RÚBRICAS POR ÁREA Matemáticas

(1)

-Competencias básicas del criterio:

Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática

Tratamiento de la información y competencia digital

Competencias básicas del criterio:

Criterio [PMAT02C01]: Identificar los elementos geométricos, de numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en sus entornos habituales; y comprender y producir mensajes orales sobre estos con un vocabulario adecuado y preciso.

Se pretende valorar si el alumnado interpreta y organiza la realidad más allá de lo que habitualmente se considera tarea escolar con capacidad para producir mensajes con un lenguaje cada vez más preciso. Debe ser habitual la observación, análisis, debate, recuento, estimación y cálculos diversos con los contenidos matemáticos de los elementos y situaciones que forman parte de su vida diaria en el colegio y en casa: horarios y calendario, espacios y mobiliario, listado de faltas de asistencia, información que llevan a casa, preparación de las salidas, formas de envases de alimentos, tallas, etc.

✍ Calificación Insuficiente: Identifica a l g u n o s e l e m e n t o s g e o m é t r i c o s , d e

numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en el entorno aula (señales tráfico, formas de espacios, mobiliario, tallas, precios, e n v a s e s d e a l i m e n t o s , d e m a t e r i a l e s fungibles,…),siguiendo indicaciones del

adulto, con materiales manipulativos, en algunas situaciones muy sencillas reales o simuladas. Comprende y produce mensajes

orales breves, sin la precisión adecuada y

con un vocabulario poco elaborado, para

comunicar situaciones cotidianas.

✍ Calificación Suficiente/Bien: Identifica siguiendo un modelo elementos geométricos,

de numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en el entorno aula y familiar ( s e ñ a l e s t r á f i c o , f o r m a s d e e s p a c i o s , mobiliario, tallas, precios, envases de alimentos, de materiales fungibles,…), comprende y produce mensajes orales cada

v e z m á s e x a c t o s c o n u n i n c i p i e n t e vocabulario matemático, con el fin de comunicar situaciones y rutinas escolares

(listados en clase, notas informativas a las familias, horarios y calendario, listados de compras, tienditas, …).

✍ C a l i f i c a c i ó n N o t a b l e : I d e n t i f i c a correctamente elementos geométricos, de

numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en sus entornos habituales (señales tráfico, formas de espacios, mobiliario, tallas, precios, envases de alimentos, de materiales fungibles,…), comprende y produce mensajes orales con un vocabulario concreto y cada

vez más preciso cuando interpreta y organiza sus rutinas escolares (listados en

clase, notas informativas a las familias, horarios y calendario, listados de compras, tienditas, …).

✍ Calificación Sobresaliente: Identifica de manera autónoma elementos geométricos, de

numeración, de medida, de representación de la información y los símbolos matemáticos presentes en sus entornos cercanos (señales tráfico, formas de espacios, mobiliario, tallas, precios, envases de alimentos, de materiales fungibles,…), comprende y produce mensajes orales con un vocabulario preciso y

adecuado cuando interpreta y organiza sus

rutinas cotidianas en el colegio o en casa (listados en clase, notas informativas a las familias, horarios y calendario, listados de compras, tienditas, …).

Criterio [PMAT02C02]: Aplicar correctamente lo que sabe, utilizando hábitos mentales matemáticos eficaces, y participar con autonomía intelectual en debates con el grupo clase durante el proceso de resolución de problemas y desafíos matemáticos.

Este criterio pretende observar la capacidad de afrontar situaciones problemáticas que supongan un desafío (motivador y adecuado) para el alumnado, es decir, que quiera y sea capaz de resolverlo, pero que a primera vista no sea evidente cómo hacerlo. Asimismo, se valorará si el alumnado confía en su propio pensamiento matemático y si lo expresa oralmente, apoyándose en materiales manipulativos o dibujos, si lo necesita; esto permitirá comprobar el desarrollo de estrategias personales de estimación y cálculo a partir de lo que ya sabe, y su capacidad para defender sus conclusiones, argumentando de forma razonada con creciente competencia lingüística.

(2)

-Competencia en comunicación lingüística Competencia matemática

Competencia social y ciudadana Aprender a aprender

Competencias básicas del criterio:

Competencia matemática Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal

✍ Calificación Insuficiente: Utiliza de manera mecánica las estrategias matemáticas

adquiridas y las aplica con la ayuda del

profesor/a, para estimar y calcular soluciones

a situaciones problemáticas sencillas, en el contexto del aula, e intenta explicar como lo

ha hecho con el apoyo de materiales

manipulativos o gráficos. En debates con el grupo clase, interviene si se le pregunta, en el proceso de resolución del problema y defiende

s i n a r g u m e n t o s r a z o n a d o s s u s

planteamientos con un vocabulario impreciso.

✍ Calificación Suficiente/Bien: Utiliza correctamente las estrategias matemáticas

adquiridas y las aplica siguiendo pautas a situaciones problemáticas que supongan un desafío, en el contexto del aula, además, si se

le guía, es capaz de explicar como lo ha h e c h o , c o n e l a p o y o d e m a t e r i a l e s

manipulativos o gráficos, para estimar y calcular soluciones que no son evidentes a primera vista. En debates con el grupo clase, interviene no siempre respetando el turno, en el proceso de resolución del problema y defiende con argumentos poco razonados

algunos planteamientos con un incipiente vocabulario matemático.

