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Proyecto Educativo
Institucional
Escuela Básica de
Quebradilla
“Comprometidos con la Educación
Inclusiva y la Formación Personal
”
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ÍNDICE
Página
1. CONTEXTO
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1.1. Introducción
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1.2. Información Institucional
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1.3. Reseña Histórica
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1.4. Entorno
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1.5. Fortalezas y Oportunidades de Mejora
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2. IDEARIO INSTITUCIONAL
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2.1. Sello Institucional
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2.2. Visión del Establecimiento
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2.3. Misión del Establecimiento
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2.4. Propuesta Pedagógica y Competencias Específicas
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2.5. Propuesta Formativa
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2.6. Valores Institucionales
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2.7. Perfiles de la Comunidad Educativa
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Estudiantes
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Docentes
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Apoderados
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Asistentes de la Educación
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3. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
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3.1. Objetivos y Metas Estratégicas
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3.2. Organización Estratégica
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1. CONTEXTO
1.1 Introducción
El PEI es un instrumento técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar, explicitando su propuesta educacional y especificando los medios que se pondrán en marcha para realizarla.
La propuesta del Proyecto es considerar las demandas que provienen del medio externo y las necesidades internas del establecimiento. Esta proposición debe ser compartida por sus miembros, quienes deberán estar dispuestos a comprometerse participando para reforzar los aspectos logrados y generar estrategias para superar los déficit detectados.
Es muy importante que toda la comunidad Educativa conozca y opine sobre el PEI, es por esto que cada año se socializa en reunión de padres y apoderados, ya que con los aportes que se realizan por parte de los miembros de la Escuela y el diagnóstico realizado, se ajustan los objetivos y se evalúan las metas de cada año.
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1.2. Información Institucional
ANTECEDENTES GENERALES DE LA ESCUELA
Nombre : Escuela Básica G-16 de Quebradilla RBD : 1143-6 Dirección : Panamericana norte Km. 145 Teléfono : 9/96195981
Localidad : Quebradilla Provincia: Petorca
Comuna : La Ligua Región : Valparaíso
Deprov : Quillota - Petorca RBD : 1143-6
Rol único tributario 60.924.177 - 2
Documento traspaso 10.896 del 20/12/80
La escuela Básica de Quebradilla es unidocente, se encuentra ubicada en la carretera Panamericana Norte Km. 145 distante a 8 Km. de la comuna de La Ligua. Tiene una matrícula de 16 alumnos (año 2018), desarrolla la formación integral de los alumnos y alumnas, poniendo énfasis en el desarrollo de habilidades y en la formación personal de cada uno de ellos.
El sentido institucional de nuestra escuela es formar personas respetuosas con sus pares y con toda la comunidad escolar, demostrando un buen comportamiento, un espíritu solidario, un trabajo en equipo, lo cual conllevará a tener una buena convivencia escolar.
El sello educativo identitario que sustenta la visión, misión y perfil del estudiante es la formación integral e inclusiva, es decir, la formación de valores, aprendizaje de calidad, actividad física y valoración del entorno social y cultural.
Para desarrollar el trabajo en esta unidad educativa se requiere de un profesor, un apoyo de aula y una asistente de la educación con 44 horas de contrato para atender los niveles educativos que se imparten que son de 1° a 6° año básico. A este equipo se han sumado horas de una educadora diferencial y una psicóloga que apoyan a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
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En los últimos tres años, el establecimiento ha obtenido resultados de aprendizaje satisfactorios en las evaluaciones externas realizadas. Sin embargo, se debe aplicar nuevas estrategias para potenciar el desarrollo de las habilidades, realizando iniciativas de mejora para lograr que los alumnos sean competentes en comprensión lectora y la resolución de problemas, es por esto que el PME focaliza acciones en estas áreas.
Las dependencias de la Escuela son:
- 1 sala de clases. - 1 sala de computación.
