i UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
TESIS DE GRADO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMA:
LA CARENCIA DE AUTOESTIMA INCIDE EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR
AUTOR:
MAURICIO IBAN ZARUMA HUGO
DIRECTORA DE TESIS
Dra. JUDITH COBO
ii CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
En mi calidad de tutor del trabajo de grado presentado por el Señor Zaruma Hugo Mauricio Iban para optar por el grado Académico de licenciado en
Ciencias de la Educación de la Educación – Mención: EDUCACIÓN
PRIMARIA cuyo título es: LA CARENCIA DE AUTOESTIMA INCIDE EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
Considerando que dicho trabajo reúne los requisitos suficientes para ser sometido a la presentación pública y evaluación por parte del jurado examinador que se designe.
En la ciudad de Sucumbíos a los………días del mes de……del 2012.
………..
Dra. Judith Cobo Sislema
iii AUTORIA
Los conceptos, teorías y demás argumentación en este trabajo son
realizadas por los diferentes autores, los mismos que constan al final de la
página con su respectivo pie de página.
Los demás las opiniones ideas o afirmaciones vertidas son de propiedad
intelectual del autor.
Atentamente:
………
Mauricio Iban Zaruma Hugo.
iv AGRADECIMIENTO
Me es grato y satisfactorio agradecer a la Universidad Tecnológica
Equinoccial, por acogerme en este programa de educación a distancia, de
manera muy especial a nuestro creador por otorgarme la vida este don
preciado, a mis maestros facilitadores por sus sabias enseñanzas, a mis
compañeros por ser fuente de perseverancia.
Mi agradecimiento para ellos.
Atentamente:
v DEDICATORIA
A mí amada y querida esposa que fue mi compañera inseparable en todos
los quehaceres de esta preparación académica.
A mis queridos hijos (as) que con infinito amor supieron apoyarme en el
camino de la ciencia para escalar hacia la cima del éxito y ser un ente de
servicio a la sociedad.
A mis familiares y amigos, de los cuales llevo en lo más profundo de mi vida
las mejores enseñanzas para la realización y culminación de esta tesis, a la
vez seguir superándome y luchar para conseguir mejores días en bien de los
educandos de nuestra patria.
A ellos dedico este trabajo frutos del esfuerzo inteligente y constante.
Atentamente:
Mauricio Iban Zaruma Hugo.
vi
PORTADA i
CARTA DE ACEPTACIÓN DEL TUTO ii
AUTORÍA iii
AGRADECIMIENTO iv
DEDICATORIA v
ÍNDICE vi
CAPÍTULO I
1
Tema 1
Planteamiento del problema 2
Delimitación del problema 2
Objetivos 5
Objetivo General 5
Objetivo Específico 5
Justificación 6
CAPÍTULO II Marco teórico
La autoestima 9
Qué es la autoestima 9
El energético y el psicológico 11
La importancia de la autoestima 12
Característica que indican buena autoestima 14
Tipos de la autoestima 14
Influencia del Colegio 15
Fundamentos de la autoestima 15
Formación de la autoestima 18
Elementos forjadores de una autoestima alta 19
Algunos comportamientos de la baja autoestima 20
Comportamientos característicos del desestimado 24
La autoestima y las relaciones humanas 27
La familia autoestimada 28
Relaciones entre padres e hijos 29
vii
El aprendizaje escolar 33
La escuela moderna del aprendizaje escolar 34
Tipos de aprendizaje. 35
Cómo identificar los problemas de aprendizaje 39
Fundamentación Legal 45
Ley Orgánica de Educación Intercultural 47
título i de los principios generales capítulo único del ámbito, principios y fines
48
Hipótesis 50
Hipótesis General 50
Variables 50
Variable independiente: Carencia de la autoestima 50
Variable Dependiente: Aprendizaje escolar 51
Operacionalización de variables 53
Variable Independiente: Carencia de la autoestima 53
Variable Dependiente: Aprendizaje escolar 53
Capítulo III
Metodología de la Investigación 54
Tipo de Investigación 54
Métodos de Investigación 55
Población y Muestra 56
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
Instrumentos para la recolección de información se emplearán.
57
Capítulo IV
Análisis e Interpretación de Resultados 59
ENCUESTA APLICADAS A LOS DOCENTES 59
Primera pregunta 59
Encuesta aplicada a los estudiantes 69
Encuesta realizada a padres de familia 79
CAPÍTULO V
Conclusiones 89
viii CAPÍTULO VI
Portada 91
Introducción 92
Justificación 94
Objetivos de la propuesta 96
Población objeto 97
Unidad 1
100
Como mejorar el autoestima 101
Pautas para mejorar la autoestima 101
La importancia de la autoestima dentro de la Institución escolar. 103
Planificación del taller. 104
Técnica a utilizar: lluvia de ideas: 105
Recomendaciones: 108
Unidad 2
Taller de: El sí mismo 109
Vivir conscientemente 110
Aprender a aceptarse 111
Planificación del taller n° 2 113
Técnica a utilizar: guía de estudio: 114
Evaluación: 118
Unidad 3
Taller de: La liberación de la culpa 119
Vivir de un modo responsable 120
Estilo de vida. 121
Conflictos de identidad 122
Planificación del taller N° 3 124
Técnica a utilizar: mapas conceptuales: 124
Recomendaciones: 128
Unidad 4
Taller de: Aprendizaje significativo 129
Valores para los estudiantes 130
ix
Valores de transmisión de padres a hijos 132
Planificación del taller N° 4 135
Técnica a utilizar: rompecabezas: 135
Valores Principales que se debe tener en cuenta de padres a hijos
136
Bibliografía
Anexos
Modelo de la encuesta aplicadas a los maestros. 143
Modelo de la encuesta aplicadas a los estudiantes 145
Modelo de la encuesta aplicadas a los padres de familia. 148
Foto N° 1 y 2 En la encuesta con los alumnos. 150
Foto N° 3. Entrada de la Institución Investigada 151
Bibliografía 138
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro Nº 1 Operacionalización de variables 53
Cuadro Nº 2 Tipo de población 56
Cuadro Nº 3 ENCUESTA APLICADAS A LOS DOCENTES 59
Cuadro Nº 4 Cómo identificar los problemas de aprendizaje 60
Cuadro Nº 5 Interpretación de resultados 61
Cuadro Nº 6 Interpretación de resultados 62
Cuadro Nº 7 Interpretación de resultados 63
Cuadro Nº 8 Interpretación de resultados 64
Cuadro Nº 9 Interpretación de resultados 65
Cuadro Nº 10 Interpretación de resultados 66
Cuadro Nº 11 Interpretación de resultados 67
Cuadro Nº 12 Interpretación de resultados 68
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
Cuadro Nº 13 Interpretación de resultados
69
Cuadro Nº 14 Interpretación de resultados 7
Cuadro Nº 15 Interpretación de resultados 71
Cuadro Nº 16 Interpretación de resultados 72
Cuadro Nº 17 Interpretación de resultados 73
x
Cuadro Nº 19 Interpretación de resultados 75
Cuadro Nº 20 Interpretación de resultados 76
Cuadro Nº 21 Interpretación de resultados 77
Cuadro Nº 22 Interpretación de resultados 78
ENCUESTA REALIZADA A PADRES DE FAMILIA
Cuadro Nº 23 Interpretación de resultados
79
Cuadro Nº 24 Interpretación de resultados 80
Cuadro Nº 25 Interpretación de resultados 81
Cuadro Nº 26 Interpretación de resultados 82
Cuadro Nº 27 Interpretación de resultados 83
Cuadro Nº 28 Interpretación de resultados 84
Cuadro Nº 29 Interpretación de resultados 85