✍ Calificación Notable: Utiliza con precisión las estrategias matemáticas

adquiridas y las aplica con autonomía a situaciones problemáticas que supongan un desafío, en el contexto escolar, explicando

como la ha hecho, con el apoyo de materiales

manipulativos o gráficos, para estimar y calcular soluciones que no son evidentes a primera vista. En debates con su grupo clase,

interviene activamente en el proceso de

resolución del problema y argumenta

algunos planteamientos de forma razonada, con sencillez y un adecuado vocabulario.

✍ Calificación Sobresaliente: Utiliza eficazmente las estrategias matemáticas

adquiridas y las aplica de forma autónoma a situaciones problemáticas que supongan un desafío, en el contexto escolar, explicando

como la ha hecho, sin necesidad de apoyo de

materiales manipulativos o gráficos, para estimar y calcular soluciones que no son evidentes a primera vista. En debates con su grupo clase, participa espontáneamente en el p r o c e s o d e r e s o l u c i ó n d e l p r o b l e m a ,

argumentando y defendiendo de forma

r a z o n a d a s u s p l a n t e a m i e n t o s , c o n u n v o c a b u l a r i o p r e c i s o y a d e c u a d o .

Criterio [PMAT02C03]: Comparar cantidades pequeñas de objetos en hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación de forma numérica; y ser capaz de redondear, en función del contexto, a la decena más cercana.

Se trata de apreciar en los escolares el grado de desarrollo de su capacidad para estimar, como hábito matemático que siempre debe preceder al conteo o medida exacta, con cantidades de hasta dos cifras. Este criterio se comprobará tanto con materiales manipulativos, como de forma oral o en su aspecto simbólico. Asimismo, se valorará si el alumnado sabe redondear a la decena más cercana, fomentando que el grupo baraje diversas respuestas antes de elegir la que parezca más razonable. Una vez realizada la comprobación, se debe valorar la capacidad de contraste con la estimación previa.

✍ Calificación Insuficiente: Si se le indica

hace estimaciones poco acertadas de cantidades, de hasta dos cifras, de objetos en hechos o situaciones familiares de su vida

✍ Calificación Suficiente/Bien: Por iniciativa propia hace estimaciones con cierta precisión de cantidades, de hasta dos

cifras, de objetos en hechos o situaciones

✍ Calificación Notable: Por iniciativa p r o p i a h a c e e s t i m a c i o n e s v á l i d a s d e

cantidades, de hasta dos cifras, de objetos en hechos o situaciones familiares de su vida

✍ Calificación Sobresaliente: Por iniciativa propia hace estimaciones acertadas de

cantidades, de hasta dos cifras, de objetos en hechos o situaciones familiares de su vida

(3)

Tratamiento de la información y competencia digital diaria y luego procede con dificultad y el

apoyo del profesor al conteo o medida exacta,

que compara, guiado por pautas sencillas y/o sin mostrar interés, con la estimación previa, tanto con materiales manipulativos, como de forma oral o en su aspecto simbólico, para establecer con errores importantes la relación “mayor que”, “menor que” o “igual que” entre las dos cantidades, expresando no

siempre y de forma mecánica el resultado de

la comparación de forma numérica y redondea las cantidades a la decena más cercana si es

evidente. En el trabajo en pequeño grupo, expone escuetamente sus ideas con frases cortas cuando se le pregunta, escucha con p o c a a t e n c i ó n , a c e p t a n d o e n p o c a s ocasiones, aunque se le insista, opiniones diferentes a la suya, para barajar diversas

respuestas antes de elegir, con ayuda, la que parece más razonable, entre dos opciones.

familiares de su vida diaria y luego procede con autonomía al conteo y con ayuda del

profesor a la medida exacta, que compara con

la estimación previa, tanto con materiales manipulativos, como de forma oral o en su aspecto simbólico, para establecer con errores

puntuales la relación “mayor que”, “menor

que” o “igual que” entre las dos cantidades, expresando generalmente el resultado de la comparación de forma numérica y redondea las cantidades a la decena más cercana

siguiendo pautas. En el trabajo en pequeño

grupo, expone sus ideas con intervenciones

cortas y directas, escucha con atención, aceptando algunas veces, si se le indica, opiniones diferentes a la suya, para barajar

diversas respuestas antes de elegir la que parece más razonable, entre varias opciones

teniendo en cuenta las consideraciones del profesor.

diaria y luego procede con autonomía al conteo o medida exacta, que compara con la estimación previa, tanto con materiales manipulativos, como de forma oral o en su a s p e c t o s i m b ó l i c o , p a r a e s t a b l e c e r

correctamente la relación “mayor que”,

“menor que” o “igual que” entre las dos cantidades, expresando adecuadamente el resultado de la comparación de forma numérica y redondea las cantidades a la decena más cercana con criterio. En el trabajo en pequeño grupo, expone con mucha

sencillez sus ideas con intervenciones breves, escucha con atención y respeto, aceptando ocasionalmente opiniones diferentes a la suya, para barajar diversas

respuestas antes de elegir la que parece más razonable, dejándose influir por el grupo.