- 1 espacio habilitado como biblioteca. - 1 bodega. - Oficina de dirección. - Cocina comedor. - 1 baño de alumnas. - 1 baño de alumnos. NIVELES DE ENSEÑANZA.
Curso y Matrícula año escolar 2018
Curso Masculino Femenino Total
1º …. 1 1 2º …. 1 1 3º 2 2 4 4º 1 2 3 5º 4 1 5 6º 1 1 2 Total 8 8 16
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HORARIO DE FUNCIONAMIENTO EN JORNADA ESCOLAR COMPLETA DIURNA
La escuela funciona con Jornada Escolar Completa con una carga horaria de 38 horas.
PERIODO HORA
Primer periodo 08:30 a 10:00 horas
Recreo 10:00 a 10:20 horas
Segundo periodo 10:20 a 11:50 horas
Recreo 11:50 a 12:00 horas
Tercer periodo 12:10 a 13:40 horas
Almuerzo 13:30 a 14:15 horas
Cuarto periodo 14:15 a 15:45 horas
JORNADA SEMANAL DE TRABAJO ESCOLAR CURSOS: 1º A 4º Año Básico
N° LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01 Lenguaje Ed. Física y salud Lenguaje Lenguaje Cs. Naturales 02 Lenguaje Ed. Física y salud Lenguaje Lenguaje Cs. Naturales 03 Matemática Taller de deporte Matemática Matemática Artes Visuales 04 Matemática Historia Matemática Matemática Artes Visuales 05 Historia Lenguaje Taller Inglés Ciencias Naturales Tecnología 06 Historia Lenguaje Taller Inglés Ciencias Naturales Orientación 07 Música Religión Taller Inglés Ed. Física y Salud --- 08 Música Religión Taller de Inglés Ed. Física y Salud ---
CURSOS: 5º A 6° Año Básico.
N° LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
01 Lenguaje Ed. Física y Salud Lenguaje T. Lenguaje Cs. Naturales
02 Lenguaje Ed. Física y Salud Lenguaje T. Lenguaje Cs. Naturales
03 Matemática Taller de deporte Matemática Matemática Artes Visuales
04 Matemática Historia Matemática Matemática Artes Visuales
05 Historia Lenguaje Inglés Cs. Naturales Tecnología
06 Historia Lenguaje Inglés Cs. Naturales Orientación
07 Música Religión Inglés Ed. Física y Salud ---
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1.3. Reseña Histórica
Según cuenta la historia, por el relato de vecinos, esta escuela fue construida por el entonces dueño del fundo de Quebradilla, Don Félix Arnold. El propósito de este colegio consistía en que los hijos de los trabajadores del fundo pudieran escolarizarse.
Después de un tiempo Don Félix Arnold entregó el colegio al Estado, este establecimiento fue reconocido oficialmente el 08 de julio de 1966.
Este es un sector rural con un nivel de escolaridad medio bajo, porque la mayor parte de la población no ha terminado la educación media.
La escuela está inserta en el programa de Educación Básica Rural desde el año 1995, pertenece al microcentro La Ligua 2010, que concentra a cinco escuelas de realidades similares, siendo una especial instancia de perfeccionamiento colectivo.
En la actualidad se encuentra adscrita a la ley SEP en calidad de Emergente y al Proyecto de Jornada Escolar Completa. Tiene como finalidad la educación inclusiva y la formación integral de los alumnos y alumnas para lograr en ellos un desarrollo armónico con valores éticos y morales, permitiéndoles insertarse con facilidad en las escuelas de continuidad.
Se cuenta con programas asistenciales, tales como: JUNAEB, beca de útiles escolares, salud escolar, Habilidades Para La Vida.
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1.4. Entorno
Está situada en un entorno geográfico rural, con una comunidad de vida tranquila, lo que beneficia plenamente el desarrollo de las actividades pedagógicas. Los padres y apoderados se preocupan de la formación de los niños y niñas como personas, y se comprometen con sus aprendizajes en la medida de lo posible, es por esto que los sellos están sustentados en la educación inclusiva y en la vida saludable.
