Guía
para el Examen
Complementario
ación Secundaria. T
ecnología:
estido e Industria T
extil.
para el Examen
Complementario
Docente
Educación Secundaria
Tecnología: Confección del Vestido e Industria
Textil
ÍNDICE
Presentación 7
1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO 8
Marco normativo de la Evaluación del Desempeño 8
Propósitos de la Evaluación del Desempeño 10
Etapas de la Evaluación del Desempeño 11
2. EXAMEN COMPLEMENTARIO 14
Descripción del Examen Complementario 14
Propósito del Examen Complementario 14
Aspectos por evaluar en el Examen Complementario 14
3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 5. EXAMEN COMPLEMENTARIO 19
Recursos de apoyo 20
Ejemplos de casos y reactivos de opción múltiple 20
Simulador de casos y reactivos 26
Recomendaciones generales 26
Presentación
Estimado Docente,
La presente Guía, al igual que las correspondientes a las Etapas anteriores, tiene el propósito de acompañarlo, apo-yarlo y orientarlo en la presentación de la Etapa 5. Examen Complementario de la Evaluación del Desempeño. El acompañamiento, el apoyo y la orientación que pretende brindar esta Guía significan compartir con usted el contexto normativo que da sustento a la Evaluación del Desempeño, los propósitos de la evaluación y las Etapas que la conforman; mostrar los elementos que caracterizan al Examen Complementarioy en particular los aspectos por evaluar en esta Etapa, que deberá tener presentes al momento de la aplicación, así como proporcionarle diversas fuentes bibliográficas y sitios de interés como alternativas de consulta que faciliten su evaluación.
La presente Guía se estructura en cuatro apartados.
• El primer apartado muestra información general sobre la Evaluación del Desempeño y los referentes normativos, los propósitos y las Etapas de la evaluación.
• El segundo apartado describe el propósito de la Etapa 5. Examen complementario y los aspectos por evaluar en esta Etapa.
• El tercer apartado aporta información sobre la estructura y las características del examen, así como algunos ejemplos de casos y reactivos con el propósito de familiarizarlo con el instrumento.
• El cuarto apartado incluye bibliografía que usted podrá consultar como apoyo para la presentación de esta Etapa de la Evaluación del Desempeño.
Al final de cada apartado que conforma la Guía se presentan preguntas de reflexión con la finalidad de integrar una idea general que facilite la comprensión de la información proporcionada.
1. EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
La Evaluación del Desempeño permite conocer y comprender los avances y problemáticas que enfrentan los Do-centes en su práctica educativa, y sólo tiene sentido si es considerada para revisar y reflexionar sobre lo que sucede en esa práctica; además para contrastar el desempeño con el perfil que debe tener un Docente, identificar fortalezas y aspectos por mejorar en su quehacer cotidiano, y poner en práctica distintas acciones de formación, asesoría y acompañamiento.
Marco normativo de la Evaluación del Desempeño
Como Docente, es importante que usted cuente con fundamentos legales que le permitan comprender la impor-tancia de lograr la calidad educativa en las escuelas de Educación Básica, como lo establece el Artículo 3° Constitu-cional, al señalar que:
“El Estado garantizará la calidad de la educación obligatoria de manera que los materiales y métodos educati-vos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y directivos garanticen el máximo logro del aprendizaje de los educandos”.
Sobre la idoneidad de los docentes, técnicos docentes y directivos, la Ley General del Servicio Profesional Docente señala en el Artículo 12 que:
“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de supervisión de la Educación Básica y Media Su-perior impartida por el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y competencias profesionales para que dentro de los distintos contextos sociales y culturales pro-muevan el máximo logro de aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes y capacidades que correspondan”.
La Evaluación del Desempeño permite contrastar el quehacer de los docentes con los perfiles, parámetros e indi-cadores, como lo establece el Artículo 4 de los Lineamientos para llevar a cabo la Evaluación del Desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en Educación Básica y Media Superior en el ciclo escolar 2016-2017. LINEE-09-2016:
“La evaluación del desempeño de Docentes, Técnicos Docentes y de quienes ejerzan funciones de Dirección y Supervisión en Educación Básica, tiene como finalidad medir la calidad y los resultados de la función que se desempeñe, así como asegurar que se cumple con el perfil y el compromiso profesional que requiere un sistema escolar, para garantizar el derecho a la educación de calidad”.
