UNIVERSIDAD ANDINA
NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
DESARROLLO DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO
CICLO AVANZADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
BASICA ALTERNATIVA DE SANTA LUCÍA
DE LA PROVINCIA DE LAMPA–PUNO
PRESENTADO POR:
LUZMILA CCARI QUISPE
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA Y
TUTORÍA
UNIVERSIDAD ANDINA
NÉSTOR CÁCERES VELÁSQUEZ
ESCUELA DE POSGRADO
PROGRAMA DE SEGUNDA ESPECIALIDAD PROFESIONAL
TRABAJO ACADÉMICO
DESARROLLO DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO
CICLO AVANZADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
BASICA ALTERNATIVA
DE SANTA LUCÍA
DE LA PROVINCIA DE LAMPA–PUNO
PRESENTADO POR
LUZMILA CCARI QUISPE
PARA OPTAR EL TÍTULO DE SEGUNDA ESPECIALIDAD
PROFESIONAL EN EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA Y
TUTORÍA
APROBADA POR EL JURADO
PRESIDENTE : ---
Dra. Luz Paula Díaz Polanco
PRIMER MIEMBRO : --- Dr. Obdulio Collantes Menis
Con mucho respeto y cariño dedico a Dios por
haberme guiado en el largo camino,
fortaleciéndome en los momentos más
difíciles de mis estudios universitarios y tengo
la certeza de afirmar que hoy me permitió
Mi agradecimiento a mis familiares por sus
indesmayables apoyos, al mismo tiempo a mis
profesores del Programa de Segunda Especialidad
Profesional en Educación Básica Alternativa y
Tutoría de la EPG-UANCV, por haberme orientado
a desempeñar en esta tarea tan delicada y noble
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICO…………...………..……9
1.1.1. Ubicación ………..….……...…..…9
1.1.2. Duración ……….…….………9
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO…………...…10
1.3. OBJETIVOS ………..………...…………...…11
1.3.1. Objetivo general ………...……11
1.3.2. Objetivos específicos ………..11
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS………...………..………...………132.1.1. La Educación Básica Alternativa………..……..13
2.1.2. Características de la EBA………...….14
2.1.3. Área de Educación para el Trabajo en el ciclo avanzado de EBA17 2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS……….19
2.2.1. Área de Educación para el Trabajo………19
2.2.2. Ciclo Avanzado de EBA………...………20
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO
ACADÉMICO
3.1. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO………...……..……….213.1.1. Informantes del Trabajo Académico...…...……..21
3.2. EJECUCIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO ACADÉMICO………..24
3.2.1. Características propias de los estudiantes del primer grado del CEBA Santa Lucía...……….…………...……24
3.2.2. Determinación de los módulos ocupacionales a desarrollarse en el
área de Educación para el Trabajo del primer grado del CEBA Santa Lucía………26
3.2.3. Desarrollo del componente de formación básica del área de EPT en el primer grado del CEBA Santa Lucía………27
3.2.4. Desarrollo del componente de formación técnica del área de EPT en el primer grado del CEBA Santa Lucía………29
3.2.5. Documentos técnico pedagógicos del área de Educación para el Trabajo en el primer grado del CEBA Santa Lucía....….…………32
3.2.6. Desempeño de los estudiantes del primer grado del área de
Educación para el Trabajo...………40
3.2.7. Relevancia del área de Educación para el Trabajo en los
estudiantes del primer grado del CEBA Santa Lucía……...42
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
INTRODUCCIÓN
El trabajo Académico titulado DESARROLLO DEL ÁREA DE EDUCACIÓN
PARA EL TRABAJO EN ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO CICLO
AVANZADO DEL CENTRO DE EDUCACIÓN BÁSICA ALTERNATIVA DE
SANTA LUCÍA DE LA PROVINCIA DE LAMPA–PUNO sistematiza los
resultados de los procesos de la educación técnica impartida a jóvenes y
adultos extra edad, de esta parte del contexto social altiplánico, con el
propósito de identificar la relevancia del área en la formación de estudiantes
vulnerables, y resaltando sin duda las importantes experiencias educativas
con la que el estudiante incursiona sus retos hacia el logro de competencias
laborales específicas.
El presente documento cobra su confiabilidad, porque en él se encuentra
reseñado el desarrollo real de la educación para el trabajo, siendo principales
protagonistas los jóvenes y adultos del primer grado del CEBA del lugar, como
actores educativos puestos en la palestra de estudio, que dinamizan las
bondades del área de Educación para el Trabajo, creando interés y motivación
a investigadores de la rama.
El contenido del presente trabajo académico, refleja la forma cómo se
viene desarrollando las habituales clases de Educación para el Trabajo en el
primer grado del CEBA Santa Lucía, Lampa-Puno; resaltándose en el capítulo
académico. Mientras en el capítulo de fundamentos teóricos, el soporte
sustentatorio del trabajo; finalmente en el capítulo de planificación, ejecución y
obtención de resultados, el desarrollo propiamente dicha del área, el
CAPÍTULO I
ASPECTOS GENERALES DEL TRABAJO ACADÉMICO
1.1. TÍTULO DEL TRABAJO ACADÉMICO
Desarrollo del área de Educación para el Trabajo en estudiantes del
primer grado ciclo avanzado del Centro de Educación Básica
Alternativa de Santa Lucía de la provincia de Lampa–Puno
1.1.1. Ubicación
Distrito de Santa Lucía de la provincia de Lampa y del
departamento de Puno.