Las principales actividades económicas de los habitantes de la localidad son: la agricultura, venta de dulces (temporeros) y en la plaza de empleos de la fábrica Sopraval.
Como institución, la escuela desarrolla un trabajo colaborativo con las diversas agrupaciones de la comunidad con el fin de dar oportunidades de desarrollo social, familiar y cultural. Con esto se pretende lograr el crecimiento y la integración de los habitantes de la localidad.
ORGANIZACIONES SOCIALES:
La localidad de Quebradilla cuenta con:
Junta de vecinos.
Club deportivo.
Club de Rayuela.
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1.5 Fortalezas y Oportunidades de Mejora
Dimensiones del Modelo de Gestión
de Calidad
Fortalezas Oportunidades de Mejora
Gestión Pedagógica
-Enseñanza personalizada.
-Vinculación de padres y apoderados en el proceso de enseñanza aprendizaje. - Recursos SEP para el apoyo en el proceso de enseñanza y aprendizaje. -Apoyo de Equipo Técnico en la gestión escolar.
-Apoyo en aula.
- Apoyo de Proyecto de Integración
Escolar para los alumnos con NEE.
-Optimizar el tiempo docente para la preparación de la enseñanza. -Fortalecer la implementación de estrategias para desarrollar las habilidades de comprensión lectora y resolución de problemas.
- Monitoreo y seguimiento a los aprendizajes.
Liderazgo -Reuniones mensuales de padres y apoderados.
- Jornada semestrales de reflexión en reunión de apoderados y consejo escolar. -Apoyo periódico Equipo Técnico
Comunal.
-Reuniones de Microcentro.
-Disponer de mayor tiempo no lectivo para realizar el proceso de
recolección, monitoreo y seguimiento de la información, de las acciones planteadas en el PME.
-Organizar las actividades en relación a lo cultural y académico.
Convivencia Escolar
-Planificación y desarrollo de actividades con alumnos y apoderados que
involucren a toda la comunidad educativa de las escuelas del microcentro Ligua 2010.
- Apoyo de programa de HPLV. - Programación y ejecución de actividades internas que propicien la convivencia escolar.
-Fomentar el compromiso de los padres y familia, en el proceso educativo.
- Necesidad de actualizar,
implementar y monitorear los planes institucionales para el desarrollo del sello definido.
Gestión de Recursos
- Entrega oportuna de recursos solicitados para poder desarrollar el trabajo pedagógico en el aula.
-Autonomía en la toma de decisiones con respecto a la Adquisición de recursos SEP.
-Apoyo de fondos FAEP y movámonos por la Educación Pública.
-Contratación de horas apoyo en aula.
-Gestionar el reintegro de los recursos SEP al establecimiento durante el año escolar 2017. -Optimizar el uso efectivo de los recursos educativos para el logro de aprendizajes formativos y
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2. IDEARIO INSTITUCIONAL
2.1 Sello Institucional
Formación académica y valórica para el logro de aprendizaje de calidad a través de la actividad física y artística para tener una vida saludable.
2.2 Visión del Establecimiento
La Escuela tiene como visión entregar una educación inclusiva de calidad y una formación valórica sustentada en el respeto, la responsabilidad, el trabajo en equipo y la solidaridad, que permita a todos los estudiantes ser ciudadanos activos y participativos en la sociedad.
2.3 Misión del Establecimiento
La misión de nuestra Unidad Educativa es lograr una formación académica integral e inclusiva, propiciando un ambiente de sana convivencia para desarrollar en los estudiantes aprendizajes de calidad potenciando sus habilidades y cualidades intelectuales, físicas y morales, incorporando a toda la comunidad educativa en este proceso.
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2.4. Propuesta Pedagógica y Competencias Específicas
Como es sabido todos los niños y niñas tienen diferentes formas de aprender basados en sus experiencias de vida. Nuestra Unidad Educativa toma el aprendizaje como una construcción de saberes a partir de lo que ya conoce (sus experiencias previas) teniendo un rol protagónico “quien enseña y quien aprende”.
