La-Evaluacion-en-la-Formacion-Profesiona

(1)

LA EVALUACIÓN EN LA

(2)

Significado de la evaluación en el enfoque de

competencias



La evaluación, es un componente

decisivo, ya que orienta todo el proceso

formativo, al ser la expresión observable

de la consecución de los propósitos

(3)

Características de la evaluación en el enfoque por

competencias



Tiene por objeto principal los resultados



Las capacidades terminales y los criterios son

públicos



Se halla referenciada por criterios (no por

normas)



Tiene carácter individualizado



Tiene un carácter acumulativo



Siendo por naturaleza una evaluación final,

admite la evaluación continua a lo largo del

proceso.



Procura establecer situaciones de evaluación lo

(4)

EVALUACIÓN EDUCATIVA



UN PROCESO

SELECCIONAR Y

OBTENER

INFORMACIÓN

SUJETOS

PROCESOS

ELEMENTOS

EMITIR JUICIOS DE

VALOR

A LA TOMA DE

DECISIONES

es

que consiste en

referente a:

con el propósito

orientados

C

UR

R

ÍC

U

L

0

(5)

CAMPOS Y COMPONENTES DE LA ACCIÓN EDUCATIVA

• _Capacidades

• Contenidos

• Estrategias

de

enseñanza

y

aprendizaje

• Medios y materiales educativos

• _{Evaluación del aprendizaje}

• Tiempo

Elementos

del

currículo

• Diseño - Programación

• Implementación

• Ejecución

• Evaluación del sistema

Procesos

• Educandos

• Profesores y directivos

• Comunidad en general

Sujetos de

la

(6)

EVALUACIÓN EDUCATIVA

Procesos de enseñanza

Mejorar la práctica docente, los medios y materiales

Desarrollo y ajuste del currículo a las necesidades educativas

Aprendizaje de los

alumnos _curricularProyecto Programación _docente

EVALUACIÓN

Emisión de juicios de valor

permite

permite sobre los

(7)

El proceso permanente de obtención, análisis y

valoración de la información relativa a los procesos

de aprendizaje y sus resultados con la finalidad de

proponer medidas de apoyo, reajuste, reorientación y

retroalimentación a los procesos de aprendizaje.

EVALUACIÓN

DEL

(8)

CARACTERÍSTICAS

CONTÍNUA _FLEXIBLE _INTEGRAL _SISTEMÁTICA _{ES CRITERIAL}

Es

permanente y se da en

diversos momentos

Se adecua a las características y

necesidades

Considera a todos los

elementos del currículo Se organiza y se desarrolla por etapas los resultados se comparan con estándar o criterios del sector productivo Inicio Proceso Salida Personas Medio Sujetos Procesos Elementos porque

(9)

CL

A

S

IF

ICA

CIÓN DE L

A

E

VA

L

UA

CIÓN

POR SU FINALIDAD POR SU TEMPORALIZACIÓN

POR SUS AGENTES

SUMATIVA FORMATIVA INICIAL PROCESAL FINAL AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN HETEROEVALUACIÓN

AL FINAL DEL PROCESO, SIRVE PARA TOMAR LA DECISIÓN DE PROMOCIÓN O

REPITENCIA

DURANTE EL PROCESO SIRVE PARA REGULAR Y MEJORAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA

(10)

FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN

MOTIVACIÓN DIAGNÓSTICA PRONÓSTICA RETROALIMENTACIÓN

estimula para lograr mejorar los resultados y superar las dificultades en el

aprendizaje

posibilita identificar el nivel de destrezas y conocimientos previos o

alguna insuficiencia académica de los estudiantes para iniciar

del proceso de enseñanza y aprendizaje

nos permite predecir el desenvolvimiento

futuro de los estudiantes a partir de las evidencias o

información obtenida. Facilita

la determinación de posibles logros a alcanzar a través

de la acción educativa

asegura el reajuste inmediato requerido para

el logro de los objetivos de aprendizaje y el

mejoramiento del currículo Retroinformació n Reforzamiento Toma de decisiones

porque porque porque porque

(11)

ETAPAS DE LA EVALUACIÓN

IDENTIFICACIÓN DE CRITERIOS E INDICADORES

SELECCIÓN DE LA TÉCNICAS Y ELABORACIÓN DE INSTRUMENTOS

RECOLECCIÓN Y REGISTRO DE LA INFORMACIÓN

ORGANIZACIÓN Y TABULACIÓN DE LOS RESULTADOS

EMISIÓN DE UN JUICIO

TOMA DE DECISIÓN

1

2

3

4

5

(12)