Por lo tanto, la Ley General del Servicio Profesional Docente en su Artículo 52 establece que “Las Autoridades Edu-cativas y los Organismos Descentralizados deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y Media Superior que imparta el Estado”.
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Pregunta para la reflexión
¿Por qué resulta pertinente revisar los referentes normativos que sustentan la Evaluación del Desempeño?
Propósitos de la Evaluación del Desempeño
La Evaluación del Desempeño permitirá tomar decisiones y organizar acciones para mejorar el desempeño docente. En este caso, tres aspectos orientan la formulación de los propósitos de esta evaluación: desempeño del Docente de Tecnologías, necesidades de formación de los docentes y la regulación de la función docente. Los propósitos de la Evaluación del Desempeño se describen a continuación:
• Valorar el desempeño del personal Docente en Educación Básica para garantizar un nivel de suficiencia de quie-nes ejerzan labores de enseñanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educación de calidad para niñas, niños y adolescentes.
• Identificar necesidades de formación de los Docentes en Educación Básica, que permitan generar acciones sis-temáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas de enseñanza y su desarrollo profesional.
• Regular la función docente a través de la Evaluación del Desempeño, para definir los procesos de Promoción en la función y el Reconocimiento profesional del personal Docente en Educación Básica.
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Pregunta para la reflexión
¿Cómo se vinculan los propósitos establecidos para la Evaluación del Desempeño y la finalidad de la Etapa 5?
Etapas de la Evaluación del Desempeño
En el desarrollo de una evaluación se deben tener claros los aspectos por evaluar y el tipo de información que se espera obtener, así como el uso que se le dará a los resultados; en el caso de la Evaluación del Desempeño, el perfil docente se constituye por cinco dimensiones generales, y por parámetros e indicadores asociados a ellas:
DIMENSIONES
1
Un Docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender.2
Un Docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente.3
Un Docente que se reconoce como profesional que mejora continuamente para apoyar a los alumnos ensu aprendizaje.
4
Un Docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos.5
Un Docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad.En su contexto, la Dimensión 1 se centra en lo que usted conoce y sabe hacer para que sus alumnos aprendan. La Dimensión 2 se refiere a la aplicación de lo que usted sabe y aprende con el fin de mejorar en su quehacer cotidiano. La Dimensión 3 alude a su formación y actualización permanente, orientadas, una vez más, en su trabajo cotidiano y cuyo fin es el aprendizaje de sus alumnos. La Dimensión 4 está vinculada con los ámbitos legales, nor-mativos y éticos del quehacer docente; el análisis de la aplicación de dichas normas se dará en función de situaciones realistas de su contexto escolar. Finalmente, la Dimensión 5 corresponde al trabajo escolar que usted realiza más allá del salón de clase o de los espacios donde lleva sus labores en el día a día. Este trabajo está vinculado a las familias de sus alumnos y a la comunidad.
Se requieren distintos y variados instrumentos para valorar los diferentes aspectos considerados en las dimensiones del perfil docente, de ahí la importancia de combinar varios instrumentos a la vez. En el caso de la Evaluación del Desempeño, ha sido necesaria la definición de Etapas e instrumentos de evaluación.
El documento Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Básica. Ciclo Esco-lar 2016-2017 y el de Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), autorizados por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), son el referente común para la reflexión y el diálogo sobre las prácticas docen-tes, así como para la construcción de las Etapas que conforman la Evaluación del Desempeño, que se describen a continuación:
Etapa 1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales. En esta Etapa el Director de su escuela o en su caso el Supervisor, emite el informe con la intención de identificar el grado de cumplimiento de las responsa-bilidades profesionales que son inherentes a su profesión como Docente, su participación en el funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y su vinculación con los padres de familia y con la comunidad.
Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza. En esta Etapa usted recopilará una muestra de los trabajos de sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza. Estas evidencias serán analizadas y explicadas por usted, como parte del ejercicio cotidiano de reflexión que hace sobre su práctica y sobre los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Etapa 3. Examen de conocimientos y competencias didácticas que favorecen el aprendizaje de los alumnos. En esta Etapa la aplicación de un examen basado en casos permitirá dar cuenta de los conocimientos y competencias que pone en juego para resolver situaciones hipotéticas de la práctica educativa, de situaciones reales y contextuali-zadas para facilitar su comprensión.
Etapa 4. Planeación didáctica argumentada. En esta Etapa usted elaborará un escrito en el que analice, justifique, sustente y dé sentido a las estrategias de intervención docente elegidas para elaborar y desarrollar su planeación; asimismo, el escrito deberá contener su reflexión acerca de lo que espera que aprendan sus alumnos y la forma en que se evaluará lo aprendido.
Etapa 5. Examen complementario. Para los docentes en Educación Básica que imparten la asignatura Segunda Len-gua: Inglés, y en Secundaria Segunda LenLen-gua: Francés, la evaluación buscará dar muestra del dominio que tienen de
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Pregunta para la reflexión
¿Qué ventajas tiene presentar la Evaluación del Desempeño en diferentes Etapas?
Usted conocerá los resultados de su evaluación mediante el Informe individualizado de resultados que obtendrá ingresando a la plataforma del Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente, en la página de inicio en el espacio correspondiente al tipo educativo al que pertenece (Educación Básica o Educación Media Superior) y a la función que desempeña.
2. EXAMEN COMPLEMENTARIO
Descripción del Examen Complementario
El Examen Complementario presenta un conjunto de casos y reactivos cercanos a las situaciones educativas que emprende en la vida real, acompañadas con planteamientos por resolver que demandan la puesta en juego de sus conocimientos y habilidades relacionadas con su práctica docente.
Propósito del Examen complementario
En todas las Etapas de la Evaluación del Desempeño se ha fijado un propósito, que sirve para establecer un proceso con actividades que permitan lograr la valoración de los aspectos por evaluar en cada Etapa. El propósito establecido en el EAMI para la Etapa 5. Examen complementario es el siguiente:
“Evaluar los aspectos relacionados con el conocimiento y ejecución del tipo de Tecnología que el docente imparte”.
Aspectos por evaluar en el Examen Complementario
Los aspectos por evaluar en cada Etapa de la Evaluación del Desempeño, han sido seleccionados del documento
Perfil, Parámetros e Indicadores para docentes y técnicos docentes en Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017
y del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente y Técnico docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), y se encuentran agrupados por instrumento de evaluación. Estos instrumentos de evaluación son de dos tipos: de respuesta construida y de respuesta cerrada.
La Etapa 5. Examen complementario se realizará mediante un instrumento de respuesta cerrada conformado por reactivos de opción múltiple.
Para la Etapa 5. Examen complementario, se muestran a continuación los referentes seleccionados de las Dimen-siones que describen los dominios fundamentales del desempeño docente y los Parámetros que describen aspectos del saber y del que hacer docente, así como los aspectos por evaluar.
Los indicadores incluidos en la tabla del apartado Descripción de los aspectos por evaluar del desempeño docente. Educación Básica, del documento Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempe-ño Docente y Técnico Docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017 (EAMI), son indicativos. Los indicadores que se presentan a continuación fueron definidos por comités académicos de expertos para la evaluación del perfil.
Confección del V
estido e Industria T
extil
Dimensión 1. Un Docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden y lo que deben aprender
Parámetro
1. Analiza contenidos del campo tecnológico a impartir para el uso de su técnica correspondiente.
Aspectos por evaluar
• Identifica los propósitos educativos de la asignatura Tecnología para poner en práctica su intervención docente.
• El análisis de los propósitos educativos y enfoques didácticos de la asignatura Confección del Vestido e Industria Textil para su práctica docente.