Cuando el aprendizaje en los niños se produce de forma constructiva se posibilita en ellos un desarrollo integral como personas y esto se vincula con uno de los sellos de nuestro establecimiento.
La escuela de Quebradilla focaliza sus principales aprendizajes en las áreas de Lenguaje (Comprensión y calidad lectora) y matemáticas (Resolución de problemas).
Nuestra propuesta pedagógica está basada en el marco teórico de comprensión lectora y de resolución de problemas de acuerdo a las bases curriculares del 2012 donde se señala en el área de lenguaje:
“Leer en forma habitual permite ampliar el conocimiento del mundo, reflexionar sobre diferentes temas, formar la sensibilidad estética, alcanzar una mayor comprensión de sí mismo y aprender a ponerse en el lugar de los demás.”
“Los lectores competentes extraen y construyen el significado de los textos escritos, no solo a nivel literal sino también a nivel interpretativo. Comprender un texto implica extraer información, inferir o interpretar aspectos que no están expresamente dichos, y evaluarlo críticamente. Esto supone que el lector asume un papel activo, relacionando sus conocimientos previos con los mensajes que descubre en la lectura”.
“De acuerdo con esta visión, la enseñanza en la educación básica debe asegurar que el niño está en las mejores condiciones para comprender un texto. Esto implica considerar aquellas dimensiones de las competencias comunicativas que la literatura reciente reconoce como las más relevantes en el desarrollo de la lectura”
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Y en el área de matemáticas se señala:
“Los estudiantes de todas las edades necesitan dar sentido a los contenidos matemáticos que aprenden, para que puedan construir su propio significado de la matemática. Especialmente en los primeros niveles, esto se logra de mejor manera cuando los estudiantes exploran y trabajan primero manipulando una variedad de materiales concretos y didácticos”.
“La resolución de problemas es el foco de la enseñanza de la Matemática. Se busca promover el desarrollo de formas de pensamiento y de acción que posibiliten a los estudiantes procesar información proveniente de la realidad y así profundizar su comprensión acerca de ella y de los conceptos aprendidos. Contextualizar el aprendizaje mediante problemas reales relaciona la matemática con situaciones concretas, y facilita así un aprendizaje significativo de contenidos matemáticos fundamentales”.
“Resolver problemas da al estudiante la ocasión de enfrentarse a situaciones desafiantes que requieren, para su resolución, variadas habilidades, destrezas y conocimientos que no siguen esquemas prefijados y, de esta manera, contribuye a desarrollar confianza en las capacidades propias de aprender y de enfrentar situaciones, lo que genera, además, actitudes positivas hacia el aprendizaje. La resolución de problemas permite, asimismo, que el profesor perciba el tipo de pensamiento matemático de sus alumnos cuando ellos seleccionan diversas estrategias cognitivas y las comunican.”
Las estrategias pedagógicas que orientarán a nuestro establecimiento al logro de los aprendizajes en el área de comprensión lectora son:
1. Hallar la Idea Principal 2. Recordar Hechos y Detalles 3. Comprender la Secuencia 4. Reconocer Causa y Efecto 5. Comparar y Contrastar 6. Hacer Predicciones
7. Hallar el significado de Palabras por contexto 8. Sacar conclusiones y hacer inferencias 9. Distinguir entre hecho y opinión
10. Identificar el propósito del autor 11. Interpretar lenguaje figurado 12. Resumir
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Y en el área de matemáticas las estrategias pedagógicas que orientan nuestro quehacer son:
1. - Trabajar en todos los ejes de la asignatura con el método COPISI.
2. -Que los alumnos identifiquen y logren aplicar la estrategia de los cuatro pasos para resolver un problema.
De acuerdo al diagnóstico realizado en el PME se formularon los siguientes objetivos para alcanzar las Competencias Específicas propuestas por nuestro establecimiento.
Comprensión Lectora
1. Fortalecer el dominio lector velocidad y fluidez a través de la lectura de variados textos apropiados a la edad de los estudiantes.
2. Despertar en los alumnos el interés por la lectura para fortalecer el desarrollo de habilidades de comprensión lectora de manera trasversal.
Resolución de Problemas:
1. Aplicar la estrategia de los cuatro pasos para el desarrollo de la habilidad de resolución de problemas en todos los estudiantes.
2. Desarrollar habilidades de comprensión matemáticas a través de la implementación de estrategias de comprensión, para el logro de aprendizajes de calidad.
Para la concreción de la propuesta pedagógica el establecimiento implementará diversos planes institucionales: Plan Comprensión Lectora, Plan de Resolución de Problemas, Plan de Apoyo a la Inclusión Escolar (Ley 20.845) y Plan de Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903).
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2.5. Propuesta Formativa
Los principios formativos son la base de nuestra escuela para educar alumnos integrales y se basan en lo que dice la Ley General de Educación (LGE). Esta ley
define un concepto de educación de acuerdo al cual:
“La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.”
Los principios que nos sustentan y están relacionados con el sello educativo son:
- Autoestima positiva y altas expectativas de aprendizaje. Las interacciones con pares y adultos son oportunidades para construir una autoimagen positiva.
- Trabajo colectivo y colaborativo. Hay evidencias de investigación que muestra que el trabajo cooperativo e interactivo entre niños y niñas, aumenta el desempeño. Al aprender entre iguales, la escuela y el educador dejan de ser la única fuente de información. El trabajo colaborativo demanda a los participantes estructurar mejor su pensamiento y sus ideas, lo cual impacta en el desarrollo de las habilidades cognitivas. Dejar que los niños y niñas expresen su palabra, pedir sus opiniones, estimular el diálogo, la organización del espacio físico y del mobiliario para el trabajo en grupo, favorece las interacciones entre los actores del proceso educativo. El acompañamiento en la toma de decisiones colectivas y en la responsabilización de niños, así como el apoyo a sus proyectos colectivos, también ayuda en este ámbito.
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Nuestros objetivos en esta área son:
Integrar el autocuidado y el cuidado mutuo, y la valoración y el respeto por el cuerpo, promoviendo la actividad física y hábitos de vida saludable.
Potenciar las habilidades y destrezas deportivas y artísticas para estimular el trabajo en equipo, la capacidad de organización, tolerancia y respeto.
Valorar y recibir los aportes de cada miembro de la comunidad educativa para fortalecer la formación valórica de los alumnos y alumnas.
Potenciar la inclusión en todos los alumnos y alumnas, respetando sus diferencias y promoviendo sus capacidades para desarrollar sus habilidades intelectuales y sociales.
Para la concreción de la propuesta formativa el establecimiento implementará diversos planes institucionales: Plan De Gestión De Convivencia Escolar (Ley20.536), Plan De Formación Ciudadana (Ley 20.911), Plan De Sexualidad, Afectividad Y Género (Ley 20.418), Plan De Apoyo A La Inclusión Escolar (Ley 20.845), Plan Integral De Seguridad Escolar (Resolución Exenta 51, 2001), Plan De Desarrollo Profesional Docente (Ley 20.903), Plan De Actividad Física y Vida Saludable.
2.6. Valores Institucionales
Los valores que pretende potenciar nuestra unidad educativa son:
Valores Definición
Respeto Comportarse de forma correcta, respetándose a sí mismo y a los demás, su entorno y las diferencias de opiniones.
Responsabilidad Cumplir de la mejor manera y oportunamente con los deberes y compromisos asumidos y encomendados.
Solidaridad Demostrar que es empático y se preocupa de ayudar a los que necesitan.
Trabajo en equipo Demostrar que es capaz de organizar y realizar un trabajo colaborativo, escuchando las opiniones de los demás.
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2.7. Perfiles de la Comunidad Educativa
Perfil del alumno
La Escuela Básica de Quebradilla promueve que los alumnos:
Desarrollen sus habilidades deportivas, artísticas y sociales.