diaria y luego procede con autonomía y

soltura al conteo o medida exacta, que

compara con la estimación previa, tanto con materiales manipulativos, como de forma oral o en su aspecto simbólico, para establecer

coherentemente la relación “mayor que”,

“menor que” o “igual que” entre las dos cantidades, expresando con precisión el resultado de la comparación de forma numérica y redondea las cantidades a la decena más cercana con seguridad y criterio. En el trabajo en pequeño grupo, expone con

sencillez sus ideas con intervenciones de e x t e n s i ó n v a r i a b l e , e s c u c h a c o n concentración, respetando progresivamente opiniones diferentes a la suya, para barajar

diversas respuestas antes de elegir la que parece más razonable, en función de las

opiniones de su grupo.

Criterio [PMAT02C04]: Componer y descomponer en dos o más sumandos el cardinal de los números naturales de dos cifras, indicar su valor posicional y leer y escribir números naturales de hasta tres cifras.

Se pretende apreciar si el alumnado comprende el valor de posición de las cifras de orden inferior –cardinal de unidades– y de 1.er orden –cardinal de decenas–. Es importante la investigación manipulativa y realización de múltiples composiciones y descomposiciones aditivas de forma oral, gráfica y simbólica, para comprobar en qué medida el dominio del sistema decimal de numeración conlleva las destrezas de suma y resta en los números de dos cifras. En los números hasta el entorno del millar se evaluará únicamente la capacidad para interpretar y emitir informaciones en situaciones familiares, y la capacidad de asociar escritura cifrada y denominaciones orales y escritas.

✍ Calificación Insuficiente: Compone y

descompone siguiendo indicaciones del

adulto, números naturales de dos cifras en dos

o más sumandos de forma oral, gráfica y

✍ Calificación Suficiente/Bien: Compone y

descompone siguiendo un modelo, números naturales de dos cifras en dos o más sumandos de forma oral, gráfica y simbólica a través de

✍ Calificación Notable: Compone y

descompone con autonomía, números naturales de dos cifras en dos o más sumandos de forma oral, gráfica y simbólica a través de

✍ Calificación Sobresaliente: Compone y

descompone con destreza y autonomía, números naturales de dos cifras en dos o más sumandos de forma oral, gráfica y simbólica a

(4)

Aprender a aprender

simbólica a través de la investigación manipulativa con fichas, bloques multibase, ábacos, regletas, etc., indicando con alguno

error importante, el valor posicional de las

cifras de orden inferior-cardinal de unidades- y primer orden –cardinal de decenas-. Lee y escribe con ciertas incorrecciones, números naturales de hasta tres cifras, asociando sin

mucha reflexión la escritura cifrada y las

denominaciones orales y escritas, para interpretar y emitir informaciones sencillas de

manera parcial e incompleta, de situaciones

familiares habituales en la vida del aula y en su entorno más próximo.

la investigación manipulativa con fichas, bloques multibase, ábacos, regletas, etc., indicando con algún error puntual, el valor posicional de las cifras de orden inferior-cardinal de unidades- y primer orden –inferior-cardinal de decenas-. Lee y escribe cada vez con más

exactitud, números naturales de hasta tres

cifras, asociando casi siempre la escritura cifrada y las denominaciones orales y escritas, para interpretar y emitir informaciones de

manera guiada, de situaciones familiares

habituales en la vida del aula y en su entorno más próximo.

la investigación manipulativa con fichas, bloques multibase, ábacos, regletas, etc., indicando con acierto, el valor posicional de las cifras de orden inferior-cardinal de unidades- y primer orden –cardinal de decenas-. Lee y escribe con precisión, números naturales de hasta tres cifras, asociando convenientemente la escritura cifrada y las denominaciones orales y escritas, para interpretar y emitir informaciones con

facilidad, de situaciones familiares habituales

en la vida del aula y en su entorno más próximo.

través de la investigación manipulativa con fichas, bloques multibase, ábacos, regletas, etc., indicando sin dificultad, el valor posicional de las cifras de orden inferior-cardinal de unidades- y primer orden –inferior-cardinal de decenas-. Lee y escribe con precisión y

soltura, números naturales de hasta tres cifras,

asociando correctamente la escritura cifrada y las denominaciones orales y escritas, para interpretar y emitir informaciones con

exactitud, de situaciones familiares habituales

en la vida del aula y en su entorno más próximo.

Criterio [PMAT02C05]: Secuenciar números menores que 100 según criterio de orden (+1, +2, +10, -1, -2, -10) a partir de cualquier número, (+5) a partir de múltiplos de 5, y números mayores que 100 utilizando la función constante de la calculadora.

Con este criterio se evaluará el grado de elaboración mental del escolar respecto al sistema de numeración decimal en números de hasta dos cifras, observándose la aplicación intuitiva de las propiedades de los números y sus relaciones para realizar los cálculos, siendo importante valorar la explicación oral de los razonamientos. Asimismo se constatará si utiliza la calculadora como herramienta de aprendizaje y autocorrección.

