La disciplina y su incidencia en el bajo rendimiento académico

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL CARRERA CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

Trabajo de investigación previo a la obtención del título de Licenciada en Ciencias de la Educación mención: Lenguaje y Comunicación

TEMA:

LA INDISCIPLINA Y SU INCIDENCIA EN EL BAJO RENDIMIENTO ACADÉMICO

AUTORA

DÁVILA ABRIL BERTHA MARISOL

TUTORA

DRA. OÑA BEDOYA EVA ROCÍO

QUITO – ECUADOR

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CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR

En mi calidad de Tutora del Trabajo de Grado presentado por la señora BERTHA MARISOL DÁVILA ABRIL para optar el Grado Académico de Licenciada en Ciencias de la Educación – Mención Lenguaje y Comunicación cuyo título es: La indisciplina y su incidencia en el bajo rendimiento académico

Considero que dicho trabajo reúne los requisitos y méritos suficientes para ser sometidos a la presentación pública y evaluación por parte del Jurado examinador que se designe.

En la ciudad de Quito D. M. a los 19 días del mes de mayo del 2015.

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DECLARACIÓN DE AUTORÍA

Yo, Bertha Marisol Dávila Abril, declaro bajo juramento que el trabajo investigado aquí descrito es de mi autoría: que no ha sido previamente presentado para ningún grado; que he consultado las referencias bibliográficas que se incluyen en este documento y que no he plagiado dicha información.

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DEDICATORIA

Para nuestro creador, que constituye en él un verdadero amigo y fuente incondicional de sabiduría, a mis progenitores queridos quienes me han apoyado en todo momento y siempre han tenido una palabra de ánimo para mí, durante mis estudios, a mi esposo quien entiende mi labor y me apoyó con esfuerzo y el optimismo que siempre me impulso a seguir adelante, a mis queridos hijos Freddy Cristhian y Freddy Bruno, con amor inefable e inconmensurable ya que son la razón de mi vivir.

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AGRADECIMIENTO

A gradezco a Dios por darme la vida y la oportunidad de estudiar, a la Universidad Tecnológica Equinoccial por dar buena acogida y oportunidades de superación a cada uno de nosotros quienes buscamos un porvenir mejor, quiero agradecer sinceramente aquellas personas que compartieron sus conocimientos con migo, especialmente a mis tutores, por sus recomendaciones, paciencia y esmero respecto a la preparación de está investigación, gracias a mis compañeros(as) por su gran ayuda cuando me enfrentaba con ciertos problemas.

Gracias a todos ellos.

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ÍNDICE DE CONTENIDOS

Portada

CERTIFICACIÓN DEL DIRECTOR ...ii

DECLARACIÓN DE AUTORÍA ... iii

DEDICATORIA ... iv

AGRADECIMIENTO ... v

ÍNDICE DE CONTENIDOS ... vi

RESUMEN ... xi

INTRODUCCIÓN ... 1

CAPÍTULO I ... 4

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ... 4

1.1. Tema ... 4

1.2. Planteamiento del problema ... 4

1.3. Formulación del problema ... 6

1.4. Preguntas directrices ... 6

1.5. Objetivos: general y específicos ... 6

1.5.1 Objetivo general ... 6

1.5.2. Objetivos específicos ... 6

1.6. Justificación ... 7

CAPÍTULO II ... 10

MARCO TEÓRICO ... 10

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA... 10

2.1. La Disciplina ... 10

Antecedentes: ... 10

Definición ... 11

2.1.1 Disciplina escolar ... 11

2.1.1.1. Objetivo... 12

2.1.1.2. Historia ... 14

2.1.2 La Indisciplina ... 14

2.1.2.1. Definición de Indisciplina ... 14

2.1.2.2 Factores determinantes de una Conducta Indisciplinada ... 16

Factores sociales ... 16

Factores extraescolares ... 16

La familia ... 17

2.1.2.3. Causas de la Indisciplina Escolar ... 18

El aburrimiento ... 18

La falta de poder ... 18

Los límites no son claros ... 19

Ausencia de espacios para el desarrollo de la inteligencia emocional ... 19

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2.1.2.4 Consecuencias de la Indisciplina ... 20

Familiares ... 20

Sociales... 21

Conductuales o comportamentales ... 22

2.1.2.5. Clases de indisciplina ... 24

2.1.2.5.1. Indisciplina activa ... 24

2.1.2.5.2. Indisciplina pasiva ... 24

2.1.2.6. Actitudes del estudiante frente al problema de indisciplina. ... 25

2.1.2.6.1. Mala práctica de valores. ... 25

2.1.2.6.2. Interés propio ... 26

Identificación social ... 27

Relevancia de valores ... 28

2.2. Rendimiento académico ... 28

2.2.1 Definición ... 28

2.2.2 Niveles del rendimiento escolar: bajo y alto. ... 29

2.2.3. El Bajo Rendimiento ocasiona el fracaso escolar ... 32

2.2.3.1 Definición ... 32

2.2.3.2. Rendimiento Escolar Alto ... 30

2.2.3.3. ¿Cómo prevenir el bajo rendimiento? ... 34

2.2.3.3.1 Motivación ... 34

2.2.3.3.2. Motivación Intrínseca ... 34

2.2.3.3.3. Motivación Extrínseca ... 35

2.2.3.3.4. Relación entre Motivación y Rendimiento ... 36

2.2.3.3.5. Relaciones entre Inteligencia, actitudes y rendimiento ... 36

2.2.3.3.6. Familia y Rendimiento ... 37

2.2.3.4. Aplicación de valores y un buen rendimiento ... 37

2.3. Marco institucional ... 38

2.4. Fundamentación legal ... 39

2.5. Hipótesis ... 41

2.6. Variables ... 42

2.7. Operacionalización de las variables. ... 43

CAPÍTULO III ... 44

METODOLOGÍA ... 44

3.1. Tipo de investigación ... 44

3.2. Métodos de investigación ... 44

3.3. Población y muestra ... 45

3.3.1. Población... 45

3.3.2. Muestra ... 45

3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos. ... 46

3.4.1. Técnica para la recolección de datos ... 46

3.4.2. Técnica para el procesamiento y análisis de resultados ... 46

CAPÍTULO IV... 47

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4.1. Encuestas realizadas a docentes ... 47

4.2. Encuestas realizadas a estudiantes ... 57

4.3. Encuestas realizadas a padres de familia ... 67

CAPÍTULO V ... 77

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ... 77

5.1. Conclusiones ... 77

5.2. Recomendaciones ... 78

CAPÍTULO VI... 79

PROPUESTA ... 79

6.1. Título de la propuesta. ... 79

6.2. Justificación. ... 79

6.3. Objetivos ... 80

6.3.1. Objetivo general ... 80

6.3.2. Objetivo específicos ... 80

Misión de la propuesta ... 80

Visión de la propuesta ... 80

6.4. Fundamentos de la propuesta ... 81

6.5. Población objeto. ... 82

6.6. Localización ... 82

6.7. Plan de acción ... 82

6.8. Listado de contenidos ... 82

Taller I: ... 82

Taller II: ... 100

Taller III: ... 112

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ÍNDICE DE CUADROS

Cuadro Nº 1 ... 47

Cuadro Nº 2 ... 48

Cuadro Nº 3 ... 49

Cuadro Nº 4 ... 50

Cuadro Nº 5 ... 51

Cuadro Nº 6 ... 52

Cuadro Nº 7 ... 53

Cuadro Nº 8 ... 54

Cuadro Nº 9 ... 55

Cuadro Nº 10 ... 56

Gráfico Nº 12 ... 58

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ÍNDICE DE GRÁFICOS

Cuadro Nº 3 ... 49

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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA CARRERA: Licenciatura en Ciencias de la Educación

TEMA: La indisciplina de los estudiantes y su incidencia en el bajo rendimiento académico.

