Senegal, a regresar a casa para el funeral de su hija. Cuando se enteraron de su incapacidad para cubrir su pasaje aéreo, inmediatamente coordinaron las acciones. En cuestión de horas se recaudaron 2.000 euros para cubrir su tarifa en un acto de bondad.
O el pediatra alemán Mathias Wenderborn, que fundó Refudocs, una práctica de guardia en Munich junto con otros setenta médicos, centrada en los refugiados, los solicitantes de asilo y sus hijos. Su objetivo es ayudar en el proceso de bienvenida; asegurando que sus necesidades de salud se cumplan después de su arduo viaje.
O la historia de Thuy Nguyen, un refugiado vietnamita reasentado en Canadá hace cuarenta años, que ahora patrocina y da la bienvenida a los refugiados sirios. Ella habla de “un sentido de responsabilidad social, (…) dar a otros que estaban en [su] posición.”
ü De acuerdo a lo descrito:
¿Cómo cres que se sintieron los protagonistas solidarios?
¿Cuál es el impacto, trascendencia o consecuencias de esas acciones de solidaridad?
Conoces personas que se caracterizan por ser solidarias, describe un acto de solidaridad que hayas observado o te hayas enterado.
Para terminar
Sesión 2. Para empezar
ü Solicita permiso, de las personas protagonistas de las historias de solidaridad, para darlas a conocer ü Elabora un proyecto para publicar las historias de solidaridad: puede ser un cartel , un folleto o por medio
electrónico en Wats app o cualquier otra aplicación. Manos a la obra
ü Identifica en tu comunidad o región a las familias o personas que se encuentren en situación de vulnerabilidad, puedce ser por su condición de inmigrante, extrema pobreza, problemas emocionales o jurídicos, por discapácidad o por deterioro de la salud c ausada por enfermedades o por vejez.
ü Identifica las posibles acciones que tu y los habitamtes de tu comunidad o región puedan desarrollar para contribuir a mejorar la condición de dichas perso0nas.
ü Invita a tus amigos, familiares para que desarrollen acciones solidarias a favor de las personas que identificaste.
Para terminar
ü Con los permisos correpondientes, elabora un proyecto de difusión en que des a conocer las acciones solidarias que promoviste; destaca la importancia de contribuir al bienestar de los más necesitados y la sensación yu satisfgacción que se experimenta siendo solidario.
ü Considera influir favorablemente para que este tipo de acciones solidarias se generalicen y haya más personas solidarias.
Sesión 3
Manos a la obra
ü Investiga el legado a favor de los derechos humanos de los siguientes personajes:
Mahatma Gandhi (1869-1948)
Eleanor Roosevelt (1884-1962)
César Chávez (1927-1993)
Dr. Martin Luther King, Jr. (1929–1968)
Oscar Arias Sánchez (nacido en 1940)
Muhammad Yunus (nacido en 1940) Aung San Suu Kyi (nacida en 1945)
José Ramos-Horta (nacido en 1949) Para terminar
ü Describe los motivos que llevaron a estos personajes a realizar diferentes acciones a favor de los derechos humanos de los grupos o poblaciones vulnerables. Describe el tipo de estrategia y las principales acciones por las que son reconocidos a nivel mundial
Sesión 4. Para empezar
ü Lee lo siguiente y contesta:
En las mitologías se narran hechos de personajes, dioses o semidioses que desafían a otras deidades porque han decidido ser solidarios con los más débiles. Como ejemplos de enfrentamientos o de verdaderos actos de sacrificio tenemos:
…Prometeo sabía que sería la perdición del hombre, por lo que subió al Olimpo con la intención de robar el fuego, espero escondido a que los dioses no estuvieran presentes y robo un brasa del sagrado fuego de Hestia. Prometeo fue encadenado para la eternidad, pues era inmortal, sufrió un horrible castigo, cada día una
monstruosa águila bajaba del cielo y se comía el hígado de Prometeo.
Ese fue el castigo de Prometeo por desafiar a Zeus y proteger a la humanidad, un castigo sin fin.
Fue un gran benefactor de la humanidad, defendía la efímera vida del hombre frente a los inmortales titanes y dioses.
¿Qué otros casos de seres mitológicos conoces? Manos a la obra.
En los comics, Lee Marvin les da vida a los súper héroes: Superman, El Hombre araña, Batman, Capitán América, …
Para terminar
ü Para la siguiente actividad inicia con la creación de un súper héroe solidario. ü Dibuja como sería y describe los súper poderes que puede utilizar.
Empieza una historieta o cómic en que cuentes una breve historia de tu héroe:
ü Describe acciones de tu Súper Héroe solidario, a favor de las personas que identificaste en situación de vulnerabilidad.