✍ Calificación Insuficiente: Secuencia con ayuda de materiales manipulativos, de manera parcial o incompleta, números de

dos cifras según criterio de orden (+1, +2, +10, -1, -2, -10) a partir de cualquier número y (+5) a partir de múltiplos de 5, en situaciones de aprendizaje sencillas reales o simuladas en contextos habituales (juegos, la casita, la venta, el aula,…), comienza a desarrollar estrategias de cálculo mental guiado por el

profesor, aplicando sin conciencia las

✍ Calificación Suficiente/Bien: Secuencia mentalmente y cada vez con más exactitud

números de dos cifras según criterio de orden (+1, +2, +10, -1, -2, -10) a partir de cualquier número y (+5) a partir de múltiplos de 5, en situaciones de aprendizaje reales o simuladas en contextos habituales (juegos, la casita, la venta, el aula,…), comienza a desarrollar estrategias de cálculo mental siguiendo un

m o d e l o , a p l i c a n d o p o c a s v e c e s l a s

propiedades de las operaciones de forma

✍ C a l i f i c a c i ó n N o t a b l e : S e c u e n c i a mentalmente y de forma correcta números

de dos cifras según criterio de orden (+1, +2, +10, -1, -2, -10) a partir de cualquier número y (+5) a partir de múltiplos de 5, en situaciones de aprendizaje reales o simuladas en contextos habituales (juegos, la casita, la venta, el aula,…), desarrolla estrategias propias y

convenientes de cálculo mental, aplicando g e n e r a l m e n t e l a s p r o p i e d a d e s d e l a s

operaciones de forma intuitiva, y explica

✍ Calificación Sobresaliente: Secuencia mentalmente y con precisión números de dos

cifras según criterio de orden (+1, +2, +10, -1, -2, -10) a partir de cualquier número y (+5) a partir de múltiplos de 5, en situaciones de aprendizaje reales o simuladas en contextos habituales (juegos, la casita, la venta, el aula,…), desarrolla estrategias propias y

eficaces de cálculo mental, aplicando de forma

intuitiva las propiedades de las operaciones, y explica oralmente sus razonamientos y el

(5)

Aprender a aprender

propiedades de las operaciones, e intenta e x p l i c a r o r a l m e n t e l o q u e h a c e c o n razonamientos incipientes y lleno de

imprecisiones. Se inicia en el uso de la

calculadora para secuenciar números mayores que 100 empleando con ayuda y dificultad la función constante, así como corregir algún

error sencillo cuando se lo indican.

intuitiva, y explica oralmente con ayuda sus razonamientos sin mucha concreción. Usa la calculadora de forma elemental para secuenciar números mayores que 100 empleando la función constante, así como para comprobar la validez del resultado e iniciar

acciones de autocorrección cuando se lo indican.

o r a l m e n t e s u s r a z o n a m i e n t o s . U s a l a calculadora con soltura para secuenciar números mayores que 100 empleando la función constante, así como para comprobar la validez del resultado y autocorregir algún

error cuando se lo indican.

resultado. Usa la calculadora con autonomía

para secuenciar números mayores que 100 empleando la función constante, así como para comprobar la validez del resultado y autocorregir algún error siguiendo pautas.

Criterio [PMAT02C06]: Memorizar las parejas de números cuya suma sea igual o menor que 10, calcular el doble de los números hasta el 50 y la mitad de cualquier número par igual o menor que 100, y utilizar este conocimiento para las operaciones de suma y resta, tanto de forma oral como escrita.

Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de memorizar todas las descomposiciones posibles del elemento de 1.er orden del sistema decimal, ya que, por una parte, permitirá sumar y restar con cambio de orden con mayor facilidad y, por otra, facilitará los cálculos mentales con decenas o centenas completas; asimismo, se verificará si el escolar realiza el cálculo de dobles y mitades componiendo y descomponiendo el cardinal de decenas y de unidades en este orden. Se prestará especial atención a la capacidad para desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos habituales. Se valorará, también, la aplicación intuitiva de las propiedades de las operaciones y la capacidad de explicar oralmente los razonamientos.

✍ Calificación Insuficiente: Memoriza de manera parcial y con dificultad las

descomposiciones posibles de primer orden del sistema decimal, calcula si se le ayuda el doble de algunos números hasta el 50 y la mitad de algunos números pares igual o m e n o r q u e 1 0 0 , c o m p o n i e n d o y descomponiendo siguiendo indicaciones del

adulto, el cardinal de decenas y de unidades

en este orden. Realiza sumas y restas con el apoyo de materiales manipulativos (fichas, bloques multibase, ábacos, regletas, etc.) en situaciones de aprendizaje muy sencillas reales o simuladas en contextos habituales (la casita, la venta, el aula,…), guiado por el

profesor, e intenta explicar oralmente lo que

✍ Calificación Suficiente/Bien: Memoriza

todas las descomposiciones posibles de primer orden del sistema decimal, calcula cada vez

con mayor exactitud el doble de los números

hasta el 50 y la mitad de cualquier número par igual o menor que 100, componiendo y descomponiendo siguiendo un modelo, el cardinal de decenas y de unidades en este orden. Realiza con autonomía sumas y restas con o sin materiales manipulativos (fichas, bloques multibase, ábacos, regletas, etc.) en situaciones de aprendizaje poco complejas reales o simuladas en contextos habituales (la casita, la venta, el aula,…), desarrolla de

manera rutinaria estos cálculos, aplicando p o c a s v e c e s l a s p r o p i e d a d e s d e l a s