1.1.2. Duración
Inicio : 05 de marzo 2018
1.2. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO
Educación para el Trabajo es una de las áreas curriculares pilares en la
formación de estudiantes de Educación Básica Alternativa, cuyas
características están orientadas a fortalecer enormemente el logro de las
competencias esperadas. El componente de la formación básica
desarrolla capacidades y actitudes visionadas en la implementación del
propio negocio, partiendo desde la constitución de la microempresa,
hasta la consolidación de una renombrada empresa; cabe indicar que
los conocimientos que anteceden para alcanzar dicho reto, son
proporcionados por este componente consistente en: el diseño de
proyectos productivos, estudio de mercado, generación de ideas y
formulación de planes de negocio, manejo de tecnologías de información
y comunicación. Por otro lado el componente de formación técnica,
desarrolla capacidades y habilidades íntegramente de aplicación como
ejecución en una opción ocupacional que el CEBA ofrece. A ciencia
cierta, este es el espacio educativo que vertebra el éxito de las
personas, a través de la obtención de productos de calidad; pues el área
de Educación para el Trabajo prepara al estudiante desde lo más
mínimo detalle hasta el logro de resultados satisfactorios y gratificantes,
cumpliendo minuciosamente los procesos productivos exigidos en el
Diseño Curricular Nacional Básico de EBA como en el Catálogo
En consecuencia, este área curricular apertura grandes
oportunidades de ocupación al estudiante, dotando de conocimientos
teóricos, habilidades prácticas y actitudes proactivas para la generación
del propio empleo, con enormes posibilidades de ser empresario exitoso
en el futuro; por lo que los estudiantes del área de Educación para el
Trabajo del primer grado del CEBA Santa Lucía, emprenden sus
estudios ocupacionales de la industria del vestido con la más absoluta
confianza, dedicación y responsabilidad, con miras a ser personas
emprendedoras útiles de mucho éxito en el porvenir.
1.3. OBJETIVOS
1.3.1. Objetivo general
Determinar la relevancia del desarrollo del área de Educación
para el Trabajo en estudiantes del primer grado ciclo avanzado
del Centro de Educación Básica Alternativa de Santa Lucía de la
provincia de Lampa–Puno
1.3.2. Objetivo específicos
- Describir el desarrollo de los componentes del área de
Educación para el Trabajo del primer grado del ciclo avanzado
- Analizar el desempeño de los estudiantes del primer grado en
los procesos productivos del área de Educación para el
Trabajo del CEBA Santa Lucía
- Explicar la relevancia del área de Educación para el Trabajo
en el desarrollo de proyectos productivos en los estudiantes
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1. BASES TEÓRICAS
2.1.1. La Educación Básica Alternativa
La Educación Básica Alternativa es una modalidad que se
desarrolla en el marco del enfoque de la educación a lo largo de
toda la vida. Atiende a jóvenes y adultos, así como adolescentes
en extra edad escolar a partir de los 14 años, que compatibilizan
estudio y trabajo. Conforme a Ley, tiene los mismos objetivos y
calidad equivalente a la Educación Básica Regular, en los
niveles de Educación Primaria y Secundaria.
Esta modalidad promueve la continuidad educativa de los
estudiantes del Programa de Alfabetización y la movilidad de los
estudiantes a otras modalidades del sistema educativo.
Los estudiantes de Educación Básica Alternativa son
aquellos que no se insertaron oportunamente en el Sistema
Educativo, no pudo culminar la Educación Básica, requieren
estudios después de un proceso de alfabetización o se
encuentran en extra edad para la Educación Básica.
2.1.2. Características de la EBA
Son características de la Educación Básica Alternativa:
A. Relevancia y pertinencia
Porque, siendo abierta al entorno, tiene como opción
preferente a los grupos vulnerables de áreas rurales y
periurbanas, y responde a la diversidad de los actores
educativos con una oferta específica que tiene en cuenta
los criterios de edad, género, lengua materna, intereses y
necesidades de los diversos tipos de población con
características especiales (adultos mayores, personas
privadas de libertad, con necesidades educativas
especiales asociadas a discapacidad, entre otros).
B. Participativa
Porque los estudiantes y toda la comunidad educativa
intervienen, en forma organizada y democrática, en la
toma de decisiones sobre los criterios y procesos de la
acción y gestión educativa; y porque la institución
educativa (CEBA) involucra a diversos actores e
Los cambios son sustantivos –de enfoque y de
estructuras- y no se trata sólo de un cambio de nombre de
la llamada Educación de Jóvenes y Adultos. Por ello, se
requiere tiempo y voluntad política y social para
emprender dichos cambios y construir esta modalidad
desde sus cimientos.
C. Flexible
En función de las necesidades y demandas específicas
de los estudiantes. Por ello se proponen:
Programas diferenciados que tomen en cuenta las distancias madurativas, de experiencia vital, de
conocimientos de vida, de comprensión del mundo
y de actividad social y laboral que existen entre
niños y adolescentes, jóvenes y adultos. Por ello, la
existencia de Programas de Educación Básica
Alternativa para Niños y Adolescentes (PEBANA) y
los Programas de Educación Básica Alternativa
para Jóvenes y Adultos (PEBAJA).
Propuestas pedagógicas y curriculares
diversificadas que respondan a las diferentes
situaciones de vida y trabajo de los estudiantes, a
sus diversos contextos y culturas.
Procesos educativos organizados para atender
consecuencia diversos puntos de partida de los
estudiantes, así como sus diferentes ritmos de
aprendizaje. Por eso, se establecen los ciclos y
grados de duración flexible, las pruebas de
ubicación, la atención en aulas multinivel, el
desarrollo de diversas formas de atención:
presencial, semipresencial y a distancia.