Confección del V
estido e Industria T
extil
Dimensión 2. Un Docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente
Parámetros
2.2 Desarrolla estrategias didácticas para que sus alumnos aprendan. 2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje.
Aspectos por evaluar
• Las estrategias didácticas donde los alumnos aprenden, considerando lo que saben, la interacción con sus pares y la participación de todos.
• El empleo de estrategias didácticas que permiten a los alumnos observar, preguntar, imaginar, explicar, buscar soluciones y expresar ideas propias.
• La utilización de diversos materiales que favorecen el logro de los propósitos educativos, considerando las Tecnologías de la Información y la Comunicación disponibles en su contexto
• Las estrategias didácticas en el trabajo regular del aula para la atención de todos los alumnos, en particular aquellos con necesidades educativas especiales.
• Las estrategias didácticas, en la asignatura de Confección del Vestido e Industria Textil para atender la diversidad lingüística y cultural presente en el aula
• Las acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre los alumnos, como parte de las estrategias didácticas de la asignatura de Confección del Vestido e Industria Textil.
• Las acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo y la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y alumnos, como parte de las estrategias didácticas de la asignatura Tecnología.
Confección del V
estido e Industria T
extil
Dimensión 4. Un Docente que asume las responsabilidades legales y éticas inherentes a su profesión para el bienestar de los alumnos
Parámetros
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos legales y las finalidades de la educación pública mexicana en el ejercicio de su función docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la sana convivencia y la inclusión educativa en su práctica docente. 4.3 Considera la integridad y seguridad de los alumnos en el aula y en la escuela en su práctica docente. 4.4 Demuestra altas expectativas sobre el aprendizaje de todos sus alumnos.
Aspectos por evaluar
• Los principios filosóficos planteados en los fundamentos legales de la educación en México.
• Las formas de interacción democrática en el aula y en la escuela como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
• Las actividades que realiza en el aula y en la escuela para fortalecer la identidad nacional de sus alumnos como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
• Las actividades que realiza en el aula y en la escuela para promover el carácter laico de la educación como uno de los principios filosóficos de la educación en México.
• Las disposiciones normativas vigentes que rigen su labor como docente en la asignatura de Confección del Vestido e Industria Textil.
• Las actividades que promuevan el respeto a los derechos humanos y los derechos de niñas, niños y ado-lescentes en su práctica docente cotidiana
• Las actividades que promuevan el derecho de niñas, niños y adolescentes para acceder a una educación de calidad, permanecer en la escuela, aprender y concluir oportunamente su Educación Secundaria. • Las reglas en el contexto escolar, acordes con la edad y las características de los alumnos.
• Las reglas en el contexto escolar que incluyan la perspectiva de género y la no discriminación.
• Las estrategias con la comunidad escolar que fomenten actitudes de compromiso, colaboración y solidari-dad para la sana convivencia.
• Las estrategias con la comunidad escolar que fomenten el respeto por las diferencias individuales (lingüís-ticas, culturales, étnicas y socioeconómicas) para la inclusión y equidad educativa.
• Las estrategias que contribuyen a eliminar o minimizar las barreras para el aprendizaje que pueden enfren-tar sus alumnos con necesidades educativas especiales.
• Las implicaciones éticas y legales que tiene su comportamiento en relación a la integridad y el sano desa-rrollo de los alumnos.
• Las conductas que permiten detectar que un alumno sufre abuso o maltrato para prevenir daños y perjui-cios.
• Los procedimientos para atender casos de emergencia que afectan la integridad y seguridad de los alum-nos como accidentes, lesiones, desastres naturales o violencia.
• La comunicación con las familias de los alumnos las potencialidades y capacidades de los alumnos para generar altas expectativas sobre los aprendizajes de sus hijos.
Tecnologías de la Producciòn
Dimensión 5. Un Docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su escolaridad
Parámetro
5.3 Analiza los propósitos educativos y el enfoque didáctico de la asignatura Tecnología para su práctica docente.
Aspectos por evaluar
• Las acciones de gestión escolar que fortalecen la identidad cultural de los alumnos, con apego a los pro-pósitos educativos.