Cuadro Nº 30 Interpretación de resultados 86
Cuadro Nº 31 Interpretación de resultados 87
Cuadro Nº 32 Planificación del taller. 1 105
Cuadro N° 33 Planificación del taller. 2 114
Cuadro N° 34 Planificación del taller 3 124
Cuadro Nº 35 La autoestima 125
Cuadro Nº 36 Familia valores y adaptación 133
Cuadro Nº 37 Valores de trasmisión de padres a hijos 126
Cuadro Nº 38 Planificación del taller 4 135
Cuadro Nº 39 La familia es el contexto 136
INDICE DE DIAPOSITIVAS
Diapositiva Nº 1 106
Diapositiva Nº 2 106
Diapositiva Nº 3 107
Diapositiva Nº 4 107
Diapositiva Nº 5 115
Diapositiva Nº 6 115
Diapositiva Nº 7 116
Diapositiva N °8 116
Diapositiva N°9 125
Diapositiva N °10 125
xi
Diapositiva N°12 126
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Grafico N° 1 Característica que indican buena autoestima
23
Grafico N° 2 Algunos comportamientos de baja autoestima
43
ENCUESTA APLICADAS A LOS DOCENTES
Grafico N° 3 Comportamientos del desestimado 59
Grafico N° 4 El yo mismo 60
Grafico N° 5 La autoestima alta 61
Grafico N° 6 La autoestima baja 62
Grafico N°7 Interpretación de resultados 63
Grafico N° 8 Interpretación de resultados 64
Grafico N° 9 Interpretación de resultados 65
Grafico N°10 Interpretación de resultados 66
Grafico N°11 Interpretación de resultados 67
Grafico N°12 Interpretación de resultados 68
ENCUESTA APLICADA A LOS ESTUDIANTES
Grafico N°13 Interpretación de resultados 69
Grafico N°14 Interpretación de resultados 70
Grafico N°15 Interpretación de resultados 71
Grafico N°16 Interpretación de resultados 72
Grafico N°17 Interpretación de resultados 73
Grafico N°18 Interpretación de resultados 74
Grafico N°19 Interpretación de resultados 75
Grafico N°20 Interpretación de resultados 76
Grafico N°21 Interpretación de resultados 77
Grafico N°22 Interpretación de resultados 78
ENCUESTA REALIZADA A PADRES DE FAMILIA
Grafico N°23 Interpretación de resultados 79
Grafico N°24 Interpretación de resultados 80
xii
Grafico N°26 Interpretación de resultados 82
Grafico N°27 Interpretación de resultados 83
Grafico N°28 Interpretación de resultados 84
Grafico N°29 Interpretación de resultados 85
Grafico N°30 Interpretación de resultados 86
Grafico N° 31 Interpretación de resultados 87
1 CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1.- Tema
La carencia de auto estima de los estudiantes del Colegio Nacional Mixto "11 de JULIO" de la ciudad de Shushufindi-Sucumbíos incide en el aprendizaje escolar en el año escolar 2011 - 2012.
1.2. Planteamiento del problema.
El propósito de este proyecto es orientar a los estudiantes y profesores, que es el ser humano y su estudio dentro de la carencia del autoestima, es un tema que día a día ha ido cobrando mayor interés en la sociedad actual es necesario tomar en cuenta en la descripción del problema los aspectos que van a intervenir en el desarrollo de la carencia del autoestima y la autoestima en los niños/as como lo es en el ambiente escolar,
Por tal motivo en el proyecto se pretende dar a conocer si el aprendizaje escolar constituye en el desarrollo de la autoestima, teniendo en cuenta que para un buen aprendizaje escolar debe de tener en cuenta un espacio geográfico que cuente con un buen mobiliario adecuado y entre esto las metodologías y estrategias que los maestros utilizan ya que los estudiantes se sienten más estimulados, motivados, seguros, de sí mismos y con entusiasmo de asistir día con día a la Escuela.
2 Delimitación del problema
CAMPO: Educativo
ÁREA: Aprendizaje escolar y la ccomunicación verbal y no verbal
ASPECTO: Carencia de autoestima
Delimitación Espacial
El trabajo de investigación se realizó en el Colegio Nacional Mixto "11 de JULIO" ubicada en la parroquia Shushufindi Cantón Shushufindi provincia de Sucumbíos en el año lectivo 2008-2009
Delimitación Temporal
El presente estudio se realizo en el año lectivo2011-2012
Unidades de Observación
Docentes
Padres de Familia
Estudiantes
1.3.- Formulación del Problema
En el colegio los estudiantes se enfrentan a cambios de ambiente y deben procurarse que sea agradable y acogedor para que se sientan seguros y seguras de sí mismos y así poder expresar sus ideas.
3
Para este cambio de los estudiantes deben ser preparados antes por sus padres, de manera que al ingresar al sistema educativo no sea motivo de angustia pero también en el colegio se necesita ofrecerles un clima seguro agradable un lugar en el cual pueda expresar sus sentimientos y emociones sin temor a ser rechazados, un lugar donde se le respete el ritmo del estudiante sin presionarlo, amenazarlo; un ambiente acogedor en el cual puedan sentirse bien.
La necesidad de mejorar el rendimiento académico educativo socio productivo de cada uno de los estudiantes hace que sea oportuna la investigación de este fenómeno que afecta de manera global el desarrollo Sico-cósmico integral del ser humano.
Es factible porque nos permite lograr un trabajo de calidad con los estudiantes, porque su misión y su visión nos permitirá llegar a tener una aprendizaje escolar y una educación de calidad para los educandos, porque es el interés de los maestros en poner en práctica el alta autoestima para poder lograr que su aprendizaje escolar sea muy bueno , los beneficiarios de este proyecto serán los estudiante y por ende los maestros deberían aplicar en su trabajo diario, será útil en su teoría y sobre todo en la práctica para el bienestar de los estudiantes.
Este tema fue escogido con el interés de poder dar a conocer que es importante el uso de la autoestima para el desarrollo del aprendizaje escolar de los estudiantes.
4
en el bajo rendimiento escolar ausentismo indisciplina y desinterés por aprender.
El crecimiento del siglo XXI está marcado por tener una educación que va dirigida a todos y cada uno de los extractos sociales en dependencia de su estatus y posición social en cada una de estas, a su vez se tiene como propósito crear una cultura de servicio y producción, profesionales del mañana con visión y misión que busque transmitir sus conocimientos para crear una verdadera fuerza de desarrollo socio económico equitativa.
El conocimiento del problema nos da un punto de partida y una directriz hacia un verdadero objetivo evolutivo, (transformación), cambio que estará. Enfocada a utilizar nuevas metodologías acorde a la exigencia dada por el individuo y su respectivo entorno.
La carencia de autoestima trasciende barreras que van más allá de ser un problema personal y de la comunidad educativa a ser un problema de interés social general teniendo en cuenta que la raíz del mismo emana desde el núcleo familiar (valores éticos y morales que deben ser cimentados en el seno del hogar) razón por la cual es menester dictar talleres de formación personal permanente a padres de familia y comunidad en general. Acción que generara nuevos elementos con conocimiento amplio de valores, entes dispuestos a brindar innovaciones aplicables con igualdad.