AUTORA: Bertha Marisol Dávila Abril, DIRECTOR: Dra. Eva Rocío Oña Bedoya

RESUMEN

El presente trabajo contiene el informe sobre la indisciplina y el bajo rendimiento académico, estudio realizado en el colegio “Valle hermoso”. El objetivo fue determinar la incidencia de la indisciplina escolar en el rendimiento académico de los estudiantes del octavo año de educación básica; el tipo de investigación es descriptiva, se utilizó la técnica de la encuesta como instrumento para la obtención de datos; fue aplicada a 8 profesores 40 estudiantes y 40 padres de familia. El trabajo tiene interés, actualidad y relevancia, Se llegó a la conclusión que los estudiantes presentan e indisciplina en la hora clase cuando juegan, conversan, hacen bulla, hacen otros deberes, en ocasiones existen actos ofensivos con palabras, actitudes o gestos que amerita el llamado de atención del profesor con consejos o pidiendo la presencia de los padres, éstos último aplican medidas preventivas o correctivas actitudes que inciden el bajo rendimiento, motivo por el cual se plantea la propuesta; Talleres educativos de difusión del respeto y la práctica de valores y buenas conductas para prevenir la indisciplina, dirigido a padres de familia, docentes y estudiantes.

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INTRODUCCIÓN

A nivel mundial es conocido que La Disciplina escolar y su repercusión en el aprendizaje es importantísimo porque permite motivar y fomentar el amor e interés de los estudiantes hacia la disciplina escolar. La tendencia hacia el uso de tecnologías ha entrado en un proceso de constante cambio y perfeccionamiento marcando su poderosa influencia en el ámbito educativo, y que en ocasiones lleva a actos de indisciplina dentro y fuera del aula.

Un alto porcentaje de esa tecnología; se encuentra la realización y reproducción de muchas series y películas que infunden la violencia, agresividad y en ocasiones hasta crímenes que son imitados por grandes y pequeños y que son transmitidos a nivel Internacional.

Actualmente el Ecuador ha entrado en una etapa de reforma curricular con el propósito de mejorar la calidad de educación. A partir del reconocimiento del contexto en el que se encuentra el país, urge replantear la posibilidad de un cambio de paradigma, el mismo que comprometa al ser humano, a la familia, comunidad y sociedad en general.

Santo Domingo de los Tsáchilas no está exento de este fenómeno social que cada día se agudiza por la crisis de valores, que afecta la formación integral. Sin lugar a dudas uno de los problemas que afrontan las familias de hoy es la ausencia de valores; violencia intrafamiliar, agresividad, maltrato infantil, entre otros.

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Las personas responsables en las situaciones de indisciplina es el alumno, por ejemplo cuando conservan en la hora clase y no están atendiendo a la misma. Es por eso que el educar quiere cierta insistencia, muchos alumnos solo provocan conflictos para sentirse importantes, para no pasar desapercibidos, porque en ellos algo está ocurriendo y tratan de llamar la atención.

Estudiantes con escasa atención dentro de sus hogares, muchas veces como docentes se cae en el hecho de consentir a los estudiantes que son buenos pero no les brindan atención a los niños problema, porque según ellos entorpece el proceso de aprendizaje así mismo pasa en los hogares con los padres de familia.

Muchos padres no brindan la atención necesaria a la educación de sus hijos por horarios de trabajo; no participan en la realización de tareas escolares por desconocimiento o porque no tienen la preparación o en ocasiones porque es más importante sentarse frente a una pantalla de TV.

Interpretar una conducta ayuda más que reprimirla si nosotros entendemos lo que nos dicen los alumnos cuando provocan conflictos indisciplinarios, estaremos más próximos a resolverlos cada acto de rebeldía posee un significado diferente y conviene entenderlo. De ahí la importancia de la presente investigación ya se presentara una propuesta asociada al problema planteado.

Así, para una mejor comprensión el presente trabajo investigativo se lo ha dividido en

capítulos y subcapítulos de la siguiente manera:

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En el capítulo II, se encuentra desarrollado el Marco Teórico, que contiene la bibliografía encontrada de las dos variables y que sirvió de base para la realización de esta investigación.

Estructurado de la siguiente manera: En primera instancia se habla de la disciplina, sus principios, teorías y formas, enfoques de los modelos de disciplina y el Código del Buen Vivir; también se habla sobre la indisciplina, tipos y origen, estrategias de apoyo para prevenir la indisciplina; Respecto al rendimiento académico se conceptualiza sobre las causas y factores que inciden en el bajo rendimiento.

El capítulo III, detalla la metodología utilizada para realizar la investigación, estableciendo los métodos, población, muestra. Los diferentes métodos utilizados, junto con la aplicación de técnicas e instrumentos son de gran importancia, porque a través de estos se puede recoger los datos precisos para conseguir los objetivos planteados.

De igual forma en el capítulo IV, aquí se presenta el análisis, presentación de las encuestas aplicadas a, docentes, estudiantes y padres de familia, para seguidamente realizar la respectiva graficación estadística identificando alternativas, frecuencias y porcentajes, con su análisis e interpretación para la elaboración de las conclusiones y a su vez plantear las respectivas recomendaciones.

El capítulo V en el cual se establecen las conclusiones y recomendaciones concluyendo que la disciplina influye significativamente en el rendimiento de los estudiantes de octavo año de básica. Los implicados manifiestan que en la hora clase juegan, conversan, hacen mucha bulla, por lo cual incide en el normal desarrollo de la clase y el rendimiento de académico.

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4 CAPÍTULO I

PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Tema

La indisciplina de los estudiantes y su incidencia en el bajo rendimiento académico.

1.2. Planteamiento del problema

El Estado Ecuatoriano ha generado nuevas políticas y metas a alcanzar a través del plan Decenal; el mismo que como objetivo principal plantea una Educación de calidad, equidad e inclusión, donde la ciudadanía reconozca sus deberes y derechos y fortalezca la Unidad de la Familia ecuatoriana.

En esta institución Educativa como en la mayoría de la Provincia Tsáchila, mantener porcentajes aceptables de disciplina es un reto; de supervivencia para que una parte de la población escolar tenga una educación con sentido, integral, completa, sana psicológicamente y socialmente integrada, se vuelve necesario determinar el conocimiento científico para los centros educativos hacerse cargo de este tema tan trascendental y venido a menos.

En el Colegio Nacional Mixto “Valle Hermoso” el panorama es similar como en todo nivel socio económico y cultural es un escenario en el que se desarrollan las relaciones humanas, pero parece que actualmente los adolescentes se olvidan de que la educación es la base primordial para la formación de una persona más se están guiando en las famosas redes sociales que indirectamente solo trae violencia, indisciplina, discriminación a las personas, no existe el respeto a nuestros mayores, es decir los valores han quedado a un lado; de pronto poder porque los padres de familia de esta comunidad son conflictivos.

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o de la ciudad a trabajar dejando a un lado la comunicación con sus hijos, o en ocasiones ellos han quedado al cuidado de un familiar o en otros casos sin parentesco nada más o lo que es peor en familias mono parenterales.