• Los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para desarrollar acciones que favorezcan los aprendi-zajes en la asignatura de Confección del Vestido e Industria Textil.
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Pregunta para la reflexión
¿Cómo debo prepararme para mi examen considerando los aspectos por evaluar correspon-dientes a la Etapa 5. Examen complementario?
3. ESTRUCTURA DE LA ETAPA 5. EXAMEN COMPLEMENTARIO
El Examen Complementario es un instrumento que usted resolverá en línea y en una sede previamente asignada por la Autoridad Educativa Local. Se caracteriza por presentar un conjunto de casos y reactivos con situaciones educativas cercanas a su práctica cotidiana, con planteamientos que para su resolución demandan la puesta en juego de sus conocimientos y habilidades para favorecer el aprendizaje de sus alumnos.
Un caso está integrado por los siguientes elementos:
Narrativa. Es un texto que incluye un escenario o contexto genérico, referido a una situación escolar o didáctica con personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.
Tareas evaluativas. Son reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los conocimientos y las competencias didácticas que los Docentes utilizan en su trabajo cotidiano, mediante la descripción, la explicación y la argumentación para resolver los retos planteados en los casos.
Aunque el caso se haya desarrollado en un contexto que no corresponde a la ubicación geográfica o al contexto en el que se ubica su centro de trabajo, lo evaluable es la competencia demostrada en su respuesta.
El proceso de aplicación del Examen Complementario será supervisado por aplicadores del Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (Ceneval) y por los coordinadores de cada sede. El tiempo de aplicación es de tres horas.
ü
Preguntas para la reflexión
¿He logrado comprender por qué un caso está integrado por una narrativa y tareas evaluativas?
¿Por qué un docente de Educación Básica debe estar preparado para atender alumnos de dife-rentes contextos educativos y socioculturales?
Recursos de apoyo
Con la idea de acompañamiento, orientación y apoyo que pretende darle esta guía, usted contará con recursos que consisten en ejemplos de casos y reactivos, así como un simulador en línea.
Ejemplos de casos y reactivos de opción múltiple
Con la finalidad de que usted cuente con los elementos necesarios para el análisis y resolución de los diferentes casos que se plantean en el Examen Complementario, se recomienda que tome en cuenta en primer lugar su expe-riencia, así como la información contenida en los documentos oficiales que norman su labor como Docente de la asignatura de Tecnología.
Por ejemplo, es probable que en el Examen aparezca un caso que requiera de la puesta en juego de sus conoci-mientos sobre los propósitos, el enfoque didáctico, los estándares curriculares y las competencias; sus principales referentes para resolver el caso, serán el Plan y Programas del campo tecnológico correspondiente, por lo que es recomendable consultarlos previamente.
Otro ejemplo sería un caso que implique el conocimiento de estrategias didácticas que aborden las características lingüísticas y étnicas de sus alumnos; usted requerirá como referente para dar respuesta información sobre el enfo-que intercultural en Educación Básica.
Algunos casos pueden estar vinculados con la gestión escolar, por lo que es recomendable que también consulte con antelación los acuerdos secretariales relacionados con gestión escolar, los vinculados con el Consejo Técnico Escolar y con el Consejo Escolar de Participación Social, entre otros documentos.
El Examen valorará fundamentalmente su capacidad de resolver situaciones de la práctica docente mediante la toma de decisiones, la expresión de juicios fundamentados y la solución de problemas propuestos en diferentes tipos de casos.
compañero que a su vez informa al maestro. El profesor le llama la atención y le pregunta sobre su equipo de seguridad, el alumno no contesta y comienza a gritar porque no puede ver, ante esta situación el profesor no sabe cómo reaccionar.
Base del reactivo:
1. ¿Cuál de estas acciones entran en los lineamientos generales para la seguridad e higiene escolar en la responsabilidad del docente para atender accidentes?