Capacidad productiva de un individuo

se define y mide en términos de desempeño

en un determinado contexto laboral, y refleja los

conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

necesarias para la realización de un trabajo

efectivo y de calidad

Ahora bien, si asumimos que…

Entonces en el proceso formativo los

estudiantes deben desarrollar un

(13)

describen un conjunto

CAPACIDADES TERMINALES

CONOCIM E INT OS DE S T RE ZA S A CT IT UDE S

enunciado que expresa las capacidades que los alumnos

deben de lograr al finalizar el módulo

Se define como

Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensión, considerando convivir ser hacer saber HA BILIDA DE S COGNI T IV AS

UN DESEMPEÑO EFICIENTE

que

para deben alcanzar los

(14)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PARÁMETRO DE

REFERENCIA COMO BASE DE _COMPARACIÓN

es un _funciona

para interpretar

el desempeño del estudiante respecto a su aprendizaje

hace referencia

AL DOMINIO DE CONTENIDOS

CO

N

CEPTUAL

E

S

PRO

C

EDIM

EN

T

AL

ES

A

CT

IT

U

(15)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PARÁMETRO DE

REFERENCIA COMO BASE DE _COMPARACIÓN

es un _funciona

para interpretar

el desempeño del estudiante respecto a su aprendizaje

hace referencia

AL DOMINIO DE CONTENIDOS

CO

N

CEPTUAL

E

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EN

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A

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IT

U

(16)

INDICADORES DE EVALUACIÓN

CO N DU CT A S O BS ERVA B L ES SI GNOS INDICIOS _SE Ñ A LES

QUE ESPERAMOS EXTERIORIZAN LOS ALUMNOS

VERIFICAR EL NIVEL DE LOGRO DE:

CAPACIDADES COMPETENCIAS

son

para

DERIVAN DEL ANÁLISIS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÒN

CONTENIDOS

se

hacen referencia a los

(17)

FORMULACIÓN DE INDICADORES

CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN

CONTENIDOS:

•CONCEPTUALES

•PROCEDIMENTALES

•ACTITUDINALES

INDICADORES DE EVALUACIÓN

COMPONENTES: ACCIÓN - CONTENIDO – CONDICIÓN

(18)

•Utiliza las herramientas y quipos necesarios aplicando normas técnicas y de seguirdad establecidas.

•Verifica el funcionamiento del sistema de suspensión aplicando los criterios técnicos establecidos.

Comprueba el mantenimiento del sistema de suspensión efectuado con los

equipos necesarios

•Retira los elementos del sistema de suspensión del vehículo

cumpliendo las normas de seguridad establecidas.

•Separa los elementos del sistema de suspensión de acuerdo a las criterios técnicos establecidos y tomando en cuenta la seguridad.

•Limpia los elementos del sistema de suspensión , determina su estado y propone el cambio o reparación con precisión.

•Selecciona los elementos de sustitución requerido del sistema de suspensiónde acuerdo a las especificaciones técnicas

•Instala los elementos del sistema de suspensión en el vehículo verificando los ajustes.

Ejecuta el

mantenimiento del sistema de suspensión

aplicando las normas de seguridad y las especificaciones técnicas

•Selecciona las herramientas y equipos necesarios para realizar el desmontaje del sistema de suspensión del vehículo con precisión.

•Identifica el amortiguador, resortes y uniones del sistema de

suspensión del vehículo para realizar el desmontaje correctamente.

•Determina el costo del servicio de mantenimiento y el tiempo a emplearse con precisión.

Organiza el

mantenimiento del sistema de suspensión

utilizando herramientas y equipos adecuados y considerando tiempo y costo

Realizar el mantenimiento preventivo del sistema de suspensión,

considerando tiempo, costo y aplicando

normas de seguridad.

INDICADORES DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE

EVALUACIÓN CAPACIDADES

TERMINALES

(19)

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS QUE NOS PERMITEN PERCIBIR O CAPTAR

LAS CONDUCTAS, CONOCIMIENTOS, HABILIDADES,

SENTIMIENTOS Y LOGROS QUE EXTERIORIZAN LOS

ESTUDIANTES

CLASIFICAN

OBSERVACIÓN ORALES ESCRITOS EJECUCIÓN

son

se

(20)

EXÁMENES/ PRUEBAS

TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN, MONOGRAFÍAS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

INFORMES, ENSAYOS, PROYECTOS

ESCRITOS

RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

PRÁCTICAS DE TALLER

PRUEBAS DE DEMOSTRACIÓN

PROCESOS

EJECUCIÓN

EXAMENES/ PRUEBAS

INTERVENCIONES DIÁLOGO

EXPOSICIÓN ENTREVISTA

ORALES

ESPONTÁNEA

SISTEMÁTICA

OBSERVACIÓN

TÉCNICAS

CLASIFICACION

(21)

De

interrogatorio

_{Procedimientos mediante los cuales se solicita información al estudiante, en} forma oral o escrita.

Evalúa básicamente el área cognoscitiva.

_{Las preguntas requerirán su opinión, valoración personal o interpretación de la} realidad, basándose en los contenidos del plan curricular.

Ejemplo de instrumentos:

•El cuestionario, la entrevista y la autoevaluación

_{Esta técnica consiste en solicitar al estudiante la resolución de problemas.} _{Se evalúa conocimientos y habilidades.}

_{Los problemas que se presenten al estudiante pueden ser de orden}

conceptual, para valorar el dominio del estudiante a nivel declarativo o bien pueden implicar el reconocimiento de la secuencia de un procedimiento. Ejemplo de instrumentos:

•Pruebas objetivas, pruebas de ensayo o por temas, simuladores escritos y pruebas estandarizadas

DE PRODUCCIÓN: las respuestas no son únicas y su extensión es variable.

OTRA FORMA DE CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE

EVALUACIÓN

(22)

Se refiere a la solicitud de productos resultantes de un proceso de aprendizaje.

Deben reflejar los cambios producidos en el campo cognoscitivo y demostrar las habilidades que el estudiante ha desarrollado o adquirido, así como la información que ha integrado.

Son diversos y variados dependiendo del área de conocimiento, los objetivos, el propósito y el tiempo que se determine para su elaboración, éstos son:

Proyectos, monografías, ensayos y reportes.

Permite evaluar aspectos como el afectivo y el psicomotor, los cuales

difícilmente se evaluarían con otro tipo de técnica, pues de manera inmediata se identifican los recursos con que cuenta el estudiante y la forma en que los utiliza, tales como: la identificación, selección, ejecución y/o integración, en función del producto que genere en una situación real o simulada.

Participación, exposición oral, demostraciones, listas de verificación (de cotejo), registros anecdóticos y escalas de evaluación.

CLASIFICACIÓN DE LAS TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Solicitud de productos

(23)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

MATERIALES FÍSICOS QUE PERMITEN RECOGER O REGISTRAR INFORMACIÓN DE

LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES.

ELABORARSE EN FUNCIÓN DE LOS INDICADORES QUE ESPERA REGISTRAR

INSTRUMENTOS PARA RECOGER INFORMACIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE

CONOCIMIENTOS HABILIDADES Y DESTREZAS

MOTRICES ACTITUDES

de

son deben

(24)

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PRÁCTICAS _TÉCNICAS

Fácil de construcción

CONDICIONES

VALIDEZ

CONFIABILIDAD

Fácil de administrar

Sencillo de corregir y de interpretar

Tiene bajo costo

Grado en que un instrumento sirve al propósito para

el cual se va utilizar y ofrece la

información que se requere “mide lo que se

desea medir”. Grado de confianza en la información

que brinda dicho instrumento.

Evaluar con precisión y consistencia. (Se obtiene el mismo resultado en diferentes momentos)

(25)

- ser justa con las

personas evaluadas. Se debe evitar juicios

subjetivos

OBJETIVIDAD

- llegar fácilmente a los resultados deseados y de la forma más

eficiente

EFICIENCIA

- abarcar procesos abiertos y que sean comprensibles para una persona interesada

TRANSPARENCIA

- cubrir todos los objetivos y criterios

COMPRENSIBILIDAD

- diferenciar al

candidato exitoso de

(26)

•

REGISTROS DE RASGOS

•

ANECDOTARIO

•

FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN

•

FICHAS DE COEVALUACIÓN

•

_{FICHAS DE SEGUIMIENTO DE ACTITUDES}

•

_OTROS

ACTITUDES

•

CUADRO DE COTEJO

•

_{CUADRO DE PROGRESIÓN}

•

FICHA DE PRUEBA DE EJECUCIÓN

•

OTROS

HABILIDADES Y

DESTREZAS

MOTRICES

•

_{PRUEBA OBJETIVA}

•

PRUEBA DE CUESTIONARIO

•

GUÍAS DE ENTREVISTA

•

FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN

•

ENSAYOS, INFORMES, OTROS

CONOCIMIENTOS

INSTRUMENTOS

APRENDIZAJES DE

(27)

REGISTROS DE EVALUACIÓN

DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE REGISTRAN LOS RESULTADOS DEL LOGRO DE LAS CAPACIDADES A TRAVÉS DE LA TABULACIÓN Y PROCESAMIENTO DE LA

INFORMACIÓN OBTENIDA.

REGISTRO OFICIAL REGISTROS

AUXILIARES

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

INDICADORES DE EVALUACION

son

se clasifican en

(28)

INFORMES

DOCUMENTOS EN LOS CUALES SE CONSIGNA LOS RESULTADOS DE LA EVALUACION Y LA TOMA DE DECISIONES E INFORMA A LOS ESTUDIANTES Y AL

ORGANO CORRESPONDIENTE

ACTAS DE EVALUACIÓN INFORME

ACADÉMICO A ESTUDIANTES INFORME TÉCNICO

PEDAGÓGICO, INFORMES DE INCIDENCIAS / RENDIMIENTOS

ESPECÍFICOS U OTROS.

son

(29)