Organización del servicio de modo que responda a las diferentes posibilidades de tiempo de los
estudiantes para seguir procesos educativos
continuados: variados horarios de atención
(mañana, tarde, noche, y de lunes a domingo),
calendarios diferenciados de acuerdo a las
realidades (atención todo el año).
Instituciones educativas que respondan a la
demanda de educación de la población
demandante, a su movilidad permanente
(migración, cambio de trabajo y de domicilio). Se
requieren modelos institucionales flexibles, donde
la apertura o cierre de programas dependa de la
2.1.3. Área de Educación para el Trabajo en el ciclo avanzado de EBA
Está orientada al logro de competencias que permitan al
estudiante insertarse efectivamente en el mercado laboral,
generar una actividad productiva empresarial, insertarse en un
proceso de complementación o capacitación técnica o seguir
estudios de formación profesional.
En el Ciclo Avanzando, el área se orienta a la formación de
competencias laborales específicas de una especialidad
ocupacional técnica. Se desarrolla mediante módulos
ocupacionales del Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones
cuyas competencias son formuladas y reconocidas por el sector
productivo.
Asimismo, en el Ciclo Avanzado, se enfatiza el desarrollo
de capacidades y actitudes empresariales, mediante actividades
que permiten vivenciar procesos de generación, planificación y
gestión de planes de negocios, en donde se simulan los
procesos que realiza la empresa, como estrategia para
Al finalizar el ciclo, al egresado se le acreditará y certificará
mediante un diploma con mención en una especialidad
ocupacional técnica.
El área Educación para el Trabajo presenta dos
componentes: Formación básica y Formación técnica.
Formación básica
Desarrolla capacidades y actitudes empresariales y capacidades
para utilizar las tecnologías de la información y comunicación;
como herramientas para procesar información, para mejorar
diseños y procesos de la producción, y como medio de
comunicación con el mercado global.
Enfatiza la formulación de ideas y planes de negocios,
procedimientos básicos para la constitución y gestión de
microempresas y el desarrollo de actitudes emprendedoras.
Formación técnica
Se realiza con la finalidad de desarrollar capacidades
específicas de una especialidad ocupacional técnica, por la que
el estudiante opta de acuerdo a sus intereses y aptitudes
El CEBA oferta la especialidad ocupacional, considerando
las necesidades del entorno productivo local y regional y su
equipamiento e infraestructura.
En caso de que el CEBA no cuente con los recursos y
equipamiento mínimo necesarios, podrá establecer alianzas
estratégicas y convenios con otras instituciones educativas:
Centros de Educación Técnico Productiva CEPTRO, I.S.T.; o
con cualquier otra institución u organización que les brinde las
facilidades del caso; asimismo, la propia institución educativa
podrá crear las condiciones necesarias para su implementación
y desarrollo.
2.2. DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS 2.2.1. Área de Educación para el Trabajo
Educación para el Trabajo es uno de las áreas curriculares del
nivel de educación básica del sistema educativo peruano, cuyo
enfoque tiene como finalidad que los estudiantes aumenten sus
oportunidades de capacidades ocupacionales y de trayectoria
profesional futura, a través del desarrollo de competencias que
afiancen y aseguren su empleabilidad. Esta tarea significa un reto
y una responsabilidad que es asumida por cada institución
educativa. En estas circunstancias, los docentes cumplen un rol
fundamental, aún más en el contexto económico actual por el que
2.2.2. Ciclo avanzado de EBA
El Ciclo Avanzado es una de las unidades de la estructura de la
modalidad educativa de EBA, equivalente a educación secundaria
de EBR del sistema educativo peruano, que permite una
formación de mayor profundidad y de conocimiento más universal,
que le posibilita al estudiante poseer un nivel de competitividad
para la interacción social, para tener más opciones de inserción y
mejora de su desempeño en el mundo del trabajo o para continuar
CAPÍTULO III
PLANIFICACIÓN, EJECUCIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO
ACADÉMICO
3.1. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO 3.1.1. Informantes del trabajo académico
En la realización del presente estudio descriptivo, se nominó
probabilísticamente a 6 estudiantes informantes bajo la técnica de
aleatoria sistemática, teniendo presente que la población
estudiantil del primer grado del ciclo avanzado del CEBA Santa
Lucía es de 30 estudiantes; distribuidos en seis grupos de cinco
estudiantes, cada quinto alumno(a) es nominado para conformar
el grupo de informantes de la presente investigación; quienes son
conocedores y protagonistas directos del desarrollo del área de
Educación para el Trabajo. Todas mayores de edad, de habla
quechua y español, cuyos nombres aparecen en el siguiente
APELLIDOS Y NOMBRES EDAD
1. PARI MAMANI, Francisca Claudia
2. TORRES PACTA, Margarita
3. CANAZA ALIAGA, Luz Delia
4. CUAQUIRA APAZA, Gemina
5. HERRERA CABANO, Lidia Sarita
6. CHANCOLLO QUISPE, Alicia Marina
52
28
22
19
17
16
3.1.2. Técnicas e instrumentos del trabajo académico
Técnica de la observación
Implica adentrarnos en profundidad a situaciones sociales y
mantener un papel activo, así como una reflexión
permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e
interacciones.