Ahora bien, no se trata de poner en las manos de los estudiantes libros con referencia a tener una buena autoestima y ya, es seguir un proceso, en un ambiente acogedor que le haga sentir al estudiante que su mundo puede ser totalmente transformador, de ahí la función de los docentes y padres es escoger adecuadamente la forma como hablar con ellos.
5
adecuado de una buena autoestima en los estudiantes, así se logrará la perspectiva al momento de comunicar sus ideas, con la finalidad de realizar los ajustes pertinentes en la vida de cada uno de ellos.
1.4.- Objetivos 1.4.1.- Objetivo General
Diseñar talleres de auto estima dirigidos a los alumnos y padres de familia como estrategia para apoyar el proceso de aprendizaje escolar.
1.4.2.- Objetivos Específicos
Determinar si la carencia de la autoestima incide en el aprendizaje de
los estudiantes.
Relacionar la fundamentación científica con la investigación de campo,
a fin de extraer las conclusiones y recomendaciones de la investigación planteada.
Diseñar una propuesta para la solución del problema encontrado,
dicha propuesta debe estar encaminada a suplir las dificultades encontradas en relación a la autoestima.
Determinar la metodología apropiada para realizar la investigación sobre la temática planteada.
Analizar e interpretar los resultados de la aplicación de los
6 1.5.- Justificación
El presente trabajo se realizó con originalidad y ética tomando en cuenta las vivencias misma de la institución y de da uno de los estudiantes, ya que no hay otra investigación de esta índole en la Institución que haya creado conciencia y es muy lamentable decir que continúan dando casos muy tristes y reales como es la carencia del autoestima y la deserción escolar, las pérdidas de año; dicho sea de paso, esta gran falencia educativa es parte del caos educativo de nuestro país.
La falta de un proyecto recreativo y el apartado de la carencia del autoestima del estudiante en los limitados físico motores amputados a través de una propuesta permite solucionar un problema no abordado suficiente mente hasta el momento en la Institución en que se desarrolla.
La investigación con sus características naturales propias del proceso de enseñanza – aprendizaje, exige se realice una investigación de campo que permite con objetividad formular propuestas de solución ante el problema presentado.
Es importante este proyecto ya que sirve para el trabajo con los estudiantes y les permitirá ayudarles a desarrollar su autoestima para un mejor entendimiento el momento de expresarse.
7 Acoso constante, por un comportamiento repetitivo de hostigamiento e intimidación hacia el estudiante lo que conlleva a la exclusión social y al aislamiento de él mismo.
Consecuencias negativas en el desarrollo de la enseñanza
aprendizaje de los jóvenes afecta directamente las relaciones interpersonales, trae como consecuencia la disminución de la autoestima que va a dificultar la integración en el ámbito del aprendizaje escolar.
Se debe de tener como fin analizar las causas que conlleva a mal aprendizaje escolar así también trae las consecuencias donde se busca estudiar los comportamientos que genera problemas de autoestima y se da la oportunidad y la posibilidad de que puedan disminuirse o erradicarse a través del fortalecimiento del Yo en los estudiantes.
Para poder lograr que esto sea un impacto positivo en la educación de los estudiantes de educación general se necesita los siguientes aspectos:
Misión:Es el interés por ofrecer una disposición, un contenido, un recurso natural en el ser humanos un excelente servicio de educación integral que se apoya en la ética, integridad, capacidad y la responsabilidad de su persona.
8
de familia, como estrategia para conservar y aumentar significativamente el número de alumnos y superar la confianza en uno mismo.
Trascendencia:Porque nos permitirá lograr los objetivos propuestos para un mejor trabajo con los estudiantes.
9
Capítulo II
Marco Teórico
2.- VARIABLES2.1.- VARIABLE INDEPENDIENTE
La carencia de la autoestima
2.2.- VARIABLE DEPENDIENTE
Aprendizaje escolar
2.3.- Marco Teórico 2.3.1.- El autoestima Wikipedia, la enciclopedia
“La autoestima es un conjunto de percepciones, pensamientos, evaluaciones, sentimientos y tendencias de comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos, hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro carácter. En resumen, es la percepción evaluativa de sí mismo”.1
La autoestima es parte de la persona que todos podemos ser alguien que se ocupa, de conocerse y saber cuál es su papel en el mundo, su característica esencial es la consciencia que tiene de sí.
Según mi criterio, el auto estima nos hace vivir de manera coherente y nos impulsa a realizar el esfuerzo necesario para que nuestras palabras y actos tengan un mismo sentido.
1.- ALCÁNTARA, José A. (1993).“Cómo educar la Autoestima”. Barcelona, Edit. CEAC
10
Todos los comportamientos y pensamientos de cada ser humanos depende de nuestro sistema escolar en el cual se esté desenvolviendo los resultados obtenidos acredita que se establece una relación entre el autoestima positiva y el aprendizaje escolar. Es como una actividad para la cual se busca, con el otro las condiciones para que un saber recibido del exterior, luego interiorizado, pueda ser superado y exteriorizado de nuevo, bajo una nueva forma, enriquecido, con significado en una nueva actividad.
Es una competencia esencial para vivir en la vida cotidiana y desarrollar los demás tipos de competencias. Se adquieren en la familia y durante la educación básica. Son los comportamientos observables que se relacionan directamente con la utilización de conceptos, teorías o habilidades propias de la titulación. Las Competencias Específicas refieren a habilidades específicas que se refieren a un puesto de trabajo concreto y es donde más se denotan las especificidades puntuales de la empresa u organización.2
Según mi criterio, los comportamientos y pensamientos de la autoestima hoy en día es un fenómeno que ha tenido un gran impacto en la sociedad esto se debe a que en la actualidad atravesamos por bastantes circunstancias que ocacionan que las personas presenten una baja autoestima afortunadamente existen muchos psicólogos que ayudan a tratar esos problemas y para poder dar una solución más adecuada
Rogers, Carl (2004). En su libro. Grupos de encuentro. Buenos Aires: Amorrort manifiesta que:3
11
Según mi criterio, el autoestima se presenta por lo general en personas muy sensibles las causas por la que existe el autoestima son los diverso ámbitos como son el trabajo, el hogar entre otros. Todos nacemos con la misma capacidad para tener autoestima elevada, las semillas comienzan a crecer y desarrollarse tan pronto se comienza a experimentar la propia individualidad en el periodo de la infancia es importante.
La característica esencial de la autoestima es la consciencia, sus capacidades y sus potencialidades así como sus limitaciones las cuales puede aceptar y negarlas aunque no se concentra en ellas.
No existe un concepto único sobre autoestima más bien hay diferentes formas de entender lo que significa. Como todo el significado de autoestima puede entender a partir de varios niveles como:
2.3.2.-El energético y el psicológico.
Desde el punto de vista energético se entiende que:
“El autoestima es la fuerza que impulsa al organismo hacia la vida, hacia la ejecución armónica de todas sus funciones y hacia su desarrollo, que le dota de organización y direccionalidad en todas sus funciones y procesos ya sean estos significativos, cognitivos, emocionales o motores”. 4
Desde el punto de vista psicológico pueden decirse que:
Según mi criterio lo energético y psicológico el autoestima es el que vive desde una autoestima fortalecida asume responsabilidad por su vida, sus actos y las consecuencias que los seres humanos pueden generar.