También hemos observado, que existen estudiantes que no se desenvuelven positivamente, en el ámbito escolar debido a los trabajos corporales, que sus padres les obligan; creando ambientes de indisciplina por su ira reprimida. Frustración que la desahogan en la escuela con sus compañeros de clase, o con los docentes ya que no pueden hacerlo en su hogar o porque tratan de llamar la atención.

Lo expuesto, permite expresar claramente la importancia que significa investigar éste, porque permitió precisar los factores que están influyendo en la indisciplina y determinar las posibles soluciones que deben aplicarse para solucionar al alto índice de indisciplina, porque se espera lograr la formación integral de los educandos al promover la construcción de conocimientos en la diversidad y la interdisciplinariedad, para el contexto educativo.

Esta investigación está basada en artículos de algunos autores y la interpretación sobre el tema investigado para el desarrollo de la misma. Con los resultados obtenidos se pretende entonces formular una propuesta para mejorar la disciplina en los estudiantes; tomando como base las determinaciones realizadas, la propuesta consiste en un “TALLER DE MOTIVACIÓN EN VALORES DIRIGIDO A DOCENTES Y ESTUDIANTES”

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6 1.3. Formulación del problema

La indisciplina influye en el bajo rendimiento académico en los estudiantes de los Octavos años de Educación Básica del Colegio Nacional Mixto “Valle Hermoso” de la parroquia Valle Hermoso del Cantón Santo Domingo, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas en el año lectivo 2009-2010?

1.4. Preguntas directrices

¿Qué es la disciplina? ¿Qué es indisciplina?

¿Cuáles son las consecuencias de la indisciplina? ¿Qué es rendimiento académico?

¿Cómo es el bajo rendimiento?

¿Cuáles son las consecuencias del bajo rendimiento?

1.5. Objetivos: general y específicos

1.5.1 Objetivo general

Analizar cómo influye la indisciplina en el rendimiento académico de los estudiantes; mediante un estudio descriptivo; para promover la aplicación de un taller de motivación en valores dirigido a docentes y estudiantes en el octavo año de Educación Básica del Colegio Nacional Mixto “Valle Hermoso”

1.5.2. Objetivos específicos

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o Describir las principales causas que llevan al discente a un comportamiento no deseado dentro y fuera del aula de clases para motivarlos por medio de valores a mejorar su desarrollo comportamental.

o Elaborar un taller de motivación en valores dirigido a docentes y estudiantes para socializarlo con los implicados y obtener los objetivos propuestos.

1.6. Justificación

En el Ecuador el problema de la indisciplina de los estudiantes ha sido una preocupación constante de los docentes, directivos, representantes legales y estudiantes específicamente dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje en el aula, es evidente que existe una unidad entre exigencia y respeto.

Este trabajo se justifica porque, siendo la educación el pilar fundamental para el desarrollo de una nación, se debe estar atento a cualquier inconveniente que se presente. Ya que en ocasiones se ve afectada por múltiples razones que hacen de la misma una pobreza intelectual en los educandos, pudiendo mejorarla en un futuro con óptima calidad.

La presente investigación tiene como propósito, mejorar la disciplina, fortalecer el rendimiento académico de los dicentes y encontrar la forma de poder ayudarlas en mantenerse en un adecuado rendimiento, junto a valores importantes e indispensables para la sociedad.

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El propósito de esta investigación es concienciar a la sociedad en general para que asimilen las consecuencias que encamina la falta de valores y normas de disciplina, y a la vez su efecto en el rendimiento académico y con ello el proceso educativo.

El motivo por la cual realizo esta investigación es que siendo la indisciplina causa por la cual se observa bajo rendimiento en los estudiantes del colegio, falta de respeto en los hogares esto es verdaderamente preocupante, yo como docente y madre me he propuesto a buscar alternativas para ayudar en las normas disciplinarias dentro de la institución y el entorno en el cual se desenvuelve el educando.

Con ella se espera lograr la formación integral de los educandos del Octavo Año de Educación Básica del Colegio Nacional Mixto “Valle Hermoso” porque promueve la construcción de conocimientos en la diversidad y la interdisciplinariedad, para el contexto educativo. Incentivaría el interés en el comportamiento de los alumnos que favorezcan con resultados positivos en su rendimiento en el transcurso del aprendizaje disciplinario.

Teniendo una buena comunicación, disciplina, tendremos buenos resultados en el rendimiento académico, los beneficiarios serían los alumnos, la institución y la comunidad entera, porque vamos a tener individuos bien disciplinados y así bajar un poco el índice de indisciplina en la institución y el entorno en el que se desenvuelve.

Esta investigación está basada en artículos de algunos autores y la interpretación sobre el tema investigado para el desarrollo de esta investigación, que es muy importante para mí dar las alternativas de solución al problema, a través de actividades interactivas utilizando técnicas y métodos para desarrollar las destrezas sobre el manejo del aprendizaje.

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10 CAPÍTULO II

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2.1. La Disciplina

Antecedentes:

Desde tiempos históricos, la disciplina encierra el cumplimiento de los valores y normas morales, pues el ser humano es un ente pensante que siente y actúa de acuerdo a normas disciplinarias en una práctica constante de los valores aprendidos en el hogar y la escuela, de ahí que las disciplina es la repetición de lo que se ha enseñado.

Según (Arnal, 2014) al respecto manifiesta que: “La palabra y concepto de disciplina se forja en el ejército por la necesidad de garantizar el orden”. p. 1

Por otro lado La palabra disciplina se deriva del latín discípulos, que significa discípulo, quien recibe una enseñanza de otro, éste vocablo nos enlaza con una relación autoridad-subordinación, en la que una persona dirige y ordena y otra se somete y obedece.

Según Ausubel, es importante señalar, que aunque en las diferentes etapas de su desarrollo, el niño y la niña se enfrenta con diversas tareas de distinta complejidad, una de las más trascendentes a nivel personal es la búsqueda de la independencia y una autonomía creciente en el contexto de una normativa basada en cierto tipo de (Jaimes Avilés, 2012).

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11 Definición

La disciplina es definida como: “el comportamiento o la actitud de alguien, se dice que la disciplina es buena cuando la persona respeta las reglas, las leyes o las normativas sociales” (Diccionario de la Lengua española, 2012)

Es decir en el campo del presente estudio, la disciplina, es considerada como la actitud y comportamiento de los estudiantes con respecto a las normas morales y sociales.

Por otro lado la Disciplina es definida como: “la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para conseguir un bien. Exige un orden y unos lineamientos para poder lograr más rápidamente los objetivos deseados”. (Williams, 2014)

De ahí que, la disciplina constituye un aspecto importante en la personalidad y desenvolvimiento de los individuos, de los grupos sociales que está presente en todo momento y actividades de los seres humanos. Las normas o reglas de conducta que se establezcan, deben basarse en un parámetro de conducta estándar .Es necesario aclarar que lo que antes se evaluaba como indisciplina en la actualidad se lo concibe como desarrollo comportamental y tiene una forma de medición diferente.

2.1.1 Disciplina escolar

La disciplina escolar, se basa en la observancia de las normas establecidas en cada institución educativa.

De ahí que el (Diccionario de la Real Academia de la Lengua, 2012) respecto al tema manifiesta:

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sociales, experiencias, necesita de un sistema organizado de disciplina que garantice el orden y el buen funcionamiento

Es decir la disciplina escolar, establece que tanto docentes como estudiantes cumplan con las normas establecidas para garantizar el orden en cada una de las actividades y espacios, como garantía del buen vivir.