No se limita al sentido de la vista, implica todos los
sentidos. Por ejemplo, si estamos en una iglesia, el “olor a
pino, incienso y humo” qué nos dice, lo mismo cuando
“suena la campana” o se escuchan las plegarias
La investigadora seleccionó un colectivo menor de
informantes quienes son estudiantes regularmente
asistentes del primer grado del CEBA Santa Lucía, que se
adentran en el conocimiento y protagonistas del hecho;
pues para dinamizar dicha técnica, se utilizó una GUÍA DE
OBSERVACIÓN como uno de los INSTRUMENTOS de
dicha investigación. Anexo 1
Técnica de la entrevista
Esta técnica es un proceso dinámico de comunicación
interpersonal, en el cual en reiterados encuentros
conversan entre el investigador e informantes sobre un
asunto. Esta entrevista se concretó en forma de
conversación amable y amical entre iguales y no de un
proceso formal de interrogantes y afirmaciones; es decir un
manejo dinámico, flexible y abierto donde se notó la
intervención alternada de las lenguas quechua y castellano.
En esta técnica se puso operativo la GUÍA DE
ENTREVISTA al colectivo de informantes de la
investigación, que constituye el INSTRUMENTO más
confiable para verificar el desenvolvimiento del participante
estructurado sino una lista de temas generales para
recordar. Anexo 2
3.2. EJECUCIÓN Y RESULTADOS DEL TRABAJO ACADÉMICO
3.2.1. Características propias de los estudiantes del primer grado del CEBA Santa Lucía
Los estudiantes del CEBA Santa Lucía, son personas alto andinas
provenientes de los centros poblados, comunidades y anexos
ubicados en frontera con el departamento de Arequipa, como
distritos alto andinos de la provincia de Lampa y San Román del
departamento de Puno. Cuyas actividades diarias y habituales
están enmarcadas en el cuidado y reproducción de auquénidos y
ovinos como: llamas, alpacas y carneros respectivamente en sus
diferentes variedades; la misma que constituye la principal
actividad económica, sin dejar de lado otros quehaceres como el
comercio e industria de las artesanías de tejidos en lana de
alpaca y ovino que resalta por su acceso inmediato a las ciudades
comerciales de Juliaca y Arequipa.
Los elementos básicos alimentarios de la población
estudiantil en jóvenes y adultos de Santa Lucía, se sustenta en la
potencial de productos cárnicos de llama, alpaca y oveja propias
de la zona, preparados en exquisitos potajes típicos como:
chicharrón de alpaca, asado de llama y alpaca, churrasco de
otros platos que matizan el rico acervo gastronómico andino. Por
otro lado es oportuno manifestar también que, los productos
comestibles desfavorables en la nutrición, reinan por doquier en
perpetuar contra la salud integral de los pueblos íntegros que por
su situación emergente requiere sensibilización y concientización
multisectorial para rechazar dichos productos nocivos para el
organismo.
El aspecto cultural preponderante es propio de los pueblos
quechuas del altiplano; puesto que todos son bilingües de habla
quechua variedad cusco collao y español andino, aferrado a los
usos y costumbres natos de la población cordillerana. Las
manifestaciones culturales específicas versan en base a las
actividades económicas arriba indicadas, ancestralmente
heredadas y practicadas con mucha identidad hasta nuestros
días; a pesar de la fuerte influencia de la cultura occidental que
esta direccionada a opacar la convivencia milenaria de los
pobladores del lugar. Cabe indicar también que la mejor fortaleza
de los estudiantes es la propia voluntad que les inspira el
desarrollo personal y familiar en adelante.
3.2.2. Determinación de los módulos ocupacionales a desarrollarse en el área de Educación para el Trabajo del primer grado del CEBA Santa Lucía
Para determinar los módulos ocupacionales a desarrollarse con
Educación para el Trabajo, del Centro de Educación Básica
Alternativa (CEBA) Santa Lucía, de la provincia de Lampa y del
departamento de Puno; primeramente se considera como
orientación rectora a las competencias específicas dirigidas hacia
las actividades laborales, más los aprendizajes a lograr que obra
en el Diseño Curricular Básico Nacional del área de Educación
para el Trabajo de EBA y, Catálogo Nacional de Títulos y
Certificaciones; en segundo lugar la predisposición del
estudiantes en aprender y desarrollar módulos ocupacionales
direccionados para el bienestar personal como el colectivo
familiar; en tercer lugar la infraestructura, equipamiento y recursos
disponibles del CEBA; y en cuarto lugar el aspecto de
especialidad profesional de la tutora o docente responsable del
mencionado área.
Hecho el diagnóstico colectivo y participativo de los
estudiantes, se decide ejecutar tipos ocupacionales registrados en
un cronograma anual de tareas laborales opcionales, con una
mentalidad de desarrollar capacidades y actitudes empresariales,
mediante sin fin de actividades específicas apropiadas que
permiten vivenciar aprendizajes de formación básica y técnica.
Para lograr el éxito de las actividades se potencia el
materiales indispensables y el tratamiento metodológico
coherente que propicie la participación activa de los estudiantes, a
fin de que los aprendizajes respondan favorablemente a los
desafíos de los mismos. Pues, dichas tareas son compromisos
mancomunados de todos los actores educativos lideradas por la
tutora.
3.2.3. Desarrollo del componente de formación básica del área de EPT en el primer grado del CEBA Santa Lucía
El componente de formación básica del área de Educación para el
Trabajo, engloba aspectos del desarrollo actitudinal con visiones de
emprender negocios propios, capacitación en el uso y manejo de
tecnologías de información y comunicación, aplicación de los diseños de
la ejecución del proyecto productivo, conocimientos teóricos de los
procesos de la producción, estudios de mercado, generación de ideas y
formulación de planes de negocio, conocimiento de procedimientos
básicos para la constitución y gestión de microempresas.