Desarrollen las competencias transversales de comprensión lectora y resolución de problemas respetando las diferencias individuales.
Sean capaces de desarrollar su autonomía.
Puedan trabajar en equipo para participar activamente en sus aprendizajes. Sean respetuosos, responsables y solidarios.
Responsables con su forma de vida sana y saludable.
Perfil del profesor
La escuela básica de Quebradilla necesita:
Docentes comprometidos con la función que le compete, orientando su trabajo hacia los desafíos, al cambio, al perfeccionamiento permanente, uso de Tic’s y herramientas tecnológicas en sus clases.
Poseedores de capacidades y competencias personales de índole afectivas y cognitivas, con alto dominio de las disciplinas que enseña.
Capaces de establecer relaciones institucionales y personales positivas para mantener un ambiente de sana convivencia en la comunidad educativa.
Ser empáticos en su actuar, con ecuanimidad y equilibrio.
Íntegros, capaces de servir de modelo y de ejemplo a sus alumnos y a la comunidad escolar.
Tener identidad con la Escuela.
Perfil del Apoderado
La Escuela Básica de Quebradilla promueve que los padres y apoderados sean:
Colaboradores de la labor educativa.
Preocupados de los resultados de sus alumnos
Comprometidos con todo el quehacer educativo del establecimiento.
Asuman su responsabilidad como formadores.
Apoyen y respeten las normas establecidas por la Escuela.
Que valoren y respeten el trabajo de los docentes, asistentes de la Educación y profesionales de apoyo.
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Perfil del Asistente de la Educación
La escuela básica de Quebradilla necesita:
Asistentes comprometidos con la función que le compete, orientando su trabajo hacia los desafíos, al cambio, al perfeccionamiento permanente.
Poseedores de capacidades y competencias personales de índole afectivas y cognitivas.
Capaces de establecer relaciones institucionales y personales positivas para mantener un ambiente de sana convivencia en la comunidad educativa.
Ser empáticos en su actuar, con ecuanimidad y equilibrio.
Íntegros, capaces de servir de modelo y de ejemplo a los alumnos y a la comunidad escolar.
Tener identidad con la Escuela.
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3. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA
3.1. Objetivos y Metas Estratégicas
Dimensiones Objetivo Estratégico Meta Estratégica
Gestión Pedagógica
Fortalecer las prácticas pedagógicas a través de la implementación de
estrategias efectivas para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes en comprensión lectora y resolución de problemas.
El 100% de los docentes implementa estrategias efectivas para el logro de aprendizajes de calidad de todos los estudiantes en comprensión lectora y resolución de problemas.
Liderazgo Garantizar la implementación del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones del PME con foco en desarrollo cultural y un ambiente pedagógicamente estimulante para el logro del sello académico y formativo del establecimiento.
El 100% de implementación del monitoreo y seguimiento efectivo a las acciones del PME con foco en el desarrollo cultural y un ambiente pedagógicamente estimulante para el logro del sello académico y formativo del establecimiento.
Convivencia Escolar
Fortalecer la implementación y
monitoreo de los planes institucionales que involucre la participación activa de toda la comunidad educativa y el Microcentro para el desarrollo integral de todos los estudiantes según el sello educativo definido en el PEI.
El 100% de implementación y monitoreo de los planes institucionales que involucre la participación activa de toda la
comunidad educativa y el Microcentro para el desarrollo integral de todos los estudiantes según el sello educativo definido en el PEI.
Gestión de Recursos
Potenciar la utilización efectiva de diversos recursos didácticos y
tecnológicos para el fortalecimiento del sello académico y formativo del
establecimiento.
El 100% de los alumnos y docentes utilizan efectivamente los recursos didácticos y tecnológicos para para el fortalecimiento del sello académico y formativo del establecimiento
Área de Resultados
Mejorar significativamente los
resultados de aprendizaje de todos los estudiantes en comprensión lectora y resolución de problemas para el logro de aprendizajes de calidad
El 70 % de los estudiantes alcanzan el logro medio alto y alto en
comprensión lectora y resolución de problemas para el logro de
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3.2. Organización Estratégica
Las estrategias diseñadas para el ciclo de mejora a cuatro años son las que se detallan a continuación:
Dimensiones Año 2015 Año 2016 Año 2017 Año 2018 Gestión Pedagógica 1. Análisis y definición de las estrategias efectivas que se implementarán para el logro de aprendizajes de calidad.
2. Diseño del plan de trabajo que focalice las estrategias definidas en comprensión lectora y resolución de problemas. 1. Implementación del plan de trabajo focalizando las estrategias en comprensión lectora y resolución de problemas. 2. Monitoreo sistemático de la implementación de estrategias para la toma de decisiones. 1. Implementación del plan de trabajo de las estrategias de comprensión lectora y resolución de
problemas con los ajustes realizados. 2. Monitoreo sistemático de la implementación de estrategias para la toma de decisiones. Monitoreo y evaluación de la implementación de estrategias en los planes de comprensión lectora y resolución de problemas. Liderazgo 1. Análisis y definición de los procedimientos, instrumentos y registros que serán parte del sistema de monitoreo y seguimiento a las acciones del PME.
1. Implementación de los
procedimientos de monitoreo y seguimiento a las acciones del PME. 2. Evaluación de la implementación de los procedimientos de monitoreo y seguimiento a las acciones del PME.
1. Implementación de los procedimientos de monitoreo y
seguimiento a las acciones del PME. 2. Evaluación y ajustes a los procedimientos de monitoreo y seguimiento. Evaluación de la implementación de procedimientos de monitoreo y seguimiento a las acciones del PME.
Convivencia Escolar 1. Análisis, definición y diseño del plan de formación. 1. Implementación de las estrategias del Plan de Formación.
1. Implementación de las estrategias del Plan de Formación con los ajustes
Monitoreo y evaluación del impacto de los Planes institucionales
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2. Monitoreo sistemático de la implementación de estrategias del Plan de Formación para la toma de
decisiones.
realizados.
2. Monitoreo del Plan de Formación e implementación de acciones remediales. asociados al PME. Gestión de Recursos 1. Análisis de la utilización de los recursos didácticos y tecnológicos con los que cuenta el Establecimiento. 2. Incorporación al plan de trabajo de Comprensión Lectora y Resolución de Problemas y al plan de Formación el uso efectivo de los recursos.
1. Implementación del uso efectivo de los recursos a través de los planes de Comprensión Lectora y Resolución de Problemas y al plan de Formación. 2. Monitoreo sistemático de la implementación del uso efectivo de los recursos para la toma de decisiones.
1. Implementación del uso efectivo de los recursos a través de los planes de Comprensión Lectora y Resolución de Problemas y al plan de Formación. 2. Monitoreo sistemático de la implementación del uso efectivo de los recursos para la toma de decisiones.
Monitoreo y evaluación del proceso de implementación del uso efectivo de los recursos. Área de Resultados 1.-Análisis de resultados obtenidos. 2.-Determinar instrumentos a aplicar 1.-Implementar instrumentos de evaluación. 2. Analizar los resultados obtenidos. 1.-Implementar instrumentos de evaluación. 2.- Monitorear y los resultados obtenidos de las evaluaciones analizar Análisis de los resultados de aprendizaje obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones para el nuevo ciclo de mejoramiento.
3.3. Monitoreo y seguimiento
El monitoreo y seguimiento al Proyecto Educativo Institucional se realizará en base a los objetivos y metas estratégicas establecidas por el Equipo de Gestión de la escuela, especificados en el PME, a través de acciones de mejoramiento.
Este proceso se realizará semestralmente, a través de la aplicación de instrumentos de monitoreo y seguimiento que permitan establecer a la efectividad de las estrategias implementadas.