Sobre el tema también (Cubero, 2014) manifiesta que: “para vivir y trabajar en grupos, son imprescindibles ciertas normas para regular su comportamiento y asegurar un elemental orden social, en la escuela, la responsabilidad final de alcanzar ese orden recae en el personal docente” p. 2.

Siendo así la disciplina escolar, se basa en la observancia que hagan los estudiantes a las normas de convivencia establecidas en el plantel, las mismas que deben ser acatadas de manera responsable en la presentación de tareas, vestir el uniforme, trato entre compañeros, etc.

2.1.1.1. Objetivo

Según (Bernal Sanchez, 2012) respecto al tema manifiesta:

El objetivo de la disciplina no es castigar, sino enseñar. La manera de enseñar disciplina varía con la edad, ya que la capacidad de razonamiento de un niño pequeño no es la misma que la de un adolescente. El método de enseñanza de disciplina en los niños pequeños se centra en la exposición de reglas muy claras y concretas.

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De ahí que la (Revista Educarchile, 2015) manifiesta que la disciplina en la escuela “debe ser participativa y producto de acuerdos armoniosos de la colectividad que lleve a los niños a aprender lo que corresponde a su edad”.

En este sentido el objetivo de la disciplina escolar, es permitir que los estudiantes crezcan y se desarrollan de manera integral, pues la práctica de valores y la observancia de los buenos modales hacen plausible las actitudes de los niños/as que sin necesidad de sanciones cumplen satisfactoriamente las normas y reglamentos tanto en el hogar como la escuela.

Por lo cual es Imprescindible que exista, para que la organización del aula y de toda la escuela, facilite los procesos de socialización y enseñanza-aprendizaje, que no pueden realizarse en ambientes educativos carentes de normas que garanticen la posibilidad de que se lleven a cabo esos procesos en la forma más eficiente posible. (Cubero, 2014)

De ahí que en una institución educativa la disciplina puede ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno se rige a las leyes del respeto hacia el profesor y con y para los compañeros del aula, de esta forma se motiva al educando a la práctica de valores morales.

Es pertinente resaltar que actualmente la disciplina es uno de los principales problemas que encontramos en las aulas, y para poder encausar la misma Nogales (2010) propone las siguientes estrategias:

1) De carácter conductista como el registro de observaciones; 2) Estrategias de carácter cognitivista, ejemplo la motivación, control y autodirección, etc.; 3) Estrategias y técnicas gestión del aula, ejemplo la puntualidad, cumplimiento de tareas, la planificación del docente, etc. (Nogales Sancho, 2010)

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14 2.1.1.2. Historia

Desde épocas imperiales la disciplina fue indispensable para que un grupo de individuos puedan funcionar: Recién en los cincuenta años de vida independiente que llevan a la etapa fundante (1810 a 1860) lentamente la disciplina comienza a aparecer en algunos de los planes de estudio de los primeros colegios nacionales; planes de estudio y colegios con cierto nivel de precariedad al encontrarse cruzados por la inestabilidad de las guerras civiles y de la penuria económica.

La disciplina escolar no es reciente y desde tiempos históricos establece: la obligación que tienen los maestros y los alumnos de seguir un código de conducta conocido por lo general como reglamento escolar. Este reglamento, por ejemplo, define exactamente lo que se espera que sea el modelo de comportamiento, el uniforme, el cumplimiento de un horario, las normas éticas y las maneras en las que se definen las relaciones al interior del centro de estudios (Cuesta Fernández, 2009)

El colegio Valle Hermoso como institución Educativa de orden social, no es ajena a este pensamiento y, por eso, la disciplina ha sido un área de estudio, discusión y búsqueda de enfoques que faciliten la convivencia y el fomento de la buena salud mental de los docentes y de los alumnos. Los directivos y docentes de las áreas encargadas de Inspección; generalmente tiene un conjunto de normas explícitas e implícitas que regulan la actividad y las interrelaciones de los miembros de la comunidad que la componen.

2.1.2 La Indisciplina

2.1.2.1. Definición de Indisciplina

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Es decir la disciplina escolar, es el compromiso adquirido por parte de los docentes como de estudiantes respecto al código de convivencia, y, entre otras cosas deben cumplir horarios de entrada y salida, uso de uniforme, cumplimiento de tareas, etc., el incumplimiento a ellas es considerada indisciplina.

De acuerdo a (Fernández Serón, 2007) manifiesta que:

Se consideran actos de indisciplina, todas las acciones, palabras actitudes, gestos y reacciones que contrarían las normas disciplinarias vigentes en el centro educativo, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones de la institución

Es decir que la indisciplina comprende cualquier acto que contradiga las normas morales, en el caso de los estudiantes al ofender a sus compañeros en forma verbal o física.

De ahí que la mayoría de los docentes han otorgado un papel preponderante y casi exclusivo al aprendizaje de contenidos de tipo conceptual relegando a un segundo plano el desarrollo de destrezas y procedimientos en menor medida, han abordado las actitudes y valores que conlleven a la formación de un ser integral. Esto lo podemos palpar en el salón de clases ya que hay estudiantes que empiezan con sus actos de indisciplina y no se puede desarrollar con normalidad los conocimientos de las diferentes materias.

Por lo cual, es importante que se encuentre la atención de los educadores sobre factores alejarlos antes de recurrir a sanciones drásticas. El tiempo, la experiencia y el centro educativo deben hacer reflexionar al educando y poder engendrar en su mente el control reflexivo que facilita una conducta consiente y disciplinada. Esto corresponde a nosotros como educadores para favorecer y estimular la disciplina y el buen comportamiento sin perjudicar la evolución sana y normal de su personalidad.

Por otro lado (Aca Aguilar, 2015) expresa que:

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centro de enseñanza, o que representan atentados contra la moral, la autoridad, el orden, el espíritu y las tradiciones de la institución.

En este sentido, la indisciplina, es toda acción u omisión que quebrante las normas reglamentarias establecidas en la escuela. En conclusión para que haya disciplina en una institución educativa (que en este caso pasaría a ser el aula de un curso) tanto el educador como el educando deben respetar la libertad del otro y por lo tanto entre los dos debe haber un mutuo respeto.

2.1.2.2 Factores determinantes de una Conducta Indisciplinada

Para sustentar el presente apartado, se toma el criterio de varios autores, el criterio para seleccionar los diferentes factores se basa en la experiencia diaria del trabajo en el aula, por ello no responde a la afirmación de un solo autor, sino que se consideran los aspectos sociales, extraescolares y la familia como agentes formadores de la disciplina.

Factores sociales

Respecto a los factores sociales (Caruana Vañó, 2010) manifiesta:

En muchos casos las causas de los conflictos e indisciplina, se deben a factores sociales externos al propio ámbito escolar como la situación socio económico familiar, las condiciones del barrio, los grupos de amigos (pandillas adolescentes), los medios de comunicación, marginación, droga, etc. Los adolescentes en la actualidad, continúan usando drogas en proporciones alarmantes, constituyendo una importante amenaza para su salud y bienestar.

De ahí que cuando un estudiante posee problemas disciplinarios, los afectados son todos los integrantes de la institución educativa. Por tal motivo a todos les compete el compromiso de mejorar.