3.- Desarrollo de la Autoestima en los Adolescentes (2011)es.scribd.com/doc.com
12
El autoestima es la capacidad desarrollable de experimentar la existencia conscientes confiar en nosotros para lograr objetivos independientemente de las limitaciones que podamos tener o de las circunstancias externas generadas por los diferentes contextos.Siendo la manera de vivir orientada hacia el bienestar, el equilibrio la salud y el respaldo por mis particularidades.
Para recordar y facilitar la comprensión de todo lo expresado anteriormente se asume que la autoestima es una cuestión de grados y se aumentará desde el punto de vista de la importancia en que concierne a nuestro ser a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra valía personal, por lo tanto puede afectar a nuestra manera de estar y de actuar en el mundo y de relacionarse con los demás.
2.3.3. La importancia de la autoestima
Varía en función del paradigma psicológico desde el punto de vista del psicoanálisis, la autoestima está relacionada con el desarrollo del ego.En otro aspecto el conductismo se centra en conceptos tales como estímulo, respuesta, refuerzo, aprendizaje con lo cual en el concepto radical de autoestima no tiene sentido.
La autoestima ha traspasado frecuente del ámbito exclusivamente científico para formar parte del lenguaje popular.La autoestima opera en el sistema inmunológico de la conciencia otorgando resistencia fuerza y la capacidad de regeneración.
13
Las personas se dejan influenciar por el deseo de evitar el dolor, en lugar de experimentar alegría. Todo lo negativo tiene más influencia en nosotros en vez de lo positivo.
La autoestima es importante porque la valoración de sí mismo es la fuente de la salud mental. Y condiciona el aprendizaje de los estudiantes que tienen una autoimagen positiva de sí mismo se hallan en mejor disposición para aprender, facilita la superación de las dificultades personales, una persona con autoestima alta se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se le presentan. Apoyar la creatividad de una persona esto le dará a la persona para crear algo sí confía en si mismo, determinará la autonomía personal, si la persona tiene confianza en sí mismo podrá tomar sus propias decisiones y posibilita una relación social saludable, la persona que se siente segura de sí misma puede relacionarse mejor.
José Vicente Bonet manifiesta que:
La relación social, generalmente signada por cambios rápidos y frecuentes, y por una elevada competitividad, nos obliga a permanentes readaptaciones. En ciertas circunstancias, nuestro sentido de valor personal y de confianza en las propias capacidades puede verse afectados y hacemos creer que vivimos a merced de las contingencias. (p.56)5
Según mi criterio, la importancia de la autoestima en la relación social es generalmente estriba en que concierne a nuestro ser a nuestra manera de ser y al sentido de nuestra vida y la relación que existe con nuestra vida todos merecen un trato humano y considerado, hay factores que influyen para que los adolescentes hagan uso de su autoestima y a su vez desarrollan valores e interés afines en que este debe de sentirse motivado.
14 Característica que indican buena autoestima
Creer finalmente en ciertos valores y estar dispuestos a defenderlos
Actuar confiadamente en su propio juicio sin miedo a que otros les pueda parecer mal.
No pensar excesivamente en lo ya pasado o en lo que ya podrá pasar
Confianza en sí mismo frente a posibles problemas
2.3.4.- Tipos de autoestima
Una persona con autoestima alta, vive, comparte e invita a la integridad, honestidad responsabilidad, comprensión y amor siente que es importante tiene confianza y tienen fe en sus decisiones y se acepta a sí mismo como ser humanos que es.
2.3.4.1- Autoestima baja
Una persona con autoestima baja la mayor parte de su vida piensa que vale poco o no vale nada. Estas personas esperan ser engañadas, menospreciadas por los demás y como se anticipa a lo peor como defensa se ocultan tras un muro de desconfianza y se hunden en la soledad y el aislamiento. 6
Según mi criterio, la baja autoestima se presenta por lo general en persona muy sensibles las causas son los problemas familiares, una persona con baja autoestima puede sentirse frustrada sin valor insignificante y todos los sentimientos negativos que se le venga a la mente en ese momento los puede llegar a sentir una persona y lo puede llevar hasta suicidio.
6.-Bednar, Wells y Peterson, 1989, en Corral, 2005), Baja Autoestiman, mi autoestima.com.www. com/baja-autoestima/
15
Cuando una persona ha perdido la confianza en sí misma y en sus propias posibilidades suele deberse a experiencias que así se lo han hecho sentir.Por ello es vital para padres, educadores o jefes saber alentar o corregir, premiar o censurar oportunamente.
2.3.5.- Influencia del Colegio
HAEUSSLER Y MILICIC: (1995 Pág. 17) Sostienen que:
“La Influencia del colegio en el autoestima “Sería la suma de juicios que una persona tiene de sí misma. Es la dimensión afectiva de la imagen personal que se relaciona con datos objetivos con experiencias vitales y con expectativas”.7
Según mi criterio, el colegio es la forma más influenciadora de la autoestima de una persona a veces es positiva y a veces en negativa por la transmisión de conocimientos y aptitudes para potenciar los valores en la práctica.
Los educadores deben ser conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada estudiante a fin de que se sientan cómodos en el colegio y puedan aprovechar debidamente el tiempo que dedican a formarse en los planos académicos y personal.
2.3.6.- Fundamentos de la autoestima
El punto de partida para que un estudiante disfrute de la vida, inicie y mantenga relaciones positivas con los demás, sea autónomo y capaz de aprender, se encuentra en la valía personal de sí mismo o autoestima. Hablar de autoestima es hablar de percepciones, pero también de emociones fuertemente arraigadas en el individuo.
16
El concepto encierra no sólo un conjunto de características que definen a un sujeto, sino además, el significado y la valoración que éste consciente o inconscientemente le otorga. 8
Según mi criterio, es saber de que uno es una persona de valor no alguien con quien no se quiere y se lastima a sí mismo la intensidad de desarrollar una confianza y un respeto saludables por uno mismo es propia de la naturaleza de los seres humanos ya que el solo hecho de saber pensar constituye la base de una suficiente y el único hecho de estar vivos es la base de los derechos a esforzarse por conseguir la felicidad.
Así lo natural del ser humano debería corresponder a una autoestima alta sin embargo la realidad es que existe muchas personas que tienen un nivel de autoestima inferior al teóricamente natural.
2.3.7.- Grados de autoestima
La autoestima un concepto gradual las personas pueden presentar en esencia tres aspectos importantes.
Autoestima Alta: Son los que destacan en un grupo hacen chistes son populares, tienen una buena comunicación con sus papás, tienen sensación de controlar su propia vida, se sientes capaces y eficientes, viven sin muchas broncas, hablan bien de los demás.9
Según mi criterio, tener una autoestima alta equivale a sentirse confiadamente apto para la vida, sentirse capaz y valioso o sentirse aceptado como persona.
8.-Autoestima - Wikipedia, la enciclopedia libre es.wikipedia.org/wiki/. Autoestima Fundamentos de la au oes ima :
17 Autoestima Baja: Son anciosos se enojan mucho, se sienten infelices, se deprimen, se sienten controlados por todos y por todo, critican a todo el mundo.
Tener esta autoestima es cuando la persona no se siente en disposición para la vida, sentirse bien como persona.