Opciones de respuesta:
A) Activar los dispositivos de seguridad en casos de emergencia B) Utilizar los medios de protección a su alcance
C) Adoptar las precauciones cuando trabaja con máquinas en funcionamiento D) Aplicar los procedimientos de información y documentación
Respuesta correcta: D
Argumentación de la respuesta correcta:
Los procedimientos de información y documentación son responsabilidades del docente y forman parte de los lineamientos generales para la seguridad e higiene escolar.
Base del reactivo:
2. ¿Cuál de estas acciones entran en los lineamientos generales para la seguridad e higiene escolar en la responsabilidad del docente para atender un riesgo mayor?
Opciones de respuesta:
A) Elegir un servicio de prevención externo a la escuela B) Adecuar el aula para prevenir situaciones de emergencia C) Llevar a cabo el protocolo ante el suceso de un accidente D) Designar a los alumnos encargados de las medidas de seguridad
Respuesta correcta: C
Argumentación de la respuesta correcta:
Ante una situación de riesgo lo primero que debe hacer el docente es aplicar el protocolo de emergencia, ya que éste indica los pasos que se deben llevar a cabo.
Base del reactivo:
3. ¿Cuál de estas acciones es responsabilidad del docente y entra en los lineamientos generales para la seguridad e higiene escolar para atender lesiones?
Opciones de respuesta:
A) Informar de forma directa a su superior jerárquico
B) Organizar actividades de protección de la salud y prevención de riesgos
C) Concientizar a los alumnos sobre las consecuencias de la falta de seguridad en el aula D) Realizar un proyecto sobre la organización de la formación en materia preventiva
CUESTIONAMIENTO DIRECTO Base del reactivo:
En la asignatura de Tecnología la profesora propone a sus alumnos que realicen un proyecto llamado cuelga llaves con material de madera, y está solicitando una cooperación y que el resto lo absorba la sociedad de padres de familia, pero un alumno le cuestiona diciendo que no es obligatorio.
De las siguientes opciones, seleccione el artículo del principio filosófico al que se hace referencia en el ejemplo anterior. Opciones de respuesta: A) Artículo 3° B) Artículo 4° C) Artículo 5° D) Artículo 6° Respuesta correcta: A
Argumentación de la respuesta correcta:
ELECCIÓN DE ELEMENTOS Base del reactivo:
Del listado siguiente, seleccione aquellos enunciados que corresponden al Artículo 3º Constitucional. 1. Niños, niñas y adolescentes tienen derecho a una educación de calidad que contribuya al conocimiento
de sus propios derechos
2. La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente, todas las facultades del ser humano
3. La educación será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos
4. La educación debe garantizar el respeto a su dignidad humana, el desarrollo armónico de sus potencia-lidades y personalidad
5. La educación que imparta el Estado fomentará el respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional Opciones de respuesta: A) 1, 2, 4 B) 1, 3, 5 C) 2, 3, 5 D) 2, 4, 5 Respuesta correcta: C
Argumentación de la respuesta correcta:
RELACIÓN DE COLUMNAS Base del reactivo:
Un docente frente a grupo se enfrenta a una diversidad de conflictos, por ello es importante que conozca la Ley General de Educación código-ética a fin de conocer las implicaciones que puedan afectar la integridad de los alumnos. Relacione las implicaciones con el ejemplo que le corresponde.
Implicaciones Ejemplos 1. Éticas 2. Legales Opciones de respuesta: A) 1ab, 2cd B) 1ac, 2bd C) 1ad, 2bc D) 1bd, 2ac Respuesta correcta: B
Argumentación de la respuesta correcta:
El ejemplo b y d tienen consecuencias legales ya que el docente puede ser demandado ante las autoridades por no informar sobre el uso de las máquinas o por agredir físicamente a algún alumno. Mientras que las opciones a y c son éticas ya que se refieren a la moral del profesor.