Factores extraescolares

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En muchos casos las causas de los conflictos se deben a factores sociales externos al propio ámbito escolar como la situación socio económica familiar, las condiciones del barrio, los grupos de amigos (pandillas adolescentes), los medios de comunicación, marginación, droga, etc.

Es decir que los factores extraescolares son causales de que los estudiantes presenten conductas de indisciplina, por ejemplo si la familia vive en barrios marginales el adolecente pude tener contacto con miembros de pandillas y si los padres no lograron cimentar la práctica de valores, el joven es presa fácil para cometer catos que atentan contra la moral.

De allí que como manifiesta (Bernal Sanchez, 2012):

Hay muchas maneras de mantener una disciplina, pero no todas son adecuadas., corremos el riesgo de extralimitarnos y ser muy autoritarios, o en el otro extremo de ser demasiado permisivos. Mantenerse en el punto adecuado resulta complicado en muchas ocasiones, pero con la práctica y perseverancia se puede conseguir.

De lo cual se establece que, los seres humanos debemos tender a nuestra propia armonía de ser, pensando, y actuando siempre en relación a un buen fin, empezar por aprovechar nuestra necesidad de orden en las casas y para ello hay que tenerles un lugar a cada cosa y mantenérselo por medio de la disciplina, poner siempre allí esas cosas. También hay que practicar el orden en el hablar, en el vestir y en nuestras pertenencias es decir en el convivir diario.

La familia

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De ahí que como manifiesta Fernández (2010) “la familia influye en la disciplina que mantengas los estudiantes en el colegio, cuando les enseñan desde pequeños valores morales y éticos desde temprana edad”, es decir que la práctica de buenas normas de conducta depende mucho de cómo eduquen los padres a sus hijos en el hogar.

2.1.2.3. Causas de la Indisciplina Escolar

Según la página web portalsej.jalisco.gob (2012) las causas de la indisciplina escolar son: el aburrimiento, falta de poder, los límites no son claros, ausencia de espacios para el desarrollo de la inteligencia, agresiones a su dignidad.

El aburrimiento

De acuerdo a la página (portalsej.jalisco.gob, 2012) la indisciplina escolar tiene como causa el aburrimiento, puesto que: “muchos alumnos se aburren dentro de clase porque no hay algo que los motive a trabajar con entusiasmo. Otros han aprendido a fingir interés y se sientan derechos y aparentan estar atentos aunque con su mente lejos de la escuela”.

De lo cual se infiere que el aburrimiento en la clase se origina por la falta de motivación en los procesos didácticos del profesor, lo cual tiene incidencia en el rendimiento académico.

La falta de poder

La falta de poder, es un factor que se asocia con la indisciplina puesto que: muchos alumnos se sienten frustrados porque no tienen voz ni voto ya el maestro indica qué hacer a donde ir, cuantas horas cada día, qué debe aprender, cuales materias atenderá y cómo será evaluado. Los estudiantes muestran su desacuerdo de no haber sido tomados en cuenta para el diseño de las actividades escolares y sentirse parte importante de ellas. (portalsej.jalisco.gob, 2012)

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de la planificación. muchos alumnos se sienten frustrados porque no tienen voz ni voto ya el maestro indica qué hacer a donde ir, cuantas horas cada día, qué debe aprender, cuales materias atenderá y cómo será evaluado. Los estudiantes muestran su desacuerdo de no haber sido tomados en cuenta para el diseño de las actividades escolares y sentirse parte importante de ellas.

Los límites no son claros

En la información obtenida de (portalsej.jalisco.gob, 2012) se encuentra que:

Una de las causas para la indisciplina en el aula se debe a que los límites no son claros, puesto que, en la mayoría de las escuelas se diseñan las normas y reglamentos escolares sin la participación de los alumnos y además no son claras respecto a que se le permite y en caso de trasgredirlas la sanción a la que se hacen acreedores, el temor y el desconocimiento provocan la agresión.

De lo cual se puede inferir que se produce indisciplina en las aulas debido a que las normas y reglamentos escolares son elaborados sin la participación de los estudiantes, por lo cual no queda claro que es lo que los estudiantes pueden y no pueden hacer en las aulas, y el violar dichos acuerdos sería motivo de sanción.

Ausencia de espacios para el desarrollo de la inteligencia emocional

Las aulas escolares deben constituirse en espacios donde los estudiantes puedan aflorar sus sentimientos.

De ahí que como manifiesta (portalsej.jalisco.gob, 2012), generalmente las normas y las reglas indican lo que no se puede hacer y no se les presentan alternativas, es decir qué cosas se pueden hacer en lugar de... Los alumnos necesitan saber identificar sus sentimientos y comunicarlos de una manera clara.

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20 Las agresiones a su dignidad

Sobre las agresiones a la dignidad, muchos alumnos están convencidos de que nunca tendrán éxito en la escuela, porque ya sea en su hogar o en la escuela se les ha hecho sentir así, con agresiones directas a su persona sin aclararles que es su comportamiento. Ellos suelen rendirse fácilmente y consideran que ser visto como problemático es mejor que como tonto. (portalsej.jalisco.gob, 2012)

En una familia es muy fácil encontrar el eje de toda una dinámica familiar problemática en uno de sus miembros quien suele corresponder a la figura más sensible y susceptible, es decir en el infante. Incidir en el ambiente familiar es tarea poco probable para un docente, en primer lugar, los padres no suelen aceptar la mala dinámica que se vive en su territorio con lo cual ya no dejan que se pueda intervenir su rutina errónea. Simplemente convergen los problemas en la figura del niño esperando que cambie aquello que sólo se solucionaría cambiando de familia.

2.1.2.4 Consecuencias de la Indisciplina

El criterio para seleccionar las consecuencias de la indisciplina se basa en lo que ocurre en el establecimiento investigado, en donde se ha podido observar que la indisciplina tiene consecuencias familiares, sociales, conductuales o comportamentales, de allí que la teoría se toma de varios autores.

Familiares

Las consecuencias de la indisciplina de los adolescentes a nivel familiar se asocian con el desarrollo de la confianza entre hijos y padres, pues si éstos últimos amenazan con castigos por el mal comportamiento de los jóvenes ellos se sienten desprotegidos y confían sus sentimientos a sus amigos y no aprenden a convivir respetando las reglas de convivencia familiar. (educarchile, 2015)

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por los hijos son motivo de llamado de atención a los padres, pues la falta de disciplina escolar entorpece la enseñanza y hasta la hace imposible, porque en la clase indisciplinada no hay silencio, ni orden y por consiguiente no hay trabajo ni progreso alguno. Los alumnos indisciplinados ni son estudiosos, ni aplicados en sus tareas escolares, ni están atentos a las lecciones y por lo tanto no pueden ser buenos dicentes.

La carencia de la práctica de valores hoy en día está en boca de todos, ya que educadores, padres, madres, tutores, niños/as estamos cada vez más preocupadas y afectados por la violencia.

Sociales

La indisciplina escolar, tiene consecuencias sociales que los adolescentes con frecuencia cometan actos como: “agresión, robo, destrucción, cambios temperamentales súbitos, peleas y la segunda abarca relaciones con pares desajustados, pertenecer bandas o pandillas, robar con otros. (Meza Rivera, 2014)

Lo cual es perjudicial para la vida social del grupo de estudiantes, puesto que un estudiante indisciplinado daña al grupo y, es una constante amenaza para los demás alumnos al ser agredidos de palabra y obra de parte de los adolescentes indisciplinados que tienden al acoso sexual o el bullying, lo cual incide en el bajo rendimiento académico.

Frente a lo expuesto de debe tenemos que tener muy en cuenta que: “el costo de la indisciplina en la adolescencia implica pérdida del capital humano y el riesgo de que los jóvenes continúen con las mismas conductas en la edad adulta” (Sanabria, A M. y Uribe Rodríguez, A F., 2009)(pp. 204-205)

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dependiendo de cómo está formada su conducta, por lo cual es necesario prestar atención para prevenir dicha conducta.

Es pertinente resaltar que dentro de las consecuencias sociales esta que en la actualidad los jóvenes están siguiendo diferentes formas de costumbres como es la manera de vestir, como ellos dicen a la moda con aretes, vestirse de roqueros, escuchan música que ni ellos mismos no saben el significado de la letra, no obedecen a los padres, todo influenciado en lo que se encentra en el ámbito social, también por los programas de televisión, por el internet, revistas, entre otros.

Por lo cual, el niño/as o adolescentes puede adquirir patrones y respuestas condicionales a partir de las observaciones, gracias a las relaciones afectivas desencadenadas, por los implicados. Esto ha dado lugar, a que nuestros jóvenes pierdan algunos valores, costumbres e influenciado por esto ellos actúan mal en la sociedad. (Márquez Guanipa, J., et al, 2009)

De ahí que, en el pasado la disciplina en las instituciones educativas se lograba a través del miedo, es decir, el uso del castigo, que llegó a ser incluso de tipo físico; pero con el paso del tiempo esto se dejó atrás, y se hace referencia a que es preferible fortalecer las conductas adecuadas que castigar las inapropiadas, peor en instituciones Educativa como es el Colegio Valle Hermoso.

Conductuales o comportamentales

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De ahí que las consecuencias de la indisciplina se asocia con la conducta antisocial que hace referencia básicamente a “una diversidad de actos que violan las normas sociales y los derechos de los demás, independientemente de su severidad”. (Kazdin y Buela, 2009)

Es decir, la conducta disocial como consecuencia de la indisciplina en los adolescentes es un reflejo de la falta de compromiso en el cumplimiento de la reglas escolares, del hogar y la práctica de valores.

Por ello Márquez Guanipa, J., et al (2009) expresa que:

Es importante que los docentes asuman la disciplina como un proceso del logro de autodisciplina, autodirección y disciplina consciente; para que la cuota de participación y responsabilidad sea más efectiva en los distintos actores del sistema educativo, es decir, la disciplina es una construcción y corresponde a todos, en diversos grados de responsabilidad. (Márquez Guanipa, J., et al, 2009)

De lo cual se infiere que los comportamientos destructivos son casi siempre consecuencias de una serie de condiciones y factores desfavorables que actúan sobre el pensamiento de los educandos perjudicando el desarrollo moral de aprendizaje educativo y rendimiento escolares.

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24 2.1.2.5. Clases de indisciplina

Según (bettyolivas, 2014), existen dos tipos de indisciplina: 1) Activas; 2) Pasivas, las mismas que se analizan a continuación.

2.1.2.5.1. Indisciplina activa

La indisciplina activa, “es aquella que fácilmente se puede detectar (gritos, inquietud, peleas, falta de respeto, etc.) y se puede corregir cuando los alumnos se involucran en el proceso de enseñanza aprendizaje” (bettyolivas, 2014).

De lo expuesto se puede inferir que la indisciplina activa especialmente en el aula de clase interrumpe la actividad didáctica y pedagógica del docente cuando éste último ha perdido la autoridad y al tratar de controla a los estudiantes existe interrupciones verbales que desconcentra y desmotiva a los demás compañeros de clase.

2.1.2.5.2. Indisciplina pasiva

La indisciplina pasiva, “es aquella que se produce cuando el alumno muestra apatía por la actividad que se le solicita y no participa en su realización” (bettyolivas, 2014).

Este tipo de indisciplina al igual que la anterior es molestia para el normal desarrollo de la clase, puesto que el estudiante se muestra apático a toda actividad de enseñanza y aprendizaje escolar.

De ahí que (Xares, 2010), los problemas de disciplina son buenos indicadores que la clase está viva y los individuos crecen, pero lastimosamente está relacionada estrechamente con una deficiente practica de valores humanos y niños indisciplinados que sigue siendo un problema en clase.

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porqué sus padres no les ayudan en el cumplimiento de sus actividades académicas. Los conflictos deben ser trabajados, cuando un alumno provoca un problema de indisciplina es preciso que lleguemos a un acuerdo con él, mismo que debe incluir una definición compartida del problema y una medida para superarlo.

2.1.2.6. Actitudes del estudiante frente al problema de indisciplina.

Autores como Gross (2015) y otros manfiestan que la indisciplina genera actitudes como:

2.1.2.6.1. Mala práctica de valores.

El problema de la indisciplina se genera por la mala práctica de los valores siendo que los mismos son principios que rigen el comportamiento del ser humano, las actitudes del estudiante se asocia con la práctica de valores aprendidos en el hogar y la escuela.

La importancia de las actitudes del estudiante frente a problemas de indisciplina como manifiesta (Gross, 2015) se debe a que las actitudes se componen de tres elementos: 1) Lo que piensa (componente cognitivo), 2) Lo que siente (componente emocional) y 3) su tendencia a manifestar los pensamientos y emocione (componente conductual).

Importancia del pensamiento, o cogniciones.- Se trata de todos los pensamientos y creencias asociadas a determinada actitud.

Importancia del componente emocional.- La emoción desencadenada por el objeto social, puede ser a favor o en contra y variar en intensidad, más fuerte o más débil.

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De lo expuesto se pude inferir que la importancia de las actitudes, se debe a que las mismas son aprendidas y pueden permanecer estables por mucho tiempo debido a que se encuentran direccionadas a la consecución de un objetivo, por ello tienen una parte consciente y otra inconsciente, pero al unirse las dos permiten el aprendizaje e interiorización de valores que son guías en la disciplina o indisciplina de los educandos.

En este sentido, al no dar importancia a las actitudes, el problema de la indisciplina se presenta, porque no hay una buena capacitación de los docentes, los valores de comportamiento no son los adecuados porque no existe una evaluación adecuada a los docentes, los estudiantes están influenciados por la televisión y la tecnología, los estudiantes están en medio de los problemas familiares que hay en sus hogares por la migración, o porque no está uno de sus padres.

Es pertinente señalar que en nuestro país la sociedad atraviesa una grave crisis de valores, el ministro de Educación, ya habla de valores en la nueva legislación expone que se establecerá una área de Educación que profundizara en los principias de ética profesional y social para favorecer en el proceso de maduración de los niños, niñas como personas integras, con actividad y participación en una sociedad democrática.

2.1.2.6.2. Interés propio

A medida en que las actitudes afectan a la vida de los individuos a sus objetivos, cuanto mayor es el impacto en el interés propio de un individuo, mayor es la importancia de la actitud. La disciplina es el valor de la armonía, porque todo guarda su lugar y su proporción. Los seres humanos debemos tender a nuestra propia armonía de ser, pensando, y actuando siempre en relación a un buen fin.

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Cuando en la familia, la escuela, el trabajo, y en la sociedad en general, hay fracasos, muchas veces se debe a la falta de valores compartidos, lo que se refleja en falta de coherencia entre lo que se dice y lo que se hace. Los valores son una guía para nuestro comportamiento diario; parte de nuestra identidad como personas, y nos orientan para actuar en la casa, en el trabajo, o en cualquier otro ámbito de nuestras vidas.

Identificación social

Al respecto del Diccionario de la Lengua Española (2015) manifiesta que se entiende como identidad social a: “La instancia psíquica a través de la cual el individuo se reconoce como yo y es consciente de su propia identidad”

En tanto que el Diccionario de la Psicología Científica (2011) sobre la identidad social expresa que:

Es la parte de la personalidad que se organiza como consecuencia de la influencia del ambiente. Por su capacidad para evaluar y comprender la realidad, el yo le permite al sujeto superar las amenazas externas e internas. El yo se rige por el principio de realidad y en él funcionan los procesos secundarios (percepción, pensamiento) (Diccionario de la Psicología Científica, 2011)

De ahí que, la identificación social, se hace presente a medida en que las actitudes afectan a los grupos con los que se identifican las personas., una adecuada conducta de los estudiantes, permitirá definir en ellos patrones que sirven para guiar la vida del ser humano, que orienten su actividad humana en situaciones concretas de la vida.

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violentos, agresiones fuera de las horas de clase y en el trato entre maestros y alumnos.

Relevancia de valores

La actitud está relacionada con valores personales, cuanto más estrechamente esté conectada una actitud a los valores personales de un individuo, mayor es su importancia.

Los valores son importantes para la vida del ser humano, ayudan a formar la personalidad para ser más justos y solidarios, aunado a esto se puede decir que los docentes tienen el propósito de aumentar el nivel de interés y motivación en los adolescentes para la práctica de los mismos. (Cañizares, S., y Rodríguez, S., 2010)

El Colegio “Valle Hermoso” como institución de orden educativo-social, no es ajena a este pensamiento y, por eso, se ha podido apreciar la actitud displicente de un gran número de docentes que ven el problema y no hacen nada por ayudar a resolverlo, debido a que no poseen la preparación adecuada para el manejo de los problemas de disciplina escolar es una responsabilidad de la hoy mencionada Trilogía del éxito los docentes, representantes legales y estudiantes.

Situaciones que en ocasiones se originan desde la relación entre docentes y alumnos, la pérdida o distorsión del necesario principio de autoridad, el respeto y el reconocimiento de los límites a partir de los cuales los chicos pueden aprender los valores de la libertad, la amistad y la responsabilidad.

2.2. Rendimiento académico

2.2.1 Definición

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proceso de instrucción o formación. El mismo autor, ahora desde una perspectiva propia del alumno, define el rendimiento como una capacidad respondiente de éste frente a estímulos educativos, susceptible de ser interpretado según objetivos o propósitos educativos pre-establecidos.

Es decir que el rendimiento, es el resultado del aprendizaje humano en respuesta a los estímulos educativos recibidos. En tanto que el rendimiento académico se define en forma operativa y tácita afirmando que se puede comprender el rendimiento escolar previo como el número de veces que el alumno ha repetido uno o más cursos.

Es pertinente resaltar que el rendimiento académico es el fin de todos los esfuerzos y todas las iniciativas escolares del maestro, de los padres de los mismos alumnos; el valor de la escuela y el maestro se juzga por los conocimientos adquiridos por los alumnos. Kaczynska (1986) citado en (Alcaide Risoto, 2013)

Por lo visto, el rendimiento académico es entendido como una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instrucción o formación.

Por otro lado (Gonzalez M. , 2012) manifiesta que:

“El rendimiento escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante: cualidades individuales, (aptitudes, capacidades, personalidad), su medio socio familiar, (familia, amistades, barrio), realidad escolar, (tipo de centro, relaciones con, los profesores, compañeros, métodos de enseñanza).

Así, el rendimiento académico es el resultado del esfuerzo del estudiante de acuerdo a sus capacidades, actitudes y aptitudes.

2.2.2 Niveles del rendimiento escolar: bajo y alto.

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30 2.2.1 Rendimiento Escolar Alto

El rendimiento académico es una variable muy condicionada a los estilos de aprendizaje, el provecho escolar de los alumnos es mayor cuando la enseñanza se ajusta a sus estilos de aprendizaje, si bien, no podemos obviar el resto de variables que influyen en el rendimiento y que son difícilmente controlables en las investigaciones de este tipo.

Cada alumno tiene características individuales que deben tenerse siempre presentes a la hora de analizar las posibles causas que desencadenan en un bajo rendimiento académico.

Actualmente el tema parece haber ido más allá del ámbito individual y se utilizan términos como el de "fracaso escolar" para hacer colectivo un problema que, en los últimos años, se ha agravado y que incorpora elementos externos al propio escolar, como pueden ser la idoneidad de los actuales modelos educativos” (juvenil, 2014)

Partiendo del aporte conceptual, se pude inferir que, el docente debe conocer los distintos modos de enseñar y ajustar el estilo de aprendizaje de su estudiante a la forma de enseñar más adecuada. El rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de la Trilogía del éxito tan mencionada hoy en día, docentes, representantes legales y estudiantes.

2.2.2. Rendimiento escolar bajo

El nivel de rendimiento escolar bajo se aprecia en las calificaciones cualitativas y cuantitativas alcanzando con el mínimo puntaje los aprendizajes requeridos de acuerdo al Art. 194 dela LOEI.

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De lo expuesto se infiere que el bajo rendimiento, constituye un problema para la educación en cualquier nivel, desde pequeño el estudiante viene arrastrando ciertos factores como; cognitivos, del lenguaje, atención lábil, escasas habilidades sociales y problemas emocionales y de la conducta, que repercuten cuando llega a una edad donde tiene que convivir a diario con seres de sus mismas características pero de diferentes costumbres y estratos sociales como es el caso de la población estudiantil que realizamos la presente investigación.

2.2.2.2 Características del bajo rendimiento académico (causas)

Sobre las características del bajo rendimiento académico, se entiende como las causas del bajo rendimiento, y entre las más comunes según (Roel Favela, 1997) son: Causas físicas y sensoriales, sexuales, salud, temperamento, integridad emocional.

Causas Físicas y sensoriales.- “La edad, parece ser crítica alrededor de los 13 años. Es a esta edad cuando los niños mejor dotados obtienen los resultados más bajos” (Roel Favela, 1997)

Sexuales.- “Comparadas con los niños mejor dotados, las mujeres parecen mostrar un mejor rendimiento” (Roel Favela, 1997)

Salud.- La salud tiene una influencia negativa en el rendimiento escolar.

La responsabilidad del tutor en relación a este aspecto, supone: o Observar los síntomas de enfermedad

o Ajustar la enseñanza a los niños con menor vitalidad o Exceso o limitadas horas de sueño (Roel Favela, 1997)

Temperamento.-

Estos son algunos de los elementos influyentes al respecto: o Estabilidad e inestabilidad emocional

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o La fluidez; hay caracteres más fluidos y otros más dispuestos al bloqueo o La capacidad de concentración, de atención, la voluntad

o La velocidad psíquica

o La seguridad personal (Roel Favela, 1997)

Integridad sensorial.- La percepción es un elemento básico en todo el proceso cognoscitivo.

Cada una de dichas características puede ser causa del bajo rendimiento académico en los niños/as y adolescentes.

Se ha considerado a la inteligencia el factor más importante de los que influyen en los escolares. Existe pues, una correlación entre inteligencia y rendimiento. Pero existen otros factores de rendimiento intelectual como la atención que permite la concentración de fuerzas y la memoria, que es un instrumento de primera importancia para el aprendizaje.

Es pertinente señalar que también existen otros factores que influyen en el bajo rendimiento como: “las causas afectivas y emocionales”.(Avancine, 2005)

De ahí que. la perseverancia en una tarea determinada, la pasión que pude ser motivadora o por el contrario, generar una sobreexitación contraproducente, el nivel de aspiración, porque la predisposición al rendimiento puede estar determinada por la autoestima y la confianza en sí mismo y por último la voluntad.

2.2.3. El Bajo Rendimiento ocasiona el fracaso escolar

2.2.3.1 Definición

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aparte de los estudiantes, también intervienen los profesores, la gestión de los centros educativos, las autoridades educativas, las políticas educativas y las familias.

No existe ningún país que luche por la calidad educativa que no arroje datos, cuanto menos considerables, de alumnos que no superan o que presentan graves problemas de adaptación a las exigencias curriculares que la escuela les impone durante el periodo de escolarización obligatoria. (Barrera, 2009)

Un término relativamente moderno cuya aparición fue precedida de algunos hechos entre los que se pueden destacar la obligatoriedad de la enseñanza, que dio lugar a la asistencia a las aulas de personas muy diferentes (tanto en clase social y cultural como en características individuales o familiares), así como la tecnificación y el interés político-económico que progresivamente, ha ido alcanzando la educación de los ciudadanos.

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34 2.2.3.3. ¿Cómo prevenir el bajo rendimiento?

Para poder enfocar las formas o maneras de prevenir el bajo rendimiento, es necesario tomar en cuenta que: “las causas del bajo rendimiento escolar suelen ser múltiples, desde factores internos de tipo genético o la propia motivación del niño a acudir a clase, a condicionantes ambientales como el entorno socio-cultural o el ambiente emocional de la familia”. (Pardo, 2010, p. 4), de allí que es un problema complejo ya que cada estudiante es un caso peculiar con sus propios ritmos de aprendizaje, sus puntos fuertes y débiles y automotivación y auto estima.

De ahí que según (psicologoniños, 2015) “para prevenir el bajo rendimiento es necesario la motivación, motivación intrínseca y motivación extrínseca”.

2.2.3.3.1 Motivación

La motivación, según (Salanova Sánchez, 2014) es: El interés que tiene el alumno por su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a él. El interés se puede adquirir, mantener o aumentar en función de elementos intrínsecos y extrínsecos. Hay que distinguirlo de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven.

Es decir, la motivación es un factor que sirve de recurso para prevenir el bajo rendimiento puesto que si en la clase el profesor pone entusiasmo se genera un clima favorable para el aprendizaje al establecer una buena relación entre los estudiantes con el docente y entre estudiantes, de ahí que un estudiante motivado se interesa por el aprendizaje.

2.2.3.3.2. Motivación Intrínseca

De acuerdo a (Lorenzana, 2015) la motivación intrínseca es:

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es la realización de la conducta en sí misma, los motivos que conducen a la activación de este patrón conductual son inherentes a nuestra persona.

Así, la motivación escolar constituye uno de los factores psico-educacionales más importantes en el desarrollo del aprendizaje. Por ello, la figura del docente es tan importante; porque si el estudiante no quiere aprender, le corresponde a éste estimularlo con el fin de que el alumno se sienta parte activa del proceso del aprendizaje.

Por lo cual hay que distinguir de lo que tradicionalmente se ha venido llamando en las aulas motivación, que no es más que lo que el profesor hace para que los alumnos se motiven. Un alumno motivado, tiene más probabilidad de alcanzar las metas educativas, porque en su opinión el esfuerzo que implica adquirir las competencias escolares tiene sentido.

2.2.3.3.3. Motivación Extrínseca

La motivación extrínseca son aquellas actividades en las cuales los motivos que impulsan la acción son ajenos a la misma, es decir, están determinados por las contingencias externas. Esto se refiere a incentivos o reforzadores negativos o positivos externos al propio sujeto y actividad. (Lorenzana, 2015)

Por lo cual se entiende que el ser humano al nacer, trae consigo potencialidades innatas que requieren estructuración, dirección y motivación, para que se hagan efectivas y le permitan desarrollarse como individuo integro.

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2.2.3.3.4. Relación entre Motivación y Rendimiento

La poca motivación, el desinterés o las distracciones en clase, dificultan la comprensión de los conocimientos impartidos por el docente y termina afectando al rendimiento académico a la hora de las evaluaciones.

De entre las dimensiones de motivación que más se han relacionado con el rendimiento (González Barbera, 2004) destaca tres:

 La percepción que los estudiantes tienen de sus éxitos o fracasos escolares destaca que el modo en que los alumnos atribuyen sus resultados a causas como habilidad, esfuerzo y suerte se asocia con la ejecución escolar y las conductas académicas.

 La percepción que tienen de sus propias capacidades incide en sus rendimientos posteriores.

 El interés del dicente y el nivel de aspiraciones incide en el aprovechamiento escolar, es decir, un alumno que muestra interés por lo que realiza y ajusta su nivel de aspiraciones a su nivel de posibilidades obtendrá mejores rendimientos. (González Barbera, 2004)

Por lo visto, entre motivación y rendimiento existe una estrecha relación, puesto que el éxito o fracaso escolar depende de cuanto esté motivado el educando y si la motivación es intrínseca surte mayor efecto, pues el estudiante fija sus propias metas y sabe a dónde quiere llegar.

2.2.3.3.5. Relaciones entre Inteligencia, actitudes y rendimiento

Al respecto (González Barbera, 2004) manifiesta que:

La inteligencia y las actitudes son las variables que con mayor frecuencia son consideradas como predictoras del rendimiento académico, ya que las tareas y actividades académicas exigen la utilización de procesos cognitivos.

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Con esta síntesis están los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseñanza - aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento escolar.

Por lo tanto, tomando como fundamento el aporte conceptual, se considera que en el rendimiento educativo intervienen una serie de factores entre ellos la metodología del docente, el aspecto individual del alumno, el apoyo familiar entre otros. En consecuencia es importante que los estudiantes conozcan esta realidad para evitar comportamientos nocivos que ahonden el fracaso académico, y por otra parte, el conocimiento de esta relación permitirá prever unos arreglos pedagógicos a fin de permitir al joven o niño con dificultad sacar un excelente provecho de la enseñanza que le es dispensada.

2.2.3.3.6. Familia y Rendimiento

“La influencia que ejercen los factores sociofamiliares contribuye de forma directa en el rendimiento académico de los estudiantes” (Papalla, 2010)

Es decir la familia como organización social elemental a través de la relación diaria con los hijos enseña normas de comportamiento y valores, de esta forma influye en el desarrollo de la personalidad y contribuye en el buen desempeño escolar de los jóvenes actuando como agente motivador en favor del aprendizaje.

De ahí que, “la familia es el eje para el crecimiento y desarrollo integral del educando y, depende de la organización del núcleo familiar para influenciar de manera positiva o negativa en el rendimiento escolar de los hijos” (Artola, 2000)

En este sentido durante la práctica como docente, se ha podido palpar en el colegio varios casos de jóvenes con bajo rendimiento y problemas de disciplina porque vienen de hogares inestables, inestables, hijos de madres solteras, por los padres que migran a otros países, o que sus abuelos lo están educando.