✍ Calificación Notable: Memoriza todas las

descomposiciones posibles de primer orden del sistema decimal, calcula correctamente el doble de los números hasta el 50 y la mitad de cualquier número par igual o menor que 100, componiendo y descomponiendo el cardinal de decenas y de unidades casi siempre en este orden. Realiza con autonomía sumas y restas con o sin materiales manipulativos (fichas, bloques multibase, ábacos, regletas, etc.) en situaciones de aprendizaje reales o simuladas en contextos habituales (la casita, la venta, el aula,…), desarrolla estrategias propias y cada

vez más precisas de cálculo mental, aplicando g e n e r a l m e n t e l a s p r o p i e d a d e s d e l a s

operaciones de forma intuitiva, y explica

✍ Calificación Sobresaliente: Memoriza

todas las descomposiciones posibles de primer orden del sistema decimal, calcula con

precisión y soltura el doble de los números

hasta el 50 y la mitad de cualquier número par igual o menor que 100, componiendo y descomponiendo el cardinal de decenas y de unidades siempre en este orden. Realiza con

destreza y autonomía sumas y restas con o

sin materiales manipulativos (fichas, bloques m u l t i b a s e , á b a c o s , r e g l e t a s , e t c . ) e n situaciones de aprendizaje reales o simuladas en contextos habituales (la casita, la venta, el aula,…), desarrolla estrategias propias y

eficaces de cálculo mental, aplicando de forma

(6)

Aprender a aprender

Autonomía e iniciativa personal

hace. operaciones de forma intuitiva, y explica

oralmente y con ayuda sus razonamientos.

oralmente sus razonamientos. explica oralmente sus razonamientos y el

resultado.

Criterio [PMAT02C07]: Formular y/o resolver problemas referidos a situaciones reales o simuladas que se correspondan con una suma, resta, multiplicación como «número de veces» o división partitiva, manejando números menores o iguales que 99.

Este criterio se propone evaluar la capacidad del alumnado de resolver problemas sencillos de forma oral, manipulativa, gráfica y simbólica; es importante observar la capacidad de emplear más de un procedimiento, eligiendo el más adecuado, a la vez que expresa sus razonamientos en un lenguaje correcto y con el vocabulario matemático preciso. También se debe comprobar si el escolar es capaz de aplicar la estructura del sistema decimal de numeración a los cálculos de suma, resta, multiplicación, y la división como reparto, mostrando flexibilidad a la hora de elegir la estrategia de cálculo más conveniente.

✍ Calificación Insuficiente: Resuelve sólo con ayuda problemas muy sencillos de forma

oral, manipulativa, gráfica o simbólica, referidos a situaciones reales o simuladas de su entorno más cercano (escolar, familiar, social, …) utilizando elementos y situaciones que forman parte de su vida diaria (listados, folletos, dibujos, objetos, calendarios, e s p a c i o s , e t c . ) . A p l i c a c o n a l g u n a s

incorrecciones la estructura decimal de

numeración en los cálculos de suma y resta, y

con dificultad, necesitando el apoyo del profesor/a, en la multiplicación como número

de veces y división como reparto, en números menores o iguales que 99. Elige entre diversas opciones una estrategia sin preocuparse por

que sea la más adecuada al problema.

Expresa lo que hizo en un lenguaje básico, con un vocabulario matemático lleno de

imprecisiones y sólo cuando se le indica, sin mostrar interés por la limpieza y el orden de

✍ Calificación Suficiente/Bien: Resuelve de manera adecuada problemas muy sencillos

de forma oral, manipulativa, gráfica y simbólica, referidos a situaciones reales o simuladas de su entorno más cercano (escolar, familiar, social, …) utilizando elementos y situaciones que forman parte de su vida diaria ( l i s t a d o s , f o l l e t o s , d i b u j o s , o b j e t o s , c a l e n d a r i o s , e s p a c i o s , e t c . ) . A p l i c a

correctamente la estructura decimal de

numeración en los cálculos de suma y resta, y

a veces necesita el apoyo de otra persona en

la multiplicación como número de veces y división como reparto, en números menores o iguales que 99. Elige entre diversas opciones la estrategia más adecuada al problema

teniendo en cuenta las consideraciones del profesorado. Expresa en un lenguaje apropiado, con un vocabulario matemático básico y con ayuda, el procedimiento

seguido, comenzando a presentar con

✍ C a l i f i c a c i ó n N o t a b l e : R e s u e l v e correctamente problemas sencillos de forma

oral, manipulativa, gráfica y simbólica, referidos a situaciones reales o simuladas de su entorno más cercano (escolar, familiar, social, …) utilizando elementos y situaciones que forman parte de su vida diaria (listados, folletos, dibujos, objetos, calendarios, espacios, etc.). Aplica sin dificultad la estructura decimal de numeración en los cálculos de suma, resta, multiplicación como número de veces y división como reparto, en números menores o iguales que 99. Entiende

ocasionalmente el punto de vista de sus

compañeros y elige la estrategia más

adecuada al problema, dejándose influir por ellos. Expresa en un lenguaje correcto y con

el vocabulario matemático cada vez más

p r e c i s o , e l p r o c e d i m i e n t o s e g u i d o ,

presentando habitualmente con limpieza y orden el cuaderno.

✍ Calificación Sobresaliente: Resuelve autónomamente problemas cotidianos de

forma oral, manipulativa, gráfica y simbólica, referidos a situaciones reales o simuladas de su entorno más cercano (escolar, familiar, social, …) utilizando elementos y situaciones que forman parte de su vida diaria (listados, folletos, dibujos, objetos, calendarios, espacios, etc.). Aplica de manera eficaz la estructura decimal de numeración en los cálculos de suma, resta, multiplicación como número de veces y división como reparto, en números menores o iguales que 99. Comienza

a t o m a r d e c i s i o n e s i n d i v i d u a l o

conjuntamente con el grupo para elegir la estrategia más adecuada al problema. Expresa en un lenguaje correcto y con el vocabulario

matemático preciso, el procedimiento

s e g u i d o y l a s s o l u c i o n e s o b t e n i d a s , presentándolas siempre con claridad, limpieza y orden.

(7)

Competencia matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico Autonomía e iniciativa personal

su cuaderno. limpieza y orden su cuaderno.

Criterio [PMAT02C08]: Medir periodos de tiempo y objetos (longitud, masa y capacidad) con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo, litro, hora, día, semana y mes), utilizando en cada caso los instrumentos más adecuados a su alcance, y expresar el valor de objetos con diferentes monedas y billetes según su precio.

El criterio tiene el propósito de valorar la capacidad de los niños y niñas para medir periodos de tiempo familiares, atributos físicos de objetos y espacios de su entorno, y el valor económico de artículos de consumo habitual, usando unidades de medida no convencionales y convencionales; ponderando la elección de los diversos instrumentos de medida en función de las características de lo que se mide, comprendiendo que a menor valor de la unidad, mayor cantidad de esas unidades se necesitan para establecer el resultado de una medida determinada, y expresando la unidad de medida del resultado. Es adecuado que los escolares realicen mediciones de todos los elementos del propio cuerpo, del mobiliario y de los espacios del aula y del colegio, estableciendo comparaciones como forma de aproximarse a la estimación.

✍ Calificación Insuficiente: Mide siempre que se le indique y únicamente con ayuda

periodos de tiempo, longitudes, masas y capacidades de objetos y espacios sencillos de su entorno próximo (elementos de su propio cuerpo, del mobiliario y de los espacios del aula y del colegio), con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo, litro, hora, día, semana y mes), utiliza con

algunas incorrecciones los instrumentos de

medida a su alcance sin elegir el más

adecuado a cada situación, y expresa pocas veces y sin reflexión la unidad de medida del

resultado. Hace estimaciones arbitrarias

usando expresiones de comparación de otras

medidas en contextos familiares. Selecciona

con errores importantes las monedas y

billetes para adquirir un artículo de consumo habitual según su precio marcado, en situaciones de poca complejidad, ya sean

✍ Calificación Suficiente/Bien: Mide con el apoyo de otra persona o compañero

periodos de tiempo, longitudes, masas y capacidades de objetos y espacios de su entorno próximo (elementos de su propio cuerpo, del mobiliario y de los espacios del aula y del colegio), con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo, litro, hora, día, semana y mes), elige teniendo

e n c u e n t a l a s c o n s i d e r a c i o n e s d e l profesorado y utiliza con soltura los

instrumentos de medida a su alcance más adecuados a cada situación, y expresa casi

siempre la unidad de medida del resultado.

Compara las medidas exactas dadas de diferentes objetos y espacios y las emplea para hacer una estimación de la medida de otro objeto o espacio en contextos familiares. Selecciona con errores puntuales las monedas y billetes para adquirir un artículo de

✍ C a l i f i c a c i ó n N o t a b l e : M i d e c o r r e c t a m e n t e p e r i o d o s d e t i e m p o ,

longitudes, masas y capacidades de objetos y espacios de su entorno próximo (elementos de su propio cuerpo, del mobiliario y de los espacios del aula y del colegio), con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, b a l d o s a s … ) y c o n v e n c i o n a l e s ( m e t r o , centímetro, kilogramo, litro, hora, día, semana y mes), elige autónomamente y utiliza con

criterio los instrumentos de medida a su

alcance más adecuados a cada situación, y expresa de forma clara la unidad de medida del resultado. Compara habitualmente las medidas exactas realizadas de diferentes objetos y espacios y las emplea para hacer una estimación válida de la medida de otro objeto o espacio en contextos familiares. Selecciona

correctamente las monedas y billetes para

adquirir un artículo de consumo habitual según su precio marcado, en situaciones reales

✍ Calificación Sobresaliente: Mide con precisión periodos de tiempo, longitudes,

masas y capacidades de objetos y espacios de su entorno próximo (elementos de su propio cuerpo, del mobiliario y de los espacios del aula y del colegio), con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas…) y convencionales (metro, centímetro, kilogramo, litro, hora, día, semana y mes), elige de forma

a u t ó n o m a y u t i l i z a e f i c a z m e n t e l o s

instrumentos de medida a su alcance más adecuados a cada situación, y expresa con

acierto la unidad de medida del resultado.