a) Durante una práctica en el laboratorio de tecnología un alumno expresa al profesor que le duele el estómago por lo que el profesor le proporciona una pastilla
b) Durante una práctica el profesor omite información sobre el correcto uso de las máquinas de coser, por lo que el dedo de un alumno es atravesado por la aguja
c) En el laboratorio de tecnología el docente reprueba a tres de sus alumnos que trabajan por mala conducta
d) En el laboratorio de tecnología el profesor agrede física-mente a uno de sus alumnos argumentando que esté ha-bía golpeado a otro
Simulador de casos y reactivos
Usted contará con una herramienta más de apoyo para la realización de su examen. Se trata de un simulador en línea que le permitirá conocer el funcionamiento de la plataforma mediante la cual se aplicará la Etapa 5. Examen complementario. Para ingresar al simulador usted necesitará un folio de acceso, el cual le será enviado antes de la evaluación a su correo electrónico personal que registró su Autoridad Educativa Local. La clave se enviará priorita-riamente a los docentes que cumplieron con la Etapa 2. Expediente de evidencias de enseñanza de la Evaluación del Desempeño.
Una vez que usted ingrese a la plataforma, podrá realizar en el simulador algunos ejercicios resolviendo reactivos. El folio o clave de acceso tiene un periodo de vigencia, por lo que una vez transcurridos los días de utilidad, ya no podrá hacer uso de esta herramienta.
Recomendaciones generales
Cómo aprovechar la bibliografía
• Compilar la bibliografía. Revise la bibliografía sugerida. Parte de ella está disponible en internet, así como en las bibliotecas de las Escuelas Normales y Centros de Maestros.
• Identificar temas para el estudio y la reflexión. Identifique en el material bibliográfico los capítulos, temas o sub-temas relacionados con los parámetros y aspectos por evaluar del perfil.
• Leer para comprender. Lea gradualmente los materiales de estudio, para ello realice ejercicios de predicción a partir de títulos y subtítulos de libros y capítulos. Fije el objetivo de cada lectura, por ejemplo, identificar las ca-racterísticas de las situaciones de aprendizaje que plantea a sus alumnos a partir del enfoque didáctico, emplear estrategias didácticas para que los alumnos aprendan considerando lo que saben entre otros aspectos. Subraye las ideas principales y secundarias del material de estudio; relacione las ideas principales de modo que pueda
• Vinculación con la práctica docente. Relacione los conceptos, tesis y explicaciones de los materiales de lectura con su práctica docente, recuerde que el Examen consistirá en la solución de casos o situaciones vinculados con el trabajo en el aula y la escuela.
• Estudio en grupo. Esta modalidad de estudio tiene la ventaja de trabajar en colaboración, lo cual resulta for-mativo: se comparten materiales, se despejan dudas mediante el análisis y la discusión colectiva, se resuelven problemas y realizan ejercicios en común. La comparación de diferentes puntos de vista estimula la actividad metacognitiva de las personas, lo cual repercute en la mejora de sus conocimientos.
Antes de la aplicación
• Consulte los perfiles, parámetros e indicadores definen los aspectos principales que abarcan las funciones del personal Docente. Revise los parámetros y aspectos por evaluar incluidos en la Guía, para una mejor compresión del proceso de elaboración de lo que presentará en la Etapa 5. Examen de complementario.
• Explore y conozca la plataforma en la que hará el Examen a través del simulador para familiarizarse con el me-canismo establecido para realizar su evaluación.
• Al momento de su notificación para participar en la Etapa 5. Examen complementario, tome nota de la ubica-ción y domicilio de la sede, la fecha y horarios de la aplicaubica-ción.
• Es recomendable que visite la sede de aplicación, con la finalidad de conocer el tiempo de recorrido para llegar a ella y evitar contratiempos u obstáculos para su llegada puntual el día de la aplicación.
• Tome en cuenta que una vez iniciada la aplicación efectiva no habrá tolerancia para el ingreso por parte de los sustentantes a las aulas donde se llevará a cabo la aplicación de instrumentos de evaluación.
• Considere que está estrictamente prohibido ingresar al aula con teléfonos celulares, tabletas electrónicas, com-putadoras portátiles, memorias de almacenamiento de datos, cámaras fotográficas o de video, apuntes, libros, calculadoras o cualquier dispositivo, medio o material que contenga información relacionada con el instrumento de evaluación. De no atender esta indicación, su evaluación será nula.