Autoestima en Término Medio: Sentirse apto e inútil acertado y equivocado como persona manifestar incongruencia, actuar con sensatez y otras con reflexión reforzando así con seguridad. 10
Es estar entre los dos estados anteriores es sentirse apto o inútil como persona y manifestar estas incongruencias en la conducta, actual unas veces sensatez, irreflexión reforzando así la inseguridad.
Según mi criterio, la experiencia todas las personas son capaces de desarrollar la autoestima positiva al tiempo que nadie presenta una autoestima sin desarrollar.
Cuanto más flexible es la persona tanto mejor resiste todo aquello que de otra forma la haría en la derrota o la desesperación
18
Las conductas de rebeldía, inseguridad, agresividad, irritabilidad son los factores que influyen dentro del desarrollo del adolescente esto se da a la falta de comunicación con sus padres, todo se ve reflejado en una autoestima muy deteriorada muestra de ello es una propia concepción como persona. 11
Según mi criterio, la forma como nos valoramos a nosotros mismos influye de manera decisiva en las elecciones y toma de decisiones y en consecuencia conforma el tipo de vida que nos creamos, desde el hogar empieza las conductas que tienen las personas.
2.3.8.- Formación de la autoestima
Es importante que debido a que los pensamientos y emociones son manifestaciones de energía y en el organismo se presentan en forma de reacciones eléctricas y químicas, cada vez que una mujer embarazada piensa o siente algo con respecto al niño en formación, su cerebro produce una serie de químicos que se esparcen por todo su cuerpo y que la criatura recibe y graba en su naciente sistema nervioso, sin tener la suficiente consciencia como para comprender o rechazar lo que recibe a través de un lenguaje químico intra -orgánico. 12
Según mi criterio, la formación de la autoestima empieza desde el hogar del individuo toda vez que sus padres son la fuente principal de afecto y seguridad.
11.- López. M. Autoestima y Conducta.www.gestiopolis.com/recursos/.../rrhh/autoestimayconductauch.pdf. dobe Acrobat .LOS NIVELES DE INTEGRACIÓN DE LA CONDUCTA Y SU RELACIÓN.
12.-González-PiendaJulio A. (2011) – Formación del autoestima. Auto concepto, autoestima y aprendizaje escolar (y
19 2.3.9.- Elementos forjadores de una autoestima alta
El estudiante debe ser tratado con amor, se le debe dar seguridad, aplicar normas conductuales firmes no violentas, se les enseña a respetar a las personas, que logrará todo lo que se proponga. Los elementos que ayudan a mejora la autoestima que son sentido de la pertenecía se necesita que ellos experimenten que son parte de algo son una familia, una comunidad en la cual les quieren y los respetan miembros de una nación, con costumbres, historias lengua y otros.
Los estudiantes deben sentir que son amados por la familia les cuidan y si no es así se les busca una familia sustituta.
2.4.- La baja autoestima
Los sentimientos ocultos de dolor suelen convertirse en enojo, y con el tiempo volvemos el enojo contra nosotros mismos, dando así lugar a la depresión. Estos sentimientos pueden asumir muchas formas: odiarnos a nosotros mismos, ataques de ansiedad, repentinos cambios de humor, culpas, reacciones exageradas,hipersensibilidad, encontrar el lado negativo en situaciones positivas o sentirse impotentes y autodestructivos.
Cuando una persona no logra ser autentica se le originan los mayores sufrimientos, tales como, enfermedades psicológicas, la depresión, las neurosis y ciertos rasgos que pueden no llegar a ser patológicos* pero crean una serie de insatisfacciones y situaciones de dolor, como por ejemplo, timidez, vergüenza, temores, trastornos psicosomáticos. 13
Según mi criterio, los comportamientos de la baja autoestima sonvarios y diversos que ayudan a construir la autoestima algunos de ellos tienen que ver con el trato recibido en la infancia de parte de las personas que ayudaron en la crianza del estudiante.
20
La influencia ejercida por otras personas depende del trato que haya recibido positivo o negativo las personas pudieron haber aprendido a sentirse valorarse y sentirse queridas o por el contrario a sentir desprecio y rechazo por sí mismas
Ejemplo de la baja autoestima
Eres un desastre; No sirves para nada en el aspecto negativo o eres importante para nosotros en el aspecto positivo.
Es importante porque en la manera de percibir y valorar nuestras vidas una persona que no tiene confianza en sí misma ni en sus propias posibilidades pueda que se vaya a crear por experiencia que así se hace sentir o por mensajes de confirmación que son trasmitidos por personas importantes en la vida de ésta que la alienta o denigra.
La comparación con los demás es otra causa por la que las personas llegan a desvalorizarse destacando de las personas las virtudes en las que son superiores.
Ejemplo
Se siente que no llegan a los rendimientos que otros alcanzan creen que su existencia no tienen una finalidad, un sentido y se sienten incapaces de otorgárselos, sus seres los descalifican y la existencia se reduce a la de un ser casi sin ser no llegan a comprender que cada cual es diferente únicas e irrepetibles por lo que se consideran menos que los demás.
2.4.1.- Comportamientos de baja autoestima.
Mentir
21
Necesitar destacar
Irrespetar a las personas
Preocuparse por el futuro
Actuar con indiferencia
Creerse superior
Descuidar el cuerpo
Negarse a ver otros puntos de vista
Negarse a la intimidad emocional
Vivir aburrido, resentido o asustado
Desconocer, negar o inhibir los talentos
Vivir de manera ansiosa y desenfrenada
Descuidar la imagen u obsesionarse con ella
Desarrollar enfermedades psicosomáticas
Seguir la moda y sufrir si no estamos "al día"
La maternidad y paternidad irresponsables
Improvisar la vida, pudiendo planificarla
Descuidar la salud como si no fuera importante
Negarse a aprender
Idolatrar a otras personas
22
Tener y conservar cualquier adicción (Cigarrillo, licor, comida, sexo, etc.)
Anclarse en lo tradicional como excusa para evitar arriesgarse a cosas nuevas
Negarse a la sexualidad(salvo casos especiales vinculados al celibato espiritual)
Incapacidad para manejar los momentos de soledad
Quejarse
Perder el tiempo en acciones que no nos benefician
Manipular a los demás
Culparse por el pasado
Actuar agresivamente
Autodescalificarse
Discriminar y burlarse de los demás
Sentirse atrapado y sin alternativas
Preocuparse porque otro destaque(Envidia)
Actuar tímidamente
Dar compulsivamente para ganar aprobación
Invadir el espacio de otros sin autorización
Depender de otros pudiendo ser independientes
23
Compulsión por obtener títulos académicos y dinero
Irrespetar a las personas
Incapacidad para expresar los sentimientos y emociones
Maltratar a los hijos en vez de optar por comunicarnos
Denigrar de uno mismo y de los demás de manera frecuente
Sostener relaciones con personas conflictivas que te humillen y maltraten. 14
Gráfico N° 1
Fuente: Cuadro sinoptico.es.scribd.com/doc/86287636/Cuadro-sinoptico
Según mi criterio, es importante mencionar que existen comportamientos que reflejan desamor e irrespeto por todas las personas y como consecuencia de eso por los demás sin que deban ser tomados por algo inmutable y absoluto.
14.-Cornelia. Nitsch. (2010). autoestima. Algunos comportamientos de baja autoestima.
24
Todos se ve reflejado en una autoestima muy deteriorada en su propia vida la falta de autoestima en el adolescente hace que vida en un ambiente de agresividad esta situación causa un gran problema al adolescente por no poder asimilar la situación familiar no permite desarrollarse como persona como ser humano el cual se subestima o tiene considerablemente baja su autoestima.
2.4.2.- Comportamientos característicos del desestimado
Algunos comportamientos característicos de las personas desestimadas son:
La inconsciencia
Ignora quién es y el potencial que posee; funciona automáticamente y depende de las circunstancias, eventualidades y contingencias; desconoce sus verdaderas necesidades y por eso toma la vida con indiferencia o se dedica a hacer mil cosas que no le satisfacen; ignora las motivaciones, creencias, criterios y valores que le hacen funcionar.
Muchas áreas de su vida reflejan el caos que se desprende del hecho de no conocerse. Parte de ese caos, generalmente auto inducido, se observa en conductas autodestructivas de distinta índole. El desestimado vive desfasado en el universo temporal; tiene preferencia por el futuro o el pasado y le cuesta vivir la experiencia del hoy: se distrae con facilidad. Pensar y hablar de eventos pasados o soñar con el futuro, son conductas típicas del ser que vive en baja Autoestima.15
25 Comportamientos del desestimado
Es importante hacer el estudio de la autoestima en el estudiante porque el ser humano llega equipado con sus propias características que lo hace distinto a los demás individuos ya que tienen capacidades para progresar como persona y forma parte de un bagaje natural. 16
El ser inconsciencia ya no es una supraconciencia o un subconsciente situado sobre o más allá de la conciencia se convierte realmente en una instancia a la cual la conciencia no tienen acceso pero se la revela en el sueño. La observación de la vida normal parece validar la concepción clásica del inconsciente pero el análisis de las formaciones psicopatológicas de la vida cotidiana y del sueño había hecho aparecer al inconsciente como una función de dos sistemas muy distintos en adelante junto al consciente había que concebir dos tipos de inconsciente ambos inconscientes en el sentido descriptivo pero distintos a su dinámica a su devenir de sus contenidos los del inconsciente y que nunca podían llegar a la conciencia.
Desconfianza.
El desestimado no confía en sí mismo, teme enfrentar las situaciones de la vida y se siente incapaz de abordar exitosamente los retos cotidianos; se percibe incompleto y vacío; carece de control sobre su vida y opta por inhibirse y esperar un mejor momento que casi nunca llega. Tiende a ocultar sus limitaciones tras una "careta", pues al no aceptarse, teme no ser aceptado. Eso lo lleva a desconfiar de todos y a usar su energía para defenderse de los demás, a quienes percibe como seres malos y peligrosos; siempre necesita estar seguro y le es fácil encontrar excusas para no moverse. La vida, desde aquí, parece una lucha llena de injusticia.17
26
Según mi criterio, ccabe mencionar que la desconfianza es un sentimiento de inseguridad que dificulta las relaciones y en casos extremos lleva al aislamiento, es el pariente cercano del miedo es uno de los principales fundamentos se trata sentimiento con un alto contenido limitador al igual que el miedo o la vergüenza y que esconde la vulnerabilidad que descansa en baja autoestima, también encierra una escasa capacidad asertiva con éxito a cualquier cotidiana de interrelación social o sentimental.
Igualmente la desconfianza cierra las puertas a la posibilidad de ponerse en la piel de los demás la empatía necesaria para comprender las motivaciones y los sentimientos de su semejante en definitiva se traducen en no ser capaz de no confiar en ellos. Cada persona es original única por lo tanto cada persona debe ser aceptada por lo que es y tal como es, con sus cualidades, defectos y virtudes.
Irresponsabilidad.
Niega o evade sus dificultades, problemas o conflictos. Culpa a los demás por lo que sucede y opta por no ver, oír o entender todo aquello que le conduzca hacia su responsabilidad. Sus expresiones favoritas son: "Si yo tuviera", "Si me hubieran dado", "Ojalá algún día", y otras similares que utiliza como recurso para no aclarar su panorama y tomar decisiones de cambio.18
Además se puede añadir que la irresponsabilidad, en el desestimado acude fácilmente a la mentira. Se miente a sí mismo, se auto engaña y engaña a los demás. Esto lo hace para no asumir desde la consciencia adulta las consecuencias de sus actos, de su interacción con el mundo. Ninguna cantidad de nubes puede tapar por mucho tiempo el sol.
17. - YAGOSESKY, Renny. Autoestima en palabras sencillas.(2010. P.67).Ed. Branden. España
27
Según mi criterio, la irresponsabilidad como acción lleva consigo el no cumplimiento de un acto asumido de manera voluntaria u obligatoria pero encada caso se da un desarrollo de una tarea o labor que compromete del estudiante una determinada función esperada o determinada previa acuerdo.
Cada vez más se asume un compromiso se debe responder de acuerdo a un roll social para esto se debe tener claro que son parte de una red de relaciones por lo tanto son el antes o después de otra actividad quiere decir que son al que sumista un tercero a través de nuestro proceder o hacer y no cumplir con los plazos establecidos cumplir los tiempo del tercero siendo muy probable que no cumpla con su deber si muy por el contrario dependemos del una tercera persona seremos nosotros los complicados.
2.4.3.- La autoestima y las relaciones humanas Relaciones Humanas
Conjunto de interacciones que se dan entre los individuos de una sociedad, la cual posee grados de órdenes jerárquicos. Las relaciones humanas se basan principalmente en los vínculos existentes entre los miembros de la sociedad, gracias a la comunicación, las relaciones Humanas permiten a crear y mantener entre los individuos relaciones cordiales, vínculos amistosos, basados en ciertas reglas aceptadas por todos y, fundamentalmente, en el reconocimiento y respeto de la personalidad humana.19
Según mi criterio, se puede dar a conocer que las relaciones humanas se han interesado siempre en el ser humano en sentido universal en aquello, que puede decirse en todos los hombres en todos los tiempos, porque es esencial y es necesario estudiar a la persona.
28
La persona con la autoestima en las relaciones se siente en su valor fácilmente y tiende actuar más a la defensiva abierta y encubiertamente más que objetivamente no entra en la relación de cual a igual es poco libre y bastante sola suele usar un tono desvalido y le cuesta mirar de frente al comunicarse.
1mer Ejemplo de las buenas relaciones humanas
Espero que no te moleste con lo que te voy a decir pero quiero pedirte que me devuelvas el libro que te preste en año pasado no es por molestarte pero si no lo tienes a mano fácilmente no importa ya me las arreglaré para conseguírmelo de otra forma.
En la comunicación se debe considerar la realidad que no es subjetiva del todo, tiende a verse interferida por la necesidad de sentirse continuamente validado por los demás de cuya opinión depende para sentirse bien su comunicación será poco clara defensiva o encubierta
2do Ejemplo de las buenas relaciones humanas
Me esforcé tanto en preparar un almuerzo que yo encuentro que estaba tan rico se lo comieron todo seguramente porque tenían mucha hambre y no porque les gustara. Las personas con baja autoestima al comunicarse tienen miedo de mostrarse tal como es porque siente que vale poco y los demás pueden desilusionarse ella siente que no aporta nada entra en la relación no de igual a igual si no de inferior a superior.
2.4.4.- La familia autoestimada
29
sus miembros las adoptan como faro de mar para transitar con certeza por las aguas de la vida, aunque se muestran dispuestos a revisarlas e incluso a modificarlas si acaso éstas llegan a quedar desactualizadas y dejan de guiarlos a puerto seguro. No se siguen parámetros automáticamente, sólo por el hecho de que los abuelos o los tíos así lo hayan hecho. Hay disposición a buscar lo que conviene a las necesidades de todos los integrantes.20
Según mi criterio, la comunicación dentro de la familia y el autoestima es abierta por lo expresa los sentimientos. El autoestima se basa en el amor más que en el poder, por que las emociones como lo es la rabia la tristeza o el miedo tienen cabida y son respetadas siempre que se expresan bien con la intención de encontrar soluciones y no irresponsablemente.
Hay objetivos familiares que hacen que todos los miembros crezcan sin que tengan que renunciar a su vocación fundamental para complacer a los padres y los demás familiares, todos deben de elegir en algún momento lo cual es síntoma inicial de verdadera madurez. Los objetivos cuando son comunicados adecuadamente satisfacen las necesidades reales del grupo y logran ser comprendidos todos los familiares se sienten motivados para involucrarse sin traumas, en el autoestima se benefician, aprenden y crecen a través del apoyo mutuo.
2.4.5.- Relaciones entre padres e hijos
Es fácil escuchar padres diciendo: mi hijo tiene problemas de comportamiento, mi hijo tiene fracaso escolar, mi hijo es hiperactivo, mi hijo tiene problemas con la escritura, mi hijo tiene problemas con la comida, mi hijo es asmático, mi hijo. Y ustedes señores padres, ¿gozan de salud psíquica?
30
En la educación y desarrollo de los hijos no sólo intervienen los padres, sino también profesores, educadores y familiares allegados que tienen peso y decisión en la producción de cualquier situación vital. Es decir son personas implicadas tanto en la producción como en la curación de síntomas. 21
Según mi criterio, la relación entre los padres e hijos representa el modelo para establecer las maneras como las personas interactúan con sus semejantes a lo largo de toda su vida. Las preferencias y los rechazos son unos fenómenoso comunes en todo el género humano y la familia no es una excepción. La realidad de un ser humano no puede controlar su vida afectiva de tal modo que sus sentimientos por todos y cada uno de los miembros de la familia sean exactamente iguales. Se debe de tener en cuenta que efectivamente hay cosas en los demás que se despierta la preferencia o el rechazo y que también se aplica a los padres.
La falta de aceptación de la realidad de las preferencias y rechazos hacia los miembros de la familia repercute negativamente en las relaciones que se establece en la misma, ya que si se trabaja en los sentimientos negativos que nos provoca la conducta de un familiar, el primer paso para lograrlo es reconocerle rechazo que nos provoca dicha persona a fin de hacer algo para cambiarlo.
La relación que existe entre los padres e hijos no es suprimir o ignorar los sentimientos de preferencia que dicho padre o hermana despierta en ti si no que al hacerlos consientes se pueda manejar adecuadamente de modo que no sean un obstáculo para el desarrollo personal o las relaciones con los demás.
31
Las razones por la que un hijo prefiere a uno de los padres en particular son innumerables y es la persona la que elige el objeto de su predilección en el contexto de sus sentimientos, su razón y de la situación particular en la que vive.
El sistema que hay dentro de la familia es una coordinación de intereses y expectativas con los demás uno por un lado trata de sincronizar las preferencias propias intenciones y expectativas con los otros integrantes del sistema familiar.
Existe una interdependencia entre las personas. Los distintos tipos de interdependencia desempeñan un papel necesario en el desarrollo de preferencia y rechazos dentro de la familia.
2.4.6.-Características de la autoestima positiva
Cree firmemente en ciertos valores y principios, está dispuesto a defenderlos aún cuando encuentre fuerte oposiciones colectivas, y se siente lo suficientemente segura como para modificar esos valores y principios si nuevas experiencias indican que estaba equivocada.
Es capaz de obrar según crea más acertado, confiando en su propio juicio, y sin sentirme culpable cuando a otros le parece mal lo que haya hecho.
No emplea demasiado tiempo preocupándose por lo que haya ocurrido en
el pasado, ni por lo que pueda ocurrir en el futuro.
Tiene confianza por su capacidad para resolver sus propios problemas, sin dejarse acobardar por los fracasos y dificultades que experimente.
32 Da por supuesto que es una persona interesante y valiosa para otros, por
lo menos para aquellos con quienes se asocia.
No se deja manipular por los demás, aunque está dispuesta a colaborar si le parece apropiado y conveniente.
Reconoce y acepta en sí mismo una variedad de sentimientos e
inclinaciones tanto positivas como negativas y está dispuesta a revelarlas a otra persona si le parece que vale la pena.
Es capaz de disfrutar diversas actividades como trabajar, jugar, descansar, caminar, estar con amigos.
Es sensible a las necesidades de los otros, respeta las normas de convivencia generalmente aceptadas, reconoce sinceramente que no tiene derecho a mejorar o divertirse a costa de los demás. 22
Según mi criterio, se debe creer en ciertos valores y principios y estar dispuesto a defenderlos aún cuando se encuentre fuerte oposición colectiva y se siente lo suficiente segura como para modificar los valores y principios.
Es capaz de obrar según sea más acertado confiando en su propio juicio
y sin sentirse culpable cuando a otras personas les parece mal lo que haya hecho. No se debe emplear demasiado tiempo preocupándose por lo que haya ocurrido en el pasado ni por lo que pueda ocurrir en el futuro.22
Según mi criterio, las escuelas deben poner énfasis en las características positivas en el desarrollo de valores, el respeto a los demás la autoestima y comportamientos saludables para el mejoramiento de la calidad de vida individual y social.
33 2.4.7. El aprendizaje escolar
La enseñanza escolar propone la apropiación de rutinas, prácticas, información de dudosa filiación con las ciencias, las prácticas sociales existentes extra muros y aun los propósitos expresados formalmente en los currículos. Las prácticas escolares suelen proponer artefactos en el sentido de invenciones generadas por las propias prácticas escolares cuyo sentido no aparece apoyarse en algún referente extra muros.
Así es pues que es una preocupación corriente la de relacionar las prácticas escolares con los fines que supuestamente debe perseguir la escuela. Porque la institución escolar deja de ser una fase intermedia que media entre diversos aspectos de la cultura y los sujetos para crear una cultura propia que se transforma en un fin en sí misma.
El aprendizaje escolar es un objeto creado por el dispositivo. La escuela moderna constituye así, un dispositivo para el gobierno de lo adolecentes, que produce la infancia escolarizada generando la categoría de alumno.
Si la transmisión del saber supone a alguien que posee ese saber y otros que van a aprenderlo, la escolarización resolverá ese punto poniendo a muchos que “no saben” al comando de unos pocos que “sí saben”. 23
34
contempla el profesor como el único agente educativo se revisan algunos avances conseguidos durante los últimos años conseguidos en la interacción estudiante y se du influencia sobre el nivel de rendimiento y los resultados del aprendizaje se presta atención a los resultados de las investigaciones que ocuparon las diferentes formas de organización social de las actividades escolares de la cooperación e individualismo así como a alguno tipos de modalidades interactivas relación tutorial confrontación de puntos de vista diferentes controversias conceptuales y trabajo grupal cooperativo que pueden llegar a tener unos efectos particularmente benéficos para el aprendizaje estos resultados son examinados a luz de uno marcos explicativos diferentes la hipótesis del conflicto socio cognitivo de la regulación para terminar enunciando algunas perspectivas a futuro de las numerosas cuestiones pendientes de algunas respuestas.
2.4.8.- La escuela moderna del aprendizaje escolar
Se puede decir de forma resumida que la pedagogía de Freinetes: renovadora, activa, popular, anticapitalista, natural, abierta, paidológica, centrada en el trabajo, cooperativista y metodológica. Su renovación va más allá de la EscuelaNueva, a la que critica por teórica, porque además de compartir sus principios, se preocupa de la renovación de la escuela y de los maestros. De esta forma se centra en la renovación del ambiente escolar y de las funciones de los maestros y no sólo del método o en las teorías de su sistema. Acción y pensamiento se practican juntos en las escuelas que siguen el método de Freinet; el objetivo es que el estudiante piense haciendo y haga pensando. La escuela será el lugar adecuado para que los alumnos aúnen pensamientos y acción.
35
La escuela que propugna Freinet es la escuela pública popular; una escuela para el pueblo, para las clases trabajadoras; se persigue una escuela que sirva a los intereses populares y que, también, sea democrática, es decir, participativa. Para Freinet la verdadera educación debe surgir dentro de la escuela, sin imposiciones externas que sólo sirven al poder establecido. Renovar la escuela será así impedir que las notas de obediencia y domesticación de la escuela capitalista se impongan al pueblo que, por el contrario, debe luchar por una escuela renovada que sea crítica, libre, desalentadora y popular.24
Según mi criterio, es importante agregar que la apretura de cada nuevo año escolar se enfrenta nuevamente como en el pasado con una contradicción se resumen grandes esperanzas en la escuela pero por otro lado la praxis de la docencia de las instituciones públicas como privadas sigue siendo la misma desde que se fundó la escuela estatal.
La escuela moderna descartó y canceló la subjetividad de los maestros convirtiéndolos en máquinas reproductivas del conocimiento la vida no entro en la escuela por ello es indispensable construir políticas sociológicas sicológicamente y pedagógica con nuevo paradigma educativo que desde la vida cotidiana trasforme la escuela como un centro luminoso de vida de comprensión y de entendimiento.
2.4.9.- Tipos de aprendizaje.
Las personas perciben y aprenden las cosas de formas distintas y a través de canales diferentes, esto implica distintos sistemas de representación o de recibir información mediante canales sensoriales diferentes.
36
Además de los distintos canales de comunicación que existen, también hay diferentes tipos de alumnos. Se han realizado estudios sobre los distintos tipos de aprendizaje los cuales han determinado qué parte de la capacidad de aprendizaje se hereda y cuál se desarrolla.
Estos estudios han demostrado que las creencias tradicionales sobre los entornos de aprendizaje más favorables son erróneas. Estas creencias sostienen afirmaciones como: que los estudiantes aprenden mejor en un entorno tranquilo, que una buena iluminación es importante para el aprendizaje, que la mejor hora para estudiar es por la mañana y que comer dificulta el aprendizaje. Según la información de la que disponemos actualmente no existe un entorno de aprendizaje universal ni un método apropiado para todo el mundo.
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por la literatura de pedagogía:
Aprendizaje memorístico o repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.
Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo.
37 Desde la perspectiva de la ciencia definida como proceso de hacer y deshacer hipótesis, axiomas, imágenes, leyes y paradigmas existen dos tipos de aprendizaje:
Aprendizaje de mantenimiento descrito por Thomas Kuhn cuyo objeto es la adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a situaciones conocidas y recurrentes.
Aprendizaje innovador es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos.
Aprendizaje visual las personas que utilizan el sistema de representación visual ven las cosas como imágenes ya que representar las cosas como imágenes o gráficos les ayuda a recordar y aprender. La facilidad de la persona visual para pasar de un tema a otro favorece el trabajo creativo en el grupo y en el entorno de aprendizaje social. Asimismo, esta forma de proceder puede irritar a la persona visual que percibe las cosas individualmente.
Aprendizaje auditivo una persona auditiva es capaz de aprovechar al máximo los debates en grupo y la interacción social durante su aprendizaje. El debate es una parte básica del aprendizaje para un alumno auditivo. Las personas auditivas aprenden escuchando y se prestan atención al énfasis, a las pausas y al tono de la voz. Una persona auditiva disfruta del silencio.
Aprendizaje quinestésico las personas con sistemas de
38
cosas. Las personas quinestésicas se muestran relajadas al hablar, se mueven y gesticulan. Hablan despacio y saben cómo utilizar las pausas. Como público, son impacientes porque prefieren pasar a la acción. 25
Según mi criterio, las formas de aprendizaje son totalmente independientes y diferentes es necesario comprender los tres aspectos y actos del conocimiento, el pensar, el sentir y el actuar asimismo sus productos se manifiesta en tres comportamientos que son el pensamiento, la afectividad y la acción en la psicología del aprendizaje se le denomina a estas formas delcomportamiento dominios del aprendizaje identificando las áreas cognoscitiva afectiva y sicomotora.
El aprendizaje es de las funciones mentales más importantes se puede recalcar que no en todos los contextos se aprenda de la misma manera.
Ejemplo de los diferentes tipos de aprendizaje.
La enseñanza en el colegio cuyo aprendizaje se enfoca a la formación personal valores principios y está enfocada a la formación meramente profesional en fin que sea cual sea el tipo de aprendizaje este siempre será de vital importancia ya que nos enseña a reconocer que son capaces de hacer lo que antes no se podía hacer aprender a aprender y ello es una de las actividades importantes que podemos realizar en nuestra vida.
25.- Robert Gagné. (1.984).Tipos de aprendizaje.Psicología. Editorial Kapelusz Venezolana. Caracas,
39 ¿Cómo identificar los problemas de aprendizaje?
Según Sánchez Freudent (2001) en su libro Los problemas del aprendizaje manifiesta que: 26
“Los problemas del aprendizaje afectan a 1 de cada 10 niños en edad escolar. Son problemas que pueden ser detectados en los niños a partir de los 5 años de edad y constituyen una gran preocupación para muchos padres ya que afectan al rendimiento escolar y a las relaciones interpersonales de sus hijos”.(pág.234).
El aprendizaje en la edad escolar es una parte importante en el estudiante con el estado de salud con la estructura de su personalidad y del ambiente en que se desarrolla depende que puedan lograr una buena adaptación al colegio por eso se debe considerar los factores que influyen en las dificultades de aprendizaje estos factores consisten es decir que actúan sobre si pudiendo existir el predominio de alguno sobre otro.
El problema del aprendizaje es un término general que describe problemas del aprendizaje específicos. Un problema del aprendizaje puede causar que una persona tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas destrezas.
Las destrezas que son afectadas con mayor frecuencia son: lectura, ortografía, escuchar, hablar, razonar, y matemática. Los problemas de aprendizaje se hacen evidentes en los primeros años del periodo escolar pues están directamente relacionados con materias a partir de las cuales se determina el correcto rendimiento académico. Este concepto se aplica principalmente a niños en edad escolar, antes del ingreso a primero de primaria, o durante los 7 primeros años de vida.