Compara habitualmente las medidas exactas realizadas de diferentes objetos y espacios y

reflexiona sobre estas para hacer una buena

estimación de la medida de otro objeto o espacio en contextos familiares. Selecciona

correctamente las mínimas monedas y

billetes para adquirir un artículo de consumo habitual según su precio marcado, en

(8)

Conocimiento e interacción con el mundo físico Competencia cultural y artística

reales (pequeñas compras en tiendas del barrio,..) o simuladas (tienditas en el aula,…) de su entorno escolar y familiar.

consumo habitual según su precio marcado, en situaciones reales (pequeñas compras en tiendas del barrio,..) o simuladas (tienditas en el aula,…) de su entorno escolar y familiar.

(pequeñas compras en tiendas del barrio,..) o simuladas (tienditas en el aula,…) de su entorno escolar y familiar.

situaciones reales (pequeñas compras en tiendas del barrio,..) o simuladas (tienditas en el aula,…) de su entorno escolar y familiar.

Criterio [PMAT02C09]: Describir la situación de un objeto y de un desplazamiento en relación a sí mismo o a otros puntos de referencia en el espacio próximo, e identificar cuerpos redondos, cuerpos poliédricos y figuras geométricas en objetos del entorno.

Es intención del criterio evaluar en el alumnado, a partir de situaciones tridimensionales vivenciadas, las capacidades de orientación, descripción de una ubicación espacial o un recorrido, representación espacial, situación de objetos en un plano con referentes claros y reconocimiento de las formas geométricas planas y tridimensionales más básicas en los espacios y elementos del aula, colegio y entorno próximo. Es importante valorar si alumnado reconoce semejanzas y diferencias, y utiliza un lenguaje matemático preciso cuando emite informaciones de modo oral.

✍ Calificación Insuficiente: Se orienta en

l o s e s p a c i o s e s c o l a r e s c o n a y u d a e

indicaciones expresas, describe de manera parcial e incompleta, aunque disponga de un modelo la posición de un objeto y un

desplazamiento utilizando el vocabulario con

imprecisiones para indicar su ubicación

espacial (encima de/debajo de, sobre/bajo, arriba/debajo, cerca de/lejos de, a un lado/al otro, izquierda/derecha,…), en relación a sí mismo o a otros puntos de referencia claros, representa con poca elaboración personal,

falto de detalle, limpieza y orden, la

ubicación del objeto y el movimiento gráficamente a través de dibujos libres, planos, croquis, mapas sencillos, etc. en situaciones tales como juegos, búsquedas, orientaciones u otras. Identifica de manera confusa las formas geométricas planas (círculo, triángulo, rectángulo y cuadrado) y tridimensionales

✍ Calificación Suficiente/Bien: Se orienta

en los espacios escolares habituales con

seguridad, describe cada vez con más exactitud la posición de un objeto y un

desplazamiento utilizando el vocabulario

suficiente para indicar su ubicación espacial

( e n c i m a d e / d e b a j o d e , s o b r e / b a j o , arriba/debajo, cerca de/lejos de, a un lado/al otro, izquierda/derecha,…), en relación a sí mismo o a otros puntos de referencia claros, representa con cierto detalle, mejorable en

limpieza y orden, la ubicación del objeto y el

movimiento gráficamente a través de dibujos libres, planos, croquis, mapas sencillos, etc. en situaciones tales como juegos, búsquedas, orientaciones u otras. Identifica con algún

error puntual las formas geométricas planas

(círculo, triángulo, rectángulo y cuadrado) y tridimensionales (esfera, cono, cilindro, prisma cuadrangular y cubo) más básicas en

✍ Calificación Notable: Se orienta en los

espacios escolares con seguridad, describe

correctamente la posición de un objeto y un

desplazamiento utilizando el vocabulario

adecuado para indicar su ubicación espacial

( e n c i m a d e / d e b a j o d e , s o b r e / b a j o , arriba/debajo, cerca de/lejos de, a un lado/al otro, izquierda/derecha,…), en relación a sí mismo o a otros puntos de referencia claros, representa con detalle, limpieza y orden la ubicación del objeto y el movimiento gráficamente a través de dibujos libres, planos, croquis, mapas sencillos, etc. en situaciones tales como juegos, búsquedas, orientaciones u otras. Identifica con acierto las formas geométricas planas (círculo, triángulo, rectángulo y cuadrado) y tridimensionales (esfera, cono, cilindro, prisma cuadrangular y cubo) más básicas en los espacios y elementos del aula, colegio y en el patrimonio cultural,

✍ Calificación Sobresaliente: Se orienta en

los espacios escolares de manera totalmente

autónoma, describe eficazmente la posición

de un objeto y un desplazamiento utilizando el vocabulario preciso para indicar su ubicación espacial (encima de/debajo de, sobre/bajo, arriba/debajo, cerca de/lejos de, a un lado/al otro, izquierda/derecha,…), en relación a sí mismo o a otros puntos de referencia claros, representa con exactitud, limpieza y orden la ubicación del objeto y el movimiento gráficamente a través de dibujos libres, planos, croquis, mapas sencillos, etc. en situaciones tales como juegos, búsquedas, orientaciones u otras. Identifica con mucha facilidad las formas geométricas planas (círculo, triángulo, rectángulo y cuadrado) y tridimensionales (esfera, cono, cilindro, prisma cuadrangular y cubo) más básicas en los espacios y elementos del aula, colegio y en el patrimonio cultural,

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Competencia matemática

Conocimiento e interacción con el mundo físico Tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana

(esfera, cono, cilindro, prisma cuadrangular y cubo) más básicas en los espacios y elementos del aula, colegio y en el patrimonio cultural, artístico y natural del entorno próximo, reconociendo pocas semejanzas y diferencias

básicas, que expresa oralmente en un lenguaje básico, con un vocabulario matemático lleno de imprecisiones y sólo cuando se le pregunta.

los espacios y elementos del aula, colegio y en el patrimonio cultural, artístico y natural del entorno próximo, reconociendo algunas semejanzas y diferencias, que expresa oralmente en un lenguaje apropiado, con un vocabulario matemático básico y con ayuda.

artístico y natural del entorno próximo, reconociendo las semejanzas y diferencias

más evidentes, que expresa oralmente en un

lenguaje correcto y con el vocabulario

matemático cada vez más preciso.

artístico y natural del entorno próximo, reconociendo gran cantidad de semejanzas y diferencias, que expresa oralmente en un lenguaje correcto y con el vocabulario

matemático preciso.

Criterio [PMAT02C10]: Representar diagramas de barras con materiales manipulativos o gráficos referidos a datos recogidos en la clase. Realizar interpretaciones básicas y responder a preguntas sobre lo seguro, lo imposible y lo posible de que ocurran determinadas situaciones, atendiendo a los datos presentados en diagrama de barras. Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficas.

Este criterio trata de valorar si los escolares son capaces de interpretar y completar gráficos sencillos de situaciones cercanas y verificar su habilidad para reconocer gráficamente informaciones cuantificables, siendo de gran utilidad para ello usar conjuntos de datos cercanos al alumnado (aficiones, preferencias, hábitos...). También se pretende evaluar si el alumnado usa correctamente las expresiones ‹‹seguro››, ‹‹imposible›› y ‹‹posible pero no seguro››, para predecir sucesos en situaciones objetivas y cuantificables.

✍ Calificación Insuficiente: Representa e

interpreta de manera parcial e incompleta,

incluso disponiendo de un modelo diagramas

de barras referidos a datos cercanos (aficiones, preferencias, hábitos,…) de su entorno escolar y f a m i l i a r , r e a l i z a d o s c o n m a t e r i a l e s manipulativos o gráficos, para formular y resolver con incorrecciones problemas sencillos en los que interviene la lectura de gráficas. Responde sin mucha reflexión a preguntas sobre “lo seguro”, “lo imposible” y “lo posible pero no seguro” de que ocurran d e t e r m i n a d a s s i t u a c i o n e s , o b j e t i v a s y cuantificables, que tienen que ver los datos

✍ Calificación Suficiente/Bien: Representa

e interpreta con bastante facilidad, siguiendo

un modelo diagramas de barras referidos a

datos cercanos (aficiones, preferencias, hábitos,…) de su entorno escolar y familiar, realizados con materiales manipulativos o gráficos, para formular y resolver cada vez

con más exactitud problemas sencillos en los

que interviene la lectura de gráficas. Responde

con acierto a preguntas sobre “lo seguro”, “lo

imposible” y “lo posible pero no seguro” de que ocurran determinadas situaciones, objetivas y cuantificables, que tienen que ver los datos presentados en diagrama de barras.

✍ Calificación Notable: Representa e

interpreta sin dificultad ni ayuda diagramas de barras referidos a datos cercanos (aficiones, preferencias, hábitos,…) de su entorno escolar y f a m i l i a r , r e a l i z a d o s c o n m a t e r i a l e s manipulativos o gráficos, para formular y resolver con precisión problemas sencillos en los que interviene la lectura de gráficas. Responde razonadamente a preguntas sobre “lo seguro”, “lo imposible” y “lo posible pero no seguro” de que ocurran determinadas situaciones, objetivas y cuantificables, que tienen que ver los datos presentados en diagrama de barras.

✍ Calificación Sobresaliente: Representa e

interpreta con destreza y autonomía diagramas de barras referidos a datos cercanos (aficiones, preferencias, hábitos,…) de su entorno escolar y familiar, realizados con materiales manipulativos o gráficos, para formular y resolver con precisión y soltura problemas sencillos en los que interviene la lectura de gráficas. Responde con exactitud y

coherencia a preguntas sobre “lo seguro”, “lo

imposible” y “lo posible pero no seguro” de que ocurran determinadas situaciones, objetivas y cuantificables, que tienen que ver los datos presentados en diagrama de barras.

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