• Recuerde que la aplicación del Examen tiene una duración de cuatro horas, por lo que es recomendable prevea llevar consigo una colación el día de la aplicación.
El día de la aplicación
• Porte identificación oficial vigente con fotografía, en original (credencial de elector, cédula profesional, pasapor-te); sin alguno de estos documentos oficiales no podrá ingresar a la sede de aplicación.
• Llegue con una hora de anticipación a la sede. Cerrada la puerta de acceso al plantel por ningún motivo se per-mitirá la entrada.
• Durante la aplicación del Examen, como se mencionó, NO se permitirá el uso de libros, materiales impresos, dispositivos electrónicos y de comunicación, cómo son los teléfonos móviles o celulares. El uso de cualquiera de estos dispositivos será motivo de cancelación del Examen.
Durante la aplicación del Examen
• Atienda las indicaciones que dé el aplicador del Ceneval. Si tiene alguna duda sobre el procedimiento, aclárela con él.
• Lea detenidamente los casos, las situaciones y las preguntas correspondientes, las opciones de respuesta y ase-gúrese que las ha comprendido bien.
• Antes de responder, asegúrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta.
• Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qué una opción puede ser o no la correcta. • Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes y al final vuelva a ella. • Cuando finalice el Examen asegúrese de haber respondido todos los reactivos.
Bibliografía
La bibliografía que se le ofrece a continuación se conforma de diversas fuentes de información y sitios de interés, cuyo objetivo es brindar una orientación para fortalecer o incorporar nuevos elementos que favorezcan su interven-ción docente a partir de la revisión de los diversos documentos y que promuevan la reflexión de los aspectos en su quehacer cotidiano, como son:
• Los propósitos y contenidos del currículo vigente
• El uso de estrategias didácticas pertinentes para el aprendizaje
• El cumplimiento de las responsabilidades legales y éticas como profesional de la educación • La creación de ambientes favorables para la sana convivencia y la inclusión
• El interés por los aspectos culturales y lingüísticos de la comunidad • La gestión escolar para contribuir la calidad de la educación
No se trata de una bibliografía que agota los temas mencionados y tampoco es específica para la resolución del Examen; su propósito es orientar para hacer un ejercicio de reflexión sobre su práctica cotidiana, desde los enfo-ques que le permiten contextualizar, la organización y selección de los aprendizajes esperados, las estrategias de enseñanza y de aprendizaje que pone en juego y las diversas formas de evaluación que implementa.
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Documentos normativos
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3° http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/htm/1.htm
LEY General de Educación. Artículos: 2°, 4°, 6°, 7° y 8°, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 17 de diciembre de 2015.
https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/558c2c24-0b12-4676-ad90-8ab78086b184/ley_general_ educacion.pdf
LEY General del Servicio Profesional Docente (LGSPD) http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGSPD.pdf LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente y técnico docente que ingresó en el ciclo escolar 2014-2015 al término de su segundo año escolar en educación básica y media superior. LINEE-06-2016. http://www.inee.edu.mx/images/stories/2014/Normateca/LINEE-06-2016.pdf
LINEAMIENTOS para llevar a cabo la evaluación del desempeño del personal docente, técnico docente y de quienes ejerzan funciones de dirección y supervisión en educación básica y media superior en el ciclo escolar 2016- 2017.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2016/permanencia/parametros_indicadores/PPI_ DESEMPENO_DOCENTE_TECDOCENTES.pdf
SEP (2016). Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño Docente y Técnico Docente. Educación Básica. Ciclo Escolar 2016-2017. Disponible en: http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ content/ba/docs/2016/permanencia/etapas/EAMI_docentes_y_tecnico_docentes_EBasica.pdf
SEP (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. Disponible en: http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/images/PDF/planestudios11.pdf
Sitios de interés
Portal SEP
http://www.gob.mx/sep
Subsecretaría de Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/
Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) http://www.inee.edu.mx/
Sistema Nacional de Registro del Servicio Profesional Docente http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx
