Uso de Tecnologías de Información y Comunicación en
Cursos de Matemática: Estadística Actuarial
Javier Trejos Zelaya
Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica. E-Mail: [email protected]
10.1 Datos Generales del Curso
a) Institución: Escuela de Matemática, Universidad de Costa Rica. b) Nombre del programa educativo: Carrera de Ciencias Actuariales. c) Nombre del curso: CA-403Estadística Actuarial II.
d) Nombre del profesor/a: Javier Trejos Z. e) Número de alumnos: 6.
f) Semestre/año que cursan los alumnos: 8◦semestre / 4◦año.
10.2 Propósito de Introducir las TIC que se Utilizaron
Los estudiantes ya han usado las TIC en varios cursos previos. Se quiere reforzar su uso, tanto para el proceso de interacción profesor/alumno, como para el aprendizaje de ciertos conceptos que de otra forma no sería posible. Además, el uso de la TIC permite un ahorro de tiempo importante en ciertos aspectos, como la exposición de conceptos, y se puede entonces aprovechar ese tiempo en el desarrollo de otros aspectos, algunos cualitativos como la discusión de temas de actualidad en clase, o bien la puesta en práctica de ejercicios de cálculo más laboriosos e intensos que los que usualmente se hacían sin las TIC.
10.3 Descripción del Uso de las TIC en el Marco de la Propuesta
– Desarrollo de una plataforma de mediación virtual con el sistema Claroline. Servía para comunicar con los estudiantes por la colocación de información, anuncios, documentos digitales, asignación de tareas, recepción de tareas y ejer-cicios resueltos en el sistema de escritura matemática LATEX. Además, se daban
ligámenes a sitios web de interés en la carrera de actuariados: revistas electróni-cas, sociedades científielectróni-cas, software especializado, libros electrónicos.
– Exposición de los temas con ayuda de un proyector, transparencias elaboradas en
BeameroMicrosoft Power PointR.
– Aprendizaje en el uso de sistemas computacionales de cálculo estadístico Win-Stats,RyFirstBayes(de software libre), oMicrosoft ExcelR. Desarrollo de
al-gunos ejercicios en laboratorio con estos sistemas.
• Uso por parte del estudiante:
– Elaboración de cálculos numéricos para la resolución de ejercicios, tanto reales como didácticos, usandoMicrosoft Office ExcelR,RoFirstBayes.
– Elaboración de exposiciones para ser proyectadas, usandoLATEXBeamero
Mi-crosoft Power PointR.
– Redacción de la resolución de ejercicios usando LaTeX.
10.4 Aprendizaje que se Pretendía Lograr en los Estudiantes con el
Uso de esas TIC
Se pretendía que los estudiantes desarrollaran los procesos de abstracción más profun-damente, para que fueran capaces de realizar síntesis de teorías, cálculos intensos, de-mostraciones matemáticas. Además, la confrontación con problemas reales a través del modelamiento con datos reales y su manipulación a través del software.
10.5 Obstáculos o Dificultades Enfrentadas para Incorporar esas
TIC en el Curso
Realmente hubo pocos obstáculos reales. Quizás de haber contado con el video-beam
instalado y fijo en el salón de clases y en el laboratorio hubiese facilitado las labores cotidianas de instalación, lo mismo que contar con un computador fijo en lugar de usar uno portátil, pero no es algo relevante.
10.6 Respuesta de los Estudiantes al Pedirles el Uso de esas TIC
La respuesta fue muy positiva. Ellos ya estaban familiarizados con todas las TIC uti-lizadas, excepto que el software en sí era nuevo para ellos. Tuvieron que aprender a usar
RyFirstBayes, lo cual demandó una sesión de una hora en cada caso.
10.7 Resultado Obtenido en el Aprendizaje de los Estudiantes por el
Uso de esas TIC
De 6 alumnos matriculados, 4 aprobaron el curso y 2 se retiraron. Posiblemente por la mayor carga de trabajo que permitió la dinámica del curso hizo que esos dos estudiantes no aguantaran el ritmo de sus demás compañeros. Ahora bien, todos se expresaron en términos muy positivos respecto a la metodología usada en el curso.
10.8 Ventajas de Utilizar esas TIC
El uso de las TIC arriba mencionadas permitió abarcar muchos más aspectos del curso que cuando se dictaba de manera magistral solamente. Las facetas de cálculo intensivo, elaboración de reportes, exposiciones, interacción vía Internet, lectura de artículos cien-tíficos recientes, revisión de prensa nacional e internacional, no se tenían anteriormente al uso de la TIC. Por ello, considero que este nuevo enfoque da al estudiante una visión más integral de su carrera y le permitirá una inserción armoniosa en el mercado laboral.
10.9 Limitaciones que Presentan esas TIC para Lograr los
Propósitos de Aprendizaje Propuestos
Se debe contar con computador personal para cada alumno, o al menos un laboratorio de cómputo disponible varias horas a la semana. Además, se debe instalar el software respectivo. También es indispensable el uso de internet, por lo que esta facilidad debe estar presente tanto en la universidad como en las casas de los estudiantes. Se debe contar con una plataforma de mediación virtual, tipoClarolineoMoodle.
10.10 Recomendaciones para su Uso
Se trabajó en dos sesiones semanales, de 3 y 2 horas, respectivamente. Se recomienda trabajar al menos 1.5 y 1 hora en las partes teóricas, porque de lo contrario el uso de las TIC se puede alargar mucho y uno termina a las carreras para cubrir las partes teóricas.
Si bien es cierto los estudiantes son suficientemente maduros para cubrir muchas partes del curso mediante estudio independiente, siempre se deben hacer los ejercicios teóricos. El resto del tiempo se puede usar para partes prácticas, exposiciones, etc. Es importante llevar una bitácora de clase donde se anote lo hecho en cada sesión, con las observaciones y dificultades encontradas.