A los estudiantes del primer grado del área del EPT del CEBA
Santa Lucía como en muchos otros de la región, no se les imparte una
formación básica completa y apropiada capaz de satisfacer
expectativas, conforme establecen las normas del desarrollo educativo
del Ministerio de Educación, que contempla considerar y desarrollar
transversalmente desde todas las áreas curriculares; por el mismo
favorablemente en el fortalecimiento del desarrollo de los proyectos
productivos; cabe manifestar que, en dicha modalidad educativa, no se
dinamizan concretamente los ejes prioritarios con trabajos colegiados
en el estamento docente y administrativo de los CEBAs, con fines de
lograr formación integral sólida de los estudiantes. Tal es así que, en
esta institución como en otras del entorno regional, el componente
básico del área es desarrollada solo por la tutora o docente de la rama,
dando apertura mínima en aspectos muy específicos de los trabajos
prácticos o proyectos a su cargo como:
Orientaciones preventivas sobre los accidentes que pueden
ocurrir en el taller
Reconocimiento y aplicación correcta de los símbolos
Elaboración de diseños, trazos y flechas direccionales
Instrucciones puntuales sobre el inicio, proceso y acabado de la
confección de una prenda de vestir
Conocimientos teóricos de los procesos de producción
Por otro lado, el fortalecimiento de otras herramientas
importantes de formación básica como: generación de ideas y
formulación de planes de negocio, estudios de mercado, conocimiento
de procedimientos básicos de la constitución y gestión de
microempresas, terminan en sustentos teóricos, orientaciones y
reflexiones motivadoras poco sostenibles como para emprender
3.2.4. Desarrollo del componente de formación técnica del área de EPT en el primer grado del CEBA Santa Lucía
El propósito del componente de formación técnica del área de
Educación para el Trabajo, es desarrollar capacidades específicas de
una especialidad u opción ocupacional técnica, que el mismo estudiante
opta por aprender y desarrollar proyectos que satisfagan las
necesidades emergentes de sí mismo como de su colectivo familiar,
considerando de primera mano las herramientas emprendedoras que el
CEBA local oferta. Para la organización y formación en componente
técnico de área, se toma como referencia el Catálogo Nacional de
Títulos y Certificaciones; donde cada Catálogo vislumbra un perfil claro
y completo por competencia laboral y sugiere los módulos orientados al
desarrollo de capacidades y actitudes para lograr la anhelada idoneidad
del participante; también en base al Diseño Curricular Nacional Básico
de EBA del ciclo avanzado.
Los estudiantes del primer grado del área de Educación para el
Trabajo del CEBA “Eleuterio Ticona Jordán” de Santa Lucía, han optado
en desarrollar la especialidad de industria del vestido, beneficiándose
con las máquinas industriales de confección con que cuenta equipada la
mencionada institución educativa, tales como:
El desarrollo de los módulos técnicos en el primer grado, se
encamina con las actividades específicas habituales como:
Implementación de áreas específicas de trabajo en taller como: área de patronaje, destinado para diseños técnicos y
molde de las prendas; área de confección, destinado a la
producción de las prendas a mano y a máquina; y
finalmente el área del planchado, destinado para el armado
y acabado de las prendas para el embolsado.
Reconocimiento de las máquinas y equipos de la especialidad
Los hilvanes, que son puntadas flojas y provisionales usadas para unir dos telas, sobre el trazo de una línea de
costura recta o curva. Es importante realizar un buen
hilvanado para una buena prueba de prenda.
A la vez se imparte conocimientos prácticos sobre
las clases de hilvanes como:
- Hilván corto, que se usa para unir las costuras de
construcción y los de corte ornamental.
- Hilván largo, que se usa para sujetar forros y
entretelas y unir dos piezas, derecho con derecho.
- Hilván sastre, que se usa para señalar línea de
costura en la tela a manera de trazo, guiándose por
- Hilván guía, que se usa para dirigir la costura del
doble de basta y contorno de bolsillos.
Confección de artículos complementarios Confección del uniforme escolar del CEBA
La secuencialidad práctica que da mejores resultados en la
construcción del proyecto y aprendizaje del estudiante, está en el
cumplimiento de los siguientes procesos productivos apropiados:
Elaboración de los moldes. Tizado de moldes.
Confección o armado del proyecto. Acabado y planchado.
Embolsado.
La metodología con que se asegura el éxito del desarrollo
del proyecto, es justamente “aprender haciendo” en equipos de
trabajo, donde los estudiantes dinamizan sus actividades
matizando con divertidas risotadas “hablando y haciendo”,
“hablando y haciendo”, a veces con pausada y motivadora música
de fondo, en un clima armonioso y alegre.
3.2.5. Documentos técnico pedagógicos del área de Educación para el Trabajo en el primer grado del CEBA Santa Lucía
Los documentos técnico pedagógicos utilizados en la formación
de estudiantes en el área de Educación para el Trabajo del CEBA
Santa Lucía, de la provincia de Lampa y departamento de Puno,
son testimonios orientadores de concreción curricular para el
desarrollo de múltiples capacidades, actitudes y habilidades del
estudiante, a través de actividades programadas con un
despliegue de metodologías apropiadas hacia el logro de
competencias esperadas. Dichos documentos pedagógicos son:
la programación del periodo promocional, proyecto o unidad de
aprendizaje y sesión de aprendizaje que a continuación se
UNIDAD DE APRENDIZAJE TRIMESTRE II
I. DATOS GENERALES:
1.1. CEBA : E.T.J. Santa Lucía
1.2. CICLO : Avanzado
1.3. GRADO : 1ro
1.4. AREA : Educación para el Trabajo
1.5. ESPECIALIDAD: Industria del vestido
1.6. DOCENTE : Prof. Luzmila Ccari Quispe
II. DENIOMINACIÓN DE LA UNIDAD:
Confección de prendas de vestir para damas: falda y chaleco.
III. JUSTIFICACION:
Despertar el interés en los estudiantes de primer grado, capacidades
e intereses vocacionales, para las ocupaciones laborales de
confección, se realizará el proyecto de modelo de faldas al ejecutar
los estudiantes vivenciarán los procesos de investigación y
transformación del mercado planificación de la producción, así mismo
permitirá aplicar los aprendizajes y capacidades desarrolladas en
otras áreas.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
Responsabilidad, reciprocidad, muestra interés de aprender e
investigador e informado.
V. TEMA TRANSVERSAL:
Educación para la gestión empresarial y la conciencia tributaria.
VI. COMPETENCIAS.
- En F. B. comprende y aplica procesos de formulación y gestión
de planes de negocios del micro empresa.
- En F. T. se desarrolla el proyecto o módulo ocupacional del
Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones que oferta el
CEBA.
-
VII. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
Compe tencias Aprendizajes a lograr Estrategias metodolog. Indicadores de evaluacion Tie mp o Instru ment. Eval. Forma cion básica Clasifica la empresa según diferentes criterios tamaños actividad que
realiza, sector al
que pertenece, naturaleza, etc. Conocen el aspecto normativo de una microempres a interpretando en forma resumida. Identifica los talleres. Organiza el taller de industria del vestido. Formula el balance económico del proyecto 12 sem Fichas de seguim iento. Cuadr o de cotejo. Forma Organiza y diferencia cada
una de las
herramientas,
Practica de
diseño y
medición.
Representa
el trazo de
acuerdo a las
cion técnica máquinas y equipos de confección. Elaboración de moldes, medidas, diseños según el modelo. Practica el
armado de la
falda. Practica el proceso del armado. Practica de preparación de embolsado. precisión. Opera los instrumentos de medición
y traza en la
confección. Ejecuta el proceso de corte habilitado y armado.
VIII. EVALUACION:
1. Por su finalidad- diagnostica, formativa y sumativa.
2. Por su función- pedagógica y social.
3. Por su temporalidad- inicio, proceso y termino.
4. Por sus agentes- auto evaluación hetero meta evaluación.
IX. BIBLIOGRAFIA:
Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones. Paredes Cepeda Victoria. Patronaje Industrial
Chaparro Hernandez. Manual de industria del vestido.
Santa lucÍa, marzo del 2018.
……… ………..
SESION DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Puno
1.2. UGEL : Lampa
1.3. CEBA : Santa Lucía
1.4. AREA : Educación para el Trabajo
1.5. ESPECIALIDAD : Industria del vestido
1.6. GRADO DE EST. : Primero
1.7. DURACIÓN : 135 minutos
1.8. FECHA : 24-08-2018
1.9. DOCENTE : Prof. Luzmila Ccari Quispe
II. TEMA ELEGIDO:
Elaboración de molde de la falda básico para dama.
III. COMPETENCIAS:
- En F.B. comprende y aplica procesos de formulación y gestión de
planes de negocios del micro empresa.
- En F. T. se desarrolla el proyecto o modulo ocupacional de
acuerdo a la norma técnica nacional de títulos y certificaciones
que oferta el CEBA.
IV. APRENDIZAJES A LOGRAR:
Ejecución y procedimientos en la confección de la prenda para dama falda básico.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
FASES ACTIVIDADES Y/O
ESTRATEGIAS
METODOS Y
TECNICAS
TIEMPO
Inicio Elaboración de modelo de
la prenda a confeccionar.
Luego eligen el modelo y
dialogan.
Recojo de saberes previos
de acuerdo a altos
modelos que ellos han
elegido.
Expositivo y dialogo
15 min
Intermedio Ejecuta la elaboración del
molde de la falda básico
elegida por los estudiantes
en papel kraff.
Los estudiantes por
grupos elaboran el molde
de la falda básico.
Expositivo dialogo
trabajo grupal y
examen 90 min.
Final Comparan la elaboración
de moldes de cada
estudiante y luego exhiben
sus trabajos y dialogan
sobre la elaboración de
moldes de cada
estudiante.
Activo demostrativo
VI. EVALUACION:
INDICADORES TECNICA RECURSOS
Analiza la información.
Formula el balance
económico del
proyecto.
Iniciación laboral para
conocer, identificar y
planificar gestión
empresarial.
Exposición de trabajo
Dialogo trabajo grupal
Exposición evaluación
Visita a micro empresas
Realizar encuestas
VALORES Y ACTITUDES:
VALORES A C T I T U D E S
Frente al área comportamiento
Responsabilidad Aplica las normas y reglas
de seguridad.
Conduce su equipo y
cumple con la ejecución de
las tareas laborales
encomendadas.
Presenta sus tareas
sus tareas en forma
oportuna.
Aplica normas de
higiene en su
presentación
personal.
Participa en forma
Reciprocidad Aplica la igualdad,
tolerancia, honestidad y
sensibilidad social.
Practica la
democracia con sus
compañeros y frente
a los demás.
Laboriosidad Muestra disposición
emprendedora y voluntad
para el logro de sus metas
proyectos.
Demuestra cortesía y
ayuda a sus
compañeros.
Investigador(a) Indaga y maneja
informaciones actualizadas,
significativas que
contribuyen nuevos
conocimientos.
Se interesa por
resolver problemas
de la vida diaria
usando las TICS.
RECURSOS: visitas a talleres, textos, revistas, encuestas, etc.
INDICADORES DE LOGRO:
Elabora el molde de la falda básico con seguridad y Analiza la información que posee enciente y a la competencia sobre el bien
y servicio de un micro empresa.
Formula el balance económico del proyecto.
Santa Lucía, agosto de 2018
……….... ……….
3.2.6. Desempeño de los estudiantes del primer grado en el área de EPT
Desempeño es el cumplimiento de una responsabilidad
específica, es decir cumplir con aquella obligación, ser capaz y
demostrar calidad de ejecución en una determinada actividad
formal o informal. El desempeño involucra de manera
interrelacionado todos los desenvolvimientos propios de la
persona, reflejados en las actitudes, saberes, valores, habilidades
que inciden en el desarrollo de las tareas y retos propuestos.
Debido a que todas esas potencialidades individuales no se
transmiten sino, se construyen en cada persona hasta alcanzar
niveles cada vez más altos, referente que orienta la consolidación
de mejores desempeños personales.
El desempeño de los estudiantes del primer grado,
específicamente del área de Educación para el Trabajo del CEBA
Santa Lucía, se encamina desde el respeto y dinamización de las
normas de convivencia en formación básica como técnica de
área, puestas en conocimiento pleno de los alumnos (as) e
ilustradas en el lugar más expectante del taller de la especialidad
técnica. Dichas obligaciones son las que aparecen en seguida:
Guardar el respeto a todos
Ser responsable con el cumplimiento de los deberes del estudiante del área de EPT
Conservar los equipos, máquinas e instrumentos
complementarios del taller
Practicar la solidaridad y cooperación entre compañeros Demostrar el entusiasmo y creatividad en el desarrollo de
cada uno de los proyectos
Ser propositivo y perseverante en el desarrollo de los proyectos.
Dicho esto, el desenvolvimiento de los estudiantes es cada
vez más esperanzador y satisfactorio, debido a que los resultados
demuestran alta confiabilidad de aprendizaje. Cuando se le evalúa
el dominio de conocimientos respecto a la formación básica y
técnica de los proyectos desarrollados, responden alcanzando
niveles confiables de comprensión, análisis, síntesis y emisión de
juicios de valor con optimismo; cuando se verifica el dominio
procedimental o habilidad del estudiante en la ejecución del
proyecto, demuestran alto nivel de efectividad práctica y buena
calidad del producto; finalmente cuando se constata el dominio
actitudinal o afectividad respecto al desarrollo del proyecto, se
evidencia alto grado de respeto, entusiasmo, responsabilidad,
comportamiento y dedicación al trabajo. En consecuencia, los
fértil de capacidades que contribuyen satisfactoriamente en el
logro de competencias.
3.2.7. Relevancia del campo de Educación para el Trabajo en los estudiantes del primer grado del CEBA Santa Lucía
Educación para el Trabajo es una de las áreas curriculares ejes
que desarrolla capacidades y actitudes en el estudiante,
dinamizando experiencias útiles en los procesos de la actividad
práctica productiva; en la que el joven y participante adulto
aprende la opción laboral hablando, haciendo y reflexionando
sobre los resultados de su aprendizaje evidenciado en el
producto; el mismo que refleja necesidades de autorregulación o
mejoramiento de la aplicación en la vida cotidiana.
Los estudiantes del primer grado de dicha institución
educativa, mostraron su satisfacción por los aprendizajes logrados
a través de trabajos íntegramente prácticos. Al respecto la
delegada representante de los estudiantes Francisca Claudia Pari
Mamani de 52 años de edad, reveló puntualmente que, los trazos,
diseños o moldes que nos enseñó hacer la profesora Luzmila,
fueron muy importantes, porque ahí es donde hemos aprendido a
manejar las medidas con precisión. Por otro lado, otra de las
edad, resaltó la metodología de trabajo aplicada por la tutora
manifestando que, la clase de educación para el trabajo nunca ha
sido aburrido, al contrario fue alegre, recuerdo perfectamente lo
que nos decía: “los ojos miran, la boca habla, las manos hacen y
la mente reflexiona”. Asimismo la alumna Luz Delia Canaza Aliaga
de 22 años de edad, del primer grado afirma que, en las horas de
Educación para el Trabajo siempre pasamos alegres y contentos
porque la profesora genera un ritmo de trabajo suave con
permanente aliento; hay también compañeras que motivan la
clase con sus bromas y pausados cantos melodiosos que por sí
transmite alegría a todos, por eso digo que estar en clases de
EPT es divertido. Otra estudiante llamada Gemina Cuaquira
Apaza de 19 años de edad, del mismo grupo complementó
describiendo que, en su salón de clase se dan casos en que a
alguna compañera le falta algún material de trabajo, tratamos de
solucionar dicho requerimiento entre todos prestando, haciendo
un trueque o apoyando con dicho material, a fin de que la
compañera no se retrase. Con esa forma de cooperación y
solidaridad damos cumplimiento a las normas de convivencia de
la clase.
Entablando un diálogo ameno con las estudiantes Lidia
Sarita Herrera Cabano de 17 y Alicia Marina Chancollo Quispe de
para el Trabajo, puntualizando que los exalumnos egresados del
CEBA Santa Lucía, tienen sus propios negocios en la misma
localidad, ciudad de Juliaca y algunos en Arequipa.. Los que se
quedan en Santa Lucía, mayormente se dedican a la confección
de chompas de lana de alpaca a mano y máquina, cuyos
productos son directamente expendidos a los empresarios
exportadores de artesanías; los que sitúan su negocio tanto en
Juliaca como en Arequipa, se dedican a la producción de
bordados en telares, a mano y a máquina, confección de prendas
deportivas y de vestir para damas y caballeros en sus diferentes
modelos; dichos negocios generan buenas ganancias que
tranquilamente cubre los múltiples gastos familiares. Dichas
formas de emprendimiento que promueve el área de EPT,
constituye uno de los grandes aportes económicos para el
desarrollo personal y familiar.
Por otro lado la estudiante de mayor edad Francisca
Claudia Pari Mamani, no dudó en expresarse en su lengua
materna quechua revelando que, “Nuqanchis yachaywasipi
yachaqanchis p’achakuna sirayta, chaymanta yacha sumaqta
yachachiwanku; chaymanta nuqayku allin kusisqa kayku, chay
yachaqasqayku nuqaykupaq allin kanka q’alan familiyay kunapa.
Chay yachaqaqayku allin kanka nuqaykupa hinaspapas chay
chaywan wawaykuta yachaywasiman churasaqku. Hinaspa
pisimanta pisi armasaqku uh micro empresata”.
En una conversación amena con todos los estudiantes del
salón, sobre las bondades que ofrece el área de EPT, llegamos a
la deducción de que las participantes se matriculan en el CEBA
Santa Lucía, por aprender una opción laboral que satisfaga sus
necesidades e intereses económicos, por lo que, éste área es la
bandera del Centro de Educación Básica Alternativa, debido a que
contribuye tremendamente en la solución de problemas
económicos personales y familiares del hogar; porque los
productos con niveles de crecimiento en calidad que se obtienen
de los diferentes proyectos productivos, generan ideas y sueños
de proyectarse hacia el mercado constituyendo microempresas en
adelante. Consideramos que todo ello está en la decisión y
perseverancia del participante emprendedor que se traza retos
para el futuro, mientras el área de EPT de esta institución
CONCLUSIONES
PRIMERA: El desarrollo de los componentes del área de Educación para el Trabajo, fortalecen sustancialmente aspectos actitudinales con
visiones de emprender negocios propios y capacidades específicas
de una opción laboral técnica, que los estudiante del primer grado
optan conforme a sus necesidades e intereses de aptitud
empresarial que el CEBA Santa Lucía oferta.
SEGUNDA: El desempeño de los estudiantes del primer grado del CEBA Santa Lucía es satisfactorio y esperanzador, porque los resultados de las
evaluaciones de los dominios cognoscitivo, habilidad y actitudinal
es altamente confiable, que como tal contribuye eficientemente en
el logro de las competencias.
TERCERA: Educación para el Trabajo es el área curricular eje del CEBA Santa Lucía, debido a que los estudiantes del primer grado emprenden
aprendizajes de opciones técnicas ocupacionales serviciales para
la solución de necesidades e demandas económicas personales y
familiares, a su vez genera ideas en la constitución de la propia
RECOMENDACIONES
PRIMERA: A los docentes del área de Educación para el Trabajo de los CEBA de la UGEL Lampa y de la región Puno, desarrollar metódica e
integralmente los componentes básico y técnico del área, a fin de
que los estudiantes se fortalezca sus aprendizajes para emprender
en el futuro.
SEGUNDA: A los estudiantes de los CEBA de la UGEL Lampa y de la región de Puno, dedicarse en el desarrollo de sus capacidades cognitivas,
habilidades prácticas y actitudes; demostrando aprendizajes
eficientes y sostenibles en el área de Educación para el Trabajo,
hasta alcanzar niveles cada vez más altos y competitivos.
TERCERA: A los especialista de la EBA y CETPRO de las Unidades de Gestión Educativa Local de la región de Puno, fortalecer los talleres
de Educación para el Trabajo de los CEBA, con equipos, máquinas
e instrumentos complementarios de las diferentes especialidades, a
fin de que los estudiantes construyan sus aprendizajes sostenibles
para solucionar las demandas económicas personales y familiares,
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Hernández, Fernández y Baptista. (2010). Metodología de la Investigación.
Quinta Edición. México.
Ministerio de Educación (2009). Diseño Curricular Básico Nacional de
Educación Básica Alternativa. Lima Perú.
Ministerio de Educación (2004). Catálogo Nacional de Títulos y Certificaciones.
Editorial e Imprenta Diskcopy E.I.R.L. San Borja. Lima Perú.
Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez (2018). Fundamentos teóricos
de Educación Básica Alternativa y Diversificación Curricular. Módulo 04.
Segunda Especialidad Profesional en EBAT. Juliaca Puno Perú.
Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez (2018). Seminario de
Investigación I (Tesis). Módulo 05 Segunda Especialidad Profesional en
EBAT. Juliaca Puno Perú.
Universidad Andina Néstor Cáceres Velásquez (2017). Seminario de
Investigación II (Trabajo Académico). Módulo 10. Segunda Especialidad
ANEXO 1
GUÍA DE ENTREVISTA
I. DATOS PERSONALES:
Nombre :
Edad :
Grado de instrucción :
Estado civil :
Idiomas que habla :
ASPECTOS RELACIONADOS SOBRE LA RELEVANCIA DEL AREA
DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO DEL PRESENTE TRABAJO
ACADÉMICO
o Uso de los medios y materiales en la industria del vestido
o Metodología de enseñanza y aprendizaje
o Satisfacción y clima organizacional en el taller
ANEXO 2
GUÍA DE OBSERVACIÓN
OBJETIVO:
Obtener informaciones reales sobre el desenvolvimiento de los estudiantes del
área de Educación para el Trabajo en el primer grado del ciclo avanzado del
CEBA Santa Lucía – Lampa.
1. Disposición para desarrollar acciones de formación básica y técnica del
área
2. Actitud con que participa en el desarrollo de la formación básica y
técnica del área
3. Actitud en el cumplimiento y obtención de resultados prácticos
ANEXO 3
IMÁGENES REALES DEL TRABAJO EN EL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL
TRABAJO EN EL CEBA SANTA LUCÍA - LAMPA
IMAGEN N° 1
